宽容的名人故事简短50字

　　宽容即允许别人自由行动或判断；耐心而毫无偏见地容忍与自己的观点或公认的观点不一致的意见，以下是小编帮大家整理的宽容的名人故事，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友！

宽容的名人故事简短50字 篇1

　　你读过名人的故事吗？哪位的故事？今天我读了“阿里巴巴”、“支付宝”、“淘宝网”的创始人——马云的故事，你们想不想听呢？请听我慢慢道来······

　　马云小时候家境清寒，只有靠马云的母亲打工挣钱养活全家。所以小时候的马云非常心疼母亲，下决心一定好好学习，长大后让母亲过上好的生活。可上帝偏偏捉弄他，马云的脸长的不好看，经常受到别人的嘲笑，并且高中学习成绩也不好。转眼间，离高考只剩下10天的时间了。这时候，他遇到了影响他一生的一个人——马云的数学老师。

　　临考的时候，马云问他的数学老师：“我能考上吗？”“只要相信自己，你就会考上你理想的大学，加油！”他的数学老师说。老师说的话给了他无尽的勇气，坚定了他勇往直前的心。但是结果还是落榜了。发现数学考的很差。第二年还是因为同样的原因而落榜。数学老师一边安慰他，一边分析落榜原因，在听了老师的建议后，马云开始每天起早贪黑，整天复习、刷题，但马云从没说过一声苦、一声累。功夫不负有心人，第三年，马云以优异成绩考入了杭州师范大学，虽然在学校不是很出名，但马云没有就此放弃，他充分利用学校里所学的知识，反复尝试，不断寻找商机，终于在19××成立了“阿里巴巴”集团，经过数十年的努力，先后创作了“支付宝”“淘宝网”，占取了市场，马云也就此成为了中国的明星人物。

　　每个人都是上帝咬过的苹果，生来都是不完美的。但只要通过自己的努力，保持一颗坚定的心，成功就会离你越来越近！相信自己，勇敢的走下去！

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宽容的名人故事简短50字 篇2

　　森田心理疗法是在19××年由日本慈惠医科大学教授森田正马博士创立的，在心理学上独树一帜。在过去的八十多年里，全世界有数以千万计的患者因为采用森田疗法而摆脱了以往痛苦的生活。

　　森田从小肠胃弱，20岁时得过一场伤寒，因为病重曾卧床达两个月，在那段时间里，夜里有时会出现类似发作性神经病的症状(心动过速，发冷，全身发抖，感到死的恐怖等)。

　　在东京帝国大学一年级的期末阶段，父亲经常不能及时寄来学费，由于对父亲的气愤，导致了精神涣散，很长一段时间无法专心于学习，当时他终日为头疼和形形色色的恐怖所困扰，甚至一度考虑过留级。

　　但后来他不再介意那些症状，加上朋友的劝解，便不顾一切地用起功来，并取得好成绩。与此同时，他的神经症症状也部分消失了。

　　野村章恒(19××年)针对他当时的情况，曾经这样说过：“那次背水一战和迎战恐怖的亲身经历，对他日后撰写《神经衰弱及强迫观念的根治法》是一次有益的锻炼。”

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宽容的名人故事简短50字 篇3

　　我最喜欢看书，每个星期都要读一本。这个星期，我读的书是全世界最伟大的美国发明家 爱迪生。

　　看完了这本书，我对爱迪生有了进一步的了解。

　　1847年的一天，美国俄亥俄州小小的米兰镇上，一个婴儿哇哇落地了。他就是19世纪末20世纪初最伟大的发明家 托马斯、阿尔瓦、爱迪生。爱迪生发明了电话，给人类带来了方便，小朋友家里的电灯都是他发明的。但你知道吗，爱迪生小时候可 不听话 了，他看到鸡可以孵小鸡，他也去孵，结果半天都没孵出来；他看到煤会燃烧，他也去试，结果着火了 但爱迪生为什么可以成为这样

　　伟大的发明家呢？因为，爱迪生有很多很多的问号，很多 为什么 ，然而每次问 为什么 的时候，他都要打破砂锅问到底。

　　我喜欢爱迪生那勤奋、好学、爱思考、努力、坚持和勇敢的本领，我也很佩服他是那样聪明。看完这本书，我得出了一句话，这句话，我将一生都不会放过它，这句话就是： 不懂就要问!

