《苏州园林》教案设计意图

　　作为一名老师，总归要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

《苏州园林》教案设计意图 篇1

　　苏州园林又称“苏州古典园林”，世界文化遗产，国家AAAAA级旅游景区，中国十大风景名胜之一，素有“园林之城”，享有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”之美誉，誉为“咫尺之内再造乾坤”，是中华园林文化的翘楚和骄傲，是中国园林的杰出代表。不妨看看人教版八年级上《苏州园林》教案设计。

　　〔教学目的〕

　　一、学习本文围绕中心，从整休到局部多方面说明事物的组织方法。

　　二、培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

　　〔教学设想〕

　　采用比较教学法

　　第一课时

　　〔教学要点〕

　　引子：用比较的方法导入课文，解题激发学习的兴趣。认读：朗读课文，认字解词，熟悉课文内容。疏导：理清文章的脉络，了解作家的写作意图，懂得各部分之间的内在联系。这一环节是教学的重点，时间要延续到下一课时。

　　〔教学内容和步骤〕

　　一、引子

　　〔预习：看电影、看画片、看课文，让学生对苏州园林有所了解。〕

　　回答两个问题。第一个问题：影片介绍了哪些园林？

　　学生先口述后，老师明确。

　　再回答第二个问题：说说对苏州园林总的印象。

　　二、认读。

　　1.结合“思虑和练习”四，教师给予朗读指导，要求“读音清晰，速度适当，语调舒缓，特别是一些关键性的说明语句，更要注意读清楚，”以同桌为互助组，进行朗读练习。然后由几位学生示范朗读或听录音。

　　2.在朗读课文的同时，把需要认读的字和理解的词提出来。教师随即板书归类或出示小黑板。

　　三、疏导。

　　问：作者对苏州园林总的印象是什么？

　　明确：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。“〔指导学生将重要的句子划出，重要的词加黑，养成自学的习惯。〕

　　开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

　　明确了写作意图，接着就该弄清文章的布局。

　　第一步：用一个短语概括每个自然段的段意。

　　第二步：综合各自然段之间的关系，掌握贯串全文的脉络。

　　第二课时

　　〔教学要点〕

　　弄清文章各段之间的内在联系。结合思考和练习，做几项练习，扣住基础知识，提高理解词义的能力和掌握几种语言表达的方法。最后一个环节是写作。不要简单地让学生做一个现成的题目，而应进行意在锻炼思维的有针对性的训练。

　　〔教学内容和步骤〕

　　第三步：弄清总写与分说之间的内在联系。

　　问：设计者和匠师们一致追求的目的是那样明确，但作者为什么在句子中加上一个状语似乎呢？岂不矛盾？

　　老师明确后，学生讨论。

　　问：第七到第九自然段是第三段的后半部分，它与前半部分，与第二段的关键句在结构上的联系怎样？

　　学生口述后，老师明确

　　教学目的

　　一、学习本文突出重点、有详有略地说明事物的方法，体会课文按照空间顺序介绍建筑群的作用。

　　二、了解故宫各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宫在建筑设计上处处反映以封建帝王为中心的特点。

　　三、学习方位词。

　　教学设想

　　一、运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，理清本篇的结构层次和说明顺序，可结合让学生填写示意图的方式进行。

　　二、重点研读介绍太和殿和养心殿的有关段落，其他说明可一读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略的处理却须根据建筑物的特点而定。

　　三、师生共同总结，当堂完成一定量的练习。

　　四、教学时数：一课时

　　教学过程

　　一、预习，扫除文字障碍；

　　1.给下列黑体的字注音：

　　金銮（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龙鎏（ｌｉú）金

　　玉玺（ｘǐ）妃嫔（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）蓝

　　上谕（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宫

　　修缮（ｓｈàｎ）击罄（ｑìｎｇ）诏（ｚｈàｏ）书

　　2.解释黑体的字：

　　举世闻名（全）溥天之下（同“普”）率土之滨（沿着）

　　残破不堪（忍受、能支持）

　　祸国殃民（使……受害；使……遭殃）

　　3.阅读“学习重点”和“自读提示”，明确学习本课的重点。

　　二、速读，理清结构层次：

　　1.教师发下示意图（部分城门、宫殿名称可预先填上），要求学生依照书上的导游去游览故宫。按照课文介绍的顺序把书上提到的城门、宫殿在图上填全，并用线条和箭头连结起来，让学生对故宫的整体布局有总的印象。

