初三数学教学随笔（精选10篇）

在平凡而平淡的日子里，大家都接触过随笔这个概念吗？随笔是一种作家运用多种修辞技巧来表达他们的观点和感情的文体。那么，什么类型的随笔更能触动人心呢？以下是小编为您精心挑选的一篇关于初中数学教学的随笔，仅供参考。

　　教学是一门艺术，更是一门需要长期积累与磨炼的技能。在这个过程中，教师的角色是引导者和合作者，他们用自己的智慧与爱心点燃学生求知的热情，用耐心与细心塑造学生的品格。这不仅要求教师具备深厚的学科知识和丰富的教学经验，更要求他们在课堂教学中不断探索创新的教学方式，引导学生主动参与学习，激发他们的思考和探究精神。

　　在教育的路上，教师们始终坚持“以人为本”的原则，关注每一个学生的个体差异，用心去了解和关心他们的成长。他们以开放的心态接纳每一个学生，鼓励他们大胆尝试，敢于质疑。他们懂得尊重每一位学生的独特性，注重培养学生的独立思考能力，促进他们的全面发展。

　　在这个过程中，教师们的付出往往被忽视，但正是他们的默默奉献和辛勤努力，才让教育之路更加充满活力。他们的敬业精神和无私奉献，值得我们每一个人去学习和尊敬。

　　总的来说，作为一名初中数学教师，我们要坚持“以人为本”，注重培养学生的独立思考能力和创新能力，让他们在轻松愉快的学习环境中获取知识，提升自我。同时，我们也需要不断提高自身的教学水平和专业素养，为学生提供更好的教育服务。

　　初三数学教学随笔 1

　　数学是中学教学中一门极其重要的学科，也是历年升学考试中的重头戏。数学的学习之所以如此重要，是因为数学在当今社会的发展中有着十分重要的作 用，是各类科学都要用到的基础性学科，几乎找不到一门科学是完全脱离数学而 存在的。

　　“数学是一切科学之母”，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。要 掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。数学教学的根本 目的，就是要全面提高学生的“数学素养” ，增强学生的数学观念。我在长期的 初中数学教学中形成了自己独特的教学模式， 并且深受广大学生的喜爱， 在这里， 我就将自己的一些心得体会拿出来和大家分享一下。

　　一、让生活走进数学课堂 初中阶段的数学和小学完全不同，在初中阶段，学生们将开始由“算数”向 真正的“数学”过渡，但是不少学生的思维难以由“数字”向“字母”和“方程” 转变， 难以接受具体思维向抽象思维的转变。

　　因此，他们就会觉得数学 “很难学”、“不知所云”，进而发展成为厌恶数学、害怕数学，这样，数学成绩便一落千丈。

　　单纯的数学理论未免过于抽象和枯燥。但是，“数学源于生活” ，在课堂教学过程中，我便按照学生的认知规律，逐步展示知识的形成过程，“化简”书本知识， 把“身边的数学”引入课堂，用好用活每一篇教材。把数学和生活紧紧联系在一 起，让学生们觉得数学并不是那么抽象，而是和生活息息相关的，因此学生就会 产生学习好数学的兴趣。

　　二、精心备课，抓住重点 教学是也一门艺术，备好课是搞好教学的基本条件。要给自己制定详细的教 学进度计划，什么时候要上到什么地方，这些都要了然于胸，根据自己制定的`教 学计划循序渐进，有条不紊。这样，自己上课的时候心里就有底，不会有有些知 识点的讲解过于冗长， 导致有些知识点讲解过于匆忙， 学生不能掌握的情况发生。

　　在备课的时候，要把握自己上课时候的思路，先讲什么，后讲什么，要思考如何 更好地给学生上好课，相关的知识点应该如何讲解才能让学生易于掌握，如何活 跃课堂气氛，让学生能够在轻松快乐的氛围中学习等等。

　　另外， 要区分哪些是重点， 哪些是次要的， 在上课时突出重点。

　　一堂课下来， 有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重点内容，全部一起带过，学生往 往没有头绪，不知道这节课老师讲了什么，自己学到了什么。因此在上课时要主 次有序，要突出重点，让学生知道这节课老师主要是要讲哪个知识点，而不能本 末倒置。在讲重点知识点的时候，我一般会着重强调，并且以富有激情的语音和 肢体语言相配合，进行详细地讲解。数学是一环扣一环的，一旦中间的任何一环 出现问题，直接影响以后的学习。因此，即便是多花一些时间，必须让学生把重 要的知识点让学生点弄懂、吃透。

