做个太阳能热水器课件

　　在信息化社会的今天，人的信息素养已变得越来越重要，通常我们会接触到写做个太阳能热水器课件文案方面写作需求，对于《做个太阳能热水器课件》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《做个太阳能热水器课件》是怎么写的吧。

做个太阳能热水器课件 篇1

　　教学内容：

　　《人教版数学五年级下册》 第134～135页及136页第1、2题。

　　教材分析：

　　《找次品》是人教版数学五年级下册第七单元数学广角的内容.现实生活生产中的"次品"有许多种不同的情况,有的是外观与合格品不同,有的是所用材料不符合标准等.这节课的学习中要找的次品是外观与合格品完全相同,只是质量有所差异,且事先已经知道次品比合格品轻(或重),另外在所有待测物品中只有唯一的一个次品。

　　“找次品”的教学,旨在通过“找次品”渗透优化思想,让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系.优化是一种重要的数学思想方法,运用它可有效地分析和解决问题.本节课以"找次品"这一操作活动为载体,让学生通过观察,猜测,试验等方式感受解决问题策略的多样性,在此基础上,通过归纳,推理的方法体会运用优化策略解决问题的有效性,感受数学的魅力,培养观察、分析、推理以及解决问题的能力.

　　学情分析：

　　每一册教材都会编排《解决问题的策略》单元，所以学生已经不是第一次接触，学生已经具有一定的逻辑推理能力和综合运用所学知识解决问题的能力。此外，本节课中会涉及到的 “可能”、“一定”等知识点，学生已学过。

　　新课程实施以来，小组的合作交流、自主探究的学习方式大部分学生都已接受，普遍成为学生比较喜爱的学习方式。在小组合作学习过程中，学生能够较好地分工、合作、交流，较好地完成探究任务。

　　教学目标：

　　1、能够借助纸笔对“找次品”问题进行分析，归纳出解决这类问题的最优策略，经历由多样到优化的思维过程。

　　2、以“找次品”为载体，让学生通过观察、猜测、试验、推理等方式感受解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。

　　3、感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

　　教学重点：

　　经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略。

　　教学难点：

　　脱离实物，借助纸笔帮助分析“找次品”的问题。

　　教学准备：

　　教师用具：3盒口香糖、课件。

　　学生用具：若干圆片。

　　教学过程：

　　一、创设情境，生成问题。

　　1、初步认识“找次品”的基本原理

　　师：我这有3瓶口香糖，其中有一瓶被我吃掉了3片，另外两瓶是没吃过的，只有一瓶少了3片，有什么办法把这瓶少的找出来？

　　[设计意图:在这一环节中,要引导学生根据次品的特点发现用天平"称"的方法最好,知道并不需要称出每瓶口香糖的具体质量,而只要根据天平的平衡原理对托盘两边的物品进行比较就可以了。]

　　生：数一数或掂一掂。

　　生：天平称一称。

　　师：天平？大家见过没有？出示课件1。

　　天平的两端有两个……（托盘），若果两个托

　　盘上的物体一样重的话，天平会怎么样？

　　（平衡），假如不一样重的话？（天平会一边高一边低），高的那边物品？（轻）。低的那边物品？（重）。

　　2、引导学生探索用天平找次品的方法。

　　同学们想一想，如果利用“天平”怎样找出少的这一瓶？

　　师：（生纷纷举手）聪明的同学真是非常多，想到的同学小声的把你的方法跟同桌或小组之间介绍一下！

　　生讨论中……

　　师：现在把你的方法跟全班分享一下！

　　生1：随意拿2瓶，如果天平平衡，说明另一瓶是少的那一瓶。（师重复学生的话，并问学生答，加深学生印象。）

　　师反问：随意拿2瓶，这两瓶一定会在天平上平衡吗？

　　生2：随意拿2瓶，天平也可能一边高一低的，高的那边就是少的那一瓶。

　　（师重复学生的话，并问学生答，加深学生印象。）

　　师小结：随意拿两瓶放在天平上，可能出现几种情况？（2种）。

　　可能天平会？（平衡）。那说明什么？（天平上的这两瓶一样重）。还说明？（剩下的那瓶就是吃了3片的）。

　　如果天平不平衡？那说明什么？（其中有一瓶是吃了3片的）。哪一瓶是吃了3片的？（升高的那一瓶）。

　　[设计意图:数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。在教学例1前,先以3个待测物品为起点,降低了学生思考的难度,能较顺利地完成初步的逻辑推理:那就是并不需要把每个物品都放上去称,3个物品中把2个放到天平上,无论平衡还是不平衡,都能准确地判断出哪个是次品。只有理解了这些,后面的探究,推理活动才能顺利进行。]

　　师小结：我们的同学真的是非常的聪明！看来从三瓶中找出少了3片的方法有数一数，掂一掂，用天平来称，你觉得那个方法好？为什么？（天平还有什么优点？）

　　3、揭示课题。

　　师：其实在生活中，就有这样一些问题，有一些物品外观看似完全一样，但其中常常混着一个重量不同的，要么轻一点，要么重一点，要把它找出来，我们最好的工具是什么？（天平）。我们把这一类问题都叫做“找次品”的问题。这节课我们一起来研究如何使用天平来“找次品”。（板书课题：找次品）。

　　二、“找次品”的解决方法。

　　1、从5个物品中找次品。

　　师：接下来，我的问题有难度啦！现在我们这儿有几瓶口香糖？（5瓶）。其中有一瓶是老师吃过3片的，要从这5瓶中把这瓶吃过的找出来，有没有办法？（有）。什么办法？（使用天平称）。

