小学六年级语文《五彩池》精选教案设计

　　在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

小学六年级语文《五彩池》精选教案设计 篇1

　　教材分析：

　　位于四川松潘藏龙山上美丽神奇的五彩池绚丽斑斓，作者用生动、明快、极富想象力和感染力的语言，为我们讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅、形状以及池水显出神奇色彩的奥秘，使人读后不禁陶醉于祖国的山水美景，感叹大自然的神奇，更使得五彩池成为了我们魂牵梦绕、心驰神往的地方。

　　学情分析

　　1、学生的年龄特点和认知特点

　　本课是六年级的语文课，由于六年级学生对新鲜事物好奇、容易接受新鲜事物，课前让学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知课文内容。但他们自制能力差，好动，缺乏耐心，有一定的自主性但不够强，学习靠兴趣，因此教学时，巧妙利用多媒体渲染气氛，激发兴趣，激发探究的欲望。

　　2、学习本课之前应具备的基本知识和技能

　　六年级学生能读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。

　　教学目标：

　　知识与技能：

　　1.正确认读14个要求会认的生字，掌握10个要求会写的生字。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、第四自然段。

　　3.抓住重点词句感悟五彩池的美丽与神奇，了解五彩池的特点及其成因，体会作者的表达方式，培养学生的想象力。

　　4.感悟课文的\'景色美、文字美，感受大自然的美丽多姿，培养热爱祖国大好河山的思想感情。

　　过程与方法：

　　1.引导学生观看五彩池图片，整体感知五彩池。

　　2.紧抓“五彩池的神奇”，统领全文，引导学生品词、析句，感悟五彩池的美。3.合作探究五彩池形成的原因。

　　4.充当小导游，为五彩池写一段广告语。

　　情感、态度与价值观：

　　了解五彩池这一奇特景观，从中感受大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

　　重难点分析：

　　l、教学中，教师引导学生用读、划、说、议的方法自主学习，再加上教师适时的点拨和媒体辅助给学生充分创设的语言情景，从而体会到五彩池的景色美、文字美。

　　2、如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。课前与科学老师协商让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象;课中引导学生回忆三棱镜折射试验，合作、探究池水颜色不同的成因，以此突破教学难点。

　　课前准备：

　　课件、学生做“三棱镜试验”。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、以词导入，揭示课题。

　　1.教师板书：五彩。引导学生说出由此想到的词语，如色彩艳丽、五彩缤纷、光彩夺目等。

　　2.揭示课题《五彩池》。

　　二、观看美景，整体感知。

　　1.初读课文。

　　初读要求：

　　(1)自由读课文，遇到读起来困难的地方多读几遍，最后能达到读正确、流利。

　　(2)思考：关于五彩池的传说是怎样的?出示阅读要求

　　2.教师检查初读效果。

　　(1)出示词语：藏龙山、炽热、舀水、橄榄、柠檬、矗立、眼花缭乱、菜碟

　　(2)学生自由练读，指名练读。

　　(3)分节指名朗读课文。教师相机指导。

　　3.学生复述关于五彩池的神话故事。

　　4.(过渡)瑶池只是人们的一种梦想，作者看到了神奇、美丽的五彩池时，他感到自己的梦想变成了现实，现在就让我们到五彩池去游览一番。播放五彩池神奇、美丽的风光。出示课件

　　5.学生观看后表达自己对五彩池的感受。

　　学生回答预设：五彩池是美丽的，神奇的。

　　三、品词析句，深入感悟。

　　1.(过渡)五彩池的确神奇、美丽。作者笔下的五彩池更是令人神往。它到底神奇在哪?美丽在哪?让我们一起到课文中细细欣赏。

　　阅读提示：

　　(1)默读第3、4自然段，边读边划出最能体现五彩池神奇、美丽的词语和句子。

　　(2)思考：它们为什么能体现它的神奇和美丽?

　　2.在小组里读读你划的词语和句子，并互相说说为什么能体现它的美丽和神奇?

　　3.全班交流。

　　交流预设：

　　形状各异

　　(1)引导学生根据读课文再加上自己对这些形状的理解及平时的生活经验将五彩池画下来。

　　(2)全班展示学生画出的各种形状的五彩池。

　　(3)看到这么多形状的五彩池，学生谈感受，然后将这些感受带到文本中，教师指导朗读、背诵。出示课件

　　颜色绚丽多彩

　　(1)观看五彩池美丽的景象。出示课件

　　(2)我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，引导学生说出更多这样的词语。

　　(3)五彩池还会有怎样斑斓的色彩呢?引导学生展开想像，仿照这一段说一说。

　　(4)通过教师指导学生练读、试读、指名读，读出五彩池的美丽与神奇，并指导背诵。

　　数量多

　　(1)理解“只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。”出示课件

　　(2)理解“漫山遍野”是什么意思?说明了什么?还有哪些词也说明了水池非常多?

　　(3)引导学生回答：这是一个什么样的句子?把什么比作什么?为什么把水池比作宝石?比作鲜花也挺美?由此体会作者比喻的准确形象，并能运用到今后的写作中。

　　(4)教师指导朗读、背诵。

　　大小不一、深浅不同

　　(1)引导学生找出段落，回答：“不足”是什么意思?说明了什么?“不过”是什么意思?说明了什么?出示课件

　　(2)教师指导朗读、背诵。

　　第二课时

　　一、回忆上节课的内容。

　　1.思考：五彩池给我们留下了怎样的印象?

