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声母是个大家庭，它们共有23个兄弟呢！
dtnl拼音课件ppt 篇1
自读重点：
1、理解本诗中“草莓”和“上帝”指代的具体内容及诗歌蕴涵的寓意。
2、扩展阅读：赏析芒克的诗《阳光中的向日葵》，理解诗中蕴涵的寓意。
自读程序：
一、总体把握，理清思路
讨论：这首诗从表层意象看，写了哪几个层面？
明确：两个。一是小孩子想摘草莓而又有所顾忌，另一个是上帝如果也是小孩，也会爬过篱笆去摘草莓。
二、研读全诗，讨论以下问题
1、诗中的草莓指什么。
明确：草莓指代世间美好的事物。思考这一问题应从草莓的特点入手。草莓色泽鲜艳，圆润可爱，在外形上给人以美感；味道酸甜可口，是人们所喜爱的一种水果。
2、“我”想不想爬过篱笆？为什么？
明确：想。因为那儿“有草莓一棵”，而且“草莓，真甜！”
3、“我”能不能爬过？为什么？
明确：能。因为“如果我愿/我可以爬过”。
4、那么，“我”愿不愿爬过？为什么？
明确：不愿。因为“脏了围裙/上帝一定要骂我！”
5、上帝又指代什么？
明确：上帝号令一切，具有至高无上的权力，他是权威的代表，又是正统思想上的化身。思考这一问题应从上帝特殊的身份入手。
6、如何理解“我”“想爬过”“能爬过”却又因为怕脏了围裙挨上帝的骂而不愿爬过？联系生活实际，谈谈你的感受。
明确：“想爬过”“能爬过”，是“我”有追求最美好事物的愿望和能力，而怕脏了围裙挨骂则说明“我”在追求美好事物的过程中有种种顾虑，担心会遭受责备。归根到底，这一切是“上帝”的\'行为约束、思想禁锢造成的。
联系实际示例：
孩子本是纯真无邪的，他们活泼好动，对一切美好的事物抱有强烈的好奇心，这其中蕴藏着多少创造的萌芽啊。但我们现存的教育制度，不允许孩子有任何不合常规的行为，用很多清规戒律来束缚他们的思想，压制他们的个性，从而扼杀了他们的创新能力。
7、作者安排“上帝”这个形象有什么深刻的寓意？
明确：由上面分析可知，“上帝”是权威的代表，是正统思想的化身，是别人思想的禁锢者；其实“上帝”又何尝不是被禁锢者呢？只要他愿意并且有决心抛开一切束缚，走下神坛，重新捡拾起纯真，他也会按自己的本性自主行事，去追求心目中美好的东西。
背景资料: 狄金森的短诗，风格独特，以文字细腻、观察敏锐、意象突出著称。她极其看重自己的诗歌创作，尊崇诗人为世界的“一切”。她忠实于自己诗性的思维和感觉，在几乎足不出户的日子里，她用自己与花草小鸟的对话、与自我内心情感的对话，用童心童趣、用爱的期待和绝望，构筑起一个诗歌的王国。
她的诗如同她的生活，只在于追逐自己对人生的理解。在她的诗作中，你甚至读不到任何的时代背景，比如说在很多作家笔下得到反映的南北战争、欧洲革命运动、以及社会变革、文坛论争。因而，有的评论家这样论及狄金森的创作：“只有时间，而没有时代；只有空间，而没有世界；只有上帝和死神，而没有人群。”
在形式上，她的诗作并不固守传统格律，用语简练，明白如话，习惯用破折号形成诗句的起伏跳动。
她可以用最最寻常的意象、最最平实的语句造就一种独特惊人的意境，具有令人倾心的创造性。像她的《等待一小时太久》现在已成为被人屡屡借用的构思方式。其他如《上帝真是个嫉妒的上帝》、《我为美而死》、《因为我不能停步等死神》等都是隽永、灵动的。
读狄金森的诗，永远不会感到乏味。因为心里总是充盈了感动，为她心思的精巧、为她情怀的执著。因为一草一木，甚至上帝、甚至抽象的名词在她笔下都丰满而富有动感，蹦跳的文字轻易地就攫住了我们的视线和感觉。
读狄金森的诗，我们会觉得她在期待与绝望、挽留与失去、执著与永无可能中淡泊地追求着。她的诗让我们感到真善、真爱在心灵角落的熠熠闪光，同时又走不出那个角落。于是，身着一袭白衣的作者形象跃出了文本，忧郁而坚强地站在我们面前。
读狄金森的诗，我们的心灵也会像得到清泉的洗涤一样，变得空灵，变得洒脱。自然、生死、瞬间与永恒、感伤与喜悦、痛苦与满足，在她的笔下，那么轻描淡写又是如此深刻丰富。这是一个女性的感悟与智慧。
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dtnl拼音课件ppt 篇2
1、知道生活是由酸甜苦辣等多种滋味组成，挫折和逆境是我们每个人都会遇到的，同时它们也是人生的一笔重要财富；
2、培养学生对待生活中的挫折和失败的正确态度，学会以平和的心态和坚强的毅力面对挫折和失败。”与前面的“生活中的快乐”、“拥有好心情”形成了一个完整的序列。
下面我将从教材、教法、学法、教学过程等方面来说一说。
一、说教材
1．教材解读。
学生升入高年级后，随着自我意识的增强，对他人和外在的事物都有着较强的敏感性。但是面对自己与外界在互动中所发生的困惑与冲突，不少学生不知道怎样面对，容易被动地、任性的情绪化处理问题，而不是寻求积极的解决方式。这种被动的生活态度，必将会进一步影响他们健康的、明快的、和睦的生活。
为此，针对出现在学生生活中诸如此类的问题，本课教材主要培养学生积极乐观的生活态度，特别是学会用一种积极的思维方式面对自己生活中的事情，成为生活的创造者。
“生活中的酸甜苦辣”是让学生感受生活不可能总是一帆风顺，会遇到困难和挫折；“挫折和逆境也是一笔财富”是让学生进一步理解挫折对于人的进步与成长的积极价值；“不同的态度不同的结果”则是让学生发现人的意志品质在面对挫折时的重要作用；“磨练毅力”是在前边学习的基础上，鼓励学生从小事开始，有意识地培养自己的意志品质，愿意做一个意志坚强的人。
本着活用教材的原则，我对教学资源进行重组，对课时进行整合，对文本研读领悟，在教学过程中，学生是有准备的，我也是有准备的，才能给他们以启迪。
2 ．教学目标
