留守儿童调查报告文章范文

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留守儿童调查报告文章范文 篇1

　　强烈的社会责任感,我们针对留守儿童问题在某些偏僻的农村惊醒了实地的调查

　　和走访.通过这次调查,我们发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在

　　着比较突出的问题,要解决这些问题,需要家庭、学校、社会及政府等各方面的共同努力,协同合作.

　　关键词：留守儿童 现状 原因 建议

　　留守儿童问题是近年来出现的一个新名词.随着政治经济的快速发展,

　　越来越多的青壮年农民走入城市,在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体,即为留守儿童.

　　调查显示,本地的留守儿童中有大部分处于0—14周岁.父母外出打工后,与留守儿童聚少离多,沟通少,远远达不到其作为监护人的角色要求,而占绝对大比例的隔代教育又有诸多不尽人意处,这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴”,心理健康、性格等方面出现偏差,学习受到影响.

　　在当地留守儿童问题如此严重的情况下我将我在调查中发现的几个问题整理如下：

　　一、留守儿童存在严重的“亲情饥渴”

　　亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用.当地的留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期,对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识,同时也面临许多方面的问题和烦恼,需要有渠道倾诉,有亲人安慰.但由于留守儿童的父母长年在外务工,有的半年、一年、甚至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面,以此维系亲情很难勾通思想,倾听烦恼,给孩子予以足够的关怀.有的父母多年不与孩子见面,至使孩子遗忘了父母的相貌,更谈不上有何亲情.

　　二、大多数留守儿童学习成绩中等偏下

　　尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望,然而,留守儿童实际学习情况却不容乐观.从总的调查情况来看,留守儿童只有2%的成绩优秀,10%的成绩中等偏上,成绩中等或中等偏下水平和相当差的却占到了88%!这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的.在我们的问卷中,有绝大部分的留守儿童反映无人督促学习,这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用,影响了他们自控力的形成.

　　三、心理封闭和情感世界问题.

　　据调查显示,留守儿童监护人对留守子女的心理健康问题介入较少,关注不够.由于远离父母,缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情感变化,这对留守子女的心理健康极为不利,常引发种种心理病症,如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极.

　　四、监护人缺乏保护意识导致的意外伤害比例较大

　　由于大部分留守儿童属于未成年人,缺乏自我保护的意识和能力,对突发性事件也缺乏应变和自救能力,没有父母的直接监护,容易受到不法分子的侵害和利用.加上不少留守儿童上学路途较远,经常起早摸黑赶路,人身安全令人担忧.

　　五、留守儿童的行为习惯较差.

　　大多数留守儿童自我控制能力不强,生活习惯不良,表现在不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差,在家里不听代养人教导,顶撞祖辈、不服管理、我行我素.

　　六、监护人自身综合素质偏低.

　　调查发现集留守儿童监护人大多数是老年人,年纪较大,文化层次不高,有的是文盲或半文盲,他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子,不能在学习上给予帮助和指导,在教育态度、教育方法上还是老一套,与孩子在交流沟通上存在困难.

　　当地留守儿童大致存在以上问题,当然还有更多的问题需要我们用心去发现.这些看似简单的问题却是我们不容忽视的,留守儿童问题已经不仅仅是一个教育方面的问题,它已逐步变为一个社会问题.这一问题的解决有待以家庭、学校、社会及政府各方面共同努力,协调合作.对此,我有以下建议：

　　一、 家庭方面

　　目前多数农民文化程度不高,他们误以为教育孩子是学校的事,家长只要给钱给物当好“后勤部长”就可以了,至于读书是学校和老师及儿童自己的\'事情,家长是没有什么责任的,他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的.家长应该改变这些不正确的思想,树立“子不教,父之过”的教育责任观,明确教育子女是自己的应尽之责,家长自身文化水平的高低并不影响对子女的教育.即使在外地务工,也要把教育孩子的那份责任承担起来,与学校、社会形成合力,把教育孩子的工作做好.应主动与子女的任课老师、村主任联系,加强沟通.向老师说明自己的情况,了解子女的发展变化,共同商讨教育孩子的策略和方法,这样才不致于使“留守儿童”的家庭教育方面出现盲区.家长还应加强与“监护人”联系及亲子间的沟通.及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况,并通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导,要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间,一定要嘱咐其对孩子的严格要求,加强生活和学业的监护.

　　另一方面,应采取多种方式,注意与孩子的沟通交流.沟通的时间间隔越短越好,保证熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致,沟通中父母要明示他们对孩子的爱与厚望,希望孩子能理解他们的家境与现状,通过沟通以了解孩子的生活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化,除电话外,可采用书信等进行交流.每一个孩子都是一块无暇的“翡翠”,只要心里装有父母和亲人的爱,他们就有积极向上的原动力,就会学得更棒,做得更好

　　二、学校方面

　　(1)建立健全留守儿童档案

　　及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况,形成学校、家庭共同教育的局面.教师应承担起家长或监护人的部分责任,多与留守儿童交流谈心,提高亲密信赖程度,给予更多关爱和正面引导.

　　(2)为与留守儿童沟通提供方便

　　可开通亲情热线电话,为外出务工家长与子女沟通提供方便,权衡利弊,最好能建立起封闭式教育.

　　三、社会方面

　　净化社会环境,加强对学校周边环境的监督管理力度,尤其是网吧、游戏厅、录像厅等,这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力,容易误入歧途.

　　总之,留守儿童问题是一个综合性问题,既牵涉到教育方面,也关乎心理、社会、法律、经济等方面.这些问题如果不能得到及时的解决,影响的不仅仅是孩子的成长,同时也影响到他们的父母能否在外安心的工作,更远的会影响到社会的安全和稳定.因此,农村留守儿童教育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性,从而使大家自发自觉的来关爱、帮助、支持留守儿童,提高农村教育水平,为留守儿童的健康成长创造一个良好的社会环境,让祖国的花朵饱含着生机,期待着怒放的那一天.

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留守儿童调查报告文章范文 篇2

　　调查内容：农村留守儿童

　　调查目的：通过对农村留守儿童情况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见。

　　调查地点：镇雄县场坝镇摩多小学

　　调查方法：教学工作参与、走访、访谈

　　随着农村父母离乡进城打工、经商人数的增多，农村儿童留守农村而无人照管的人数也在不断增多，调查显示：我国有1.2亿农民常年在城市务工经商，产生了近 20××万留守儿童，其中14岁以下占86.5%.他们失去父母庇护，身心、学习、成长都面临着失管、失教和失衡，由此引发了诸多社会问题，同时，也引起了社会各界对这个群体的关注。20××年8月底到20××年6月底，我们到了镇雄县场坝镇摩多小学进行为期接近一年的顶岗实习支教生活。在这段时间中，我们在平时休息的过程中走访了一些家庭，对农村留守儿童也有了一顶的了解!结合此次调查，现对农村“留守儿童”问题的现状、成因及对策，提出如下调查意见。

　　一 基本概况

　　我们实习的地方是相对较贫困的农村地区。这个地方生活条比较艰苦，自然环境也较为恶劣，人民的生活水平不高，很多人为了改变这中现象，在社会经济日益发展的今天，年轻人纷纷外出到沿海发达地方打工。在这些外出打工的年轻人中，有很大一部分是“上有老，下有小”的这一类型!年轻人外出大工就把家里的孩子留给父母和亲戚来照顾!这就是大部分“留守儿童”的来源!

