四则运算有关0的运算教学设计

　　使学生掌握关于0的运算应该注意的问题。

四则运算有关0的运算教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1、通过实践操作，在学生理解圆柱侧面积和表面的含义的同时，培养学生的理解能力和探索意识。

　　2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。

　　3、在初步认识圆柱的基础上理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。

　　教学重点：

　　掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法。

　　教学难点：

　　运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　教学准备：

　　多媒体、圆柱的展开图

　　教学过程：

　　一、复习

　　1.指名学生说出圆柱的特征。

　　2.口头回答下面问题

　　(1)一个圆形花池，直径是5米，周长是多少?

　　(2)长方形的面积怎样计算?

　　板书：长方形的面积=长×宽.

　　二、新课

　　1.圆柱的侧面积

　　(1)圆柱的侧面积，顾名思义，也就是圆柱侧面的面积。

　　(2)出示圆柱的展开图：这个展开后的长方形的面积和圆柱的侧面积有什么关系呢?

　　(3)那么，圆柱的侧面积应该怎样计算呢?(引导学生根据展开后的长方形的.长和宽与圆柱底面周长和高的关系，可以知道：圆柱的侧面积=底面周长×高)

　　2.侧面积练习：22页第5题

　　(1)学生审题，回答下面的问题

　　①这两道题分别已知什么，求什么?

　　②计算结果要注意什么?

　　(2)指定一名学生板演，其他学生在练习本上做.教师行间巡视，注意发现学生计算中的错误，并及时纠正。

　　(3)小结：要计算圆柱的侧面积，必须知道圆柱底面周长和高这两个条件，有时题里只给出直径或半径，底面周长这个条件可以通过计算得到，在解题前要注意看清题意再列式。

　　3.理解圆柱表面积的含义

　　(1)让学生把自己制作的圆柱模型展开，观察一下，圆柱的表面由哪几个部分组成?(通过操作，使学生认识到：圆柱的表面由上下两个底面和侧面组成。)

　　(2)圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，也就是圆柱的侧面积加上两个底面的面积。

　　公式：圆柱的表面积=圆柱的侧面积+底面积×2

　　4.教学例4

　　(1)出示例4。学生读题，明确已知条件

　　(已知圆柱的高和底面直径，求表面积)

　　(2)求的是厨师帽所用的材料，需要注意些什么?

　　(厨师帽没有下底面，说明它只有一个底面)

　　(3)指定两名学生板演，其他学生独立进行计算。教师行间巡视，注意察看最后的得数是否计算正确。

　　做完后，集体订正。指名学生回答自己在计算时，最后的得数是怎样取得的。由此指出：这道题使用的材料要比计算得到的结果多一些。因此，这里不能用四舍五入法取近似值。这道题要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位进1。这种取近值的方法叫做进一法。

　　5.小结

　　在实际应用中计算圆柱形物体的表面积，要根据实际情况计算各部分的面积。如计算烟筒用铁皮只求一个侧面积;水桶用铁皮是侧面积加上一个底面积;油桶用铁皮是侧面积加上两个底面积，求用料多少，一般采用进一法取值，以保证原材料够用。

　　三、巩固练习

　　1.做第22页“做一做”。(求表面积包括哪些部分?)

　　2.练习四第6题。

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四则运算有关0的运算教学设计 篇2

　　《赤壁赋》是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。如下是精心为你挑选的赤壁赋教学课件，欢迎大家踊跃阅读！

　　教学目标：

　　1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。

　　2、通过课前预习、课中朗读、课后练习，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。

　　3、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉课文内容。在理解的基础上背诵课文。

　　4、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入课文，介绍作者及文章背景。

　　同学们，我们今天一起来学习第三单元第二篇课文《赤壁赋》，其作者苏轼，我们在小学、初中就已经接触过，今天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。苏轼四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏轼送饭。本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不知道，那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。皇帝拆开一看，是两首绝命诗，(其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。百年未了须偿债，十口无家更累人。是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。与君世世为兄弟，更结来生未了因。)诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动;加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。苏轼死里逃生，被贬到了黄州。该案史称“乌台诗案”。

　　经历了“乌台诗案”死里逃生的苏轼，生活发生了很大的变化，靠微薄的俸禄养活不了一家人，在朋友的帮助下，开辟了一片荒地耕种自给，这片地他取名为“东坡”，同时也自号“东坡居士”。居士原是对居家学道的佛的称呼，这里是指追求清高，对世事淡泊的人。可见苏轼的思想有了很大的变化。被贬到黄州的第四年秋、冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下了两篇赋，赋是古代的一种文体。我们今天学的是第一篇，也称“前赤壁赋”。

　　(板书：赤壁赋苏轼 无台诗案 死里逃生 东坡居士 思想变化)

　　二、疏通字词。

　　1、在预习的基础上，教师补充强调一些读音，几个重点实词及特殊句式，学生提出对照注释不能理解的\'词句，师生共同探讨。

　　壬rén戌xū 属zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 冯píng虚御风

　　桂棹zhào 倚歌而和hè 横槊shuò 余音袅袅 niǎo

　　幽壑 hè 扁舟piān 嫠妇lí 愀然qiǎo

　　山川相缪liáo 舳zhú舻lú 旌旗jīng 酾shī酒

　　渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣

　　无尽藏zàng 狼籍jí 枕藉jiè

　　舞幽壑之潜蛟： 舞，使……起舞，动词的使动用法。

　　泣孤舟之嫠妇： 泣，使……哭泣，动词的使动用法。

　　况吾与子渔樵于江渚之上： 渔樵，打鱼砍柴，名词做动词。

　　侣鱼虾而友麋鹿：侣，以……为伴侣。友，以……为朋友。名词意动用法。

　　凌万顷之茫然：定语后置句， 凌茫然之万顷。

　　客有吹洞箫者：定语后置句，有吹洞箫之客。

　　此非孟德之困于周郎者乎?被动句

　　而今安在哉?宾语前置句，而今在安哉?

