题临安邸的教学课件

　　在知识社会里，有文化远不止于会阅读、写作，通常我们碰到题临安邸的教学课件文案写作需求时，发现自己无从下笔、压力跟焦虑，甚至产生“书到用时方恨少”的念头，“磨刀不误砍柴工”，不妨一起来参考本篇《题临安邸的教学课件》是怎么写的吧。

题临安邸的教学课件 篇1

　　一、指导思想与理论依据

　　在新课程理念中，鼓励学生将所学的信息技术积极地应用到学习和生活的各个方面，从解决学生身边的实际问题出发，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思想和方法，培养学生解决实际问题的能力，倡导在实践中创新，在创新中实践，从而提升信息素养。

　　本课以学生活动为主，搭设构建图书管理数据表学习情景；以教师有效指导为辅，对学生难于理解的地方进行必要的引领分析。木课以学生为主体，教师为主导。从管理学生身边的图书信息出发，首先让学生观察、分析图书信息，发现并提取图书的共性信息，体会数据的结构化过程，初步建立“馆藏图书”数据表。其次，在教师的指导下，引导学生探究三个不同侧面的管理信息需求，逐步调整数据表内容，建立较为完善的数据表，深刻领会数据表的建立是根据实际需求来确定的思想。在此基础上，让学生独自尝试建立“读者信息”

　　数据表，使学生能够将所学的方法进行巩固，达到认识自我、建立自信、增强学习信息技术兴趣的目的。最后，让学生自主探究学习常用的数据类型，设置所建数据表各个字段的数据类型，体会数据类型设置的`必要性，掌握设置数据类型的方法和技巧。

　　二、教学内容分析

　　木课所使用的教材是中国地图出版社高中《信息技术基础》必修中的第三单元“科学管理信息”的第三节内容，本节重点介绍了数据结构化的过程，针对结构化的数据设置数据类型，使学生了解数据库设计的思想和方法，初步学会使用数据库技术管理信息，处理日常学习与生活中问题的思路。木节内容是学生进行后续学习《数据库管理技术》模块的铺垫内容，为学生深入学习打下一定的基础。

　　本节内容分为两个课时，第一课时主要让学生体会数据结构化的过程，能够从管理身边的信息中，提取所管理信息的共性特征，以构成数据表的字段，从而形成数据表；并根据字段所描述的信息设置合理的数据类型。第二课时将以学生自主探究为主，要求学生根据自己日常学习和生活的需要选择不同的主题，然后确立问题设计需求，进行数据结构化的处理，建立字段和数据类型，并利用Access软件创建数据表。木节课是第一课时。

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题临安邸的教学课件 篇2

　　1分米=10厘米=100毫米

　　添上0→改写

　　小数末尾 0.1米=0.10米=0.100米 大小不变

　　去掉0→化简

　　教学设计思想：

　　为充分发挥学具教学的优势，汲取尝试教学法的精髓，根据《数学课程标准》提倡的“数学的知识、思维和方法必须经学生在现实的数学实践活动中理解和发展，而不是单纯的依赖教师讲解去获得”的精神，在本节课的设计上，努力做好以下几方面：

　　1、学具操作与课件演示达到和谐统一

　　学生的思维仍处于由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维的转折时期，仍需要依据实际经验或借助具体形象的支持来获得概念。因而，我让学生根据自身已有的生活经验操作实践，并通过多媒体课件的动态演示，让学生通过观察、分析、比较、讨论，自己获得知识，锻炼自己的分析、推导和概括能力。把概念的关键属性和学生的认知结构相联系，来加深对

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题临安邸的教学课件 篇3

　　一、教学目标：

　　1、 熟读美读课文，理解“绝、拿、强、更、痴”等字。

　　2、 赏析雪后奇景，体味白描手法。

　　3、 解读张岱的精神世界。

　　二、教学重点：

　　赏析雪后奇景，体味白描手法。

　　三、教学重难点：

　　解读张岱的精神世界。

　　四、教学过程：

　　（一）导入新课

　　（出示四幅西湖风光图片）你知道这些图片展示的是什么地方的风光吗？

　　是西湖。

　　回忆一下我们曾学过哪些有关西湖景色的诗词。

　　（很好，看来大家积累了不少古诗文，善于积累是学好语文的一大法宝呢）

　　有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端，摇曳生姿了。西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。

　　（二）了解作者

　　谁告诉我张岱是谁？你是通过什么了解到张岱的？（你表现很棒，因为你懂得借助工具书、注解来预习课文）

　　“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？——不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

　　《湖心亭看雪》是他的代表作。这节课我们就赏读《湖心亭看雪》。

　　（三）初读课文，整体感知

　　1、读顺，读通

　　下面先请大家自由朗读课文，读准字音。

　　老师来考考大家，这些字音你都读准了吗？

　　桡 毳衣 雾凇沆砀 一芥 铺毡 强饮 （幻灯）

　　下面老师请一个学生读课文，这次要求更高一点，不仅要读准字音还要注意节奏。

　　好，你不仅读得字正腔圆，而且读得有板有眼。

　　2、读懂

　　 书读百遍，其义自见。现在我们来齐读一遍，读的过程中去发现一个字，一个评价张岱的字。

　　“痴”

　　“痴”说通俗点就是什么？

　　 傻，笨，举止异常。

　　是啊，生活中有些人的行为就是古怪，显得呆气。比如：有一位老师，研究数学非常投入，常常走路也在思考数学题。 有一次，他不小心碰到一根电线杆，他忙道歉连声说：对不起，对不起！现在，我们说张岱也很痴，举止也有些异常。