　　三、引导学生培养自学能力 自学能力的培养是提高教学质量的关键。自学能力的培养首先应从阅读开始，尤其是初一学生阅读能力较差， 没有良好的阅读习惯， 教师必须从示范做起， 对课文内容逐词逐句地范读，对重要的数学名词、术语、关键的语句，重要的字 眼要反复读，并指出记忆的方法，同时还要标上自己约定的符号。对于例题，让 学生读题，引导学生审题，确定最佳解题方法。在学生有一定能力之后，根据学 生的接受程度，再从难点、易错处阅读提纲，设置思考题，让学生带着问题纵向 深入和横向拓展地阅读数学课外材料，还可利用课外活动小组，组织交流、相互 交流、 相互启发， 促进学生再次阅读寻找答案。

　　平时，在培养学生的自学能力时，采取提前布置作业的形式，然后在学生交来的作业中寻找出普遍存在的问题和普 遍有疑难的地方，然后再讲新课，这样授课就有针对性，并且能收到很好的教学 效果。同时，要引导学生积极主动参与教学过程，培养学生的主体意识，让学生 在数学课堂上通过动脑、动手、动口参与形成一定的自学能力和数学思维。

　　四、加强学生反思能力的培养 在完成一段时期的学习， 我总强调要学生抽些时间回顾近段时间学了那内容，知识点之间有哪些规律和联系， 自己在回顾的时候是否有新的启示等等。

　　及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍。另外，在作业中也要认真反思， 尤其是在批改之后的作业，并要求学生仔细分析自己的对题和错题，写下自己的 成功之处和不足之处，还可以写下自己的新思路和自己的创新。

　　初三数学教学随笔 2

教师面临两种压力：一是面对升学的压力，学科教师都认同自己无法完成任务；二是来自学生的心理压力，临近毕业的初三学生面临着人生选择，每天需要早早起床去学校，晚上也要不断赶作业。

这两种压力对教师来说都是巨大的，长时间的工作让他们身心疲惫，精神萎靡。学生的压力主要来源于即将到来的中考，他们在忙碌中煎熬着，心中充满焦虑。不过还有一个月的时间，如果教师能改变策略，注重基础教学，为学生们做好充分的心理准备，那么他们应该能在考试中取得优异的成绩。

未来的一个阶段将是综合复习阶段，教师需要制定合理的学习计划，并确保每个步骤都得心应手。同时，要扎实走好每一一步，以保证整个复习过程的有效性。只有这样，教师们才能应对未来的挑战，帮助更多的学生取得成功。

　　初三数学教学随笔 3

新课程标准指出，在课堂教学中，我们应当坚持以学生为主体，让学生动手、动脑、口部参与进来，共同探索并解决所面临的问题。然而，实际的教学中发现，学生的积极性非常高，他们的好奇心被充分激发和利用，但也面临着诸多困惑。

首先，从教材内容的编排上看，传统的新教材摒弃了对知识的逐章节传授，而是将每部分作为一个小步骤逐一展开，如几何知识、代数知识等。这种安排方式使得学生有机会自行查阅，深入探究，并学会运用所学知识解决具体问题。然而，这种自主学习的方式并不适用于所有学生，尤其是那些对数字或抽象概念缺乏清晰认知的学生。因此，教师在设计教学活动时，需要根据每个学生的特点和需求来调整教学计划，使之更符合实际操作。

其次，教学的形式上，我们需要转变为以小组协作为主要形式的探究式学习。这一变化有助于培养学生的团队精神和独立思考能力。此外，为了帮助学生更好地理解知识点，我们可以引入一些娱乐性较强的实践活动，如视频游戏、猜谜语等，使教学更加生动有趣。

再者，作为教师，我们应该转变自己的角色，从传统的“老师中心”向“学生助教”角色转变。我们需要关注每一个学生的个体差异，提供个性化的指导和反馈，以满足他们在学习过程中遇到的问题和困惑。

最后，我们要始终关注教学目标与实际教学效果之间的平衡。随着社会的发展和进步，我们需要不断地更新教学理念和方法，不断提升我们的教学水平和教育质量。

总的来说，教师的角色是在整个教学过程中起着不可替代的作用。我们要时刻保持对教学的热情和投入，始终保持对教育事业的执着追求。只有这样，我们才能真正实现“教到老学到老”的教育理念。