　　三、找出文中直接表明情感的几个词语，朗读并初步整体感知课文内容。

　　1、明确：乐——哀/悲——喜

　　2、初步明确朗读的情感基调

　　“乐”的部分要读得轻松愉悦;

　　“悲”的部分要读得悲凉激昂;

　　“喜”的部分要读得旷达洒脱。

　　2、听录音朗读或教师范读。生齐读。

　　四、分析课文第一段。

　　1、齐读第一段，找出写景的美句。

　　清风徐来，水波不兴。

　　白露横江，水光接天。

　　月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。

　　(指导朗读，体会优美的意境)

　　2、齐读第一段，找出写事的美句。

　　举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。

　　纵一苇之所如，凌万顷之茫然。

　　(指导朗读，体会事情的高雅)

　　3、齐读第一段，找出表达游玩时感受的美句。

　　浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;

　　飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。

　　(指导朗读，体会作者的感受)

　　五、分析课文第二段。

　　1、齐读第二段，明确本段分为两层，起承上启下的作用。

　　2、重点分析第一层中“美人”意象。“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀 。

　　3、指导朗读第二层，感受箫声的悲凉。

　　作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。

　　第二课时

　　一、分析课文第三段

　　1、朗读指导：三个反问句语气层层递进，稍做强调，读出感情的层次。方其破荆州，下江陵，顺流而东也，(停顿较小语速稍快)舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗(语速越来越快)固一世之雄也，(停顿较大气势豪迈)而今安—在—哉?(强烈的反问，感慨人生无常，语速缓慢低沉，读出顿挫之感)

　　后半部分一连串六字句，是客人情感的一个迸发，要读得连贯，一气呵成，表现出那种强烈的人生感慨，最后一句“托遗响于悲风”要突出第三段悲凉的感情基调。

　　2、明确“何为其然也?”其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在?何况吾辈渔樵于江渚之上。其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。

　　3、明白客人之悲其实是儒者苏轼之悲。悲生命短促，人生无常。

　　二、分析课文第四段

　　1、明确：本段分为三层，第一层承上，议论“水”与“月”;第二层议论“变”与“不变”的哲理;第三层指出“明月清风”为大自然之“无尽藏”。

　　2、此段其实是作为道者的苏轼超然物外的情怀给客人极大的宽解

　　3、指导朗读：读出本段的层次，读出旷达洒脱的情感。

　　三、分析课文第五段

　　明确：客人之喜与文章开头之乐的不同。课文开头是主客欣赏美景之乐，结尾是指客人精神得到超脱忘怀得失而喜。

　　四、齐读课文，再次整体感知课文，结合苏轼经历，分析全文中作者情感的变化。

　　现实中的水月 融入自然，游赏之乐

　　历史中的水月 感慨历史，人生之悲 儒者(入世) 渴望建功立业 慨叹人生短促

　　哲理中的水月 分析哲理，超脱之喜 道者(出世) 清静无为超然物外逍遥之游

　　五、总结

　　读《赤壁赋》

　　康靖贤

　　景佳事雅乐而歌，

　　客倚洞箫悲恨多。

　　明月清风无尽藏，

　　一儒一道两东坡。

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四则运算有关0的运算教学设计 篇3

　　教学目标：

　　知识与技能：初步学习摄影艺术的分类、艺术手法的表现等基础知识，能初步运用所学方法对摄影艺术作品进行分析，培养学生观察能力、分析能力、对摄影艺术作品的欣赏评述能力。

