小学语文教案北师大版下册
作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
小学语文教案北师大版下册 篇1
教学目标：
1．正确、流利的朗读课文。
2．掌握课文中的生字词的字音、字形和字义。
3．初读课文，了解课文大意。
4．了解小露珠的形成过程。
教学重点：
1．掌握课文中的四个多音字“降、露、乐、钻”。
2．“越来越……”句式的学习。
教学难点：
理解“光彩熠熠”。
教学过程：
一、导入
1．同学们，你们的好朋友是谁呀？师生交流
2．今天，老师要给大家介绍一位新朋友。我们先来听听她的自我介绍吧
这位新朋友的名字是？
齐读课题：小露珠
3．那你们想了解这位新朋友吗？想
首先，请同学们大声地朗读课文，和我们的小露珠交个朋友吧。
二、生词关
1．小露珠说要和她交朋友，还要先过个关。什么关呢？那就是生词关，过关的小朋友，才能和我们的小露珠交朋友。
2．出示生字词
哪位小朋友先来过关？和小露珠交朋友
生领读
降临黄豆粒珍珠披着植物
俊俏戴上一股袭来吹奏乐曲
露珠钻石草杆光彩熠熠
喇叭水蒸气笑盈盈水晶
（师生交流生字词的字音和字形）
3．多音字“降，露，乐，钻”的学习
瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快？
同学们真厉害，生词关一点都难不倒你们。下面我们就来认识一下小露珠吧
三、初读课文
（一）第一段
1．齐读第一段
生词读的好，相信大家的课文也能读得好。我们一起读一下第一段
2．找时间点
这一段中有两个时间点，请大家找一找：夜幕降临黎明
夜幕降临：夜晚到来的时候
在夜晚到来，夜幕降临的时候，小露珠怎么了？
板书：出现
这时候的小露珠是小小的
黎明：天快亮的时候
天慢慢亮了，这时的小露珠是什么样的？
板书：黄豆粒
小露珠可真调皮，从“夜幕降临”到“黎明”，她在不断地变化着，请你再认真地读一读第一自然段，想想小露珠在这期间是怎么变化的？
3．生自由读第一自然段（出示：第一自然段）
4．教学“越来越大，越来越亮”
（1）读读这两个词语，想想小露珠的什么在变化呀？（大小、亮度）
（2）是呀，小露变得又大又亮。读这句话，要能让大家感觉小露珠在越来越大，越来越亮，那么你就是最棒的。谁来试试？（指名读）
（3）带上感情读，读得越来越好了。除了“越来越大”、“越来越亮”，你能用“越来越（）”说个词吗？
（4）你能像书上一样用两个“越来越（）、越来越（）”说一句话吗？说出一样事物两方面的变化。老师给你们点提示。
出示：我每天练习写字，我的字写得越来越（），越来越（）。
我家门前的小树苗长得越来越（），越来越（）。
（5）你们说得越来越精彩了。我们一起读第一自然段，感受小露珠的调皮、可爱。（全班齐读）
5．过渡：天亮了，小动物们也都睡醒了。看他们和小露珠在打招呼呢
（二）第二段
1．这是谁在和小露珠打招呼呀？
小青蛙
2．谁来读读第二段，和我们的小露珠打打招呼？生读
（三）第三段
1．除了小青蛙还有谁也和小露珠打招呼了？
小蟋蟀
2．小蟋蟀说什么了？谁来读读第三段
（四）第四段
1．这一段写了谁？
小蝴蝶
2．小蝴蝶看到了小露珠，说了什么？谁来读第四段
（五）第五段
1．为什么每个小动物都和小露珠打招呼啊？
因为他们都喜欢小露珠
2．齐读2到5段，读出小动物们对小露珠的喜爱
（六）第六段
1．在小动物和小露珠打招呼的时候，太阳公公出来了，这时候的小露珠怎样了？谁来读第六段？生读
2．太阳公公出来了，你们觉得太阳给你们什么感觉啊？
师生交流，引出很亮，很热
3．在太阳的照耀下，我们的小露珠显得？
板书：光彩熠熠
4．解释：光彩熠熠
（1）“熠”是“火”字旁，所以和什么有关？
和火，太阳有关
（2）刚刚我们说到太阳的很亮的。所以“熠熠”是什么意思？
闪亮，发亮
“光彩熠熠”就是有光泽，闪光发亮的样子
（七）第七段
1．刚才我们说到太阳除了很亮，还给人很热的感觉。那随着太阳越升越高，我们的小露珠又变成什么样子了呢？
我们来读读第七段
2．太阳公公变得怎么了？
散发的热量越来越大
3．所以我们的小露珠也？
越来越轻
然后变成了水蒸气，消失了。
板书：水蒸气
