比例尺的课堂

　　导语：今天小编给大家带来了“

比例尺的课堂 篇1

　　教学内容：

　　《人教版数学五年级下册》 第134～135页及136页第1、2题。

　　教材分析：

　　《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容.现实生活生产中的"次品"有许多种不同的情况,有的是外观与合格品不同,有的是所用材料不符合标准等.这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同,只是质量有所差异,且事先已经知道次品比合格品轻(或重),另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。

　　“找次品”的教学,旨在通过“找次品”渗透优化思想,让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系.优化是一种重要的数学思想方法,运用它可有效地分析和解决问题.本节课以"找次品"这一操作活动为载体,让学生通过观察,猜测,试验等方式感受解决问题策略的多样性,在此基础上,通过归纳,推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性,感受数学的魅力,培养观察、分析、推理以及解决问题的能力.

　　学情分析：

　　每一册教材都会编排《解决问题的策略》单元，所以学生已经不是第一次接触，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。此外，本节课中会涉及到的 “可能”、“一定”等知识点，学生已学过。

　　新课程实施以来，小组的合作交流、自主探究的学习方式大部分学生都已接受，普遍成为学生比较喜爱的学习方式。在小组合作学习过程中，学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。

　　教学目标：

　　1、能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。

　　2、以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

　　3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略。

　　教学难点：

　　脱离实物，借助纸笔帮助分析“找次品”的问题。

　　教学准备：

　　教师用具：3盒口香糖、课件。

　　学生用具：若干圆片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题。

　　1、初步认识“找次品”的基本原理

　　师：我这有3瓶口香糖，其中有一瓶被我吃掉了3片，另外两瓶是没吃过的，只有一瓶少了3片，有什么办法把这瓶少的找出来？

　　[设计意图:在这一环节中,要引导学生根据次品的特点发现用天平"称"的方法最好,知道并不需要称出每瓶口香糖的具体质量,而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了。]

　　生：数一数或掂一掂。

　　生：天平称一称。

　　师：天平？大家见过没有？出示课件1。

　　天平的两端有两个……（托盘），若果两个托

　　盘上的物体一样重的话，天平会怎么样？

　　（平衡），假如不一样重的话？（天平会一边高一边低），高的那边物品？（轻）。低的那边物品？（重）。

　　2、引导学生探索用天平找次品的方法。

　　同学们想一想，如果利用“天平”怎样找出少的这一瓶？

　　师：（生纷纷举手）聪明的同学真是非常多，想到的同学小声的把你的方法跟同桌或小组之间介绍一下！

　　生讨论中……

　　师：现在把你的方法跟全班分享一下！

　　生1：随意拿2瓶，如果天平平衡，说明另一瓶是少的那一瓶。（师重复学生的话，并问学生答，加深学生印象。）

　　师反问：随意拿2瓶，这两瓶一定会在天平上平衡吗？

　　生2：随意拿2瓶，天平也可能一边高一低的，高的那边就是少的那一瓶。

　　（师重复学生的话，并问学生答，加深学生印象。）

　　师小结：随意拿两瓶放在天平上，可能出现几种情况？（2种）。

　　可能天平会？（平衡）。那说明什么？（天平上的这两瓶一样重）。还说明？（剩下的那瓶就是吃了3片的）。

　　如果天平不平衡？那说明什么？（其中有一瓶是吃了3片的）。哪一瓶是吃了3片的？（升高的那一瓶）。

　　[设计意图:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学例1前,先以3个待测物品为起点,降低了学生思考的难度,能较顺利地完成初步的逻辑推理:那就是并不需要把每个物品都放上去称,3个物品中把2个放到天平上,无论平衡还是不平衡,都能准确地判断出哪个是次品。只有理解了这些,后面的探究,推理活动才能顺利进行。]

　　师小结：我们的同学真的是非常的聪明！看来从三瓶中找出少了3片的方法有数一数，掂一掂，用天平来称，你觉得那个方法好？为什么？（天平还有什么优点？）

　　3、揭示课题。

　　师：其实在生活中，就有这样一些问题，有一些物品外观看似完全一样，但其中常常混着一个重量不同的，要么轻一点，要么重一点，要把它找出来，我们最好的工具是什么？（天平）。我们把这一类问题都叫做“找次品”的问题。这节课我们一起来研究如何使用天平来“找次品”。（板书课题：找次品）。