　　你能用原文中的.句子来回答吗？

　　大雪三日，人鸟声俱绝，独往湖心亭看雪。

　　冬天看雪有什么难理解的呢？

　　大雪三日，人鸟声俱绝。

　　绝？消失

　　想到了哪首诗？ 千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　为什么这时会鸟飞绝，人踪灭？

　　天太冷。

　　可以说是天寒地冻呀，作者还选择了哪个时辰前往看雪？

　　更定

　　更定？

　　晚上八点

　　天寒地冻时晚上8点，你会做些什么？

　　躲在空调房看电视，躺在被窝看书。

　　张岱却选择去湖心亭看雪，你能从他的行为中看出他什么性格吗？

　　有着与众不同情趣的人，是个孤独的人。

　　张岱说是独往，真的是一人去的吗？有没有同行的人？

　　舟子。

　　这不是自相矛盾了吗？

　　舟子不是看雪人，不能说同往看雪。另外张岱很清高，孤傲，不愿与舟子为伍。

　　是呀，芸芸众生不可为伍，舟子虽然存在却犹如不存在。从中我们可以看到张岱文人雅士式的孤傲，清高自守。

　　（四）赏析雪景，体味白描

　　孤傲的张岱去湖心亭看雪，看到了怎样的雪景呢？请读出文中集中描写雪景的句子。希望能读出气势和感情。

　　写雪景的有两句。我想请男、女同学合作来读一遍。男生读前句，女生读后句。大家想想，为什么请男生读前句？

　　因为这句显得很有气势，而男生就很有气势。这句写的景很大气，应该男生读。

　　很好。那就请男同学读出这种大气、读出气势来。

　　你们说读好哪几个词，就能读出浩大的气势来？

　　读好“上下一白”。

　　三个“与”也要读得舒缓点。男生再读一遍。

　　这次读得真好。不过，我发现了这句话中的一个问题。

　　(屏显：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。”一句中，三个“与”显得拖沓应去掉，你认为呢？)

　　我认为不能去掉。“与”字写出天、云、山、水万物融为一体，难以分辨的浩大景象。

　　去掉呢？

　　去掉的话，仿佛物与物之间有了界线似的，分开了，没有那种天地苍茫的意境。

　　品得多好啊！我真的很佩服。现在女生读一读后句，你们说说要读出什么意味？

　　轻柔点、渺小的味道。

　　女同学读得很好，尤其是量词读得真好。只是这些量词用的妥当不妥当呢？我们一般会选择这样的量词来形容这些物呢？

　　（屏显：“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 是不是要改成“长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已”？为什么？）

　　 不要改。这样写，更好地表现了朦胧。

　　 更好地表现了雾凇沆砀，天地苍茫的意境。

　　景物的渺小。

　　这些景物为什么会显得这么渺小？

　　天地一片苍茫，显得很空旷、浩大。

　　是呀，把人、物至于天地之间，人、物事何其渺小，何其微乎其微，不禁让我们顿生“寄蚍蜉于天地，渺沧海之一粟”之感。

　　听到你们这样精彩的发言，真是美的享受。如果要我们描写一段雪景，你会怎么描写？

　　我会用上一些比喻和优美的词句。

　　张岱用了修辞手法没有？

　　没有。

　　这样寥寥几笔，不加渲染，勾画景物的写法叫什么手法？

　　白描。

　　（屏显：张岱用白描的手法，写出了天地之浩大苍茫，人物的渺小轻淡，人似乎完全融入天地之中，真是达到了“天人合一”的妙境。）

　　一切景语皆情语，透过文字勾勒的雪景，你能隐隐约约感到作者具有怎样的品性吗？

　　超凡脱俗、孤独

　　你已经触碰到了张岱的内心。我们看看张岱对自己的叙述，进一步去了解他。

　　蜀人张岱，陶庵其号也。少为纨绔子弟，极爱繁华，好精舍，好美婢，好鲜衣，好美食，好骏马，好华灯，好烟火，好梨园，好鼓吹，好古董，好花鸟。

　　——《自为墓志铭》

　　陶庵国破家亡，无所归止，披发入山……夜气方回，因想余生平，繁华靡丽，过眼皆空，五十年来，总成一梦。

　　 ——《〈陶庵梦忆〉自序》

　　经历国破家亡的重大变故，张岱的心境发生了怎样的变化？

　　不再追求繁华靡丽，因为这一切都是过眼云烟。

　　是的，他不在追求外在，转而注重自身的内心世界了，追求与自然的融合了。

　　让我们齐读这两句，感受天地苍茫，感受天人合一。

　　这么融情于景的佳句，我们有什么理由不去背呢？同学们让我们背起来吧！

　　（五）解读张岱之痴

　　莫道君行早，更有早行人。孤独脱俗的张岱到湖心亭看雪，不想亭上早有了人。是谁呢？

　　金陵人。

　　金陵人在亭上见到张岱心情如何？用文中的词表述：大喜。

　　同学们你们揣摩一下这个大喜，用朗读来表现大喜之情。

　　让学生朗读大喜曰“湖中焉得更有此人！”

　　我听出了欣喜和激动啊。你现在可以把这句话译成现代汉语吗？

　　在湖中怎么还能碰上这样的人。

　　这样？怎样？文言文翻译中有时可以增添成分，让意思表达的更明确，现在就请你在这样    的人间加上词语。

　　有此雅兴之人！有高雅情趣的人！有此豪情之人！有此志同道合之人！有此超凡脱俗之人！……

　　金陵人在湖上遇到张岱，喜悦兴奋之情溢于言表，张岱也和他们一样满心欢喜吗？

　　强饮三大白而别

　　“强”字做什么解释？

　　尽力。本不想喝酒但是此情此景不得不喝，勉强喝下三大白就匆匆告辞。

　　 张岱为什么没有金陵人那份喜悦激动呢？

　　 张岱是孤傲的，他选择这一特殊时间出行，本想独享西湖雪景之美，不想被人扰了清净。

　　另外，我们要学会“知人论文”，结合张岱的生平，我们或许更能理解张岱当时的心情。让我们把目光投注到课文注释一

　　“明亡后不仕”，是什么意思？为什么“不仕”？

　　不想给清廷做事。这说明他有深深的故国之思。

　　《陶庵梦忆》，忆什么？忆前尘影事。

　　引用资料

　　陶庵国破家亡，无所归止，披发入山，骇骇为野人。故旧见之，如毒药猛兽，愕窒不敢与接。作自挽诗，每欲引决……

　　 ——《〈陶庵梦忆〉自序》

　　是什么让张岱无法大喜？

　　思念故国的愁绪。

　　情动于中而形于言，字里行间我们总能读到这种追念故国的情思。请默读全文，试着寻找作者表达对已逝明朝留恋的词、句。

　　崇祯五年十二月

　　这是什么纪年？明。文章写于明亡后清朝时。

　　实际上，张岱集子中凡纪昔游之作，大多标明朝纪年，以示不忘故国。

　　 ——《诗的小品 小品的诗》

　　张岱就是这样痴迷于他的故国。

　　（五）小结课文

　　老师：同学们，我们通过找“痴行”、品“痴景”、议“痴心”，已经体会到了张岱的痴，他是个怎样的人呢？请你用“好个______________的张岱”的句式评点张岱其人。

