名人故事:罗斯福的故事简介

　　本篇文章给大家一篇《名人故事:罗斯福的故事简介》范文，以及《名人故事:罗斯福的故事简介》的对应内容格式、写作范例要点，本篇《名人故事:罗斯福的故事简介》希望对各位有所帮助。

名人故事:罗斯福的故事简介 篇1

　　今年寒假我读了《名人成才故事》，这本书有在世界历史的长河里，各个不同的历史时期中，涌现出无数杰出的人物。

　　我最佩服的是诸葛亮，他是三国时期我国历史上著名的政治家和军事家。如果你看过《三国演义》，肯定不会忘记诸葛亮。至今，诸葛亮的智慧一直被后人所传颂，许多人甚至把他当作了智慧的化身。可是你知道吗，在诸葛亮的小时候，为了上学，发生过一些故事，好玩极了！

　　如《诸葛亮喂鸡》，和我们上学期学过的一篇文章比较吻合。诸葛亮少年时代聪明好学，传说他非常喜欢听先生讲书，为了延长听说的时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现撵出了学校，非常后悔，认识了自己的错误。也就是从“喂鸡”这件事，让诸葛亮明白了一个道理；不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时候不能用智谋的，聪明要用在正地方。在得到先生的原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的.道理和平生的学问都交给了他，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。

　　我敬佩的名人还有诺贝尔，诺贝尔的专利乐有300多种。他家境贫寒，几乎没有受过什么正规的学校教育，可是，他却努力掌握了英、俄、德、法等几门外语。他还立志刻苦学习，将来要当一名科学家。20岁开始研究威力强大的火药。几经失败终于发明了胶炸药。

　　《名人成才故事》中有我敬佩的人物太多了，他们是人类的精英；他们像熠熠升起的灿烂群星，放射出绮丽的光芒，照耀着人类，为世界作出了巨大的贡献，影响着人类的进程。他们在存在，体现了人类的光荣。他们之所以能成为科学家、文学家、艺术家……是因为他们从小天生聪颖、刻苦的学习精神，成为人类历史上闪光的精英。他们每一个人的故事都是一本生动的、有趣的、神奇的教科书。我从这本书里了解他们的精神世界，学习他们发奋苦读、坚持不懈的精神，从小树立远大的理想，并为实现理想而不懈的努力奋斗。

　　因此，我还要继续读这本《名人成才故事》。不是说我要当什么名人，因为书中每一个人的故事都很有趣，成长道路却崎岖不平。他们的事迹闪闪发光，都是我们学习的榜样。教育我们如何努力学习、怎样克服困难、怎样聪明早慧，又是如何走上成功的道路的……只要你读，就一定会喜欢，一定会被吸引、被感动！

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名人故事:罗斯福的故事简介 篇2

　　今年寒假我读了《名人成才故事》，这本书有在世界历史的长河里，各个不同的历史时期中，涌现出无数杰出的人物。

　　我最佩服的是诸葛亮，他是三国时期我国历史上著名的政治家和军事家。如果你看过《三国演义》，肯定不会忘记诸葛亮。至今，诸葛亮的智慧一直被后人所传颂，许多人甚至把他当作了智慧的化身。可是你知道吗，在诸葛亮的小时候，为了上学，发生过一些故事，好玩极了！

　　如《诸葛亮喂鸡》，和我们上学期学过的一篇文章比较吻合。诸葛亮少年时代聪明好学，传说他非常喜欢听先生讲书，为了延长听说的时间偷偷喂米给打鸣的公鸡，弄巧成拙，被先生发现撵出了学校，非常后悔，认识了自己的错误。也就是从“喂鸡”这件事，让诸葛亮明白了一个道理；不是什么时候都可以用智谋的。有时候可以用智谋，有时候不能用智谋的，聪明要用在正地方。在得到先生的原谅后，更加尊敬先生，先生也更喜爱他，把做人的道理和平生的学问都交给了他，为后来成为大政治家和军事家打下了基础。