4．小露珠消失了，植物们感觉怎么样？
不舍得
5．哪位小朋友来读读植物们对小露珠的不舍
6．小动物们热情的和小露珠打招呼，植物们对小露珠依依不舍，他们都对小露珠有什么感情啊？
喜欢
（八）填空
通过刚才的学习，老师想让大家当当小作家，填一填下面这句话。
出示：小露珠在夜幕降临时（），
在黎明时（），
太阳出来后（），
最后（）。
四、总结
这节课，我们主要学习了小露珠的形成到消失的这个过程，了解了动物们和植物们对小露珠的喜爱。下节课，我们会继续学习这篇课文，看看他们为什么会喜欢小露珠呢？
板书设计：
15．小露珠
出现
黄豆粒
光彩熠熠
水蒸气
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小学语文教案北师大版下册 篇2
课题：《流动的画》
学习目标
1、认识本课17个生字和“弯弯曲曲、白纱、穿梭、明镜、点点人家、脸颊”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，知道妈妈为什么夸“我”是个懂事的娃娃。
3、通过入情入境的朗读，感受祖国的秀美山川，并学习用实际行动来爱护她。
教材分析
《流动的画》是北师大版二年级上册第三单元中的一篇课文。这首儿歌主要讲“我”坐在火车的车窗边看到窗外的风景随着火车开动而“动”起来，更加美丽，禁不住发出赞叹，并且在妈妈的帮助下以实际行动爱护它的事。小诗既充满了款款深情，又蕴藏着浓浓情趣。它文质兼美，语言生动形象，读起来琅琅上口，非常适合学生的口味。学习
重点目标2
学习
难点目标3
板书设计
小河
流白沙画画
动汽车爱
的鲜花不扔懂事
画水库
山坡
学生学习活动教师行为
一、复习旧知走入课文
1、一起回答：喜欢
2、一起背诵古诗《画》，在老师的引导下说出“画”的本质。
3、倾听老师谈话，跟着老师一起写“流动”。齐读课题
4、理解“流动”，可以解释，可以说出什么会流动。
5、质疑
二、初读课文自主识字
1、自己读书，用不同的符号动手勾画、圈出会认、会写的字。遇到不认识的字自己想办法解决。
2、读通课文，两个孩子分小节朗读，分别评价。全班齐读。
3、认读生字
（1）先一位孩子教全班同学读，全班齐读，男女生比赛读。
（2）自读，3个小组开火车读，同桌互相读。
（3）全班齐读词语，分小组读。
三、细读课文读中感悟
（一）、学习第一小节
1、全班轻声读。理解诗意。思考老师的问题
2、读课文、思考，抓住课文中的主要句子，把后面六句读出来。自己小声读课文，勾画描写的景物，一位学生汇报，全班反馈矫正。
3、思考，举手回答。要点：一是因为坐在火车车窗旁，火车开动，看到的景色是变化的、流动的；而是因为景色美丽，像一幅画。
4、练习有感情地朗读
课间休息，唱一唱
（二）学习第二小节
1、用自己喜欢的方式读第二小节。
2、汇报交流读懂了什么？
3、理解重点
想象“我看到了什么”并说一说
思考回答。要点：因为我不乱扔垃圾，没有破坏美丽的环境。
4、自己练读，个别朗读，评价，全班齐读。
四、明理导行拓展延伸
1、齐读课文
2、说一说
3、自由说
4、齐读标语一、情景导入
1、孩子们，你们喜欢画吗？
2、有一首描写画的古诗还记得吗？这首诗告诉了我们什么？（引导学生说出“画”是静止的、不动的）
3、今天老师也给孩子们带来了一幅画，可老师带来的这幅画很特别，是一幅“流动的画”（板书课题）
4、“流动”是什么意思？
5、当你看到这个题目的时候，想知道什么？（梳理学生提出的问题）
五、初读课文认读生字
1、请孩子们把书轻轻地、快速地翻到20页，认真读课文，对照课文后面的认字表和生字表，运用圈画的方法读课文。
2、检测学生课文是否读正确、通顺了。
3、出示课件，检测字词
（1）出示带拼音的生字
多种形式认读生字
（2）出示不带拼音的生字
字宝宝把帽子摘掉了，你还认识它们吗？
（3）出示词语
六、细读课文读中感悟
（一）讲读第一小节。
1、师：谁能告诉大家，这一小节告诉了我们讲什么？倾听学生的汇报，引导学生抓主要内容。
2、“流动的画”是怎样的画呢？那几句描写了画中的景色？画中描写了哪些景物？请自己在文中勾一勾（相机出示课件：小河、山、白纱、汽车、路、、鲜花、水库、山坡、人家。）