　　2.背诵课文第三、四自然段。

　　二、合作探究，形成原因。

　　1.小组交流讨论五彩池的美形成的原因。

　　合作要求：

　　(1)每个学生用自己的语言介绍五彩池的美形成的原因。

　　(2)小组讨论将每个原因用最简洁的话概括出来。

　　(3)讨论结果由组长汇报。

　　2.全班交流谈论结果。

　　3.全班观看形成原因的示意图。出示课件

　　三、学习生字，练习书写。

　　1.出示要写的生字。讨论怎样记住这个字。

　　2.让学生挑出最难写的字进行指导。

　　3.指导学生注意生字之间的联系和规律，如：左右结构的字在田字格中的占格位置等。

　　4.学生练习书写。

　　四、拓展练习。

　　课后查阅有关五彩池更详细的资料和图片，用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告，或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。

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小学六年级语文《五彩池》精选教案设计 篇2

　　教学要求：

　　1．学习课文第一节，感受五彩池的形态美和色彩美。

　　2．有感情地朗读一、二节，能借助重点词语背诵第1节。

　　3．能依据“咖啡色、柠檬黄”等词组和“上边、下边”、“流入、注进”等词语练习写短文。

　　教学过程：(实录摘要)

　　师：看看课题，你想研究哪个词?

　　生：“彩”。一看就知道那是有多种色彩的池。

　　师：对了，我们今天就来看看五彩池是怎么样的，究竟有多美。

　　“神话传说中的五彩池在天上，而且只有一个，四川藏龙山的五彩池却多得数不清。”

　　(教师用课文的语言做开头，引导孩子进入课文)

　　这些五彩池究竟是怎么样的，请读读课文，向大家作介绍。

　　(让学生自学)

　　请划出描写五彩池大小、姿态的词。

　　生：(自己学。教师巡视，指导困难生)

　　师：好多同学都划了两个词，哪两个?

　　生：大大小小、玲现多姿。

　　师：对，那么谁能够清楚地告诉大家，大到怎么个程度?小到怎么个样子?请用课文里的语句告诉同学们。

　　生：大……大的不足一亩，水深不到三米；

　　师：那，不足一亩究竟有多大?不到三米，大概有教室那么高吧?

　　生：不足一亩，可能是一个标准游泳池的大小。

　　师：你说对了，我们再来读读这一句，写大的句子。

　　生：读。

　　师：那你们说，这个“大”是不是显示出很大?

　　再读读，想想。

　　生：我认为“大”也并不大，从两个词看出，一个是“不足”，一个是“不到”。还从前面那个“玲珑多姿”看出。因为“玲拢”本身就指那些小的东西。

　　师：说得对极了，你很会钻研课文。我们再来读读写小的那一句。

　　生：“小的，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。”

　　师：这句话可把小写具体了。看见过像菜碟那么小的池子吗?。肯定非常有趣?

　　师：现在我们来看看“玲珑多姿”。一起把有关句子划出来。

　　生：(读、划)

　　师：谁能够到黑板上来画一画。某某，你请上来画，其他同学就在课本上画。

　　生：画“玲现多姿”的池子。

　　师：请你介绍一下你画的五彩池像什么?

　　生：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花……

　　师：大家说说是这样吗?还有其他形状吗?

　　生：有的。因为

　　教案《北师大版三年级语文上册《五彩池》教案3》，来自网！http://

　　后面是省略号。

　　师：那你还画了什么呀?

　　生：我画了像小船、像月亮、像火炬、像盛开的梅花。

　　师：对，你把省略号读懂了。好，我们看看课文、看看图，自己背背看。

　　生：(有声有色地背诵课文)

　　师：刚才我们研究了五彩池的——

　　生：大大小小、玲珑多姿。

　　接下来，我们要研究五彩池的“鲜艳多彩”。

　　请自己读第二节，把这一节中写颜色的词都找出来。

　　生：(自学圈词)

　　师：划好了吗?谁来说说?这样吧，老师给你小黑板，你写在上头。

　　生：(各自在小黑板上写词)

　　(黑板上“贴”上了学生们写的红、黄、绿、白、紫、蓝、咖啡色、柠檬黄、橄榄绿、湖蓝色。)

　　师：黑板上有这么多的`颜色，我们能把它们分成几类n

　　生：(讨论)分成三类。

　　第一类：单色：第二类：咖啡色、湖蓝色；第三类：柠檬黄、橄榄绿。

　　师：你能给第二类、第三类补充一些颜色吗?

　　生：(讨论)第二类可以加桔黄色、天蓝色、银白色、土黄色；

　　第三类可以加玫瑰红、苹果绿、草绿、血红、漆黑。

　　师：可以，大家想了很多。现在请你读读第二节的第一句

　　话、第二句话，把“五彩池像一幅巨大的彩画”的气势读出来。

　　生：(读)

　　师：很好，同学们强调了“漫山遍野、巨大、铺展”这些词。所以，巨大的气势就读出来了。

　　现在，我们来读一下第二段的第四句话，注意一下这儿的方位词。有哪些方位词呀?

