英语学困生辅导计划（通用8篇）

《为学困生补习之路：一套高效实用的学习计划》

　　对于那些学业欠佳的学生来说，学习成绩的高低往往取决于他们能否自主学习，有无良好的预习、复习习惯。为了让这些学生能够迎头赶上，今天我们就来分享一套针对英语学困生的辅导计划。

　　首先，我们需要明确一点：学习是主动的过程，而不是被动的结果。这就需要我们培养学生的自我驱动力，鼓励他们在遇到困难时独立思考，寻求解决办法。为了实现这个目标，我们可以设定一些具体的学习目标，并在达成这些目标的过程中给予适当的奖励。

　　其次，定期的预习和复习是提高学习效率的关键。预习可以帮助学生提前了解即将学习的内容，而复习则可以让学生巩固所学知识，使新知识更容易理解和掌握。因此，我们将提供一系列预习和复习的方法和策略，帮助学生们更有效地进行学习。

　　此外，我们要强调的是，养成良好的学习习惯也是提升学习成绩的重要因素。比如，我们应该鼓励学生们在每天学习结束后及时回顾当天的学习内容，这样不仅可以加深记忆，还可以发现问题并及时改正。

　　最后，如果遇到困难，我们不能害怕寻求他人的帮助。我们可以引导学生们一起讨论问题，或者向老师请教。同时，我们也应该让学生们明白，失败是成功之母，只有通过不断的尝试和努力，才能找到最适合自己的学习方法。

　　总的来说，我们需要通过制定个性化的辅导计划，培养学生的自我驱动力，帮助他们养成良好的学习习惯，以及积极寻求他人的帮助，来提升他们的学习成绩。希望这些建议能对你们有所帮助！