3、师：为什么管这些景色叫“流动的画”？
4、多种形式指导朗读
课间音乐：书上的小朋友用美丽的诗来赞美祖国，我们用歌声来夸夸我们的祖国好不好？（表演唱：《娃哈哈》）
（二）讲读第二小节。
1、师：看到车窗外流过这么美的景色，坐在车厢里的小朋友想干什么呢？请大家读读第二小节就知道了。
2、倾听学生汇报，相机指导。
3、引导学生领会诗意。
师：我想干什么？（边吃橘子边画画，想把橘子皮扔出窗外。）
忽然看到什么？课件出示（妈妈严厉的目光，好像在批评我。）
妈妈为什么夸“我”是个懂事的娃娃？
4、指导朗读。
四、总结谈话，明理导行。
1、齐读课文。
2、师：读了这首诗，你觉得我们应该向书上的小朋友学习什么？
3、怎样做个懂事的娃娃？（例：爱护花草树木，不任意采摘；爱护公共设施，不乱刻乱画；多植树，让祖国到处都是绿树，都是鲜花。）
4、出示标语
课后反思
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小学语文教案北师大版下册 篇3
片断：朗读感悟
（一）自读课文，读准确，读通顺
借助拼音力争将课文读正确，读通顺。
（二）内读书，朴素帮助
1.一个一个地读，相互学习，相互指正。
2.分角色读课文。
（三）自读自悟
思考问题：文中出现了三个儿子，为什么老爷爷说只看见一个儿子？
（四）合作学习，交流讨论
（五）进入角色，感情朗读
1.用自豪的语气读前两位妈妈的话，感受母亲无私、无我的爱。
2.用平稳的语气读第三位妈妈的.话，表现出她平和的心态。
3比一比，看谁能通过读表现出三位妈妈提水的辛苦。
4.练习读好老爷爷幽默、风趣而又意味深长的话。
（六）真诚面对，谈谈感想
说说你读了课文，想到了什么。
（七）提出要求，付诸行动
倡议同学们从现在起，每天至少为父母做一件事。
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小学语文教案北师大版下册 篇4
教学要求：
情感目标：理解诗的内容，通过幻想和想象，激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
知识目标：学会本课九个生字和新词，认识八个字。
能力目标：正确流利有感情的朗读背诵这首诗。
教学重点：了解我的小小愿望。
教学难点：大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
第一课时
教学目标：
1、理解诗的内容，了解“我”的小小的愿望。
2、激发学生对大自然的热爱，对美好生活的追求。
3、正确、流利、有感情的朗读这首诗。
教学过程：
一、导入新课。
1、观看美丽景色的画面，激发学生学习的兴趣。
2、教师说：当同学们看到鸟语花香、绿树成荫、蓝天白云这些美丽的景色时，想到了什么？让我们一起走进作家的作品中，去品味生活。
3、板书课题。
二、初读课文。
1、自由读课文，一边读一边把生字用自己喜欢的符号画下来。要求读准字音，读通句子。
2、要求读准字音，读通句子。
3、纠正读音，你认为哪些字的读音应注意，提醒大家注意。
4、老师简要介绍作者。
高洪波：19××年生于内蒙古自治区开鲁县，现为中国作家协会书记处书记。出版有儿童诗集《大象法官》《我喜欢你，狐狸》等。儿童诗《我像》获全国作家协会第一届全国优秀儿童文学奖。
5、指名读课文第一至四节。
三、理解内容。
1、从第一至第四节中选择你喜欢的一节分组学习。
自学提示：
（1）我想变成什么？为什么？
（2）提出自己不明白的问题，小组讨论。
（3）用读或演的形式汇报。
2、交流汇报。
（1）交流第一、二节内容。
（2）学习第三节。
指名读第三节。启发学生想象：“我把眼睛装在风筝上，飞上高高的蓝天，望啊望——作者能望到什么？
鼓励学生充分说。
解决疑难：为什么说“蓝天是我的课堂”？
（3）学习第四节。
齐读第四节。请学生说说对蒲公英、柳絮的了解。
启发学生想象：遥远的地方会是哪里？作者飞到那里干什么？
3、学习第五节。
（1）指名读第五节。分组讨论：“我”要和爸爸妈妈商量什么？
（2）交流汇报。
四、巩固练习。