　　过程与方法：学生在摄影作品欣赏、探究中感受摄影作品的乐趣，学习方法。

　　情感价值观：培养学生热爱生活的情感。

　　教学重点：初步学习摄影艺术的分类、艺术手法的表现等基础知识，能初步运用所学方法对摄影艺术作品进行分析，培养学生观察能力、分析能力、对摄影艺术作品的欣赏评述能力。

　　教学难点：如何运用所学知识分析摄影作品。

　　课型： 欣赏评述

　　教学过程：

　　教学程序 教师活动 学生活动 设计意图

　　谈话导入 我知道大家都喜欢看动画片，你们都喜欢什么动画片？为什么？

　　学生评价：

　　教师引导学生总结：主题、创作方法等。

　　今天我们就走进摄影艺术，更进一步地来了解摄影艺术。

　　板书课题：摄影艺术欣赏

　　学生欣赏。

　　学生评价。

　　从实际生活入手，抓住学生感兴趣的动画片欣赏导入，注重激发学生的学习兴趣。潜意识地感受欣赏方法。

　　初步感受摄影作品：欣赏摄影作品 学习摄影知识：

　　1、介绍小知识：

　　（1）出示世界摄影史上的第一张照片：这张照片拍摄于1825年，内容为一幅17世纪的荷兰版画，被认为是世界摄影史上的第一张照片。

　　出示人像摄影：

　　教师生活照：你们知道这是谁吗？

　　这张照片是一张人像摄影作品。

　　（2）摄影艺术按题材划分，有新闻摄影、人像摄影、风景摄影、动物摄影、生活摄影及广告摄影等。

　　2、欣赏摄影作品：（课本摄影作品）

　　提出要求：认真欣赏6、7页作品，想一想，课本中的照片属于哪一类摄影题材？

　　小游戏：抢答。

　　①开国大典②少女为北京申奥成功而泣③老照片④中国网通广告⑤新疆火烧山⑥天鹅之歌

　　学生欣赏。

　　学生评述。

　　学生欣赏。

　　学生评价。 学习观察摄影作品的细节，表达自己的感受。

　　欣赏摄影作品，对摄影作品有初步感受，学习摄影作品的分类。

　　探究摄影作品的表现方法：对比欣赏法 以小组为单位，选你们喜欢的项目进行研究：

　　（1）出示《开国大典》候波

　　研究1：通过看录像想一想哪幅作品更贴近主题 为什么？

　　教师引导学生从构图和拍摄的角度上进行欣赏。

　　（2）对比欣赏：

　　出示《天鹅之歌》和《新天鹅之歌》

　　研究2：想一想，这两幅作品，哪一幅更合理？

　　教师从构图上引导学生进行欣赏。

　　（3）对比欣赏

　　《新疆火烧山》和《中国网通广告》（电脑合成）

　　研究3：

　　这两幅作品有什么不同？你们更喜欢哪幅作品？

　　（4）对比欣赏：

　　《少女为北京申奥成功而泣》、《新少女为北京申奥成功而泣》

　　研究4：说一说，哪幅作品更生动？

　　教师引导学生探究出摄影的方法：构图、色彩、人物表情、摄影角度。 学生欣赏摄影作品。

　　学生欣赏。

　　学生评述。 通过学生对比欣赏、评述，了解摄影艺术的`表现方法。培养学生认真观察和欣赏评述的能力。

　　适时地对学生进行爱祖国的教育。

　　深入感知，摄影作品欣赏。点播欣赏法 欣赏课件中的摄影作品：你想看哪一张摄影作品？认真欣赏摄影作品，请大家欣赏。

　　提出要求：边听边想一想这幅作品是用什么摄影方法进行拍摄的？你认为它的成功之处是什么？ 学生欣赏。

　　学生评述。 巩固学生所学的摄影知识，使学生在欣赏、评价中感悟所学摄影的表现方法和摄影艺术分类。

　　学生展示作品 欣赏学生作品：

　　（1）组内欣赏：提出要求：小组欣赏：根据我们学习的知识选出小组优秀的作品，并给优秀作品进行命题

　　（2）全班欣赏：

　　用你学的知识把作品介绍给大家。

　　学生欣赏。

　　学生评价。

　　学生评价。

　　学生欣赏。

　　巩固所学的摄影知识，培养学生欣赏、评述能力。

　　课后知识延伸。 课后知识延伸：教师展示十渡风景区、云居寺风景区和龙骨山猿人遗址风景区摄影作品。

　　要求学生：怀柔有众多旅游胜地，有着丰富的人文知识，希望同学们利用节假日的时间旅游，并用我们学习的摄影知识拍下我们区美丽的景观。我们举行小学在6月份要举行一次摄影作品展，希望同学们积极参与。 学生欣赏摄影作品。 激发学生实践活动的兴趣。使学生产生爱家乡的情感和表达生活的情感。

　　进行知识的延伸学习。

　　板书设计： 3、摄影艺术欣赏

　　题 材

　　动 态

　　构图 角度

　　色彩 表情

　　教学反思：学生从不同的题材欣赏了摄影作品，从摄影作品中感受了美，了解了一些浅显的摄影知识。能通过照相机进行实践，拍摄作品美观，但需要更进一步的了解运用摄影知识。

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四则运算有关0的运算教学设计 篇4

　　一、教材分析

　　本课内容是以PEP小学英语第四册第四单元B部分的第一课为蓝本来设计，主要学习有关天气的词汇，以及运用这些词汇表达天气的情况。学生在本单元的A部分已经学过“This is the weather report. It’s cool/warm/cold/hot in Harbin/…”等有关天气的词句，对如何描述天气情况有了初步的认识。本课要求在此基础上进行进一步听说读写等方面的拓展。重点：认读rainy、windy、sunny、cloudy等词汇，并能运用这些词汇描绘天气难点：London、Singapore、Moscow、Sydney等城市名称的发音。

　　二、教学目标

　　1、 知识目标：

　　(1)能听说认读单词rainy、windy、sunny、cloudy

　　(2)能听懂，会说：Here’s the world weather. It’s rainy/…in London/…

　　2、 语言技能目标：

　　(1)能够用英语简单谈论天气情况。

　　(2)能听懂Let’s do部分的句子,并能按指令做动作.

　　3、 情感态度目标：培养学生友好协作的精神和乐观自信的学习态度。

　　4、 学习策略目标：积极运用所学的语言进行表达和交流;注意观察生活和媒体中使用的简单英语;鼓励自主、合作、探究的学习行为。

　　5、 文化意识目标：利用谈论天气，了解不同国家的特色建筑，自然风光，感受世界风情，培养健康的世界观。

　　三、课前准备

　　图片、词卡、转盘、大信封、中国地图、世界地图、课件、图表、主持人奖章

　　四、 学生分析

　　四年级的学生活泼好动，他们对英语已经有了初步的感性认识，并具有一定的听、说、读、写的能力，教师在设计活动时，要注重从学生的实际出发，活动的形式和内容要符合他们的心理、生理特点和认知水平。同时注重学生自学能力的培养，以及他们用英语思维，分析问题和解决问题的能力。

　　五、教学步骤

　　Step 1 Cheerful Warm-up(愉快热身)

　　T：What’s the weather like today? Mmm! It’s warm today. Let’s chant! 教师运用课件呈现本单元A部分的chant: Mmm! It’s warm today! Take off your jacket!….. 教师和学生一起边说边做。

　　从生活中的实际话题出发, 引出歌谣, 活跃课堂气氛, 同时复习旧知, 为下一步的新授做铺垫。

　　Step 2 Vivid Presentation (生动呈现)

　　1、教师运用简笔画呈现天气词汇：Look!It’s sunny/snowy/… (详见板书)　　　　 sunny　　　　　　 snowy　　　　　　　　cloudy 2、教师运用课件中的风声、雨声呈现词汇：Listen!It’s rainy/windy. 注：教读生词时，教师采用以下方式： sun------sunny　　rain----rainbow------rainy snow----snowy cloud—cloudy　　 wind---windy

　　运用简笔画和自然界中的声音呈现词汇，让学生从不同的`角度来体验和感受生词的含义，直观生动。 用读音、意义上相关联的词来降低生词的难度。便于学生记忆。

　　Step 3 Interesting Practice (趣味操练)