备课之前，我曾经做过调查，结果发现，51%的学生在学习上遇到过困难；37%的学生在生活中受过挫折；12%的学生没有目标，整天迷迷糊糊，得过且过。而65%的学生选择遇到困难与挫折后听之任之；30%的学生选择面对逆境懦弱地躲避；5%的学生选择勇敢地面对一切挫折，奋发向上。可见学生对平时生活和学习中的一点小小的风浪都难以承受，更别谈将来走出学校，走向社会这个大家庭以后，面对失败会是怎样的心境。于是根据课程标准规定的情感、态度、价值观、能力、知识目标，针对教材内容和我校五年级学生的实际水平，本课确定如下教学目标：
（1）能力培养：通过调查，采访、交流、讨论等多种方式，了解感受挫折和逆境是一笔精神财富。
（2）人格塑造：培养意志品质，增强顽强毅力的意识。
（3）情感熏陶：激发学生学习名人面对人生巨大变故而自强不息的景仰之情。
3．教学安排
本课的教学分课外实践和课内交流感悟两个部分，课外实践部分在课余解决，在这里我只选用了一课时进行课内交流。
课前由于我重组教学资源，准备多媒体；学生经过调查、访问，了解和感受了人生不可能永远一帆风顺，大人在成长过程中所遇到的困难和挫折，都是我们所不能媲美的。
二、说教法、学法
根据本课教材内容和编排特点，以儿童的社会生活为基础，按照学生的认知规律，遵循教师为主导，学生为主体，以儿童社会生活为主线的指导思想，引领学生进行课外实践采访和课内交流感悟。
根据遵循儿童社会生活等一系列原则，让学生在主体的参与中，通过多媒体的冲击，感觉古令中外名人在面对人生中的困难与挫折时，是如何奋勇直前，自强不息地创造了一番惊人的成就。而对比地运用近两年来触目惊心的自杀事件来冲激学生的大脑。从而激发学生对他们的敬佩之情，激励学生以后将把生活中的苦难当成人生一笔精神财富，去鞭笞他们，只要拥有了坚强的毅力，任何困难都不足为惧。
三、说教学程序
课堂教学结构决定着一尝课中教与学的活动顺序，学生能否在课堂教学中积极参与活动，能否形成协同的教学局面，都与教学结构有关，因此，我从学科特点和学生的认知现状出发，拟定了以下的教学框架：
课前：课外实践体验
课时：课内交流感悟 交流互动 激发共鸣
教学过程：
课前 课外实践体验
体会每个人的成长过程中都不可能事事顺心如意，口头说教，学生的领悟难以达到预期的效果，于是我引导学生对家长及周围的亲朋好友进行实地调查，采访，并从中受到启发。然后在课堂上利用多媒体的冲击，使学生了解古今中外名人在漫漫人生路上都遇到过坎坷，他们是如何面对这些逆境，从而获得成功的过程。
这一部分的设计理念：引导学生以自己的角度去体验生活和学习中的种种挫折，让他们在主体的参与中体验参与的真实，参与的快乐，参与的辛苦，从而达到乐观从容地面对，化解生活给予他们的苦难。
课时 课内交流感悟
接下来，我想比较详细地说说我在设计本课时的理念与思路。
课堂分为六大板块：
第一板块：揭示主题，引入“苦”。
首先我从食物的展示引导学生从视觉和味觉上体会“苦”：请两名学生上台闭上眼睛尝试西瓜和苦瓜的滋味，其它学生观察他们的表情。然后开始导入新课：根据刚才同学们的表情看来，大家都偏爱甜美的食物，不太愿意尝试微苦的食物。但是我们的生活是丰富多彩的，酸甜苦辣样样俱全。我们要健康成长，必须经受生活中的各种考验，有时还要尝尝苦滋味。今天我们一起来学习《尝尝苦滋味》。
要把一节品德课上得生动，就得在导入上下功夫。我用吃西瓜和苦瓜的小游戏，很快就聚集了学生的注意力，并提高了他们学习这堂课的兴趣。这样既为教学环节的展开创设情境，又为学生的情感升华作好了准备。
第二板块：感知生活中的“苦”：（生活中的困苦，心理上的苦闷）
学生以多种形式在课堂上汇报自己课前的采访内容：介绍相片背后的故事，再现被采访者的自述，讲述父母下岗后再求职的故事等等。在学生交流的基础上，适当地请听的学生谈感受。
我认为课堂是生成的。在学生与学生的交流、老师与学生的互动中，将这些交流、探索不断引向深入，不停留于表面的对比，而是要触动他心灵深处的琴弦，不断丰富学生的感知。
让学生对大人的`成长经历有一定的理解以后，再让学生通过动画片《卧薪尝胆》初步感知古代名人勾践如何“尝苦”，懂得：人在跌倒的时候，只有不断地品尝失败的痛苦，才能从失败中总结经验，充满斗志！
这一部分的设计理念是：教师以学习者的身体参与交流，努力形成师与生，生与生的多边互动，构建高效、立体的多媒体信息传输渠道，放大教学流程和效益。
第三板块：认识生活中的“苦”：（挫折和逆境也是一笔财富）
引导学生回忆在自己平时的学习和生活中遇到过哪些挫折和困难，当时的心情是怎样的？接着用多媒体的冲击，让学生感受霍金面对全身瘫痪，只有手指还能活动，大脑还能思维的人生苦难，仍然乐观坚强的笑对生活，把生活给予他的磨难看作是一笔精神财富，从而完成了许多伟大的科普著作。两相比较，更能使学生领会目前自己所遇到的一些困难，是多么微不足道，从而激发学生的斗志，鼓励学生在困难面前要坚强。
这样通过霍金的简介与霍金笑对生活的一组图片就轻松地将学生从上一板块的基础上，加深对“苦”的认识和了解。
第四板块：面对生活中的“苦”：（不同的态度，不同的结果）
有了上一板块对“苦”的认识，接着出示书中的一组漫画，让学生讨论比较，书中的三组画面各是什么意思？初步理解意思后，通过多媒体声形并茂地展示多起触目惊心的大学生自杀事件报告、在地震中顽强地生存下来的小中政，进行对比，引导学生讨论总结出面对生活中“苦”的三种态度。得出结论：失败，对积极进取者是一股力量，这股力量让他像风筝一样自由飞翔，飞向一个个更高的目标；对不思进取的人来说犹如磐石，他就是那磐石下终年不见阳光的不毛之地。所以我们应该以积极的态度去面对人生路上的“苦”。