　　我敬佩的名人还有诺贝尔，诺贝尔的专利乐有300多种。他家境贫寒，几乎没有受过什么正规的学校教育，可是，他却努力掌握了英、俄、德、法等几门外语。他还立志刻苦学习，将来要当一名科学家。20岁开始研究威力强大的火药。几经失败终于发明了胶炸药。

　　《名人成才故事》中有我敬佩的人物太多了，他们是人类的精英；他们像熠熠升起的灿烂群星，放射出绮丽的光芒，照耀着人类，为世界作出了巨大的贡献，影响着人类的进程。他们在存在，体现了人类的光荣。他们之所以能成为科学家、文学家、艺术家……是因为他们从小天生聪颖、刻苦的学习精神，成为人类历史上闪光的精英。他们每一个人的故事都是一本生动的、有趣的、神奇的教科书。我从这本书里了解他们的精神世界，学习他们发奋苦读、坚持不懈的精神，从小树立远大的理想，并为实现理想而不懈的努力奋斗。

　　因此，我还要继续读这本《名人成才故事》。不是说我要当什么名人，因为书中每一个人的故事都很有趣，成长道路却崎岖不平。他们的事迹闪闪发光，都是我们学习的榜样。教育我们如何努力学习、怎样克服困难、怎样聪明早慧，又是如何走上成功的道路的……只要你读，就一定会喜欢，一定会被吸引、被感动！

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名人故事:罗斯福的故事简介 篇3

　　或许诗歌真是从寂寞中酿出来的，否则为什么所有的诗人都那么落寞？海子也不例外，他大概是太寂寞了，希望能与别人进行交流。有一次，海子在百无聊赖之际随意走进学校附近的一家餐馆。他对老板说：“我给大家朗诵我的诗，你们能不能给我酒喝？”毫无浪漫情趣的老板抬眼打量了一下眼前这位年轻人：长发凌乱，身材瘦小，落落寡欢，不修边幅，而且说话如此神经兮兮，就以为他脑瓜子是有些毛病的，便嘲讽地回答说：“我可以给你酒喝，但你别在这儿朗诵。”海子无奈地耸了耸肩膀，默默地走出了餐馆，同时也走进了更深的寂寞。

　　提示

　　人与人之间，需要理解、交流、沟通。

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名人故事:罗斯福的故事简介 篇4

　　您说我是个令人难以捉摸的孩子，时而温顺，时而烦躁，时而乖巧，时而敏感，时而快乐，时而忧伤……甚至有时会有点颓废。您却总能一眼看穿我的那些小纠结和心中的小九九，而我就如同一叶小舟在您爱的港湾中惬意地停泊，不再惧怕风浪的侵袭，因为您会给予我最温暖的庇护。亲爱的妈妈，这时候您是温暖的黄色。

　　您说我是个要强的孩子。您比谁都清楚，在我那些要强的背后，常常会有那么一些小小的不自信。每当此时，您便会有些心疼地安慰我：“别气馁，这么棒的孩子怎么能不自信呢？加油！妈妈相信你！”这些简单的话语尽管早已被重复了N遍，但每次总能安抚我那颗小小的脆弱的心，让我学会在坚强中成长，在逆境中奋发。亲爱的妈妈，这时候您就是向上的绿色。

　　您说我是个很容易满足的孩子。当我考试取得好成绩时，便会沾沾自喜，恨不得让全世界的人都来分享我的喜悦，呵，可这时候您却像一个温柔的“灭火器”，让我可以快速地冷静下来。看到我忘乎所以的时候，您总是意味深长地看着我，淡淡地笑着说：“有这么高兴吗？”于是我便立即从您那充满笑意的眼神里，读懂了您想告诉我的那些潜台词，收敛了我那张牙舞爪的轻狂，让我学会在沉稳中成长。亲爱的妈妈，这时候您就变成了警示的红色。

　　亲爱的妈妈，您就像个五彩的万花筒，折射出灿烂的光彩，捕捉着生活中的每一瞬间，让我享受着您的浓浓亲情。亲爱的妈妈，我真幸运，在成长道路上，有您这样一位好知己陪伴；我真幸福，当我迷失方向时，有您如灯塔那样帮我指明着努力的方向！