1、配乐，同桌练习有感情的朗读课文，互相评议。进一步感受大自然的美好和生活的美好。
2、推荐读得好的同学向大家汇报。
3、配乐齐读课文。
五、总结全文。
1、读完课文，你有什么体会？
学生充分说。
教师总结。
大自然是这样美好！我们的生活是这样美好！
第二课时
教学目标：
1、指导背诵这首诗。
2、鼓励学生大胆想象，仿照课文第三节再编一段。
3、学会九个生字及由这些生字组成的新词。
教学过程：
一、检查复习。
1、指名分小节朗读课文。
2、配乐齐读课文。
3、指名读第三节。要求：仿照这一节，再编一段。
（1）给学生充分的时间进行想象。
（2）同桌相互说，相互评价。
（3）推荐读得好的同学向大家汇报。
二、背诵指导。
1、依据板书内容自己独立试背。
2、指名分小节背。
三、学习生字。
1、出示生字、词卡片检查认读情况。
2、小组内相互交流识记字形的方法。
3、小组代表汇报。
悠谷脚丫软
营柔堂遥
4、指导书写。
学生书写，教师巡视指导。
四、扩词练习。
悠：悠久悠扬悠闲
谷：稻谷谷子深谷
脚：脚印脚步脚趾
软：松软柔软软弱
营：军营营地营房
堂：食堂纪念堂礼堂
柔：温柔柔弱柔美
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小学语文教案北师大版下册 篇5
教学目标：
1、学会12个生字，读写迟到等7个词语，并初步学会运用。
2、会把两句简单的话合并陈一句话，会根据提问把话说具体。
3、会流利的朗读课文。
4、初步养成关心他人利益、爱护庄稼的思想感情。
教学重点：什么情况下，谁赶紧怎么样的句式把句子写完整。懂得爱护庄稼的道理。
教学难点：迟、晨、绳、紧是字音难点，紧、稻是字形难点。正确理解秋生上学迟到和老师表扬他的内在关系。
教学时间：3课时
第一课时
教学目标：
1、学会本课11个生字，认识绞丝旁，学会它的写法，理解迟到、稻田、稻秧、牛绳等词的意思。
2、读通课文，初步了解课文内容。
教学过程：
1、揭示课题
（1）出示课题，读题。
（2）通过预习，知道这是谁说的话，读出问的语气，再读课题。
（3）学习生字迟。迟与尺的区别，用迟到说一句话。
2、初读课文，自学生字词。
轻声读读课文，读准音，读通课文，认清字形。
3、检查自学情况
（1）出示生字，读一读，你会读哪几个生字？
（2）各种形式读生字。
（3）哪几个生字你要提醒小朋友注意的？
重点指导稻、紧、绳等字。
（4）认读生字词语。
（5）看图，从图上知道哪些词语的\'意思。理解：稻田、稻秧、牛绳。
4、读通课文
指名分段读。
5、抄写生字。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，知道秋生是个爱护庄稼的好孩子。
2、结合课文，理解赶紧的意思，学会看图运用赶紧把句子写完整。
3、能正确的朗读课文。
教学过程：
1、复习检查。
（1）卡片认读生字。
（2）填空：迟的第四笔是什么？晨是什么头？什么和什么都是禾字旁，牵是什么结构？紧是什么底，稻的笔顺是什么？
（3）卡片认读生字。
2、学习课文第3段。
（1）读课题，这句话是谁说的？找到着句话，读读这一段，老师在什么情况下说的？
怎么问的？问什么要奇怪的问？用奇怪的语气读读这句话。
（2）师接着读第二句话，漏掉小声的，问什么要加上这个词？讨论这个问题。读这句话。
（3）如果你是秋生，会怎样把这件事告诉老师？自由说，指名说。
3、学习课文1、2两段。
（1）读第一段
所说你知道了什么？理解稻田、稻秧。
（2）如果你是秋生看到牛在吃草，会怎么想，怎么做？
（3）读这一段。
（4）看第二幅图，秋生在干什么？
找到写这幅图的这句话，读一读这句话，出示两句话，比较有什么不同？
其中一句漏掉赶紧。
（5）齐读这一句话，注意读好赶紧一词。
再看图说说秋生怎样把牛拉出稻田，学着他的样子再表演读读这句话。
（6）读第二句，秋生把牛交给放牛的人，
会跟放牛的人说些什么？
（7）秋生把牛交给放牛的人，问什么马上向学校跑去？
（8）指导朗读这一段。
4、课堂作业
第三课时
教学目标：
1、学习课文最后一段，知道秋生是为了爱护庄稼而迟到，因此老师表扬了他。初步培养爱护庄稼的思想感情和行为习惯。