　　1：坐井观天　　 教师将准备好的井口图片拿出(一张和天气图片一样大小的纸片， 中间挖空一个圆，作成井口的样子)，把井口图依次覆盖在不同的天气景象图上，慢慢移动，让学生在移动过程中，根据井口所露的部分帮助小青蛙来猜测井外的天气。

　　2：比比谁的眼力好教师把生词卡片装入大信封，慢慢抽动其中的一张，露出部分字母，让学生大声说出自己判断出的生词，随着词卡的逐步呈现，学生可以在整个过程中不断调整，更改自己判断的生词。教师引导学生在活动过程中总结本课生词的共同点(末尾都有字母y)游戏活动

　　3：听一听，指一指教师先和一名学生示范，而后让学生2人一组，将生词卡放在桌上，一个说出生词，另一个将相应的单词指出来。 游戏活动3：转盘　　 教师用课件呈现一张伦敦的大笨钟的图片，说：Look!Where is it?It’s London. What’s the weather like in London? Guess! 接着教师转动手中的转盘(上面分5部分，分别写着5个天气生词)，让学生猜测：It’s sunny/…in London.等等。

　　用莫斯科红场、新加坡的街景、纽约的自由女神像、悉尼歌剧院的图片引出Moscow、Singapore、New York、Sydney等城市名称。然后用转盘的游戏让学生操练：It’s rainy/cloudy/…in Moscow/Singapore/…等。

　　利用图片的不完整性，巧妙设置信息沟，让学生在观察活动中巩固生词的听说。将生词从听说进一不落实到认读，学生可以在活动过程中总结生词的共同点(末尾都有字母y)小组合作进一步落实生词认读。用标志性建筑介绍国外城市，将文化意识渗透语言教学中;将词汇的操练逐步过渡到重点句型的操练，同时将难点词汇(城市名称也放入句子中操练。

　　Step 4 Task 1 To be a weather reporter(任务1`：小小气象员)

　　课件呈现北京天安门的图片，教师说: What’s the weather like in Beijing ? Sorry, I don’t know. Let’s watch the weather report. 用课件呈现课文中天气播报的片段, 然后让学生根据预报片段说出北京的天气。教师指着中国地图和世界地图分别说: This is the map of China. This is the map of the world.让学生理解world 的词义, 教读: world .

　　(课件呈现一则招聘广告)： We need some weather reporters. Come and have a try!

　　World Weather CCTV 教师先做示范: Here’s the world weather. It’s sunny in Beijing. It’s rainy/…in Singapore/… 鼓励学生大胆上台应聘，对表现好的学生颁发“weather reporter”的奖章。

　　自然衔接上一步，培养学生的注意力和听力。自然引出生词, 为下一步的任务活动做准备.　　 创设具体的情景, 让任务活动水到渠成;教师示范，让学生明确任务活动中的目标语言点。合理运用评价手段，调动学生的学习积极性。

　　Step 5 TPR活动(教学Let’s do 部分)

　　教师指者下雨的图片，作出焦急的样子，说：Oh!It’s rainy. Open up your umbrella. 拿出雨伞做动作, 带领学生边做边说; 用相同的方式引出Let’s do 部分的其他句子(借助简笔画)。　　 用课件播放Let’s do 部分，学生边听，边说，边做。

　　创设情景，体验各种天气情况下的生活。让学生在TPR活动中调动感官，巩固新知。调节学习情绪。

　　Step 6　　Extension (拓展)

　　1、Task 2：Making a trip plan(任务2：制定旅游计划)教师让学生拿出课前发下出的旅游计划表(如附件1所示)。说：We are going for a trip. Listen to the weather report, then choose the right weather. 教师播放各城市天气预报的片段, 让学生在各城市相应的天气词汇栏里打勾。教师说：Choose a place and decide what to take. Fill in your table and discuss with your partners. 教师先示范，而后让学生四人小组讨论自己的旅行计划。如：I’m going to London. It’s rainy in London. I can take my sweater, hat…等。小组评议出“本组最佳的旅游计划”。抽几个小组向全班同学汇报自己的旅行计划。全班评选出最佳的的旅游计划。教师向学生颁发“最佳小组合作奖牌”。填写小短文(详见案例)

　　2、Task3：Look and predict the weather(看图预测天气)用课件呈现蚂蚁搬家;满天星空;燕子低飞等图片，让学生根据生活经验，预测明天的天气：It’s _______tomorrow. 而后告诉学生一些天气谚语，如：Many stars tonight，much sunshine tomorrow.等。

　　利用听力练习，检查学生对新词汇的认读能力以及对重点句子的掌握情况;为任务活动做好铺垫。

　　培养学生用英语解决生活中的实际问题的能力。同时滚动复习已学词句，拓展课文内容。评价形式多样化、生活化。注重过程评价，促进学生发展。将语言教学融入生活的体验;同时体现了学科整合的思想。

　　Step 8 Homework (家庭作业)

　　一星级(1 star)：跟读本课的课文录音5遍。

　　二星级(2 stars)：观看电视台的天气预报节目，用英语向家人播报，并作为下节课的Free Talk的主题。

　　三星级(3 stars)：收集有关天气的英文谚语，相互交流。向学生推荐天气网站：http:///　　注：一、二星级为必做题，三星级为选做题，供能力较好的学生选做。

　　分层次布置作业，让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。作业形式多样，拓宽了学用渠道。

　　活动名称：Weather

　　活动级别：1-2级

　　活动材料：单词小图片、旅游计划表、中国地图、世界地图、气象员奖章

　　语言技能：Listening，speaking，reading and writing

　　语言知识：与天气有关的词汇与句型

　　提示性词语及句型：

　　1 必备句型：

　　It’s …in Beijing/…

　　2 扩展词汇和句型

　　sunny，rainy，snowy，windy，cloudy

　　Here’s the world /…weather. What’s the weather like inBeijing/…?