　　亲爱的妈妈，我想一直牵着你的手，一步步走向属于我的未来。

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名人故事:罗斯福的故事简介 篇5

　　爱因斯坦16岁那年，由于整日同一群调皮贪玩的孩子在一起，致使自己几门功课不及格。一个周末的早上，爱因斯坦正拿着钓鱼竿准备和那群孩子一起去钓鱼。这时，父亲拦住了他，心平气和地对他说：“爱因斯坦，你整日贪玩且功课不及格，我和你的母亲很为你的前途担扰。”

　　“有什么可担忧的，杰克和罗伯特他们也没及格，不照样去钓鱼吗？”

　　“孩子，话可不能这样说。”父亲充满关爱地望着爱因斯坦说，“在我们故乡流传着这样一个寓言，我希望你能认真地听一听。”

　　“说有两只猫在屋顶上玩耍。一不小心，一只猫抱着另一只猫掉到了烟囱里。当两只猫从烟囱里爬出来时，一只猫的脸上沾满了烟灰，而另一只猫的脸上却干干净净。干净的猫看见满脸黑灰的猫，以为自己的脸也又脏又丑，便快步跑到河边洗了脸。而黑脸猫看见干净的猫，以为自己的脸也是干净的。结果，吓得其他的猫都四下躲避，以为见到了妖怪。”

　　“爱因斯坦，谁也不能成为你的镜子，只有自己才是自己的镜子。拿别人做自己的镜子，天才也许会照成傻瓜。”

　　爱因斯坦听后，羞愧地放下鱼竿，回到了自己的小屋里。

　　从此，爱因斯坦时常用自己作为镜子来审视和映照自己，终于映照出了他人生的`璀璨光芒。

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名人故事:罗斯福的故事简介 篇6

　　马克·吐温小时候，有一天因为逃学，被妈妈罚去刷围墙。围墙比他的头顶还高出许多。

　　他把刷子蘸上灰浆，刷了几下。刷过的部分和没刷的相比，就像一滴墨水掉在一个球场上。他灰心丧气地坐下来。他的伙伴桑迪，提了只水桶跑过来。“桑迪，你来给我刷墙，我去给你提水。”马克·吐温建议。

　　桑迪有点动摇了。“还有呢，你要答应，我就把我那肿了的脚趾头给你看。”马克·吐温说。

　　桑迪经不住诱惑了，好奇地看着马克·吐温解开脚上包的`布。可是，桑迪到底还是提着水桶拼命跑开了——他妈妈在瞧着呢。

　　马克·吐温又一个伙伴罗伯特走来，还啃着一只松脆多汁的大苹果，引得马克·吐温直流口水。

　　突然，他十分认真地刷起墙来，每刷一下都要打量一下效果，活像大画家在修改作品。

　　“我要去游泳。”罗伯特说，“不过我知道你去不了。

　　你得干活，是吧?”

　　“什么?你说这叫干活?”马克·吐温叫起来。“要说叫干活，那它正合我的胃口，哪个小孩能天天刷墙玩呀?”“马克·吐温卖力地刷着，一举一动都显得特别快

　　乐。

　　罗伯特看得入了迷，连苹果也不那么有味道了。“嘿，让我来刷刷看。”“我不能把活儿交给别人。”马克·吐温拒绝了。“我把苹果给你。”罗伯特开始恳求。“我倒愿意，不过……”马克·吐温犹豫道。

　　“我再给你一个苹果!”

　　小马克·吐温终于把刷子交给了罗伯特，坐到阴凉处吃起苹果来。看罗伯特为这得来不易的权利努力刷着。一个又一个男孩子从这里经过。高高兴兴想去度周末，但他们个个都想留下来试试刷墙。

　　马克·吐温为此收到了不少交换物：一只独眼的猫，一只死老鼠，一个石头子，还有四块桔子皮。

　　美国前总统杜鲁门曾这样说，领导是具有这种能力的人：让人去做不愿做的事，并喜欢做......