　　好个孤独的张岱。好个清高的张岱。好个痴人张岱。好个超凡脱俗的张岱。好个痴迷自然的张岱。好个思恋故国的张岱。好个内心孤独的张岱。

　　（六）配乐朗读，读出情味。

　　 最后让我们在悠扬的音乐声中，读着文字，走进西湖雪景，走进张岱。

　　 结束语：

　　和张岱同时代有一位文人叫张潮，他曾经说“少年读书，如隙中窥月；中年读书，如庭中望月；老年读书，如台上玩月；皆因阅历之浅深，所得之浅深耳”。《湖心亭看雪》一定还有更多的滋味，同学们在未来的日子里慢慢地感悟吧。

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题临安邸的教学课件 篇4

　　足球，全球体育界具有一定影响力的单项体育运动，被誉为“世界第一运动”。下面是小编为你带来的初中足球教学课件 ，欢迎阅读。

　　一、教材内容：

　　初中体育课

　　1、简介足球运动的发展概况及锻炼价值

　　2、学习脚内侧踢、停球技术。

　　3、教学比赛

　　二、教材分析：

　　足球是趣味性与竞技性强，体能技能与团队意识要求高的集体性运动项目，具有集体性、竞争性强、趣味性浓等特点，足球运动对学生的身体素质训练和思想品质教育具有重要的作用，足球是初中体育教学的选修教材。足球运动由于技术动作多样，攻防频繁，使之富有吸引力深受广大初中学生喜爱。通过足球运动，可以发展学生身体基本活动能力，提高灵敏、速度、力量、耐力等身体素质和动作的准确性、协调性，增加内脏器官的功能。同时还能培养学生勇敢顽强、机智、果断、胜不骄、败不馁等优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。是一项有很高锻炼价值的运动项目。

　　本课教学内容是足球运动中的学习脚内侧踢、停球技术。脚内侧踢、停球技术是足球运动中最主要的基本技术，是初中足球教学重要组成部分，所以我们必须高度重视学习和掌握这一技术。因此，本课着重要解决在各种情况下学生控制并支配球的能力，巩固脚内侧踢、停球技术同时加强准确性、熟练性，为以后的教学竞赛和学生终身体育打下良好基础。

　　三、学情分析：

　　体育的运动技能虽然有差异，但学生总体身体素质都比较好，组织纪律性和集体荣誉感很强，有比较强的思维能力、创造能力，善于学习，加上学生有较强的创造能力和自学能力，本课采用了讲解、示范、启发、模仿、创新、竞赛等教学方法，以及各种新颖的练习方法。循序渐进、层层深入、层层剖析，充分挖掘每个学生的潜在能力，充分发挥学生的主体作用，更好地促进学生努力达到教学目标。

　　四、教学目标的确定：

　　1、认知目标：进一步建立脚内侧踢、停球技术球动作概念。

　　2、技能目标：巩固提高脚内侧踢、停球技术动作和对球的控制能力、支配能力，发展灵敏、速度耐力等身体素质。

　　3、情感目标：培养学生勇敢、机智、果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致、密切配合的集体主义精神。

　　五、本课的重、难点确定：

　　重点：脚内侧踢、停球--准确的脚型及触球的部位、力量。

　　难点：脚内侧踢、停球技术--协调配合和脚对球的控制掌握能力。停球时伸脚提前量和及时后撤的掌握。

　　六、教学策略：

　　本课的教学指导思想主要采用教师启发指导，学生反复练习的教学策略，发展学生的个性，充分发挥学生的主体作用，运用灵活多变手段，做到身心结合，努力达到教学目标。

　　全课的组织结构不拘泥于过分的统一规整，而以服务练习与教学为目标，力求合理、紧凑、流畅、新颖。

　　全课教学的内容及手段，用循序渐进、分解和组合的方式进行教学。

　　七、教学过程：

　　（一）开始部分

　　1、课堂常规

　　2、本课的教学内容目标及要求

　　（二）准备部分

　　1、绕操场慢跑

　　学生成两路纵队绕操场慢跑两圈，慢跑时速度均匀精神饱满，队列步调一致

　　2、熟悉球性

　　教师先进行各种方法练习和讲解，然后学生自由模仿创新练习。组织形式为散点。

　　学生通过各种练习，培养学生的`球感和对球的兴趣，改善脚对球的控制能力，进一步热身，同时活跃课堂气氛，为基本部分做充分的准备。

　　（三）基本部分

　　一、学习脚内侧踢地滚球技术

　　动作要求：直线助跑，脚尖正对出球方向，支撑脚踏在球的侧方距球 15cm 左右，大腿外展，脚底与地面平行，脚尖微翘，踝关节紧张，用脚内侧击球的后中部，同推送或敲击的方法将球击出。

　　重点：支撑脚站位

　　难点：脚型固定

　　组织：全班两人一组，每组一球，同时进行练习

　　教法：

　　1．讲解脚内侧正面传地滚球

　　2．给学生做正确示范动作

　　3．学生练习时，巡回辅导，纠正错误动作

　　要求：认真听讲解，仔细观察教师示范，明确支撑脚站位。

　　（1）踢固定球，做脚内侧踢球支撑腿战位及踢球部位模仿练习

　　（2）两人一球，一人用脚底挡球，另一人做脚内侧摆腿练习

　　为了进一步建立运球的动作概念，使学生能正确掌握踢球动作，采用了学生散点看教师示范模仿练习，同时教师发现问题及时解决问题，特别是身体的姿势、脚型、脚法要正确。着重解决脚对球接触力量、方向、掌握和眼视前方，同时给学生一定的时间自主创新，提高学生的学习兴趣，进一步提高控制球和支配球的能力。

