比例的应用教学设计

　　社会信息化正向我们快步走来，信息化将广泛影响我们的生活与工作。在各种社会经济信息中，通常我们会接触到写比例的应用教学设计文案写作需求，对于《比例的应用教学设计》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《比例的应用教学设计》是怎么写的吧。

比例的应用教学设计 篇1

　　《小池》教案

　　教学目标：

　　1.喜欢听、读古诗《小池》。

　　2.了解古诗的主要内容，感受诗中初夏的美丽景色。

　　教学准备：

　　1.与古诗内容相符的《小池》图片。

　　2.古诗《小池》VCD。

　　3.与古诗内容相符的图谱。

　　教学过程：

　　一、幼儿背古诗《春晓》，教师：刚才我们背的古诗描写的是春天的景色，今天我们要来学一首描写夏天景色的古诗。

　　二、教师出示《小池》图片，引导幼儿观察。

　　教师：今天老师带来了一幅非常的画，你们来看一下，这幅画上你看到了什么?(蜻蜓、荷花、树、池塘、流水、山)有很多的花会在春天开，但有一种花它是夏天才开的，你们知道它是什么花吗?(荷花)山上有一个洞，从洞里流出一股泉水，(泉眼，幼儿跟读)泉水静静地流着，池塘边的树在柔和的日光照射下，在水上出现了它的影子，嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的角叶伸出水面，你看那调皮的蜻蜓早就站立在它的上面了。你们说这景色美不美?

　　三、幼儿学念古诗。

　　1.教师“我们古代的大诗人杨万里看到这幅美景后写下了一首诗，这首古诗的名字叫《小池》”教师念一遍古诗。

　　2.教师讲解古诗的意思，边讲解边出示图谱。

　　3.引导幼儿听古诗《小池》VCD一遍。

　　4.幼儿和老师边看图谱边诵读。

　　5.幼儿跟随VCD边拍手边诵读数遍。

　　四、教师带幼儿欣赏幼儿园的景色。

　　《小池》

　　宋. 杨万里

　　泉眼无声惜细流，

　　树荫照水爱晴柔。

　　小荷才露尖尖角，

　　早有蜻蜓立上头。

　　以上为比例的应用教学设计 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例的应用教学设计 篇2

　　学习目标

　　1.学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。

　　2.理解课文内容，懂得尊重他人，相信他人，给人自由与选择的机会，其中蕴含着巨大的价值。

　　沃尔特格罗培斯是二十世纪最重要的现代设计家、设计理论家和设计教育的奠基人。19××至19××年间，他师从德国著名建筑大师彼得贝伦斯(Peter Behrens)，也是他一生中所受的最大影响。后来他也受到勒柯布西耶 和密斯凡德罗 的影响，经常与建筑大师马塞尔布劳耶(Marcel Breuer)进行合作

　　格罗培斯是如何开始迪斯尼乐园景点间路径的设计和铺设的?他为什么要这样做?

　　由世界著名建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年施工，马上就要对外开放了，然而连接各景点之间的路径该怎样设计还没有具体的方案。施工部打电话给远在法国的格罗培斯，请他经快定稿。

　　老太太卖葡萄的办法好在哪儿?

　　1.“无人看管”，大家可以走进园里自由选择，无拘无束地挑选自己称心如意的葡萄，同时享受亲自摘葡萄的乐趣。

　　2.直接从葡萄架上摘，果子更新鲜。

　　3.“只要……就可以……”这种方法给人以自由，任其选择的做法，使人们感到被信任、被尊重。

　　小结

　　1. 格罗培斯，你不愧是世界建筑大师!

　　2. 格罗培斯，你善于向成功人士学习，我也要向你学习。

　　3. 你做细小的事情都那样一丝不苟，实在是我们学习的榜样!