　　二、“找次品”的解决方法。

　　1、从5个物品中找次品。

　　师：接下来，我的问题有难度啦！现在我们这儿有几瓶口香糖？（5瓶）。其中有一瓶是老师吃过3片的，要从这5瓶中把这瓶吃过的找出来，有没有办法？（有）。什么办法？（使用天平称）。

　　2、课件出示问题，引导学生利用学具自主探索：拿出5个圆片代替5瓶口香糖，思考一下，怎样找出次品？

　　师：好，现在拿出我们的学具：5片圆片，代替我们5瓶口香糖。想象一下怎样使用天平找出那一瓶少的口香糖。在动手的同时思考一下这几个问题：

　　（1）把物品分成几份？每份是多少？

　　（2）假如天平平衡，次品在哪里？

　　（3）假如天平不平衡，次品在哪里？

　　（4）至少称几次，能保证找出次品来？

　　生说师板演。

　　师小结：老师把生1的话记录了下来，他把5平口香糖分成3份，分别是：2瓶，2瓶，1瓶。把其中前两份放在天平的两端（左边2瓶，右边2瓶），（生说师板演：5（2.2.1））

　　如果天平平衡说明什么？（剩下的就是吃了的那瓶）。

　　还有可能发生什么情况？（天平不平衡）。

　　那又说明什么情况？（升高的这2瓶中肯定有吃过了的）。

　　可是到底是哪一瓶呢？再怎么办？（升高的这2瓶在称一次）。

　　好，升高的这2瓶在称一次，这时，天平左边几瓶？（1瓶）。右边几瓶？（1瓶）。升高的.这一瓶就是吃过的了。好，要从这5瓶口香糖中找出吃过的那一瓶，至少要称几次就一定能找出来？（2次）。

　　3、寻求不同的称法。

　　其他小组有别的称法吗？（生说师板演：5（1.1.1.1.1））

　　师小结：这种方法至少要称几次就一定能找出来吃过的那一瓶？（2次）。看来要利用天平来找次品，方法还真是多种多样的。我们可以用学具帮助我们思考，也可以像老师这样画图的方法进行分析。

　　[设计意图:学生在实际的操作中,可能会出现提前找到次品的情况,如果运气好的话称1次就可能找到次品。在这里必须引导学生在理解"至少称几次就一定能找到这个次品" 的含义,在此基础上让学生明白:当我们选用一种方法来分析的研究问题时,应注意把可能出现的结果考虑全面,才能得出正确的结论。]

　　三、探索最优策略。

　　1、从9个物品中找次品。

　　师：在接下来的问题中这两种方法大家都可以使用。下面的问题就更难啦。

　　出示课件2：在9个零件里有 1 个是次品(次品重一些)，你能用天平把次品找出来吗?

　　现在拿出我们的学具：9个圆片当到做零件摆一摆，边摆边思考这几个问题：

　　（1）把物品分成几份？每份是多少？

　　（2）假如天平平衡，次品在哪里？

　　（3）假如天平不平衡，次品在哪里？

　　（4）至少称几次，能保证找出次品来？

　　2、学生自主探索。

　　师巡视：老师在巡视时发现有很多同学都能把次品找出来，而且他们的法都不一样，小组可以互相交流一下，看看你的方法和别人一样不一样。

　　生交流。

　　师：经过大家的交流，我们会发现自己能够想到一种，还能从同学那儿听到不一样的方法，说明你非常善于学习。接下来，把你的好方法跟全班同学分享一下。

　　3、学生汇报称法。

　　生叙述：把9个零件分成3组：4,4,1。先在天平两边各放4个，如果平衡，那单独的一个就是次品；如果天平不平衡，重的那一边的4个再份成2份，每份2个，再称，一定会不平衡，重的那一边2个再份成2份，每份1个，再称，沉下去的就是次品。师板书：9（4,4,1）

