一年级新教材使用心得（精选12篇）

这篇文章的主要目的是帮助大家理解和掌握如何撰写一年级的新教材使用心得。为了达到这个目的，以下是一些指导原则和建议：

1. **了解新的教学模式**：首先，你需要熟悉并理解一年级新教材的教学方式。这包括但不限于：课程目标、学习目标、课堂活动、作业布置等。

2. **反思学习过程**：其次，你可以从自己在学习过程中经历的各种体验中，如课堂参与度、学习兴趣、困难解决能力等，来进行反思和总结。

3. **寻找有效的学习方法**：在此基础上，你还可以尝试找出适合自己的学习方法，比如通过小组讨论、制作手工艺品等方式来提高学习效率。

4. **分享和交流心得**：最后，你应该考虑与其他同学分享你的心得和感受，以便相互学习和启发。

5. **保持耐心和开放的态度**：记住，编写一篇心得体会需要时间和精力，不要期待一蹴而就。同时，也不要怕犯错误或提出问题，因为这些都是成长的一部分。

总的来说，写一篇一年级新教材使用心得，就是要用心去观察和体验，找到适合自己的学习方法，并与他人分享你的想法和感受。希望以上的建议对你有所帮助！

　　一年级新教材使用心得 1

静心倾听新课程标准的心声，深深感受到其中蕴含的深厚内涵。在新课标的引领下，我更深切地认识到语文课程的重要性，并且对未来充满了信心。

新修订的课标不仅传承了过去的精华，更是增添了时代气息和国际化元素。这不仅提升了学生的综合素质，也培养了他们的创新能力和独立思考能力。更为重要的是，新课标明确要求语文课程应该具备综合性、实践性和开放性的特点，这不仅有利于学生的全面发展，也有利于他们在未来的职业生涯中更好地适应和应对挑战。

在这个过程中，我也深刻体验到了老师的引导对于教学的重要性。他们不仅是知识的传递者，更是学生心理成长和习惯塑造的重要人物。通过不断的引导和启发，我能够更清晰地理解新课标的精神，更有效地执行教学计划。

在教学实践中，我也会更加注重培养学生的语文素养，让他们真正成为有能力运用语文进行交流的人才。我相信，只有这样，我们才能够真正的理解和掌握新课标的精神，让我们的语文教学走向更高的水平。

总的来说，我对新课程标准有了更深的理解和感悟。我期待着在未来的学习和工作中，能够更好地践行新课标的精神，用我们的智慧和热情，创造出更多优秀的语文作品。

　　一年级新教材使用心得 2

这次的学习活动对我来说犹如一颗璀璨的星星，照亮了我在农村小学教学的道路。无论是对学生认知能力的提升，还是对我自身教学方法的探索，都给我带来了极大的启发。

朱老师的演讲既生动又富有深度，他的讲解不仅让我领略到了新的教育理念，也让我重新审视了自己的教学。他提出的错别字纠正、书写质量问题以及小学生写字负担过重的问题，都深深地触动了我的内心。这些问题不仅影响着孩子们的成长，更是我作为教师的责任所在。

对于如何进行识字写字的教学，朱老师提出了全新的观点：在低段阶段，我们要区分学生个体，让他们学习独立识字；在中高段阶段，我们应该着重练习汉字书写的技巧，培养学生的审美情趣；在阅读教学中，我们需要强调指导，让孩子们学会自主阅读，并通过深入的理解，提升他们的批判思维能力。

至于写作教学，朱老师提醒我们在教学过程中，不要只是机械地教授写作技巧，更重要的是要培养孩子的写作兴趣，让他们能够在创作中享受到乐趣，进而不断提高他们的语言文字运用能力和创新能力。

总的来说，这次的培训活动让我收获颇丰，它不仅改变了我对教学的认识，也提升了我的教学能力。我会把学到的知识运用到实际的教学中，努力为农村的孩子们提供更好的教学服务。

　　一年级新教材使用心得 3

　　在学习了《新课标》之后，我对小学语文有了更深的理解和认识。小学语文不仅具有工具性，而且还兼具人文性，它将儿童纳入其中，是儿童学习母语、运用母语的主要途径。

　　新的课程标准明确提出了要培养学生的语文能力，既注重实现了教学上的主体性，又强调了对学生个性特长的培养和发展。因此，我们语文课应该体现出语文的魅力，既要吸引学生的注意力，又要激发他们的兴趣，让他们能在轻松愉快的环境中学习和成长。

　　我想指出，我们应该在课堂教学中融入更多的实践元素，让孩子们在实际的操作中理解和感受语文的魅力。同时，我们也应该注意营造一种开放的教学氛围，让每个孩子都能参与到教学活动中来，享受探索的乐趣。

　　此外，我还认为，我们在教学过程中应该鼓励学生尝试和创新，让他们能够用自己的方式理解和运用语文。这样不仅可以提高他们的自主学习能力，也可以提升他们的创造力和想象力。

　　总的来说，我希望在我们的语文教学中，能够找到一种既能满足学生的学习需求，又能激发他们兴趣的教学方式，让他们在快乐中学到真正的语文知识，享受真正的语文乐趣。

　　一年级新教材使用心得 4

原题：新课程标准犹如太阳初升，其光芒照耀着新的生活景象，展现出各种多彩的成就和新的想法。这个标准的实施确实给当前的教学带来了新鲜感和活力。在一次综合性学习活动、一次合作探究交流中，学生们的学习热情日益高涨，他们的个性和对生活的热爱得到了充分的展现。