　　二、学习脚内侧接地滚球

　　动作要点：支撑脚脚尖正对来球，接球腿大腿外展，脚尖微翘，脚底与地面平行，脚内侧迎球。

　　组织：全班两人一组，每组一球，两列横队，相距 五米

　　二、教法：

　　1．讲解脚内侧接地滚球

　　2．教师示范

　　3．两人一组，队形相距 五米 ，练习传球

　　练习方法：两人一组，每组一球，一人用脚内侧传地滚球，另一人用脚内侧接球，然后再用脚内侧接球，然后再用脚内侧传球，两人反复练习

　　三、教学比赛

　　组织：分成两对进行比赛

　　目的是培养良好的观察能力，进攻意识和协作配合能力，善于隐藏自己的传球意图，以及运球假动作新式单个战术行动与提高传接球技术相结合。要求：无球队员跑动、接应要积极，防守队员要密切注意传球队员的行动，抢断、封堵要积极。

　　通过比赛，进一步巩固和提高脚内侧踢、接球技术，提高传接球的准确性、熟练性以及快速传接的能力。同时培养学生机智果断、胜不骄、败不馁的优良品质和团结一致，密切配合的集体主义精神。

　　（四）结束部分

　　1、配乐伸展放松操

　　在教师带领下学生通过模仿练习，促使学生消除肌肉的疲劳，身心得到恢复。

　　2、对本课进行小结，布置收回器材

　　八、场地器材：

　　1、场地：足球场一块；2、足球20只，，录音机1台

　　九、预计教学效果：

　　预计平均心率为：130--135次/分，

　　最高心率为180次/分，出现在第二十、三十五分钟

　　运动密度约为55%，运动负荷为中等稍上。

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题临安邸的教学课件 篇5

　　本节课的知识是组合简单的知识，但对学生来说，教师不能直接讲解乘法原理，于是要求学生在进行搭配时要做到有顺序，就能够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。因此，为了突破重难点，我从多方面想办法：

　　一、教学设计整体化，内容生活化。在本节课的设计上把我教学内容的例题、课后练习的题目串成一个故事情节，让学生在帮笑笑搭配衣服、搭配早餐、搭配路线中，让学生处处感受生活中的数学，处处利用生活中的经验，处处感到新鲜，处处感到有趣，又处处增长知识。学生不仅玩得高兴，而且也学得开心。

　　二、让学生体验数学的价值。衣服搭配、早餐的搭配、路线的搭配是学生身边经常发生的事情，通过这几个活动，不但巩固了所学的知识，而且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。

　　二、重视学生思维能力、口头表达能力的培养。通过比较、分析，引导学生从无序思维过渡到有序思维，使学生的思维明晰化、条理化，给学生充足的探究空间。为了让学生掌握有序的搭配方法，我让学生先动手操作，然后到黑板上进行展示，再让学生观察、比较、分析，充分发挥学生的主动性，

　　然而，本节课在教学实践中也发现不少问题：比如，学生汇报时，没能多找一些学生汇报，应该让学生在多种方法的比较中自己发现如何有序搭配的方法、对于组合规律的拓展没能讲解透彻，少数学生仍是一知半解，还应多举例分析，多让学生自主探索。

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题临安邸的教学课件 篇6

　　【教学内容】

　　人教版小学数学第十一册第五单元《百分数》第99页《利率》。

　　【教材分析】

　　这部分内容是与日常生活中的储蓄相关，里面的“利率”这个概念涉及到百分数的学习内容。课本里提到了很多有关储蓄的概念、知识，学生需要认识、掌握的概念比较，还有一些相关知识是需要教师讲解给学生知道的。课本里通过一个例题将求“利息”、“利息税”、“税后利息”、“实际取回”等相关知识都罗列了出来，因为教材所给的信息量比较少，所以需要教师的多讲解。

　　【教学目标】

　　1、通过学生课前对利息相关知识的了解结合教师的补充讲解，理解有关利率、本金、利率的概念；

　　2、并能结合实际解决关于利息的问题，把握求利息几个关键条件，建立并掌握求利息的基本数量关系式，进一步提高学生分析和解决实际问题的能力。

　　【教学重、难点】

　　 教学重点：掌握储蓄相关概念，能解决储蓄的实际问题；

　　 教学难点：掌握“税后利息”的计算，解决“实际取回”的实际问题。

　　【教学策略】

　　1、通过学生的调查身边的有关利息的事件，建立利息的大致意义；

　　2、结合学生对教材实例中的数学信息的互动交流和老师的讲解，理解本金、利率、利息的概念。

　　【教学课型】

　　新授。

　　【教学过程】

　　一、复习准备。

　　1、教师讲话：在日常生活中，我们会收到一些领用钱，同学们说一下，你们暂时不用的零用钱，会怎么处理呢？（学生回答，引出“储蓄” ）

　　2、继续发问：讲钱放进银行有什么好处呢？

　　（学生回答，引出“有利息”这样一个好处。）

　　3、让学生在四人小组里交流一下，某次到银行储蓄的情况。

　　4、教师讲话：这节课我们就来研究相关储蓄方面的知识，我们到银行存钱有什么好处呢，这个好处和利息、利率有关。（板书课题：利率）

　　【设计意图：通过问学生日常生活中相关储蓄的问题，引起本课的课题，以及引起学生的学习兴趣。】

　　二、教学新知。

　　1、知识传授，让学生学习本节课的相关内容：

　　（1）存款有哪几种方式？

　　（2）本金。

　　（3）利息。 利息

　　（4）利率。（板书出利率的公式：利率 = ——— × 100% ）

　　本金

　　（5）学习年利率和月利率的概念。

　　【设计意图：让学生学习储蓄相关概念，为后面的学习作铺垫。】

　　2、教学例6。

　　（1）出示例6。

　　（2）让学生进行思考，一年后可以取回多少钱，需要知道什么条件？

　　（3）引导学生进行思考：

　　 A、利息的多少和什么有关系？（引导学生知道是与本金、利率、时间有关）

　　 B、实际取回的钱数=本金+利息；

　　 C、利息=本金×利率×时间；

　　 （要学生整理好思维顺序，先求什么后求什么的思维要清晰。）

　　（4）让学生知道：国家规定，存款款的\'利息要按5%的税率纳税。

　　 （引导学生进行利息税的计算）

　　（5）让学生进行综合计算。

　　对两种算法进行分析：

　　【设计意图：例题涉及的概念和数量关系很多，需要帮助学生一步步地展开学习。从利息入手，学习利息的计算方法，再依次学习利息税、税后利息、实际取回等计算方法。】

　　三、巩固练习。

　　1、判断：

　　（1）小明存入银行5000元，存期2年，年利率4.68%，求税后利息。（当时利息税率为5%）列式为：5000×4.68%×2×（1-5%）（ ）

　　（2）小红把4000元存入银行，存期3年，年利率为5.40%，求税后利息（当时利息税率为5%）。列式为：4000×5.40%×3—4000×5.40%×3×5% （ ）