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名人故事:罗斯福的故事简介 篇7

　　马克·吐温有一次到某地旅店投宿，别人事前告知他此地蚊子特别厉害。

　　他在服务台登记房间时，一只蚊子正好飞来。

　　马克·吐温对服务员说：“早听说贵地蚊子十分聪明，果如其然，它竟会预先来看我登记的房间号码，以便晚上对号光临，饱餐一顿。”

　　服务员听后不禁大笑。

　　结果那一夜马克·吐温睡得很好，因为服务员也记住了房间号码，提前进房做好灭蚊防蚊的工作。

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名人故事:罗斯福的故事简介 篇8

　　教材分析

　　本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。本组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地，这几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和对话来反映人物心理是它们的主要特点。选编这组课文的意图：是通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染，与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

　　总体构想

　　整个单元的教学分为五个模块：

　　模块一：预习

　　模块二：整体感知人物形象

　　模块三：领悟表达

　　模块四：口语交际、习作

　　模块五：检测

　　实施说明

　　这个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系。采用教学流程和板块相结合的方式。教学流程指示了教学的基本步骤，是一个大体的路径，教师循着这条路径可以有目的的实施教学。板块设计，让每个训练目标凸现出来，进行板块设计，需要对每一个内容进行相对深入的思考，在开放的课堂上需要教师的应变能力，需要教师能够比较好的处理生成的问题。板块式设计，有利于教师随机处理问题。流程设计是施教的线路，板块设计是施教的思路。学习汇报单，贯穿教学的整个过程，使各个过程更加条理清晰，使学生的学习收获更加明晰可见。

　　学习目标

　　1．通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

　　2．培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

　　认识19个生字，会写40个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存。

　　3．培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力；初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力。

　　4．提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。

　　模块一：预习

　　（2课时）

　　教学流程

　　自由读课文，自学生字——读课文，了解主要内容，填写学习汇报单的相关内容

　　板块一：自由读课文，识记生字、词语

　　读四篇课文，在读文中识记生字，并运用自己积累的识字方法记住它。

　　在学习汇报单上，把预习模块中的“我会认”的生字和“我会读”的词语上画出喜欢的符号。

　　【设计说明：正确的识记生字，为后边理解文章内容，领悟表达扫清障碍。】

　　板块二：读课文，初步了解文章内容

　　（1）大声读课文，把课文读通顺，不好读的句子多读几遍。

　　把学习汇报单上难读的句子读一遍。

　　（2）指定学生接读课文，同学评价。

　　（3）小组内说说文章的主要内容，之后班级交流。

　　（4）填写学习汇报单中关于文章主要内容的条目，小组交流。

　　【设计说明：在预习时初步了解文章内容，为下边感知人物形象做好铺垫。】

　　模块二：感知人物形象

　　教学流程

　　自由读《灰雀》，说说人物的初步印象——板书人物的优秀品质——这些优秀品质你是从课文的哪些地方体会出来的，画出相关的词句——交流画出的内容，指导朗读——自由读《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》，找出文中的主要人物，说说他们有着怎样的品质，画出相关语句——交流这些品质是从哪些词句体会出来的，指导朗读——总结五个人物的不同品质，说一说，哪个人物给你留下的印象最深，为什么？

　　板块设计

　　板块一：讲述名人故事

　　讲一个你所知道的名人的故事。评一评，谁说得好，为什么？

　　【设计说明：这个环节的导入，一是通过讲名人故事，了解学生人物形象描述的实际水平，确定学习起点；而是通过互相评价，让学生对人物形象的描述有更深刻的认识；三是激发学生的兴趣，愿意把人物介绍的更好，有探究学习的动力。这个环节与后边将要进行的口语交际和习作是遥相呼应的，教师可以通过学生学习课文前后的细微差别，判断教学效果。学生也可以通过前后对比，感受学习课文带来的经验，有利于学生有目的、有意识的学习。】

　　板块二：基础学习

　　1. 理解课文

　　2.