　　生：上边、下边、左边、右边。

　　师：好。我们来注意读第四句，边读边想，我们把刚才想好的第二类、第三类表示颜色的词换进去，会吗?先读原文。

　　生：读第四句。

　　师：现在各自换词朗读。(学生准备后指名朗读)

　　生：有的上边的池水是桔黄色，流入下边就成了玫瑰红；有的左边的池水是天蓝色，注入右边的池却变成了苹果绿。……

　　生：……

　　生：……

　　生：……

　　(让孩子在构词上展开想象，在句群中进行实践，既进行了词的训练，也进行了句段的训练。)

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小学六年级语文《五彩池》精选教案设计 篇3

　　教学要求：

　　1、学习本文，了解四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因，培养学生热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。

　　2、学习本课生字新词，摘录积累描写五彩池形状和颜色的词语。

　　3、在理解课文的基础上，做到：

　　(1)说说五彩池有些什么特点。

　　(2)给课文分段，归纳各段的段落大意。

　　教学重点：

　　用摘句法归纳段意。

　　教学难点：

　　理解五彩池水的奇异之处。

　　教学课时：

　　一课时

　　一、揭题

　　1、板书课题：11、五彩池

　　2、齐读课题。本文是一篇游记。

　　3、看到这个题目，小朋友一定觉得很新鲜吧?

　　这个五彩池在四川省的藏龙山上，那里的景色既奇异又美丽，下面，我们一起来欣赏五彩池的美景。

　　二、熟读课文

　　(一)读通课文

　　1、提出自学要求。读通课文，读准字音，给小节标上序号。

　　2、检查自学情况。请个别同学分节读课文，注意一亩和漫山遍野两词的读音。

　　3、谈初读感受。

　　(1)五彩池给去游览的人们留下什么印象呢?同学们能不能用一个词来说一说?(奇异、美)

　　(2)这儿的异什么意思?(特别)

　　(二)熟读课文

　　1、再读课文。思考：课文从哪两方面来反映五彩池的奇异和美的呢?如何给课文分段呢?分小组讨论

　　2、指名1人读第1节，1人读2、3节，1人读第4节，交流问题。

　　理清结构：

　　课文从池和水两方面介绍五彩池的奇异和美，这两方面分别对应课文的第2、3小节。按总分总结构可把课文分成三段。第一段：第l节;第二段：第2、3节;第三段：第4节。

　　板书：池

　　水

　　三、精读课文

　　(一)提出突破口，重点分析第二节，自读，分小组讨论。

　　1、这节共有几句，是围绕哪一句话来写的?

　　2、作者是怎样吧大大小小、形状各异写具体的?讨论，归纳。

　　板书：大大小小 形状各异

　　(先总后分，列举具体数字，对比，比喻)

　　3、默读课文，摘录描写五彩池形状的词语。

　　板书：像葫芦 像镰刀

　　像脸盆 犹如盛开的莲花

　　4、自读第二节，指名读，体会五彩池景象的奇异。

　　(二)自学第三节

　　1、第二节主要写了五彩池的`形状，第三节主要写了五彩池的什么呢?

　　2、默读，找出五彩池的颜色有些什么特点?

　　板书：鲜艳多彩 变幻神奇

　　3、分小组讨论这节怎么把五彩池的特点写具体的?指名说。

　　造成五彩池鲜艳多彩，变幻神奇的原因是什么?读句。

　　(比喻，颜色丰富，各不相同：有的有的有的有的)

　　板书：红、黄、绿、白、紫、蓝

　　咖啡色、淡黄色

　　湖蓝色、翠绿色

　　(摘录描写五彩池颜色的词语)

　　4、读课文第二段，归纳段意(摘词连句法)

　　板书：2、五彩池大大小小、形状各异，池水鲜艳多彩，变幻神奇。

　　(三)略读一三段

　　1、自读第1、3段，归纳段意并说说你是用什么方法概括的。

　　板书：1、我被五彩池奇异的景象迷住了。

　　3、我深深赞叹五彩池的美。

　　2、齐读1、3段。

　　四、总结全文

　　1、朗读全文;

　　2、我们学了四川藏龙山五彩池的奇异景象及其产生的原因后，你有什么感想?

　　(培养热爱祖国大自然的思想感情和审美能力。)

　　3、师述：通过今天的学习，我们知道了四川藏龙山上的五彩池不仅池美，而且水也美，怪不得游客们一到那儿，就被那奇异的景象(生)迷住了。同时，不禁从心底里深深地赞叹(生)美啊!藏龙山上的五彩池。

　　齐读最后一节。

　　五、布置作业

　　1、抄写词语;

　　2、熟读课文;

　　3、课外阅读。

　　板书设计：

　　* 11、五彩池(游记)

　　(池)

　　大大小小、形状各异：像葫芦 像镰刀

　　像脸盆 犹如盛开的莲花

　　(水)

　　鲜艳多彩、变幻神奇：红、黄、绿、白、紫、蓝

　　咖啡色、淡黄色

　　湖蓝色、翠绿色

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小学六年级语文《五彩池》精选教案设计 篇4

　　教学目标：

　　1、通过对诗歌内容的理解，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。

　　2、运用“读文章，想画面”的方法，想象诗歌描绘的意境，感受夏日海滩的美丽景色及深入理解孩子们快乐的暑假生活，体会孩子们对生活的热爱。

　　3、自能理解词义句意，理解诗句的意思，培养学生自学能力。

　　4、能有感情地朗读、背诵诗歌。

　　教学重点：

　　想象诗歌描绘的意境，感受夏日海滩的美丽景色及深入理解孩子们快乐的暑假生活，体会孩子们对生活的热爱。

　　教学准备：

　　多媒体课

　　教学时数：

　　2课时

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课——感知美

　　1、播放《赶海的小姑娘》这首歌唱的是哪里?(生答海滩)你去过大海吗?见过海滩吗?请你和同学们讲一讲你见过的海滩。

　　2、今天我们就一起到《夏日的海滩》看一看，领略一下夏日海滩的美丽风光。

　　(板书课题)

　　二、朗读全诗，初知大意——领略美，感受快乐。

　　1、(课件播放音乐，师朗读课文)想一想你听懂了什么?