　　我所教的班有96个学生，其中就有30多个孩子是“留守儿童”。这些孩子差不多都是班里的问题学生!学习成绩普遍偏差、作业常常不按时完成、有孤独感和失落感的倾向，不愿与其他同学和小朋友交流、有娇纵、任性等坏脾气……

　　二 农村留守儿童存在的主要问题及原因

　　我们在调查中发现这些孩子由于父母长年在外务工，留守在家由祖父母、外祖父母或其他亲戚朋友作为临时监护人，由他们照管孩子的一切，当然其中还存在家中无人看管的现象。根据留守儿童家庭状况，家庭环境及临时监护人的文化素质，年龄等诸多因素的影响，留守儿童问题主要有以下几种类型。

　　(1)无能为力，只管“吃”的放纵型。

　　这部分儿童主要是在那些生活条件差、监护人监护能力低的家庭。这些人群年老、体弱、文化低、见识少、负担重。他们由于家境不富有，在家得种一大家人的田地、喂养猪牛等，他们天天忙于农活，根本就无暇顾及孩子了。他们仅仅对孩子煮煮饭、洗洗衣而已，特别到了农忙季节，连吃饭都顾不上，很多孩子就得自己煮饭或挨饿。许多孩子还承担起家里全部家务事，有时，连几岁地孩子也得下地干活儿。至于如何教育孩子，对于“听话”的孩子很满意，不听话的孩子只是说说而已。关心学习更无从谈起。对于孩子心里想的什么?需要什么?有什么感受?都一概不知或是根本没想到要关心。其实，这一现象在留守儿童家庭里普遍存在。他们的父母忙于挣钱，自己和祖父母忙于农活、家务，对自己的教育、成长都无人关心，使自己本应得到温暖、关爱的童年变为“早熟的大人”。

　　(2)隔代教育，只顾“给”的溺爱型。

　　很多留守儿童都是独生子女，父母不在家，由公公婆婆看着。由于代沟所致，爷爷奶奶更心痛孩子，在家里各方面都给予“关爱”，常常是孩子要什么就给什么，宁愿自己吃苦受累，不吃不喝，也要让孩子玩好、吃好，对于生活细节不予指导或误导。出现了问题往往是包庇、怂恿，严重的说说而已。这样，孩子养成了娇气、任性，习惯以自我为中心，缺乏互助互爱体验，怕困难、怕挫折。于是孩子受家里人的宠爱，家庭教育的艰巨性由此加大。宠坏的孩子越来越不“听话”，经常对人无礼貌，喜欢惹是生非，学习懒散……。

　　(3)寄居他家，无法管的放纵型。

　　农村留守儿童中,有一部分孩子是被父母寄养在亲戚家或朋友中的。被寄居的孩子总有一种寄人篱下的感觉,因为他们毕竟不是和自己的亲人一起生活起居。他们中有一些人总感觉在亲戚家里毕竟没有在自己家里那样自由，束手束脚的，看起来胆小怕事，很本份，但一旦离开了亲戚，就像老鼠离开了猫，他们就无法无天了。也有一些孩子胆子很大，亲戚根本管不住，有的可以跟亲戚顶撞，亲戚稍微说重了，就怀恨在心或是逃离出走，使得亲戚无可奈何而不敢管教，就只能放任自流了。

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留守儿童调查报告文章范文 篇3

　　儿童是祖国的未来，留守儿童的家庭、教育、状况是目前全社会关注的一大问题。为了全面了解开发区留守儿童家庭生活、教育状况，推进留守儿童家庭教育工作，通过问卷调查、走访座谈等形式，对开发区(园区)留守儿童家庭教育现状进行了摸底、调查。

　　一、基本情况

　　开发区随着农村剩余劳动力的转移(入)，留守儿童形成了一个特殊的群体，在特殊时期这一群体的生存和权益保护状况越来越引起人们的关注。

　　1、开发区(城南学校施教区)现有留守儿童256名。调查显示，有31.3%的属父母外出务工，一个星期左右与孩子联系一次，36.5%的半个月或一个月与孩子联系一次，和孩子见面的多为半年以上一次，有的甚至几年不回家。由于父母常年在外，长期和孩子分离，对孩子缺少关爱，缺乏交流沟通，导致亲情缺失，监护不力，致使一些留守儿童软弱无助，自卑封闭，逆反心理严重。

　　2、留守儿童家庭生活环境情况。从总体情况看，留守儿童的监护人多数是祖父母、外祖父母或其他近亲属。其中78%的留守儿童随祖父母、外祖父母一起生活，20%的留守儿童与其他亲戚一起生活，2%的留守儿童由老师或其他人担当监护人，隔代抚养情况较为普遍。

　　3、留守儿童学习情况。从调查情况看，留守儿童学习成绩多数处于中下游，成绩优秀的较少。学龄留守儿童中，学习优秀占15.9%;学习良好，占35.9%;学习成绩一般，占43.7%;学习成绩较差占4.4%。其中，有72.6%的留守儿童在学习上遇到困难需要辅导时首选的是老师，单独选择监护人或哥哥姐姐辅导的仅占18.7%。

　　4、留守儿童心理情况。从调查看，大多数孩子性格内心、孤僻、倔强、与人交往少。在不开心时，都会出现一些“想早点长大独立”，“想让父母安慰自己”，“觉得没有人关心自己”，“觉得别人看不起自己或自己不如别人”超长的想法;有些还甚至想离家出走，多为男孩。可以看出，留守儿童渴望父母的关怀与社会的关注，希望多与父母进行心灵的沟通交流，有的因父母不在家而感到遭受歧视、孤独无助、悲观寂寞。

　　5、家庭教育情况。在调查中发现，留守儿童监护人文化程度普遍偏低，小学文化程度及文盲的占到60%。监护人教育孩子的知识来源于自己摸索的占49.5%，从长辈那里学来的占33%，而通过专门的家庭教育培训班或家长学校学习的仅占3%。近30%的监护人很少或从不主动与孩子聊天，关心最多的是孩子的学习，其次是生活情况，过问孩子情绪问题的只占13%。