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宽容的名人故事简短50字 篇4

　　星期六，下午没事儿，打发自己到新华书店看书度过时间。人在书架之间穿梭，手指尖在书脊梁上滑过，忽然间，眼睛一亮，停在了一本叫做《名人的故事》的书前。打开来看，一副鲜亮的图片跃然纸上，一瞧，画上的人是孟非。

　　我的妈妈最喜欢孟非写的文章，一看见，就会读给我听，我前天才听了几篇，感觉不错，这回我也亲自瞧瞧，大致内容如下：改革开放后，老师打学生是天经地义的事。我很调皮，手经常被老师打得肿老高，筷子都拿不住。

　　一次，不知道是出于什么原因，数学老师拿着尺子围着教室追着我打，全班都笑疯了，站在椅子上狂笑不止。犯了错误不仅要挨打，还要罚站。站到中午，老师怕我偷懒，就带到他家里继续站。我们学校是筒子楼，上面几层楼是教室，下面一层楼是部分老师的宿舍和仓库。我站在老师的宿舍门口，望着老师一家吃着香喷喷的饭菜，我的脑海里不断想着，我上去掀翻或上去在第一时间吃光所有的菜。我饿昏了头，一直站到外婆到学校来领人。我人饿着，手肿着，回家还要挨一顿打。看完我就想：我们现在的小孩子和孟非真是比不得，我们的生活环境比孟非好，爸爸妈妈也视我们为掌上明珠，待我们是捧在手里怕碎了，含在嘴里怕化了。而孟非呢？生活环境没我们好，爸爸妈妈也不能给他太多，但他学习比我们努力，我们却不见得有几个成绩好，真是不如他啊！

　　孟非他的身边环境虽不好，但他长大后却成为了非诚忽扰的主持人，我们的环境这么好，那我们的未来将会比老一辈更好，不是吗？因此，让我们共同努力吧！

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宽容的名人故事简短50字 篇5

　　太阳有福气

　　19××年，大文豪萧伯纳访问上海，幽默大师林语堂上船去接他。林语堂说：“这里许多天来，大风大雪，今天才放晴，你真是好福气，一到上海就看见了太阳。”

　　萧伯纳笑道：“还是太阳有福气，能在上海见到我。”

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宽容的名人故事简短50字 篇6

　　教材分析

　　本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。本组安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地，这几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和对话来反映人物心理是它们的主要特点。选编这组课文的意图：是通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染，与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

　　总体构想

　　整个单元的教学分为五个模块：

　　模块一：预习

　　模块二：整体感知人物形象

　　模块三：领悟表达

　　模块四：口语交际、习作

　　模块五：检测

　　实施说明

　　这个教学设计注重整体性，各个模块之间有着必然的联系。采用教学流程和板块相结合的方式。教学流程指示了教学的基本步骤，是一个大体的路径，教师循着这条路径可以有目的的实施教学。板块设计，让每个训练目标凸现出来，进行板块设计，需要对每一个内容进行相对深入的思考，在开放的课堂上需要教师的应变能力，需要教师能够比较好的处理生成的问题。板块式设计，有利于教师随机处理问题。流程设计是施教的线路，板块设计是施教的思路。学习汇报单，贯穿教学的整个过程，使各个过程更加条理清晰，使学生的学习收获更加明晰可见。