　　《灰雀》

　　自由读文，说一说不理解的内容；再读课文，小组内解决不懂的问题。交流对列宁的初步印象；填写学习汇报单中关于人物品质的条目；默读，深入文字理解人物，说说自己是从哪些词句体会出人物的这些品质的？

　　《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》

　　自由读课文，不懂得地方小组讨论；边读边划，哪些语言给你留下的印象最深；总结出人物的优秀品质。

　　【设计说明：这个板块的学习以学生自学为主。】

　　板块三：朗读设计

　　1．《灰雀》

　　自由读：找出相关的词句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。

　　朗读：朗读划出的词句，把列宁对灰雀的喜爱之情读出来。引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情——首先是灰雀“惹人喜爱”,“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱。”其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱，“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀的喜爱之情。灰雀消失之后，列宁的言语和行动也表明对灰雀的喜爱和关心，在朗读时，要将这种感情读出来。

　　小组内读一读，评一评。

　　分角色朗读：通过语言、神态，体会列宁爱护孩子和小男孩惭愧、决心要改正错误的心理活动。

　　2．《小摄影师》

　　自由读，划出人物的对话以及自己喜欢的细节，想一想，这些反映出了高尔基和孩子什么样的内心世界。填写学习汇报单中人物品质的条目。

　　小组内比赛读划出的对话及细节，说说自己对这些句子的理解。

　　小组内表演，注意通过对话及细节反映出人物的内心世界。

　　小组汇报。

　　3．《奇怪的大石头》

　　自由读课文，划出李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

　　小组内交流划出的语句，读一读，说说自己的感受，并交流汇报单上所填的条目。

　　同桌读对话，特别是问话和答话，抓住问话和答话的焦点（如“是谁”和“从天上掉下来的”是焦点）在朗读时要加重语气，强调李四光善于刨根问底，不轻信，不盲从的执着精神。

　　4．《我不能失信》

　　自由读课文，划出人物对话，想一想，这些句子体现了宋庆龄有着什么样的品质？填写学习汇报单上人物品质的条目。

　　与同桌练读对话，读出人物应有的语气。

　　班级交流学习汇报单。

　　【设计说明：此板块通过朗读让人物形象鲜明起来，一是加深对人物品质的体会，再就是在朗读中积累语言。能够通过课文语言理解内容是语言学习能力，能够用朗读表现人物形象也是语文能力，朗读表现力和语言理解力是相互提升的。所以教学中注意了运用自由读、分角色读、对话读、表演读等多种方式，激发学生朗读的兴趣，提升学生朗读的水平，提升学生对语言的理解能力。】

　　模块三：探究人物写法

　　（2课时）

　　教学流程

　　回顾四篇课文中主要人物的优秀品质——出示例句，体会这样写的好处，归纳描写方法——默读课文，找出文中描写人物的动作神态和对话的句子，说说这样写的好处，归纳描写方法——全面交流，进一步指导朗读——摘抄四篇课文中精彩的词句。

　　板块设计

　　板块一：归纳方法

　　1. 出示高尔基和孩子的对话，先自由读，体会这样写的好处。小组内分角色读，讨论描写人物的方法——语言描写，说一说这样写的好处。填写学习汇报单上相关的条目。

　　2.分角色读高尔基和秘书的对话，学生评价——你从中听出了什么？思考：怎样通过朗读把人物的心理和情感表现出来。交流得出结论：抓住关键词句，运用温和、亲切的语气，轻柔舒缓的语调，读出高尔基对孩子的关切和爱护。

　　3. 出示《灰雀》中“列宁自言自语的说……”“那个男孩站在白桦树旁，低着头”“列宁看着男孩，又看看灰雀，微笑着说……”指名读，读读这些句子，说说这样写的好处，引出描写人物的方法——动作描写和神态描写，填写学习汇报单上相关的内容。

　　4.

