比例尺课堂教学实录
导语：今天小编给大家带来了“
比例尺课堂教学实录 篇1
教学目标：
1、 认识14个生字。读读记记“斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似锦、含情脉脉、目不暇接”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解非洲独特的自然景观与风土人情，通过揣摩文章的表达特点体会作者对非洲的赞美之情。
教学重点：
感悟非洲风情。通过品味重点词句，感受非洲的多姿多彩。
教学难点：
学习非洲多姿多彩的写法。
教学过程：
一、谈论非洲，揭示课题。
1、今天我们先来聊聊非洲。板书：非洲(同学们交流以前对非洲的了解。)
2、在人们的印象里，恐怕非洲是要和贫穷、落后、灾难、疾病、干旱联系在一起的。其实那是非洲政治、经济落后所导致，今天，老师却要用这样一个词来形容非洲(师板书：彩色)请大家读一下，有什么疑问吗?是啊!孩子们，为什么说非洲是彩色的呢?大家想知道吗?3.这节课就让我们随作者彭仁一起走进彩色的非洲，去感受非洲那独特的自然风光和异域文化，大家坐好，非洲之旅已经开始了。
二、带入情境，走进文本
1、这次旅行，除了观赏美妙的景色和神奇的文化以外还有几个任务：(出示幻灯)
A.默读课文，注意生字和新词，不熟悉的反复读。
B.游历了彩色的非洲，你有什么感受?哪几句表达作者的真切感受?
C.课文分成几个方面来写?
注意：快速默读，可以写写画画
2、开火车认读词语。
3、交流感受。说一说，你读了课文有什么感受?
4、读出表达作者对非洲真切感受的两个句子。
5、同学们，读一读这两个句子，你发现了这两句话有什么特点?(都是感叹句，表达出了作者对非洲的赞叹之情;前后呼应，与课题照应)
6、讨论：“非洲真是一个色彩斑斓的世界!”表现在哪些方面?
7、(课件出示)填空题
非洲真是一个色彩斑斓的世界!
那里的 骄阳蓝天 是彩色的，
那里的 植物世界 是彩色的，
那里的 动物世界 是彩色的，
那里的 艺 术 是彩色的，
那里的\' 日常生活 是彩色的。
啊，非洲，好一个多姿多彩的世界!
学生汇报，教师板书
8、同学们找的真迅速，读了这些句子，能说说课文的结构吗?(总—分—总)。
9、课文中用了哪些句子把这些内容连接起来的，找出这些句子。
(课件出示)非洲不仅植物世界是彩色的，动物世界也是彩色的。
非洲的自然景观是彩色的，非洲人的日常生活也无一不是彩色的。
非洲的艺术也是彩色的。
说说这些句子在文中起什么作用??(承上启下，过渡作用)
三、研读重点词语句段，感受彩色非洲
非洲是一个色彩斑斓的世界，课文里的语言也是丰富多彩的。
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比例尺课堂教学实录 篇2
教学目标：
1、引导学生黙读课文，使学生知道海豚是怎样救人和为什么能够救人，初步了解课文的表达方法。
2、指导学生学会本课“豚、韩、鲨、狰、狞、雌”6个会认字。理解“海豚、韩国、鲨鱼、狰狞、见义勇为、不可思议、习以为常”等词语。
教学重点：
了解为什么称海豚是海上救生员和海豚救人的原因。
教学难点：
了解课文是怎样一步步解开海豚救人之谜的。
教学过程：
一 定向诱导
1、诱导。在生活中，当人们遇到危险时，英勇的人民警察会救人；当发生火灾时，奋不顾身的消防官兵会救人。可是同学们你们知道吗？在动物世界中，也有一些动物会救人。今天就让我们一起来学习一篇关于动物救人的文章吧！
2、学生齐读课题
3、看到这个题目，你们想了解些什么？（学生质疑）
4、带着这些问题，我们一起来学习这节课。
5、让我们先来看看今天要完成哪些学习目标（出示目标）
(1)、学会本课生字，理解“狰狞、见义勇为、不可思议、习以为常”等词语。
(2)、知道海豚怎样救人和救人的原因。
(3)、初步了解课文的表达方法。
二 自学探究
1、检查预习情况，指名读词语
韩国 鲨鱼 狰狞 雌海豚
不可思议 习以为常 见义勇为
2、看来大家预习的非常好，让我们快点来认识可爱的海豚吧！
3、请同学们默读课文，思考：课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么内容？
4、学生自由朗读1--4自然段，想想主要写了海豚救人的几件事？用简洁的语言概括。