　　I can wear/take…

　　操作过程：

　　1 教师事先张贴好中国地图、世界地图各一张;一张满天星星的夜景图和一张小鱼浮出水面的情景图。学生每人都有关于天气词汇的单词图片(sunny，rainy，snowy，windy，cloudy)一套，旅游计划表、短文填空题各一份。

　　2 借助图片、简笔画和录音(风声、雨声)呈现下列单词：sunny，rainy，snowy，windy，cloudy。要求学生认读，不要求拼写。

　　3 播放一段天气预报的录象片段，然后出示一张气象节目主持人招聘广告：

　　We need some weather reporters. Come and have a try!

　　World Weather CCTV

　　教师在地图上标出部分城市的天气情况，学生四人为一小组，在组内轮流模拟主持英语气象节目;选出组内表现最好的同学参加全班的模拟招聘，教师对班级里表现较好的学生颁发气象员奖章。

　　4 选出一名学生为主持人，播报世界著名旅游城市的天气情况。对北京和新加坡两个城市的天气请况不做播报，而是出示两副图片：

　　蚂蚁搬家、满天星空(图片略)

　　学生认真听，认真观察，并填好自己的旅游计划表：(天气栏中打勾，最后栏填写单词，部分非四会词可用简笔画替代)

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四则运算有关0的运算教学设计 篇5

　　教学目标

　　1、学会前鼻韵母 un ün和整体认读音节yun yuan及它们的四声，读准音认清形正确书写

　　2、学习声母与前鼻韵母un ün组成的音节继续练习拼读或直呼音节

　　3、能正确认读声母和un ün组成的音节，会读拼音词

　　教学重点、难点及对策

　　重点：认读音节

　　对策：读准声、韵母，在拼读

　　难点：读准拼音词

　　对策：借助图画，辅助拼读

　　第一课时

　　一、看图感知、导入新课

　　1、教师出示情境图，要求学生边看图，边看边注意听老师念情境歌。

　　2、教师引导学生说出yuan、un、ün。教师提问：儿歌中说图上的两个小学生是谁?(小小气象员。)儿歌中说小气象员是怎样观察天气的?(小气象员先抬头看看云，再看温度计。)

　　3、教师板书un、ün。提问：看看有这两个韵母有什么共同之处?和前面学过的哪些韵母很像?(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?

　　二、教学前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun

　　1、师明确要求。按照读an、en、in的方法，自己先试着读一读un、ün。

　　2、出示un，指名试读。

　　3、指导读准un。un是uen的缩写，嘴巴突出发u的\'音，然后迅速滑到en的音上去。教师领读，学生跟读。开火车练读。

　　4、指导用同样的方法读出ün。如果把un前面的u换成ü，这个前鼻韵母的发音可就大不相同了，你能想办法读出这个韵母吗?教师领读，学生跟读。开火车练读。

　　5、引导学习整体认读音节yun。

　　（1）韵母ün还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗?

　　(2)出示yun和ün，请学生读。

　　(3)比较yun和ün。小朋友们有没有发现它和韵母ün有什么不同?为什么?

　　6、学习整体认读音节yuan。

　　(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节，将员的第二声去掉，就是它的读音。/article/

　　(2)指名试读，教师范读，学生跟读。

　　(3)引导学生猜一猜，yuan写成韵母时会是什么样的。

　　7、学习yun、yuan的四声。我们认识了两个整体认读音节yun和yuan，请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子，好吗?

　　学生为自制的音节卡片标四声，并用这些音节扩词。

　　小结：小朋友们，今天我们又认识了两个前鼻韵母，它们是un、ün，还有两个整体认读音节yun、yuan，注意大y后面跟着的是ü不是u。

　　三、指导书写

　　1、出示un、ün、yun、yuan，请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中，写时饱满，做到顶天立地，ü上的两点要对齐写。)

　　2、在习字册上描红、临写。

　　四、课后思考

　　出示：

　　jüan( )

　　qüan( )

　　xüan( )

　　启发：大家开动脑筋想一想，括号里该怎么填，你会读吗?

　　以上为四则运算有关0的运算教学设计 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

四则运算有关0的运算教学设计 篇6

　　高血压是指以体循环动脉血压（收缩压和/或舒张压）增高为主要特征（收缩压≥140毫米汞柱，舒张压≥90毫米汞柱），可伴有心、脑、肾等器官的功能或器质性损害的临床综合征。

　　1说教材

　　1.1教材所处的地位及作用：

　　原发性高血压选自内科护理学（第4版）第三章、第八节。 原发性高血压是一个常见病，约10%一辈子患过此病，以中老年多见，本节内容包括消化溃疡定义、病因与发病机制、临床表现、治疗与护理，学习该疾病的护理，对于认识、预防该疾病有重要意义。

　　1.2学情分析：

　　重点、难点多，抽象， 难理解，课程长。所授课的班级是护理专业中专生，该班学生基础知识较薄弱，底子差。不能很好地串接、应用知识点。该班学生有一定的自学能力，团结协作能力强。对新鲜的\'事物具有好奇心，接受能力强。对学习专业临床课有着浓厚的学习兴趣，求知欲强。因此，在教学时应联系实际，注重教学方法和学习实践指导。