　　2.提问：故宫的整体布局分为几部分？每一部分的主要建筑有哪些？

　　（学生根据课文第十一段的内容和所填示意图作口述。）

　　3.分析课文结构层次及各部分的说明中心：

　　教师点拨，学生讨论，归纳：

　　第一部分(1)：概括说明故宫称属、历史及现状。

　　第二部分(2——21)：介绍故宫的历史、现状、规模及布局特色。

　　第三部分(22——24)：介绍故宫的文物价值和兴衰历史。

　　三、导读，讨论重点问题：

　　1.全文说明的对象是什么？

　　2.课文重点介绍的对象是什么？

　　（前朝──太和殿；内廷──养心殿）

　　3.研读5——8段重点介绍太和殿的部分，

　　讨论：

　　(1)各段说明的重点是什么？

　　(2)每段主要抓住了什么特点来介绍的？划出表现这些特点的主要词语。

　　(3)太和殿是故宫建筑的中心，从对太和殿的介绍中你能看出故宫建筑设计的主要特色吗？

　　(4)这部分采用了什么说明顺序？

　　师生讨论后明确：

　　写太和殿：

　　5段：写外观特征，抓住色彩特点。如：湛蓝、金黄色、青蓝点金、红色、金锁窗、朱漆门。

　　6段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。

　　7段：写建筑位置，抓住象征皇权的特点。如：在紫禁城的中轴线上，也是北京城的中轴线、皇帝宝座在这条线的中心点上。

　　8段：写殿的作用，抓住大典威严气氛的特点。如：跪满百官、排列仪仗、皇帝端坐、鸣钟击罄、烟雾缭绕。

　　太和殿是故宫建筑的中心，最全面、最突出地体现了故宫的本质特征，即处处反映出以皇帝为中心、皇权至上的建筑设计特点。所以建殿于中轴线上；因皇帝自诩为真龙天子，因而处处饰以龙形。

　　这部分采用了从外向内的说明顺序，从殿外写到殿内；写殿内设置又按照方位顺序写：正中、上面、背后、两旁、殿顶、中央、周围等。请注意方位词语用其在表意上的准确性。

　　4.研读17——18段，重点介绍养心殿的部分，讨论：

　　(1)这两段重点介绍了什么内容？

　　(2)采用了什么说明顺序？

　　(3)主要运用了什么说明方法？

　　明确：这两段重点介绍了养心殿的作用──封建帝王日常统治活动的中心。是按时间顺序进行说明的，采用了举例说明的方法。

　　四、总结，完成课堂练习：

　　1.在众多的宫殿中，作者为什么要选择太和殿和养心殿作为重点来介绍？

　　明确：从全文看，重点说明前朝和内廷；就局部而言，重点介绍太和殿和养心殿。因为太和殿是故宫建筑的主体，最能体现故宫建筑设计的特色──处处体现封建帝王“唯我独尊”、皇权至上的思想。重点介绍此殿，就能使读者窥一斑而知全貌。养心殿是封建帝王的活动中心，文章较详细地介绍封建帝王的罪恶历史，说明它在历史上的重要“位置”，自然能体现出“故宫”的特征，所以文章也作重点说明。

　　2.在介绍建筑群中，重点介绍主要建筑，这样写有什么好处？

　　明确：在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象。重点与详略的安排，却要根据建筑物的特征而定。