　　初三数学教学随笔 4

新课程标准指出要在培养学生创新意识和创新能力的同时，尊重和发掘学生的潜能。这不仅要求我们要坚持以人为本的教学理念，也要重视个体差异，满足每个学生的学习需求。

在数学学习上，没有人是整齐划一的。社会环境、家庭环境等多种因素影响了每个人的学习过程。因此，在数学教学上不能一刀切，而应根据学生的个性差异进行分层教学，以便更好地满足每一个学生的独特需要，激发他们的学习兴趣，培养他们的思维能力和解决问题的能力。

在我看来，初中数学教学进行分层教学的效果要优于传统的班级授课模式。这是因为每个学生都有自己的学习节奏和方式，可以根据自己的能力和需求选择适合自己的教学方案。而且，通过分层教学，教师可以更精确地评估每个学生的学习进度和理解程度，从而制定更有针对性的教学策略。

在我个人的教学经验中，我发现对初中生实施分层教学非常有效。我对三层学生的观察发现，三层学生的数学能力有所区别，但他们的学习成绩却相当接近。这种情况下，教师采取了一种既能保证整体教学质量又能照顾到个体差异的教学方法，那就是针对三层学生的不同层次制定不同的教学目标和策略。

例如，对于数学基础较好的学生，教师可以引导他们探索新的数学概念和技术；对于数学基础一般的学生，教师可以通过讲解基本公式和定理来帮助他们理解和记忆；而对于数学基础较差的学生，教师则需要花费更多的时间和精力来引导他们掌握基本的数学技能。

总的来说，我认为采用分层教学是提升初中数学教学质量的有效手段，它可以激发每个学生的学习兴趣和潜力，同时也能确保每个学生都能在适合自己能力的学习环境中成长和发展。

　　初三数学教学随笔 5

中考结束了，我和许多同学一样，带着期待和忐忑的心情进入了新的征程。然而，这次的经历却让我感到无比的挫败和失望。不是说考不好才这么说了吗？我只能轻描淡写地说：“这个失败”可怎么也无法一笔勾销我对这段努力和付出的全部承担。

如今，一切都归于平静，只剩下无尽的遗憾和愧疚。在学校里，我还是一团糟。那些老师们曾赞扬我进步神速，这让我十分自豪，甚至有些骄傲。他们说：“你的学习成绩一直不错，今年肯定也不会比去年差。”然而，事实并非如此。

校内的骄傲似乎一触即发，我每天都在追求那份超越。总以为有了足够的实力，就可以让所有人都满意。殊不知，这正是现在的我在逃避现实的表现。

这种源于胜利中的得意忘形也成为了我的心头之痛。我开始疑惑，我所花费的时间和精力到底是否有意义。每次取得的进步都成了痛苦的源泉，或许我已经失去了学习的动力。

仔细回想起来，我们在学习过程中犯下的错误还有很多。有时我会懊悔自己曾经荒废了多少宝贵的时间，但我始终相信：“成功是属于那些坚持到最后的人”。

当我深入研究后，我发现班级管理的重要性不容忽视。它不仅仅是班主任的职责所在，更是我们每一个成员共同努力的结果。因此，作为一名集体一员，我也应主动参与到班级管理工作中去。

我们应该理解，学业成就并不仅仅取决于一门科目的优秀与否，更重要的是学习态度、学习方法以及对团队精神的培养。我们要认识到，只有每个人都愿意付出努力，才能真正推动班级的发展和进步。

在这个过程中，我们需要尊重他人，共同进步，共享成果。在这个过程中，我们也需要明确目标，坚持不懈，最终实现我们的理想。在这个过程中，我们还需要彼此信任，共同面对困难和挑战，从而提升自我。

总的来说，经历了这次的中考，我收获了许多，也体验了许多。我知道，我还有很长的路要走，但我坚信，只要我们团结一致，坚持不懈，我们就一定能走向成功。

　　初三数学教学随笔 6

2012年的中考已经结束，我们对于自己的表现有很多的想法。我们仔细地分析了这次中考的语文试卷，回顾了我们在复习阶段做的练习和模拟测试。我们发现在很多地方都可以深入思考一下。

首先，我们在应对县教研室组织的一联、二联、三联时，没有按照正常的复习计划有梯度地进行。例如，在二联中，我们只考察了八年级的课程标准要求的知识点，但在三联中，我们又只考了九年级的要求。因此，我们在复习时只关注这些，忽视了文言文知识点的全面复习。