对于小学语文教学而言，我们需要将传统的教学模式转变为更有针对性和创新性的学习方式。教的方式应当随着改革而发生变化，学的方式也应该随之调整。在这个过程中，我们必须坚守我们的人文精神和科学精神，以及对学生个体差异的关注。

在教学过程中，我们将采取多种方式进行探索。首先，我们会认真学习新课程标准，深入理解其精神实质，并以此为指导来改变我们的教育观念。其次，我们会讲解新课程，清楚其编写的意图和目的，同时也要分析教科书与《课程标准》的关系以及教科书与其他教程的不同之处。此外，我们还会比较新课程与旧教材的优点和缺点，以便在今后的教学中有所取舍和进步。

再次，我们将更加关注学生的实际情况，灵活选择和运用教科书的各种设计。我们将使用合适的教学策略，如问答式、讨论式等，将听、说、读、写等多种能力融入课堂之中。我们还将拓展教学范围，鼓励学生参与各种课外活动，增加他们在实际生活中应用语文的机会，从而使他们得以在实践中发展语言技能，提高综合能力。

最后，我们将努力推广阅读和写作训练，让学生们意识到广泛阅读的重要性，提高他们在所有环境下的语文素养。同时，我们也鼓励他们积极参与各种课外活动，以此来提升他们综合素质，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

总的来说，新课程标准为我们提供了一个全新的视角去审视和理解语文教育。我们应该顺应这个发展趋势，不断更新我们的教育理念和方法，以此来提高学生的语文素养和综合能力，让他们能够在更广阔的天地里自由成长。

　　一年级新教材使用心得 5

8月28日至29日，我有幸参加了滨州市渤海中学小学部的教材培训。当我观看教育部发布的关于新教材的视频资料时，我还以为只是上了初级的一年级语文课，但经过了一场生动而深入的交流，我突然意识到自己的想法太过片面。实际上，一年级并不是一个容易理解的概念，它不仅包含着基础的知识点，更融入了丰富的现实生活，使得文本变得更加亲切有趣。

此次培训的一大亮点在于教材内容的改变，教材降低了难度，融入了许多实用的生活场景，且在阅读前学习拼音是首要步骤。此外，课本还在第一单元引入了“和大人一起读”的栏目，旨在激发学生的兴趣，培养他们热爱语文的情感。

在此基础上，我们还需注意提高老师的教学技巧。在接下来的教学过程中，我们要尽可能地参考教师使用的教材，查阅单元导语以更好地把握教材的大致框架；同时，了解各栏目的具体要求，以便针对性地对学生进行知识训练。另外，不可忽视多媒体的运用，尤其是不能过度依赖于它。

总的来说，在新的教育环境和学习模式下，教师和学生都需要开辟出一片新的语文学习天地。在这里，我们需要积极引导学生探索未知的世界，不断提升自我，不断前行。

　　一年级新教材使用心得 6

　　部编义务教育语文教科书，以《义务教育语文课程标准(20xx年版)》为编写依据，吸纳语文课程改革的最新成果，沉淀课程改革的先进理念和成功经验，注重培养学生的创新精神和实践能力，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，加强语言文字运用，加强语文和生活的联系，致力于构建开放的、富有活力的教材体系，全面提高学生的语文素养。

　　一、主要特点

　　1.立德树人，自然渗透

　　语文学科在育人方面有着独特的优势，可以潜移默化地使学生受到精神的滋养。部编本语文教材将社会主义核心价值观、中华民族优秀传统文化、良好的思想道德风尚等人文教育内容自然地融合在教材之中，激发学生热爱祖国的思想感情，培养自尊自信、勤劳勇敢、自强不息的美好品德，增强社会责任感。

　　这套教材格外重视弘扬中华优秀传统文化。阅读材料的选择，集中识字课的编排，以及专门设置的《日积月累》栏目，处处融入传统文化元素，使教材充满浓郁的传统文化气息，为儿童留下共同的文化记忆。

　　2.保护天性，幼小衔接

　　起步阶段的语文教育，尊重儿童的年龄特点和身心发展规律，保护儿童天性，关注学生已有的知识经验和生活经验，在学习内容、学习方式等方面做好过渡衔接。儿童对语言学习活动有着天然的热爱，对周围的世界充满了好奇，听故事、讲故事、看图说话等学前阶段的重要语言活动形式，在一年级得以延续，借助学生的口语优势实现向书面语的过渡。教材保护儿童探索世界的兴趣和好奇心，采用游戏、活动等方式引导学生学习新知，让学生在玩中学，在喜闻乐见的游戏活动中学习，实现幼小衔接，平稳过渡。

　　3.夯实基础，全面启蒙

　　教材为学生打好口语和书面语基础，做好起步阶段的启蒙工作，使初入学儿童受到全面的语文启蒙教育。重视汉语拼音的学习，重视识字写字、阅读，为学生学习书面语打好基础；重视口语交际，为学生表达能力的发展打好基础。教材不仅在知识能力方面打好基础，而且在学习方法、学习兴趣、学习习惯等方面做好奠基工作。.难度适宜梯度合理

　　教材以书面语零起点为设计起点，平缓起步，稳步推进。一年级具有特殊性，因为初入学儿童需要一个过渡期和适应期，教学常规的养成需要一定时间，所以，一年级上册教材设计了恰当的学习梯度，容量适中，难度适宜，内容合理有序。