　　二、存在问题

　　儿童时期是人生中受教育、长身体、培养健康心理的关键时期，他们不但要接受学校的教育，还要接受社会的关爱，更要沐浴在父母亲情的家庭教育之中。尤其是农村留守儿童最需要父母关爱，远离了父母，由其他人代为监护，使这些儿童的受教育状况、健康成长受到了较大的影响。

　　1、隔代教育力不从心。从调查情况看，留守儿童家庭隔代教育占多半以上，由于祖辈与孙辈年龄相差一般都在50岁左右，且祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通。有的忙于农活维持生活，无时间监护孩子;有的体弱多病无能力监护孩子;有的同时照看几个孙辈无精力监护孩子。因缺乏科学的`家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放任自流，使青少年犯罪率上升，加重家庭负担，危害社会。

　　2、家庭学校沟通不够。由于留守儿童的监护人，尤其是祖辈监护人，很少甚至从不主动与孩子的老师联系或参加家长会，缺乏与学校的沟通，也不过问孩子在学校的行为及学习情况，加之学校老师缺少对孩子的家访，有的孩子抓住这个空档，在学校欺骗老师，在家里又蒙骗监护人，双方无法了解学生的真实情况，使家庭教育与学校教育不能实现有效对接。使留守儿童的思想品德和学习得不到发展而走向消极的一面。

　　3、家庭教育工作不到位。近年来，虽然有关部门密切配合，在指导推进家庭教育工作中做了大量扎实有效的工作，取得了一些成效。但是，农村家庭教育特别是留守儿童家庭教育工作仍然是一个薄弱环节。如农村家庭教育网络不健全、已有家长学校作用发挥不够好、有关领导和部门对农村留守儿童家庭教育工作重视不够、缺少有针对性的留守儿童家庭教育宣传培训活动等，加上有相当一部分留守儿童监护人尤其是祖辈监护人，不注重学习科学的家庭教育知识，使农村留守儿童家庭教育工作面临着诸多困难和问题。

　　三、工作策略

　　1、加大家庭教育支持力度，优化留守儿童学习成长环境。根据园区内外来务工人员多，留守儿童多的特点，学校高度重视留守儿童工作，把做好留守儿童教育工作作为学校为推动新农村建设，为开发区社会、经济建设作贡献的有效措施，列入重要议事日程，建立学校、家庭、社会三结合的留守儿童监护网络。对无人照看和学习、安全得不到保障的留守儿童到学校寄宿读书，给予他们更多的关爱，弥补留守儿童家庭教育的缺失，近期将利用市局支持资金对学生食堂、宿舍进行改造，为寄宿留守儿童(外来务工子弟)创造更加优美的成长环境。

　　2、切实执行规定政策，确保外来农民工子女就近入学。对外来无务工子女学校尽力接收其入学，并按学区内学生对待，一视同仁收费，平等对待每个学生，努力为留守儿童接受同等教育创造条件。

　　3、加强沟通交流，形成学校教育与家庭教育的合力。建立健全学校、家庭、社会教育互动网络，对所有留守儿童(外来学生)逐个建立学习、生活档案，摸清留守儿童的家庭地址，保持和留守儿童父母定时(不定时)联系，定期召开留守学生及其监护人座谈会，加强与留守儿童父母或监护人的交流与沟通，及时通报学生在校学习表现情况，让监护人及时了解留守儿童在校情况，并及时向学校反映回家后的思想状况和行为习惯，使学校和监护人能有效的加强对留守儿童的教育。

　　4、学校认真履行职责，充分发挥学校在留守儿童家庭教育工作中的重要作用。学校以工会牵头，组成以党支部、团队、班级等组织为主的关爱留守儿童、外来务工子弟成长的组织网络，协调、维护、教育和服务留守儿童关爱工作，大力开展关爱留守儿童行动，协调有关部门解决农村留守儿童入学、困难学生补助等实际问题，不断优化留守儿童生存、保护和发展的环境。着力加强对农村留守儿童家庭教育工作开展的研究，认真履行指导推进家庭教育工作的职责，大力发展家长学校等家教服务网络，改进教学方法，创新活动载体，开展多种形式的留守儿童家庭教育宣传实践活动，引导留守儿童外出务工父母和监护人改变观念，掌握科学的家庭教育知识和方法，真正承担起教养孩子的责任和义务，使社会真正和谐。

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留守儿童调查报告文章范文 篇4

　　所谓留守儿童，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。据统计，xx村共有39名留守儿童，约占全村儿童的12%，由于这些孩子长期与父母分隔两地，父母很少有机会对孩子的日常生活问题、学习教育问题和心理健康问题进行沟通，也不能对孩子身上存在的错误及时进行指出批评教育纠。也就是说，在某种程度上父母监护职责的缺失会极其容易导致留守儿童们在日常生活行为的失范，甚至引起违法犯罪行为，影响社会的安全和稳定。

　　通过这次调研活动，使我对我们村留守儿童有了更加深入的了解，也想通过这次调研能使更多的人了解我村的留守儿童，同时希望有更多的人来关注留守儿童，给他们更多的关怀和帮助，使他们在缺少家庭关爱的时候，同样能够感觉到社会大家庭的温暖。

　　一、我村留守儿童的生活及学习状况

　　(一)、留守儿童在生活、教育上的问题

　　从调查的儿童中来看，由于临时监护人的年纪一般比较大，缺少精力和耐心管教孩子加上他们还要忙于地里的农活，无暇照顾孩子们。大部分孩子没有形成良好的生活、学习习惯，主要表现在对学校作业的态度和生活起居安排上。占44.1%的孩子对待学校作业的态度是草草应付得过且过，有46.7%的孩子看电视没有节制。另外，在调研中我发现一个令人心忧的现象，部分留守儿童拜金现象极为严重，帮家里干活之前，要先讲好价钱才会去干活，让人痛心。

　　(二)、老师对留守儿童的关注太少

　　大部分留守儿童表示老师很少找自己谈话，43%的留守儿童说老师根本没有找他们谈过话，而且都很害怕老师，也不希望老师找自己谈话。虽然带有儿童的心理，但是从这可以看出我们的教育工作还的确很不到位，仅有29.8%的留守儿童表示愿意和老师谈谈心里话。

　　(三)、学习压力大

　　通过调查，63%的留守儿童感到学习压力大，24%的留守儿童表示自己的学习成绩很差，也有一些表示自己的爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。一些孩子告诉我，由于学习成绩差，就害怕爸爸妈妈会问起，而自己的家庭条件差，很多同学看不起等，这就形成很大的压力，面对这种情况，如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。