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比例的应用教学设计 篇3

　　导语：今天小编给大家带来了“角的度量教学课件”，供大家阅读和参考。希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。

　　一、教学目标

　　(一)知识与技能

　　体会统一角的计量单位和度量工具的必要性，建立1°角的表象。会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关。

　　(二)过程与方法

　　在观察、交流的基础上，认识量角器的结构与功能，通过探索、实践，归纳量角器量角的一般步骤，掌握用量角器量角的方法。

　　(三)情感态度和价值观

　　积极参与量角的学习活动，在探索角的度量方法的过程中获得成功的体验，感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望。

　　二、教学重难点

　　教学重点：认识量角器，会用量角器正确量角。

　　教学难点：量角时能正确读出角的度数。

　　三、教学准备

　　量角器、三角板、多媒体课件

　　四、教学过程

　　一、情境创设，揭示课题

　　(1)复习角的概念

　　谈话：我们已经认识了角，谁能说一说什么样的图形叫作角?

　　(2)故事引入

　　①谈话：在角王国里有许多成员。有一天，角成员们在草地上做游戏，玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。” ∠2说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大。”

　　②提问：他们到底谁说得对呢?有什么办法可以知道呢?

　　生：用眼观察、用三角尺测量。

　　③揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量。怎么量呢?这节课我们就一起来学习角的度量。(板书：角的度量)

　　【设计意图】以学生感兴趣的童话故事“比较两个角的大小”引入，既激发了学生的学习兴趣，同时也引发了学生的思考，使学生在问题驱动下学习，培养了学生的主动参与意识。

　　二、探究新知

　　1.1°角的产生

　　(1)用三角尺上的角量一量、比一比

　　①小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量、比较

　　②汇报交流：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的?量的结果是怎样的?

　　预设：用30°角量，∠1=30°，∠2比30°角大，所以∠2大。

　　用45°角、60°角量，∠1比45°角、60°角小，∠2比45°角、60°角大，所以∠2大。用90°角量，∠1比90°角小得多，∠2比90°角小一些，所以，∠2大。

　　③质疑：我们用三角尺上不同的\'角比出了它们的大小，但是还是不能准确地知道∠1和∠2到底有多大，两个角的大小相差多少，怎么办?

　　生：测量出两个角的大小。

　　(2)介绍1°角

　　①谈话：对，要准确测量一个角的大小，需要有一个合适的角作单位来量，我们先来认识一下角的单位。

　　②课件演示：人们将圆平均分成360份，将其中1份所对的角作为度量角的单位，它的大小就是1度，记作1°。

　　③闭上眼睛想象一下，1°角有多大。

　　【设计意图】度量需要统一的标准，学生借助三角尺中的同一个角比较角的大小，渗透了度量时标准要统一，唤起了学生度量的经验。借助课件认识1°角，既有助于学生形成1°角的表象，了解角的单位及符号，又有助于学生了解量角器的构造原理，为认识量角器做准备。

　　2.认识量角器

　　(1)谈话：了解了1°角是如何确定的，我们再来认识一下度量角的工具—量角器。

　　(2)小组合作：先拿出自己的量角器看一看，再讨论一下这些量角器有什么共同点?

　　汇报交流：谁来介绍一下，你有什么发现?(配合课件演示)

　　学生：半圆形，平均分成了180份，有一个中心点，两圈刻度，分别从0°到180°，每两个数字之间相差10，有两条0°刻度线等。

　　(3)操作活动：用两根牙签，在量角器上摆角

　　①摆一个直角。

　　学生试摆后交流方法。(摆角时，一条边对准0°刻度线，另一条边对准90°刻度线，顶点与中心点重合。)

　　②摆一个60°的角

　　学生试摆后提问:你是怎么想的?

　　生：量角器是把半圆平均分成了180份，每一份所对的角是1°，60份所对的角就是60度。

　　③摆一个120°的角

　　呈现错例，比较辨析。

　　【设计意图】了解量角器的构造原理，通过动手摆角，初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法。

　　3.用量角器量角──教学例1

　　(1)出示例1：怎样用量角器量出∠1的度数?

