小学语文教学随笔（精选20篇）

　　无论是在学校还是在社会中，大家对随笔应该都不陌生吧？随笔是一种散文体裁，也可以是听课、读书时所作的记录。经典的随笔都有哪些？下面是小编为大家收集的小学语文教学随笔，希望对大家有所帮助。

　　小学语文教学随笔 1

　　在教学过程中，我发现我们二年级学生有一个缺点：做题粗心，书写错误多，错题多。原因是书写随意，不讲格式，对生字识记不牢固，作业做完了从不检查。针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整。格式不对，书写不工整，一律重新做过，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但题还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？当然还有办法，每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关。

　　在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的.极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，\"玩\"出价值。一个字有多种识记方法：看字形认字、根据部首猜字等等，学生在发散思维的\"玩\"中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上\"复现\"，从而对生字进行识记。

　　小学语文教学随笔 2

五年级的学习进度已经走到了第二个单元，而这个单元的卷子我已经仔细地批改完毕了。这一次，他的分数比上个单元稍微低一些，但是却已经有了明显的进步。

我记得我当时把前一个单元的卷子批改完毕，并且在班级里宣布，对于那些分数达到或超过80分的同学，我会在班会上公开表扬他们。当我听到“小陈”的名字时，他旁边的同学大声告诉我说，“老师，他在抄袭我的答案，他自己怎么可能得80多分呢？”她的话还没有说完，我就发现小陈的脸色有些苍白，我知道，这可能是他在考试的时候“偷看”了其他同学的试卷。

当我开始观察小陈的时候，我发现他总是在盯着田同学的卷子看。而且后来，我就站在他俩中间以示警告，希望他能够明白，他需要负责自己的学习成果。然而，尽管如此，我还是决定在全班面前揭露他，告诉他我无法接受他抄袭别人的成绩。

然而，我并不知道下一次他会怎么样。因为我对他英语的基础不是很好，以前的考试最多也就只能得到及格。

自从那以后，我发现小陈对我背书的次数变得更多，还向我请教了一些问题。此外，他也变得更加积极，我对他的学习成绩感到非常满意。让我惊讶的是，这次期末考试，他竟然得到了80分，我确信他是自己独立完成的试卷。

当我再一次在班里念到他的名字时，全班同学都没有对他的成绩提出疑问，大家都尖叫道：“哇，他又考得这么好了！”他不好意思地笑了笑，从他的脸上，我能看到他的骄傲和自信。

原来，有时候，真诚和信任能够改变一个人。我要为小陈加油，我相信他以后一定会越来越优秀！

　　小学语文教学随笔 3

在实验二小的一堂课中，有一个小男孩举手发言，而我当时并未请他发言。然而他的表现却让我印象深刻，他在努力理解和感悟作者的意图。因此，我鼓励学生们猜测他可能想要说的话，并向她表示感谢。

当我不禁问及其他学生时，他们纷纷给出了自己的想法，其中的女孩甚至大胆地说出了女孩的意思。虽然她的说法没有得到班主任的认可，但我也希望她能够接受并尊重别人的观点。

我让那个男孩在课堂结束后尝试验证女生的想法，他开心地点了点头，似乎他已经接受了老师的尊重和鼓励。

这次举措虽然在课堂上的效果意外且显著，但却给我带来了许多启示。他不仅展示了他对知识的渴望，还展现了他的自信和独立思考的能力。我也从中意识到作为教师的责任，那就是教育每一个孩子，让他们都能感受到别人的尊重和关心。

尽管那只是一堂课，但这也让我深深地感受到了文本的魅力，以及那些与文本主人公相似的生活体验和家庭教育基础的重要性。同时，我也明白了作为教师的职责，那就是培养孩子们的情感，让他们在生活中也能体验到同样的情感和温暖。