　　二、我村留守儿童存在的问题

　　(一)、留守儿童普遍存在心理问题

　　留守儿童之所以产生心理问题，首先是年龄，因为他们大多都在十五岁以下，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期，而他们的父母在自己的孩子出生才几个月或一周岁后，就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，导致心理失衡。调查发现：留守儿童中十分想念父母的占71.8%，有79.5%的留守儿童父母每年回来1次，5.1%的留守儿童父母几年回来1次，15.4%的留守儿童很少与父母电话联系。这就很容易使他们形成消极情绪，表现出性格内向、失落自卑、自私冷漠、脆弱孤僻或焦虑、任性、暴躁，有的出现逆反心理、怨恨情绪。

　　(二)、临时监护人素质普遍偏低

　　由于大部分留守儿童临时监护人大多是孩子的爷爷奶奶，他们因为年龄较大，不但要承担很多家务，而且文化层次上也不高，大多是文盲或半文盲，其中临时监护人是初中学历以上比例仅占29.6%。所以，他们教育孩子的就不会很合理，而且也不知道从心理上关心孩子，照顾孩子，不能在学习上给予帮助和指导，在教育态度、教育方法上还是老一套，他们能做到的仅仅是照顾孩子们的日常生活而已，在与孩子交流沟通上存在着很大困难。

　　(三)、留守儿童的行为习惯较差

　　部分留守儿童自我控制能力不强，生活习惯不良，表现在不讲卫生、不经常换洗衣服、挑吃挑食、乱花钱等;有的留守儿童行为习惯较差，在家里不听临时监护人的教导，顶撞祖辈、我行我素，在学校不遵守学校的规章制度，不服从学校的管理，成为了让人头疼的问题儿童 。去年我村就有四名留守儿童因触犯法律被判处十几年不等的有期徒刑，让人值得深思。

　　(四)、平时缺乏亲情的关爱

　　父母打工对留守儿童的生活造成很大的影响，缺乏亲情关爱会对孩子造成许多不良的影响，最为直接的也许就是孩子在生活上很难得到很好的照顾，使孩子无法养成良好的生活习惯，留守儿童成长期间缺乏抚慰与关怀，这也是我们应该给予重视的。

　　(五)、留守儿童安全存在一定隐患

　　如留守儿童独自在家或路边玩耍，路上车辆较多，而老人无暇顾及，造成农村火灾或触电事故时有发生，安全存在一定隐患。在采访一陈姓村民时我了解到这样的一个悲剧，一个两岁的留守儿童由于父母在镇江打工，临时监护人爷爷奶奶又忙于干农活，无暇照看，而掉进家里附近的河中溺水身亡的案例，让人唏嘘不已，倍感痛惜。

　　三、解决这些问题的建议与对策

　　留守儿童之所以存在诸多问题，原因来自于家庭、学校和社会等方面。留守儿童问题作为一个普遍存在的社会问题，不应只是农村外出务工人员自己去解决的问题，而应该由全社会共同努力，为留守儿童创造健康成长环境和空间。因此提出以下建议与对策。

　　(一)、家庭教育方面

　　1、努力营造一个良好的家庭教育氛围。外出务工的父母及留守儿童的代理监护人员，应尽量为留守儿童营造一个温暖、关爱的学习和生活环境，促使留守儿童健康成长。外出务工的父母也应加强与子女的联系和沟通，尽可能做到多关心孩子。还要加强与代理监护人、学校的联系。外出的父母要经常回家或打电话与孩子沟通，交流感情，和学校沟通掌握孩子的学习情况，发现问题及时纠正。

　　2、外出打工的夫妻有能力的一定要把孩子带上跟随自己打工读书生活。要正确教育和引导好孩子，树立知识改变命运的观念。如果条件允许夫妻最好留一个在家与孩子一起生活。因为家庭的安全感和亲情的温暖是任何外力都无法取代的。

　　(二)、学校教育方面

　　1、实行留守学生的普查登记。各中小学校在新学期学生报到时将父母外出情况和家庭成员情况逐一进行登记，建立留守儿童档案。记录留守儿童的个人情况和监护人及临时监护人的情况，准确掌握留守儿童的个人信息，为有针对性的开展教育和管理工作奠定基础。

　　2、在中小学校普及实行教职工结对帮扶或学生结对帮扶留守学生制度，建立留守儿童之家，使留守儿童体会到家庭的温暖。建立健全教师家访和与留守儿童谈心制度。定期召开帮扶教师、留守儿童、临时监护人座谈会，引导留守儿童健康成长。开设亲情电话，让留守儿童的父母知道校长、班主任等老师的电话，加强学校、家长和孩子之间的联系和交流。

　　3、营造和谐、文明的校园文化氛围。积极开展形式多样的教育活动，培养学生的文明习惯，组织学生广泛参与各种动手的实践活动，形成一种积极向上的校园文化氛围。最重要的是在学校举办的活动中，多鼓励留守儿童，多把机会留给留守学生，帮助他们走出自闭的心理障碍，[莲~山课件 ]帮助他们改正不良的行为习惯，树立正确的人生观和价值观，帮他们养成健康的，积极向上的\'心态。

　　(三)、政府及社会方面

　　第一，强化政府统筹管理，加大社会支持的力度。比如在城市中打工族密集的地方，增加城市教育设施，降低打工子女的入学收费标准，逐步改善民工子女就学条件。对未能入学的民工子女可以通过开办寄宿制学校，假期学校等，逐步建立社会监管体制，打破城乡体制，给予农民工及其子女切实的市民待遇，运用现有的教育资源，帮助农民工把子女带到打工地学习和生活。开辟打工子女就学的绿色通道，使其享受与打工所在地孩子同等的教育待遇。这是解决农村留守儿童问题的根本所在。

　　第二，镇、村两级要逐步探索帮助留守儿童教育的新思路。做好留守儿童的登记普查，在镇、村设立关爱农民工留守子女的办事机构，定期到留守家庭了解孩子们的生活、教育情况。把学校与村委联系起来，建立一个长期有效的机制，定点帮扶，及时发现报告留守儿童们的情况与动向，为孩子们的健康成长提供一个保证。

　　第三，相关部门要加大宣传力度，充分发挥媒体的作用，加大新闻宣传力度，引起社会各界对农村留守儿童的关注，引起社会的重视，调动全社会的力量，共同寻求解决的办法和途径，形成全社会齐抓共管的格局，让外出打工的父母安心，让在家的留守儿童健康成长。

　　结 语

　　留守儿童是未成年队伍里的重要组成部分。留守儿童的健康成长关系到社会的和谐与稳定，是一项现实而艰巨的社会系统工程，我们必须高度重视，相互配合，营造良好的社会氛围。关注留守儿童的生活现状，关爱留守儿童的身心健康，才能真正实现农村教育事业的健康快速发展，才能使我们的社会真正实现和谐。