　　学习目标

　　1．通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。

　　2．培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。

　　认识19个生字，会写40个生字，能读、记文中词语。通过词语、句子的积累，增加语言储存。

　　3．培养学生通过语言想象的能力，培养学生探究语言，对信息分类整理和概括的能力；初步培养学生运用动作神态和对话来描写人物的能力。

　　4．提高学生以“讲故事”为主的口语交际能力。

　　模块一：预习

　　（2课时）

　　教学流程

　　自由读课文，自学生字——读课文，了解主要内容，填写学习汇报单的相关内容

　　板块一：自由读课文，识记生字、词语

　　读四篇课文，在读文中识记生字，并运用自己积累的识字方法记住它。

　　在学习汇报单上，把预习模块中的“我会认”的生字和“我会读”的词语上画出喜欢的符号。

　　【设计说明：正确的识记生字，为后边理解文章内容，领悟表达扫清障碍。】

　　板块二：读课文，初步了解文章内容

　　（1）大声读课文，把课文读通顺，不好读的句子多读几遍。

　　把学习汇报单上难读的句子读一遍。

　　（2）指定学生接读课文，同学评价。

　　（3）小组内说说文章的主要内容，之后班级交流。

　　（4）填写学习汇报单中关于文章主要内容的条目，小组交流。

　　【设计说明：在预习时初步了解文章内容，为下边感知人物形象做好铺垫。】

　　模块二：感知人物形象

　　教学流程

　　自由读《灰雀》，说说人物的初步印象——板书人物的优秀品质——这些优秀品质你是从课文的哪些地方体会出来的，画出相关的词句——交流画出的内容，指导朗读——自由读《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》，找出文中的主要人物，说说他们有着怎样的品质，画出相关语句——交流这些品质是从哪些词句体会出来的，指导朗读——总结五个人物的不同品质，说一说，哪个人物给你留下的印象最深，为什么？

　　板块设计

　　板块一：讲述名人故事

　　讲一个你所知道的名人的故事。评一评，谁说得好，为什么？

　　【设计说明：这个环节的导入，一是通过讲名人故事，了解学生人物形象描述的实际水平，确定学习起点；而是通过互相评价，让学生对人物形象的描述有更深刻的认识；三是激发学生的兴趣，愿意把人物介绍的更好，有探究学习的动力。这个环节与后边将要进行的口语交际和习作是遥相呼应的，教师可以通过学生学习课文前后的细微差别，判断教学效果。学生也可以通过前后对比，感受学习课文带来的经验，有利于学生有目的、有意识的学习。】

　　板块二：基础学习

　　1. 理解课文

　　2.

　　《灰雀》

　　自由读文，说一说不理解的内容；再读课文，小组内解决不懂的问题。交流对列宁的初步印象；填写学习汇报单中关于人物品质的条目；默读，深入文字理解人物，说说自己是从哪些词句体会出人物的这些品质的？

　　《小摄影师》《奇怪的大石头》《我不能失信》

　　自由读课文，不懂得地方小组讨论；边读边划，哪些语言给你留下的印象最深；总结出人物的优秀品质。

　　【设计说明：这个板块的学习以学生自学为主。】

　　板块三：朗读设计

　　1．《灰雀》

　　自由读：找出相关的词句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。

　　朗读：朗读划出的词句，把列宁对灰雀的喜爱之情读出来。引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情——首先是灰雀“惹人喜爱”,“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱。”其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱，“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，体现了列宁对灰雀的喜爱之情。灰雀消失之后，列宁的言语和行动也表明对灰雀的喜爱和关心，在朗读时，要将这种感情读出来。