2、能正确、流利的郎读课文。
教学过程：
1、复习
（1）认读生字、新词。
（2）出示课堂作业2，比一比，说说异同，完成后反馈讲评。
（3）口头填空课文第二自然段。
2、读课文1、2、3段。
3、自学第4段，完成练习，出示填空
秋生不让牛吃（），他爱护庄稼，所以老师（）他。
4、总结课文
（1）通过这篇课文的学习，我们知道要向秋生学习，做个（）、（）的好孩子。
（2）我们是不是也这样去拉牛，该从哪些方面做起？
（3）郎读课文。
5、课堂作业4、5。
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小学语文教案北师大版下册 篇6
教学目标：
1、了解黄山奇松的特点，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
2、正确流利有感情的朗读课文。
3、认识10个生字。
教学重点：了解黄山各松树的特点。
教学难点：体会黄山归来不看松的含义。
教学方法：教授法、自学指导法
教具准备：多媒体课件、生字卡片、学生收集的有关黄山松的资料
教学过程：
一、谈话导入
1、学生交流收集的资料，教师加以概括谈话导入
2、同学们，通过我们刚才的交流我们知道了，“奇松、怪石、云海、温泉”被称为黄山四绝。今天就让我们一同走进快乐读书屋三去领略黄山松的美。
3、板书课题
二、初读课文，整体感知
1、自读课文。读懂课文，读通句子，不懂的句子多读几遍。
2、指名分段读课文，检查学生自学情况。
3、概括课文的主要内容。
三、探究重点，分析理解课文
1、默读课文，边读边想：课文介绍了黄山有哪些名松？这些名松有哪些特点？(引导学生理清课文思路，学习作者布局谋篇的方法。)
2、在读课文，加深理解。
(1)、再读具体描写黄山松的段落，并画出描写黄山松特点的语句。
(2)、小组合作学习，选择最恰当的一个词来概括每种松树的特点。
例如：热情好客的“迎客松”；执着探寻的“探海松”等。(答案不，只要合理即可，启发学生谈出个性化理解。)
(3)、找出每种松树的关键词后，重点指导学生朗读相应语句，读中体会作者描写的每种松的特点。
(4)、作者为什么说“黄山归来不看松”，你是怎样理解这句话的？
(引导学生从黄山松的外在美与内在气节两方面来谈)
3、播放黄山美景的课件，学生欣赏。(进一步体会黄山松的美)
4、有感情朗读全文
四、检查识字
教师出示文中出现的生字活着带有生字的词语，指名读。也可以同桌合作互读，记住词语。
五、拓展延伸，增加积累
1、收集描写松树的优美片段进行阅读，同学之间交流，并与《黄山松》进行比较，看看有什么不同。
2、把本课中你认为优美的词语、句子摘抄下来。
板书设计黄山松
迎客松热情
探海松执著黄山归来不看松
黑虎松高大
连理松缠绕
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小学语文教案北师大版下册 篇7
(一)、启发谈话，导入新课。
1、同学们，你们喜欢礼物吗?谁能向同学们介绍介绍，你在什么时候收到过亲人送的什么礼物?(学生交流)
2、师小结：当你过生日时，当你取得优异的成绩时……，家人都会满怀关爱和期盼地送上一份礼物。这些礼物，寄托着亲人的关爱和期盼。我们的学习小伙伴冬冬也和你们一样，收到过很多亲人的`礼物。她把自己的感受写成了一首小诗，题目就是《礼物》，让我们一起走进课文，看看小作者收到了什么礼物?我们一起来读一读。(板书课题)
(二)、初读课文，了解内容。
1、学生自由读文，要求正确流利，困难的多读几遍。
2、同桌互读互评，然后再读课文。
3、把自己读得最满意的地方读给全班同学听听。
(三)、再读课文，初步体验。
1、默读课文，在不理解的地方做上记号。
2、分小组合作解决，筛选出难解之疑。
3、小组汇报学习结果。
(四)、品读课文，体会发现。
1、读一读：
(1)自由读文，想象诗歌描写的画面。
(2)小组朗读，并派代表在班上读。
(3)班级赛读，评选班级“朗读能手”。
2、说一说：
(1)“小小的礼物，寄托着亲人的关爱和期盼”，亲人期盼什么?你能替小作者的爷爷奶奶爸爸妈妈送上几句祝福的话吗?