　　英语学困生辅导计划 1

通过对学困生进行耐心引导和持续教导，激发其求知欲望和自主学习的动力，进而改变学习成绩落后于其他同学的现象。

1. 学习兴趣低落，学习习惯较差，经常分心。

2. 学习态度消极，对英语学习无头绪。

3. 缺乏系统学习方法，缺乏自信。

4. 完成作业困难，对待学习任务敷衍了事。

5. 不善于解决问题，对不懂的知识点容易忽视。

每天下午第三节课后进行一对一辅导，同时采取集体提高的方式，注重与各层次同学的有效互动。

xiao xiao、li ming

1. 对学过的教材基础知识点进行梳理，确保每个知识点心中有数。

2. 提醒学生课后多思考，通过举例子、分角色等方式加深对知识的理解和记忆。

3. 要求学生养成按时复习的习惯，培养自觉性。

4. 抓住反复环节，针对问题反复纠偏。

5. 积极发掘和培养学生学习英语的方法，如情景对话、角色扮演等。

1. 鼓励学生逐步降低英语学习难度，从易到难，把握关键点。

2. 培养学生自学能力，学会利用自己的理解力理解和记忆知识。

3. 在课堂上尝试扮演不同角色的语言表达方式，增加趣味性，激发学生兴趣。

4. 使用适当表扬和鼓励，增强学生自信心。

5. 定期进行英语口语练习，例如小组讨论、互相询问等。

1. 关注学困生，使其感受到英语学习的乐趣。

2. 改变学困生对英语学科的态度，逐渐适应并完成老师的作业。

3. 学生能进行简单的日常用语交流，并对词汇掌握有所提高。

4. 具备部分核心语法知识和英语知识点，能对重点句型进行必要的转换。

　　英语学困生辅导计划 2

第一部分 提升优生学习能力

第二部分 巩固提升中等生学习水平

第三部分 培养优生良好学习习惯

第四部分 打造英语基本能力

1. 提高优生自主和自觉学习能力

2. 进一步巩固并提高中等生的学习成绩

3. 帮助差生取得适当进步

4. 让差生在教师的辅导和优生的帮助下，逐步提高学习成绩

5. 培养较好的学习习惯

6. 形成英语基本能力

1. 提高优生的自我管理和自主学习能力

2. 推进学习成果的巩固和提升

3. 关注中等生的学习表现，提供适当的帮助和支持

4. 鼓励优生积极参与课堂活动，充分发挥其潜力

5. 构建良好的学习氛围，引导学生养成良好的学习习惯

6. 加强英语能力的培养，奠定坚实的语言基础

3. 纪律与惩罚机制的设计

1. 优化优化教师的教学风格，以激发学生的兴趣和动力

2. 支持优秀学生的自我管理，让他们更加专注于学习

3. 在中等学生的层面上推动进步，给予适当的帮助和支持

4. 努力培养学生的积极态度和持续学习的习惯

5. 树立健全教育评价体系，为每个学生的学习成长提供公平的机会

1. 优化教学策略，调动学生的学习热情

2. 支持优秀学生自我管理，专注学习进程

3. 继续关注中等学生的发展情况，采取适当措施提供帮助和支持

4. 积极倡导积极的学习态度和持续的学习习惯

5. 创建完善的学生评价系统，确保每一个学生都能获得公平发展的机会

　　英语学困生辅导计划 3

　　一、辅导思想

　　为了落实好学困生的辅导工作，在学困生的转化工作中，科任教师除了倾注爱心，发现学生的闪光点，对学困生要因材施教，抓好复习和预习工作外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

　　二、学困生形成原因情况分析

　　(一).学困生形成的家庭原因

　　父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

　　(二).学困生形成的学校原因

　　教师思想教育不力以及片面追求成绩。对学困生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

　　(三).学困生形成的社会原因

　　人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

　　(四).学生因素

　　1、不良的学习习惯

　　学困生课前不预习;课堂上心不在焉，游戏教学时，偶尔也能吸引他们的注意力，但很快便消失了;作业不完成，如有完成也是为了应付，往往用抄袭来蒙混过关;课后更谈不上复习，一下课就什么都扔到一边。久而久之，就养成了惰性。

　　2、缺乏学习动机，目的不明确

　　小学阶段英语课时安排不多，许多学生认为语文数学很重要，而对英语学习不够重视。部分学生认为英语没多大用处，这些学生一开始就无动力，失去了目标，自然就成了学困生。几乎所有的英语学习学困生对学习外语的动机不明确。他们没有树立起“我要学”的思想。这导致他们对外语的兴趣不浓厚，甚至不愿学而放弃这门功课。

　　3、意志薄弱,缺乏毅力

　　学习优秀的学生一般都具有坚强的意志，他们能够克服困难，战胜自我，从而达到目的。而学困生则不然，他们在经历一、二次默写或考试失利后就垂头丧气，一遇到困难，就向其低头，失去学习信心，对英语学习兴趣产生动摇。很少去寻找原因，反而怀疑自己学习英语的能力，从而对英语失去了信心。还有些甚至因贪玩，不能静心学习，也就是经不起玩的诱惑而不能控制自己把学习坚持下去。

　　4、学习方法不当

　　学困生往往学习自主性差，课后，他们总以完成作业为巩固所学知识的唯一途径，他们疏忽了课前预习，课后复习，知识归类，系统总结等科学的学习方法。他们不知从何入手，该如何学，无法形成适合自己的学习方法。 如：记单词死记硬背，常常是过目就忘;读课文一个单词一停顿，从不去理解课文意思及其深层含义，一遍读完，也不知读些什么，知识无法巩固;还有一部分学困生虽学得卖劲，可就是没有效率。

　　5、注意力不能长时间集中

　　学困生往往不能控制自己的注意力，他们的注意力不能长时间集中,其结果也带来了注意力的不稳定，从而使他们的学习效率比其他学生差。

　　4.其它智力因素

　　不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

　　三、补差策略

　　(一)打好基础，减少分化

　　小学英语由于课时较少，教学任务又多，我们很多教师为了完成教学任务，总是加快教学步伐，减少了一些巩固环节。这种做法对于那些学习缓慢获得者来说，往往是某些知识并未掌握，又被迫学习新的知识，这些新知识也就失去了依附的基础，形成了“夹生饭”。即使以后再有时间反复复习，也往往是事倍功半。