5、选择自己感兴趣的事例读一读，画出海豚救人的过程，并把自己的感受进行简单的批注。
6、学生汇报
（1）海豚救助10名韩国船员
A（出示课件）就在他们求生无望之际，一群海豚匆匆赶来，围在他们周围，好像是来营救他们的。
抽生读句子，你从中体会到了什么？
B（出示课件）不料，海豚却把身子往下沉，自动游到他们下面，然后把身子往上一抬，就把他们驮在背上了。就这样，海豚们驮着十名船员，一直游了四十多海里，然后猛地一使劲，把他们安全地甩到了岸上。
自由读句子，用三角符号画出表示海豚动作的词语，谈体会。
(2)海豚救助南非姑娘
7、请同学们观看海豚救人的视频
8、海豚这么棒，你想对他说些什么？用什么词夸夸它？
三、讨论解疑
1、课文学到这，你有什么疑问吗？
2、讨论：海豚为什么会救人？
3、集体交流（体会第五段在文章中的.作用）
四、反馈总结
1、回忆《鲸》的表达方法，联系本课运用了哪些表达方法？
2、用下面至少两个词说一段话。
狰狞 不可思议
习以为常 见义勇为
3、你还知道海豚的哪些知识？
4、学习本文后你有什么收获？
作业：
选择自己感兴趣的关于海豚的内容，写一篇《海豚的自述》，用上学过的一些表达方法。
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比例尺课堂教学实录 篇3
教学要求：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、了解冰心在这首诗中与小朋友们交流的主要内容。
3、体会冰心对小花乃至对孩子们的爱心。以小见大，理解“冰心的爱心无处不在”这句话，从而对冰心的仁爱之心有初步的感知。
教学准备：课件，搜集有关冰心的资料
教学过程：
一、谈话导入
1、课件出示冰心奶奶的照片。
师：同学们，你们知道照片上这个老奶奶是谁吗？通过课前搜集资料，谁能给大家介绍一下冰心奶奶？
（通过交流，使学生对冰心这位著名作家有一个总体的印象。要突出冰心的\'文学创作中的“母爱、儿童、自然”这三大主题，突出冰心的仁爱思想。）
2、课件出示本课课文的导语。
师：同学们，冰心奶奶在对我们说什么，在告诉我们什么，让我们一起来倾听。
板书课题：26 别踩了这朵花
二、朗读课文，把握诗歌的主要内容
1、教师配乐朗读。
2、学生自渎，指名读。
3、交流讨论以下几个问题：
冰心奶奶在这首诗中告诉了我们什么？
为什么这朵小花值得我们去爱护？
为什么这朵小小的黄花引起冰心奶奶这样的关注？
（让学生从诗歌的第二至第四节进行精读，从两方面进行概括：一是这朵小花是一朵蒲公英，它很幸运，很快乐，得到了妈妈和大自然的爱护。二是这朵小花很勇敢、顽强，它有着顽强的生命力，在勇敢地面对着一切。）
4、朗读指导
从诗歌的内在情感上进行指导，要让学生想象富有爱心的冰心奶奶是怎样柔声细语地在和小朋友交谈。
三、精读诗歌，走进作家的内心世界
1、默读思考：你懂得了冰心奶奶的心思了吗？
学生结合有关语句，认识到冰心奶奶是在告诉小朋友要爱护小花，因为它也有自己的生命，它也为春天的美丽景色做出了一份贡献，它和小朋友一样在创造着春天，也在享受着春天。
2、引导学生从这首诗歌本身的内容生发开去，思考：“冰心奶奶的心思只是告诉我们要爱护蒲公英这朵小花吗？这样就可以使学生体会到，从这朵小小的蒲公英可以看出冰心奶奶是有爱心的，她告诉小朋友要爱护自然界里的一切生命。
四、拓展延伸
一是依据“冰心的爱心无处不在”，让学生阅读能体现这一思想的冰心作品。
二是可以根据“我的心思你们也懂”让学生进行口语交际及小练笔。
三是可以向学生身边的日常生活拓展：我们这些小朋友应该怎样付出自己的爱心。
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比例尺课堂教学实录 篇4
教学目标：
1、使学生理解圆柱表面积的含义，掌握表面积的计算方法。
2、根据圆柱表面积和侧面积的关系，使学生学会运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学媒体：
圆柱形物体、学具、多媒体课件
教学重点：
圆柱侧面积的计算方法推导。
教学过程：
一、猜测面积大小，激发情趣导入
1、用你们手上的A4纸做一个尽量大的圆柱?(出现两种情况：一种是以长方形的长为底面周长的圆柱，另一种以长方形的宽为底面周长的圆柱。)
2、这两个圆柱谁的侧面积谁大?为什么?