　　5. 自学：找出《奇怪的大石头》和《我不能失信》中的语言描写，读一读，体会这样写的好处，填写学习汇报单中这两课的关于描写方法的条目，小组交流订正。

　　6.【设计说明：归纳本单元的写作方法，既能让学生更深一步地理解内容，领悟表达，而且也为本单元习作教学打下基础。】

　　板块二：积累语言

　　1．思考：如果把本单元的描写人物的词句摘抄下来，应该怎样分类？

　　（预设：摘抄的词句应按描写人物的动作、语言、神态分类。）

　　2．按照上述分类方法，填写学习汇报单中每课“摘抄词句”条目。

　　3．小组内交流学习汇报单中摘抄条目。

　　【设计说明:先分类，再摘抄，既积累了语言，又让学生的懂得了学习思维应该具有条理性。】

　　板块三：朗读设计

　　在体会到描写的好处之后，进一步体会人物的优秀品质，通过感情朗读，抒发崇敬热爱之情。

　　1．《我不能失信》

　　出示：a．“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊”庆龄边说边把手抽回来。

　　b．“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊。”

　　说说哪些词语使你感受到宋庆龄的诚实守信？重读关键词语，感受宋庆龄的诚实守信。把自己的理解读给同桌听，同桌互评。

　　指名读，师生评价。

　　2．自由读《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》，找出能体现人物品质的语句，把自己的理解读给组内同学听。

　　【设计说明：此板块的朗读设计与模块一中的设计又有不同。这里注重的是方法的引领，通过对关键词句的强调的读法，使学生的朗读水平有所提高。】

　　模块四：口语交际与习作

　　(4课时)

　　教学流程

　　口语交际（对人物的了解）——习作（学习写人物）——交流学习收获（单元学习总结）

　　板块设计

　　板块一：口语交际

　　1．交流名人形象。

　　学习本组课文，哪一个给你留下的印象最深？

　　2．讲名人故事。

　　讲述本单元中的一个名人故事。（可以用上积累的课文中的词句）

　　互相评价：这些人物为什么会给你留下深刻印象？故事讲得生动么？说说怎样才能把故事讲得生动有趣？

　　【设计说明：讲故事在充分了解课文内容的基础上进行。因为大纲对本学段的阅读要求是：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性文学作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。这个环节的`设计，就是考察学生对文章内容的把握和理解的程度，并把自己的理解通过讲故事的方式表达出来。】

　　板块二：习作设计

　　1．结合学习汇报单上课文表达上的特点，说说自己在写作的方法上受到了什么启发？（预设：通过人物的动作语言和神态来反映人物的心理，体现人物的品质）

　　2．确定人物特点：从自己的朋友、同学、师长中选择一位，回忆一下曾经发生在他（她）身上的事情，然后选取一件能反映出他（她）的优秀品质的事情。

　　3．小组内交流：小组内说说自己的想法，同学们可以给予好的建议。

　　4．全班交流。

　　5．动笔

　　根据本单元学习描写人物动作语言和神态的方法，有意识的运用积累的词句，把想写的人物写出来。

　　6．自我评价

　　读一读：看看句子通不通顺。改一改：改正错字和有毛病的句子。想一想：自己的习作中运用哪些语言动作神态描写，突出了人物的品质。

　　7．相互评价。

　　小组内交流，推荐优秀习作班内交流。教师引导评价时注意与整组课文学习的联系。

　　【设计说明：本组的几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和语言来反映人物的心理是它们的主要特点，在习作的过程中，引导学生注意动作和语言描写，是对本单元学习的内化。】

　　板块四：交流收获

　　1．结合学习报告单，说说学习本组课文有什么收获。

　　2．学习了本组课文，你想读一本什么样的书？说说理由？

　　【设计说明：设计这个活动，学生可以对整个单元的学习进行梳理和总结。读书的计划，是语文学习的扩展，也是下边的整本书阅读和语文实践的一个引子。】

　　模块五：检测

　　（1课时）

　　流程：基础知识大闯关——积累百花园——阅读大观园

　　板块一：基础知识大闯关

　　1．我会写：看拼音写词语。

　　2．我会填：给形近字组词。

　　【设计说明：考察学生本单元基础知识的掌握情况。】

　　板块二：积累百花园

　　1．小明不喜欢读书，学了这单元，我会用高尔基关于读书的名言让他懂得读书的重要性：（）。

　　2．在学习中遇到困难的时候，我就会用毛泽东的名言激励自己：

　　（)