　　因此，教师在一开始的教学中，要放慢进度，及时反馈，强化矫正，哪怕少讲些内容，但每一堂课学生要掌握的东西必须掌握。这样坚持从实际出发，打好基础，循序渐进，可以减少分化现象。

　　(二)以“爱心”唤起学生的积极性

　　小学生尤其是低年级的学生，他对某门学科的兴趣和学习积极性是与这门学科任课教师联系在一起的。教师的情感力量产生强烈的吸引力，激起学生强烈的学习兴趣和愿望，去克服一个个困难，获得学习的成功。我们要利用情感去感化差生，用“爱心”来唤醒他们内心里对学习的渴望。

　　(三)善于发现“闪光点”

　　学困生们毕竟是十来岁的孩子，教师一个宽容的微笑，一句体贴的话语一个会意的眼神，一个轻微的触摸都会产生巨大的学习动力。我们做教师的要善于寻找他们身上的\'“闪光点”，加以表扬，以鼓励增强他们的上进心，让他们感觉到教师的关怀，能融化其心灵的坚冰，鼓起他们学习英语的信心和勇气。学困生得到别人赞许， 往往能从中找到自我， 从而找回学习英语的信心。

　　(四)创造愉快的课堂氛围。

　　课堂是学习的主阵地，教师应围绕教学内容开展一些诸如猜一猜、演一演、比一比、唱一唱等游戏活动，吸引差生的注意力，并鼓励他们积极参与。为了在游戏中获得成功，他们会自觉投入到课堂学习。

　　为了发展学困生的学习兴趣，并改变他们当中有些人缺乏学习纪律的现象，上课时应使学生处于积极工作的状态，吸引他们参加学习活动。例如，做游戏时，多让他们参与一些只需说一些简单口语的活动。

　　如：在Play a guessing game 中，教师让他们上讲台拿卡片，其他同学猜，或者让他们简单地问：“What’s this in English? Guess!”回答： \"Yes No.\"又如在Guess, what day is it?这一游戏中，教师可邀请他们上讲台转动一周七天的卡片，并问：“What day is it?”。在对话表演时，可让学困生说一些简单但有趣的台词。这样，学生就不知不觉地参加到英语的学习活动中来了。并且，初步的成功，将使他们对英语学习饶有兴趣，从而变得更集中注意，更守纪律了。

　　(五)教给学生方法

　　我们对学生不仅要“授之以鱼”，更应该“授之以渔”。要想根本改变差生，还要教给他们一定的学习方法，使其在学习上达到事半功倍的效果。比如:

　　归纳指导法

　　使用归纳法完全符合小学高年级学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳，要求他们找出规律性的东西或共同的东西。

　　例如： 在教学动词现在进行时的时候，我先让学生复习了许多动词原型。然后，我出示了几个词组进行时的单词卡片，并让学生反复跟我朗读单词，再放到句型中造句。之后，学生根据操练的内容自己归纳出动词现在进行时的特点和应该注意的方面。这样比教师直接告诉学生现在进行时的用法要好得多。

　　(六)使用正确的学习策略

　　1、制定一个学习目标。

　　学习目标是学生获得学习动力的源泉，它能帮助差生朝着这个方向前进。“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

　　2、做好课前预习工作。

　　课前自学可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前自学应改变仍停留在单词识记及课文阅读的程度上，我们要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找漂亮的句型、典型的表达法进行模仿，自己找句子进行诠释，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。

　　3、及时复习。

　　这是提高学习效率、巩固学习成果的重要环节。心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，教师要督促差生在课后及时完成作业，在家里回顾一天所学，以免造成新的更大的分化。

　　4、加强练习

　　语言是在使用中学会的，交际能力只有在交际中得到最有效的训练和培养，教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在各种英语俱乐部、在日常生活中多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。