　　(2)学生独立尝试量角，小组交流量角方法。

　　(3)学生展示量角的过程

　　(4)尝试归纳量角的一般步骤：

　　①把量角器的中心与角的一条边重合，0°刻度线与角的一条边重合。

　　②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。

　　4.反馈：照样子，量出∠2的度数。

　　学生展示量角过程，叙述量角方法。

　　5.小结

　　【设计意图】本环节注重量角步骤的归纳与提炼，注重培养学生在实践、辨析中学习新知，注重培养学生的自学能力和良好的倾听的习惯。

　　三、巩固深化

　　(1)看量角器上的刻度，填出每个角的度数。

　　学生独立度量后交流方法。

　　(2)猜猜看

　　看角的一条边在量角器上的位置，猜角的度数。

　　(3)量出下面各角的度数

　　学生独立完成，交流量角的方法。

　　学生展示量角过程，叙述量角方法。

　　【设计意图】注重量角的技能训练和个别指导，使学生在量不同方向的角的过程中，积累基本的活动经验。

　　四、总结延伸

　　(1)全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获?

　　(2)估一估，三角尺上各个角的度数，再量一量。

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比例的应用教学设计 篇4

　　教学要求

　　1．学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写。

　　2．能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，继续学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节。

　　3．培养良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培养学生学习拼音的兴趣，乐于运用所学知识。

　　教学准备

　　1．教师准备：配合学习g、k、h发音的录音带、教学情境图。

　　2．学生准备：g、k、h的字母卡片，g、k、h与单韵母相拼的翻动式卡片。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导学新知

　　1．欣赏情境图。

　　(1)教师导入：咦?这是什么地方呀?(出示情境图。)指名说出，图上是什么地方?有些什么人?他们在干什么?(图上有一条清清的小河，河边有一个小哥哥和一个小弟弟，哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河。)

　　(2)听语境歌：弟弟河(h)边捉蝌蚪，哥哥(g)走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌(k)蚪送回“家”。(教师相机板书字母。)

　　【点评】放手让学生自己去尝试发音，体会发音过程，探究发音方法，在已熟悉的事物中去寻找新的未知点。

　　2．学习字母g、k、h。

　　(1)学生观察表音表形图，同桌说说图上画着什么。指导学生发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”的读音。

　　(2)教师示范g的.发音。声母应该发得轻而短，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，就能准确发出声母g的读音。学生尝试发音，体会要领。（注意：发g时，舌根抬起，顶住软腭，然后突然放开，较弱的气流冲出来，发出又轻又短的音。发k时，跟发g大体相同，只是冲出的气流比较强。发h时，舌根靠近软腭，形成窄缝，气流从窄缝中挤出来。g、k、h是由舌根抵住或接近软腭形成的音，叫舌根音。上述发音要领让孩子通过尝试发音来体会，不必将这些术语讲给孩子听。写在这里是便于老师自己体会发音。）

　　(3)学生反复练读字母g、k、h。

　　(4)结合表音表形图，教师引导学生发现字母g、k、h与图中哪些部分相似。

　　学生分组讨论g、k、h还像自己在日常生活中见到的什么事物。(如：9字加弯g—g—g，一把机枪k—k—k，靠背椅子h—h—h……)

　　【点评】在这个环节可以让学生尽情展开想象，鼓励学生自主创造，努力促使孩子在头脑中建立字母形象与发音的联系。当单调的字母与实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候，学生会愉快地牢牢记住这些字母。

　　（5）引导学生编顺口溜帮助记忆。如：“一只鸽子g—g—g，小鸡出壳k—k—k，荷花荷叶h—h—h。” /article/

　　3．学习语境歌。

　　学生跟教师学习语境歌，在学生的吟唱中，由词语“哥哥”、“蝌蚪”、“河边”强化声母教学。

　　【点评】把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，使学生所学的声母回归到具体的语言环境中去，易记易诵，强化读音，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