　　小学语文教学随笔 4

\"从认知心理学的角度来看，阅读是一种期待引发，期待实现的过程，并且会在这一过程中产生新的期待。学生在初次接触新知识的时候，他们的阅读思维就已经开始了。他们需要提问、猜测、期待这些信息。正是这些提问、猜测、期待，使阅读活动能够自主、自由地进行下去的内在动力。只有充满热情的教师，才能让学生感受到阅读的乐趣，增强他们对学习的热情。在阅读教学的过程中，教师应该尽量发挥煽情的作用，以此来激发学生的阅读热情。此外，教师还应该关注和捕捉学生情感活动的脉搏，使他们随着阅读的发展而得到强化。小学生还是处于儿童期，他们的情感总是处于运动的状态，他们会因为欣赏课文中的精彩情节而欢呼雀跃，这时候，教师需要适时地拉近师生之间的关系，引导他们去感受、去体验，这样学生的情感涟漪就会慢慢涌现出来。对于培养小学生阅读能力来说，这是一项至关重要的任务。阅读能力不仅对小学生的创造力和想象力有很大的帮助，而且也能丰富他们的思维内涵，这对于提升他们的综合素质有着极大的推动作用。在语文阅读的教学活动中，教师应该注意到训练学生独立阅读的习惯，给他们更多的想象空间，从多方面引导他们进行阅读等都是十分必要的。

　　小学语文教学随笔 5

今天我们的语文课上学了一篇叫《学棋》的文章。这是一篇有趣味性很强的课文，刚开始上课的时候，大家都兴致勃勃地参与到了课堂中来。然而，突然间，班级里传来了一阵惊喜的声音——“老师，我今天生日！”我们都吃了一惊，这个孩子的笑容就像一个灿烂的太阳一样温暖。尽管二年级的孩子有时候会很天真烂漫，但这个孩子还是能够深深打动我们。

\"今天是你生日，老师祝你好运！我们一起为你唱生日歌吧！\"我鼓励大家跟着我一起唱起了这首歌。我知道，那个孩子只是想告诉我们，今天是他的生日，只是随便说说罢了。

看到孩子满脸期待的表情，我们都感到非常的开心。我想，无论我们多忙，也不能忘记为他庆祝一下。于是，我提议：\"同学们，我们要为孟凡豪唱一首生日歌，但是，这些简单的祝贺还不够表达我们对他的祝福。我有个主意……\"

还没等我说完，平时说话直爽的姜玉珍站了起来：\"老师，我们可以送他一份礼物吗？这样既可以表达我们的关心，又不会花太多的钱。\"

\"好啊，但是最好的礼物就是你们亲手做的贺卡或者画的画。\"我鼓励她去尝试。

\"老师，我会画画，可以给孟凡豪画一幅画。\"小画家夏康杰也争先恐后地说出了自己的想法。

听着孩子们的建议，我们陷入了沉思。在这个充满活力的世界里，孩子们的思维是多么活跃，他们的想象力又是多么丰富。怎样才能更好地利用教育资源，去教育那些需要帮助的孩子呢？也许，我这个方法并没有达到预期的效果，但是我必须接受这个挑战，因为这是每个教育工作者都应该面对的问题。最后，我们重新回到了课堂中，继续为那个小小的孩子祝福。虽然我们的努力可能微不足道，但是，至少我们可以为他的生活添加一份色彩。

　　小学语文教学随笔 6

新学期即将结束，回溯这一学年的语文教育历程，犹如一部动态影像短片在脑海中播放。作为一名教师，我觉得与孩子在一起的日子充满了欢乐，也让我感到心境纯净。语文并不仅仅是学习语言文字的过程，更是涵盖了各种学科的知识，比如情感化的语言以及富有温度的学科。我还记得看过一篇文章里有这么一句话：“语文无处不在，在自然界的每一片叶子、每一朵花里，都蕴含着一个故事等待我们去发掘、去记录。”在这个学期中，我常常带领孩子们探索自然界的美，让他们用身体的感官去感受大自然的馈赠。

清明节前的一个周日，我和孩子们一起去计斤门郊游。虽然从小就没有走出过大山，但这些从未来过春天的同学们可开心极了，他们在游玩的路上不断发出欢快的笑声。

这次春游取得了圆满的成功，二年级的学生只需要写出几篇关于春天的游记。然而到了第二天晚上，我布置了一份作业——让学生写下这次春游的经历。当第二天早晨看到学生们提交的游记时，我被他们的作文深深地震撼了，那些作文都是孩子们用心去感受生活、用心去思考世界的作品。许多学生对《识字1》中的“踏青”一词的理解也更为深刻具体。