　　如果这些要求每一位学生都做到， 他们对英语学习自然就更有信心， 兴趣更浓。 但是好习惯的养成需要一定时间， 不是一朝一夕就能形成的。 所以要求教师对学生的学习常规常抓不懈。 可以在平时的作业，课堂抽查中及时反馈并表扬。明确的英语学习动机和良好的英语学习习惯一定会给学困生带来很大的进步。

　　(七)鼓励互帮互学，加强个别辅导

　　学困生是因为无法消化所学知识而慢慢落后于其他人了。为了帮助学生及时消化巩固知识，每天早晨我安排成绩好的同学义务帮助他们复习旧的知识点，他们觉得其他同学与他们是同甘共苦，老师和同学都在关心他们，所以平时学习就会努力很多。

　　此外，根据学习程度的不同，把全班分成四人合作小组。利用小组的形式，相互检查，背诵，分角色表演，纠正读音。在课堂上、课外就增加了许多小老师来帮助指导学困生，大家在互教互助中得到共同提高。

　　(八)感情上与家长沟通

　　任何一种教学方法的实施，只依靠老师在课堂上的教学是远远不够的，课后复习和练习也是必不可少的，这就要求家长来配合老师，帮助、辅导学生完成学习任务。家长陪读，家长和孩子共同学习，会增加学生的学习兴趣，特别是年龄偏小的学生，更需要家长的参与，常与老师沟通。在能力学习方面，有的学生进度可能会慢一些，家长不要心急，因为，学生的基础不同、性格不同，学习效果也会不同。特别是在阅读方面，有的学生性格比较内向，平时就不爱说话。如果突然让他大声的去读，可能会有一定的困难。所以，我们也要尊重学生，要循序渐进地引导学习，而不是强制学习。在学习中重要的不是学习进度，而是学习的兴趣，有了兴趣，学习进度自然就会进步。在条件允许的情况下，最好有专人陪读，这样家长能够跟上学习进度，了解学习情况，以便在课后更好地帮助和辅导孩子。当然，农村的家长可能自己都不会，但是没关系，只要陪着孩子学，听着他读看者他写，帮忙监督学生作业，就已经是很大的配合了。因为只有家长才是孩子最好的老师。

　　四、结论

　　有效地改善小学英语学困生的学习面貌是一项长期的艰巨的工作，因为学生英语学习中的后进生现象形成也不是一朝一夕的，因此转化他们的工作也不会是立竿见影的，并且在转化原有后进生的过程中还会产生新的后进生。我们做教师的应该转变观念，以发展的眼光去看待他们，用深厚的爱去感化他们，用科学的方法去引导他们，改变对他们的态度，给他们更多关爱，对他们付出更大耐心，保证他们的学习自尊和自信，让他们保持对英语的学习兴趣，养成良好的学习习惯，减少和其他同学间的差距。坚持“预防为主，防范与转化”相结合，持久地、踏实地努力工作，后进生的问题终究是可以基本得到解决，终究能够达到理想的境地——悬殊很小的相对后进生的存在。小学的英语教学质量也定会大幅度地提高。

　　英语学困生辅导计划 4

一、背景情况：由于学业压力增大，班级在英语学科上有部分同学面临较大困难。这直接影响了班级的整体成绩，需要采取有效的措施，使每一个同学都有所提升。

1. 对于无明确学习目标的学困生，我们要为他们定下学习目标，但要避免过高或过低的压力，让他们有足够的时间和空间来发掘自身的优点和特长。

2. 对于态度消极的学困生，我们应引导他们树立正确的人生观和价值观，让他们明白学习的重要性。同时，要培养他们的独立思考能力和自主学习能力。

3. 对于不良的学习习惯和方法的学困生，我们需要有针对性的教学策略，包括帮助他们掌握基本的学习技巧，以及如何有效地记忆和复习。

三、目标设定：为了全面提高每个同学的学习效率，我们将分别从英语听说读写四个方面进行具体的指导和培养。例如，我们会利用课外活动和周末时间教授学生发音、语法和听力理解等方面的知识，同时鼓励他们参加各类英语比赛和交流活动，以此提升他们的口语表达和实践能力。