　　小组内读一读，评一评。

　　分角色朗读：通过语言、神态，体会列宁爱护孩子和小男孩惭愧、决心要改正错误的心理活动。

　　2．《小摄影师》

　　自由读，划出人物的对话以及自己喜欢的细节，想一想，这些反映出了高尔基和孩子什么样的内心世界。填写学习汇报单中人物品质的条目。

　　小组内比赛读划出的对话及细节，说说自己对这些句子的理解。

　　小组内表演，注意通过对话及细节反映出人物的内心世界。

　　小组汇报。

　　3．《奇怪的大石头》

　　自由读课文，划出李四光是如何思考和解决自己的疑问的？

　　小组内交流划出的语句，读一读，说说自己的感受，并交流汇报单上所填的条目。

　　同桌读对话，特别是问话和答话，抓住问话和答话的焦点（如“是谁”和“从天上掉下来的”是焦点）在朗读时要加重语气，强调李四光善于刨根问底，不轻信，不盲从的执着精神。

　　4．《我不能失信》

　　自由读课文，划出人物对话，想一想，这些句子体现了宋庆龄有着什么样的品质？填写学习汇报单上人物品质的条目。

　　与同桌练读对话，读出人物应有的语气。

　　班级交流学习汇报单。

　　【设计说明：此板块通过朗读让人物形象鲜明起来，一是加深对人物品质的体会，再就是在朗读中积累语言。能够通过课文语言理解内容是语言学习能力，能够用朗读表现人物形象也是语文能力，朗读表现力和语言理解力是相互提升的。所以教学中注意了运用自由读、分角色读、对话读、表演读等多种方式，激发学生朗读的兴趣，提升学生朗读的水平，提升学生对语言的理解能力。】

　　模块三：探究人物写法

　　（2课时）

　　教学流程

　　回顾四篇课文中主要人物的优秀品质——出示例句，体会这样写的好处，归纳描写方法——默读课文，找出文中描写人物的动作神态和对话的句子，说说这样写的好处，归纳描写方法——全面交流，进一步指导朗读——摘抄四篇课文中精彩的词句。

　　板块设计

　　板块一：归纳方法

　　1. 出示高尔基和孩子的对话，先自由读，体会这样写的好处。小组内分角色读，讨论描写人物的方法——语言描写，说一说这样写的好处。填写学习汇报单上相关的条目。

　　2.分角色读高尔基和秘书的对话，学生评价——你从中听出了什么？思考：怎样通过朗读把人物的心理和情感表现出来。交流得出结论：抓住关键词句，运用温和、亲切的语气，轻柔舒缓的语调，读出高尔基对孩子的关切和爱护。

　　3. 出示《灰雀》中“列宁自言自语的说……”“那个男孩站在白桦树旁，低着头”“列宁看着男孩，又看看灰雀，微笑着说……”指名读，读读这些句子，说说这样写的好处，引出描写人物的方法——动作描写和神态描写，填写学习汇报单上相关的内容。

　　4.

　　5. 自学：找出《奇怪的大石头》和《我不能失信》中的语言描写，读一读，体会这样写的好处，填写学习汇报单中这两课的关于描写方法的条目，小组交流订正。

　　6.【设计说明：归纳本单元的写作方法，既能让学生更深一步地理解内容，领悟表达，而且也为本单元习作教学打下基础。】

　　板块二：积累语言

　　1．思考：如果把本单元的描写人物的词句摘抄下来，应该怎样分类？

　　（预设：摘抄的词句应按描写人物的动作、语言、神态分类。）

　　2．按照上述分类方法，填写学习汇报单中每课“摘抄词句”条目。

　　3．小组内交流学习汇报单中摘抄条目。

　　【设计说明:先分类，再摘抄，既积累了语言，又让学生的懂得了学习思维应该具有条理性。】

　　板块三：朗读设计

　　在体会到描写的好处之后，进一步体会人物的优秀品质，通过感情朗读，抒发崇敬热爱之情。

　　1．《我不能失信》

　　出示：a．“不行！不行！小珍来了会扑空的，那多不好啊”庆龄边说边把手抽回来。

　　b．“不，妈妈。如果我忘记了这件事，明天见到她时，可以道歉；可是我并没有忘记，我不能失信啊。”

　　说说哪些词语使你感受到宋庆龄的诚实守信？重读关键词语，感受宋庆龄的诚实守信。把自己的理解读给同桌听，同桌互评。

　　指名读，师生评价。

　　2．自由读《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》，找出能体现人物品质的语句，把自己的理解读给组内同学听。

　　【设计说明：此板块的朗读设计与模块一中的设计又有不同。这里注重的是方法的引领，通过对关键词句的强调的读法，使学生的朗读水平有所提高。】

　　模块四：口语交际与习作

　　(4课时)