　　教材努力处理好口语和书面语的关系，拼音、识字和阅读的关系。考虑到汉字的重要地位，以及初入学儿童的语文基础，教材首先安排了一个单元的集中识字，集中学习一批简单的常用字，然后再系统学习拼音，由熟悉的语言带出拼音的学习，使拼音与识字相辅相成、相互促进。5.强化运用联系生活

　　教材致力于提高学生的语言文字理解和运用能力，在重视积累的同时，强化运用，体现语文学习的综合性和实践性。语文要素的具体呈现，避免单调枯燥的机械操练，而是设计灵活多样的活动，引导学生在真实的生活情境中学习语文、运用语文。活动设计以运用为导向，同时重视学生的思维发展，关注学生的心理成长，注重调动学生已有的生活经验，并指导他们将语文学习成果运用于生活，不断丰富自己的生活经验。

　　6.引导发现，倡导自主

　　教材设置了不同的栏目，引导学生发现语言学习的规律，鼓励探究学习，尽可能多地为学生提供展示交流的机会。通过丰富多彩的互动活动设计，引导学生改变被动接受知识的学习方式，在自主学习、主动探究的过程中感受语文学习的乐趣，不断激发学习动力。久而久之，使主动发现规律、主动展示交流学习成果成为一种习惯，不断增强自信，真正成为学习的主人。

　　7.课外阅读，纳入课程

　　教材强化阅读，提供了丰富多彩、功能各异的阅读材料。《日积月累》《和大人一起读》《快乐读书吧》等栏目，引导学生大量阅读，对教材中的课文是极其有益的补充，是非常重要的学习资源。教材特别重视引导学生进行课外阅读，通过系统的课程设计保证学生的阅读总量，以期通过大量阅读提高学生的语文素养。

　　教材将提升学生的阅读兴趣、帮助学生养成良好的阅读习惯作为语文教育的重要突破口，使课内阅读与课外阅读紧密衔接，充分调动家庭和社会力量，共同建设书香社会。

　　二、教材概览

　　1.教科书主要内容

　　本册教科书按照主题单元编排学习内容，在“我上学了”之后，安排了2个识字单元、2个汉语拼音单元和4个课文单元，每个单元的学习内容各有侧重。教科书安排了4次口语交际活动，引导学生在创设的真实情境中进行交际，从不同角度引导学生发展交际能力，培养学生初步的对象意识、场合意识，在交际的时候尊重他人，遵守交际规则。在每个单元后安排语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。

　　2.我上学了

　　教材的开篇，从平等的学生视角出发，以“我上学了”为主题，采用参与式和体验式学习相结合的方式，安排“我是中国人”“我是小学生”和“我爱学语文”三个活动板块，引导学生顺利进行角色转换和身份认同，同时体验语文学习的快乐，激发语文学习的兴趣，初步培养良好的学习习惯。这部分内容同时实现国家认同、身份认同、角色转换、情感激发、习惯培养等多重目标，以“我是中国人，我很骄傲”“我是小学生，我很自豪”“我爱学语文，我很快乐”的心情，奠定了小学阶段语文学习的情感基调。3.语文园地

　　语文园地包括以下栏目：

　　识字加油站——以丰富多样的形式，灵活安排常用字，引导学生认识更多的汉字；字词句运用——形式多样的听说读写活动，重点复习巩固本单元所学的字词和句式，适度拓展，强调综合运用；

　　书写提示——强调重视汉字书写，打好写字基础；

　　我的发现——鼓励学生发现汉字的构字规律，以提高识字效率，发展识字能力；展示台——提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励交流语文学习的收获，引导学生留心周围的世界，在生活中学习语文；

　　日积月累——集中安排古诗诵读、名言警句等传统文化经典内容；

　　和大人一起读——编选学生耳熟能详的故事、儿歌，提倡无压力亲子共读，是衔接幼小、口语向书面语过渡的重要桥梁。

　　4.教科书在第一单元语文园地后安排了“快乐读书吧”，这是课内外阅读沟通的重要桥梁。通过这个栏目，引导学生进行课外阅读，激发师生共同开发课外阅读资源，不断增加阅读量，体验主动阅读、分享阅读的快乐。

　　教科书后附有识字表、写字表、常用笔画名称表、常用偏旁名称表，供复习总结之用，为教与学提供方便。

　　三、具体内容及教学建议

　　㈠汉语拼音

　　1.定位：作为帮助学习汉字、学习普通话的重要工具——汉语拼音，以不断降低学习难度为目标，综合考虑各方面因素，避免增加学习负担。

　　这套教材准确定位拼音的学习目标，强调拼音的\'工具价值，集中编排汉语拼音，以拼音学习的规律为主要线索安排学习内容，短时间内集中解决问题。

　　2.编排原则：

　　⑴综合性原则：教材重视学好拼音，但并不是单一学习拼音，而是将拼音与识字学词、口头表达整合设计，同步进行，听说读写齐头并进，综合发展各方面能力。

　　拼音的每课都配有情境图，而且是整合的情境图。注重以图提示字母的音或形，帮助学生借助形象的事物建立字母音与形的联系，充分利用学生的口语基础，发展学生语言，培养学生的观察能力，增加学习的趣味性。