四、关爱学生：面对每个同学的学习困境，我们都应以真心实意去关心和帮助他们，给予他们正确的引导和支持。我们要让学生知道，他们并不孤单，我们都会站在他们的身边支持他们。

五、激发潜力：我们不仅要帮助学生解决问题，还要激发他们的学习潜力，让他们知道只要付出努力，就能看到自己的成长和进步。

六、提升兴趣：通过丰富的实践活动，如角色扮演、小组讨论、案例研究等，让学生在玩中学，学中玩，从而提升他们的英语学习兴趣和积极性。

七、持之以恒：对于每一个阶段的努力，我们都应保持持久的热情和耐心，只有这样，才能让每一位同学都能在英语学习的道路上走得更远。

　　英语学困生辅导计划 5

　　为了提高整个班级的教学成绩，其中重要的一点就是做好学困生的转化工作。为做好这项工作，特制定计划如下：

　　一、造成学习困难的主要原因：

　　初三一二班共有学生106人，学生的英语学习素质参差不齐。这两个班学生两极分化严重。尖子生很尖，但学困生也不少，缺乏中间的力量。鉴于此种情况，严重的影响了本班学生的整体成绩，个别学生还对英语学习产生厌恶的情绪。所以要根据学生的实际情况因材施教，充分利用好课余的时间，加强辅导，以提高他们的学习兴趣并提高英语成绩。

　　二、辅导内容：

　　初三英语中的所有内容。

　　三、辅导对象：

　　xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx

　　四、辅导的具体措施：

　　1、以课改精神为指针，以成功心理教育及成功学习理论为指导。新课程改革为全面提高教学质量提供了契机。但要真正达到效果还需要认真领会其实质，因此一定要认真学习有关理论，做到理论联系实际，改变辅导思路，以学生为服务的对象，坚强服务意识。

　　2、认真做好后进生的思想工作。后进生大都是由于基础差，慢慢失去兴趣与信心的，所以要改变他们，首先应激发他们的学习信心和勇气，增强他们的.自觉性和主动性，能愉快的学习，体验成功的喜悦。

　　3、分类对待后进生。采用个性辅导，并辅以统一辅导。同是后进生，但其后进原因不尽相同，辅导时必须有的放矢，在深入了解的基础上加强个性辅导，以求最佳效果。

　　4、充分利用尖子生，通过让他们与后进生结对子，提高改善效果。

　　对于后进生的辅导，取得好的效果在于一个“勤”字：勤想，勤谋划，把学生装在心里，因材施教，循序渐进。

　　五、拟达到的效果：

　　通过辅导能够提高大部分学生的学习成绩，激发学生学习英语的热情，使他们由“懒学”变为“勤学”，从而提高全班的学习成绩。

　　英语学困生辅导计划 6

针对当前四五年级学生英语水平低下的情况，我在教学中采取了一系列的举措。

首先，我对全班学生进行了针对性的英语测试，确定了学习成绩的优劣等级。对于优等生，我提出了更高的要求，同时增加了更多的难题，激励他们在学业上取得更大的进步。对于后进生，我给予了耐心的帮助，尽力理解他们的困惑，逐步提升他们的英语水平。

其次，为了更好地调动学生们的学习积极性，我还组织了多次单元测试，并且针对每一个学生的情况，为他们提供了个性化的辅导服务。通过这种个性化的教学方式，让学生们能够从自身的角度去理解和掌握知识。

再次，对于那些表现出厌学情绪的学生，我主要采取尊重和关心的方式，对他们进行心理咨询和教育引导，帮助他们树立正确的人生观和价值观，培养他们的自主学习能力和自我管理能力。

最后，我会在平时的教学工作中，密切关注每一个学生的进步，以便及时调整教学策略，更好地适应学生的学习需求，促进每个学生的全面发展。在这个过程中，我始终坚持“以人为本”的教育理念，以爱心和耐心对待每一位学生，努力创造一个轻松愉快的学习氛围，让每一个孩子都能在这里收获知识和成长。