　　2、下面请你自由朗读诗文，想你读懂了什么?有哪些问题提出来。

　　3、到这里你有哪些感受与大家说一说。(学生谈感受。)(海滩很美，孩子们很快乐)

　　4、这么美丽的海滩，这么快乐的孩子。如果是我们那该有多好哇!下面把你的感受用你的朗读表达出来吧!把你的感受溶入到课文中吧!(学生读课文，整体感知课文。)

　　三、质疑问难交流朗读——品味美，体会快乐

　　1、刚才，同学们交流了读懂的内容，那你们还有不懂的地方吗?

　　2、学生质疑问难。(教师梳理疑问，重点问题再交流朗读)

　　3、交流朗读：(主要运用课件帮学生理解，让学生通过反复读体会课文三个小节的精妙，品味课文语言美及孩子们的快乐心情)

　　(1)出示第一小节的课件，谁愿意把它朗读出来?在他读的过程中你的脑海中出现了什么样的画面，用你的话把他描述出来。(让学生体会诗歌用优美的语言描写了夏日海滩美丽的景色)。看到这么美丽的海滩，你的心情怎样?下面就让我们带着这种心情读一读这一小节吧!

　　(2)过渡;孩子们，多么美丽的海滩，在这么美的海滩上如果是你，你会做些什么呢?

　　(3)我们看这些孩子们都做了些什么?(出示第二小节的课件)，女生读。

　　(4)学生汇报：(掘一条长长的小河，堆一道坚固的城墙，再拾来五彩的贝壳，造成美丽的房子、凉亭、假山。)

　　(5)课件出示“掘一条长长的小河，堆一道坚固的城墙，再拾来五彩的贝———壳，造成美丽的房子、凉亭、假山。你能把画横线的词换成别的词吗?并说一—说哪个词用得好?”(让学生体会这四个动词用得生动传神)

　　(6)做了这么多游戏，拾了那么多贝壳，如果是你你会拾到什么样的贝壳呢?请你用“有的……有的……还有的……”说一说拾来的贝壳是什么样的?

　　(7)如果是你造的房子、凉亭、假山又会是什么样的呢?(学生描绘，发展学生的语言表达能力)

　　(8)假如你就是在沙滩上玩耍的孩子，你的心情会是什么样的?就让我们带着这种心情读一读这一小节吧!你体会到了什么?

　　(9)(出示第三小节诗文)，这么美丽的景色，这么好玩的游戏，此时你能有怎样的心情呢?下面就把你的心情溶入到第三小节中，用你的声音把它表达出来吧!在你读的过程中哪个词重读了呢?(学生会答多么)两个“多么”抒发了孩子们怎样的心情?把这种心情带到这一小节。用你的朗读再次把它表达出来!

　　4、孩子们为什么感到快乐呢?请你用“因为……所以……”说一说。

　　5、带着这种心情再来读一读这首诗。

　　四、想象意境，熟读成诵——欣赏美，沉浸快乐。

　　1、出示本诗配乐课件，让学生欣赏诗境的美。体会孩子们的快乐。

　　2、朗诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的海滩，想不想做一回诗中的小朋友感受美丽的海滩，体会暑假的快乐呢?下面就请你带着这种感情再来读一读这首诗，互相评价。

　　五、表达训练，拓展思维——延伸快乐

　　同学们，小作者把自己在海滩上玩耍过程中的快乐表达出来了，那么你还在哪些活动中感到了快乐呢，快来说一说。

　　六、自主作业，迁移能力

　　选择你喜欢的方式将你在活动中的快乐表达出来。(可以画一幅画，可以写一首小诗感情朗读……)

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小学六年级语文《五彩池》精选教案设计 篇5

　　一、活动背景：

　　在我们的日常生活中，“吃饭”是平常得不能再平常的事了，同时，“吃饭”又是一件天大的事，民以食为天嘛!但是，我们对“吃饭”的了解有多少呢?《新疆综合实践活动》小学五年级(上册)的第一部分：探究与实践就安排了“美食在新疆”这一主题活动，此活动共有两个次主题，一是介绍新疆风味小吃，二是将新疆的快餐和洋快餐相比，使学生关注自己多年来食用，而从未考虑过的问题，即了解新疆民族家喻户晓的烤羊肉串和烤包子，以及洋快餐中的汉堡和烤鸡腿的制作工艺、种类等。

　　随着社会的发展，新疆各民族形成了自己独特的饮食文化，在综合实践的活动课中设计“美食在新疆”这一主题活动，目的在于使同学们不仅了解新疆的美丽风光，丰富的物产，灿烂的文化，更要了解新疆的美食，因为新疆美食已经成为国内外客商、游人了解新疆、宣传新疆的重要窗口。

　　二、活动目标：

　　1、知识与技能：了解新疆美食的相关知识，了解主题生成的方法，掌握主题生成的步骤、方法以及注意的事项。

　　2、过程与方法：通过活动过程(情境导入——生成主题——分解主题——讨论交流)进一步学习讨论法、归纳法等方法，培养合作学习的能力。

　　3、情感态度与价值观：培养学生热爱家乡的情感。

　　三、活动类型：

　　主题生成课的方法类指导课

　　四、活动时间：

　　一课时(40分钟)

　　五、活动过程：

　　一)、欣赏图片，生成主题

　　同学们，今天老师带来一些图片，咱们一起欣赏一下!看看它们都是什么?