　　与单图相比，整合的情境图功能更加丰富，因为它包含着故事情境，可以将拼音学习融入学生熟悉的、喜爱的看图讲故事活动，可以更好地激发学生学习拼音的兴趣。学生借以观察图画、看图说话，将发展观察能力、表达能力与学习拼音有机地整合在一起，不至于在集中学习拼音的阶段，阻滞学生的口语发展，使学生的发展顾此失彼。每幅情境图都蕴含着丰富的拼音学习资源。如《ɑieiui》一课的情境图，描绘的是一群小朋友放学后围坐在一起听老奶奶讲故事的场景。图中的小朋友“一个挨着一个”，桌上放着“杯子”，老奶奶戴着“围巾”，其中的“挨”“杯”“围”提示了本课复韵母的音。除此之外，图中老奶奶的头发是“白(bái)”的，小朋友的头发是“黑(hēi)”的;最左边的小女孩双手放在“腿(tuǐ)”上听得多专注;右边的两个小朋友“背(bēi)”着书包;杯子里有“水(shuǐ)”……图画中暗藏着许多拼音学习元素，等待着学生去发现。同时，图画还蕴含着丰富的人文内涵——老奶奶和孩子们沉浸在阅读中，十分陶醉，画面营造出的浓厚的阅读氛围，可以潜移默化地影响学生的观念和行为。

　　⑵实用性原则：教材倡导学用结合，在运用中学习。教材中安排了词语和儿歌，并且结合词语和儿歌的学习认识几个汉字。这些词语，都是由学生学过的音节组成的常用词语，每课的几个词语之间存在着内在的逻辑关系，可以使学生初步感知语言特点。所选的儿歌也都包含本课新学的音节。这些词语和儿歌，为学生巩固拼音、复习本课和前面学过的字母和音节提供了语境，体现了拼音学习的工具价值，同时引导学生积累语言，形成初步的语感。

　　在学习拼音过程中要求认识的几十个常用汉字，都是学生可以自己拼读出来的，使拼音和汉字的学习双线并行，有机地融为一体，而不是相互孤立、自成体系。之前学过的汉字，可以帮助读准拼音，成为学习拼音的好帮手；新学的拼音，又可以帮助认识新的汉字。拼音与识字相得益彰、协同发展，拼音的学习直接指向运用，学生学以致用，体会知识的价值，从中感受到学习成功的愉悦。

　　⑶便捷高效原则：教材重视拼音与学生生活的联系，同时关注学生的已有基础，利用学生认识的汉字学习拼音。

　　教材选择少而精当的音节供学生练习拼读，基于常用音节的频率，以及儿童常用口语词的调查，精心选择使用频率高、与儿童口语联系最为密切的生活常用音节作为学习内容。这些带调音节，都是有效音节，都有实际意义，可以与学生的口语建立起直接联系，使学生体会到拼音学习的价值。拼音的学习直接指向生活中的实际运用，学生可以充分利用已有生活经验学习拼音，从根本上避免了对学生学习兴趣造成极大伤害的机械操练。

　　教材中的所有音节都是带调音节，而且不再呈现拼读的过程，只呈现音节本身。个别作为例子的拼读过程，也都作了灰度处理，作为辅助手段帮助学生拼读。这样，学生在读出音节的时候，注视的音节是一个整体，与今后在实际运用中遇到的音节完全一致，这种呈现方式，可以充分利用学生的视觉记忆，提高学生识别音节的熟练程度。

　　⑷重视复习突破难点：

　　拼音阶段的内容选择，对拼音学习的难点给予了格外的关注。语文园地的活动设计，也非常重视对难点进行强化练习，集中解决读音易错、字形易混的字母和音节，特别强调在语境中复习拼音。在内容的具体安排上，不面面俱到，不平均用力，而是突出重点，突破难点，保证学生有效、高效地学习拼音。语文园地中复习巩固拼音的活动形式丰富多样，引导学生在各种有趣的游戏活动中复习音节，将复习拼音与认识事物相结合，同时关注学生的思维发展，关注学生的成长，将拼音的学习植根于提高语文素养的大背景下，综合考虑育人的因素，而不仅仅着眼于拼音知识的学习。

　　4.关于拼音教学的教学要求

　　⑴准确把握目标要求：学会汉语拼音，能准确读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；能借助汉语拼音识字、正音，学说普通话。

　　一年级达到保底的目标：准确拼读；正确书写。

　　⑵体现弹性：字母发音的教学，以学生模仿正确发音为主，宜更多地借助生活口语帮助学习拼音。如果学生可以借助生活经验做到准确发音，就不必逐一教学字母的发音方法。

　　⑶突破难点：在语文园地中，设计了相应的活动对拼音的重难点进行强化练习，特别重视易错或易混音节的复现和巩固。在拼音教学时，应避免面面俱到、平均用力，而应将精力集中在重点和难点上，以及本班同学掌握得比较薄弱的地方。

　　⑷在活动和游戏中学：低年级学生最喜欢的学习方式就是游戏，在教学中教师要多运用有趣的游戏或活动，例如声韵母找朋友、读音节摘果子、开火车等，避免单调枯燥的机械操练。

　　⑸强化运用，在具体语境中学：拼音部分的编排体现出从知识取向到运用取向的转变，使拼音的学习与学生的生活经验紧密结合，直接指向生活中的实际运用。教学时也应注意，所有要求学生拼读的音节都应该有实际意义，都应该与儿童口语有对应关系。要避免机械操练，而是要充分利用学生的已有生活经验，在语境中学习，在语境中运用。