　　二、学习书写字母

　　1、学生自己看书，观察字母g、k、h在四线格内的位置。g占中格和下格，两笔写成，写g时注意把两笔连起来写。k占中格和上格，两笔写成，先写竖。h占中格和上格，两笔写成，先写竖，注意把“椅子背”写高一点。

　　2、学生摆好书写姿势，教师范写。学生描红，仿影，练习书写字母。教师巡视，纠正。

　　三、巩固新知

　　1．游戏：“看谁接得快又准”。

　　老师说顺口溜的上半句，学生抢接下半句。如，教师说“一只鸽子”，学生接“g—g—g”。

　　2．游戏：“看谁找得快又准”。

　　听老师或同学读字母d、t、n、l、b、p、m、f、g、k、h，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母读一读。

　　第二课时

　　一、复习检查

　　1．听儿歌，复习字母：教师朗诵儿歌“小哥哥，爱白鸽，喂完鸽，唱支歌，哥和鸽，笑呵呵!”教师问：这里出现次数最多的是什么音节?从而引出声母g、h。

　　【点评】儿歌或谜语，内容简单，有的还押韵，读起来琅琅上口，饶有兴味，为低龄儿童喜闻乐见。/sjbwz/

　　2．游戏：“击鼓传花”。

　　(1)做游戏“传花环”，教师敲鼓，鼓停时，拿花环的同学上台抽一张音节词卡片。

　　(2)学生将音节词读两遍后贴在黑板上。

　　(3)游戏结束，大家读一读音节词，用一两个词说话。

　　【点评】激发学习兴趣，吸引学生的注意力；创设情境，让学生展开想象的翅膀。

　　二、学习拼读音节

　　1．出示“打鼓”、“拔河”图，指名学生说说图上有什么?

　　(1)学生分组练习拼读g一ǔ、h一é。

　　(2)指名拼读音节，学生互相纠正或教师相机示范纠正。

　　2．合作学习音节gē、hǔ、hè。

　　(1)出示“鸽子”图，指导小组同学合作学习音节。说说图上是什么?图下的音节怎么读？这个音节由哪些字母组成?

　　(2)学生汇报学习成果，试读音节gē。

　　(3)学生合作学习hǔ、hè两个音节。

　　学生反复练读，体会发音要领。

　　【点评】新课程标准积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，在低年级的拼音教学中可以进行合作式教学的研究，初建学生的合作意识。但在合作之前要先找准合作点，教会学生合作的方法。

　　3．反复练习拼读书中的五组音节。

　　三、复习巩固

　　1．观察比较，区分字母g—p、h—n的字形。

　　2．游戏：夺红旗。将音节ge、ke、he、gu、ku、hu标在小红旗上，由学生认读，读正确者即得到小红旗。

　　3．复习巩固。

　　(1)出示图片“小鸭叫”、“小朋友笑”、“小猪睡觉”，要求学生说说图上是什么，学学它们的声音。

　　出示音节ge、he、hu，学生尝试练读，并找出与图片对应的音节。反复练读音节。

　　(2)出示图片“小狗喝水”、“小猴哭”，引导学生想一想、说一说哪些音节会读了，再让学生根据回答，在图片下排列字母卡片，组成音节he、ku读一读。

　　教学随笔

　　由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。

　　拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里牢固建立字母音和形的联系。

　　在本课的教学中，教师充分使用“情境图”、“语境歌”，发展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种有趣而生动的好方法。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

　　以上为比例的应用教学设计 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例的应用教学设计 篇5

　　下面就是小编为您收集整理的小学景物描写教学课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　　一、教材分析

　　人教版七年级语文上册，第三单元写景散文的写作训练。

　　二、学情分析

　　七年级学生对景物进行描写，在小学时就接触过这方面的内容，但在同学们刚才的习作中，我们发现了一些问题，你们一遇到景物描写时，往往一写到 “这里的景色多美啊！”“眼前的美景太迷人啦！”其实，眼前的景色到底有多美，多迷人，别人还是不知道。结果造成笔下的景物千篇一律，空洞、乏味，毫无个性。，所以这节课的教学重点是教给学生写景状物的知识和写作技巧。