　　2、课件出示问题，引导学生利用学具自主探索：拿出5个圆片代替5瓶口香糖，思考一下，怎样找出次品？

　　师：好，现在拿出我们的学具：5片圆片，代替我们5瓶口香糖。想象一下怎样使用天平找出那一瓶少的口香糖。在动手的同时思考一下这几个问题：

　　（1）把物品分成几份？每份是多少？

　　（2）假如天平平衡，次品在哪里？

　　（3）假如天平不平衡，次品在哪里？

　　（4）至少称几次，能保证找出次品来？

　　生说师板演。

　　师小结：老师把生1的话记录了下来，他把5平口香糖分成3份，分别是：2瓶，2瓶，1瓶。把其中前两份放在天平的两端（左边2瓶，右边2瓶），（生说师板演：5（2.2.1））

　　如果天平平衡说明什么？（剩下的就是吃了的那瓶）。

　　还有可能发生什么情况？（天平不平衡）。

　　那又说明什么情况？（升高的这2瓶中肯定有吃过了的）。

　　可是到底是哪一瓶呢？再怎么办？（升高的这2瓶在称一次）。

　　好，升高的这2瓶在称一次，这时，天平左边几瓶？（1瓶）。右边几瓶？（1瓶）。升高的.这一瓶就是吃过的了。好，要从这5瓶口香糖中找出吃过的那一瓶，至少要称几次就一定能找出来？（2次）。

　　3、寻求不同的称法。

　　其他小组有别的称法吗？（生说师板演：5（1.1.1.1.1））

　　师小结：这种方法至少要称几次就一定能找出来吃过的那一瓶？（2次）。看来要利用天平来找次品，方法还真是多种多样的。我们可以用学具帮助我们思考，也可以像老师这样画图的方法进行分析。

　　[设计意图:学生在实际的操作中,可能会出现提前找到次品的情况,如果运气好的话称1次就可能找到次品。在这里必须引导学生在理解"至少称几次就一定能找到这个次品" 的含义,在此基础上让学生明白:当我们选用一种方法来分析的研究问题时,应注意把可能出现的结果考虑全面,才能得出正确的结论。]

　　三、探索最优策略。

　　1、从9个物品中找次品。

　　师：在接下来的问题中这两种方法大家都可以使用。下面的问题就更难啦。

　　出示课件2：在9个零件里有 1 个是次品(次品重一些)，你能用天平把次品找出来吗?

　　现在拿出我们的学具：9个圆片当到做零件摆一摆，边摆边思考这几个问题：

　　（1）把物品分成几份？每份是多少？

　　（2）假如天平平衡，次品在哪里？

　　（3）假如天平不平衡，次品在哪里？

　　（4）至少称几次，能保证找出次品来？

　　2、学生自主探索。

　　师巡视：老师在巡视时发现有很多同学都能把次品找出来，而且他们的法都不一样，小组可以互相交流一下，看看你的方法和别人一样不一样。

　　生交流。

　　师：经过大家的交流，我们会发现自己能够想到一种，还能从同学那儿听到不一样的方法，说明你非常善于学习。接下来，把你的好方法跟全班同学分享一下。

　　3、学生汇报称法。

　　生叙述：把9个零件分成3组：4,4,1。先在天平两边各放4个，如果平衡，那单独的一个就是次品；如果天平不平衡，重的那一边的4个再份成2份，每份2个，再称，一定会不平衡，重的那一边2个再份成2份，每份1个，再称，沉下去的就是次品。师板书：9（4,4,1）

　　师质疑：把9个零件分成3组，分别是4,4,1。至少再称几次，就一定能找出次品来？（3次）还有不一样的方法吗？

　　生：9（1，1，1，1，1，1，1，1，1）

　　师：还有不一样的方法吗？

　　生：9（3，3,，3）

　　生：9（2，2，2，2，1）

　　师小结：好，看黑板上一共有几种不一样的分法？（4种）。9呢，有很多种分法，不同的分法可能导致最终称的次数不同。

　　[设计意图:这一环节是本节课的重点也是难点,必须进行小组活动,发挥集体的智慧才能突破这个难点。为了保证小组活动的有效性,活动前先在小组内进行分工,使每个成员都明确自己的任务.让学生摆学具而不再使用天平,并尝试用图示法记录操作过程,是完成由具体到抽象过渡中的重要一步。]

　　4、对比称法，找出规律。

　　师：我们观察哪种分法称的次数最少？是怎么分的？平均分成了3份，只需要称两次，就一定可以找到次品。那我们猜想是不是在其他的所有的找次品问题中，只要把物体平均分成3份，称的次数就最少？（不一定）。为什么呢？

　　5、学生思考后汇报猜想。

　　6、验证猜想。

　　师：要验证猜想我们再来试一下。如果有12个零件，其中一个是次品，按刚才我们的猜想应该怎么分称的次数就最少而且一定能找出次品？（平均分成3份，即4，4，4）。迅速在草稿纸上分析一下，看看至少需要几次就一定能找出次品？

　　学生汇报：3次。

　　师：我们再来看看别的分法能不能让称的次数更少。还有哪些分法？（2 ，2 ，8），（3 ，3 ，6），（5 ，5 ，2）（6 ，6，3）……

　　学生选择一种分法在纸上进行分析。

　　全班汇报，引导学生比较：有没有哪种分法能让称的次数更少而且保证找出次品？

　　四、与学生一起小结。

　　师：这样看来在利用天平找次品的时候，把待测物品分成3份，并且平均分的方法能保证找出次品而且称的次数一定最少。（板书：待测物品分三份，能均分的要均分）。

　　师质疑：如果待测物体的个数不能平均分呢?比如：10个，11个……

　　[设计意图:设计待测物品数量由3个到5个再增加到9个，10个，11个……,带领学生经历由特殊到一般的数学分析模式,在此基础上使学生比较全面地感知找次品这类问题的基本解决手段和方法，也为下节课教学埋下伏笔]