　　青春有限，选择无悔。千里之行始于足下，一切的一切都只是一个开始，关爱留守儿童是值得我去为之奉献一生的事情。

　　目前，广大xx村民正以崭新的面貌，饱满的热情和高昂的斗志迎接十二五的到来，争取在此期间全村各项事业都实现质的突破。在制定十二五工作目标时，我村支部书记范志红书记把留守儿童问题列为全村的工作重点之一，并提升至战略高度。我想有了全村人民的共同努力，我村留守儿童的头顶一定会出现一片蔚蓝的天空。

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留守儿童调查报告文章范文 篇5

　　随着我国改革开放的不断深入，在社会主义市场经济的推动下，越来越多的农民工背井离乡进城打工。有些农民工把子女扔给了老人监护或寄养他人，于是在我国广大农村中出现一个新的群体--留守儿童。有资料显示，目前全国农村“留守儿童”规模已达2290万人，而且这个数字还将在未来几年成较大规模的上升趋势。因此，留守儿童问题虽然得到了各级党委、政府及社会的广泛关注，但是留守儿童问题仍然是当今社会值得关注的一个重要课题。就留守儿童存在的问题，笔者在仪征市马集镇方营村进行了走访和调查，并对留守儿童问题谈一些初浅的看法。

　　一、基本情况

　　方营村位于马集镇北首，共有20个村民小组。常住户540户,现有人口19××人。土地面积2684亩，其中花园800亩。现有机械加工、玩具、生态园等企业8家。三业总产值2500万元，人均纯收入9611元。我村大部分群众迫于生计挤进了打工队伍中去，成为打工一族，把子女扔给了老人监护或寄养他人。据调查，全村有留守儿童43人，其中在校小学生中就有18位留守儿童，占学生总数的41.9%，老人监护的有35人，占81.4%，寄养他人的有2人，占4.7%。

　　二、留守儿童存在的主要问题

　　1、留守儿童成绩欠佳。大部分的留守儿童学习成绩中等偏下，其中17%的小学生成绩较差，4%的小学生成绩很差;留守儿童中有1%的人上学经常迟到，有时迟到的高达27%，11%的留守儿童有过逃学的经历。分析原因，一是打工父母对子女总体期待不高，部分农民潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不大，对孩子的学习总体期望值较低。二是监护人对留守儿童学习介入过少。作为一个特殊的监护群体，这些老人普遍年龄大，身体差，文盲比例较高，不但在学习上无法给留守儿童切实有效的帮助和辅导，而且由于隔代监护，存在明显的沟通障碍，教育管理上弊端较多。加之他们还要承担家务劳动和田间农活，基本没有时间和精力去关注孩子的学习。

　　2、留守儿童心理出现偏差。父母长期在外打工，留守儿童得不到父母的关爱、呵护和照顾。由于亲情缺失，儿童缺少情感和心理关怀，缺少倾诉和寻求帮助的对象，与外界不愿意接触或接触太少，导致一些留守儿童表现出内心封闭、情感冷漠、行为孤僻等个性特征，不同程度地存在性格缺陷和心理障碍，有的留守儿童情绪消极，有的出现逆反心理、怨恨情绪。留守儿童大多年龄在1-15岁之间，正是情感、品德、性格形成和发展的关键时期。有的出生几个月后，父母就外出务工，长期与父母分离，使他们生理和心理上的需要得不到满足，缺乏父母的关爱，亲情失落，产生孤独感，心理失衡。据调查显示，留守儿童想念父母的占85%,有38%的留守儿童父母每半年回来1次，30%的留守儿童父母每年回来1次，8%的留守儿童父母几年回来1次，55%的留守儿童很少与父母电话联系。有的留守儿童从小父母就长期在外打工，一年难得回一次，性格发生了很大的`变化，变得孤独、自卑、冷漠、少语，很少或不愿与教师和同学们进行交流和玩耍，只与个别人来往。这是典型的留守儿童心理出现了偏差。据调查此类心理现象的儿童占留守儿童的14.3%。

　　3、留守儿童生活普遍较差。由于我村老百姓普遍文化素质较低，大部分未掌握专长和技术，外出打工大部分从事的是劳动密集性工种，干的是苦活、累活，且工资收入微薄，只能基本维持家人和儿女的生活。儿童正是长身体的时候，由于家庭经济收入少，父母又长期在外，难以顾及到儿童的生活情况，导致部分留守儿童营养严重不足，身体健康受到极大损害。据调查显示，80%的留守儿童生活较差，20%的留守儿童生活一般。

　　4、留守儿童道德行为较差。处于义务教育阶段的儿童少年，自律能力很弱。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，不少留守儿童纪律散漫、存在行为偏差。不少留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。

　　5、留守儿童安全难以得到保障。在留守儿童中，由于父母长期不在身边，缺乏对儿童的安全监管，加之部分监护人和代养人对留守儿童的安全教育不够、意识不强、监护不力，导致部分留守儿童的安全难以得到保障。特别是在双休、寒暑假期间，脱离了学校管理回到家中，临时监护人和代养人的管理难以到位，存在极大的安全隐患，甚至出现安全事故。我村前几年一男孩在河边玩耍时不慎掉入水渠中，溺水身亡。

　　三、留守儿童存在问题的主要原因

　　1、学校对留守儿童的教育措施不力。近年来，随着教育体制改革的不断深入，探索出一系列行之有效，能适应新时期学校教育的方法和措施。但在调查中发现，对留守儿童的教育方面还存在一定的不足。一是留守儿童的父母长期在外，学校教师与家长的沟通难度真大，有时半年甚至一年难见留守儿童父母一面，很难反映孩子在学校的真实表现和存在的问题，难以实现家庭和学校共同教育的目的。二是外出打工人员对孩子的教育过于依赖学校教育，但学校教育由于学生多，教学任务重，教师没有精力，心有余而力不足，对留守儿童的心理关爱难以顾及。三是学校对留守儿童的教育和管理缺乏有效的措施，很难在学习上、生活上给留守儿童更多的关心和爱护，并针对性给留守儿童提供良好的学习环境和教育环境。

　　2、家庭对留守儿童的教育意识淡薄。父母是儿童成长的第一任教师，家庭教育是伴随孩子的终身教育。因此，家庭教育对孩子行为、心理健康、道德观念与智力发展将起着决定的因素。但在调查中发现，留守儿童的家庭教育尤为淡薄。一是父母与留守子女沟通少，缺乏亲情上的交流，对孩子的成长漠不关心，放任自流，顺其自然发展。二是监护人和代养人大多数是老年人，文化程度不高，有的是文盲和半文盲，家庭教育意识模糊，大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、能力上难以承担对孩子的道德培养和学习辅导的任务。三是父母对留守儿童只是给予物质上的满足，孩子吃得饱、穿得暖就行了，缺乏对留守儿童精神上的鼓励、鞭策与开导。四是对留守儿童的教育方法不对，父母认为教育是学校的事、老师的事，孩子能否健康成长直接取决于学校和老师，事实上成为孩子学习、身心发展的旁观者。