　　三、教学目标

　　1、知识与能力：探讨景物描写的方法，提高观察力和想象力。

　　2、过程与方法：运用景物描写的方法进行景物描写的训练

　　3、情感态度价值观：培养学生用“有情”的眼睛看景物，激起学生热爱自然、热爱生活情感。

　　4、教学重点、难点：学会对景物进行生动的描写。

　　四、教学方法

　　多媒体教学、情景教学、小组讨论

　　课时安排：两课时

　　五、教学过程

　　激情导入：（电脑出示春、夏、秋、冬四季的优美图片。）

　　大自然是丰富多彩的，不仅有轻盈的春柳，火热的夏花，还有羞涩的秋叶，纯洁的冬雪，它们时时刻刻都吸引着我们的目光,牵动着我们的情思,那么我们怎样用文字将这些美景很好地展现在文章中呢?今天我们就一起来探讨一下如何让我们笔下的景物更动人。

　　设计意图：运用“情境再现”法，出示春夏秋冬四季的美丽画面，调动学生的感官，激发学生写作欲望，从而导入本课的学习。

　　先来看这节课的教学目标，请一位同学为大家读一下。（电脑出示教学目标） 师：这就是我们这节课的学习目标。

　　（一）什么是环境描写？

　　设计意图：让学生明确环境描写的对象和全文写景与局部写景的区别。 自然环境描写（又称景物描写）如：日月山川、风霜雨雪、花草树木等 社会环境描写 如：节日风俗、风土人情、街市面貌、居室陈设等

　　在作文中往往要进行景物描写，一般描写景物有两种形式，一种是全篇以描写景物为主，如《春》。一种是在写人、记事、议论中插入景物描写.

　　（二）赏析语段是如何描写景物的？

　　设计意图：这一环节意在让学生通过具体语段分析总结归纳写景的主要方法。

　　学生活动：朗读语段，分析总结。

　　曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着，有羞涩的打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一些的颤

　　动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密的挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。

　　节选自朱自清的《荷塘月色》 分析内容：

　　1、仔细观察，抓住事物的特征来写。（抓特征）

　　2、动静结合，相映成趣。（有动有静）

　　3、从视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等多种感觉器官来描写景色。（多角度）

　　4、层次分明、写静景由低到高、由远及近；写动景由高到低。先写整体，再写局部。（有层次、有顺序）

　　5、从语言特点上，运用比喻、拟人、排比等多种修辞手法；运用生动、形象、准确的动词和形容词；运用“不必说?.也不必说?.单是?..就?”等结构句式。（用修辞和句式）

　　总结归纳：景物描写的要点

　　1、抓住景物特征

　　2、选好观察角度

　　3、安排描写顺序

　　4、运用多种技巧（形色态味、感官、修辞、动静）

　　5、务必融情于景

　　概括景色特点的词有哪些呢？

　　设计意图：让学生能用准确典雅的四字短语概括景物特点。屏幕展示。 清丽俊美、雄浑壮美、空旷辽远、幽静凄美、孤寂冷清、恬静优美、萧瑟凄凉、夏日炎炎、秋高气爽、银装素裹、生机勃勃、春意盎然 、重峦叠嶂 、山清水秀、 绿草如茵 、争奇斗艳、 繁花似锦 、 风清月朗 、水天一色 、万木争荣 、风景如画