　　⑹在生活中学：教科书强调拼音的实用价值，提倡学以致用，呈现的都是经过精心选择、与儿童口语联系密切的生活常用音节。在教学时可以让学生用这些带调音节说词语或句子，加强拼音与口头语言、与实际生活的联系。

　　㈡识字写字

　　1.编排特点

　　⑴识写分流，多识少写

　　识字写字的安排，突出识字写字的规律，着力于激发识字兴趣，控制总量，降低难度，全册要求认识300个常用字，会写其中的100个字。及早进入汉字阅读阶段，体验阅读的乐趣。

　　⑵合理安排识字写字序列

　　在字种的选择和字序的排列上，力求科学。遵循儿童学习语文的规律，要求认的字，都是出现频率高的生活口语常用字；要求写的字，大多是字形简单、构字能力或构词能力强的独体字，也适当选择特别常用的合体字，大体按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排。

　　⑶集中与分散相结合

　　教材安排了两个专门的集中识字单元，同时在语文园地中专设栏目“识字加油站”，识字一、二，共90个字，识字加油站，31个字；分散识字：汉语拼音，32个字，课文，147个字。

　　⑷文化内涵丰富

　　集中识字的内容，继承传统语文教育行之有效的识字方法，凸显传统文化，重视引导学生发现汉字的构字规律，激发学生探索汉字、亲近传统文化的愿望。

　　特别是第一个集中识字单元，文化内涵丰富，传统意味浓郁。以“天地人，你我他”作为第一课，渗透中华传统文化天人合一的思想，蕴含着人与自然、人与人之间和谐相处的理念，后面的几课《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》，也都围绕人与自然的主题，营造出和谐的氛围，为学生的成长打下精神的底子。

　　⑸识字方式多样

　　教材以丰富多彩的识字形式，如字理识字、传统蒙学识字、事物归类识字、儿歌识字等，激发初入学儿童学习汉字的兴趣。设置专门的栏目《展示台》，提供展示交流语文学习成果的平台，鼓励学生交流语文学习的收获，沟通课堂内外。教材在“展示台”中提供了生活识字的多种渠道，如，通过同学的姓名识字，在街上认识招牌上的字，鼓励学生在生活中识字，在生活中学语文、用语文，通过展示交流学习成果，强化生活处处皆语文的理念，使学生不断获得学习语文的成就感。

　　⑹重视识字方法和识字能力

　　教材重视打好识字写字的基础，重视识字方法的学习和识字能力的培养，充分利用汉字的构字规律，使识字的过程成为促进学生思维发展的过程。

　　教材引导学生了解象形字、会意字，并通过《我的发现》栏目，引导了解形声字偏旁表义的特点。结合识字，学习常用偏旁，引导学生形成初步的字形分析能力。

　　结合写字，学习基本笔画和笔顺，引导学生把字写正确，并力求美观。在语文园地中设置专门的《书写提示》栏目，强调汉字书写规则，打好写字基础。同时，重视书写习惯的培养，多次强调写字姿势，使学生从一开始就养成良好的学习习惯。

　　在要求写的字旁边呈现新笔画，并对每一个要求写的字都做了笔顺跟随的处理，特别是在色彩上做了特别处理，以颜色的变化体现汉字书写的每一个笔画，使静态的笔顺变得动态立体，使学生更容易掌握每一个汉字的笔顺。这样的版式设计符合儿童的阅读心理，为学生正确书写汉字提供了有力保障。

　　2.集中识字的识字方式

　　字理识字：日月明；传统蒙学：对韵歌（根据启蒙读物《声律启蒙》和《笠翁对韵》编写而成的韵文。）；看图识字：口耳目；事物归类识字：小书包；反义词识字：大小多少；儿歌识字：金木水火土。

　　3.关于识字教学的要求⑴准确把握识字目标

　　要求认识的字，只要能够在语境中认识、能够运用于阅读就可以了。不要求书写，也不需要对字形作过细的分析。

　　⑵选用恰当的识字方法

　　教师可以在不同的教学环节中复现生字，采取活泼有趣的方式让生字反复再现，让学生从整体上识记字形，使识字得以巩固。

　　⑶提倡在语境中学习巩固运用

　　可以将生字组成学生理解的常用词语或句子，使生字在语境中不断复现，帮助学生巩固生字。

　　⑷分类指导，突破难点

　　教学时可以进行必要的字形分析，以逐步发展学生的识字能力。如果新学的汉字中某一部分是已经认过的独体字，可以指导学生运用熟字加偏旁的方法来识记。但是，应具体情况具体分析，要避免对每个字都进行分析，尤其是要避免对汉字中某些不认识的部件、字形复杂的部分进行分析。有些汉字适合渗透字理，可以引导学生了解字的演变过程，以帮助学生更深刻地理解汉字。

　　⑸激励学生在生活中主动识字

　　要调动学生的识字积累，鼓励学生自己想办法识记汉字，发展学生的思维能力和想象能力。还要倡导学生在生活中识字，并提供机会让学生交流课外识字的途径与成果。

　　⑹切实做好写字指导

　　在一年级起步阶段，要加强写字指导，打好写字基础。教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则、间架结构，要一边指导，一边示范。写字贵在精，而不在多，要严格要求，切实保证写字质量，使每个学生不但能把字写正确，而且尽量把字写得美观。