　　师质疑：把9个零件分成3组，分别是4,4,1。至少再称几次，就一定能找出次品来？（3次）还有不一样的方法吗？

　　生：9（1，1，1，1，1，1，1，1，1）

　　师：还有不一样的方法吗？

　　生：9（3，3,，3）

　　生：9（2，2，2，2，1）

　　师小结：好，看黑板上一共有几种不一样的分法？（4种）。9呢，有很多种分法，不同的分法可能导致最终称的次数不同。

　　[设计意图:这一环节是本节课的重点也是难点,必须进行小组活动,发挥集体的智慧才能突破这个难点。为了保证小组活动的有效性,活动前先在小组内进行分工,使每个成员都明确自己的任务.让学生摆学具而不再使用天平,并尝试用图示法记录操作过程,是完成由具体到抽象过渡中的重要一步。]

　　4、对比称法，找出规律。

　　师：我们观察哪种分法称的次数最少？是怎么分的？平均分成了3份，只需要称两次，就一定可以找到次品。那我们猜想是不是在其他的所有的找次品问题中，只要把物体平均分成3份，称的次数就最少？（不一定）。为什么呢？

　　5、学生思考后汇报猜想。

　　6、验证猜想。

　　师：要验证猜想我们再来试一下。如果有12个零件，其中一个是次品，按刚才我们的猜想应该怎么分称的次数就最少而且一定能找出次品？（平均分成3份，即4，4，4）。迅速在草稿纸上分析一下，看看至少需要几次就一定能找出次品？

　　学生汇报：3次。

　　师：我们再来看看别的分法能不能让称的次数更少。还有哪些分法？（2 ，2 ，8），（3 ，3 ，6），（5 ，5 ，2）（6 ，6，3）……

　　学生选择一种分法在纸上进行分析。

　　全班汇报，引导学生比较：有没有哪种分法能让称的次数更少而且保证找出次品？

　　四、与学生一起小结。

　　师：这样看来在利用天平找次品的时候，把待测物品分成3份，并且平均分的方法能保证找出次品而且称的次数一定最少。（板书：待测物品分三份，能均分的要均分）。

　　师质疑：如果待测物体的个数不能平均分呢?比如：10个，11个……

　　[设计意图:设计待测物品数量由3个到5个再增加到9个，10个，11个……,带领学生经历由特殊到一般的数学分析模式,在此基础上使学生比较全面地感知找次品这类问题的基本解决手段和方法，也为下节课教学埋下伏笔]

　　五、巩固应用、内化提高。

　　1、完成P136练习二十六的第1题。

　　学生独立完成后找几名学生分析：因总数为9筐，故可平均分成3份，只称2次就能把吃过后那筐松果找出来。如果天平两端各放4筐，如果这时天平恰好平衡，则剩下的那筐就是小松鼠吃过的，这样只称一次就找出了小松鼠吃过的那筐松果；但这种方法是不能保证一次就能称出来的，也不能保证2次就能称出来，只能保证3次就一定能称出来，所以该方法不是最优的。

　　2、完成P136练习二十六的第2题。

　　有15盒饼干，其中的14盒质量相同，另有一盒少了几块，如果能用天平称，至少几次可以找出这盒饼干？独立思考后在纸上进行分析。

　　全班汇报。教师指导学生在汇报时重点阐述：均分成几份？每份是多少？至少需要几次就可以找出这盒饼干？

　　师对练习做一个小结：在解决找次品问题的时候，我们把待测物品分成3份，并且平均分的方法能够准确快捷地找出次品。

　　六、回顾整理，反思提升。

　　师：这节课我们研究了什么问题？怎样找方法最好？通过实验、操作和观察，你发现 “找次品”的最优方法了吗？

　　以上为比例尺的课堂 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的课堂 篇2

　　教材分析：

　　本课是“造型表现”领域的一个内容，以学习夏加尔的油画作品《我的我的村庄》的表现方法为主，画中作者用立体主义分解法来表达自己对故乡的怀念，具有浪漫主义抒情色彩，构图颇具超现实主义特色，兼顾教材中还提供的四种不同内容的形象及用这些形象创作的学生作品，有助于学生拓宽思路，进行创造性的表现。