　　五、巩固应用、内化提高。

　　1、完成P136练习二十六的第1题。

　　学生独立完成后找几名学生分析：因总数为9筐，故可平均分成3份，只称2次就能把吃过后那筐松果找出来。如果天平两端各放4筐，如果这时天平恰好平衡，则剩下的那筐就是小松鼠吃过的，这样只称一次就找出了小松鼠吃过的那筐松果；但这种方法是不能保证一次就能称出来的，也不能保证2次就能称出来，只能保证3次就一定能称出来，所以该方法不是最优的。

　　2、完成P136练习二十六的第2题。

　　有15盒饼干，其中的14盒质量相同，另有一盒少了几块，如果能用天平称，至少几次可以找出这盒饼干？独立思考后在纸上进行分析。

　　全班汇报。教师指导学生在汇报时重点阐述：均分成几份？每份是多少？至少需要几次就可以找出这盒饼干？

　　师对练习做一个小结：在解决找次品问题的时候，我们把待测物品分成3份，并且平均分的方法能够准确快捷地找出次品。

　　六、回顾整理，反思提升。

　　师：这节课我们研究了什么问题？怎样找方法最好？通过实验、操作和观察，你发现 “找次品”的最优方法了吗？

　　以上为做个太阳能热水器课件 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

做个太阳能热水器课件 篇2

　　一、教学目标

　　1、知道敦煌莫高库是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲。

　　2、学会本课10个生字，能在词语中正确认识读多音字“佛”；能正确读写并理解16个新词语。

　　3、能照样子用“不仅……还……”造句；能抓住重点词语缩写句子；能按照课文给句子加上正确的标点符号。

　　4、能找出重点词句，正确理解第1、2、3自然段的主要意思；能按照课文内容回答有关问题；能背诵课文第4、5自然段。

　　二、教学课时：2课时

　　三、教学经过

　　第一课时

　　课前准备：了解敦煌莫高窟的地理位置。莫高窟的历史。

　　（一）揭示课题

　　中华民族历史悠久，文化、艺术源远流长。在中国古代艺术宝库中有一颗璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。今天我们就要走近它，了解它。

　　（二）了解自学情况。

　　1、标自然段、圈生字、划新词。

　　2、说说每个自然段的大概意思。

　　（第一自然段概括地介绍了敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库。第二自然段，简要地描述了莫高窟千佛洞的塑像每一尊都是一件精美的艺术品。第三、四、五自然段，有面、有点地具体描写了敦煌壁画的艳丽多姿和栩栩如生。全文结构是：总写——分述。）

　　3、学习生字、新词。

　　A、容易错的字：尊——遵

　　奏——揍、凑

　　B、多音字：佛（佛像）、（仿佛）

　　C、词语：亭台楼阁——亭子、平台、楼房、高阁（四周开窗可凭高远眺望的楼），泛指风景区或庭园里的各种建筑物。

　　舒展——伸展。

　　（三）作业指导

　　1、抄写生字；2、复述课文主要内容。

　　第二课时

　　深入阅读课文。抓住重点词语，理解各段的主要内容。

　　（一）第一自然段。总写“莫高窟”。

　　重点词语：世界闻名。艺术宝库。

　　具体写法：用数字说明。

　　（二）第二自然段。简要地介绍莫高窟的佛像。

　　抓“最大的佛像”“最小的`佛像”印证第一句“每一尊佛像都是一件精美的艺术品”。

　　（三）学习第3——5自然段。

　　1、第3自然段。用概括的语言总的写了壁画的内容：劳动、艺术表演。

　　2、第4自然段。重点段。

　　着重描写了一幅画。

　　重点词：艳丽多姿。

　　这一段哪些句子写出了敦煌壁画的“艳丽多姿”？

　　用“有的……有的……”句式表现内容。

　　重点句：“其中一个……”比较下列句子：

　　A、她提起腿，伸出两臂，把琵琶举到脑后拨琴弦。

　　B、她轻提着腿，舒展两臂，把琵琶高高地举到脑后，拨动琴弦。

　　3、第五自然段，写了作者的感受。比较句子：

　　眼前的一切都是活的。

　　眼前的一切就好像都是活的。

　　（二）作业指导：

　　1、《练习册》作业。

　　2、背诵课文第4、5自然段。

　　以上为做个太阳能热水器课件 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

做个太阳能热水器课件 篇3

　　1 传统教学模式的弊端

　　我国的新课程改革中提出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学员具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。”其中，基础教育课程改革的具体目标之一是改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学员生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学员的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。这一目标的提出是建立在对传统教学模式的弊端的认识并进行深刻反思后得出来的，下面总结一下传统教学模式的弊端。

　　第一，传统的教学模式中，教员只重视知识的传授，忽视能力的培养、人格的塑造。只让学员记住知识本身，而不是教学员如何学习。学员在上学期间，学会求知要比学会知识更为重要。学会求知，可以使学员真正取得学习的能力，在以后的工作生活中不断学习，不断丰富自己，受用终生。

　　第二，传统的教学模式中教员的教学方法单调刻板，固守一种模式，忽视实践活动，不是在调动积极性、培养兴趣上做文章，而是在加大任务量、增加考试上下功夫。把考试得分多少作为衡量学习质量的唯一标准。

　　第三，教员讲课不结合学生实际，主观设计教学方案，以教员能顺利完成教学计划为目的，学员只是陪衬。而学生只知道啃书本。书本上的知识有很大的局限性，都是陈旧的，最起码是一年以前的素材，在今天日新月异、知识爆炸的时代，知识在不断地更新。这就要求学员死记硬背那些书本上的知识，显然是不适合要求的。