　　（三）观察景物的方法有几种？

　　设计意图：让学生掌握观察景物的方法。

　　(1)定点观察法

　　定点写景在固定的`地点进行观察、描绘景物的方法叫定点写景法。

　　(2)移步换景法

　　就是不固定立足点与观察点，而是一边走一边看，依次把看到的景物写下来。

　　（四）写景技巧

　　设计意图：重温经典，让阅读与写作相结合，既是对阅读内容的巩固，也是对写作的引领。评议课例，对写景技巧的判定分析。仿写练习，对写景技巧的运用，以此提高写作水平。

　　学生活动：朗读经典，评议课例，仿写实践。

　　技巧1：描景物，显特征（通过描写景物，以此突出景物特点）

　　1、重温经典

　　这南方初春的田野，大块小块的新绿随意的铺着，有的浓有的淡；树

　　上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西-------生命。

　　-------《散步》

　　2、评议课例

　　夜晚是寂静的,虽然有几只虫子在"唧唧"地叫,但那也只能衬托出夜

　　的寂静.庄稼,高粱啦,玉米啦,满身撒满水珠。那饱满的种子仿佛马上就要裂开，发散出成熟的气息，偶尔还能听见那些庄稼们"咯吧咯吧"拔节的声音。

　　参考答案他抓住了秋夜的"静"。秋夜所独有的"秋虫"的叫声,"秋庄稼

　　"的气息,拔节的声音来进行生动的描写,不但静中有动,动中显静,同时使读者如身临其境感受到了秋夜独有的气氛.

　　3、看图景仿写练习：清晨。

　　技巧2：用感官，多角度

　　用感官感受景物并捕捉景物独特的地方。如颜色，数量，形状，声音，

　　姿态，气味等，用生动的语言把它描述出来，让景物具有立体感。

　　1、重温经典

　　两岸的豆麦“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。

　　2、评议课例

　　河底的水草所散发出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。

　　（嗅觉，触觉，视觉——调动多种感官

　　（——实写和虚写相结合、运用修辞)

　　----《社戏》

　　技巧4 动静结合法：

　　1、重温经典

　　不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了

　　2、仿写练习：看图景写句子

　　（五)言之有序：抓准景物的特征按一定的顺序展开描写。

　　1、重温经典

　　紫红的最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好象日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好象被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好象忽然害羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。

　　2、评议课例：

　　读下面的段落回答问题

　　春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。夏天，树木长得郁郁葱葱，树叶密密层层，像一把绿色的大伞。秋天，白桦的叶子由绿变黄，枫树的叶子仿佛是燃烧的火焰；秋风吹来，落叶像彩色的蝴蝶在空中飞舞。冬天，纷纷扬扬的雪花飘落下来，落光了

　　叶子的柳树上挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条，哪些冬夏长青的松柏树上，对着蓬松松、沉甸甸的雪球儿。

　　以上的这段话是按照___顺序写出景物的变化的。请在文中圈出表示顺序的词。

　　小结归纳：抓住景物的特点按一定的顺序描写

　　空间顺序 ：从上到下 、 从左到右、 从内到外、从东到西 、从近到远 、 时间顺序： 从春到冬 、 从早到晚

　　逻辑顺序： 从主到次、由整体到局部

　　（六）言之有情：景物描写中要融入情感。

　　“一切景语皆情语”，这就告诉我们，写景的终极目的是表达感情。情景结合则是景物描写关键所在。

　　（七）写作实践

　　一、选择你最喜欢的景和物，写一个片段。想好再下笔，把语句写得连贯、顺畅。不少于200字。如我家的果园、灿烂的桃林、美丽的小溪 、漂亮的池塘、迷人的田野、 新村焕彩、梦幻般的湖金色的田野等等（看谁写得又快又好！）

　　提示：

　　1、注意观察景和物的细节（形状、色彩等）抓住其总体特点。

　　2、可以借鉴今天学习的写景方法。

　　以上为比例的应用教学设计 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例的应用教学设计 篇6

　　教学目标：

　　1、能认读本文7个生字，会写6个生字，理解“立即”“气喘吁吁”等词语。培养学生独立识字能力。

　　2、在读通长句的基础上把课文读准确，读流利。

　　3、鼓励学生质疑，培养边读边思的习惯，自主了解课文大意。

　　教学重点：自主学习生字新词。

　　教学难点：在通读课文的基础上了解课文主要内容。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1、亲爱的小朋友们，今天我们一起学习一篇课文(板书：《一件好事》)，谁愿意来读一读课题?你做过哪些好事?相机进行评价。这是一件 事，谁再来读一读课题。

　　2、看到这样的课题，小朋友们，你们的小脑袋里有哪些问号呢?鼓励学生质疑，并相机归纳出：谁做了一件好事?这件好事究竟指的是什么?他们是怎样做这件好事的?做好事的结果怎样?