　　1.3教学目标

　　确定依据：根据大纲要求及学生学习特点。

　　知识目标：掌握原发性高血压的定义、临床表现。

　　情感目标：通过提高对消化溃疡的认识，了解其危害，提高对该疾病的预防重视。

　　1.4本课的重点：

　　高血压临床表现、治疗、护理。难点：高血压的机制。

　　2说教法

　　选择授课方法：角色融入，病例分析，课堂提问等丰富教学手段：以PPT演示为主，结合图表、动画插图、板书、编写口诀等

　　3说学法

　　课堂讨论、分层合作逐步完成学习任务

　　4说教学过程

　　在本节当中采用下面的教学模式：通过病例导入新内容——提出问题——学生分组讨论——引导学生练习——教师归纳总结。

　　时间安排：导入新课（5分钟） 讲授新课（115分钟）课堂总结（15分钟）布置作业（5分钟）

　　教师以病例为先导，以问题为基础，先创造情境：家人有高血压吗？你们知道中国有多少高血压患者吗？

　　再导入数据：

　　一.我国人群高血压患病率仍呈增长态势，每5 个成人中就有1 人患高血压；估计目前全国高血压患者至少2 亿；但高血压知晓率、治疗率和控制率较低。

　　二.高血压是我国人群脑卒中及冠心病发病及死亡的主要危险因素。控制高血压可遏制心脑血管疾病发病及死亡的增长态势。

　　三.我国是脑卒中高发区。高血压的主要并发症是脑卒中，控制高血压是预防脑卒中的关键。

　　讲授新课—突破重点、难点 高血压的概念：抽象 临床表现：缺乏感性认识

　　授课方法：

　　实物比拟法、讲授法

　　饮食护理：

　　（1）控制饮食重要性

　　（2）如何计算总热量

　　（3）等值食物交换份的概念和运用

　　授课方法：

　　问题教学法、结合图片、表格、公式、食物模型等

　　采用问题教学法：

　　为什么很多病人吃了降压药还是控制不好呢？

　　为什么一些病人自觉饮食运动控制很好，可血压还是很高？

　　高血压病人该如何预防高血压急症呢？

　　课堂总结：

　　总结所学知识。梳理护理流程。结合病例，根据护理流程进行知识行能力串接。把教学难点、教学重点再梳理一遍，加深知识系统结构及印象。

　　课堂反馈：

　　再通过临床病例，让学生自由讨论，能把原发性高血压的相关内容给展示处理。

　　布置课后作业。

　　知识题：

　　高血压的典型临床表现及急慢性并发症的临床表现。

　　高血压急症表现及紧急处理方法。

　　能力题：

　　病例：李某，45岁，外地经商，发现血压高7年，肢端麻木半年入院，以“原发性高血压”收入院。患者在家一直未控制体重，也未正规治疗。患者身高175cm，体重90kg。空腹血糖170/106 mmhg，血脂高。入院后予降压治疗。

　　（1）作为患者的主管护士，请为患者制定好一份高血压护理措施。

　　（2）如何做好该患者高血压教育？

　　5说板书

　　用多媒体作成课件来展示在学生的面前，这种直观的教学方法让学生在课堂上就能直接产生感性的认识，使学生较全面、较深入地掌握教学内容，激发学习兴趣，完善学习效果。

　　6教学反思

　　优点：讨论热烈，学生积极性高，能分析出早、中、晚期妊娠诊断。这样教师能了解学生对教学重点——临床应用的掌握况。

　　不足：学生基础知识掌握不牢，讨论时间过久，课时略显紧，以后要加强学生这方面的联系。以后教学的提示：提前做好习工作，加强对互动时间的控制。

　　以上为四则运算有关0的运算教学设计 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

四则运算有关0的运算教学设计 篇7

　　第四课 维护我们的人格尊严

　　一、 本课在本单元的地位本单元讲我们的人身权利受法律保护，生命健康权是首要的人格权，而本课人格尊严权是人格权中的核心权利，它是作为“人”应该享有的最起码的底线权利，因此，对学生讲述这部分知识，培养学生的维权意识十分必要。

　　二、 --

　　1、 教学目标：知识目标：了解人格尊严权及具体内容，知道法律保护公民的名誉权、肖像权、姓名权;明确侵害公民人格的行为应承担法律责任;增强学生尊重、保护自己人格的意识，引导学生尊重爱护他人的人格权。能力目标：使学生关注自身、关注他人，拿起法律武器维护自身和他人的人格权利。觉悟目标：使学生增强维护人格权的法律意识;提高运用法律武器维护公民人格权的意识。

　　2、 本课安排依据

　　(1)学生所处的情况：在道德、法制建设日益完善的今天，我们也不难看到我们的学生，作为未成年人他们的一些权利并未得到真正的维护和落实，如在学习过程中有意无意，善意恶意的会受到来自同学、老师的歧视，甚至体罚和变相体罚;社会和家庭对未成年人在人格上的伤害等现状依然存在，导致学生在一定程度上失去安全感、无助感、自卑感，甚至做出违法的行为。因此，对学生进行法律知识的教育，使他们明确他们的人格权受法律的保护，并积极引导他们去尊重他人的人格权有着十分重要的意义。

　　(2)新课标的要求：“我与他人的关系”的第三部分“权利与义务”中指出：了解法律保护公民的人格尊严不受侵犯，能够自觉尊重他人，运用法律维护自己的人格尊严。

　　3、 逻辑分析和课时安排本课线索：围绕我们的权利——侵害权利的行为表现——侵害权利应承担的责任来讲述。具体为：

　　法律权利法律行为法律责任

　　人 格 尊 严 权名誉权侮辱、诽谤等如是违法行为则承担相应的法律责任。(轻者承担道德责任)

　　肖像权恶意毁损、玷污、丑化肖像;利用肖像进行人身攻击等

　　姓名权盗用、冒用他人姓名

　　隐私权(第五课内容)