因此，我认为语文不应仅仅局限于书本上的文字，而是应该与孩子们一起走进大自然，让他们在自然环境中受到美的熏陶，接受大自然的语言教导。这就是我在新学期的教学中体会到的东西，我相信只要老师用心，每一个孩子都能成为知识的传播者，也能成为生活中真正的受益者。

　　小学语文教学随笔 7

　　语文课堂是学生乐于表达自己的想法的，敢于打破常规、发挥自己想象力的课堂。老师在这课堂上扮演的是指导和鼓励学生表达、学习的角色。然而在很多时候，我们虽然深知这一点，但在实际情况中，却并不能完全做到。特别是作为刚入职的新老师，把这种现象往往归咎为课堂突发事件。

　　我记得我刚接手六年级的\'时候，在一次课堂上，那节课讲的是《少年闰土》，我在课堂上提了一个问题让学生讨论—为什么鲁迅先生说他周围的玩伴都只能看见围墙四角的天空?我给了学生5分钟的讨论时间，学生听了都很很认真、而且讨论得也很热烈。我看着这一情况很高兴，以为他们都是按照了文本去讨论。5分钟后，我提问一个比较差的学生，他的理解是因为作者的玩伴是近视眼。我当时听了有点生气，但我没有说什么，后来又叫了一位成绩更好的，他的理解有2种：一是近视二是被束缚，视野太窄听了他们两位同学的回答后，我心里虽然有点小小失望，当课堂毕竟回到正轨了，还是很欣慰的。

　　课后，我仔细想了一下，认识到不是学生没有把握好课文，而是思维的定势，使他们习惯于从生活中看见的常见事物去分析，去思考!所以作为老师，我们不是去禁锢他们的思维，而是要去引导，挖掘他们的思维!促使他们敢于思考、想象和表达!

　　小学语文教学随笔 8

　　参加第一线教育网的教育培训，我来到无锡，趁着一个课不太好听的上午，一人悄悄来到被称为江南第一山的惠山，寻访阿炳，聆听二泉映月。

　　盛夏的惠山倒真是树木葱笼，藤萝摇曳，但山脚下的二泉却颇让人失望。我听不到淙淙的流水声，只看到被栅栏围着的一圆一方两口被圈起来的泉井。隔着栅栏往里看，确实能看到泉水，还比较清澈，但失去了鲜活的生命的流动，这泉的魅力也流失了大半。我不知道，看到这样的泉水，即使月光照水，阿炳的情思还能随着音乐恣肆汪洋吗？到底是阿炳的沧桑情怀成就了这泉，还是这历史上的\'泉真的美得足以催发阿炳的情。以景生情，情景共生吧。

　　我在诺大的“天下第二泉”下拍了照，又在泉池周围上上下下的台阶上转了几遍，想象着当年阿炳拉琴的位置，但终未想清楚。恍兮惚兮，阿炳可真曾经来过？此地真是享誉世界的二泉映月的诞生地？

　　我沿着山路一直向前，终于，找到了阿炳，他长眠于山脚下。阿炳墓设计成舞台的形状，墓碑上刻着民间艺术家华彦钧之墓几个大字，前面的空地犹如一个梯形舞台，舞台上，一个黑铜塑的阿炳弯着腰“痛苦”地拉琴。从没见过如此痛苦扭曲的拉琴姿势。阿炳生前贫病交加，颠沛流离，未曾有过炫目的舞台生涯，但他需要舞台，他应拥有舞台，这震惊世界的“二泉映月”怎么能没有舞台？这墓前的舞台，是后人对他缺憾人生的弥补？

　　墓外还有一个“二泉音乐广场”，墓边还有“中国泥人”，让人觉得很滑稽，许是后人希望阿炳和泥人，这无锡的两个宝贝，在广场上同台演出？

　　当游完寄畅园，走出锡惠公园后，觉得一上午的逃课还是很值，在无锡，阿炳确实曾经来过，阿炳是属于无锡的，二泉映月是属于无锡的。

　　小学语文教学随笔 9

自从上个学期以来，我凭借自身的专业素养和热情投身于教师行列，转而担当起了语文教学的角色。虽然刚刚步入教育领域，但我依然能够看出学生们对于阅读能力的严重不足，特别是他们的朗读、停顿和情感表达，都显得不够流畅。这种现象在我初次接触到语文教学时尤为突出。