　　英语学困生辅导计划 7

我们学校有一群\"三好学生\"，他们勤奋好学，聪明才智无可挑剔。然而，在他们中间，有一位叫小明的同学，他却常常被忽视，得不到应有的关注和指导。他的学习成绩平平，上课时总是坐在角落，很少举手发言。

为了解决这个问题，我在课后找小明单独谈话，告诉他我是如何看待他的。我告诉他：\"小明，你并不是个坏孩子，只是需要一些鼓励和支持。你的数学很好，如果你能多尝试些更复杂的题目，我相信你会进步很快。\"

在接下来的日子里，我安排了一些更具有挑战性的作业给小明，让他在解决难题的过程中提升自己。我也安排了他更多的机会参与学校的各类活动，比如演讲比赛和辩论赛，让他体验到团队合作的乐趣。

同时，我还组织了一场主题为\"小明的故事\"的比赛，邀请所有同学来分享他们的故事。在这场活动中，小明得到了大家的认可，也逐渐找回了自信。

通过这些方法，小明开始变得更加努力学习，他的成绩也在稳步上升。每当看到他在课堂上热烈发言，或是听到他在小组讨论中的精彩观点，我都深感欣慰。

我想告诉所有的学生，每个人都有值得骄傲的地方，不论成绩如何，只要你愿意努力，你都能变得更好。记住，你们都是优秀的，只要你不放弃，你们就一定能实现自己的梦想。

　　英语学困生辅导计划 8

　　一、学困生名单

　　xxx、xxx、xxx、xxx、xxx、xxx

　　二、学困生情况分析

　　大致上分为两个类型：

　　（1）基础不好，思维不是很灵活，接受知识较慢。

　　（2）学习成绩差，平时行为又不很端正，作业马虎，上课不专心，还影响其他同学学习。

　　“学困生”的转化工作关系到一个学校的校风和教育质量高低的问题，因此，在对待学困生转化问题上，我主要做法是：首先，要正确看待“学困生”，其实“学困生”并不像有的人认为什么都差，多数学困生仅是某一方面落后，差不是本质，所以我们应当从各个方面去关心他们，发现他们的闪光点，使其树立进取心和勇气；其次，尊重学困生，对他们不歧视，从各方面关心他们，激励差生转化；其三是注意方式和方法，对差生报以信任，多表扬少批评。苏霍姆林斯基认为：“在影响学生的内心世界时，不应挫伤他们心灵中最敏感的一个角落人的\'自尊心。”

　　在工作实践中，教师对学生的严格要求无意识必要的，在指出缺点的同时要细心鼓励，体现出教师的关心和帮助，不要一味指责，更不要轻易地去“揭伤疤”，否则批评过渡，说话缺乏分寸，容易产生负效应。在对“差生”的教育中，我采取的方法可以说是“三分管理，七分情感”，对他们晓之以理，动之以情，循循善诱地进行说服教育，并在学习上多鼓励，生活上多关心，帮助他们增强自信心。实践使我认识到：教师的信任是对后进生人格的尊重，他会变成一股无形的力量，促其奋发向上。

　　三、辅导学困生措施

　　1、逐步培养他们的学习兴趣，提高他们学习的积极性，学习方法上作具体指导。

　　2、用分类法把本学期要求掌握的“四会”词分成几大类。如：动物类、花草、树木、月份、季节、序数词、国名、国籍、交通工具等，指导他们读、背、记忆单词，教给他们以旧带新法、迁移法等方法记忆单词。

　　3、辅导他们把课文读通、读懂、读流利。

　　4、指导他们把课文中出现的重点句型找出来，熟读这些句型，记住一些句子的固定搭配。

　　5、通过简单的口头和笔头练习逐步提高他们运用英语的能力。

　　6、课堂上多关注他们，把容易的问题留给他们，使他们感受到学习的快乐。

　　四、辅导时间安排

　　每周星期四下午活动课。