　　3、社会对留守儿童的教育关注不够。近年来，社会上的一些不良风气现象严重，对缺乏父母关爱，并在成长中留守儿童的思想上受社会不良风气的影响，心理、生理受到不同程度的扭曲。一是农村社会教育薄弱，教育资源缺乏，教育观念陈旧，不能有效地弥补缺乏父母关爱的留守儿童的不足;二是一些娱乐场所缺乏有效管理，在互联网、电视、书刊等文化传播媒体中，庸俗、低劣、暴力、色情等腐蚀内容屡禁不止，对缺乏父母关爱、亲情关爱的留守儿童具有腐蚀性和诱惑力。

　　四、对策及建议

　　1、健全制度，完善留守儿童的管理措施。各级政府和学校都要积极探索对留守儿童管理措施的新途径和新办法。严格责任追究，校领导为第一责任人，班主任为直接责任人，切实履行好管理和教育留守儿童的责任。加强对寄宿制学校的教学、生活、安全方面的管理，对留守儿童采取寄宿制管理。加强留守儿童在双休和寒暑假期间的安全教育，解决留守儿童无人照看，学习和安全得不到保障的问题，从而解除进城务工农民工的后顾之忧。

　　2、加大投入，改善农民工子女受教育环境。近年来，外出打工人员不断增多，各级政府都在大力发展外向型经济、民营经济和劳务经济，可见劳务经济在社会进步、社会发展中起着重要的作用。因此，各级政府对留守儿童的教育投入要下大力气，出台有利于外出打工人员子女受教育的优惠政策，并禁止一切影响和限制家民工子女就近入学的条条框框，免除一切不合理收费，使打工子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇，重新唤起他们的自信，进而激发他们的学习热情。

　　3、创新机制，实现家庭、学校和社会共同关注的有机统一。对于留守儿童，以家庭为主体，加强学校、社会的正面教育和引导，建立行之有效的家庭、学校和社会联动的运作机制。家庭要承担起教育孩子的重要责任，给予必要的家庭关爱和亲情关怀，家长要与学校和老师经常保持联系，随时了解子女的学习和生长情况，并对他们进行及时的引导教育。学校要肩负起教育好留守儿童的责任，并有针对性的开展有利于留守儿童身心健康的教育和活动，大力开发他们的潜力，激活他们的斗志，增强他们的自信心和心理承受能力。政府要加大对留守儿童关爱的宣传力度，形成全社会共同关注留守儿童的良好氛围，保证他们与健全家庭一样健康成长。

　　农村留守儿童的现在，在某种程度上关系到我国未来人口和劳动力素质，关系到农村经济社会的协调发展，也关系到城乡社会稳定，因此值得全社会高度关注。

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留守儿童调查报告文章范文 篇6

　　“我想和爸爸妈妈一起睡觉!但怕睡醒了爸爸妈妈就走了。”“我想和爸爸妈妈一起过年!可过了年，他们又走了。”……和爸爸妈妈团聚，是留守儿童奢侈的愿望。这样的团聚只是昙花一现，却是每个留守儿童都经历过的常态。

　　时报调查数据

　　样本数约600人

　　填写者年龄7岁~16岁

　　觉得幸福的家庭应该是一家人在一起爸爸妈妈在身边94.1%

　　与爸爸妈妈很少见面只是电话里沟通且很少58.2%

　　与父母一年才见一次面26.5%

　　平时与(外)祖父母一起生活的67.1%

　　发现自己不是很想念父母12.5%

　　看到别的小孩和父母在一起会感到难受53.6%

　　做错事被批评时会当面顶撞老师、长辈12.9%

　　在学习上并不刻苦29.4%

　　在学校会拉帮结派、打架33.7%

　　会害怕见到陌生人遇到陌生人会躲52.6%

　　觉得身边的人会欺负自己且很害怕29%

　　曾经有过离家出走的念头但没有离家出走过的39.7%

　　当遇到烦恼总是自己解决憋在心里不说49.1%

　　觉得身边的人不关心自己32.4%

　　觉得社会不公平50%

　　觉得自己的未来没什么希望12.1%

　　留守儿童是中国城乡二元体系松动后的一群“制度性孤儿”，父母因为生计离开家乡外出打工，在(外)祖父母家中或亲戚篱下长大，是他们共同的特点。

　　亲子长期分离带来的不良后果慢慢呈现：自卑，害怕见到陌生人，存在逆反心理，还有少部分的孩子会对父母产生怨恨。除了这些心理问题，安全隐患、侵害危机等同样令人心悸。

　　浙江省民政部门去年9月曾进行过一次调查摸底，将18岁以下，父母一方或双方外出务工的儿童全部纳入，各地共上报农村留守儿童26.56万人。因为统计口径不同，这个数字比省妇女儿童工作委员会20××年统计出的44.1万人、省教育厅20××年统计出的39.78万人都要少一些。

　　从地区分布来看，农村留守儿童主要集中在温州、台州、丽水、衢州等山区。

　　今年以来，省民政厅再次启动调查摸底。该厅儿童福利与慈善事业促进处处长陈小德介绍，新一轮的排查摸底今年4月底已结束，全省农村留守儿童“一人一档”基本完成。

　　过去的一个多月里，时报记者深入我省农村留守儿童最多的几个地区，收集到了一份关于浙江农村留守儿童的调查报告。土留守她将心事刻在了泛黄的墙上

　　一扇雕着花的老式木门，推门进去迎面看到的是一个泛黄的“喜”字，贴在已经发黑的墙面上，显得突兀。这就是可茜的家，家中一台3年前买的冰箱，在布满老旧家具的房中有些格格不入。

　　可茜今年10岁，家住衢州市开化县池淮镇白渡村，每天要自己坐公交车去镇上上学。早在她出生前，父母就已经外出打工，她一出生，就被放在了奶奶的床榻边。10年间，她与父母见面的次数不过十余次，除了爷爷奶奶，家中还有比她大6岁的姐姐。

　　这是典型的留守儿童家庭。

　　表面开朗的可茜，乖巧、懂事，内心却藏有不为人知的感性一面，在她的房间里，墙壁上满满都是字，没有规律，但每个字的背后，都代表她的一个回忆或愿望。

　　10年只见父母十余次“钱”成了这个开朗孩子的心结

　　白渡村应该有1100多人，但这个时间进村，除了嬉戏的孩子和正在农耕的老人，很少能看到年轻人。

　　可茜家在村子北边，外墙早已开裂，趁着周末天气还好，可茜和邻居在玩跳绳。看到陌生人进屋，穿着大红衣服的可茜立即一蹦一跳地过来打量着记者的相机和背包，这些对她来说好像很新鲜。