为了能够帮助学生改正阅读的习惯，我在课程设置上做出了相应的调整。由于数学老师并没有预留早读时间，因此我每天都需亲自安排早读时间。在这段时间内，我会利用录音设备播放课文的录音，同时引导学生们按照录音逐字逐句地朗读。有时，我还会鼓励学生们参与到我与他们一同朗读或者请优秀学生为大家领读的行列中。这样的安排逐渐使学生的阅读水平得到了显著提高，不少同学已能够在朗读方面有较高的造诣。

到了本学期末期，我对早读课进行了适当的放手，让学生们自行负责组织，选拔出一位组织能力强且喜爱阅读的学生担任读书小组的组长，并提前为第二天的早读时间安排了具体的内容。例如，我会在前一天学习新课的同时，在早读之前指导学生们重点复习该天学习的内容，之后带领大家一起学习《弟子规》以及默写必背的古诗。这样的一次小小尝试不仅让学生们养成了良好的早读习惯，也极大地提高了早读课的氛围。

新的学期到来后，让我意想不到的是，学生们似乎已经习惯了这样的模式：到校后首先进行扫除，然后由读书小组成员带领大家读课文或跟着录音读；最后，还会互相检查并背诵所学的古诗。每天早晨，我都会早早地驱车进入校园，第一眼便能看到学生们端庄坐正，整齐地朗读着，声音在校园中回荡。当我走进教室后，发现地上湿漉漉的，值日生已经完成了清扫工作。在小班长的带领下，学生们井然有序地开始了早读。原来，我已经预先准备了第二天早读时讲解《弟子规》中每句话的意义，以及背诵相关古诗的内容。现在，这项宝贵的经验已经被小班长掌握，我们在全校的早读课上，我都正式“失业”了。

　　小学语文教学随笔 10

　　孩子们都特别喜欢看课外书，本来不会看书的孩子也一有空就捧着书在读，我看在眼里，喜在心头。为了鼓励他们，我去新华书店买了一些书作为对他们的奖励。

　　为了最大限度地发挥激励作用，我把书全部展示给孩子们，让他们自己挑选最喜欢的课外书。他们欢呼，快乐写满了幸福的笑脸，拿起这本，又舍不得那本，看看都挺好，无法取舍。最后，他们还是每人拿了一本书走了，却似乎少了一份兴奋，没有了先前的雀跃。

　　有一天，一个男孩跑上来，“李老师，你给的那本书太好看了，我妈妈说我完全着迷了。”旁边一女生听见了，接过话茬，“我本来也想选你那本的，可我以为我这本好看。”她虽然是笑嘻嘻的，却是那么的不自然，我看到的明明是一脸的不甘心。“那我们交换吧！你把书借给我，我的书借给你！”他们立即行动，可女孩的脸上依然不够舒展。

　　原来选择并不总是好事。孩子选择最想要的书，却不一定成为最有效的\'激励。人性就是这样，得不到的最美，孩子也一样。

　　学期结束，我又买了一些书送给孩子们，这次我换一种方式。那天，我把娇娇叫到我的身边，轻轻地告诉她，老师发现你看了很多书，可你写读后感的本领还要加强，这本书可以告诉你怎样写好读后感，送给你，拿回去好好读。他一路蹦跳回到座位，幸福之感溢于言表。我又让欣欣过来，表扬他的作文总是还有创意，构思非常独特，可缺少一些细节描写，好好读一读曹文轩的这本书，会让你收获很大。就这样，孩子们都拿到自己的书，每个孩子都感受到这本书对自己的重要性，读得都特别投入。

　　今天，孩子们虽然少了一份选择，可他们却是最幸福的。

　　小学语文教学随笔 11

　　语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。

　　语文课程应致力于学生语文素养的发展，语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的基本理念是培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字潜力，阅读潜力，写作潜力，口语交际潜力。使他们构成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展作为重中之重。