其次，在日常的教学过程中，我们对学生的语言表述能力的训练力度不够。有些语文素养较差的学生，当遇到灵活多变的、结合实际生活的题型时，他们往往词不达意，不能得满分。这也是我们需要改进的地方。

再者，学生的课外阅读能力不足，我们学校的学生课外阅读量较小，知识面狭窄，加上七八年级的时候我们老考原题，所以做题视野不宽广，缺乏创新思维，得分不高。

此外，从学科特点来看，语文科目并不像理科那么严格，它是工具性和社会性的综合学科。近年来，考试范围也越来越广泛。如果我们教师在复习时只是注重整体性的学习，而不是针对每一个问题进行细致的研究，学生可能会在大量的信息中迷失方向，抓不住重点。

最后，语文试题的主观性较强，学生的作答没有明确的答题思路，往往被一道道看似简单的题目牵着鼻子走，找不到正确的答案。这就是为什么有些学生在解答题目时，会感到困惑，无法得分的原因之一。

为了提高我们的语文成绩，我们应该重视语文教学中的每一个环节。我们应该提倡良好地书写习惯，对背诵积累进行更多的关注，加强作文教学，尤其是在写命题作文和创新作文时，我们应该鼓励学生积极地去写，这样才能取得好成绩。

此外，我们也应该在模拟训练后，有足够的时间来检查和解决出现的问题和知识点。同时，我们也应该强调，每一个学生的错误都应该得到反思，不应该仅仅是为了评分而反思，而应该是为了真正提高自己的水平而反思。

总的来说，我们应该重新审视我们的语文教学方法，采取更加科学的方法来提升我们的学习成绩。只有这样，我们的中考才能取得更好的成绩。

　　初三数学教学随笔 7

六月一日，乡小学数学竞赛在学校举行，经过精心筹备和激烈角逐，终于落下帷幕。这五节课以其独特的风采展现在观众面前，每一位参赛教师都为比赛做了充分的准备，深研教材，准确把握教学重点和难点，并采用适合学生年龄特点的教学方式。

第一位选手，来自一年级的小红，她利用奖励机制设置了不同形状的卡片，并通过问题引导学生深入理解和掌握乘法。第二位选手，来自二年级的小明，他以游乐园为主线，巧妙地融入到教学过程中，不仅让学生直观感知到了乘法的意义，还能在游乐园解决问题，进一步巩固了乘法概念。

第三位选手，来自三年级的小华，他精心制作PPT课件和数字卡片，以生动有趣的方式帮助学生认识数字“6”和“7”。第四位选手，来自四年级的小丽，她精心准备了板书和学生自述，帮助学生更好地理解概念并形成良好的学习习惯。

最后一位选手，来自五年级的小强，他的讲解方式与众不同，把传统教学方式与现代教学理念相结合，使得学生能够独立思考，自主探索，使整个课堂充满活力和创新。

评委们一致认为，这些教师无论是在教学方式上，还是在教学内容上都有很高的专业素养。他们深入研究教材，关注学生的发展，灵活调整教学方案，为学生提供了丰富的学习资源，让他们感受到了数学与生活的紧密联系，使枯燥的数学课堂变得生动活泼。

除了老师的严谨教学，评委们还认真听取了学生们的发言和互动，发现了很多优秀的想法和建议，这对优化教学效果起到了积极作用。

此外，评委们还就如何更好地处理预设与生成的关系、如何评价学生等提出了意见，这些都是我们在今后的教学实践中需要努力的方向。

总的来说，这次比赛是一次成功的尝试，展现了教师们扎实的专业知识和丰富的人文素养，也为我们提供了一个互相学习，共同进步的良好平台。让我们一起期待下一次的数学课堂大比拼，相信一定会更加精彩！

　　初三数学教学随笔 8

　　随着知识水平的增长，我们的年级教学压力也随之增加。作为xx中学的初三年级x班数学教师，过去几年的教学工作已经取得了许多改进和进步。

　　在这个过程中，我和其他老师相处了三年。虽然我们相互了解，但我们也有一段距离。我也从学生时期走过来，深知学生和老师之间的关系往往是神秘且难以突破的。然而，这一堵看似无法逾越的墙并非不存在。

　　就像最近的工作一样，我一直在努力地向学生们开放心态，慢慢地，我们的班级也在发生变化。现在，我想分享一下我的一些工作体会。

　　首先，我对自己的情况有了深入的理解。当我刚刚进入初中时，我对学习充满了恐惧和焦虑。我担心时间不够用，担心学生的态度消极。这导致我在教授课程和面对学生时显得格外严厉。有时，甚至还会给学生带来一定的困扰，这让我不禁感到羞愧。