(2)为什么把寄托着亲人的关爱和期盼的礼物比喻成“春雨绵绵”，不比喻成夏雨或秋雨呢?
(3)、让我们齐读课文最后一段，体会亲人的关爱之情。
(4)你觉得家人对你还会期待些什么?
3、背一背：
鼓励学生把自己喜欢的部分背下来，评选“背诵能手”。
(五)、仿写诗歌，积淀语言。
1、师：人们常说：“礼轻情意重。”小小的礼物寄托着厚重的情意。请你回忆亲人们平日里对你的关爱，回忆收到过的礼物，想想有什么感受?
2、师生交流。
3、让我们仿照课文1—4自然段作诗。
4、自己练说，小组内说，指名说，教师相机指导。
5、学生自由作诗。
6、评选班级“小诗人”。
(六)、作业超市，自主选择。
任选以下两项作业内容，独立完成。
1、摘抄喜欢的词语和句子。
2、读一读，背一背诗歌。
3、收集的有关亲情的文章或诗句。
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小学语文教案北师大版下册 篇8
教学分析：
本文用简洁、传神的描写，刻画了东施这个人物形象。通过学习课文，使学生了解到不能盲目模仿，要顺其自然。
学习目标：
1、 读懂字音，疏通字义，感知课文。
2、 反复诵读，体会作品的美感，明确寓意，人知什么是真正的美。
3、 理清思路，提高阅读能力。
关键处处理：
熟练背诵、正确默写课文。并能理解寓言的深刻含义。并能将寓言扩展并活学活用。
教学、教具准备：
资源包: (检索到的教案、课件、课利用的资料信息，推荐学习资料。有关庄子 墨子的资料。准备搜集有关庄子和墨子的资料。)
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：
“东施效颦”反复诵读，疏通词义，明确寓意。把要解决的问题及方法指导写清楚
教学过程：
一、导入新课。
同学们，以前我们学过哪些寓言故事?《掩耳盗铃》《南辕北辙》等。
今天，我们再来读一篇庄子写的《东施效颦》。你了解庄子吗?
二、初读课文。
1、请同学们先读读译文。
2、自己练习把语句读通顺、读流畅。
3、再读读译文。
教学侧记
备注
反复朗读，把文章读流畅。
三、细读课文，读懂寓意。
1.西施和东施的对比，也是美与丑的对比，文章的哪些句子写出了西施的美和东施的丑?
2.出示课件：
西施美：
“西施病而颦其里，其里之丑人见而美之，归亦捧心而颦其里。”
(1)读了句子你体会到什么?结合你查到的西施的资料来说一说
(2)西施可真美，用个词来夸夸她吧。
3、西施捂着胸口，皱着眉仍赏心悦目，东施也来学学吧!她美吗?从哪看出来的?
4、出示课件：
东施丑：
“其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。”
(1)读读这句话，你体会到什么?
(2)能用个词来形容一下东施的`样子吗?
(3)再读句子，试着读出东施的丑
(4)你想对东施说什么?
四、明确寓意，联系实际谈受到的启发。
1、小组讨论：
(1)同样是皱眉捧心，为什么西施的样子美，东施的样子丑?
(2)什么是真正的美，你能告诉东施吗
(3)现实生活中有没有“东施效颦”这样的事情?举例说一说。
2、班级交流讨论结果。
教师指导点拨：这则寓言告诉人们不切实际的照搬，结果只会适得其反。
五、熟读背诵，进行语言积累。
练习读出感情，再分角色朗读体会寓言的寓意。
第二课时
教学内容：
复习并背诵《东施效颦》。学习《楚王好细腰》
教学过程：
一、复习并背诵《东施效颦》。
二、学习《楚王好细腰》
自读自悟，读懂、读通每句话。
1、学生自读《楚王好细腰》。
2、全班交流
三、讲寓言故事，理解寓意，联系生活实际想开去。
1、自己练习讲寓言故事，在小组里讲，全班讲。
2、集体交流：
(1)知道楚王喜爱细腰后，大臣们的心里会想什么?
(2)大臣们投其所好，他们是怎么做的?
出示句子：
“故灵王之臣，皆以一饭为节，胁息然后带，扶墙然后起。”
你能否为大家演示一下“胁”、“带”、“扶”这几个动作，并用自己的语言具体的描绘出这几个动作?
大臣们在细腰过程中是否有痛苦，他们会有思想矛盾吗?猜猜他们怎么想的。
再试着读读这句话，读出大臣们的矛盾心理。
(3)第二年，大臣们的“努力”可有了成效，满朝文武的脸都是黑黄黑黄的了。看到这番情景楚王还乐的起来吗?