　　课时安排：两课时

　　4、教学方法：

　　通过讨论和案例分析法，让学生明确我们依法享有的人格权及侵害人格权必须承担的道德、法律责任。

　　5、教学具体活动

　　第一框 人人享有人格尊严权

　　(1)教学重点和难点：

　　重点：人人享有尊严权，法律维护我们的名誉权

　　难点：我们享有法律规定的名誉权的同时要履行维护他人名誉权的义务。

　　(2)课前准备：发放表格评选最满意老师和班级星级学生并做统计。

　　(3)教学过程第一步：从“乞丐有尊严吗”说起

　　1、(事件背景介绍：广州白云机场有一乞丐在行乞时，有一个乘客鄙夷的将施舍的钱用力的扔在乞丐的脸上，该乞丐不满这种施舍态度，认为有伤他的自尊，他说：宁可饿死、冻死也不需要这种施舍。)根据这件事，许多网友发表了评论，请你以“乞丐有尊严吗”加入网评。摘录或及时捕捉学生评论的思想火花 。如：我心飞翔：我为乞丐要尊严喝彩冰糖葫芦：生命诚可贵，尊严价更高。总结：你可以不去施舍，但你决不因为施舍了别人钱物就有权利去侮辱别人的尊严。哪怕他只是一个乞丐，哪怕他在伸出乞讨的双手时已经自己轻贱了自己的人格与尊严，但是你，作为一个旁人，均无权因此而雪上加霜，去侵犯他仅剩下的一点人格尊严。 (目的在于：1、引出“人人享有人格尊严权”，它不分地位高低、贵富贫贱、年龄大小;

　　2、明确人格尊严权的`含义、地位及具体内容;

　　3、学会尊重自己，尊重他人。)

　　2、呈现相关的法律条文宪法第38条和未成年人保护法第15条

　　第二步：从评选活动谈个人名誉

　　1、说说自己评选最满意老师和星级学生的依据

　　2、根据统计结果公布大家选出的最满意老师和星级学生名单，并说说你对他们的具体评价。(目的在于：通过评选活动让学生明白，名誉就是社会对一个人品德、才干和信誉的评价，评出的老师和学生就是我们对他们品德、才干等方面的认可)

　　3、我们在评价一个人的品行时，往往会用哪些词语来描述?(完成下列表格，并思考问题。)

　　品行表现评价所用的词名誉

　　优良(诚实、善良、正直等)(好的名誉)

　　不良(奸诈、邪恶、卑鄙等)(坏的名誉)

　　问题一：名誉对一个人会有什么影响?(可联系小故事：在日本打工的学生和卖瓜的小男孩：得出好的名誉能获得尊重和经济效益;坏的名誉使人寸步难行。)

　　问题二：品行优良者一定会受到相应的评价吗? 第三步：带着问题二分析案例

　　1、见书本：受冤枉的大江(组织学生利用材料针对问题二展开讨论)老师引导学生分别从理论和现实的角度加以说明：从理论上讲：品行端正是获得客观评价的前提从现实中讲：品行端正不一定会受到相应的客观评价(要求学生分析得出原因：在现实生活中任意践踏他人名誉的行为依然存在着。然后在讨论中达成共识：在维护自身名誉的同时要维护他人的名誉。) 2、呈现相关的法律条文民法通则第101条：通过熟悉法律条文要求学生明确：什么是公民的名誉权?法律是如何规定公民的这项权利的?第四步：案例分析——君子动口不动手也违法吗?小张和小林是同班同学，有一天小林自修课吵，被小张记下后受到老师的批评。于是小林怀恨在心，想寻机报复。碍于面子他既不敢和小张正面吵，又怕打架受处分，终于想了一个操作简单的万全之策：在网上臭骂小张。小林骂的解气，越骂越过瘾，可第二天小张难过了，面对同学们的指指点点，他是有口难辩，心灵受到很大的伤害，最终请病假在家休息。小张还得意的说：“我君子动口不动手，骂死了也不犯法。”

　　讨论：1、小林的做法和说法对吗?为什么?

　　2、如果你是法官，对这件事该如何判决?

　　3、你的身边还有哪些类似的现象?把有关内容填入下表

　　侵害名誉权的行为方式具体表现造成的危害应承担的后果

　　1.侮辱谩骂他人

　　2

　　3

　　通过案例分析和表格填写使学生明确法律保护公民的名誉权，侵害他人的名誉权要受到道德甚至法律的制裁。

　　第二框 肖像和姓名中的权利教学活动和建议：

　　1、教学重点和难点：重点：法律保护公民的肖像权和姓名权，侵害公民肖像和姓名权的行为应承担相应的责任。难点：公民在依法维护自身权利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。

　　2、教学方法：案例分析法

　　3、课前准备：搜集学生在艺术周美术长廊中的人物画作品。

　　4、教学过程第一目：

　　(1)、导入：以我们如何区别周围的同学和老师、一些知名人物为引子，让学生去感受一个具体的人有两大外在标志：肖像是肖像人的人格标志(以容貌将人区别开来);姓名是每个人人格的基本标志(用文字符号将人区别开来)，这样就进入本课要讲的内容。

　　(2)、展示学生艺术周的相关作品：有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。目的让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。

　　(3)、案例分析：见书本：15岁的小红，喜爱芭蕾舞，让爸爸给自己拍了张跳舞的照片。某刊编辑找到了小红，要求将该照片刊登于杂志封面上。小红征得爸爸同意后答应了编辑的要求，编辑将使用照片的报酬交给了小红。思考：小红行使了什么权利?连连看：小红让爸爸给自己拍照片 肖像使用权小红征得爸爸同意后答应编辑的要求 获酬权小红获得了一定的报酬 肖像制作权通过思考和动手连线让学生明确：法律保护公民的肖像权;公民依法享有对自己肖像的支配权(肖像制作权、使用权和获酬权);法律对未成年人的特殊规定。

　　(4)、小品：朱月坡的烦恼我叫朱月坡，上月在潇洒楼拍了艺术照，今天莫名其妙发现橱窗里摆着自己的巨幅艺术照，难怪同学们见到我就说“美女”，我好不自在。另外，因为我的字不好，老师点名时无意中念成了朱肚皮，于是一个女孩子多了一个不雅的外号，我还发现自己送给同桌的照片在别的同学手里，不看则已，一看吓一跳：我长了山羊胡子和一对猪耳朵。哎，我最近比较烦，比较烦。思考：朱月坡遇上了哪些烦恼?小品中除了侵害公民的名誉权外还有哪些侵权行为?她该如何维护自己的合法权益?目的：根据这段小品的表演让学生知道侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任，即：未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像;不得恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像或利用公民的肖像进行人身攻击。反之，就应承担相应的责任。