　　设计理念：

　　因本课教学内容需充分发挥学生的想象力，着重培养学生的创造性思维，改变学生以往对事物的常规观察方式，打乱时空，放弃正常的透视比例，把一切事物任意安置在空间，以构成新颖而神奇的作品。本课通过让学生“玩一玩”、“看一看”、“画一画”、“评一评”，在游戏中了解内容、在观察中领悟方法、在动手中体验、在实践中创新，以积极围绕学科特点营造浓郁的学习氛围，尊重学生独特的个性体验，让学生在教师的引导下自主探究地进行绘画创作。

　　教学内容：

　　义务教育课程标准实验教科书六年级上册8、9页内容

　　课业类型：

　　造型表现

　　教学目标：

　　1、知识目标：通过学习了解画家如何利用物象进行魔术组合，感悟利用改变常规的思维方式进行创作所产生的艺术效果。

　　2、技能目标：学习夏加尔的表现方法，将生活中看似没有关系的\'物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。

　　3、情感目标：通过学习活动，培养学生对美术学习的兴趣以及创新意识。

　　教学重点：

　　通过了解如何利用物象进行魔术组合的方法，培养学生的创新意识。

　　教学难点：

　　如何利用不同类型的图形组成一幅新颖有趣的画。

　　教学方法：

　　欣赏观察法、比较法、尝试法、谈话法、交流讨论法、讲解法等。

　　教学准备：

　　多媒体课件、彩色笔、绘画纸、彩色卡纸、剪刀、胶水等。

　　教学过程：

　　一、组织教学稳定情绪，检查用具准备情况。

　　二、情景导入，引入课题（玩一玩）

　　《七巧板》游戏

　　点出课题：图形的魔术组合

　　三、讲授新课（看一看）

　　油画家夏加尔《我和我的村庄》

　　“平常的事物经过画家笔下就会变得不平凡”

　　同学们认真观察看看这幅画上都画了什么？

　　这幅画有什么特点？给你什么样的感受呢？

　　有趣、新颖、反常规、与众不同、像童话世界一样… …

　　画家用了那些方法组合画面？（魔术要领）

　　放大、缩小、倒置、重复、叠加、组合

　　同学们，你有没有想过，把生活中看似没有关系的物象组合在一起，也能变成一幅奇妙的作品呢！

　　下面是一些学生作品，我们看看他们是怎样进行魔术组合的？你认为那些地方设计的巧妙？你是否有比他们更好的想法呢？

　　四、实践活动 练习绘制（画一画）

　　1、把自己的创意用绘画形式表现出来。

　　2、可以单色绘画，也可用彩色表现。

　　3、也可以用剪贴画的形式来完成。

　　作业要求：

　　一、创意要求：新颖与众不同

　　二、绘画要求：

　　1、根据画面效果运用“魔术要领”

　　2、注意构图要饱满

　　教师巡视辅导

　　五、总结评价（评一评）

　　1.展示学生作业，请学生互相介绍，评价自己或他人的作品

　　2.提出改进意见。

　　六、拓展

　　夏加尔的作品展示：让学生对夏加尔的绘画风格有一个更加深入的了解，提高对油画作品的鉴赏能力。

　　板书设计

　　图形的魔术组合

　　夏加尔 《我和我的村庄》

　　魔术要领：

　　放大、缩小、倒置、重复、叠加、组合

　　教学反思

　　本课是要指导学生通过学习夏加尔《我和我的村庄》的表现方法，将生活中看似没有关系的物象组合在一起，变成一幅奇妙的作品。学生第一次接触这样的练习，一方面感觉很新奇，很想尝试组合；另一方面又感觉到作画时不太容易下手。在教学时，我着重引导学生通过对不同形象进行组合的分析，了解课题内涵，解决教学难点，拓宽了学生思维。如利用书上学生的作品，引导学生分析感悟同形象不同的组合方法，进行发散思维，以求打开学生的创作思路，学生学习兴趣浓厚，勇