　　1、出示新疆美食图片，引导学生说出名称。

　　2、同学们，看完这些图片，你想说点什么吗?(有何感想呢?)

　　(…………)

　　3、这些图片展示的是我们生活中的哪一类呢?(吃的)对，这些都是我们的吃的，是我们日常生活中不可缺少的饭菜，是食物!(师板书食)

　　4、这些食物色泽鲜、味道美，谁来给它取个好听的名字美食!

　　你真聪明!好我们就叫它美食!(板书美食)

　　5、同学们，再看图片，这些美食都是哪个地方的呢?(板书新疆)

　　其实不仅新疆的美食多，是啊!中国是个文明古国，亦是悠久美食之境地，中国的.美食可谓博大精深、源远流长、品种繁多。有北京的烤鸭、天津的狗不理包子、上海的蟹壳黄、杭州的西湖醋鱼、云南的过桥米线、著名的川菜、湘菜、粤菜等等。那这么多的美食，我们在活动课上都要去了解研究的话，有这份时间和精力吗?(没有)当然能力也有限，条件也达不到。那这就需要我们把活动内容的范围缩小，那么怎样缩小范围呢?就是要选择我们大家都比较熟悉的，有能力去了解研究的。所以啊，老师今天就给大家带来的是新疆美食的一些图片，这些都是我们在日常生活中经常吃到的。我们喜欢、熟悉、有条件、有能力去了解。

　　根据这些我们今天呢，就把活动内容确定为“新疆美食”

　　6、确定了活动内容，那我们是对新疆美食进行研究还是了解呢?(了解)

　　那么，我们就把这次活动题目完整地表述为：了解新疆美食

　　小结：回顾刚才的学习过程，我们不难看出，在给一个活动选择内容，确定题目时必须注意：1、选择自己喜欢的 2、熟悉、不陌生 3、有条件、有能力

　　二)、引发问题、分解主题

　　1、那么，接下来我们就要根据这些注意事项，各小组围绕大主题《新疆美食》给自己小组确定一个小主题。

　　2、现在就请小组讨论：围绕新疆美食，你们最想了解哪一种呢?说说理由。

　　(提出要求：学习小组讨论，组长汇报，组员可以补充，其他组可以提出意见和建议。)

　　3、小组长汇报。其它小组同学认真听，并给予意见和建议。

　　4、教师随机给予总结、归纳。

　　三)、总结拓展

　　1、今天，我们不仅确定了本次综合实践活动课的大课题《了解新疆美食》，同时还在这一大课题下，确定了小组的活动主题，那么通过这节课的学习，你知道确定一个主题时应该注意些什么吗?

　　2、小组选择自己现在最想了解的内容，并生成各组的小主题。

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小学六年级语文《五彩池》精选教案设计 篇6

　　活动目标：

　　1、 认识周围环境的标志，并说出这些标志的名称和意义。

　　2、 学会关注幼儿园的环境，尝试制作相应的标志。

　　3、 学会在紧急疏散时能快速有序的撤离。

　　活动准备：

　　1、 多媒体课件。

　　2、 各种标志图。

　　3、 画纸、彩笔人手一份。

　　活动过程：

　　刚才警察叔叔给我打了个电话，想在我们班选几个小小安全员，小朋友相当吗？但是有条件的，必须要认识一些标志，并要说出他的名字，还要为幼儿园设计相应的标志，小朋友能做到吗？标志朋友听了后都纷纷要来和小朋友认识。

　　一、 认识标志

　　1、 看第一位来的标志朋友是谁？出示禁止吸烟标志，这是什么标志？在哪里见过这样的标志？（超市里、公共场合）

　　2、 第二位来的标志朋友是谁？出示小心有电标志，这是什么标志？在哪里见过这样的标志？（变压器旁、电器屋旁）

　　3、 第三位来的标志朋友是谁？出示走人行横道标志，这是什么标志？在哪里见过这样的标志？（十字路口

　　）

　　4、 第四位标志朋友是谁？出示安全出口标志，这是什么标志？在哪里见过这样的标志？（超市门口、电影院门口、公共场所的门口）

　　5、 还有一位标志朋友是谁？出示禁止跨越标志，这是什么标志？在哪里见过这样的标志？

　　二、 巩固认识标志

　　你还知道有哪些安全标志吗？老师这里还有好多标志朋友，请小朋友每人拿一个自己喜欢的标志回到自己座位，说说你手中标志你认识它吗？互相介绍标志，了解标志的不同。

　　三、 观看课件了解其他标志

　　有了这些标志，我们就知道哪里不该去，就不会有意外发生了。

　　四、 设计标志

　　小朋友们真棒认识这么多标志，我们一起加油，你们马上都要成为小小安全员了，我们来查查活动室里有哪些地方需要标出标志，请小朋友们来设计。请小朋友们拿着手中的画笔轻轻地来到绘画区画出你想要设计的标志。画完后让幼儿简单介绍画的什么标志，贴在相应的位置。