　　教学流程

　　口语交际（对人物的了解）——习作（学习写人物）——交流学习收获（单元学习总结）

　　板块设计

　　板块一：口语交际

　　1．交流名人形象。

　　学习本组课文，哪一个给你留下的印象最深？

　　2．讲名人故事。

　　讲述本单元中的一个名人故事。（可以用上积累的课文中的词句）

　　互相评价：这些人物为什么会给你留下深刻印象？故事讲得生动么？说说怎样才能把故事讲得生动有趣？

　　【设计说明：讲故事在充分了解课文内容的基础上进行。因为大纲对本学段的阅读要求是：能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情，能复述叙事性文学作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。这个环节的`设计，就是考察学生对文章内容的把握和理解的程度，并把自己的理解通过讲故事的方式表达出来。】

　　板块二：习作设计

　　1．结合学习汇报单上课文表达上的特点，说说自己在写作的方法上受到了什么启发？（预设：通过人物的动作语言和神态来反映人物的心理，体现人物的品质）

　　2．确定人物特点：从自己的朋友、同学、师长中选择一位，回忆一下曾经发生在他（她）身上的事情，然后选取一件能反映出他（她）的优秀品质的事情。

　　3．小组内交流：小组内说说自己的想法，同学们可以给予好的建议。

　　4．全班交流。

　　5．动笔

　　根据本单元学习描写人物动作语言和神态的方法，有意识的运用积累的词句，把想写的人物写出来。

　　6．自我评价

　　读一读：看看句子通不通顺。改一改：改正错字和有毛病的句子。想一想：自己的习作中运用哪些语言动作神态描写，突出了人物的品质。

　　7．相互评价。

　　小组内交流，推荐优秀习作班内交流。教师引导评价时注意与整组课文学习的联系。

　　【设计说明：本组的几篇课文都是写人记事的，通过人物的动作神态和语言来反映人物的心理是它们的主要特点，在习作的过程中，引导学生注意动作和语言描写，是对本单元学习的内化。】

　　板块四：交流收获

　　1．结合学习报告单，说说学习本组课文有什么收获。

　　2．学习了本组课文，你想读一本什么样的书？说说理由？

　　【设计说明：设计这个活动，学生可以对整个单元的学习进行梳理和总结。读书的计划，是语文学习的扩展，也是下边的整本书阅读和语文实践的一个引子。】

　　模块五：检测

　　（1课时）

　　流程：基础知识大闯关——积累百花园——阅读大观园

　　板块一：基础知识大闯关

　　1．我会写：看拼音写词语。

　　2．我会填：给形近字组词。

　　【设计说明：考察学生本单元基础知识的掌握情况。】

　　板块二：积累百花园

　　1．小明不喜欢读书，学了这单元，我会用高尔基关于读书的名言让他懂得读书的重要性：（）。

　　2．在学习中遇到困难的时候，我就会用毛泽东的名言激励自己：

　　（)

　　3．我们一定要好好学习，就像周恩来一样（）。

　　【设计说明：积累的名人名言，要能够活学活用，并能真正的导行。】

　　板块三：阅读大观园

　　1．出示人物的片段描写

　　2．默读片段，概括片段的主要内容。

　　3．划出最能体现人物的特点的词句，看看作者是运用了什么方法把人物刻画的生动具体的？

　　【设计说明：通过课外资料的阅读，检测本单元课内阅读的效果。】

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宽容的名人故事简短50字 篇7

　　中国著名的国画画家俞仲林擅长画牡丹。

　　有一次，某人慕名买了一幅他亲手所绘的牡丹，回去以后，很高兴地挂在客厅里。

　　此人的一位朋友看到了，大呼不吉利，因为这朵花没有画完全，缺了一部分，而牡丹代表富贵，缺了一角，岂不是“富贵不全”吗?

　　此人一看也大为吃惊，认为牡丹缺了一边总是不妥，拿回去准备请俞仲林重画一幅。俞仲林听了他的理由，灵机一动，告诉这个买主，牡丹代表富贵，缺了一边，不就是“富贵无边”吗?