　　第四，教学设施没有完全发挥其作用功能。目前，我国正大力加强对学习者的综合素质的培养，以便挖掘他们的潜力，更好地服务于人民；为弘扬这一精神，必须致力于教学设施的完善和改进，但这些教学设施因为各种各样的原因，并没有发挥其全部作用；其原因由于教员运用技术的不娴熟、传统教学模式的根深蒂固以及学校没有加强对教员在这方面的培训等，这几方面的原因造成教学设施的闲置与不完全使用。

　　由上面揭示的传统教学模式存在的弊端，可以明显感到对教学设施完善和改进的迫切性。更明显的是，国家在最近几年在基层施教单位普及多媒体等现在教学设施的适用，在增强教学质量、提高学习效率方面取得很大进步，因此，下面总结一下现代信息化下，多媒体课件对教学质量的有效性。

　　2 多媒体课件对教学质量的有效性

　　随着信息技术的发展，教育领域把先进的计算机技术、网络通信技术和多媒体技术运用到教学当中，这是现代科学技术影响教育行为的必然结果，也是教育改革与发展的必然趋势。

　　第一，多媒体课件的使用有助于激发学员的学习兴趣，培养学员的技能；教员通过制作形形色色的教学课件，通过课件呈现出讲课的主要内容，标注出课程的重点和难点，解决学科教学中的重点和难点问题，使复杂简单化，抽象形象化，形象直观化；并通过各种各样的有趣课件，吸引学员的注意力，使学员聚精会神的跟着教员的教学模式思考，引起学员继续学习的兴趣，提高课堂效率和教学质量，让学员在轻松愉快的氛围中感知学习和掌握学科知识；同时，还能提高学员的信息技术运用能力和实践操作能力，培养学员学习之外的其他技能。

　　第二，多媒体课件的.适用有助于改善课堂氛围，提高学员学习效率。多媒体课件相对于传统的教学模式中教员单纯的板书相比最大的优点在于它的灵活性和视觉效果性，以及具有快捷、直观、大容量；通过教员根据课程教学的需要制作声色具备的课件，吸引学员的注意力，调整课堂的氛围。如利用多媒体快捷、信息容量大的优势提供补充一些课堂教学信息，能有效拓宽学员视野，发展学员思维。在教学中，教员根据学员好奇、好新的特点，充分运用现代教学多媒体声响并茂的特点创设轻松、愉悦、和谐的学习兴趣，能有效激起学员的学习欲望，产生进一步参与学习的兴趣，可以通过情景创设提高学员的学习效率。

　　第三，多媒体课件的使用有利于将教员的教和学员的学结合起来，不仅可以促进学生的全面发展，还可以丰富教师的教学经验，使教员掌握更多的教学方法，提高教员的教学水平。现代信息化下的多媒体课件在教学中的适用，对于发展学生的现代信息素质，培养学员的创新精神和实践能力，提高教育和学习效率，推进学员素质教育进程，有着十分重要的现实意义。在课堂教学过程中，教员利用多媒体教学的优势，结合课堂教学，改变学员的学习方式，使之符合新课程标准的要求，提高学员素质，适应新时代要求。

　　3 结 语

　　运用现代信息化下多媒体课件及其他教学媒体，提高学科教学有效性是教育现代化发展的需要，更是落实新课程理念的需要。教有法而无定法。只要善于从学员好奇、好新，以直观形象思维为主的特点出发，在教学中充分发挥好现代教学媒体快捷、省时、大容量、直观形象等的优势，优化教学过程，使学员在较短时间内获得更多的进步和发展，教学的有效性就会明显提高。

　　以上为做个太阳能热水器课件 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

做个太阳能热水器课件 篇4

　　导语：今天小编给大家带来了“初中数学教学课件”，供大家阅读和参考。希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。

　　一、内容和内容解析

　　（一）内容

　　概念：不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在数轴上表示简单不等式的解集．

　　（二）内容解析

　　现实生活中存在大量的相等关系，也存在大量的不等关系．本节课从生活实际出发导入常见行程问题的不等关系，使学生充分认识到学习不等式的重要性和必然性，激发他们的求知欲望．再通过对实例的进一步深入分析与探索，引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式几个概念．前面学过方程、方程的解、解方程的概念．通过类比教学、不等式、不等式的解、解不等式几个概念不难理解．但是对于初学者而言，不等式的解集的理解就有一定的难度．因此教材又进行数形结合，用数轴来表示不等式的解集，这样直观形象的表示不等式的解集，对理解不等式的解集有很大的帮助．

　　基于以上分析，可以确定本节课的教学重点是：正确理解不等式、不等式的解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示在数轴上．

　　二、目标和目标解析

　　（一）教学目标

　　1．理解不等式的概念

　　2．理解不等式的解与解集的意义，理解它们的区别与联系

　　3．了解解不等式的概念

　　4．用数轴来表示简单不等式的解集

　　（二）目标解析

　　1．达成目标1的标志是：能正确区别不等式、等式以及代数式．

　　2．达成目标2的标志是：能理解不等式的解是解集中的某一个元素，而解集是所有解组成的一个集合．

　　3．达成目标3的标志是：理解解不等式是求不等式解集的一个过程．

　　4、达成目标4的标志是：用数轴表示不等式的解集是数形结合的又一个重要体现，也是学习不等式的一种重要工具．操作时，要掌握好“两定”：一是定界点，一般在数轴上只标出原点和界点即可，边界点含于解集中用实心圆点，或者用空心圆点；二是定方向，小于向左，大于向右．

　　三、教学问题诊断分析

　　本节课实质是一节概念课，对于不等式、不等式的解以及解不等式可通过类比方程、方程的解、解方程类比教学，学生不难理解，但是对不等式的解集的理解就有一定的难度． 因此，本节课的教学难点是：理解不等式解集的意义以及在数轴上正确表示不等式的解集．