　　屋子里没看到可茜与父母的合照，在可茜看来，爸妈只是一个称呼——刚出生，她就被留在爷爷奶奶身边，一晃十年，她和父母相见的次数都能数得清。对于想不想父母这件事，可茜是拒绝回答的，她用询问奶奶是否能洗澡来转移了话题。

　　“下午洗吧，今天天气不错。”奶奶说，可茜一周洗一次澡，这会令她开心，因为穿了一个星期的脏衣服可以换了，头发也可以洗了。

　　可茜穿的红色外套，正面明显要比背面脏，袖口已经发黑，“平时爷爷奶奶没时间，奶奶采茶，爷爷要种地还要打零工给人家造房子。”对爷爷奶奶的忙碌可茜很理解，这被爷爷奶奶认为是“懂事”。

　　在这样的家庭，“懂事”的定义是不乱花钱，“和她姐姐可盈不一样，可盈喜欢攀比。”爷爷坐下来抽起了烟。

　　从来不要求买衣服，连头发也是自己剪的，可茜笑嘻嘻地摸着自己的前额。房间里唯一的方凳是属于可茜的书桌，课外读物已经翻得有些破旧。“这是4块钱买的，我都已经看好几遍了。”可茜指着纸箱里整齐摆放的书说。

　　“爸爸妈妈是因为赚钱到外面去的，爷爷奶奶因为钱一直愁眉苦脸，姐姐也没钱还常打我……”

　　虽然才10岁，但可茜已经有了不少不为外人知的心事，爷爷奶奶忙碌、姐姐和自己不亲、爸爸妈妈更是指望不上，她把泛黄的墙当成了倾诉对象。

　　爷爷奶奶说，可茜的房间很少让人进。

　　所以，当记者推开房门的那一刻，可茜眼泛泪光迅速把头埋在了被子里。房间里，四周泛黄的墙上写满了密密麻麻的红字，没有规律，字迹却很清晰。

　　“是娃儿写的，无聊的时候她自己会写写。”爷爷弹了弹烟灰，语气很随意，他觉得可茜这么做就是因为无聊。

　　墙上写着“阿德的梦 找春天”“小鹿的玫瑰花”，还画了四只眼睛的蜗牛，一直到记者的手指碰到大大的“云南”两个字时，可茜才把头抬起来，“书本上有，老师说很漂亮，书本上的照片也很漂亮，我就记下来。”

　　“想去吗?”

　　“当然想，想去玩，呃，肯定会很幸福。”可茜指着旁边的“幸福”两字说，“老师让我们想个去云南后的感受，我觉得自己会很幸福。”

　　“想要爸爸妈妈带你一起去吗?”

　　“不。”可茜想也没想迅速回答。

　　“墙上的这些字写了就擦不掉了，为什么不记在本子上?”记者蹲下来问可茜。

　　“笔记本要做作业的，没有多余的，墙上没关系，长大了我赚钱造房子。”可茜认真地说。

　　她说不会想爸爸妈妈心里却渴望着“家”的氛围

　　可茜的姐姐可盈今年16岁，读初中三年级，两人并没有因是亲姐妹、同为留守儿童而更亲密。“姐姐一生气就要打我。”可茜说自己知道，并不是她不乖，而是姐姐经常因为学校的事情不开心。

　　每次挨打后，可茜都会告诉奶奶，“奶奶帮我骂姐姐。”而这样后，姐妹俩的关系就更加疏远。

　　在可茜的心事墙上，没有爸爸妈妈的名字，挨着“房子”的位置，可茜写了“害怕”两个字。对此，可茜的解释是学校的朋友多，老师对她好，“不会想爸爸妈妈的，平时妈妈打电话来和姐姐说几句，我不接的。”

　　即便如此，可茜还是渴望着爸爸妈妈的。墙上，可茜写着“大头儿子小头爸爸，喜欢的围裙妈妈”。“我平时最爱看这个，大头儿子有事情小头爸爸总会解决，围裙妈妈会做饭，少儿频道会播的。”可茜一边说一边跑出去看老式挂钟，“还没到时间呢。”

　　房间里东西两面墙，可茜能够得着的地方基本已经写满了。看了一下挂钟，可茜又返回房间，蹲下来找了个空隙，写下了一天的经历。

　　除了每天上学来回坐车的2元钱，可茜没有多余的钱来买笔记本，“钱”，是她在爷爷奶奶面前最不愿意提及的字。

　　只能解决温饱和安全老人最担心孩子心理上的健康

　　两姐妹除了每年4000多元的学费由父母承担外，其余开支都是爷爷奶奶出的\'。

　　“儿子儿媳在杭州待了10多年，还去过德清，也去过山东，今年好像在江苏。赚不到钱啊!”爷爷摇着头说，“回乡?回乡连个工作都没有，回来干什么。”

　　除了钱，更让老人担心的是孩子的成长。

　　在爷爷王应祥看来，两个孙女性格迥然不同：可茜活泼开朗，学校里的朋友比较多，成绩也比较好;可盈比较内向，学习成绩一般，最让人担心的是可盈的攀比心。

　　“可盈上初中开始就出现这种情况了，喜欢和同学攀比，每个星期拿生活费总是埋怨我们给得少，说其他同学家里给得多。”爷爷说，他们每个星期会给可盈几十元生活费，她总不开心，念叨着同学的生活费有几百元。

　　“我们两个老了，平时要赚钱，也管不了她们，只能保证她们的基本生活。”解决两个孩子的温饱和安全，是老人唯一能为儿子做的，再让他在教育或心理上扶一把就有些力不从心，平时老两口对两个孩子说得最多的是“乖一点”，但他们知道收效甚微。

　　离开之前，记者问可茜长大了想做什么。“给自己买五颜六色的干净衣服。”她很快就作出回答。

　　侨留守我已经好久没有喊出“爸爸妈妈”了

　　与大部分在贫困线上挣扎的留守儿童不同，在浙江还有一部分这样的留守儿童，他们的父母在国外打工或经商，家庭条件相对富裕，但是却和父母常年分离，跟随(外)祖父(外)祖母一起生活。