　　3.课文2、21段以及4、11段在文章主体部分各起什么作用？

　　明确：2、21段都是对故宫全貌的总写，而且前后呼应。这两段之间的部分则是对故宫建筑的分写，这样显得结构完整，浑然一体。

　　4、11段分别是对“三大殿”和“内廷”的总写，这两段后面的部分又是对“三大殿”和“内廷”的分层。11段在全文中还起着分界、过渡的作用。

　　5.至此，明确本文采用的说明顺序：

　　本文是按照先总后分再总的顺序写的。分说以方位为序，由南到北、从外入内写去。这样，有利于说明建筑物的特征，使文章有条有理，结构严谨，给人的感受十分明晰。

　　6.课堂练习：

　　(1)在（）内填字来完成短语，并按要求归类：（只填序号）

　　①规模（宏）大②庄严肃（穆）③大肆挥（霍）

　　④重重殿宇⑤举世（闻）名⑥（焕）发光彩⑦烟雾（缭）绕

　　⑧腐朽昏（庸）⑨龙凤（呈）祥⑩池馆水（榭）

　　名词短语④⑩动词短语③⑤⑥

　　形容词短语②⑧主谓短语①⑦⑨

　　(2)判断正误：（正确的打“√”，错误的打“×”）

　　①故宫就是古时候所说的紫禁城。太和殿就是金銮殿。东西六宫的养心殿则是清朝二百年间封建帝王统治活动中心。（√）

　　②站在景山的高处望故宫，层层殿宇，重重楼阁，道道宫墙，错综相连。（×）

　　③课文之所以重点介绍太和殿和养心殿，是因为这两座宫殿规模最大，装饰最绚丽，能集中体现故宫建筑群的艺术风格。（×）

　　④《苏州园林》、《中国石拱桥》、《故宫博物院》三篇说明文都是按照先总说后分说的顺序说明事物特点的。（×）

　　(3)课后完成“揣摩·运用”四的练习。

　　以上为《苏州园林》教案设计意图 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

《苏州园林》教案设计意图 篇2

　　教学目标：

　　1、了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱;

　　2、学习本文总说和分说的结构;理解课文说明语言多样性。

　　教学重难点：

　　总分式的结构和生动严密的语言。

　　教学时间：

　　3课时

　　教学类型：

　　讲读课

　　教学过程

　　一、导入

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。今天，我们一起学习《苏州园林》。

　　二、作者简介：

　　叶圣陶(1894-19××)原名绍钧，字圣陶，以字行。江苏苏州人。作家、教育家、编辑家。代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪焕之》、《多收了三五斗》等。

　　三、简介苏州园林：

　　首先让学生明白，“苏州园林”不是某个园林的名称，而是指苏州这个地方的园林群体。比较出名的有这些园林：

　　拙政园、沧浪亭、狮子林、留园、网师园、怡园。

　　四、整体感知

　　(一) 检查预习：

　　轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎo) 邱壑(hè) 模(mú)样

　　重峦叠嶂(zhàng) 相间(jiàn) 嶙峋(lín xún) 庸俗(yōng)

　　镂(lòu)空 蔷薇(qiáng wēi)

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　斟酌：考虑事情，文字等是否可行或是否适当。

　　(二)划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点及说明顺序：

　　1、划分结构层次，理清全文思路。

　　提示：(1)再读课文，概括每段大意;

　　(2)同桌、小组讨论完成结构层次划分;

　　(3)全班订正。

　　第一部分(1-2)概括说明苏州园林的地位及特点。 总

　　亭台轩榭布局的自然美。

　　大处 假山池沼的艺术美。

　　第二部分(3-9)分类具 花草树木的映衬美。

　　体说明苏州园林的艺术美。 花墙廊子的层次美。 分

　　讲究每个角落的构图美。

　　细处 门窗的图案美。

　　园内建筑的色彩美。

　　第三部分(10)总结全文。 总

　　2、苏州园林的整体特点是什么?课文是从哪几个方面具体说明这个特点的?

　　课文从游览者的角度来概括苏州园林的特点，这就是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　文章是先从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的\'映衬、近景远景的层次等四个主要方面，再从每一个角落的构图美、门窗的图案美、建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点的

　　3、本文的说明顺序是怎样的?

　　文章采用先总后分式的结构展开。

　　先总括苏州园林从整体上呈现出的特点，再从各个方面分别加以说明。园林建筑特点的概括介绍和分类说明互相照应，前后提挈。“图画美”这一对客观事物的认识作为线索贯穿全篇。

　　五、小结

　　同学们回忆一下，前两日我们明确了学习说明文的方法，那么是什么呢?