　　四、教学支持条件分析

　　利用多媒体直观演示课前引入问题，激发学生的学习兴趣．

　　五、教学过程设计

　　（一）动画演示情景激趣

　　多媒体演示：两个体重相同的孩子正在跷跷板上做游戏，现在换了一个大人上去，跷跷板发生了倾斜，游戏无法继续进行下去了，这是什么原因呢？

　　设计意图：通过实例创设情境，从“等”过渡到“不等”，培养学生的观察能力，分析能力，激发他们的学习兴趣．

　　（二）立足实际引出新知

　　问题一辆匀速行驶的汽车在11︰20距离A地50km，要在12︰00之前驶过A地，车速应满足什么条件？

　　小组讨论，合作交流，然后小组反馈交流结果． 最后，老师将小组反馈意见进行整理（学生没有讨论出来的思路老师进行补充）

　　1．从时间方面虑：2．从行程方面: ＜ ＞50

　　3．从速度方面考虑：x＞50÷

　　设计意图：培养学生合作、交流的意识习惯，使他们积极参与问题的讨论，并敢于发表自己的见解．老师对问题解决方法的梳理与补充，发散学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力．

　　（三）紧扣问题概念辨析

　　1．不等式

　　设问1：什么是不等式？

　　设问2：能否举例说明？ 由学生自学，老师可作适当补充．比如：是不等式．

　　2．不等式的解

　　设问1：什么是不等式的解？

　　设问2：不等式的解是唯一的吗？

　　由学生自学再讨论．

　　老师点拨：由x＞50÷得x＞75

　　说明x任意取一个大于75的数都是不等式3．不等式的解集

　　设问1：什么是不等式的解集？ ＜，＞50的解． ＜，＞50， x＞50÷都

　　设问2：不等式的解集与不等式的解有什么区别与联系？

　　由学生自学后再小组合作交流．

　　老师点拨：不等式的解是不等式解集中的一个元素，而不等式的解集是不等式所有解组成的一个集合．

　　4．解不等式

　　设问1：什么是解不等式？

　　由学生回答．

　　老师强调：解不等式是一个过程．

　　设计意图：培养学生的自学能力，进一步培养学生合作交流的意识．遵循学生的认知规律，有意识、有计划、有条理地设计一些问题，可以让学生始终处于积极的思维状态，不知不觉中接受了新知识．老师再适当点拨，加深理解．

　　（四）数形结合，深化认识

　　问题1：由上可知，x＞75既是不等式的解集．那么在数轴上如何表示x＞75呢？

　　问题2：如果在数轴上表示 x≤ 75，又如何表示呢？

　　由老师讲解，注意规范性，准确性．

　　老师适当补充：“≥” 与“≤”的意义，并强调用“≥”或“≤”连接的式子也是不等式．比如x≤ 75 就是不等式．

　　设计意图：通过数轴的直观让学生对不等式的解集进一步加深理解，渗透数形结合思想．

　　（五）归纳小结，反思提高

　　教师与学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答如下问题

　　1、什么是不等式？

　　＜的解集，也是不等式＞50

　　2、什么是不等式的解？

　　3、什么是不等式的解集，它与不等式的解有什么区别与联系？

　　4、用数轴表示不等式的解集要注意哪些方面？

　　设计意图：归纳本节课的主要内容，交流心得，不断积累学习经验．

　　（六）布置作业，课外反馈

　　教科书第119页第1题，第120页第2，3题．

　　设计意图：通过课后作业，教师及时了解学生对本节课知识的掌握情况，以便对教学进度和方法进行适当的调整．

　　六、目标检测设计

　　1．填空

　　下列式子中属于不等式的有___________________________

　　①x +7＞

　　②②x≥ y + 2 = 0④ 5x + 7

　　设计意图：让学生正确区分不等式、等式与代数式，进一步巩固不等式的概念．

　　2．用不等式表示

　　① a与5的和小于7

　　② a的与b的3倍 的和是非负数

　　③ 正方形的边长为xcm，它的周长不超过160cm，求x满足的`条件

　　设计意图：培养学生审题能力，既要正确抓住题目中的关键词，如“大于（小于）、非负数（正数或负数）、不超过（不低于）”等等，正确选择不等号，又要注意实际问题中的数量的实际意义．

　　一、内容和内容解析

　　（一）内容

　　概念：不等式、不等式的解、不等式的解集、解不等式以及能在数轴上表示简单不等式的解集．

　　（二）内容解析

　　现实生活中存在大量的相等关系，也存在大量的不等关系．本节课从生活实际出发导入常见行程问题的不等关系，使学生充分认识到学习不等式的重要性和必然性，激发他们的求知欲望．再通过对实例的进一步深入分析与探索，引出不等式、不等式的解、不等式的解集以及解不等式几个概念．前面学过方程、方程的解、解方程的概念．通过类比教学、不等式、不等式的解、解不等式几个概念不难理解．但是对于初学者而言，不等式的解集的理解就有一定的难度．因此教材又进行数形结合，用数轴来表示不等式的解集，这样直观形象的表示不等式的解集，对理解不等式的解集有很大的帮助．