对于生活在21世纪的小学生来说，他们的人生观和价值观还比较模糊和抽象，这样通过媒体资料和现实生活中的具体事例，就可以从抽象化、空洞化的说教中走出来，回归生活，关注、指导和引领学生的从小树立坚定的信念，回答他们对现实生活的种种困惑和挑战，为学生展现一个真实的世界，以达到提升学生坚强不屈品格的目的。
第五板块：化解生活中的“苦”：（坚强的毅力）
在这一板块里，我用一个从所周知的“海迪事例”视频向学生展示，高位截瘫的张海迪如何看待生活给予她的“苦难”，如何化解这种“苦难”。让学生谈感受，在此基础上展示自己课前搜集的格言作为自己的座佑铭，时刻激励学生拥有坚韧顽强的心去面对所有困难！
通过张海迪“即使翅膀断了，心也要飞翔”的视频，对学生的心灵产生了又一抨击，这样强而有力地证明了：在苦难面前，只有拥有了顽强的毅力才能创造出属于自己最灿烂的人生，描绘属于自己生命的新篇章！
第六板块：总结升华情感。
有了上面五个板块的设计，这时，课堂已经进入高潮，于是我适时抓住学生坚定地信心，再进行情感升华，让学生谈谈学完本课后的感想。继而播放中国女排在屡经挫败，取得成功后，用心和泪演译的一首歌《阳光总在风雨后》。本课就在全体师生与女排的歌声中圆满结束！
教学的最终目的是通过多媒体的冲击让学生如何面对和化解挫折，基于这种认识，我在本课教学的尾声，不是以传统的教学模式下课，而是给学生一片回味无穷，余音缭绕的歌声，为学生创建种种环境和条件，充分体现课堂教学的“唤醒”、“解放”和“引领”功能，促进学生的社会化。
我的说课完毕，真诚地希望得到各位评委老师的指点。谢谢大家！
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dtnl拼音课件ppt 篇3
教学目标：
1．分角色朗读课文。
2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解生字组成的词语，会用“觉得”造句。
3．让学生懂得每个人都有自己的长处与本领，要正确认识自己、看待他人。
教学重点、难点：
分角色朗读课文，感受人物特点。领悟文章阐明的道理。
第一课时
一．导入故事，据题揭疑。
1．贴出风和太阳的图片，请学生板书他们的名字。
2．你喜欢风还是太阳？你知道它有哪些本领吗？
3．那他们两究竟谁的本领大呢？老师送给小朋友一个故事。《板书：谁的本领大》读题
4．小朋友，读了这个课题，你有什么疑问？
[风和太阳都是学生比较熟悉的事物，抓住故事的两位主角，提取学生已有生活经验——它们有些什么本领，设计疑问，引出故事——谁的本领大，学生的兴趣自然浓厚。教师又设计让学生据题质疑，及时肯定一些有价值的问题，如：为什么比？比什么？怎么比？结果怎样？并板书在课题旁，这在一定程度上锻炼了学生的发散性思维能力。]
二．初读故事，整体感知。
1．带着这些问题，读读课文。
要求：把字音读准确，把句子读通顺，给自然段标上序号。
2．同桌或小组合作读读课文，相互检查，并相互纠错。
3．检查学生是否把课文读通顺。
（1） 出示生词卡片。自由认读——》小老师领读——》开火车读——》齐读
（2） 逐段指读课文，师生共同正音。
4．学生再读课文，想想黑板上的问题你可以解决哪些？
5．检查学生整体感知课文的情况。
（估计学生可以答出“为什么？”“比什么？”“比了几次？”“结果怎样？”教师相机把那些问题擦掉。）
6．
学生再次轻声读课文，边读边想：哪几个自然段写了风和太阳的第一次比赛？哪几个自然段写了他们第二次比赛？交流后男女生各读一部分。
[扎实有效的初读是深入学习课文的基础，充分发挥学生的自主性及合作精神，通过各种形式的朗读，读准，读通课文，并培养整体把握课文的能力。]
三．自主识字，发展能力。
1．出示生字，并认读组词。
2．你觉得哪些字最难写？怎样写好看？
根据学生的回答师总结范写。
强：“弓”旁写得狭长，右部上面的口要比下面的略小些。
挂：右边两个“土”，都是一短横，一长横。
推：右半部的四横，第一横稍长，第四横最长，中间两横最短。
学生在书上描红，边描边记。
3．学生在习字册上描红临写。教师巡视指导。
[倡导自主、探究的学习方式，发展学生的语文能力，使学生自主识字的能力得到培养。]
第二课时
一．复习明标
1．开火车读生字词。
2．完成填空：
课文讲了------和------比本领的事。他们共比了-----次，第---段到第----段写的是他们第一次比本领，第---段到第-----段写的是他们第二次比本领。
3．明标：那么，风和太阳是怎么比本领的呢？我们继续学习课文。
[帮助学生唤起对已学内容的记忆，并明确本堂课的学习目标。]
二．精读课文
1．学习第一次比赛（1——3）
（1）多媒体演示第一自然段内容，师生接读：有一天，风和太阳碰到了一起，都说——自己的本领大。正巧，前面来了个孩子。太阳说：——“谁能脱下那孩子的外衣，就算谁的本领大。”
（2） 风和太阳面对这第一次比赛，他们分别是怎么说、怎么做的？读读2——3段，动笔画一画。
交流。
＊ “那还不容易！”
是什么意思一？从中看出什么？引导学生体会风的自以为是并指导朗读。
＊ “呼呼”地吹起来
从中看出什么？谁来做个动作？引导学生体会风的\'自以为了不起并指导朗读。
结果怎样？引读——谁知孩子将外衣裹得更紧了。
X多媒体展示第二段内容，你看明白了什么？
能用“我觉得风……”说几句吗？
指导朗读第二段，能把你的感受通过朗读表现出来吗？
继续交流。
＊ “看我的吧。”
从中看出什么？表演读，引导学生体会太阳的自以为是。
＊ “便发出强烈的光。”
谁来做一做太阳？觉得太阳怎么样？读好这句话。
结果怎样？引读——那孩子觉得热极了，就把外衣脱了下来。
X多媒体展示第三段内容。
觉得太阳怎么样？指导朗读第三段。