　　二、初读课文

　　1、会提问的小朋友都是聪明的小朋友。现在我们的小脑袋里有了这么多问题，我们就抓紧时间到课文中去寻找答案吧。

　　2、赶紧打开课本，翻到94页，自己认真读一读课文吧!

　　要求：用圆圈在课文中圈出这一课的13个生字宝宝，把它们的音读准;遇到读不流利的地方，自己多读几遍。标出课文中的一节号。

　　3、读完了?老师要来考考你们了，这些生词你都会读了吗?赶紧去读一读吧!自己读自己的。

　　jiě kè dān sù liào dài xié shēn

　　(出示生词：姐姐 克拉拉 简单 塑料袋 新鞋子 深深地

　　jí pín līng chuǎn xū

　　立即 贫穷 拎 气喘吁吁 红十字会

　　4、哪些字的读音，你要提醒其他同学特别注意的呢?(单、深、贫都是前鼻音,拎是后鼻音，喘是三拼音节)指读，正音。

　　5、谁能一下子就将这些词读准? (指名一生)如果他读音准确，我们就跟着他读。 (跟读)谢谢你，小老师!

　　6、下面我们将这些生字词送入课文中，看你们能不能将课文也读通顺、读流利。开火车读课文。(及时引导学生进行评价正音，遇到难读的\'长句子或是词语纠正后集体练读，强调根据标点注意停顿，读好问句。)

　　7、刚才小朋友们提出了许多问题，现在读能回答了呢?谁来说说你读懂了什么?鼓励多名同学说。

　　8、出示填空：

　　想做一件好事，他们准备送一些衣物给 。他们把xx装进塑料袋放到大门前，准备让 的人员取走送给穷人。克拉拉觉得“别人快乐， 。”爸爸知道自己的新鞋子被送掉后，有些哭笑不得，但最后还是笑了。

　　三、学习生字词

　　1、课文中的生词会读了，哪个小朋友能为这些红色的字宝宝找更多的朋友呢?咱们一起玩个一字开花的游戏吧。

　　2、我们怎么记住这些生字宝宝呢?“姐”字可以联系我们学过的一个熟字“组”，因为姐姐是女的，所以是女字旁。同桌互相说说，你是用什么好办法记住生字宝宝的。谁来把你的好办法向大家介绍一下。学习“革”字旁。

　　3、哪些小朋友不仅会读会认了，还知道这些词的意思呢?重点学习“简单”“气喘吁吁”让学生自己选择词语说话。

　　4、生字能读准音，记清形，明其意了，还要会写呢!小朋友们认识田字格吗?介绍横中线竖中线。我们在写字时就在把字方方正正在写在田字格中。范写“单”和“鞋”

　　5、我们再来看这些字宝宝，左右结构的字有：姐、鞋，深，姐和鞋，左右差不多宽。深很明显是一个左窄右宽的字。还有三个字是什么结构?在写这些生字时，你有没有要提醒其他小朋友注意的呢?

　　5、下面就让我们来写生字吧!把写字书翻到47页，拿出铅笔给生字描红。在描红的时候可一定要注意一笔描成，笔笔到位哟。描好后，再认真进行仿写。

　　6、巡视指导.