　　“侨领之乡”有留守儿童7300多人

　　温州市文成县，现有旅外侨胞2.5万多人，分布在欧洲、中北美等地39个国家和地区，担任各种华侨社团副会长以上职务的有400多人，素有“侨领之乡”之称。

　　记者从文成团县委了解到，温州的侨留守儿童主要集中在文成，而文成的侨留守儿童就集中在玉壶镇。全县共有学生(小学、中学、高中)25000多人，通过学校摸底上来的留守儿童在7300多人，而玉壶镇就有留守儿童700多人，其中三分之二都是侨留守儿童。

　　在玉壶镇中心小学，出生后没多久就离开父母的留守儿童不在少数。

　　“不久前，我们刚刚对学校的留守儿童做了一个摸底，除朱雅校区外，共有留守儿童542个，占学校总人数的55%。”玉壶镇中心小学校长孟文忠介绍，这些留守的孩子大多出生在国外，出生后便被父母带回国，交由爷爷奶奶抚养，有些孩子甚至都没有见过自己的父母。

　　为何会出现侨留守的现象?这还要追溯到20世纪二三十年代，老一辈华侨为求谋生，背井离乡，离妻别子，漂泊异国，从摆地摊、做苦工到办工厂、开餐馆，走出了一条从苦力帮工到积累资金创办实业的致富路。

　　“有些因为上一代出国了，下一代也要出去;有些觉得出国是一种荣耀，跟风出去;还有一些是为了出国赚钱，跟着亲戚出去打工。”孟文忠说，其实这些在国外打工的人并不像想象中那么光鲜亮丽，“在国外开小作坊的日子还可以，打工的其实很辛苦，睡集体铺，吃集体饭，干的活是国内工人的一到两倍，省吃俭用才能留下一些钱寄回国内。”孟文忠说，很多夫妻不回国，或是回国次数少，大多是因为舍不得路费。

　　用出格行为引起老师和家长的注意

　　“亲爱的爸爸妈妈，你们好，我有无数话想对你们说。你们知道吗?我需要面临学习的烦恼、中考的压力、学校里交友关系人际问题、同学师生之间的关系等问题。你们也许认为我可以只单纯地学习，但是你们真的走进我们心里的时候，你们会发现我的烦恼还不止这些。而且这些烦恼我真的解决不了，我该怎么办?”

　　这是玉壶镇中学学生小丹在《给父母的一封信》命题作文中的节选部分，在信件中，她告诉父母自己早恋、逃课、打架的种种“坏”事，以及不知道该如何解决这些问题的烦恼。

　　小丹今年15岁，父母都在意大利打工，她和姑姑住在一起，生活物质条件还算优渥。只是父母出国8年了，只有去年回来看过她一次，平时的联系只有偶尔的电话和微信视频，情感交流并不多。

　　小丹的班主任也很纳闷，这个在班里学习成绩不错的姑娘怎么会早恋呢?还有打架和逃课，甚至怂恿别的同学一起逃课。看到小丹的作文后，老师才恍然大悟。

　　采访中，小丹提到自己的这些不好的习惯和行为，都充满着深深地自责。“我也不想变成这样，可是我真的抵不住诱惑，没有办法控制自己不去做那些事。”

　　其实，在玉壶镇中心小学，低年级的孩子也有类似的表现，诸如紧张啃手指头，站起来回答问题时紧张得全身僵硬，故意做出出格行为引起老师和家长的注意等。而造成这些表象的原因，归根结底还是因为他们没有父母的陪伴，缺乏亲情关爱，因此十分没有安全感。

　　好久没有喊出“爸爸妈妈”了

　　今年9岁的二年级学生意康出生在意大利，4岁前跟随父母在意大利生活，家里共有4个兄弟姐妹。“奶奶说我是4岁回来的，回来后我只见过爸爸妈妈一次。”从意康班主任的口中，记者得知，意康一直跟随爷爷奶奶生活，老人过分宠爱，导致孩子学习不主动，自主学习和生活能力都比较差。

　　记者问他平时都怎么跟爸爸妈妈联系，意康说：“我不知道他们电话，是爷爷奶奶打过去，我说几句。”那与父母通话都聊些什么呢?小男孩沉默了很久，回答了一句：“我会说：‘你好，妈妈!’”那会不会将学校里、生活中发生的、有趣的、难过的事情与父母分享?意康久久没有回答，似乎是在努力地回想。过了许久，他才补充了一句：“我还会问：‘妈妈，你身体还好吗?’”

　　与意康同班的9岁男孩小军的情况有些类似，同样出生在意大利，同样是4个兄弟姐妹。“我3岁的时候，爸爸带着两个哥哥和我一起回来，可是走的时候他说忘记带我的身份证了，就把我留在家里了。”在小军小小的脑袋瓜里，深深地记得一件事，“有一次妈妈回来看我，说去买鞋子，就偷偷回意大利了。”

　　记者问孩子：“爸爸妈妈要是回来，你们最想和他们一起做什么呢?”10岁的森森回答：“我最想爸爸妈妈陪我去抓田螺、看风景。”9岁的小倩最希望的是能和爸爸妈妈一起睡觉……而年龄稍大点的奇军说：“我也不知道，可能会不想见他们，因为我真的不知道该怎么叫他们。好久没有见到爸爸妈妈，也好久没有喊出爸爸妈妈了。”

　　侨留守儿童对学习的认知有偏差

　　在距离玉壶镇60公里的丽水市青田县也是浙江著名的侨乡，素有内地“小香港”的美誉。据青田团县委20××年数据统计，青田县共有留守儿童14313名，父母双亲或单亲在国外的华侨留守儿童有6617名(全县小学统计数据，未包括幼儿园)，其中最小的出生一个月就被带回中国，在中国寄养的时间最长达十五六年。

　　“侨留守儿童的父母远在他乡，无法及时满足他们的心理需求，加上监护人年龄偏大，据我们统计，监护人中年龄最大的为80岁，教育方法简单，致使他们长期生活在一个没有父母关爱、没有充满亲情的环境里。”青田团县委相关人员表示。

　　对于侨留守儿童来说，心理健康问题显得更加突出。根据青田当地一些学校的少先队辅导员了解，这些孩子经常有厌烦、冲突、愤怒的情绪表现，在同学交往中有明显的自卑感。他们开始学会了一些不良的习惯，如抽烟、打电子游戏等，这对他们的健康成长造成很大的威胁。

　　另外一个显著的特征是这些侨留守儿童对学习的认知存在明显偏差。记者和一个父母在西班牙务工的侨留守孩子交流时，他告诉我们，读书对于他们根本没有必要，反正以后父母就会带他出国打工。

　　侨留守儿童还有个突出问题，表现在学校教育与家庭教育无法有效衔接。具体来说，原因有三：爷爷奶奶等隔代监护人年纪偏大、文化知识水平普遍较低;不少隔代监护人同时监护多个留守孩子;大多数隔代监护人思想观念陈旧，且与学校老师无法进行有效沟通。

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