　　以上为比例尺的课堂 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的课堂 篇3

　　学习目标

　　1知识目标：熟悉和提高球性了解足球颠球基本技术；

　　2能力目标：发展学生身体灵活性，协调性

　　3情感目标：培养运动能力；树立正确的人生观

　　重难点：脚的触球部位

　　学习随笔

　　学习过程：

　　一、准备部分

　　1体育委员整队，报告学生人数。

　　2师生问好

　　3宣布本节课的内容、任务及要求。（安排见习生）

　　二、热身部分

　　1体委带队绕操场跑步一周。

　　2正踢腿

　　3外摆腿

　　4里合腿

　　5高抬腿

　　二、基本部分

　　1熟悉球性练习

　　右拉左内推，左拉右内推右拉左外推，左拉右外推右外推内扣，左外推内扣、后拉脚底拉球、脚背正面挑球

　　学习脚背正面颠球：要求：上身放松，做好脚上挑动作。目标：学会了解脚背正面颠球技术

　　2、示范，讲解，再示范

　　技术动作要领 1.双脚脚背颠球:脚向前上方摆动,用脚背击球,击球时踝关节固定,击球的\'下部。两脚可交替击球,也可一只脚支撑,另一只脚连续击球。击球时用力均匀,使球始终控制在身体周围。

　　易犯错误 l.脚击球时踝关节松弛,造成用力不稳定。2.击球时脚尖向下或向上勾,造成球受力后向前或向后触碰身体,使球难以控制。3.颠球时身体其他部位不够放松,以至于动作僵硬

　　3、全面照顾，重点帮助差的同学。

　　4、在练习过程中找一两个掌握好的同学示范，提高同学学习的信心。

　　每人一球进行练习1无球的模仿性颠球动作练习2一抛一颠或一抛两颠3单脚连续颠几次后让球落地反弹后再颠4两脚连续交替颠

　　5、教师组织学生比赛

　　三、结束部分

　　1慢跑 ：绕球场放松跑

　　2小结

　　以上为比例尺的课堂 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的课堂 篇4

　　活动目标

　　1．策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。

　　2．通过了解字谜、谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。

　　3．认识10个生字。 课时安排 “有趣的汉字”整个综合实践活动安排五课时。具体安排如下： 第一课时：制定和交流小组活动计划。

　　第二、三课时：分组活动。根据制定的计划，通过多种途径搜集调查、整理学习的资料。 第四、五课时：展示、交流活动成果。 活动过程 制定和交流小组活动计划（一课时）

　　1．激趣：汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一，让我们在这段时间里，一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇。

　　2．介绍活动内容：搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣；查找体现汉字谐音特点的古诗、歇后语、对联或笑话，和同学交流；搜集有关汉字来历的资料，了解汉字的起源，感受汉字的有趣。

　　3．分组：自由组合成合作小组。每组7－8人，选出小组负责人。

　　4．制定计划： 例： “有趣的汉字”活动计划 活动时间： x月x日 活动地点： x x家 活动内容： （1）搜集或自编字谜 （2）查找谐音笑话、谐音歇后语 （3）了解汉字的起源 成果展示：把搜集到的资料编成小报，贴在教室里。 分 工： 组长：xx 搜集资料：xx 编辑：xx 抄写：xx 插图：xx 日期：x月x日

　　5．交流：各小组交流计划，并张贴在教室里。 搜集和调查资料（两课时） 通过上网查询，阅读书籍、采访、看电视等多种途径进行探究，感受汉字的神奇、有趣。 相关资源介绍。

　　交流活动成果（两课时）

　　一、猜字谜 1．激趣：现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。 2．猜教材中列出的字谜。 （1）画时圆，写时方；冬时短，夏时长。 （2）千字头，木字腰，太阳出来从下照，人人都说味道好。 （3）一点一横长，两点一横长。你若猜不出，站着想一想。 （4）有心走不快，见水装不完，长草难收拾，遇食就可餐。 （5）这里是两幅画：一个人*在树旁休息，钟指向了十二点 （6）一些运动员在运动场接受记者采访。当记者问及他们的姓氏时，他们笑而不答，各自做了一个动作，让记者自己猜。 篮球运动员指了指前面的两棵树；跳高运动员顺手捡起一根木棍，放在一个土堆旁；武术运动员信不过教练的书，放在剑的旁边；围棋运动员捡了一颗棋子放在瓷盆上。猜一猜，这几位运动员分别姓什么？ 3．小组同学间相互猜字谜。 4．公布答案：（1）日（2）香（3）立（4）曼（5）休（6）林 杜 刘 孟 5．刚才猜的字谜都是书本上的，1－4是文字谜，5－6是图画谜，第7题是动作谜语。大家肯定也搜集或编制了许多字谜，哪一组给大家猜？