　　然而，之后我反思了自己的行为并开始改正。从我教学的方式到我的态度，我都试图融入学生之中，我才真正感受到了他们的想法，理解了他们想要达到的目标。

　　之所以我能促成这种情况的发生，与我个人和班级面临的共同目标密切相关。我们都怀揣着同样的目标，理解和接纳共同的目标。只有当我们站在同一阵线，共同努力，我们的团队才会朝着共同的目标前进。

　　其次，我发现班级的变化明显。最初的班级中有一些积极的学习者，他们对即将到来的高中生活充满期待。然而，也有一些同学意识不到时间的重要性，他们在享受现在的同时忽略了未来的生活。

　　正是这种现状让我在初三年级初期感到焦虑。然而随着时间的推移，大家逐渐接受了这个事实，并变得积极起来。这也是大家共同努力的结果。

　　最后，我想说，面对初中压力，无论是学生还是我自己，都产生了巨大的变化。但我相信，只要我们不断努力，我们的团队将会更加出色。

　　初三数学教学随笔 9

\\n中考升学关乎学生未来的命运，每一位学生的优异表现都离不开老师们的辛勤付出和不懈努力。然而，在教学实践中，有些老师可能忽视了一些重要的因素，比如在复习教学上存在一些误区。\\n\\n首先，老师们可能会过于重视知识的单一性和形式的单调化。他们以为只要把基础知识讲解清楚，然后做一些习题，就能确保中考成绩的优秀。然而，这是一种错误的教学理念。在现实的教学中，我们不能仅依赖死记硬背的方式去掌握知识，更重要的是要引导学生理解知识的本质，并学会运用知识解决问题。\\n\\n其次，老师们可能将复杂的数学中考复习简化为“复制记忆”。他们只关注具体的题型和答案，却忽视了题目的背景、知识点之间的关联和解题的技巧。这实际上是一种弱化的复习方式，无助于学生深入理解和应用知识。\\n\\n再次，老师们可能过于追求高分，忽视了基础知识的重要性。在备考期间，他们可能会忽视一些基本的计算技巧和解题方法，反而加重了学生的学习负担。\\n\\n最后，老师们可能忽视了学生的个性化需求。每个学生都有自己的学习风格和进度，他们可能更善于通过阅读和讨论来获取知识，而不是机械地接受知识的传授。\\n\\n总的来说，对于初中阶段的数学复习来说，我们需要跳出传统的教育模式，注重学生的个性化需求，引导学生主动参与到知识的学习中来，这样才能真正提高他们的数学能力和思维能力。在这个过程中，我们需要不断反思和改进我们的教学方法和策略，以更好地满足每一个学生的实际需求。

　　初三数学教学随笔 10

最近，我成功地提升了自己的教学质量，这主要是因为我作为一名初中级教师有着丰富的经验和较高的专业水平。然而，这也需要我们不断地审视和调整我们的教学方法和策略，以便确定未来的教学发展方向。

目前，我已经把所有的精力投入到了教学工作中，我也从中学到了很多宝贵的经验。这不仅增强了我的教学能力，也让我对自己的教学充满了信心。

面对初三年级学生的压力，数学学科显得尤为重要。虽然我在数学问题的讲解和知识点的划分上从未有过丝毫的松懈，但是实际的教学效果并未达到预期。因此，我开始专注于提高班上的后进生的数学成绩，这样可以让他们在一次次的考试中不断进步，而不是让他们在数学这个弱势科目中感到沮丧。

在我与教研组老师的讨论过程中，我对数学教学有了更深的理解。我认为，教学不仅仅是封闭的学习，还需要不断的探索和研究，这样才能找到更好的教学方法和技巧。

在与其他数学老师的交流中，我也积累了更多的经验。我发现，在学习新的知识时，最重要的是建立起错题集。因为大多数学生的学习笔记都是混乱的，没有重点，所以复习的时候就很难发挥出来。

而且，数学应该主要是一种解决问题的方法，所以我们只需要基础知识就可以了。这就需要我们每天都要做大量的题目，并且要通过讲解来帮助学生建立错题集。

每届毕业生的毕业都会带来对教学工作的反思和对学生的不舍。我觉得，我们需要更加重视教学的工作，只有这样，才能帮助学生提升数学成绩。