　　（3）小红把4000元存入银行，存期3年，年利率为5.40%，求税后利息（当时利息税率为5%）。列式为 ： 4000×5.40%×3—4000×5.40%×3×5% （ ）

　　（4）小刚于20××年12月1日存入银行500元，到20××年的12月1日取出，月利率为0.06%，求税前利息。列式为 500×0.06% × 24 （ ）

　　【设计意图：让学生更好地理解、掌握“利息”的计算方法。】

　　2、选择：

　　（1）李叔叔按5年期整存整取年利率5.40%存入银行6000元，存了6年，到期后他能取回多少利息？（当时利息税率为5%） ( )

　　 A.6000×5.4%×5

　　 B.6000×5.4%×6

　　 C.6000×5.4%×5× (1－5%）

　　 D.6000×5.4%×6× (1－5%)

　　（2）李强于20××年10月1日买国债1800元，存期3年，年利率为4.89%，求到期利息。列式为 ( )

　　A.1800×4.89% × 3

　　B.1800×4.89% × 3 ×(1-5%)

　　【设计意图：上面两题是两种相关利息的特殊情况，让学生接触、学习。】

　　（3）练习：课本100页“做一做”

　　【设计意图：直接出示存款凭证，让学生立刻体会、学习到去银行储蓄的相关知识内容。】

　　（4）解决问题：李叔叔存入银行10万元，定期二年，年利率4.50% ，二年后到期，扣除利息税5% ，得到的利息能买一台6000元的电脑吗？

　　四、课堂小结。

　　 让学生翻开书本99页，阅读课文，看看还有什么疑问。

　　老师问：同学们，你们这节课学到了什么，有什么收获呢？（学生发言）

　　五、板书设计。

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题临安邸的教学课件 篇7

　　教学目的：

　　1．引导学生理解、分析《梁祝》，提高学生感受、分析、鉴赏音乐作品的能力。

　　2．掌握音乐体裁：小提琴协奏曲；作品作者。

　　教学重、难点

　　从小提琴协奏曲《梁祝》中获得音乐情感体验

　　教具准备：多媒体

　　教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

　　一、情境导入

　　1．播放《梁祝》片段。（课前开始播）

　　2、教师：大家知道梁山伯与祝英台的故事吗？

　　学生回答。

　　师：一个千古传颂的故事，一段柔美、深情旋律，打动了多少爱乐人的心，小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，就是这样一首让欣赏者为之倾倒的我国优秀的音乐作品之一，下面就让我们一起来欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。

　　二、欣赏感受

　　（一）（教师简介“梁祝”传说，屏幕上闪示剧情图片。）

　　何占豪（19××—），作曲家，浙江人。主要作品：小提琴齐奏曲《姊妹歌》、弦乐四重奏《过节》、《烈士日记》、交响诗《刘胡兰》、民乐合奏《节日赛马》、越剧《孔雀东南飞》配乐等。

　　陈钢（19××—），作曲家，上海市人。主要作品：《阳光照耀着塔什库尔干》、及交响诗《屈原》等。

　　（二）、作品体裁、作者简介

　　（教师讲授，多媒体课件闪示。）

　　小提琴协奏曲：以小提琴为主，由多种乐器组成，按乐器种类的不同分为若干组，各组分别担任多声部音乐中的某些声部，演奏同一乐曲。

　　（三）、欣赏小提琴协奏曲《梁祝》

　　我们上节课已经学习了奏鸣曲式的体裁，这部作品就是应用了奏鸣曲式的创作方法。请同学回忆一下这种音乐体裁的结构图。（旨在复习奏鸣曲式的结构图。）

　　1、呈示部

　　1）、引子：

　　欣赏前设问：请同学们注意听，在音乐中有一种乐器模仿了什么动物的叫声？这段音乐的旋律使大家的脑海里呈现出一幅怎样的画面？

　　（播放“引子”音乐）

　　明确：引子部分一开始用长笛模仿鸟的叫声吹奏出一段旋律，接着双簧管以柔和抒情的引子主题展示出了一幅春光明媚、鸟语花香的美丽景色。

　　2）．主部：（播放“主部”音乐）

　　先是由小提琴奏出富有诗意的爱情主题。接下来大提琴以浑厚圆润的音调与小提琴的轻盈柔和形成对答。最后由全体乐队再次奏出爱情主题，表示出梁祝真挚纯洁的友谊不断加深和互相爱慕的\'深情。

　　3）．连接部与副部：（播放“连接部与副部”音乐）

　　连接部是与爱情主题形成鲜明对比的曲调，它是由越剧过门发展变化而来的，是一段节奏自由的华彩。

　　副部：

　　设问：这一部分的节奏与前面的主题有什么区别？由此想象一下，这一段音乐描写了梁祝故事里哪一部分的情节？欣赏完后回答。

　　明确：这段节奏明朗、欢快，多处运用跳音的演奏方式，使旋律活泼、跳荡，独奏与乐队交替出现，生动地表现了梁祝同窗三载、共读共玩的愉快生活。

　　4）．结束部：（播放“结束部”音乐）

　　这段音乐转为慢板，再度出现小提琴与大提琴情意绵绵的对话，其中断断续续的音调，表现了女扮男装的祝英台欲言又止，矛盾害羞的内在情感。表现了十八相送、长亭惜别、依依不舍的情景。