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小学六年级语文《五彩池》精选教案设计 篇7

　　教学目标：

　　1．知识目标：了解胡同以及胡同文化的特点，学习作者用平实朴素的语言叙事抒情的方式。

　　2．能力目标：初步培养学生对“文化”的感悟能力，提高学生的文化品位。

　　3．情感目标：读懂作者字里行间流露出来的那种特殊的情感。

　　教学重点：

　　理解作者通过叙述北京胡同的生活而揭示出的胡同代表的文化内涵。

　　教学难点：理解本文以宾衬主、以实补虚的写法和夹叙夹议的表达方式。

　　教学方式：朗读法讨论法

　　辅助教学手段：多媒体

　　课时安排：一课时

　　教学过程：

　　一．课前准备：熟读课文，了解北京胡同的相关知识。

　　二．激趣导入：

　　如果在繁忙的学习之余，突然有这么一个机会，可以让大家去外面旅游一次的话，不知你们最想去的地方是哪里？（学生会出现很多思路，教师必须善于把握机会，抓住切入点，把话题引向正题——北京，进一步导入课题。）俗话说的好：“不到长城非好汉”，但是还有一句话，不知大家是否听过，那就是“如果你去北京，有一个地方你不去的话，就等于没去过北京，同学们知道这是哪里？对，就是北京的胡同。今天我们一起通过冯雪梅的文字去领略一下北京的胡同。三．探究感悟：

　　（一）齐读课文，整体感知

　　1师：北京胡同的独特景色深深吸引了作者，文中哪些地方是在描写北京的胡同？

　　生：自由朗读课文，找直接写北京胡同的文段。

　　2师：作者在描写胡同时是带有很深的感情的，充满着一种美感。比如对北京胡同中晾衣绳的描写，对推车卖货的老人的描写，请学生找出相关句子进行点评。

　　生：积极思考，各抒己见。

　　3师：细读文中描写北京胡同的文字段落，想一想北京的哪些地方让作者留恋？

　　生：默读文字，谈自己的

　　（二）精读课文，深入分析

　　1师：文中除了描写北京的胡同之外，还描写了哪儿的巷子？

　　生：写了作者自己家乡的巷子。

　　2师：课文的题目是北京的胡同，但在文中却还写到作者自己家乡的巷子，请问这样写是不是偏题了？

　　生：思考、讨论、回答。

　　师：这是一种以宾衬主、以实补虚的写法。

　　首先，家乡同北京一样，也有着“苍凉的历史”，它们有许多相同的地方，给了作者许多共同的感受。

　　其次，作者在北京成长，但没有在四合院里住过，她那种“回归从前的愿望”，植根于她曾经生活过的家乡的小巷。写出家乡的小巷带有的尘埃气息的旧事，才能表达出像作者这样的都市人“回归从前的愿望”。

　　3师：文章除了运用描写这种表达方式之外，还运用了哪种呢？

　　生：议论。

　　师：请学生讨论评价认为精彩的议论文段。

　　师：重点讲解作者所认为的“唯一不变”、“永远不变”的东西是什么？

　　生：“温煦、质朴和对待生活的韧性”。

　　5师：你觉的上海的弄堂是不是也能给你这样一种感觉呢？

　　生：自由回答，应该有自己的观点。

　　6师：这些议论性文字在文中大篇幅的出现有必要吗？

　　生：思考、论论、回答

　　师：这些议论性段落穿插于记叙的文字之中，形成一种夹续夹议的结构，不仅把文章中对家乡小巷的描写与对北京胡同的描写有机地结合起来，而且深化了对胡同的叙述，直接揭示出文章的.主旨。

　　四．拓展迁移：

　　根据自己的见解，写一段文字，说说你对“一方水土养一方人”这句话的理解。

　　板书设计：

　　北京的胡同

　　冯雪梅

　　四合院

　　路边的树

　　晾衣绳

　　北京的胡同推车卖货的老人

　　车铃声

　　炒菜作饭的响动及其香味

　　树下聊天的人温煦、质朴和对待生活

　　韧性

　　路边的树

　　卖冰棒的老奶奶

　　家乡的小巷买糖果、积糖纸

　　槐树铁丝上变换的衣裳

　　跳皮筋的小姑娘

　　教案说明：

　　北京的胡同对于我们上海的学生来说应该是有点陌生的，但上海有很多具有自己地方特色的弄堂，这样通过比较，学生在学习过程中容易感到熟悉、亲切，更有利于发挥学生学习的主动性。

