案例背景　　“感悟自然”是苏教版必修一第四专题“像山那样思考”第二板块中的一篇文章。教材在这一板块提供的材料是两篇著名的文言文《赤壁赋》和《始得西山宴游记》

　　自读导言　　1．理解作者泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达乐观的情怀。　　2．体会文章的感情变化和景、情、理水乳交融的写法特点。　　3．熟读并背诵课

　　第3课时　　学习目标：　　1、欣赏苏子与客泛舟赤壁的美景。　　2、品读苏轼复杂而多变的情感及其深邃的哲思与感悟。(重点、难点)　　3、感受苏轼随缘自适、超然物外、乐

　　一.说教材。　　《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文，本单元是古代山水游记类散文，不仅描绘自然风物，而且在景物的描述中倾注个人的情感和

　　[原文]　　壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一

　　自读导言　　1．理解作者泛舟赤壁而触发的情思和通过主客问答手法所表现的旷达乐观的情怀。　　2．体会文章的感情变化和景、情、理水乳交融的写法特点。　　3．熟读并背诵课

　　【教学目标】　　1．把握文章的感情变化，理解作者月夜泛舟赤壁而触发的情思，体会通过主客问答手法所表现的旷达乐观的情怀。　　2．熟读课文，学习景、情、理交融的写作手法。　

　　苏轼　　是岁十月之望，步自雪堂，将归于临皋。二客从予过黄泥之坂。霜露既降，木叶尽脱，人影在地，仰见明月，顾而乐之，行歌相　　答。已而叹曰："有客无酒，有酒无肴，月白风清，如此良夜

　　（甲）壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如

　　一、 导入　　师：你了解多少关于苏轼的事。(2分钟)　　1、北宋文学家，号东坡居士，四川人　　2、诗词文赋书画样样精通　　苏轼在诗歌创作方面成就显著，与黄庭坚齐名，人称“苏

　　一、教学目标　　1、学习重要的实词和虚词，感悟语言运用的妙处。．　　2、体会课文景、情、理交融的特点。品鉴技巧之美。：　　3、感悟作者的情感变化，结合作者的处境，体验作

　　初读此文时，便觉有不凡之气，熟读后，细加品玩，更觉此文精美。　　本文记叙的是苏轼与客人在赤壁游玩之事，全文十分流畅。　　我觉得文中的景色描写很好：“月出于东山之上，徘徊于

　　宋神宗元丰五年（1082）七月十六日的一个幽静的夜晚，苏轼乘舟畅游于赤壁之下的长江水面，赤壁的江水、明月抚慰、净化了苏轼的心灵，一篇广为世人传诵的佳作《赤壁赋》诞生了。然

　　一.说教材　　1、教材所处的地位及作用　　大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，倘若在情和景交融之外，更能从物我之间抒发哲理意蕴的

　　这节公开课我主要围绕全文的情感变化来展开，抓住直接描写情感变化的字词，按照其演变推进来梳理全文脉络。　　首先，在通读全文的基础上，要求学生找出最能体现作者思想情感变

　　这次选了一篇古文，探索了古文的上法。　　之前我的上法是先疏通字词，然后再讲解内容。我的依据是，学生对于文言文最大的障碍在于文言的理解，所以，只要疏通了字词之后，文言文就

　　篇一：《后赤壁赋》教学设计　　【三维目标】　　知识与技能：积累文言实词虚词，掌握相关的文言知识，流畅地翻译全文。　　过程与方法：诵读法；总结归纳法；比较法，通过前后两赋比较

　　第一课时　　教学目标：　　1.文“以文为赋”的体裁形式　　2.分析本文写景、议论、抒情相结合以及虚实结合的写作方法，鉴赏文章的表达技巧。　　3.深入挖掘文章深层的悲　

　　学法建议：　　1、 掌握本文一些重点词语的意义　　2、 讨论理解：赏析本文景、情、理的交融和语言运用的妙处　　3、 识记强化：背诵名句，体会诗人所表现的旷达乐观的情怀　　

　　教学目标　　1、通过指导诵读，引导学生掌握作者感情的变化。　　2、通过研习探讨，把握作者对自然和人生的双重感悟。　　2、通过预习交流，积累一些常用的文言词汇，如“属”