　　2、展开部

　　这部分描写了“抗婚”、“楼台会”、“哭灵、控诉、投坟”这三个情节，在欣赏时老师做相应的提示：（播放“展开部”音乐）

　　1)．“抗婚”：

　　铜管以严峻的节奏、阴森的音调，奏出了封建势力凶暴残酷的主题；独奏小提琴用散板的节奏，陈述了英台的悲痛与惊惶，乐队强烈的快板，衬托出独奏小提琴坚决反对封建势力的反抗主题。这两个主题逐渐激化，形成英台抗婚的怨愤场面。虽然乐队全奏，曾给人一种对幸福生活的向往与憧憬，但以铜管为代表的封建势力给予了重大压力。

　　2)．“楼台会”：

　　又是一个慢板，大、小提琴的对答，缠绵凄苦，如泣如诉的音调，把梁祝相会楼台时百感交集的情绪表现得淋漓尽致。

　　3)．“哭灵、控诉、投坟”：

　　小提琴的散板独奏与乐队的快板齐奏交替出现，变化运用了京剧导板与越剧紧拉慢唱的手法，深刻地表现了英台在坟前对封建礼教的血泪控诉的情景。最后锣钹齐鸣，英台纵身投坟，乐曲达到最高潮。

　　3、再现部

　　这部分主要描述了“化蝶”。长笛吹奏出柔美的华彩旋律，与竖琴的滑奏相互映衬，把人们引向神话般的仙境。独奏小提琴再次奏出了爱情主题，展现出梁山伯与祝英台在封建势力压迫下死去后，化做一双蝴蝶在花丛中欢乐自由地飞舞。

　　三、拓展延伸

　　作品中两位主人公梁山伯与祝英台，在历史上是否真有这两个人物呢？（学生讨论）

　　这一民间传说与历史事实有很大出入，梁祝二人可谓是千年等一回，据史册记载，梁山伯是明朝一个县官，因秉公办案有“梁青天”的美称，梁山伯死后，人们为了纪念他，把他葬在山清水秀的胡桥镇，可是再挖墓穴地时，发现一墓穴，墓穴中有一块刻着“祝英台女侠之墓”的石碑，石碑背面记载着祝英台的身世：“祝英台乃是南北朝时期的陈国人，一生行侠仗义，后来被贪官马文才陷害致死，当地人们偷偷将其安葬在胡桥镇，由于梁祝二人都是为百姓办好事的人，人们便把他俩合葬在一起，从那以后，民间便有了关于梁祝各种各样感人至深的故事。”

　　四、结语

　　这部小提琴协奏曲，综合采用交响乐与我国民间戏曲音乐的表现手法，依照剧情的发展，精心构思布局，寄托了人们对悲剧中男女主人翁的深切同情和祝愿，也表达了人们对美好生活的追求和向往。通过这首作品，也告诉我们人间最可贵的那就是真情。

　　以上为题临安邸的教学课件 篇7范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

题临安邸的教学课件 篇8

　　下面是小编收集整理的《一张奇特的脸》教学课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分享!

　　一、教材分析：

　　本课属于“造型﹒表现”的学习领域，是本套教材陶艺系列课中的一节。同时也是一节浮雕头像的制作课。头像虽然是雕塑造型中比较难的题材，但是本课涉及到的造型并不是严谨的写实造型，而是充满了浪漫主义情调的幻想。所以应该说，本课无论是从题材的选取还是造型的难易程度，都是符合中年级小学生的认知水平和兴趣点的。学习陶艺不仅是让孩子们接触陶泥，亲近大自然，更是为了培养学生的动手能力、夸张想象能力、创造性思维能力。学生在了解古今中外头像造型艺术的同时，初步感受不同的人文环境下，不同的文化背景孕育出的不同的艺术风格。

　　二、教学目标：

　　1.了解世界上历史悠久、独具特色的脸部艺术。知道艺术创作与现实生活的差别。

　　2.了解、感受橡皮泥这一造型艺术带给人们的美感。增强学生学习的兴趣，培养学生的想象力、创造力和动手能力。

　　3.尝试运用捏、搓、揉，并借助工具按压等不同的立体造型方法，塑造一个自己想象中的脸部形象。

　　三、教学重点：

　　掌握泥塑的基本制作，并创造一个自己想象中的独具特色的脸。

　　四、教学难点：

　　五官的夸张变形，以及捏、搓、揉等方法的实际应用。

　　五、课时安排：

　　一课时

　　六、课前准备：

　　橡皮泥、垫板、制作工具、装饰物、教学课件、面具等。

　　教学过程：

　　一、导入

　　1.师：同学们好!我们在上课之前，做个猜谜的小游戏，考考大家的观察力怎么样，好不好?今天老师给大家请来了三位好朋友，咱们喊：一、二、三共同把他们请出来。(三位同学戴着头饰做着怪动作出现)让大家猜猜是谁?

　　2.师：在这三位同学出来的一瞬间，老师看到同学们脸上出现了不同的表情，请同学们谈谈感受。(引出：奇特。板书：一张奇特的脸)

　　二、欣赏图片，分析怎样的脸是“奇特的脸”

　　1.师：关于脸的奇特造型有很多，下面让老师带大家欣赏一些古今中外，不同民族、不同国家的一些精美的头像工艺品。我们经常说，艺术作品和现实生活往往有很多区别。大家在欣赏的过程中要思考这两个问题：

　　(1)艺术作品中的脸和现实生活中的脸有什么不一样?

　　(2)怎样的脸才是“奇特的脸”?(板书：奇特)

　　2.点击课件，欣赏“头像工艺品”

　　3.点击课件，欣赏真人头像。

　　(过渡)师：我们欣赏了艺术作品中的脸，现在来欣赏一幅现实中的脸，看看有什么特点?(点击课件)

　　问题一：看到的脸是什么形状?还有什么形状?

　　问题二：观察中轴线，观察左右两边有什么特点?(对称)

　　问题三：眼睛、耳朵等，我们总称为?(五官)

　　小结：关于脸部的美术知识还有好多，比如：“三庭五眼”等等。

　　4.学生回答刚才提出的问题，老师先不做任何评价。

　　三、看图比较。交流、分析前两个问题。

　　1.出示脸型的对比课件。

　　(1)这两组图，艺术作品中的脸型和现实中的脸型有什么不同?