（3）分角色朗读1——3自然段。
[基于学生自主，开展形式多样的阅读实践活动。如：紧扣重点词句，理解文本，体会角色形象。观看多媒体，图文结合，再次加深角色形象。表演读，分角色读，让学生及时将课文语言内化。]
2．学习第2次比赛（4——8）
过渡：太阳赢了第一次比赛，它会怎么想？而风输了，它又会怎么想呢？
（估计学生会答出＂太阳很得意＂，＂风也不认输＂）
［引导学生换位思考，使学生置身其中，对角色的内心有更深切的体验．］
（１） 圈圈划划，第二次比赛，太阳和风又是怎么说、怎么做的？
交流品读：
﹡太阳得意地对风说：“风先生，你还敢同我比本领吗？”指导朗读，读出得意。
﹡太阳说：“这有什么难的！”“这”指什么？从这个句子你看出什么？指导朗读。
﹡于是，它又发出强烈的光，想催船夫用力摇船。为什么说是“又“？”做一做这个动作。
﹡这时，风“呼呼”地吹了起来。谁来学学这不认输的风？演一演。
（２） 想太阳和风比赛时，船夫有什么不同表现？为什么他会有这样的表现呢？
交流
﹡“可是，太阳光越强，船夫越是热得难受，他哪儿再有力气摇船呢！”
引导学生回忆：炎热的夏天，太阳非常强烈，如果要你做事，你会怎么样？感受船夫的难受和无精打采，并读出感觉。
[联系自己的真切体验，并引导学生在想象中开展朗读，他们对船夫当时的感觉才更真切。]
﹡船夫高兴地喊：“起风了！快挂帆吧！“只见风推着帆，帆带着船，像箭一样飞快地前进。
向学生穿插介绍古时候行船要靠风力的常识，引导他们读出船夫的高兴及行船之快。
[新课标倡导课堂要从封闭走向开放，还要能打破学科之间的界限。通过古代行船知识方面的介绍，学生对船夫当时的做法与表现就完全理解。]
（３） 多媒体播放第二次比赛的过程。
这回你感受到了什么？
分角色朗读4——7段，读出太阳的得意和风的不认输。
（４） 面对这样的结果，太阳有没有料到，从哪看出？
交流出示：
﹡太阳惊讶地说：“风先生，你的本领也不小哇！”
联系上文说说太阳为什么会惊讶，指导朗读。
（５） 填补空白，深化主题。
出示课本39页图。（太阳和风向对方竖起大拇指）
小朋友，风先生听了太阳对它的赞扬，它也向着太阳竖起了大拇指，它会怎么夸太阳呢？
（引导学生说出大概意思：我们各有各的本领！）
[新课标倡导要给学生留有想象的空间，这一环节的设计既填补了文本的空白，又放飞了学生的想象，同时深化了文本的主题。]
三．分角色朗读全文。
第三课时
一．齐读全文
二．课本剧表演
1．五人小组分配角色
（一人演太阳，一人演风，一人演小孩，一人演船夫，另有一人旁白。）
2．小组讨论你怎么演好你的角色。
3．大堂交流
可以说说自己准备怎么演好角色，也可以给其他角色提提建议。
4．小组排练
5．小组上台演出，评选最佳小组急最佳演员。
[分角色表演这一环节层层铺垫，让学生明确演什么？怎么演？采取小组合作的形式，又培养了他们的团结协作能力，使他们在生动活泼的氛围中将语言内化的语言积极地倾吐，有趣又有效。]
三．拓展延伸
1．出示《伊索寓言》一书，并进行介绍：相传古希腊有个寓言家名叫伊索，曾经写了一部寓言集，名字就叫《伊索寓言》。这部书里收集了许许多多有趣的故事，《谁的本领大》就是由其中一篇改编的故事。
2．介绍《伊索寓言》中的一个小故事，并进一步激发学生阅读的兴趣。
3．鼓励学生在课外自己阅读《伊索寓言》，并选择最感兴趣的一个故事读给老师、同学或家人听。
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dtnl拼音课件ppt 篇4
教学目标：
1、学习默读课文，探究试验原因和试验过程。
2、学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
教学重难点：学习法布尔的观察发现和探索精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。
课前准备：课件
教学过程：
一、 激趣导入
师：同学们，我今天早辰听说翠屏山公园来了两只大熊猫，也不知道是真是假，不知你们听说没有？
生：没有听说。
师：那么我们应该怎样去求证呢？
生：亲自去公园看。
师：同学们说得非常好，耳听为虚，眼见为实。今天我们来认识一位昆虫学家，他也听说了一件事，看看他是怎么做的？出示课题。
二、 学习第一自然段
1、法布尔听说了一件什么事？
2、法布尔为什么要做这个试验呢？体会“听说”一词。
三、学习课文2——5自然段:
1、那么他是怎样做试验的呢？请大家默读课文2——5自然段，用“——”画出他所做的事。
3、学生汇报。
4、试着用“先…...，接着……，然后……，最后……。”句式说一说。
5、小组讨论：这些步骤可以去掉一个吗？为什么？
6、学生汇报。
7、师小结：少了任何一个步骤所得到的结论都不准确，与“听说”没有区别。
8、从这些做法中，你觉得作者是个怎样的人？（1）作者做事认真，考虑非常周密。（2）作者有严谨的科学态度。
9、当法布尔把蜜蜂放出来以后他在想什么，为什么有这样的“推测”
10、法布尔一进家门听女儿说回来了两只蜜蜂，他的.心情会怎样。 （激动 高兴）
11、同学们我们一起带着激动和高兴的心情来读一读小女儿告诉法布尔蜜蜂回来了的句子。
12、同学们，飞回来两只蜜蜂这个实验算成功吗，（不能）算失败吗（也不能）因为蜜蜂才放出去四十分钟，
通过试验得出一个怎样的结果
（二十只蜜蜂准确无误的飞回来十七只）
13、从这一系列的试验过程中，你体会到什么？
（1）作者做事认真，考虑非常周密。（2）作者有严谨的科学态度。
（3）观察认真，善于思考。
14、小结：同学们真会读书，体会到了这么多，还谈出了理由，了不起！那么作者通过试验，得出了什么结论呢？
四、学习最后一个自然段