　　二、有趣的谐音 1．说谐音性歇后语 （1）引言：歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。 （2）读歇后语。 外甥打灯笼──照旧（舅） 孔夫子搬家──净是输（书） 小葱拌豆腐──清（青）二白 上鞋不用锥子──真（针）好 四月的冰河──开动（冻）了 隔着门缝吹喇叭──名（鸣）声在外 （3）介绍：歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。以上六组是谐音性歇后语，借助同音或音近的联系，产生俏皮风趣的`表达效果。 （4）猜一猜：以下四组都是谐音性歇后语，看哪一小组猜得又对又快？ A 一连三座庙── B 石头蛋腌咸菜── C 隔着窗户吹喇叭── D 关公打喷嚏── （5）宣布答案：A 妙（庙）妙（庙）妙（庙）；B 一言（盐）难尽（进）；C 名（鸣）声在外； D 自我吹嘘（须） （6）通过前一阶段的学习，每个小组都搜集了不少谐音性歇后语，哪一组先来出题？ （7）小结：歇后语是中国文化不可缺少的一部分，我们应该好好继承和发扬。 2．谐音笑话 （1）读一读。 （2）交流：看了笑话，你有什么感想？ （3）小结：汉语同音字多，不能随意乱用，否则会成为笑话。 （4）讲述：前一阶段搜集到的谐音笑话。

　　三、汉字的起源 1．指名讲述：《仓颉造字》的故事。 2．介绍：“仓颉造字”是一个传说。其实，汉字不可能是由仓颉一个人创造的，也不可能是在一个时期创造的。很多人都参与了这项伟大的创造活动。 3．交流：关于汉字的起源，还有许多传说呢。哪一组给大家讲一讲？ 4．一个汉字，就是一个故事，默读《“册”“典”“删”的来历》。你还知道其它汉字的来历吗？ 5．以小组为单位介绍。 6．认读课后的十个生字。

　　四、畅谈收获 本次综合实践活动，你有哪些收获呢？

　　以上为比例尺的课堂 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的课堂 篇5

　　学习目标：

　　1. 经历实际测量的过程，认识1分米和1毫米有多长，掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系，能进行简单的单位换算，感受分米、毫米的实际意义，积累测量经验，初步发展空间观念。

　　2. 能根据具体情境，恰当选择长度单位，能估计一些物体的长度，进一步体会单位的实际意义，初步发展估测意识，并激发学生对测量的好奇心和参与测量活动的主动性。

　　3. 通过寻找生活中的1分米、1毫米的事物，加强对分米和毫米实际意义的体会，并感受数学与现实生活的练习。

　　教学重点：

　　使学生初步建立起长度观念，了解1分米、1毫米的实际长度，以及它们之间的进率。

　　教学难点：

　　使学生初步感知1分米、1毫米的实际长度。

　　教具准备：课件、铅笔、尺、1分硬币、电话卡。

　　教学过程：

　　一、学情调查：

　　1. 看一看红红的日记：看了西游记的动画片，我觉得孙悟空的金箍棒真厉害，你看它可长可短，可以短的.只有1厘米，也可以伸长到1米，甚至几百米、几千米，还可以伸到天上去呢!

　　在红红的日记里，你能找出我们学过的两个长度单位吗?(米、厘米)

　　2.你能用手比划一下1米大约有多长吗?1厘米呢?1米等于多少厘米呢?

　　二、实践操作，引导探究

　　(一)、认识分米

　　拿一支铅笔,估一估它有多长,把你估计的结果告诉你的同桌.我们的铅笔到底有多长呢，这节课我们一起来探究：

　　以上为比例尺的课堂 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的课堂 篇6

　　波尔卡是一种捷克民间舞蹈，以下是为大家整理的铁匠波尔卡教学课件，希望能够帮助大家！

　　一、教材分析：

　　本课是小学三年级愉快的劳动一课的中的欣赏曲。它以丰富的音响，快速的2/4拍及轻松活泼的旋律，让孩子们感受到铁匠们打铁时快乐的劳动场面，了解打铁时颇有趣味的劳动特点。