　　选择这篇课文的主要目的是让学生了解北京的胡同，以及胡同代表的文化内涵。同时，要让学生学会品味这篇散文的平实朴素的语言叙述风格。

　　二期课改要求教学中一定要充分发挥学生的学习自主性，在教案设计中，我特别了几个开放性问题，让学生充分发挥自己的主动性，对问题发表自己的观点。

　　以上为小学六年级语文《五彩池》精选教案设计 篇7范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

小学六年级语文《五彩池》精选教案设计 篇8

　　教材分析：

　　《宋庆龄和她的保姆》是九年义务教育第十二册教材修订后的新增篇目，在教材中被安排在第二组，属略读课文。全文向读者介绍了宋庆龄和保姆李燕娥之间的感人故事，赞扬了宋庆龄尊重热爱劳动人民，真诚平易对待他人的优秀品质。文章截取了她们相处的几个生活片断展开叙述，语言朴实，内容生动，感人至深。教学中应抓住她们之间的身份差别，体会人物语言、行为，进而理解人物的崇高品质和文章的思想感情。

　　设计特色：自读点拨拓展感悟

　　课前准备：搜集资料，了解宋庆龄和作者柯岩。

　　教学要求：

　　1、学习课文，体会宋庆龄尊重爱戴劳动人民的优秀品质，并从中受到高尚情感的熏陶。

　　2、抓住人物的具体事例和具体表现，理解课文表达的思想感情。

　　3、培养自主阅读，合作交流的能力，提高综合分析，自主表达的能力。

　　教学流程及设计意图：

　　一、启发谈话，引入新课，审题激疑，感知内容。

　　1、你听说过宋庆龄这个名字吗?对于她你了解多少？（关注学生认知基础，为新课教学作好铺垫。）

　　2、你了解宋庆龄的保姆吗？她们之间会发生什么样的故事呢？板书课题。

　　（自由谈话，有意识地引发对比，在伟大与普通的对比中，激起学生疑问，引导学生从题目的理解中感知课文的内容。）

　　二、读书质疑，学读定向，自主研讨，交流感悟。

　　1、学生自读课文，边读边勾画。思考：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？

　　（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。引导学生与文本进行直接地对话，才能让学生获得独特的理解和体验。也只有如此，学生才能真正成为语文学习的主人。）

　　2、针对学生读书中提出的问题，引导学生采用自己喜欢的方式，探究理解。教师可以学生问题的基础上提出一些参考性题目，把学生的学习引向深入。

　　如：(1)“晋谒”“搭讪”“绝口不提”“显赫”的意思。

　　(2)李燕娥对敌人的利诱，为什么都能一一拒绝？

　　(3)通过读文和课下搜集的资料，你认为宋庆龄是个什么样的人？

　　(4)你认为，宋庆龄和保姆之间和谐融洽的关键是什么？

　　（尊重学生的读书方式，培养学生自读能力，提出的问题针对不同层次的学生，体现因材施教的原则。）

　　3、汇报交流，深刻体会文章的思想感情，从人物的崇高品质中受到感染与启迪。教师根据学生的回答与讨论进行相机点拨。

　　三、拓展理解，加深感悟。

　　引导学生结合课下搜集的材料，进一步了解宋庆龄，加深对人物精神境界的感知。并在此基础上，引导学生畅谈学习收获，联系现实及自身谈感受。

　　四、实践活动，指导课外学习。

　　1、学完这篇课文，你有什么感受，把你的感受写成一篇读后感。

　　2、读读柯岩的其他作品。

　　板书设计：

　　和

　　充满同情

　　宋庆龄多次夸赞保姆

　　伟大人物悉心照顾普通百姓

　　设计墓地

　　尊重爱戴

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小学六年级语文《五彩池》精选教案设计 篇9

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　在掌握圆的标准方程的基础上，理解记忆圆的一般方程的代数特征，由圆的一般方程确定圆的圆心半径，掌握方程x+y+Dx+Ey+F=0表示圆的条件。

　　【过程与方法】

　　通过对方程x+y+Dx+Ey+F=0表示圆的的条件的探究，学生探索发现及分析解决问题的实际能力得到提高。

　　【情感态度与价值观】

　　渗透数形结合、化归与转化等数学思想方法，提高学生的整体素质，激励学生创新，勇于探索。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　掌握圆的一般方程，以及用待定系数法求圆的一般方程。

　　【难点】

　　二元二次方程与圆的一般方程及标准圆方程的关系。

　　三、教学过程

　　（一）复习旧知，引出课题

　　1、复习圆的标准方程，圆心、半径。

　　2、提问1：已知圆心为（1，—2）、半径为2的圆的方程是什么？

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小学六年级语文《五彩池》精选教案设计 篇10

　　第一课时

　　教学目的：

　　1、认识18个生字，学会其中13个；正确读写任凭、无忧无虑、闭息凝视、温柔可亲、丰富多腔、变化多端、枝折花落、生气勃勃等词语。

　　2、初读课文，初步了解课文主要内容。

　　教学重难点：

　　掌握课文生字新词，初步了解课文主要内容。

　　教学过程：

　　（一）导入

　　出示课题：（齐读） 板书：

　　导语 ： 谁养过？能用一句话说说你对的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱，今天我们一起学习的课文《》，就体现了他对的喜爱之情。