　　那人听了俞仲林的解释，高高兴兴地捧着画回去了。

　　同样一件事情，角度不同、看法不同，就会产生不同的认知。让我们凡事多往好处想，以致少生烦恼、苦恼，而多有喜乐、平安。两人同时望向窗外，一人看到星星，一人看到污泥。

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宽容的名人故事简短50字 篇8

　　1、宰相肚里能撑船

　　三国时期的蜀国，在诸葛亮去世后任用蒋琬主持朝政。他的属下有个叫杨戏的，性格孤僻，讷于言语。蒋琬与他说话，他也是只应不答。有人看不惯，在蒋琬面前嘀咕说：\"杨戏这人对您如此怠慢，太不象话了！\"蒋琬坦然一笑，说：\"人嘛，都有各自的脾气秉性。让杨戏当面说赞扬我的话，那可不是他的本性；让他当着众人的面说我的不是，他会觉得我下不来台。所以，他只好不做声了。其实，这正是他为人的可贵之处。\"后来，有人赞蒋琬\"宰相肚里能撑船\"。

　　2、负荆请罪

　　蔺相如因为\"完璧归赵\"有功而被封为上卿，位在廉颇之上。廉颇很不服气，扬言要当面羞辱蔺相如。蔺相如得知后，尽量回避、容让，不与廉颇发生冲突。蔺相如的门客以为他畏惧廉颇，然而蔺相如说：\"秦国不敢侵略我们赵国，是因为有我和廉将军。我对廉将军容忍、退让，是把国家的危难放在前面，把个人的\'私仇放在后面啊！\"这话被廉颇听到，就有了廉颇\"负荆请罪\"的故事。

　　3、仁义胡同

　　明朝年间，山东济阳人董笃行在京城做官。一天，他接到家信，说家里盖房为地基而与邻居发生争吵，希望他能借权望来出面解决此事。董笃行看后马上修书一封，道：\"千里捎书只为墙，不禁使我笑断肠；你仁我义结近邻，让出两尺又何妨。\"家人读后，觉得董笃行有道理，便主动在建房时让出几尺。而邻居见董家如此，也有所感悟，同样效法。结果两家共让出八尺宽的地方，房子盖成后，就有了一条胡同，世称\"仁义胡同\"。

　　4、李斯特义收学员

　　有个姑娘要开音乐会，在海报上说自己是李斯特的学生。演出前一天，李斯特出现在姑娘面前。姑娘惊恐万状，抽泣着说，冒称是出于生计，并请求宽恕。李斯特要她把演奏的曲子弹给他听，并加以指点，最后爽快地说：\"大胆地上台演奏，你现在已是我的学生。你可以向剧场经理宣布，晚会最后一个节目，由老师为学生演奏。\"李斯特在音乐会上弹了最后一曲。

　　5、林肯总统对待政敌

　　林肯总统对政敌素以宽容著称，后来终于引起一议员的不满，议员说：\"你不应该试图和那些人交朋友，而应该消灭他们、\"林肯微笑着回答：\"当他们变成我的朋友，难道我不正是在消灭我的敌人吗？\"一语中的，多一些宽容，公开的对手或许就是我们潜在的朋友、

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宽容的名人故事简短50字 篇9

　　亚瑟·叔本华(1788年-1860年)，德国哲学家。他继承了康德对于现象和物自体之间的区分。不同于他同代的费希特、谢林、黑格尔等取消物自体的做法，他坚持物自体，并认为它可以通过直观而被认识，将其确定为意志。他文笔流畅，思路清晰，后期的散文式论述对后来哲学着作的诗意化产生了较大影响。

　　一生富裕的叔本华是个悲观主义者吗?

　　由于叔本华继承了父亲的遗产，使他的一生都过着富裕的生活。可是，虽然生活无忧，叔本华却是一个悲观主义者。

　　叔本华早年在英国和法国接受教育，能够流利使用英语、意大利语、西班牙语等多种欧洲语言和拉丁语等古代语言。1811年他在柏林对费希特和施莱艾尔马赫产生了浓厚的兴趣。他以《论充足理由律的四重根》获得了博士学位。歌德对此文非常赞赏，同时发现了叔本华的悲观主义倾向，告诫说：如果你爱自己的价值，那就给世界更多的价值吧。