　　㈢阅读

　　1.课文编排特点

　　⑴篇目减少，难度降低。（原教材20课，现在14课；现教材短文6篇，其他为儿童诗）⑵题材丰富，体裁多样。体裁多样，有趣味性、可读性和感染力；题材广泛，富有生活情趣和教育意义，有利于儿童通过语言文字认识大千世界。

　　⑶联系学生生活，关注心理成长。教材中的课文，既“有意思”又“有意义”，在激发学生阅读兴趣的同时，有助于学生的精神成长。

　　⑷人文内涵丰富。思想内涵全面，蕴含着热爱祖国、关爱他人、友好相处、热爱科学等丰富的思想情感因素，也有适应社会要求的时代精神。

　　⑸语言典范。课文语言典范，难度适宜，内容富有童心童趣，贴近儿童的经验世界、情感世界和想象世界。

　　2.双线组织单元结构。

　　全套教材以双线组织阅读单元，组织单元的时候兼顾人文主题和语文知识方法习惯等要素。尊重语文教育规律，合理设计内容梯度，将语文要素穿插到各个单元中，成为阅读学习的要件，使知识能力要求更加清晰，使教学更加有章可循。

　　3.连环画课文

　　教材努力引导学生成为主动积极的阅读者。教材中安排了连环画形式的课文《小蜗牛》，不再全文注音，而只给少量难字注音，引导学习借助图画认读生字、读通课文，在阅读时尝试运用多种阅读方法，引导学生重视图画这一重要的课程资源。鼓励学生运用识字成果，自主阅读。不认识的字鼓励学生猜读，特别是借助图画猜读。拼音很重要，是起步阶段学生识字量不足的情况下自主阅读的重要工具。但是，随着识字量的不断增加，以及学习能力的不断增强，教材引导学生运用更多的方法进行阅读，体现了对于拼音、识字和阅读之间关系的理解——既要充分借助拼音识字、借助拼音阅读，却不应该完全依赖拼音，而是多渠道发展学生的阅读能力。

　　4.关于阅读教学的教学要求

　　⑴重视识字写字：课文中要求要认的生字有147个，要求会写的生字有56个，随文识字写字也是阅读教学的一个重要内容，特别是低年级，不能忽视。

　　⑵加强朗读指导：一年级的阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读流利。要重视指导朗读，通过朗读培养语感。指导朗读要体现层次性，每次朗读都要有不同要求。在借助拼音读准字音的基础上，以多种形式反复练习朗读，做到不破词，不拖长音，流利朗读课文。

　　⑶关注语言的积累与运用：基于课文的语言材料，设计指向运用的语言活动，教师要引导学生积累、运用，联系生活进行表达。

　　⑷重视方法策略的指导：在教学中，要重视范读的作用，遇到长句子和不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。连环画课文的教学，要充分放手让学生自主阅读，提示学生除了借助拼音识字，还可以借助图画阅读，充分调动自己的生活经验，发展自主学习的能力。

　　⑸课外阅读是分内事：“快乐读书吧”的教学，要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会，激发学生的阅读兴趣。一方面可以根据和教科书配套的同步阅读进行课外阅读指导，另一方面可以采用重点推荐一本、顺便推荐一批的方法，向学生推荐一些程度适合的课外读物。

　　㈣口语交际

　　1.编写特点

　　⑴构建口语交际目标体系

　　教材充分尊重口语交际的自身规律，在教材中独立编排，自成体系。更加重视“交际”的功能，更加重视交际能力和交际习惯的培养。教材对课程标准提出的学段目标进行分解细化，为每一次口语交际活动设定清晰的口语交际目标。

　　⑵选择符合目标的交际话题

　　一年级上册的四次交际活动，有着不同的侧重点。第一次口语交际《我说你做》，着力培养学生的倾听意识，引导学生认真倾听别人讲话，在交际中懂得尊重他人;《我们做朋友》，提供小学生最有可能遇到的交际情境，鼓励学生主动大方与人交往，引导学生解决生活中的实际问题;《用多大的声音》，初步培养学生的对象意识、场合意识，使学生了解一些基本的交际规则;《小兔运南瓜》创设的故事情境，鼓励学生大胆表达自己的想法，在发展学生口语表达能力的同时，发展想象力和创造力。

　　⑶创设真实的交际情境

　　教材创设真实的生活交际情境，提供恰当的、有实际意义的交际任务，使学生尽可能多地体验各种场合的交际行为，从中学会得体地与人交往。交际情境的设计，强调真实、自然，避免表演等形式，引导学生设想“你遇到这种情况会怎样做”，强调交际主体“我”的在场。在真实的交际中学会尊重他人，学会遵守交际规则。

　　⑷选择恰当的呈现方式

　　在具体的呈现上，结合每一次交际活动，单独列出一至两项一般性的、可以迁移运用于日常交际活动的重要交际原则，以清晰醒目的方式呈现出来，使目标体系更加鲜明易读，学习重点一目了然。学生不但可以明确本次口语交际活动的目标要求，而且可以将这些原则直接运用于自己的生活实践。