　　3．我们一定要好好学习，就像周恩来一样（）。

　　【设计说明：积累的名人名言，要能够活学活用，并能真正的导行。】

　　板块三：阅读大观园

　　1．出示人物的片段描写

　　2．默读片段，概括片段的主要内容。

　　3．划出最能体现人物的特点的词句，看看作者是运用了什么方法把人物刻画的生动具体的？

　　【设计说明：通过课外资料的阅读，检测本单元课内阅读的效果。】

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名人故事:罗斯福的故事简介 篇9

　　中国著名的国画画家俞仲林擅长画牡丹。

　　有一次，某人慕名买了一幅他亲手所绘的牡丹，回去以后，很高兴地挂在客厅里。

　　此人的一位朋友看到了，大呼不吉利，因为这朵花没有画完全，缺了一部分，而牡丹代表富贵，缺了一角，岂不是“富贵不全”吗?

　　此人一看也大为吃惊，认为牡丹缺了一边总是不妥，拿回去准备请俞仲林重画一幅。俞仲林听了他的理由，灵机一动，告诉这个买主，牡丹代表富贵，缺了一边，不就是“富贵无边”吗?

　　那人听了俞仲林的解释，高高兴兴地捧着画回去了。

　　同样一件事情，角度不同、看法不同，就会产生不同的认知。让我们凡事多往好处想，以致少生烦恼、苦恼，而多有喜乐、平安。两人同时望向窗外，一人看到星星，一人看到污泥。

　　以上为名人故事:罗斯福的故事简介 篇9范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

名人故事:罗斯福的故事简介 篇10

　　自我解嘲,轻松化解尴尬

　　自我解嘲就是运用嘲讽的语气来嘲笑自己的缺陷，以取得别人共鸣，引起别人会心一笑的方法。这是一种有效的幽默构成方法。

　　有位哲人说过：“笑的金科玉律是，不论你想笑别人怎样，先笑自己。”

　　有位作家是个大胖子，一次他对朋友们自嘲说：“我是个比别人亲切三倍的男人。每当我在车上让座给他人时，我的一个座位足可以让三个妇人坐下！”朋友们听后捧腹大笑。这位作家便是用嘲笑自己的胖来引人发笑的。

　　笑的规律是：优笑劣；智笑愚；美笑丑；成熟笑幼稚。因此，如果善于显示自己比别人劣、愚、丑或幼稚，就会引人发笑，会生幽默的效果。自我嘲讽，正是起到了这个作用。

　　我们可以从以下几个方面进行自嘲：

　　一、嘲讽自己的长相

　　比如台湾金马奖获得者凌峰在19××年中央电视台春节会上，一上场就集中嘲讽自己的长相。他说他在大陆各地拍摄时，受到男同胞的热烈欢迎，但是他的长相却使女同胞达到“忍无可忍”的程度。虽然他的长相并非真的丑陋不堪，但正是由于这种夸张式的自嘲，产生了一种风趣幽默的氛围，引起了观众的哄堂大笑。 又比如某人是这样嘲笑自己的.长相的：“我这长相，对不起观众，上街都得备着钱，以防有损市容被罚款。”这个自嘲同样引起了听众的舒心一笑。

　　小沈阳有个小品，里面也是嘲笑自己的长相，说是别人看自己就以为是一只猴呢。女士看到自己象见到大海有一种“晕”的感觉。其实都是自我解嘲。赵本山的小品更是在这个方面做足了文章。