　　乐曲旋律轻快流畅、诙谐活泼、给人以一气呵成之感。

　　二、设计理念：

　　以音乐审美为核心的基本理念，贯穿教学全过程，在潜移默化中培育学生美好情操和健全人格。

　　本课以轻松活泼的旋律，让孩子们在聆听音乐的过程中感受铁匠们的劳动的场面，通过对音乐的感知和理解，参与体验，感受劳动的快乐。

　　三、教学重点：

　　本课教学重点是通过让学生反复的聆听中感受乐曲欢快的情绪并能感受乐曲中旋律的变化，同时对乐曲的结构通过一些表现形式进行创造。

　　四、教法设计：

　　情境导入法、引思质疑法、合作探究法。

　　根据学生的年龄特征，三年级的学生生活范围和认知领域进一步发展，体验感受与探索创造的.活动能力增强。所以，我采用了情境导入法来激发学生学习兴趣，使学生乐于参与教学活动中来，在教学过程中，我采用引思质疑法帮助学生解决欣赏过程中的问题，使学生准略地对音乐作品进行表达，从而理解内乐，感受音乐的真正内涵；采用合作探究法，培养学生的音乐表现力和创造能力，通过师生合作、生生合作培养学生的友爱精神。

　　五、学法设计：

　　体验、模仿、合作的方法进行学习。

　　通过聆听体能，感受音乐的美，培养审美能力，激发学生学习兴趣，通过模仿、积累积累感性经验。通过合作培养合作意识与群体的协调能力。

　　六、教学过程：

　　（一）教学目标：

　　1、通过偏听音乐，感受乐曲的欢快情绪，创设良好的音乐氛围，引导学生在身心愉悦中获得丰富的情感体验，提高对音乐的表现力和创造力。

　　2、鼓励学生积极参与音乐活动，敢于表现自我。

　　（二）设计思路：

　　音乐的基本理念中提到：音乐应以音乐审美为核心，兴趣爱好为动力，鼓励学生的音乐创造。三年级的学生生活范围和认知领域有了进一步发展，体验感受与探索创造的活动能力增强，所以在设立教学目标时，应注意学生年龄发展特点。

　　（三）教学过程：

　　1、导课：

　　以多媒体手段展现不同的过劳场景，并提出问题：人们都在干什么呀？用自己的方式模仿一下。你们热爱过去吗？唱一支热爱劳动的歌曲好吗？一起跟唱《劳动最光荣》

　　设计思路：不同的劳动场景会让孩子们感受到劳动的气氛，加上歌曲《劳动最光荣》来烘托气氛，调动孩子们兴趣积极性。

　　2、聆听音乐：

　　（1）导入：

　　师：今天老师要带最热爱劳动的同学们在一个地方，闭上眼睛，马上就到。（设计意图：让学生闭目聆听，完整地感受音乐）

　　（2）初听并回答：

　　师：听一听，猜一猜我们来到了哪里？（设计意图：让学生去进一步的聆听音乐，感受音乐的另一面。）

　　（3）再听：

　　师：其实我们到的是一个热爱劳动的铁匠家，听小铁匠的铁锤多响亮。（设计理由：让学生再次聆听，进一步感受音乐的欢快情绪，引出主题并为下一步学习关于《铁匠波尔卡》的一些背景知识）。

　　3、介绍《铁匠波尔卡》。

　　师：刚才我们听到的是一首曲名叫做《铁匠波尔卡》的乐曲，你认为这首曲子的情绪如何，主人的心情怎样呢？猜一猜他出自哪个国家？（他是奥地利作曲家的约瑟夫·施特劳斯创作的一首舞曲。波尔卡是欧洲民间舞蹈的名字，它的旋律大多是欢快、活泼的）（设计思路：引思质疑，解决知识性问题，拓展孩子知识面）

　　4、学习节奏进行音乐表现。

　　（1）学习节奏。（掌握音乐相关知识）

　　（2）师生合作。

　　（设计思路：师生合作激发学生表现欲望，教师引导更能使学生在练习过程中找到乐曲的韵律感。另外，教师哼唱旋律会给孩子们留下很深印象，熟悉乐曲旋律，为下一步给乐曲伴奏做好铺垫）