　　（二）学习新知

　　1、初读课文，学习生字词：

　　要求：读准字音，认清字形（一类生字要求会写），理解字义。

　　（1）学生自己初读课文，自学生字。

　　（2）课堂反馈自学情况。

　　①指名读生字：媒体演示13个生字。

　　②正音：辟 p@

　　③辨析多音字：和

　　运用媒体解决：

　　A.出示和字，让学生读出它的字音，同时点击画面出示相应的拼音；

　　B.让学生用和字的不同读音组词。

　　④分析字形结构，记忆生字。

　　⑤理解词语：（可用法、知字义解词义的方法）

　　任凭：不论，无论。

　　无忧无虑：没有忧愁和担心。

　　闭息凝视：有意识地暂时抑制呼吸，聚精会神地看。

　　生气勃勃：形容富有朝气，充满活力。

　　2、默读课文，了解主要内容。

　　（1）初步感知课文。

　　思考：老舍先生笔下的留给你怎样的印象？

　　读完课文，先标序号，再用一句话说一说老舍先生笔下的留给你的印象。（只要与课文内容有关均可。）

　　板书： 古怪 淘气 可爱

　　（2）再读课文，梳理文章脉络。

　　思考：课文中哪几自然段写了的性格古怪，哪儿又写了的淘气？并分别用曲线画出概括介绍的句子。

　　13自然段：的性格古怪。（成年的）

　　4自然段：满月的小淘气可爱。

　　思考：成年的和满月的小既有不同的特点，又有相同之处，请你从概括介绍的句子中找找答案。

　　两句话分别是：的性格实在有些古怪。小满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。从两句话中，我们可以分别知道成年的性格古怪，满月的小淘气的不同特点，从更可爱的更字，可以想到作者认为成年和满月的小的共同之处是它们都可爱。（教师根据学生发言修改板书）

　　板书：

　　小结：老舍先生用风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了的性情，字里行间流露着对的喜爱之情。下节课我们再深入学习。

　　3、布置作业

　　（1）抄写生字新词。

　　（2）熟读课文。

　　附：板书设计

　　第二课时

　　教学目的：

　　1、读懂重点词、句、段，理解课文内容。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　3、产生仔细观察事物的兴趣和热爱生活的思想感情。

　　教学重难点：

　　读懂重点词、句、段，理解课文内容，体会作者的思想感情。

　　教学过程：

　　（一）导入 ：

　　同学们，默读课文，想想两种有什么不同特点，又有什么相同之处？

　　板书：同上节课板书

　　（二）学习新知

　　1、学习课文第1自然段。

　　（1）默读课文第1自然段，思考：这一段是从哪几方面写的性格古怪，可以画一画，可以作批注，还可以读一读，再说说作者是怎样写具体的？

　　第一自然段：从性情方面写的性格古怪。写了既老实又贪玩，既贪玩又尽职。

　　板书：老实贪玩尽职

　　（2）指导有感情地朗读课文。

　　在学生分析的同时，指导学生有感情地朗读课文，在读第一自然段时，要读出作者行文时的多重转折、回环婉转的语气。并结合课文理解无忧无虑、闭息凝视等词语。

　　（3）总结学法：

　　A.默读思考从哪方面写的性格古怪；

　　B.勾画、批注、朗读理解课文；

　　C.说一说具体表现。

　　2、学习第2、3自然段。

　　（1）运用刚才总结的学习方法，学习第2、3自然段。理解词语：温柔可亲、丰富多腔、变化多端等。（先自学，再小组交流，最后汇报）

　　第二自然段：从脾气方面写的性格古怪。主要写了高兴时温柔可亲，不高兴时一声也不出。

　　板书：温柔一固执（根据课文内容总结出来的）

　　第三自然段：从的胆量方面写它的性格古怪。主要写了什么时候都害怕，有时又非常勇敢。

　　板书：害怕勇敢

　　（2）指导有感情地朗读课文。

　　3、总结第一部分。思考：为什么说的老实、贪玩、尽职，温柔、固执，害怕和勇敢这些表现，构成了它古怪的性格呢？

　　（1）分析理解。

　　这是一个矛盾的统一问题。如果将上面的各种表现单独来看，任何一种也构不成古怪。但如果把老实和贪玩，贪玩和尽职等这样一组一组截然相反，互相矛盾的表现统一在的一身，就使的性格变得不同一般，令人捉摸不定了，因而显出了它的古怪。

　　（2）填空练习：（在学生理解了第一部分之后，用投影打出来，让学生口头填空，随着学生填空出示相关内容）

　　的性格古怪，主要表现在：既老实又（ ），既贪玩又（ ），既胆小又（ ）；高兴时（ ），不高兴时，（ ）。

　　4、学习课文第4自然段。

　　（1）小声读，思考：这一段从哪几方面写小的淘气？

　　这一段从小什么东西都玩；玩起来不怕摔跟头，也不怕撞疼；胆子越来越大，逐渐开辟新的游戏场所三方面写小的淘气。最后一句总结了小这些表现都是生机勃勃的。理解词语：枝折花落、生气勃勃等。

　　板书

　　（2）指导有感情地朗读。

　　（三）依据板书总结全文，体会作者的思想感情。

　　1、思考：（教师指板书）既古怪又淘气，作者为什么还说它可爱呢？

　　A.从古怪上看，正是因为的性格是矛盾的统一体，才使它的性情丰富多彩、生动有趣、出人意料、令人着迷；

　　B.从淘气上看，一个生气勃勃道出了作者的`喜爱之情。

　　2、默读全文，画出作者喜爱的句子。，有感情地朗读全文。

　　主要画出比喻、拟人的句子，体会作者使用这些句子的心情，在深入体会的基础上，再有感情地朗读。完成课后思考·练习的第3题。

　　（四）布置作业

　　1、语言积累：摘抄你认为好的词句。

　　2、背诵自己喜欢的段落。

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