　　2.关于口语交际的教学要求

　　⑴心理素质是突破口：起步阶段，重在鼓励学生敢说，引导学生尊重他人，遵守交际规则，致力于培养文明有礼的社会公民。

　　⑵重视交际意识和交际习惯的培养：在每次的口语交际活动中，教科书都以小贴士的方式提出了交际的目标要求，其中的交际原则可以迁移运用于学生的日常交际，有利于发展学生的交往能力，使学生成为文明有礼的社会公民。进行口语交际教学，要重视创设情境，激发学生的交际兴趣。

　　⑶转变评价的视角：指导学生开展交际活动时，要引导学生关注交际的目的和效果，反思生活中存在的交际方面的问题，引导学生亲身实践口语交际的一般原则。

　　⑷强化日常学习活动中的口语交际意识：除了专门的口语交际课，还要重视日常教学中无处不在的口语交际活动，有意识地指导学生在日常生活中提高口语交际能力。如，在平时的课堂教学和语文活动中，在回答问题、讨论交流的过程中，教师要随时关注学生的口语表达情况，引导学生有意识地运用口语交际课中学习的交际原则。

　　⑸建立常规交流机制：教师要引导学生从小养成良好的交际习惯，引导学生关注交际目标的达成，关注对象和场合，而不仅仅将目光聚焦在提升口头表达能力。着力于培养学生的目标意识、角色意识、对象意识、场合意识，在真实的交际情境中学会尊重他人、礼貌待人，学会遵守交际规则，勇于交际、乐于交际，引导学生主动反思交际效果，逐步养成良好的交际习惯。

　　一年级新教材使用心得 7

20XX年10月13日，大洋中心校在中长店小学举办了一场全面启动的新教材培训会议。身为负责此次培训的我，虽然从未过教一年级的经验，但能有机会参与这样重要的学习活动，我还是深感荣幸的。因为我一直对低段的教学充满好奇，并且十分热爱我的工作。

本次教育部审定的新教材首次突破传统的教学模式，其中最突出的核心价值观是让学生亲近自然、享受生活。此外，新教材还有着与时俱进的特点，更注重实用性，与现实世界紧密相连。教材中的文章选择广泛多样，既有经典的名篇，也有富有现代气息的文章，具有很高的艺术性和教育意义。

教材中的每个单元都融入了大量的教学元素，例如，从第一单元开始，教师们便将识字作为课程的第一项任务，以此激发孩子们对于学习语文的兴趣，提升他们的学习积极性。在第二单元的学习过程中，教师们尝试运用图形化的方式帮助孩子们学习拼音，这不仅能够让他们在游戏中轻松掌握拼音，还能够提高他们的视觉感知能力和抽象思维能力。

在识字教学方面，教材更加注重形象性的学习方式，通过图片、古体汉字和楷体汉字等直观的方式让孩子们更好地记忆和书写生字。在其他的一些模块，如“我的发现”和“和大人一起读书”，它们的设计则旨在培养孩子的主动学习意识和创新能力，为他们提供了一个可以自由探索和实践的空间。

总之，通过这次培训，我深刻体会到编写者的用心良苦和独特创意，他们以学生的成长和发展为出发点，努力实现教育的公平和全面。我相信，在这样的教材下，孩子们不仅能学到丰富的知识，也能培养出良好的学习习惯和思考方法，从而真正成为社会的有用之才。

　　一年级新教材使用心得 8

在这次培训班中，我们的专家教师主要从汉字教学、古诗词诵读、儿童故事讲述以及团队合作活动等方面进行了深度指导。我开始的时候对教材的理解不够深入，但经过了他们的详细讲解，我逐渐明白了教材是以专题形式组织的单元，每个单元的内容都围绕着一个主题进行整理和编排。

在实际应用过程中，我们需要掌握教材中各部分之间的联系，这样才能更好地理解和利用教材。例如，识字课中，我们需要知道它的编写形式和特点，它采用了韵文的形式，并且融入了许多中华优秀文化的元素。通过听专家们的讲解，我了解到识字的关键在于了解其背后的文化内涵，只有这样，我们才能真正理解字的意义。

同时，我们也需要注意教学内容提示和一些注意事项。比如，识字课，我们要弄清楚每个字的来源和含义；遇到不认识的字，我们应该尝试去查字典或请教他人；对于汉语诗歌和童谣，我们应该主动学习，从中积累词汇和句式。

另外，我们还要明确生活语文的理念，将语文教学从课堂教学扩展到课外生活。首先，我们要更新我们的教育观念，尊重每一个学生的个性发展，让他们成为课堂之外的主人；其次，我们要强调“精讲”，尽可能在课堂上完成大部分作业，而不是给学生过多的学习压力；最后，我们要注重学生的交际习惯和交际意识的培养，让他们在真实的交流环境中提升自己的人际交往能力。

总的来说，这套教材编写得非常好，尤其体现在对传统文化精髓的重视上。我想提出的是，教材在编写时可以更加广泛地征求一线教师的意见，以便更好地适应不同地区的实际情况；在城乡差距较大的情况下，教材应该适当调整，使其更符合本地学生的实际情况；此外，考试的改革也是必不可少的。考试的目的是为了激发学生的学习热情，而不是用来评判学生的学业水平。因此，我认为我们应该充分发挥考试的教学激励作用，而不仅仅是甄别选拔学生的角色。

　　一年级新教材使用心得 9

在这个短暂而重要的学期里，我在教材教法达标活动中学到了很多宝贵的收获。王教授的讲座深入浅出，为我们展示了高效的教育方式；胡明老师的讲座则让我们了解到对教材有了更为深入的理解。这不仅提高了我的教学能力，而且开拓了我的视野，使我更加认识到作为一名教师的重要性。