　　语文又是母语教育课程。每个语言文字都是一颗跳动的生命，都具有必须的感情色彩，丰富的内涵。花能使你百花盛开，那是五彩缤纷的大花园;还能使你想到那不十分引人注目却那样坚韧，在风雪中傲立的小花。百合花让你感觉清纯、淡雅;玫瑰花则让你感觉艳丽芬芳，热情似火。百合与玫瑰仅仅是两个字的差别，给我们的心灵带来不一样的刺激、感受。这就是我们的母语所赋予我们的空间、灵感。也就是唯有我们的母语才有如此的魅力。每个跳动的音符都会激起孩子们的遐想，给以美的享受。都会是你产生丰富的联想，都会让你想到一幅幅生动的`画面。

　　作为一位语文教师，我们应指导孩子们赋予每个文字以新的生命，赋予它变化的色彩，使它尽显英雄本色，尽其使命。让孩子们尽情享受语言文字给他们带来的欢乐，用孩子们特有的童音，用他们特有的理解，让他畅游在知识的海洋中，那是最高的一种境界。让每个中国人都喜欢我们的母语，这是每一位教育工作者应肩负的职责。

　　小学语文教学随笔 12

　　上了五年的班，前三年是带一二年级语文，到了第四年换成二年级数学，今年开学开会的时候，告诉我要带四年级的语文。有点晕，也有点慌，毕竟自己从来没接触过中高年级的语文，而且在学校的时候，由于不是很喜欢当时的语文老师，也就对语文提不起兴趣。现在让我来带四年级的语文，心中一点底气都没有。没有办法，就算很多事情不能如愿，也只有硬着头皮去做了。学习第一课《明明上学》，由于课文比较简单，贴近学生的生活实际，学生学起来不是很吃力，没有让我太费力，让我有点窃喜，还好总算把这帮小子哄过去了。

　　今天下午第一节学习第二课《谁说得对》，这篇课文讲的.是李晓和大勇围绕“月亮和云彩谁跑得快”展开的争论，备课的时候自己觉得这篇课文很简单，没有什么难度，可是一节课下来差点让我气晕了，我问“圆圆的月亮挂在天空，院子里是暗还是亮？“暗！”几乎是异口同声。我又问“暗”是什么意思？“不亮”许丽回答。我借助投影仪来演示什么是暗，什么是亮。演示完后，我又问，“圆圆的月亮挂在天空，院子里是暗还是亮？”还有一半的同学回答暗。我都快疯了。

　　好了，老师布置你们一个作业，回家过中秋节的晚上，如果有月亮，你们认真观察，晚上在院子里和小朋友玩，可以看到对方吗？走路还需要手电筒吗？返校时，老师要问你们的观察结果。其实只要一个简单的生活经验就可以得知结果，一方面可能是我们的学生平时缺少观察，也可能是我和他们之间的沟通还不够清楚，以致给课堂带来这么大的困难。以后我和我的学生都还要多多努力啊！

　　小学语文教学随笔 13

参加教学工作已经有段时间了，在教学过程中遇到各种各样的问题，其中一些可以通过与老师交谈以及查阅相关教参获得解决。然而，也有一些问题就像顽疾一般，始终无法找到满意的答案。例如：如何能让所有学生都集中在课堂上？作为教师，我一直努力寻找这个问题的答案。

对于后进生，这是一个大问题。有两种类型的情况比较常见：一是不喜欢学习，喜欢玩乐；二是想要学习，但是没有跟上的劲头；三是既不聪明也不擅长学习；四是有能力学习，但是难以自我控制。

针对这四种类型的后进生，我会尽可能抑制他们的游戏和玩耍欲望。我们班级有一个叫小强的同学，他总是喜欢追逐奔跑、打闹，学习成绩一直不好。尽管我在课堂上和教室里尽力压制他的活跃精神，但由于他的成绩并没有太大的提升，因此我现在认为，他的进步已经相当明显。

我们必须学会欣赏并减小孩子的优点，尽量减少孩子的缺点，从而帮助孩子建立学习的信心。对于这种状况的学生，一开始我觉得压力很大，总觉得他并不聪明，而当我发现他在学习时的决心和毅力时，我不禁感到惊讶。