1、得出结论：蜜蜂靠的不是超常的记忆力，而是一种我无法解释的本能。
2、齐读。
3，理解“本能”天生的能力。
六、拓展延伸：
在我们身边还有很多类似的动物有它们天生的本能，你知道吗？比如..........。
人的本能是劳作、创造等才使得有我们今天的幸福生活，也正是有像法布尔这样善于思考、善于摸索、善于探究的精神才使得我们的世界不断进步、不断创新，让世界人民过上幸福的生活。 板书设计
听说
蜜蜂能辨别方向
捉蜜蜂 做记号
14蜜蜂做试验守窝旁 放蜜蜂
细观察 勤思考
得出结论 无法解释的本能
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dtnl拼音课件ppt 篇5
《我的舞台》，作者以乐观的人生态度，轻松的笔调描写了小时候在不同“舞台”上的成长经历。如下是精心为你挑选的我的舞台教学课件，欢迎大家踊跃阅读！
【教学目标】
1、用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
2、能通过圈重点词，做感悟式批注来理解课文重点段落。
3、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
【教学重、难点】
能准确地圈重点词，学习做感悟式批注。
【教学过程】
课前谈话：
1、谈话：还记得咱们上次的综合实践基地之旅吗?让你印象最深的是什么?(出示学习雅部正音的照片)这短短一句话你们就学了整整一下午，感觉如何?(昆剧)
据20××年11月统计，中国有267个剧种。许多剧种内容样式丰富，充满深厚的文化内涵。让我们也来当一回戏迷，欣赏一段评剧。
2、课件播放评剧选段《花为媒》。
3、评剧流行于北京、天津、华北等地。唱词通俗易懂，女腔婉转动人，深受城乡人民欢迎。
一、开门见上，直接导入
刚才我们欣赏的就是我国著名评剧演员新凤霞的名曲选段《花为媒》。今天我们要学的课文(生读)《我的舞台》，它的作者就是新凤霞的女儿——吴霜。准备好上课了吗?
二、交流表格，整体感知。
(一)交流预习成果。
1、课前老师让同学们做了预习，请拿出阅读折卡，谁上来展示一下。
预设：
我的舞台：娘胎里 小床上 剧场 院子 我家 重点要求圈准重点词
登台唱戏 大闹天宫 加引号
摘录动作词 抻拉压拽
2、同学们，经过刚才的交流意见之后，把自己的表格修改一下。
生：修改，时间约1分半。
3、全文感知
过渡：好，同学们，我们先改到这里。还没改完的，课后再去改。刚才大家交流的这些词，让我们感受到这个舞台对我有着神奇的——，课件演示：
生：吸引力。
师：早在娘胎里的时候我就——生：登台唱戏，大闹天宫。
师：小床上，我又——生：咿咿呀呀，学着唱戏。
师：剧场，我更是——生：场场必到，兴味盎然。
师：院子里，我被黑脸大汉——生：抻拉压拽，为所欲为。
师：在家里，我说要——生：老实做人，认真演戏。
师：就这样，——生：我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。
发现什么了吗?
4、点明写作特点：首尾呼应
点拨：文章的开头和结尾——首尾呼应。
小结过渡：这种首尾呼应的写作方法能点明文章主题，点出了舞台对于吴霜有着神奇的吸引力。
三、品读重点段，做感悟式批注
(一)抛砖引玉，娘胎唱戏。
1、师：吴霜的哪个舞台也深深地吸引你呢?
生：在院子里的时候特别吸引我。师：院子里。
生：在小床上的时候特别吸引我。
生：在剧场的时候特别吸引我。
生：在娘胎的时候特别吸引我。
生：在我家的时候特别吸引我。
师(笑)：看来，青菜萝卜各有所爱。这样，我们先来看看娘胎里的这一段好不好?生：好
2、自由读这段，读完之后看一看，作者哪几个句子的描写特别有意思，多读几遍，读吧!
出示课件。生自由读。时间约50秒。
3、交流：哪几个句子特别有意思呀?
预设一：
生：我觉得“据说，我在娘胎时就登台唱戏了。母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”特别有趣。师：那你能读读这个句子，读出这份趣味吗?生读。师：还有吗?
预设二：
生：我觉得很有趣的是后面一句：“肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”。
师：你把大闹天宫这个词特别强调，能听听你的理由吗?
生：因为我觉得这个是很有趣的，因为大闹天宫只有孙悟空能做。
师：是的，吴霜就像孙悟空一样，来，请你读一读。出示批注。
生：在娘胎时就学大圣大闹天宫，神!
师：很神的吧。谁来再读读这个句子。
生：在娘胎里就学大圣大闹天宫，神!
预设三：
生：那天，我母亲唱完戏，来不及卸妆，就被送到医院迎接我的降生。师：下了台就生宝宝去了，还有吗?
预设四：
生：“为了能够早日尽情演唱，我等不及十月怀胎期满，提早来到人间。”师：提早出生了。还有吗?你来。
预设五：
生： “一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这会总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩”。
师：刚才这位同学，我听出来了，他读这个词的时候，有点过瘾的感觉。这个词，在我们的生活当中还是比较常见的。比如说，喜欢喝酒的人犯的瘾叫——生：酒瘾。
喜欢踢球的`人犯的瘾叫——生：球瘾。
吴霜在娘肚子里就犯了——生：唱瘾。生：戏瘾。
师：有同学说唱瘾。有同学说戏瘾。同学们，这两个词在这里，哪一个更合适?生：戏瘾。
师：读读这个句子。
生：一出世就过足了戏瘾。
师：后面还有一条横线——谁能够再在上面加一个字，或加一个词?