　　基于以上分析，可以确定本节课的教学重点是：正确理解不等式、不等式的解与解集的意义，把不等式的解集正确地表示在数轴上．

　　二、目标和目标解析

　　（一）教学目标

　　1．理解不等式的概念

　　2．理解不等式的解与解集的意义，理解它们的区别与联系

　　3．了解解不等式的概念

　　4．用数轴来表示简单不等式的解集

　　（二）目标解析

　　1．达成目标1的标志是：能正确区别不等式、等式以及代数式．

　　2．达成目标2的标志是：能理解不等式的解是解集中的某一个元素，而解集是所有解组成的一个集合．

　　3．达成目标3的标志是：理解解不等式是求不等式解集的一个过程．

　　4、达成目标4的标志是：用数轴表示不等式的解集是数形结合的又一个重要体现，也是学习不等式的一种重要工具．操作时，要掌握好“两定”：一是定界点，一般在数轴上只标出原点和界点即可，边界点含于解集中用实心圆点，或者用空心圆点；二是定方向，小于向左，大于向右．

　　三、教学问题诊断分析

　　本节课实质是一节概念课，对于不等式、不等式的解以及解不等式可通过类比方程、方程的解、解方程类比教学，学生不难理解，但是对不等式的解集的理解就有一定的难度． 因此，本节课的教学难点是：理解不等式解集的意义以及在数轴上正确表示不等式的解集．

　　四、教学支持条件分析

　　利用多媒体直观演示课前引入问题，激发学生的学习兴趣．

　　五、教学过程设计

　　（一）动画演示情景激趣

　　多媒体演示：两个体重相同的孩子正在跷跷板上做游戏，现在换了一个大人上去，跷跷板发生了倾斜，游戏无法继续进行下去了，这是什么原因呢？ 设计意图：通过实例创设情境，从“等”过渡到“不等”，培养学生的观察能力，分析能力，激发他们的学习兴趣．

　　（二）立足实际引出新知

　　问题一辆匀速行驶的汽车在11︰20距离A地50km，要在12︰00之前驶过A地，车速应满足什么条件？

　　小组讨论，合作交流，然后小组反馈交流结果． 最后，老师将小组反馈意见进行整理（学生没有讨论出来的思路老师进行补充）

　　1．从时间方面虑：2．从行程方面: ＜ ＞50

　　3．从速度方面考虑：x＞50÷

　　设计意图：培养学生合作、交流的意识习惯，使他们积极参与问题的讨论，并敢于发表自己的见解．老师对问题解决方法的梳理与补充，发散学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力．

　　（三）紧扣问题概念辨析

　　1．不等式

　　设问1：什么是不等式？

　　设问2：能否举例说明？ 由学生自学，老师可作适当补充．比如：是不等式．

　　2．不等式的解

　　设问1：什么是不等式的解？

　　设问2：不等式的解是唯一的吗？

　　由学生自学再讨论．

　　老师点拨：由x＞50÷得x＞75

　　说明x任意取一个大于75的数都是不等式3．不等式的解集

　　设问1：什么是不等式的解集？ ＜，＞50的解． ＜，＞50， x＞50÷都

　　设问2：不等式的解集与不等式的解有什么区别与联系？

　　由学生自学后再小组合作交流．

　　老师点拨：不等式的解是不等式解集中的一个元素，而不等式的解集是不等式所有解组成的一个集合．

　　4．解不等式

　　设问1：什么是解不等式？

　　由学生回答．

　　老师强调：解不等式是一个过程．

　　设计意图：培养学生的自学能力，进一步培养学生合作交流的意识．遵循学生的认知规律，有意识、有计划、有条理地设计一些问题，可以让学生始终处于积极的思维状态，不知不觉中接受了新知识．老师再适当点拨，加深理解．

　　（四）数形结合，深化认识

　　问题1：由上可知，x＞75既是不等式的解集．那么在数轴上如何表示x＞75呢？

　　问题2：如果在数轴上表示 x≤ 75，又如何表示呢？

　　由老师讲解，注意规范性，准确性．

　　老师适当补充：“≥” 与“≤”的意义，并强调用“≥”或“≤”连接的式子也是不等式．比如x≤ 75 就是不等式．

　　设计意图：通过数轴的直观让学生对不等式的解集进一步加深理解，渗透数形结合思想．

　　（五）归纳小结，反思提高

　　教师与学生一起回顾本节课所学主要内容，并请学生回答如下问题

　　1、什么是不等式？

　　＜的解集，也是不等式＞50

　　2、什么是不等式的解？

　　3、什么是不等式的解集，它与不等式的解有什么区别与联系？

　　4、用数轴表示不等式的解集要注意哪些方面？

　　设计意图：归纳本节课的主要内容，交流心得，不断积累学习经验．

　　（六）布置作业，课外反馈

　　教科书第119页第1题，第120页第2，3题．

　　设计意图：通过课后作业，教师及时了解学生对本节课知识的掌握情况，以便对教学进度和方法进行适当的调整．

　　六、目标检测设计

　　1．填空

　　下列式子中属于不等式的有___________________________

　　①x +7＞

　　②②x≥ y + 2 = 0④ 5x + 7

　　设计意图：让学生正确区分不等式、等式与代数式，进一步巩固不等式的概念．

　　2．用不等式表示

　　① a与5的和小于7

　　② a的与b的3倍 的和是非负数

　　③ 正方形的边长为xcm，它的周长不超过160cm，求x满足的条件

　　设计意图：培养学生审题能力，既要正确抓住题目中的关键词，如“大于（小于）、非负数（正数或负数）、不超过（不低于）”等等，正确选择不等号，又要注意实际问题中的数量的实际意义．

　　以上为做个太阳能热水器课件 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

做个太阳能热水器课件 篇5

　　二年级语文下册第18课《雷雨》教学设计

　　教学目标

　　1、会认4个生字，会写12个字。

　　2、默读课文，能边读边想象，有感情地朗读课文,通过语气表现雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

　　教学重点

　　认字、写字、朗读课文。

　　教学难点

　　体会本文的写作顺序，朗读感悟，正确书写”垂”字.