　　哪一种更奇特?为什么?

　　(2)真人的脸型是什么型?

　　(3)艺术作品中的脸在真人脸的基础上有了什么变化?

　　看起来才更奇特?(板书：脸型-----变形)

　　(4)你们还能想出什么样的奇特的脸型?

　　2.出示五官的对比课件。

　　(1)艺术作品中的五官和现实中的五官有什么不同?

　　哪一种更奇特?为什么?

　　(2)欣赏真人脸的五官。

　　(3)艺术作品中的五官在真人对称的基础上进行了什么?

　　(板书：变形、夸张)

　　(4)请学生上台做鬼脸，看谁的五官变形最奇特?

　　3.出示色彩对比课件。

　　(1)放音乐，问学生听到什么颜色?《歌曲：说唱脸谱》

　　(2)分别代表历史中哪些人物?

　　(3)为什么红色代表关公?白色代表曹操?这些颜色分别给人以什么视觉感受?(比如;红色代表—威武、中正)

　　(4)这些戏剧中的人物的颜色和现实中的有什么不同?给你什么感觉?(板书：色彩、装饰手法、鲜艳、独特)

　　小结：所以说一张奇特的脸必须做到：夸张、变形、等。

　　4.(出示实物)讲解材质不同，艺术效果不同。

　　5.老师出示带来的头像艺术品，让学生亲自摸摸它的材质。

　　四、教师示范，学生探讨技法。

　　1.师：老师出示范作，让学生欣赏、分析。

　　2.探讨：基本步骤。

　　3.探讨：各种五官的\'脸型是怎样做出来的?(揉、搓、捻、压)

　　4.现在同学们看到这张脸有的在平面的脸型上凹、有的凸起，这种表现形式是：浮雕。

　　五、布置作业，提出要求

　　发挥想象力，用“橡皮泥“的形式，制作“一张奇特的脸”，可以自己做，也可以和其他同学合作。

　　六、学生制作，教师巡视辅导。(课件滚动出示学生作品)

　　要点：

　　1.怎样让自己制作的这张脸看起来很特别，和身边的同学做的都不一样是关键。

　　2.注意脸型、五官的奇特。

　　3.装饰手法的奇特。

　　六、评价：交流、完善。

　　1.同学们自评、互评。教师评价。(对优秀作品给予奖励)

　　提示：

　　(1)给同学们讲讲你的造型主要表现的是什么?

　　(2)你最喜欢谁的作品?是因为造型奇特吸引了你，还是因为细节表现或技法新奇有趣?

　　(3)谁的作品给你的启发最大，从中你学到了什么?

　　(4)这节课你最大的收获是什么?

　　2.修改、完善作品。

　　七、课后延伸

　　(出示课件)陶艺是中华民族的象征，所以，课后我们要关注中国的陶艺文化，继承和发扬民族特色

　　以上为题临安邸的教学课件 篇8范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

题临安邸的教学课件 篇9

　　《雷雨》教学设计

　　学习要点：

　　1.了解戏剧（剧本）的基本知识及相关文学常识

　　2.掌握诵读剧本台词的基本技巧

　　3.了解剧情，理解剧中复杂的人物关系及戏剧主题

　　4.能尝试评价周朴园、侍萍、繁漪等人物形象

　　教学安排：四课时

　　教学步骤：

　　第一课时

　　一、进入戏剧单元，了解戏剧（剧本）的基本知识。

　　教师引导学生结合课前预习，对照《雷雨》（选场）简析戏剧与小说两种文学样式的主要异同。例：

　　1.相同点：

　　①小说主要通过作者的正面描述直接刻画人物形象，推动故事情节，表现生活和主题；戏剧则是以人物对话（角色对白）的形式展开剧情。（台词）

　　②戏剧（剧本）除台词外，人物的动作、神情、衣着服饰、身份经历、舞台布景等相对较少，且用小字集中介绍或用括号文字在台词中插入；而小说则是完全融于文中，难于分离。

　　③小说（主要指长篇小说）常常有广阔的背景和较长的时间跨度；戏剧则缩天地为一隅，变古今为一瞬，使空间、时间高度集中。

　　④剧本的创作有明确的目的性——利于舞台演出；小说则需要通过改编，才能搬上舞台或银幕。

　　2.相同点：

　　①都是通过刻画人物性格、塑造人物形象来揭示矛盾，表现重大的生活及社会主题。

　　②小说有生动曲折的故事情节，戏剧有集中尖锐的矛盾冲突。

　　③都离不开环境要素的参与。

　　二、进入本课，板书课题：雷雨（曹禺）。介绍相关作家作品知识。

　　【参考资料】

　　曹禺（19××-19××），原名万家宝，祖籍湖北潜江。中国现代杰出的戏剧家，代表作有《雷雨》、《日出》、《原野》、《北京人》等。

　　曹禺生于天津一个没落的封建官僚家庭。在天津南开中学学习期间参加戏剧活动，曾担任易卜生《玩偶之家》等剧的主角。19××年考入清华大学外文系，广泛钻研从古希腊悲剧到莎士比亚戏剧及契诃夫、易卜生、奥尼尔的剧作。