我认为，在保持平常心态的情况下，我们应该把最美好的祝愿送给他们。还有一种情况让我感到非常头疼，那就是那些不聪明、不会休息的孩子。他们似乎完全不知道自己来到学校的目的。

学生的学习习惯养成非常重要，我们需要时刻反思，不断改进，以适应孩子的需求。作为教育者，我们必须耐心引导他们，不能让他们仅仅适应我们。

　　小学语文教学随笔 14

　　坚持每天写日记不仅能积累大量词汇、丰富语言素材，还能锻炼学生的语言组织能力、记忆力。很多事情你不一定会说出口，但是用笔记录下来就很简单。学习、生活中所受到的教育、感悟和成长中经历的一些不愉快的事、开心的事，都用日记真实地写出来了。自然而然，也就锻炼了自己。语言组织能力增强了，写作水平也就不断地得到了提高。坚持写日记还能开阔学生思路，养成认真观察的好习惯，培养良好的学习习惯。

　　毛泽东同志曾说过：“一个人做点好事并不难，难的是一辈子做好事。”他强调了坚持不懈的重要性。同样，一个人坚持几天写日记并不难，难的是一生坚持写日记。北京有一个著名的`特级教师就称写日记是一种“道德长跑”。因为，一方面，写日记必须持之以恒，一曝十寒，时断时续，意志薄弱，没有恒心和毅力，只凭心血来潮，是写不好日记的，将来也必然是个无所作为的人；另一个方面，它还要求我们每天总结自己的思想，不断提高自己的思想道德素养，努力使自己成为一个高尚的人。因此坚持每天写日记，可以丰富自己的思维、磨练自己的意志，写一篇日记容易，坚持下来难，而一旦坚持住了，便产生了心理惯性，便是坚持道德长跑，便是交上了一位品德高尚的朋友，能使人心灵求真、求实、向善、爱美。所以学生要坚持每天写日记，要把写日记看作是一件快乐的事而不是一项任务。做生活中的有心人，要善于观察、善于发现、善于积累、积极思考、多练多写。这样，不但能够学会写日记，也为写好作文奠定了坚实的基础。

　　小学语文教学随笔 15

　　开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及学生在阅读态度上的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放性的阅读教学中应营造开放性的氛围，注重教学目标和教学内容的开放性，倡导质疑、感悟学习，探索个性化教学，以培养学生的创新能力。

　　近年来对小学语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。因为阅读教学是小学语文教学的中心环节，培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。

　　阅读是人类获取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培养未来人才的需要。同时阅读教学是培养听说读写能力的重要环节。阅读教学有丰富知识，锻炼思维，发展智力，陶冶情操，培养品德的作用。

　　传统的阅读教学，课堂气氛严肃，师生互动缺乏，初中语文教师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了学生在阅读中的情感体验，压抑了学生自主学习的积极性，违背了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不可少的训练程式，这极大地扼杀了学生学习的积极性。回想我们当时所受的中小学教育，不难发现，我们的教师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上教师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的`互动方式就是简单的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，学生只是知识的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流动方式基本上是单向性的，既师→生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，学生的想法得不到表达与交流，阻碍了学生的思维发展。

　　小学语文教学随笔 16

　　老师日志今天第一节是语文课，我们进行了单元测试，下课铃刚响，小组长就快速地收着卷子，交上卷子的同学都忙着自己的事情，有的做着课前准备，有的上厕所。课代表在发下一节课要用的数学练习册，我站在讲台前观察着同学们的举动。

　　这时，我发现最后一排小风的数学练习册，不知道什么时候掉在了地上。正好，我班的小涛同学要上讲台前交测试卷，我亲眼看见他迈过数学练习册，走到讲台前，把卷子递到了我的手里，另一个同学发现了，主动把册子拣了起来。

　　小涛交完了卷子，转身就要回座，我问：“小涛，你看到掉在地上的练习册了吗？”他很诚实。说：“我看见了。”我问：“你为什么没有替小风把册子拣起来呢？”他无言地低下了头。这时上课铃响起来了，我让他回到了座位上。我想何不利用课前几分钟，抓住有利时机对学生进行教育呢！