　　教学准备

　　多媒体课件

　　教学过程

　　(一)谈话导入

　　在炎热的夏天的午后，有时候会狂风大作，电闪雷鸣，好好地天气会突然下起雷雨来，雷雨时的情景是怎样的呢?小朋友们还记得吗?能说一说吗?

　　(二)学习生字

　　1、学生自渎课文 读准生字音：

　　刚才小朋友读得非常认真，谁来当当小老师带着大家读一读生字。

　　小老师带读(提示“垂”是翘舌音)

　　同桌检查读(请同桌互相检查着读一读，比比谁读得好)

　　开火车读

　　2.读准了字音，那么，它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它,指名学生说一说。

　　3.书写生字：

　　(1)老师范写学生跟着书空——学生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)——老师再范写(边写边提醒：老师要特别提醒大家注意的是“垂”字的笔顺，先写千(用彩色笔写)，一横比一横长，最后一横却要最短。)

　　(2)学生练

　　(三)欣赏雷雨

　　多媒体课件出示雷雨前、雷雨中、雷雨后的情景，让学生感受雷雨。

　　(四)默读课文

　　学生默读课文，边读边想象;

　　(五)找一找

　　找找课文中描写雷雨前、雷雨中、雷雨后景象的分别是哪几个自然段。

　　(六)朗读感悟

　　A、感受雷雨前的景象

　　请女生朗读描写雷雨前的第1、2、3自然段，思考：课文中描写了雷雨前的哪些景象?

　　课文中是怎样描写乌云的呢?请学生找出描写乌云的句子，(满天的乌云，黑沉沉的压下来。)“黑沉沉”说明什么?“压”字给你什么感觉?

　　课件出示句子：

　　一只蜘蛛从网上掉下来。

　　一只蜘蛛从网上垂下来。

　　比较句子，你认为哪一句写得好，为什么?

　　课件出示句子：闪电越来越亮，雷声越来越响。

　　这句话该怎么读才能体现天气的骤然变化?学生练习读，指名学生读一读，学生评价。

　　学生有感情的齐读描写雷雨前的`第1、2、3自然段

　　B、感受雷雨中的景象

　　课件出示课文中描绘雷雨中、雷雨后的两幅插图。

　　学生思考：这两幅图分别画的是什么时候的情景?找出这两幅图中的不同之处。

　　课文中是怎样描写雷雨中的景象呢?指名学生说一说。

　　从哪些句子可以看出雨下得特别大?雨下得特别大，你能用一个成语形容一下吗?

　　找出课文中写出雨的变化的句子。

　　课件出示句子：渐渐的，渐渐的，雷声小了，雨声也小了。

　　这句话该怎样读才能读出雨的变化，学生练习读，指名学生读，学生评价。

　　分男女比赛读描写雷雨中的第4、5、6自然段

　　C、感受雷雨后的景象

　　学生齐读描写雷雨后的第7、8自然段

　　假如你现在就是图中推开窗户的小朋友，看到雷雨后的景象，你会有什么感觉?

　　雨停了，一切都这么美，那么我们应该带着什么心情来朗读描写雷雨后的第7、8自然段呢?指名学生读，学生评价。

　　全班有感情地朗读第7、8自然段

　　课件出示句子

　　一条彩虹出现在天空。

　　一条彩虹挂在天空。

　　比较句子，你认为哪句写得好，为什么?

　　课件出示句子

　　蜘蛛又趴在网上。

　　蜘蛛又坐在网上。

　　比较句子，你认为哪句写得好，为什么?

　　(七)欣赏彩虹 了解彩虹

　　课件出示几组美丽的彩虹

　　课件出示彩虹形成的原因

　　(八)有感情的齐读课文

　　(九)总结全文

　　“雷雨”这篇课文，按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的先后顺序写出了天气的变化，以后我们也要留心观察天气的变化，把它写在日记里，坚持写观察日记。

　　教学反思

　　平时的生活中学生都经历过雷雨，教学中前我通过谈话让学生说一说自己经历的雷雨，充分调动学生的生活经验进行教学，也充分调动了学生的学习积极性，引导学生理解了课文中的重点词句，通过多种形式的读，学生感悟了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同特点，突破了本课的教学难点：学生能做到有感情地朗读课文，能通过不同的语气表现雷雨前后的不同景象。

　　以上为做个太阳能热水器课件 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

做个太阳能热水器课件 篇6

　　学习目标：

　　1.会认11个生字，会写13个生字。正确读写“翠鸟、苇秆、腹部”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

　　3.感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。

　　4.体会作者是如何抓住事物的特点进行描写的，体会关键词在表情达意上的作用。

　　教学重点：

　　了解翠鸟外形和动作上的特点。

　　教学难点：

　　透过具体的语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。

　　教学过程

　　一、导入：

　　1.同学们，今天这么多老师来到咱们班做客，大家高兴吗?其实今天老师还给大家带来了一位小客人，同学们想不想快一点认识它?听，它唱着歌和大家打招呼呢。它的名字叫翠鸟。

　　看老师板书，一起手空。(提示：翠字上边是羽毛的羽，不带钩，下边十字这一竖不要太长,别把上边的两个人分开。

　　2.齐读课题——《翠鸟》

　　二、检查预习

　　1.翠鸟给大家带了很多小礼物，不过要有个要求：谁把它的名字读正确就送给谁。(出示本课词语)

　　2.看来大家课前预习的非常好，老师相信课文也一定读的很棒，让我们把优美的朗读送给在座的各位老师当礼物吧

　　指名分段朗读。适当点拨、正音。

　　三、研读课文，体会翠鸟的外貌和活动特点

　　1.同学们读的真美，谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么?

　　生：颜色鲜艳或美丽 、小巧玲珑会捕鱼

　　2.看，老师这儿也有只翠鸟，你觉得它美吗?美在哪里?