　　第二目：

　　(1)、由此及彼话人物鲁迅 刘翔 比尔.盖茨 霍金我们之所以一看到这些名字就能说出他们的事迹，是因为姓名是一个人的文字符号,它与某个特定的人紧密联系在一起，它包括正式姓名、笔名和艺名等。

　　(2)、案例分析一见书本：牛顺父子的冲突。思考：牛顺可以改名吗?牛正干涉牛顺改名的行为是否合法?请说出你的依据。目的：引导学生了解什么是公民的姓名权(公民依法享有决定、使用、变更姓名，并且排除他人侵害的权利);知道法律对年满18周岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定;明确任何人不得干涉他人行使姓名权。

　　(3)、案例分析二如此玩笑能开吗?案情：宋明怎么也没想到，一个玩笑惹上了一场官司，落得与好友对簿公堂反目成仇，心中懊悔不已。今年9月，宋明突发奇想，到邮电局以申洋妻子江玉的名义，向远在云南的申洋拍了一封加急电报，电文内容为：“家有急事，速归。”申洋接到电报后信以为真，心急如焚地赶回家里，谁知却是一场虚惊。申洋夫妇一怒之下将宋明告到法院，提出了要宋明赔礼道歉并赔偿经济损失和精神损失的诉讼请求。

　　思考：宋明的行为是否构成侵权?为什么?

　　通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：盗用和冒用他人姓名。判决：法院经审理认为，宋明为寻开心，假冒江玉姓名虚构事实愚弄他人，其行为构成侵权，依法应当承担民事责任。遂判决宋明向申洋夫妇赔礼道歉，并赔偿二人因此遭受的经济损失和精神损失合计5100元。通过法院的判决我们可以看出侵害姓名权的行为应承担相应的法律责任相关链接我国《民法通则》第99条规定："公民享有姓名权，有权决定、使用和依照规定改变自己的姓名，禁止他人干涉、盗用、假冒。"所谓干涉，是指采取某种积极行为干涉他人使用或变更其行为(如无合法根据强迫他人更改姓名)。所谓盗用，是指未经他人同意或授权，擅自以他人名义实施有害于他人和社会的行为(如盗用他人的姓名从事活动)。假冒他人姓名与盗用他人姓名一样，都是指非法利用他人姓名并侵害了权利人的姓名权，但两者存在着一定的区别。盗用的结果常常直接损害了被盗用者的利益，而假冒是指使用他人的姓名从事某种民事、经济及其他活动，假冒者的目的常常并不是为了直接损害被假冒者的利益，而只是为了谋取个人的非法所得。当然，假冒的结果也可能损害被假冒者的利益。根据《民法通则》第99条的规定，凡是非法干涉、盗用、假冒他人姓名的，不管是否造成了他人财产损失，均构成他人姓名权的侵害。

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四则运算有关0的运算教学设计 篇8

　　教学目标：

　　1、通过了解身份证编码的含义，体会编码编排的特性及应用的广泛性，从而初步的学会编码。

　　2、通过学生与计算机的对话，让学生了解数字编码的科学性，能运用所学数学知识探索数字编码的简单方法，解决简单的实际问题。

　　3、在探索编码含义的过程中，培养学生收集信息的能力和观察比较的能力。从而培养学生探求知识的兴趣和解决实际问题的能力。 4、通过活动让学生感受到数学与生活的密切联系，激发学生学习编码、应用编码的意识。

　　教学重点：

　　探索身份证编码的编排方法，体会编码编排的合理性，科学性。

　　教学难点：

　　1、探索编码的编排方法，体会编码编排的合理性、科学性，初步学会科学合理的编码。

　　2、认识到计算机是学习的有力工具。

　　教学准备：

　　1.多媒体教室与多媒体课件。

　　2、学生课前收集一些数字编码和相关的编码知识（如：调查了解本地邮政编码、几个电话号码、几个车子牌号分别是什么？自己的身份证号码是多少？等）

　　教学过程：

　　一、铺设激趣 观看课件演示

　　1、体会数字在生活中的应用，导入编码，揭示课题。

　　2、学生汇报课前调查。

　　3、提出研究对象：身份证号码。 （设计意图：从数字的应用激发学生的学习兴趣，培养学生收集信息的能力。）

　　二、探究拓展（利用查询工具查询老师的信息）

　　1、了解身份证号码中包含的信息（小小查询员） ①身份证号码的位数。 ②查询老师的身份证号码。 ③身份证号码包含的信息。

　　2、调查身份证号码编排的`方法（小小调查员） ①身份证中的每一种信息分别是由哪几位数字所表示的。 （利用网页观察比较，交流想法） ②学生调查汇报。 ③归纳编排的方法。

　　3、体会编排的特性 ①学生为自己制作身份证号码（小小制作员）。 ②观察比较全班学生的身份证号码有什么特点？ ③归纳编码的特性。

　　4、知识拓展体会编码的用途。 学生了解各行各业编码的编排方法。（浏览网页，搜集信息） （设计意图：体会编码编排的合理、科学，体会编码应用的广泛性。）

　　三、实践应用

　　1、运用编码，设计学号 学生交流，想办法解决问题

　　2、争当小小志愿者 结合所学知识科学合理的为 冬奥会所有运动员编号。 （设计意图：学会应用编码，解决生活中的问题，利用网络进行编码，交流编码的编排方法，体会编排的科学合理性。）

　　四、课堂小结

　　五、板书设计：

　　以上为四则运算有关0的运算教学设计 篇8范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

　　以上为佳文《四则运算有关0的运算教学设计》全文内容，如《四则运算有关0的运算教学设计》对您有帮助，或者您对于《四则运算有关0的运算教学设计》有建议，欢迎反馈给我们，以帮助到写《四则运算有关0的运算教学设计》方面文案需求的朋友们。