　　我并没有提到小涛的名字。而是就事论事。讲到：“如果你发现了同学的物品掉到了地上应怎么做？”很多同学回答，我们应该帮助拣起来。我接着问：“如果发现班级物品摆放不整齐，或地面有废纸应怎么做？”同学们响亮地回答，我们应该把物品摆放整齐，把废纸拣起来。我再看小涛同学，把头低下了，我想他也知道了，今后应怎么做了。

　　小学生在成长的.过程中，各种习惯的培养需要长期的潜移默化的教育。我知道以后再出现类似的事情，大部分学生知道该怎么做了，可能还有的学生懒得弯腰替别人拣起掉在地物品，那就需要我们坚持不懈地教育。老师的以身示范也是很重要的，学生的橡皮、本子掉在了地上，我们也弯腰帮学生拣起来。让学生感受到这不仅仅是替别人拣起一个掉在地上的本子，而是同学之间的关爱，师生之间的关爱的体现。

　　小学语文教学随笔 17

　　一轮学生带到毕业，真的有点淡淡的不舍。又开始教一年级了，拿到班里学生的资料，马上看了起来，我要在最短的时间里记住每个孩子的名字，在我看来这一点很重要。一看到“晓阳”的名字，便印象深刻，晓阳姓李，妈妈和我一样也姓邵，而且名字和我儿子只有一字之差。真巧啊！

　　第一次见到孩子们，是开学前的亲子活动，我们在学校的门厅迎接着孩子的到来。我仔细观察着每一个孩子，孩子们个个都很可爱，我要尽快把名字和每张小脸对上号。一个瘦瘦的`小不点闯进了我的视线，他几乎是拽着妈妈走进学校的，满脸的兴奋，看到我大声地喊：“老师好！”看来对学校生活很期待，这是个好的开始。我问：“欢迎你，小朋友！告诉老师，你叫什么名字啊？” “老师好，我叫小阳。”孩子很有礼貌，说话声音很响亮，看来幼儿园教育的非常好！妈妈在一边，一直脸上带着微笑，满意地看着儿子。“哦，我知道了，你妈妈姓邵吧，和老师一样，你一定记的住怎么称呼我。”“恩，邵老师好！”当我说出这句话的时候，妈妈和小家伙默契地相对一笑，然而又对我刚才的言语有点奇怪。小家伙拉着妈妈的手，向二楼教室走去，一边走，一边问：“妈妈，老师怎么知道你姓邵啊。”“老师很了不起啊，她还知道晓阳很想上学，要做好孩子呢。”

　　上午的活动很精彩，每个孩子要和爸爸妈妈一起用丙烯颜料在T恤上，合作完成一套亲子装，完成后，我们要把自己的作品穿在身上，上台秀一秀。我忙着组织大家，兼职摄影师，不时还要关注每一个孩子，并没有太多时间关注晓阳。

　　不过他已经有点与众不同了，照片里那个扭过头去的孩子就是晓阳。

　　小学语文教学随笔 18

　　课本第四单元的语文园地“读读背背”安排了一组描写各月份蔬菜特点的歌谣。辣椒、茄子、萝卜、白菜，对于我们班里这些农村的孩子来说，应该非常熟悉。

　　我先问“谁家里现在还种有菜地？”因为拆迁、新农村改造，很多家庭都是出来租房。

　　举手的有一半。

　　“你能说出你家菜地现在有哪些蔬菜？”

　　本来是很简单的`问题，却难住了一部分孩子。现在他们是饭桌上请吃现成的，估计有些蔬菜还不能辨认。

　　更好笑的是有说红薯的，还有说藕。一个属于农作物，一个是生长在池塘里的。

　　这能怪孩子吗？

　　现在农村可种的田地是越来越少了，专门用来留做菜地的更是少见了。地少了，家长们没那么忙碌了，平时几乎不需要孩子们帮忙了。哪像我们儿时，大人们忙得饭都顾不上做，你不去菜地拔葱、摘茄子、割韭菜，吃什么啊！

　　再说，家家户户的孩子也不多，都看得娇贵了，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔着，哪舍得用他们啊！