(4)你想对楚王和大臣们说什么?
四.升华延伸
你是不是认为文章结尾还可以写点什么?试着写一写
其实我们中国的历史上有很多刚正不阿的人，他们不畏强权、保持自我，谁给大家讲讲他们的故事?
这则寓言对你有什么启发?
教师点拨：《楚王好细腰》通过达官显贵们束腰以求楚王宠信的丑陋举止，讽刺了那些投其所好者的可耻下场。
教学侧记
备注
五、检测: 检查背诵，交流理解 体会寓意。
六、作业设置:
1、 从生活中找寓言中的人物。
2、 背诵默写古文。
3、 推荐阅读《邯郸学步》
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小学语文教案北师大版下册 篇9
作为一位不辞辛劳的人民教师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的日出北师大版七年级上册语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
教学目标：
1、了解作者及写作背景，理解体会作者的思想感情，有感情的朗读课文。
2、把握、学习作者抓住色彩、形状的变化进行景物描写的写作手法。
3、理解本文的象征意义和作者通过细致观察日出景象的描绘所表达的独特感受和看法。
教学重点：
反复朗读，从中学习层层烘托、步歩蓄势的手法来突出高空日出的奇景。
教学难点：
学习《日出》的象征意义。
预习环节
预习内容及方法指导
1、简单介绍作者，导入新课。
2、自读课文，标出自己认为难读难懂的字词句，理解重点字词的意义，小组内部交流、互助。本课生字词较多，重点字词如下：
精辟（pì）炽热（chì）晨曦（xī）窒息（zhì）
天穹（qióng）衣襟（jīn）俯瞰（kàn）无羁（jī）
矗立（chù）迸射（bèng）酣睡（hān）黛色（dài）
3、再读课文，标出带有表现事物色彩的\'句子，抄写自己喜欢的句子；总结文中用到的修辞手法，理解各种修辞在文章里的作用。
认识这些修辞手法并不困难，重点是让学生理解这些修辞手法的表达作用，体会作者的情感，并且能够用自己的话表达自己的理解，交流认识，完善自己的阐述内容。
4、在自我理解、交流认识的基础上，要求学生熟读课文，尽可能达到正确、流利、有感情的目标和要求，在这个过程中又能让学生加深对课文内容和主题的理解。在这个环节，要安排小组内部加强对朗读能力较差的同学的帮助和鼓励，在小组之间展开竞赛，尽快让学生熟读成诵。
5、布置学生在课下搜集有关资料，了解更多有关文学常识，开拓视野。
展示环节
教学过程
1、检查对本文重点字词和重要文学常识的掌握情况。
字词：炽（）热晨xī（）zhì（）息
俯kàn（）无jī（）酣（）睡
造句：用上四个表现事物色彩的词语写一段话，描写秋天的景色。
古诗句：大漠孤烟直，长河落日圆。落日照大旗，马鸣风萧萧。
作家：徐霞客海涅屠格涅夫
2、朗读文中描写日出景观的重点句子，赏析这些句子的作用和特点，小组总结内容进行班内交流，比较学习。
海涅：俯视冬季那绯红的只有山尖分明出云雾缭绕
屠格涅夫平视秋季那种暗紫色露了露面……柔和明丽
刘白羽平视冬季日出前：上空游动……暗红色长带
日出时：红带在……闪着金光。
日出后：晶光耀眼，……照明了雄伟瑰丽
3、小组检查背诵情况，选送一人在班内进行小型朗诵比赛。
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小学语文教案北师大版下册 篇10
教学目的
1、掌握常用文言词“徒”，理解诗歌大意，并能用恰当的词语概括“洞庭湖景象”。
2、反复诵读，感受律诗整齐的节奏美，在理解的基础上背诵。
3、了解诗人“含蓄、委婉地自我推荐”的精神，鼓励学生“勇敢地亮出自己、勇敢地展示自己的才华”。
教学重难点
理解诗歌大意，尤其是对“委婉地自我推荐”的四句诗句的理解把握。
教学设想
1、学生说说他们见过的湖。引出孟浩然对洞庭湖的描写。
2、学生自读三次，参照注释理解每句诗歌的.意思。
板书：“望洞庭湖赠张丞相”
孟浩然
3、找出对“洞庭湖“具体描写的诗句，并引导学生用一个词概括：
八月湖水平——水平如镜、湖水平静
涵虚混太清——水天一色、水天相接
气蒸云梦泽——水气氤氲、水气迷漫
波撼岳阳城——湖水汹涌、波涛汹涌
4、以上是“望洞庭湖”的诗句，那么题目中“赠张丞相”表明什么?诗中有没有写到张丞相?