　　今天，我们学习了明确说明对象及其特征，掌握说明顺序。还剩说明方法和说明语言特征方面没有学习，另外本文还有一个特点是采用多种表达方式。希望同学们下来复习中预习一下。

　　六、 作业：

　　抄写字词注音，完成课后练习一。

　　第二课时

　　一、导入

　　上节课小结时，我叫大家下去找一下本文的说明方法，不知同学们找得怎么样了?好，我们这一节课就先来解决说明方法的问题。

　　二、新授

　　(一)课堂小测：

　　默写出说明方法的种类。

　　(二)明确说明方法的特点及作用。

　　见下板书。

　　(三)本文采用了哪些说明方法，结合实例体会其作用。

　　举例子：

　　“或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木……”

　　“阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。”

　　作比较：

　　(1)我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称。

　　(2)苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘。

　　打比方：

　　“用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。”

　　引用：

　　“游览者看‘鱼戏莲叶间’，又是入画的一景。”

　　摹状貌：

　　“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦，可是没法说出来。”

　　(四)揣摩语句，体会其丰富的内涵;精读4、5两节：

　　1、 根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点(4-5节为主)。

　　(1) 这一节说明了什么?

　　讲究假山池沼的配合

　　(2) 哪一句是中心句?哪几句写假山，哪几句写池沼?这是哪种结构形式?

　　1句、2-3句、4-11句，总分式。

　　(3) 写池沼除了写水还写了什么?为什么这样安排?

　　还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

　　(4) “艺术”和“技术”能否调换，为什么?

　　不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

　　(5) “雷同”能否用相同“相同”替换，为什么?

　　不能替换，感情色彩不同。

　　小结：总分式结构(中心句—支撑句)，说明语言的严密性

　　2、 自读第五节回答问题(不讨论，根据第四节为例做)

　　(1) 结构形式?(怎么找出来的?)

　　总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分)。

　　(2) 用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

　　这些体现了说明语言生动性。

　　三、 总结：

　　本文介绍了苏州园林艺术的整体特征，说明顺序合理，说明方法得当，既突出了被说明事物的特点，结构又显得清楚有序，实为一篇难得的好文章，显示了叶圣陶先生驾驭复杂事物的非凡笔力。在领略苏州园林艺术美的同时，借鉴作者说明的技巧，力求学以致用。

四、 作业：

　　练习：课后练习三、四。

　　第三课时

　　《苏州园林》重点段落分析

　　(一)游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

　　游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

　　1.文中有一个词语“单调”，形容开窗对着白色墙壁的感觉，请你具体解释补上竹子或芭蕉就可以去掉单调感觉的原因。

　　答：有色彩，减少单调感觉;有图画，增添观赏兴趣。

　　2.这两段文字说明了苏州园林的哪一特征?

　　答：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　3.第一段中的“适当的位置”这一短语是否可以删掉?为什么?

　　答：不可以。此短语说明设计者的安排的精心，要确保每一点设计都有美的效果。

　　4.请你写出花墙、廊子的特点和作用。

　　答：特点：墙有镂空图案，廊子两边无所依傍。作用：增加层次感，增加景致的深度。

　　(二)设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的美感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的。

　　1.《苏州园林》作者 ，名 ，著名的 家、 家。我们曾学过他的一篇童话《 》。

　　叶圣陶 绍钧 教育 文学 古代英雄的石像

　　2.本文说明对象的特征是：

　　“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画”

　　3.结合上下文，试分析下列语句所采用的说明方法。

　　a.苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。 ( 列数字 )

　　b.有几个园里有古老的藤萝，盘屈嶙峋的枝干就是一幅好画。( 举例子、打比方 )

　　c.苏州园林与北京园林不同，极少使用彩绘。 (作比较 )

　　4.“一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。”中“败笔”改为“地方”可否?为什么?

　　不可以。因为句中的“败笔”是与上半句中的“图画”相照应，换成“地方”，则没有这层照应了。

　　5.最后一句要是改为“每一个心里想着口里说着‘如在画图中’。”效果会怎样?哪种说法好?

　　效果会不好。第一种说法好。第一种说法是双重否定句，语气强烈，强调了苏州园林设计的成功，确实能够做到使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。后一种是肯定句，语气不如前一种双重否定句强。

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