　　1814年-1819年间，叔本华在理智的孤独中完成了他的代表作品《作为意志和表象的世界》，但发表后无人问津。叔本华这么说他的这本书：如果不是我配不上这个时代，那就是这个时代配不上我。但凭这部作品他却获得了柏林大学编外教授的资格，在这里的一件著名的事情是他选择与自己认为是沽名钓誉的诡辩家的黑格尔同一时间授课。但黑格尔当时正处于他声名的顶峰，叔本华自然没能成功，很快他的班上就只剩下两三个人，最后一个也不剩了，只能凄凉地离开柏林大学。

　　1859年，《作为意志和表象的世界》出了第三版引起轰动，叔本华称“全欧洲都知道这本书”，在第三版序言中写道：当这本书第一版问世时，我才30岁，看到第三版时却不能早于72岁。我总算在彼德拉克的名句中找到了安慰：谁要是走了一整天，傍晚走到了，那也该满足了。叔本华在最后的十年终于得到了声望，但仍然过着孤独的日子。陪伴他的是一条叫“世界灵魂”的卷毛狗，有人说这个名字是用来讽刺黑格尔，也有人说不是。1860年叔本华因肺炎恶化去世。很多人都说，叔本华是因悲观而死。因为，他的一生都被悲观的情绪所笼罩。

　　还有一种说法是，他的悲观情绪很可能与他的父母有关。父亲海因里希·弗洛里斯·叔本华是非常成功的商人，后来却自杀了。他的母亲约翰娜·叔本华是当时颇有名气的作家，与歌德等文豪有交往。但他和母亲的关系一直不好，隔阂非常深，最后关系破裂。这些因素都有可能给他造成悲观的情绪。

　　叔本华认为很多表面上的`道德行为，都是出于利己的目的而做出的，其中最重要的两个原因是个人名誉和法律规范。出于个人名誉的道德行为其目的隐含着满足自己的意欲，希望自己获得他人的敬意从而产生心理上的满足。而迫于法律规范的道德行为则是为了规避法律惩罚，免于自己受到损失而做出的。这些行为在叔本华看来是没有真正道德意义的。出于这种目的的极端形式是：一切都是我的，别人什么都没有。基于这个原因的庸俗情况就是我们常看到的，那些为了生理需求上的诸如食欲、性欲以及舒适等等要求而发展出来的极端不道德行为。

　　第二种非道德的动机是恶毒，它的目的是希望别人痛苦。叔本华认为恶毒是无处不在的，但一般它的程度都是轻微的，普遍表现为人与人之间的漠视和反感。人类用礼貌和聪明来掩饰这一动机，所以背后的恶意中伤和谣言诽谤便相当常见。恶毒的两大根源是嫉妒和幸灾乐祸，嫉妒是于生具来无法摆脱的卑劣人性，因为嫉妒的东西本应是受到敬佩和感动的。而幸灾乐祸可以说是恶毒的普遍现身，叔本华认为没有比幸灾乐祸在道德上更一无是处的了。出于恶毒的极端形式是：尽其所能地伤害别人，一切残忍的行为都只是将幸灾乐祸付诸实施的行径。

　　但又有人说，其实，他并不是一个悲观的人。因为他的生活并非完全隐遁，并且有些自私。但在某些方面他可称为性情中人：谈过恋爱;也曾被称赞为一个诙谐且能侃侃而谈的人;他每天阅读伦敦的《泰晤士报》;脾气火暴，曾把一个女裁缝推下楼梯(因为受不了她的吵闹并且多次劝阻都没有效果，他为此还特意写过一篇论噪音)并造成她残疾，因此叔本华需要按季度付给她终生补偿。在此人过世时，叔本华写道：“老妇死，重负释。”他的生活受人诟病，与他的哲学相悖更让人鄙薄。

　　罗素在他编写的著名的西方哲学史中，这么说：假若我们根据叔本华的生活来判断，可知他的论调也是不真诚的。在叔本华的论女性中，我们也可以看出他对女性的态度，他认为女性“只是冀求恬静，平稳地度其一生。”“既愚蠢又浅显，一言以蔽之，她们的思想是介于成人和小孩之间”“不理性”互相仇视”“总事事陷入主观”。从这点上看，他不但不是个悲观的人，还是个有点自负的人。

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