生：一出世就过足了戏瘾——爽。师：嗯，爽。
生：一出世就过足了戏瘾——舒服。师：舒服。
生：一出世就过足了戏瘾——好。
3、师：同学们，不管是在娘胎里登台唱戏也好，还是一出世就过足戏瘾也罢，这一段经历跟我的母亲新凤霞有什么关系?同学们了解新凤霞吗?生：了解。师：谁说说看。
生：新凤霞是评剧演员一个。
师：还有吗?你来。就知道她评剧演员。
生：一开始就担任主演。
师：这么厉害。同学们的知识真丰富。大家来看看，新凤霞的。
生看大屏幕。
师：母亲新凤霞学戏唱戏非常刻苦，以至于在怀胎七个月的时候还在——
生：唱戏。
师：同学们，这是一段艰辛的经历。可是，在吴霜的笔下，我们感受到的却是——
生：轻松。生：幽默。生：风趣。生：愉快。
师：是呀，感受到的却是——轻松、幽默、风趣、愉快。
同学们，拿起书，让我们好好地读读这段话，感受感受这一份轻松、风趣、幽默。我，还没有出生时，便和舞台结下了不解之缘，响起音乐。
生读课文第二自然：“我还没有出生时，便和舞台结下了……全病房的观众都为我喝彩。”
(二)自主学习，做感悟式批注
1、师：是的，娘胎就是吴霜的第一个舞台，其他舞台又是如何吸引吴霜的呢?请同学们读读课文3到8自然段，选择自己喜欢的句子，圈出重点词，你也可以学学老师的样子，把你自己的体会，用批注的形式写在旁边，开始。
2、生自学。时间约5分钟。
3、交流：你圈了哪个词，批注是
预设一：
生：我从第三自然段找到了咿咿呀呀这个词。写了一句批注：在小床上咿咿呀呀地乱唱——趣。师：这位同学的趣字，我觉得用得很妙。那你能不能读读这个句子，把这份趣味给读出来。
生读句子。
预设二：
生读句子：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。”圈眼冒金星，批注：倒栽葱，惨!
师：这位同学的批注多么风趣呀，再读一遍。谁再来读读这个句子，读出趣味。
预设三：
生：第4自然段，圈了满头是汗，批注：幕布看戏，累!
师：你来读读。每次演出，我一定要到台上去看，即使是被挤在厚厚的幕布里，憋得满头是汗，也兴味盎然。
师：试想一下，如果你躲在幕布里——热、累，但是小吴霜——兴味盎然。可见她——很喜欢看戏，很喜欢舞台。是的，痛并快乐着，批注可以改改：幕布看戏，累且乐!
预设四
生：事后妈妈批评我没有风度，我说：“您不是常说要老实做人，认真演戏吗?妈妈听了无言以对”。批注：吴霜演戏，认真!
重点预设五：
生：在第七自然段。六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。批注：练毯子功，辛苦!
批注：抻拉压拽练苦功——狠。
师：同学们，这位同学写的批注，有两点特别值得我们学习。第一，她抓住了课文当中最有代表的动作，哪几个字——
生：抻、拉、压、拽
师：第二，更让我佩服的是，她最后那个概括的词来自课文当中。找到了吗?
生：找到了。
师：哪里?第七自然段，狠劲。用课文当中的词语来概括，既正确又形象。这位女生真了不起。
刚才，她读的这些词儿，其实动作是非常难的。当中有几个字，我们可能还是第一次见面。这个字念——生：周。师：这个字念——生：抻。谁来读读这句话，课件出示。
师：黑脸大汉，在哪些文学作品中见过?——张飞 李逵 给你什么印象?(威严)
我就是黑脸大汉手中的——生面团，把我比作——生面团。
多种角色读书：
(1)学生口吻读
师范读，生想象自己是一块生面团，做动作，我这块生面团，在黑脸大汉手里，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽(周就是抓住我身体的一侧，托起我。抻就是拉，扯，像拉面条一样地拉我的身体。)
练基本功是很辛苦的，看课件图片。我请一个同学上来，压一下腿。
我们感受到吴霜练毯子功很——辛苦，谁来读读。
(2)吴霜口吻读
这些动作其实很难的，可是吴霜却没有把它们放在眼里。来，谁能用小吴霜的语气来读读这几个词。
生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”
师：有点轻松的感觉，谁再来试试看。
生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”
师：更轻松了，不过我建议啊，在读这些词语的时候，你如果加一点节奏，可能更轻松，比如说，师范读：“翻过来、周过去、立起来”，你再来试试，好吧。
生再读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”
(3)奶奶口吻读
师：比刚才棒多了，是吧。这些动作，小吴霜很轻松，可是在奶奶的眼里，这些动作可不轻松呀!同学们，如果叫奶奶来读，又该怎么读呢?先自己练一练。
生：练习。约12秒。
师：谁来试一试。
生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”
师：读出了那份疼爱。谁再来试试。
生低沉地读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”
师：他的声音比较适合演这个角色，感受到了那一份不舍。
(4)男女生读
同学们，同样的一个句子，同样的描写，不同的人物，可以读出完全不同的情感。我们一起来试试好吗?女生，小吴霜的，男生，奶奶的。小吴霜，预备起——
女生读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”
师：奶奶，预备起——
男生读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”
四、总结全文，点出中心
1、师：在剧场里，吴霜躲在幕布里——又热又累，但心中却无比——快乐，在院子里，吴霜学艺，抻、拉、压、拽，真是——(累，艰辛)狠!是什么支撑吴霜在艰辛的学艺道路上一路走来，
生：对艺术的热爱、执着、坚持到底、、、
师：是的，真是对艺术的热爱，使吴霜不畏艰难，成了一个了不起的艺术家。板书：热爱艺术
2、出示吴霜资料。
师：谁来读一读。
生：吴霜，吴祖光。新凤霞之女，著名歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6 年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
3、老师赠言：叶老师送同学们一句话：心有多大，舞台就有多大。
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dtnl拼音课件ppt 篇6