分析后四句的意思，能够认识到“垂钓者”暗指进入仕途的人，尤其是张丞相，“舟楫”隐喻仕途引见的途径。
突破口：“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”到底是“羡鱼”还是“羡钓鱼”
(1)有两种意见，分别给自己的观点找出支持的理由。(2)一般情况下两派意见争持不下，理由都不充分。
(2)此时教师给出“孟浩然”的作者简介，提示学生思考方向。
解题
《望洞庭湖赠张丞相》写于唐玄宗开元二十一年(733)，当时孟浩然仍是一名隐士。他西游长安，不甘寂寞，想出来做事，苦于无人引荐，于是写了这首诗赠给当时居于相位的张九龄，希望得到张丞相的赏识和录用。因而这是一首干谒诗。“干谒”的意思是：对人有所求而请见。
关于作者：孟浩然(689---740)襄阳人，唐代山水田园派诗人代表之一，与王维并称，生活在大唐盛世。早年主要在家闭门苦读，四十岁时，前往长安，渴望出仕，但长安之行，求官失败,除赢得诗坛盛名之外，失意而归，游于吴越。张九龄在唐玄宗开元二十五年(737 )，被李林甫排挤，由右丞相贬为荆州长史。这首诗是张九龄在荆州任上孟浩然写给张九龄的。
(3)得出结论：羡慕钓鱼，此处“垂钓者”指进入仕途的官员，表达了自己想出来做官，苦于无人引荐，希望得到张九龄的帮助。
5、反复朗读、尝试背诵。
作业：批判性地学习诗人“含蓄地自我推荐的精神”，鼓励学生敢于“自荐”。
古人孟浩然推荐自己是含蓄而委婉的，作为现代人的我们推荐自己更应该大胆而勇敢，像古人“毛遂”那样自荐，勇敢地亮出自己的优势，勇敢地展示自己的才华，勇敢地说：我能行!。
《望洞庭湖赠张丞相》诗歌鉴赏
望洞庭湖赠张丞相
孟浩然
八月湖水平，涵虚混太清。
气蒸云梦泽，波撼岳阳城。
欲济无舟楫，端居耻圣明。
坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
这是一首干谒诗。唐玄宗开元二十一年(733)，孟浩然西游长安，写了这首诗赠当时在相位的张九龄，目的是想得到张的赏识和录用，只是为了保持一点身分，才写得那样委婉，极力泯灭那干谒的痕迹。
秋水盛涨，八月的洞庭湖装得满满的，和岸上几乎平接。远远望去，水天一色，洞庭湖和天空接合成了完完整整的一块。开头两句，写得洞庭湖极开朗也极涵浑，汪洋浩阔，与天相接，润泽着千花万树，容纳了大大小小的河流。
三、四句实写湖。“气蒸”句写出湖的丰厚的蓄积，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。而“波撼”两字放在“岳阳城”上，衬托湖的澎湃动荡，也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城，好象瑟缩不安地匍伏在它的脚下，变得异常渺小了。这两句被称为描写洞庭湖的名句。但两句仍有区别：上句用宽广的平面衬托湖的浩阔，下句用窄小的立体来反映湖的声势。诗人笔下的洞庭湖不仅广大，而且还充满活力。
下面四句，转入抒情。“欲济无舟楫”，是从眼前景物触发出来的，诗人面对浩浩的湖水，想到自己还是在野之身，要找出路却没有人接引，正如想渡过湖去却没有船只一样。“端居耻圣明”，是说在这个“圣明”的太平盛世，自己不甘心闲居无事，要出来做一番事业。这两句是正式向张丞相表白心事，说明自己目前虽然是个隐士，可是并非本愿，出仕求官还是心焉向往的，不过还找不到门路而已。
于是下面再进一步，向张丞相发出呼吁。“垂钓者”暗指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。这最后两句，意思是说：执政的张大人啊，您能出来主持国政，我是十分钦佩的，不过我是在野之身，不能追随左右，替你效力，只有徒然表示钦羡之情罢了。这几句话，诗人巧妙地运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”(《淮南子·说林训》)的古语，另翻新意;而且“垂钓”也正好同“湖水”照应，因此不大露出痕迹，但是他要求援引的心情是不难体味的。
作为干谒诗，最重要的是要写得得体，称颂对方要有分寸，不失身分。措辞要不卑不亢，不露寒乞相，才是第一等文字。这首诗委婉含蓄，不落俗套，艺术上自有特色。
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