　　二、嘲讽自己做过的蠢事

　　 萧伯纳有一次从苏联访问归来对朋友们说：“我自命不凡，却受到小姑娘的教训。”他自嘲地说：“一天我在街上遇见一个苏联小姑娘，很逗人喜欢，便哄她玩了很久。临别时，我说：‘你回去告诉你妈妈，今天同你玩的是世界有名的萧伯纳。’可是那位小姑娘竟然学着我的口吻说：‘你回去告诉你妈妈，说今天同你玩的就是苏联姑娘玛莎。’”

　　朋友们听了这段话，不禁哈哈大笑起来，在笑之余，领悟一个道理：一个人不论有多大成就，他对任何人都应平等相待，要永远谦逊。

　　三、嘲讽自己的生活遭遇

　　 姜昆在一次演讲中这样嘲讽自己的生活遭遇：“青年作家梁晓声也是我们北大荒的‘荒友’，他写了《这是一片神奇的土地》、《今夜有暴风雨》两部作品。我们看了高兴极了，把我们这些‘倒霉蛋’全写进去了！”（大笑）

　　“上山下乡的时候，是鼓满了风帆，开足了马力的航船，后来就破衣褴衫地返航了。”（笑）

　　“转眼我们都成了家，又有了副产品，生了小孩，（笑）在各个工作岗位上找到了归宿。”

　　在这，“倒霉蛋”、“破衣褴衫”，把“生小孩”说成是“副产品”，都是诙谐性词语，说者恰到地运用它来嘲笑自己的生活遭遇，表达了他对生活的调侃之意，产生了风趣幽默的效果。

　　四、自嘲，还可以把自己的优点当缺点嘲笑，也能产生幽默效果

　　比如著名乒乓球运动员徐寅生在一次讲话中说：大家常说我打球时是“智多星”，其实我不过是脸上多长几个痣而已。“智多星”本是对优点的称赞，但他巧妙地把它嘲笑成是脸上多长几个痣，优点当缺点来嘲笑，既体现了自己的谦虚，又产生了幽默感。

　　五、自嘲，除了嘲讽自己个人的某一个方面外，还可以对家境、生活习惯、缺陷等来一个系列大嘲讽

　　比如有位老学者曾这样嘲讽过自己：我今年93岁，须发全白，是个“皓首匹夫”；齿牙已经全部脱落，是个地道的“无耻（齿）之徒”；老伴早逝，一人独居，是个“独夫”；身患心脏病，时好时坏，是个“坏良心”；年老体衰，骨头缺钙，属于“软骨头”；每早吃稀粥、腐乳，可谓“生活腐化”；午饭喜吃红烧肉，古人云：“食肉者鄙”，照此说来，我又是一个“鄙夫”；我一辈子执教鞭，又常参加社会活动，兼写文章，是个“不务正业”之徒，家中各种新颖用具一概不懂用，是个“等伯”；常言道：“老而不死是为贼”；我年届耄耄，当然是个十足道地的“老贼”了??

　　这种系列式自嘲，文雅诙谑，别出心裁，妙趣横生，令人捧腹，创造了浓郁的幽默美感。

　　自我嘲讽要注意几点：

　　 其一，自嘲时要说得“玄乎一点”；其自嘲的内容最好是半真半假，要有适度的夸张，这样才会产生幽默感。如果说得太实了，容易造成对自己的伤害，破坏了现场效果。

　　其二，应有采用轻松愉快的情调去自嘲，注意表达你对事物的坦荡胸怀和对人生的乐观态度，有了这种愉快的情调，才能引发听众欢悦的笑声。如果用悲观的情调来自嘲，那只能给人一副可怜相，形成灰暗的氛围，使人笑不起来。

　　自我解嘲，需要有达人的胸怀，需要有直面的勇气。我们有很多朋友，有时讲话“放不下”，总是尽力掩盖自己的缺点，害怕别人知道自己的缺点，于是“患得患失”——这样自然就会紧张！

　　如果能够“放下”，如果能够敢于拿自己的缺点自我解嘲一下，如果能够豁达一些，其实讲出来了，反而不紧张了——而且起到互动、幽默的效果，何乐而不为？ 所以，适当的自我解嘲三大好处：放松自己、互动起来、达成幽默！

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