　　（3）给《铁匠波尔卡》进行伴奏。

　　5、再次聆听全曲。

　　再次聆听完美体验，体验劳动的快乐。

　　以上为比例尺的课堂 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例尺的课堂 篇7

　　教学目标：

　　1.读准本课生字、新词。随文理解重点词：恼羞成怒、筋疲力尽等。

　　2.有感情地朗读课文，读好重点句子。

　　3.读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

　　教学重、难点：

　　1.有感情地朗读课文，读好重点句子。

　　2.读懂课文，让学生明白：光凭力气和发脾气是解决不了问题的，要想解决问题，必须动脑筋。

　　教学过程：

　　一、揭示课题，引入新课。

　　今天，老师带大家到童话王国去认识两只小动物。分别出示狮子、兔子图，贴上，板书题目，齐读课题。今天故事的主人公是——再读课题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音，把句子读通顺。

　　2、指名读，生评。

　　3、师板书几个易读错的词。指名读、齐读。

　　出示卡片，认读词语：开火车读——齐读

　　讨厌 提醒 解决 一群

　　咬他 蹲在 凭着 脾气

　　笑嘻嘻 又疼又痒 筋疲力尽 恼羞成怒

　　4、看到书上的认字条田字格，齐读生字两遍。同桌读一读，一起想办法记最难记的字。全班交流。齐读(蒙上拼音)。

　　5、默读课文，思考：课文主要写了什么?

　　三、精读课文，理解感悟。

　　(一)学习第一自然段

　　1、故事中的狮子是一只什么样的狮子呢?请同学们找到课文中相关的.句子。指名介绍。

　　从前有一只狮子，他力气很大，脾气也很大。他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。

　　2、自由读，你觉得这是一只怎样的狮子?(生谈不同感受，带着这种感受读。)指名读、齐读

　　(二)学习第二自然段

　　默读，思考：狮子遇到了什么麻烦?师板画。他心情怎样?读词：又疼又痒

　　(三)学习第三----七自然段

　　1、狮子用了哪些办法赶走红蚂蚁呢?结果怎样?默读3---7自然段，用～～～画出。

　　2、汇报。

　　3、刚开始：

　　①出示：狮子跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，想把红蚂蚁赶走，可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。

　　自由读，找出描写狮子动作的词，师用三角形标出。生边读边做动作，体会狮子此刻的心情。

　　指名读，你从狮子的动作中体会到了什么?

　　结果怎样?指名读。板书：赶不走。你什么时候有过筋疲力尽的感觉?读词：筋疲力尽。带着体会读3段。你觉得此时的狮子的心情怎么样?

　　②他的伙伴小兔看见了，蹲在一边干什么?他笑什么?

　　③狮子见小兔在笑，有什么反应?理解“恼羞成怒”恼什么?羞什么?怎么怒的?请生读狮子的话?大组读

　　4、后来：

　　一句话提醒了狮子，他纵身跳进河里，河水立即把红蚂蚁冲走了。

　　①后来怎么做的?这个办法好吗?从哪儿看出的?(立即)狮子有没有费劲?

　　②他是怎么想到这个好办法的?(板书：提醒)指名读兔子的话。

　　5、对比读，体会

　　①再来看看狮子刚开始是怎么做的?引读。后来——引读。

　　②这时的狮子会想些什么?

　　③刚开始跳起来，吼着、蹦着、翻滚着，还是赶不走身上的蚂蚁，后来跳到河里，毫不费力就把红蚂蚁赶走了，这是为什么?

　　四、总结教育，点明中心。

　　1、学习最后一个自然段

　　看看兔子想告诉狮子什么?齐读。(板书：动脑筋)那么狮子明白了吗?他明白了什么?

　　2、想一想还有什么办法能把狮子身上的红蚂蚁去掉?

　　3、是呀，就像兔子所要告诉大家的：要想解决问题，就必须要动脑筋。希望同学们积极开动脑筋，去解决身边的问题，好吗?

　　板书设计：

　　以上为比例尺的课堂 篇7范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

　　以上为佳文《比例尺的课堂》全文内容，如《比例尺的课堂》对您有帮助，或者您对于《比例尺的课堂》有建议，欢迎反馈给我们，以帮助到写《比例尺的课堂》方面文案需求的朋友们。