　　曹禺和明代戏剧家汤显祖一起，均被后人誉为“中国的莎士比亚”。

　　三、分析剧中人物关系

　　1.结合剧本选场，教师引导学生初步理清人物关系

　　周朴园（矿主，资本家）        鲁侍萍（鲁贵之妻，曾经为周朴园生过两个儿子）

　　周萍（鲁侍萍长子，周家大少爷）    鲁大海（周朴园、鲁侍萍之少子，工人代表）

　　周冲（繁漪之子，周家二少爷）     鲁四凤（鲁贵、鲁侍萍之女，在周家作使女）

　　繁漪（周冲的母亲，周朴园续娶之妻）  鲁贵（鲁侍萍现任丈夫，在周公馆当男仆）

　　2.教师结合全剧内容作适当的补充，让学生初步了解故事梗概及剧中复杂的人物关系和尖锐激烈的矛盾冲突。

　　第二课时

　　一、对白。以周朴园、鲁侍萍台词为主要对白内容。

　　1.抽男、女生五组，扮演角色对白。教师引导学生结合舞台说明和语境理解角色的语气、语调，学会较为准确地把握情感。教师在朗读和理解上作必要的点拨。

　　第一组：开头至“我姓鲁”。（鲁侍萍在周公馆与周朴园的正面接触）

　　第二组：“姓鲁。你的口音不像北方人”至“说不定，也许记得的。”（回忆三十年前的事，艺术处理剧本中的时间跨度，并有力推动剧情发展。）

　　第三组：“我问过许多那个时候到过无锡的人”至“我姓鲁，老爷”。（回忆中的生活，一明一暗的心理攻防，二人的关系愈来愈明显）

　　第四组：“侍萍，侍萍，对了”至“我是这儿四凤的妈，老爷”。（一个急于星火，一个镇定自若。）

　　第五组：“她现在老了，嫁给一个下等人”至“你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会老得连你都不认识了。”（关系明朗，从记忆走进现实。剧情中的高潮之一）

　　2.男女生集中对白。男生读周朴园，女生读鲁侍萍。

　　从“你来干什么”至“我这些年的苦不是你拿钱算得清的。”

　　二、作业。进一步熟悉本部分台词，理解剧中人物复杂的内心世界。

　　第三课时

　　一、听话剧《雷雨》录音剪辑一：鲁侍萍被繁漪所召进入周公馆，感受到了这屋子里熟悉的环境氛围，知道了这是一个什么样的所在，也明白了繁漪召她前来的意图。她决定带着女儿四凤离开周公馆。

　　思考以下几句台词的潜台词：

　　1.可是我（低声）刚才瞧见太太跟大少爷说话，所以就没敢惊动您。（鲁贵）

　　2.我也是一直不愿意她出来服侍人。（鲁侍萍）

　　3.以后不会再见周家的人了。（鲁侍萍）

　　4.有你这样的母亲教育她，这一定比待在这儿好的。

　　二、听话剧《雷雨》录音剪辑二：课文选场部分。感受明星演员们对台词情感的把握。

　　第四课时

　　一、探究：

　　1.鲁侍萍一开始是要带着四凤急于离开周家，并发誓再也不到周家来；可当与周朴园再见面时，她为什么又那么希望自己被周朴园认出来，甚至最后是自报身份？

　　2.当周朴园知道面前所站的就是日思夜念的梅侍萍时，他却一反常态，忽然变得严厉起来，你认为这符合生活的真实吗？

　　3.这部剧本在整体上是一段情缘、两个家庭、三大斗争，它是纯粹的爱情悲剧，还是表现了一定社会主题？

　　答案：有较强的社会主题，反映历史变革时期极深层的`阶段矛盾和新旧思想的冲突。

　　三大斗争：

　　夫妻之斗（等级、门第的封建思想观念）

　　父子之斗（资本家和工人阶段之间的斗争）

　　兄弟之斗（新旧思想之间的矛盾与冲突）

　　4.作者为什么要用“雷雨”作标题，这个标题有没有别的含义？

　　从自然的雷雨到社会的斗争。

　　5.你认为周朴园对鲁侍萍有没有真感情？

　　【参考资料】：

　　资料一：

　　朴园由书房进，大家俱不动，静寂若死。

　　周朴园 （在门口）你叫什么？你还不上楼去睡。

　　周蘩漪 （倨傲地）我请你见见你的好亲戚。

　　周朴园 （见鲁妈，四凤在一起，惊）阿，你，你——你们这是做什么？

　　周蘩漪 （拉四凤向朴园）这是你的媳妇，你见见。（指着朴园向四凤）叫他爸爸！（指着鲁妈向朴园）你也认识认识这位老太太。

　　鲁侍萍 太太！

　　周蘩漪 萍，过来！当着你的父亲，过来，跟这个妈叩头。

　　周 萍 （难堪）爸爸，我，我——

　　周朴园 （明白地）怎么——（向鲁妈）侍萍，你到底还是回来了。

　　周蘩漪 （惊）什么？

　　鲁侍萍 （慌）不，不，您弄错了。

　　周朴园 （悔恨地）侍萍，我想你也会回来的。

　　鲁侍萍 不，不！（低头）啊！天！

　　周蘩漪 （惊愕地）侍萍，什么，她是侍萍？

　　周朴园 嗯。（烦厌地）蘩你不必再故意地问我，她就是萍儿的母亲，三十年前死了的。

　　周蘩漪 天哪！

　　周朴园 （沉痛地〕萍儿，你过来。你的生母并没有死，她还在世上。

　　周 萍 （半狂地）不是她！爸，您告诉我，不是她！

　　周朴园 （严厉地）混帐！萍儿，不许胡说。她没有什么好身世，也是你的母亲。

　　周 萍 （痛苦万分）哦，爸！

　　周朴园 （尊重地）不要以为你跟四凤同母，觉得脸上不好看，你就忘了人伦天性。

　　鲁四凤 （向母）哦，妈！（痛苦地）

　　周朴园 （沉重地）萍儿，你原谅我。我一生就做错了这一件事。我万没有想到她今天还在，今天找到这儿。我想这只能说是天命。（向鲁妈叹口气）我老了，刚才我叫你走，我很后悔，我预备寄给你两万块钱。现在你既然来了，我想萍儿是个孝顺孩子，他会好好地侍奉你。我对不起你的地方，他会补上的。

　　周 萍 （向鲁妈）您——您是我的——

　　鲁侍萍 （不自主地）萍——（回头抽咽）

　　周朴园 跪下，萍儿！不要以为自己是在做梦，这是你的生母。

　　鲁四凤 （昏乱地）妈，这不会是真的。

　　鲁侍萍 （不语，抽咽）

　　周蘩漪 （笑向萍，悔恨地）萍，我，我万想不到是——是这样，萍——

　　——以上选自第四幕。

　　资料二：《序幕》中的相关内容。（略）

　　二、曹禺《雷雨》中的瑕疵

　　1.关于周萍、鲁大海、鲁贵的年龄问题

　　2.周朴园第一个太太的缺少必要的交代

　　谅解的理由：本部剧作完成于曹禺学生时代，是处女作和成名作，时年仅23岁。

　　以上为题临安邸的教学课件 篇9范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

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