　　所以，农村的孩子也会和城里的孩子一样，分不清韭菜和麦苗，所以，他们也说不清什么季节收什么庄稼，什么季节种什么蔬菜。

　　所以，农村的孩子也会和城里的孩子一样，什么家务也不用参与，什么家务也不会做了。饭，家长没时间做，来不及了，可以买，很方便的；衣，没时间洗了，有洗衣机随时恭候；小孩子没人看了，可以及早送到幼儿园，哪里还用像过去那样，大带小啊。所以，农村的孩子放学后照样是看电视、玩电脑，照样是小小年纪眼睛近视，照样是过着少年不知愁滋味的日子，根本不用为家长分忧解愁。

　　鲁迅儿时非常羡慕闰土的农村生活，一切新鲜而又好奇，可他却没想到，会有一天，农村的孩子也会对农村的生活感到陌生。

　　小学语文教学随笔 19

　　我的公开课《富饶的西沙群岛》是一篇语言优美的课文。课文从海面、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的风景优美和物产丰富，从而来激发孩子们热爱祖国的思想感情。

　　在教学中，我抓住四个大块来进行：海面、海底、海滩、海岛。通过图文并茂、读读说说的形式，向孩子们展现了西沙群岛的美丽和富饶，中间穿插过渡句、比喻句、说话练习等教学环节。整篇课文上下来，我觉得还是一次比较成功的教学。

　　课后，同组的老师一起就我的课堂进行了点评，其中有一个问题也很困扰我：课文第四自然段：（鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。大海里鱼真是太多了。各种各样的鱼多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的.海里一半是水，一半是鱼。）这一段的中心句到底是哪句？在教学中我是先出示了课文的前2句，这两2句主要围绕“鱼成群结队地在珊瑚丛中穿平穿去，好看极了。”这句在写，其实这一句不仅写出了鱼漂亮，也写出了鱼多，第3、4句都只写出了鱼多，课后同组老师认为这整一段的中心句应该是“各种各样的鱼多得数不清。”我觉得这其中三句都是可以的，因为这三句都有写到鱼多，在课堂作业本上的作业练习和我上课时讲的稍有不同，课堂作业上是整一段的中心句，而我上课时讲到的只是为了说明“鱼漂亮”，从而说中心句是第一句，这样可能对学生造成了一定的困惑，但我认为第一句也可以是整一段的中心句。

　　小学语文教学随笔 20

　　今天我们学习《雨点儿》一课的生字。其中“飘”和“问”两个字学生记得特别巧妙。我有兴趣记录下来，以便来年再教时借鉴。

　　当出示生字后，我让学生自己想办法记住这些生字，看谁想的办法好，谁的办法巧。经过小组讨论交流后，指名在班上交流。说起“飘”字时，有的用换偏旁的方法，把“漂”的三点水去掉，右边加上“风”字就念“飘”，老师表扬了他能用熟字换偏旁的方法记生字。接着，又有人说，老师，有风吹的时候，操场上的红旗就飘起来，所以，“飘”的右面是风。我又表扬了这个学生能根据“风”，来理解“飘”的意思。老师的表扬激发了学生的`兴趣。纷纷说起了自己看到的“飘 ”的情景：风把我的裙子吹得飘起来了；秋天，风把黄叶吹得在空中飘；国庆节，教育局楼上的彩旗随风飘着……这个字的教学，不仅强化了换偏旁的识字方法，还使学生领悟到有些字从它的某一部分就可以知道字的意思，也就是形声字的形旁表义这一知识。为以后形声字的学习打下基础。

　　当学“问”字时，学生的记法更是巧妙。有一个学生说：“每天上学，一进校门口，我就问老师好。所以门里一个口就念问。”还有一个孩子，说：“有一天在家里做作业，有一道题不会做，就去问邻居家的哥哥。到了哥哥家，我进门就开口问哥哥题怎么做，哥哥就告诉了我。”多好的孩子，他能把“门”、“口”、“问”三个字运用到自己熟悉的生活环境中，甚至编一个根本没发生过的小故事巧妙地记忆字形。孩子的想象力远比我们丰富，可别低估了一年级的小孩子。