此次活动中，我也深刻理解了教师角色的重要性。教师不再是单纯的传授者，而是引导者和合作者。我们要善于发现学生的兴趣点，鼓励他们主动思考，创新表达。这样，他们的理解和记忆才能得到充分地发挥。

对于小学数学教材，我有了更深的理解。它强调了让学生参与到实际情境中来，以此提升学生的逻辑思维能力和问题解决能力。同时，新课标也提出了“情商”与“智商”的平衡，要求我们在教育中充分关注每一个学生的个体差异。

此外，我对教育教学中的常规教学也有了一些新的认识。如何有效地教学，这是一个值得我们反复探讨的问题。王教授强调备课的重要性，认为这是提高教学实效的关键。而在课堂教学阶段，我们需要充分发挥学习共同体的作用，让每个学生都能积极参与进来。

总的来说，我参加了这次教材教法达标活动，受益匪浅。我相信，只要我们用心去教，用爱去育，我们的教学之路就会越走越宽广。

　　一年级新教材使用心得 10

参加了一年级语文新教材培训。虽然只有短短一天的时间，但给我的启示和经验却是一份永久的财富，使我对一年级教材有了更深入的理解，也对我自己的教育观念产生了深远的影响。下面是我通过培训获得的一些心得：

1. 在本次培训中，我们不仅学到了新的识字方法、拼音规则，还了解到教材是如何整合各种知识元素以形成一个整体的。同时，专家们的见解让我们明白了要将教材融入课堂，使学生更好地理解和掌握所学内容。

2. 改变后的教材更加注重经典性和文化性，不再追求过多的娱乐性内容，而是强调语文学习的价值，让每一个字词都有其特定的意义和表达方式，引导学生主动思考和探索。

3. 练习部分的字词句运用和识字加油站不仅使学生的汉字学习更有深度，也让他们的思维得到了锻炼和提升，形成了丰富的基础知识类别，并有助于他们形成逻辑清晰的概念。

总的来说，这次的小学语文教材培训给我带来了极大的收获，我会将这些经验和心得应用到我的教学实践中，努力提高教学质量，让学生在我的课堂上感受到语文的魅力和乐趣。

　　一年级新教材使用心得 11

今年的八月二十八日，教育局组织各个学科的老师进行了新一年级教材的学习。这是一次全面而深入的新教材培训，使我更加了解新教材的特点和使用方法。

新标准提倡把学生的日常生活经验和数学问题结合起来，使学生能够亲身体验数学，理解和掌握数学。这是为了更好地提高学生的数学技能和思维能力，让他们在情感态度和价值观上都能得到提升。教材也强调数学的实际应用，鼓励老师们发挥创造性和实践性，让学生在探索的过程中发现数学的乐趣。

新教材最大的特点就是提供了一系列富有趣味性和挑战性的数学活动题目，这些题目设计得贴近儿童的生活，符合儿童的特性，我们可以选择适当的方式来进行呈现，然后用引导性的语言启发学生思考。新教材倡导多样化的解题策略，答案并不唯一，这就需要我们在实际操作中培养学生的独立思考能力和创新精神。

新教材强调人人都应该学到有价值的数学，每个人都能够获得必要的数学，它面向每一个人，拒绝传统的、难度大的、偏向式的教材。我们需要为学生创造一个自由探索知识的环境，让他们能够在快乐中学习，在学习中找到乐趣。

总的来说，新教材的理念既贴近生活，又适合儿童，它让学生在快乐中学习，在学习中收获快乐，同时也为我们提供了更多的学习机会。我会和学生一起跟随新的教学理念成长。

　　一年级新教材使用心得 12

“开学”之后，我参加了一场市教研室举办的“小学语文教学培训”。在这次培训中，有幸聆听了几位老师的精彩报告，使我深受启发，也为我在语文教学上的困惑找到了解决办法，并且对我今后的阅读教学有了更清晰的方向。

首先，我对“一堂好课”的标准有了更深入的理解。培训指出：“好课的标准不仅是教学目标的设定，而且是教学内容的呈现。”这个标准涵盖了年段教学目标的制定，教学内容的选择，以及师生互动过程的控制等多个方面。而在我之前的工作中，我也一直试图找出这三者之间的平衡，以便更好地传授知识给学生。

其次，培训还明确了阅读教学的方向。根据所学的理论知识，我认为小学语文教学中存在的主要问题是：一是教学目标目标化，学生的年段发展目标并不明确；二是教学内容侧重于分析，缺少实践性教学活动；三是教学方式混乱，教师过多关注细节，忽视了学生的主体地位；四是教材选择不当，缺乏对小学生学习需求的充分理解。

在培训结束后，我对自己的工作进行了反思和改进。我认识到这些存在的问题并非孤立存在，而是在我日常的教学实践中出现的。因此，我决定在今后的教学中，重视年段目标的设定，注重实践性的教学活动，尊重学生的主体地位，正确使用教材。

同时，我也明白了阅读教学的本质——不仅是为了传授语言文字，更是为了提高学生的听、说、读、写能力。因此，在未来的教学活动中，我会努力激发学生的阅读兴趣，帮助他们建立正确的阅读习惯，使他们在实际生活中不断接触、理解和运用语文知识，从而得到有益的人生启示。