　　师：说的真不错，你知道作者是按照什么顺序把翠鸟写的这么美吗?请同学们读一读第一段。

　　生：自由朗读第一段

　　(生：书上先写了翠鸟的爪子，接着写了翠鸟头上的羽毛、背上的.羽毛、腹部的羽毛，然后写翠鸟的眼睛，最后写翠鸟的嘴。)

　　作者按照这样的顺序写出了翠鸟哪些美丽的特点呢?

　　3.哦，老师看到翠鸟想这样来写：翠鸟的头是橄榄色的，背是浅绿色的，腹部是赤褐色的，现在请同学们比较一下，你喜欢老师写的还是作者写的呢?

　　生：作者用比喻写出了翠鸟的美丽。

　　4.谁能通过朗读把翠鸟的美丽读出来?指名读、同桌读、全班一起来读

　　5.大家刚才读得精彩极了，老师认为你们一定记住翠鸟的美丽了，让我们一起来闯下面这关“我会填”。能填上的同学举手。你来试一试。

　　6.翠鸟不仅长得美，它还有一绝招不知道各位小朋友知道不知道?——生：捕鱼

　　文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢?生：二三自然段。

　　7.现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。

　　交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何?生：快、很快…

　　那老师写个敏捷来概括可以吗?

　　同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢?

　　(1)翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。

　　师：什么是“疾飞”?翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么?

　　疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。

　　(2)小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。

　　师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象?机灵

　　可是这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟——(锐利)的眼睛。

　　(3)翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。

　　出示：翠鸟离开桅杆，很快地飞过去。

　　翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。

　　指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个?

　　在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同，蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快。同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读?谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。

　　翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服!让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。

　　四、感受喜爱之情，启发保护意识

　　1同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? (饲养一只)

　　看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢? 文中老渔翁的一番话我认为很有内涵，请同学们自己读一读，然后和同桌交流一下你的感受。

　　同学们你们现在的想法是什么?(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。但是我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友。)

　　听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的?愿意读文中最后一段话的同学请站起来。

　　看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗?

　　2.教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢!

　　3.现在请同学们去智慧树挑选自己适合的作业吧。

　　以上为做个太阳能热水器课件 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

做个太阳能热水器课件 篇7

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　　【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》五年级上册P44-46。

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　1、初步认识用字母表示数的意义，并能用字母表示简单的运算定律和计算公式。

　　2、使学生掌握含有字母的乘法算式的简便写法及平方的意义及读写法，会根据计算公式用代入法求值。

　　过程与方法目标：

　　在具体情境中经历用字母表示数的过程，培养学生的抽象概括能力，发展学生的数感与符号化思想。

　　情感与态度目标：

　　让学生在自主探索、合作交流中获得成功的体验，培养学生的团结协作精神。

　　【教学重点】会用字母表示简单的运算定律和计算公式。

　　【教学难点】学会在含有字母的式子里乘号的简写和略写法。

　　【教学准备】多媒体。

　　【教学过程】

　　一、师生交流，引入新课

　　1．呈现“杭老师来自D市的H学校。”体会字母可以表示事物名称。

　　2．呈现“华南实验学校占地约90000平方米，有宽敞明亮的大礼堂，能容纳800人，还有丹阳市首屈一指的校园图书馆，藏书W万册。”体会字母也可以表示数。

　　3．引导学生举出生活中见到的用字母表示事物名称或用字母表示数的例子。

　　4．揭示课题。（教师板书课题：用字母表示数）

　　二、师生互动，探究新知

　　（一）操作――做抓小棒的游戏。

　　1. 明确操作要求：同学们每次抓的小棒根数要比老师抓的多2根。

　　2. 教师分别抓1根、3根、7根小棒，学生抓出相应的根数。

　　在此基础上提问：怎样求出你应抓的根数？

　　教师板书出师生抓小棒相对应的根数。

　　3. 老师抓一大把时，问：这时每个学生又该抓几根呢？

　　（1）引导学生用字母和含有字母的式子表示出师生抓小棒的根数。

　　（2）体会用字母不仅表示数，还可以表示数量之间的关系。

　　（3）理解字母表示数的意义：

　　当a等于60时，每个学生抓几根？当a等于200时呢？

　　（4）理解同一个数量可以用不同的`字母表示

　　（二）根据直观图形用字母表示数

　　1. 摆三角形用小棒的根数。

　　（1）摆1个三角形需要几根小棒？摆2个、3个、4个呢？

　　（2）如果摆a个三角形需要几根小棒？（3×a）根，a表示什么？这儿的a可以是哪些数？

　　（3）当a等于6时，就是摆了几个三角形？需要几根小棒？当a等于20时呢？

　　2. 摆正方形用小棒的根数。

　　（1）摆a个正方形需要几根小棒？这儿的a表示什么？

　　（2）出示另一个正方形，用a表示边长，问这时的a表示什么？分别用字母表示出正方形周长计算公式和面积计算公式。

　　（3）体会同一个字母可以表示不同的数量

　　（三）教学含有字母的乘法式子的简写

　　（1）自学课本P106的最后3行。

　　（2）师生交流，结合具体例子分别说明字母和数、字母和字母相乘的简写方法？

　　三、巩固练习，深化新知

　　1．做想想做做的1。

　　（1）在学生独立解答的基础上反馈矫正。

　　（2）比较2χ和χ 的不同点，根据χ的值，分别求出2χ和χ 的值。

　　2．做想想做做的3。

　　出示线段图，理解图意，自主提出问题并用含有字母的式子表示。

　　3. 想想做做的4。

　　四、师生小结，积极评价

　　在师生共同小结的基础上，介绍“用字母表示数”的发明人——韦达，积极评价，激发学生学习热情。

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