一、猜一猜
1、师：老师放一段片头音乐，请同学们猜一猜是什么节目？（播放“新闻联播”片头音乐）
生：中央电视台；
生：新闻联播；
师：“新闻联播”是什么时候播出的？
生；7点钟。
师：是哪个7点？
生：新闻联播是晚上7点播出的。
师：（板书：晚上7：00）电视画面是写着这个时刻吗？我们一起来看电视。
（播放新闻联播片头视频）
师：画面上写着什么？
生：19点就是晚上7点。
师：你是怎么想到的？
生：19-12就是晚上7点。
2、师出示节目预报表，你知道对应的时刻各是什么时候？（学生汇报师板书）
8：50 10：25 14：00 16：00 22：00
上午8：50上午10：25 下午2：00下午4：00 晚上10：00
二、研究两种不同的记时法
1、师：现在出现了两种不同的记时法，我建议这节课研究什么内容由同学来决定好吗？
生：上面的这种记时法是怎么来的？
师：这是我们伟大的劳动人民在生活中用智慧创造出来的。
生：怎么把上面的转化为下面的？
生：这两种记时法有什么区别？
生：为什么把下面的写成上面的？
生：为什么上午的时刻表示的方法一样，而下午就不一样了？
师：我们梳理一下，就是研究这些问题“名称、区别、用途、转化。”是老师来讲还是自己来研究？先来研究名称。
（学生自己讨论研究）
生：叫一种24时记时法，另一种叫12时记时法。
师：为什么不叫25时记时法？
生：因为一天就只有24小时
生：我认为另一种可以叫普通记时法。
师：你比较喜欢哪种记时法？为什么？哦！24时和12时都有人喜欢，那么我们来开个小小辩论会
生：我喜欢24时记时法，因为能分清楚上午和下午。
师：能说得具体点吗？
生：上午到12点的时候和12时记时法是一样的，下午1时比12多1小时
生：我反对，12时也能分清上午和下午。
生：12时写写太麻烦了。
生：请问早8时和晚8时怎么区分？
生：24时要转化挺麻烦的。
师：那我们就努力学好今天的课，不就不麻烦了！
师：看来它们个有各的好处，那我们来聊一聊吧！生活中有哪些地方使用的是24时记时法？
师：手机、电子表、车站、机场、广播电视等，为了简明方便，不易出错用的是24时记时法。而12时记时法在人们口头交流的时候比较方便，我们要去看电影约好“晚上8时”而不会说是“20时”
三、互换
师：14时变为下午2时，怎么转换？
生：用14减去12，
师：什么时候减去12呢？
生：超过12时，从13时开始要减去12。
师：见到24时记时法表示的时刻你能很快用12时记时法来记时吗？
（学生练习）16：15 18：00 14：50 19：30
师：同学们也出题来考考老师，用24时记时法表示的时刻让老师来转换为12时记时法，出难一点的`题啊！
师：请你先写好标准答案啊！同桌交流谁出得好。
生：23：40
师：谁帮我？谢谢！
（学生纷纷出题，考得不亦乐乎）
四、强化0点
生：老师我限你在三秒内回答这题，24：00
师：你们见到过这个时刻吗？见到的是这样子吗？
生：00：00
师：生活中有0点这个时刻吗？在什么时候见到过？
生：我打游戏到通宵的时候。
生：电视上。
（在黑板上画一条直线）
师：我在上面写上昨天、今天、明天。如果这条直线表示时间的话，昨天和今天有一个分界点，今天和明天也有一个分界点。
生：今天的24点就是明天的0点。
生：昨天的24点就是今天的0点。
师：0点时，钟面上的时针和分针在什么位置？
师：0点是白天还是黑夜？
师：我们一起来看，一昼夜钟面从0点到24点时针和分针的变化过程。
（随着钟面的变化，同时演示夜色月亮星星逐步边淡，太阳慢慢升起，再到夜色星星月亮的过程）
五、总结
师：请同学们回顾刚才的学习过程，用一句话来说说这节课的感受。
生：我学会了24时记时法。
生：我知道了24时记时法与12时的互换。
生：这节课我很快乐！
师：只有自己成为学习的主人的时候，才会越学越快乐！
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dtnl拼音课件ppt 篇7
一、导入：
同学们第一单元我们学习了《为什么有贫穷和富裕》，它讲述了什么中心?为什么会有贫富差距?(大家探讨)今天我们学习今天，我们学习意大利作家卡尔维诺的一篇寓言《黑羊》。卡尔维诺曾获诺贝尔文学奖提名，他擅长用离奇的情节和荒诞的故事来表达对人生和社会的思考。作品表面荒谬，实则寓意深刻。来体会它给我讲述了什么道理。(和学生一起复习寓言的特点)
二、检查预习：
(一)词语积累
1、学生交流预习整理出来的字词
2、出示重点字词的注音、辨析及解释。
3、识记
4、当堂练习检测掌握情况(助学)
(二)作者相关资料：
1、学生交流作者卡尔维诺的相关信息(学生预习时搜集)
2、出示作者主要知识并识记
3、检测学生掌握情况(助学)
4、作者名言欣赏，了解卡尔维诺作品风格。(课件出示)
伊塔洛·卡尔维诺，意大利新闻工作者，短篇小说家，作家，他的奇特和充满想象的寓言作品使他成为二十世纪最重要的意大利小说家之一。 他有句名言：“我对于文学的前途是有信心的，因为我知道世界上存在着只有文学才能以其特殊的手段给予我们的感受。”他善于借助荒诞的故事和离奇的情节表现对社会现实和人的命运的哲理思考。
三、感知课文，探究问题：(师生讨论交流明确。)
1、初读感知：
读课文，整体感知课文内容,做好简述准备,用一句话概述一下故事。
2、品读：理清故事情节
开端：交代故事背景――贼的国度
发展：诚实人不去偷东西，别人却偷诚实人的东西 高潮：诚实人为小偷提供便利 结局：有了贫富之别。
3、探究：
⑴、 快速浏览课文，回答以下几个问题：
①诚实人来到贼国之前，贼国是什么样的状态?
以偷为生，不受任何法律和规则的限制，井然有序的过着幸福生活。某个人的财富也是他人的财富，没有贫富分化和阶级差别
②诚实人来到贼国以后，他的表现与其它人有何不同?
不适应那里的生活规则，还是保持原来的生活习惯，为了让别人能够偷到他家的东西，晚上出去躲避，自己不偷
③诚实人来到贼国后，贼国人的行为有何变化?被偷的没有任何财产，一文不名
④诚实人在贼国的行为对自己有何影响?
因为他们有人去偷诚实的人的.东西，而诚实的人不偷，打破了循环偷盗的平衡，所以有了贫富分化。变富的人既想获得财富，又想享受清闲于是雇用穷人去偷。
⑵、根据你对课文的理解，请用简洁的语言概括。
①荒唐的情节：人人偷窃正常，诚实人不偷窃不正常。
②荒谬的结论：贫富分化由诚实人造成的。
③真正的原因：人性的自私、欺诈和冷酷造成的。
四、布置作业
请同学们再读课文，思考：
1、富人、穷人是怎样产生的?
2、题目中的黑羊如何理解?
