知识目标：　　1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识及特殊用法。　　2、了解前后《赤壁赋》的异同和联系。　　能力目标：　　1、体会本文情、景、理交融的技巧；　　2、培

　　学习目标：　　1、学习文言知识　　2、体会作者感情，领悟作者思想　　教学过程（：儒家推已及人的的思想，佛家众生平等的观念，道家热爱生命的意识，使初到黄州的苏轼于艰苦生活中获

　　自读导言　　1．理解作者泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达乐观的情怀。　　2．体会文章的感情变化和景、情、理水乳交融的写法特点。　　3．熟读并背诵课

　　一、导入：　　余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成

　　一、导入：　　余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成

　　一、导入：　　余秋雨先生有一篇散文叫《苏东坡突围》，这篇文章主要讲述苏轼因“乌台诗案”被贬黄州后的生活经历和心路历程。作者认为这段炼狱般的经历让苏轼真正走向了成

　　一.说教材　　1.教材分析　　大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化

　　一、说设计理念：　　新大纲既肯定了语文的工具性，也明确了语文的人文性。因而古代散文的教学要注重积累、诵读、感悟和熏陶，使学生在积累相应文言知识的基础上接受古代名篇

　　（选自吴小如著《古文精读举隅》。吴小如，著名古典文学研究专家，北京大学教授。吴先生以其《古文精读举隅》《古典诗词扎从》等书，为古典文学的鉴赏作出了杰出的示范，在语文教

　　赤壁巍峨，何其雄伟也!江水浩浩，奔流无尽也!念吾尝诵苏子之文于昔之二载，其气魄之浑，胸襟之博，数励吾于孤寂之际，困逆之中.泛舟楫于湖光山色之中，颇羡古仁人潇洒凛凛之气.何也?

　　苏轼 赤壁赋　　壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟，游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天

　　后赤壁赋　　苏轼　　是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相　　答。已而叹曰："有客无酒，有酒无肴，月白

　　（选自吴小如著《古文精读举隅》。吴小如，著名古典文学研究专家，北京大学教授。吴先生以其《古文精读举隅》《古典诗词扎从》等书，为古典文学的鉴赏作出了杰出的示范，在语文教

　　赤壁之下，多少英雄尽事，多少骚客留情。赤壁的美，赤壁的妙，在大文豪苏轼的笔下，以简极的笔墨跃然生辉，意境悠长，令我陶醉。“月出东山之上，徘徊于斗牛之间”，“白露横江，水光接天。

　　苏子曰：“客亦知夫水与月乎？逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎！且夫天地之间

　　齐安古郡，伟哉赤壁。气吞吴楚，势搏三江。空青连涛岸，虚白倚苍茫。山奇状若“鼻”，矶赤色如赭。倚龙王之山，面吴都武昌。西观夏口，东视柴桑，北觑乌林，南望潇湘。对峙樊山，力薄虬冈

　　篇一：赤壁赋教学反思　　高一的学生正是培养习惯和打地基的最佳时期，所以老师一定要在抓基础上落实好。再有对文言基础知识点的落实。对于文言文教学一方面要注重文，但是基

　　【说教材】　　1、教材分析：　　大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到

　　古代散文教学是语文传承古代文化的主要载体，但是传统的古文教学在教师的教学方式、评价形式和学生的学习方式都有很多不适应时代发展的地方。因此探索在新课程背景下的古

　　由于现在的高中教材选用了大量苏轼的作品，当然，学生对他也有非常深刻的'了解了，因此对于这篇文章的学习是有很大的帮助，尤其是《赤壁赋》的学习。　　因此，我在教学过程中，通