　　7、反馈,重在激励：

　　四、作业设计

　　1、完成《写字》上“我学会的词”。

　　2、熟读课文，牢记生字词。

　　以上为比例的应用教学设计 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例的应用教学设计 篇7

　　一、 教学目标：

　　1、 通过朗读体会课文所表达的感情。

　　2、 理解和把握课文中三个比喻句的具体含义。

　　3、 引导学生探求“家”的真谛。

　　二、 教学重点：理解三个比喻句的含义

　　三、 教学难点：理解作者关于家的哲学思考。

　　体会本文极具哲理性的语言特点。

　　四、 教学时间：2课时

　　五、 教学教程：

　　第一课时

　　课前预习准备：

　　A、 生字词的掌握与理解（每个词语抄三遍，词语解释抄一遍）

　　袅袅、安之若素、一应俱全、温馨、闲言碎语、休憩、摇曳、黯然失色、萦绕、落叶归根、陶冶

　　袅袅：本文指烟气回旋上升的样子。

　　安之若素：遇到不顺利的或异常的情况，仍像平常一样，心情平静地对待。

　　泰然：形容心神安定、不在意的样子。

　　一应俱全：一切应该有的全有。

　　温馨：温暖芳香，充满温情。

　　陶冶：比喻用良好的条件给人的思想、品格、学识等以积极的影响。

　　黯然失色：形容暗淡无光的样子。或形容内心沮丧，情绪低落的样子。本文中的意思取前者。

　　落叶归根：比喻事物都要有一定的着落和归宿。现多比喻客居异国他乡的人，终究要回到故土。

　　B、用上面的词语选择四个写一段话。

　　（一）情境导入：

　　（放音乐《我想有个家》）

　　每次听到这首歌的\'时候，我的心中总会有一咱莫名的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学会对于家是怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）

　　（二）研讨课文

　　我们一起去看看作家周国平对家的感悟：

　　1、 请同学作自由朗读课文第一部分，思考：

　　（1） 引子有什么作用？

　　（2） 周国平认为家是什么？

　　（3） 作者是如何将家与船联系起来的？

　　（引导学生与作品对话，探究作者对家的认识理解过程）

　　明确：

　　引子的作用：起统领作用。两个比喻将人的一生所经历的时间比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文的议论。

　　作者认为“家是一只船”。

　　作者首先从自己的切身经历和感受写起：在南方水乡荡舟时，见迎面而来的渔船上炊烟袅袅，饭香扑鼻，孩童的嬉笑飘出船舱，荡在水面上--水上人家的温馨、安乐，让自然是“家”了。所以作者“恍然悟到，船是渔民的家。”引出结论：家是一只船。

　　由“渔民的家”引向了“漂泊者的家”。对于漂泊的人生来说，家是一只船。

　　作者的写作方式：先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然。（即先叙后议再抒情）

　　2、请学生朗读这一部分，体会作者对“家”的感悟。

　　3、 运用对第一部分的探究方式，按小组学习，探究“家是温暖的港湾”“家是永远的岸”两个部分。主要探究作者的心路历程，以及语言表达效果。

　　（三）拓展延伸：

　　每个人对家都有自己特殊的感受，你心中的家是怎样的呢？请用一个形象的比喻表达你对家的感受，下一堂课交流。

　　第二课时

　　一、 请学生朗读自己最喜欢的段落。

　　二、 课文探究

　　作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸。细读课文，说说这几种比喻间的内在联系。

　　明确：

　　把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提。是后边几个比喻的基础。

　　“家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。

　　“家是一只船”：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、汹涌的波涛化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。

　　“家是温暖的港湾”：承接第一个比喻句而来，把家比作港湾。道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。

　　“这是永远的岸”是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾，从人生的启示到终结来看，“家”是永远的岸--它既是每个人登临人生世界的起步之岸，也是每个人离开现实人生的离别之岸。

　　三、 拓展延伸

　　1、 分小组收集有关“家”的文学作品及有关“家”的诗文。并作成手抄报的形式在班级展示。

　　2、 拓展阅读毕淑敏的《家问》及泰戈尔的诗

　　四、 作业

　　小作文《家》

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