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dtnl拼音课件ppt 篇8
教学目标：
1、知识与能力
（1）掌握本课的生字、词语。
（2）正确流利地朗读课文。
2、过程与方法
（1）运用朗读、分角色读等方式理解课文内容。
（2）反复揣摩人物语言，体会人物形象。
3、情感、态度与价值观
（1）了解晏子出使楚国，以超人的智慧和善辩的口才，挫败楚国的三次侮辱，维护了齐国的尊严。
（2）、通过交流讨论，提高学生的逻辑思维能力，发展学生的辩证思维。
重点、难点：
反复揣摩人物语言，体会人物形象。
教学方法：
启发式教学，以读贯穿整个教学过程，使用多媒体辅助教学。
学习方式：
自主合作探究的学习方式。
教学过程：
1、激趣导入：
一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。在我国几千年的历史长河中，有许多政治家、外交家在维护国家尊严的关键时刻，表现出了超人的智慧，春秋战国时期的晏子正是这样一位政治家和外交家。（板书课题：晏子使楚）“使”是什么意思？从课文中找出相关的语句说说课题的意思。晏子出使的背景：楚强齐弱
2、速读课文整体感知：
（1）、想想课文主要讲了什么事？
（2）、楚王为什么要侮辱晏子？
（3）、请同学们读第二自然段,完成练习。
①、因为楚王仗着自己国势强盛，所以（ ）。
②、如果楚王侮辱了晏子，就不仅（ ）而且（ ）。
③、如果晏子挫败了楚王，就不仅（ ），而且（ ）。
（4）、反馈（板书：楚王晏子侮辱欲显威风）
3、细读课文合作学习
师：一个要侮辱晏子显显威风，一个要挫败楚王，维护自己和齐国的尊严。两人之间展开了针锋相对的较量，课文哪些自然段就是写他们较量的经过？共有几个小故事？请同学们快速默读３--５自然段，填写下表：
（1）、楚王是怎样侮辱晏子的，晏子是如何反驳的？
（2）、楚王三次侮辱晏子，结果怎样？
（3）、填表：
事件
楚王 晏子 结果
进城门
见楚王
赴酒宴
（4）、反馈：（板书反驳机智善辩）
4、品读对话体会形象
（1）重点赏析---维护齐国尊严三个重点句：
①、这是个狗洞，不是城门，我要是访问“狗国”，当然得钻狗洞。
②、访问上等的国家，就派上等人去；访问下等国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿来了。
③、齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起强盗来，也许是两国的水土不同吧
（2）体会文中三处“只好”的含义。
（3）反馈
楚王：目空一切、傲慢无礼晏子：不慌不忙、沉着冷静
5、观看《晏子使楚》视频
师：晏子真是好口才，以自己的聪明才智一次又一次挫败了楚王。
板书（自取其辱捍卫尊严不敢不尊重）
6、赏读语言 日积月累
读读下面的句子,说出相关的成语.
（1）、人们都把袖子举起来，就能连成一片云；（）
（2）、人们都甩一把汗，就能够下一阵雨。（）
（3）、街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。（）
（4）、齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是楚国的水土使人容易做盗贼吧！（ ）
（5）、我原来想取笑大夫，没想到反被大夫取笑了。（ ）
7、体验反思： 楚王自恃国事强盛,几次三番侮辱晏子和齐国,最后还是晏子技高一筹,获得了胜利,那晏子取胜的根本原因是什么?
8、推理训练：
（1）、能维护自己和国家尊严，是个爱国的\'人。
晏子能维护齐国的利益。
所以_____________________________。
（2）、能巧妙战胜对手的人，是个有智慧的人。
晏子用善辩的口才战胜楚王。
所以_____________________________。
（3）、第三实验小学的学生个个都是好样的，
我是第三实验小学的学生，
所以_____________________________。
9、想像天空：
（１）．晏子完成了使命回到齐国后，齐王给他举行了庆功宴，假如你是齐王，你会怎么说？
（２）．楚王那盛气凌人的样子让人感到气愤，咱们给他写封信劝劝他好吗？主要说些什么呢？
任选一题，展示一下口才吧！
10、相关链接：曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：“走下坡路的人，总是仰着头走路，走上坡路的人自然是低着头走路了。”这个记者听后，倍感羞愧。
11、推荐阅读：
《晏子春秋》是一部记叙春秋时代齐国晏婴的思想、言行、事迹的书，也是我国最早的一部短篇小说集。
12、推荐作业：把这篇课文改编成课本剧，可以小组内分角色表演，也可以在家里和父母体验一下表演的快乐！
13、小结：今天这节课同学们学得很好，我们见识了一位才智过人，热爱祖国的人才--晏子。真可谓：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍卫尊严。
板书设计：晏子使楚
不敢不尊重
楚王-------------→晏子
欲显威风机智善辩
自取其辱捍卫尊严
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dtnl拼音课件ppt 篇9
《小池》教案
教学目标：
1.喜欢听、读古诗《小池》。
2.了解古诗的主要内容，感受诗中初夏的美丽景色。
教学准备：
1.与古诗内容相符的《小池》图片。
2.古诗《小池》VCD。
3.与古诗内容相符的图谱。
教学过程：
一、幼儿背古诗《春晓》，教师：刚才我们背的古诗描写的是春天的景色，今天我们要来学一首描写夏天景色的古诗。
二、教师出示《小池》图片，引导幼儿观察。
教师：今天老师带来了一幅非常的画，你们来看一下，这幅画上你看到了什么?(蜻蜓、荷花、树、池塘、流水、山)有很多的花会在春天开，但有一种花它是夏天才开的，你们知道它是什么花吗?(荷花)山上有一个洞，从洞里流出一股泉水，(泉眼，幼儿跟读)泉水静静地流着，池塘边的树在柔和的日光照射下，在水上出现了它的影子，嫩嫩的荷叶刚刚将尖尖的角叶伸出水面，你看那调皮的蜻蜓早就站立在它的上面了。你们说这景色美不美?
三、幼儿学念古诗。
1.教师“我们古代的大诗人杨万里看到这幅美景后写下了一首诗，这首古诗的名字叫《小池》”教师念一遍古诗。
2.教师讲解古诗的意思，边讲解边出示图谱。
3.引导幼儿听古诗《小池》VCD一遍。
4.幼儿和老师边看图谱边诵读。
5.幼儿跟随VCD边拍手边诵读数遍。
四、教师带幼儿欣赏幼儿园的景色。
《小池》
宋. 杨万里
泉眼无声惜细流，
树荫照水爱晴柔。
小荷才露尖尖角，
早有蜻蜓立上头。
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