3、复习：圆柱的侧面积=底面周长×高
刚才的环节中，用现成的练习纸，以动手操作的形式做一个圆柱体，充分调动了学生的学习兴趣;在“做、比、评”中唤起对圆柱侧面积知识的回忆。
二、组织动手实践，探究圆柱表面积
1、我们把做好的圆柱加上两个底面后，这时候圆柱的表面积由哪些部分组成呢?(侧面积和两个底面面积)
2、你们觉得这两个圆柱谁的表面积大?为什么?
生：因为两个圆柱的侧面积一样大，只要看他们的底面积谁大那么这个圆柱的表面积就大。
3、刚才我们是从直观的比较知道了谁的表面积大，如果要知道大多少，那怎么办呢?
生：计算的方法
师：怎么计算圆柱的表面积呢?
圆柱的表面积=侧面积+两个底面的面积 (板书)
4、那现在你们就算算这两个圆柱的表面积是多少?
生：(不知所措)没有数字怎么算啊?
师：哦!那你们想知道哪些数字呢?知道了这些数字后你打算怎么计算?
生1：我想知道圆柱体的底面半径和高。
生2：我想知道圆柱体的底面直径和高。
生3：我想知道圆柱体的底面周长和高。
………
师：老师现在告诉你的数字是这张纸的长是31.4厘米。宽是18.84厘米。那你们会算吗?怎样算，如果独立思考有困难的话可以小组讨论来共同完成。
5、汇报展示：
情况一：半径：31.4÷3.14÷2=5(cm)
底面积：3.14×5×5=78.5(平方厘米)
侧面积：31.4×18.84=591.576(平方厘米)
表面积：591.576+78.5×2=748.576(平方厘米)
情况二：半径：18.84÷3.14÷2=3(cm)
底面积：3.14×3×3=28.26(平方厘米)
侧面积：31.4×18.84=591.576(平方厘米)
表面积：591.576+28.26×2=648.096(平方厘米)
师：通过我们计算验证了我们刚才的判断是正确的。
接下来我们打开书翻到33页自学例2，从这个例题中你学到什么?
生：分三步来算，先算侧面积再算底面积然后把侧面积和两个底面积加起来。
生2：这样做挺麻烦的有没有更简单一点的方法呢?
6、好!我们一起来找一找有没有更简单的方法。(补充第二种方法)
教具的演示：把圆柱体的侧面展开得到一个长方形，然后把圆柱体的两个底面通过剪拼成一个近似的长方形。
问：这个近似的长方形的长和宽分别是圆柱体的哪一部分?(底面周长，也就是圆柱体的侧面展开得到的长方形的长。宽是圆柱体底面半径)
所以圆柱体表面积=长方形面积=底面周长×(高+半径)
用字母表示：S=C×(h+r)
我们用这个方法来验证一下我们的例2看是不是比原来简单?
汇报：大部分学生都认为比原来的方法简单。(说一说认为简单的原因)
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比例尺课堂教学实录 篇5
《赤壁赋》是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。如下是精心为你挑选的赤壁赋教学课件，欢迎大家踊跃阅读！
教学目标：
1、指导预习，培养学生借助注释，利用工具书，自主疏通字词句意的习惯。
2、通过课前预习、课中朗读、课后练习，掌握文中重要实词的含义，掌握一些特殊句式。
3、指导诵读，在反复的诵读过程中，理解词语、句意，熟悉课文内容。在理解的基础上背诵课文。
4、知人论世，体会作者表达的情感，分析作者心路历程及其原因，培养学生旷达乐观、勇于面对坎坷战胜困难的精神。
教学过程：
第一课时
一、导入课文，介绍作者及文章背景。
同学们，我们今天一起来学习第三单元第二篇课文《赤壁赋》，其作者苏轼，我们在小学、初中就已经接触过，今天我要和大家讲一个他“死里逃生”的故事。苏轼四十三岁的时候，因为“名太高”而遭人陷害，被打入死牢，随时听候发落。弟弟苏辙、儿子苏迈多方营救。某一天，苏迈再次出去借钱，委托一个朋友给牢里苏轼送饭。本来他们父子有一个约定：事情恶化宣判死刑之时就送鱼进去，而朋友不知道，那天送了苏轼最喜欢吃的鱼进去。苏轼一看到是鱼，大吃一惊，知死期将至，便写下了两首绝命诗请狱卒转交给弟弟苏辙。装诗的信封通过监狱的最高长官传到了当朝皇帝手上。皇帝拆开一看，是两首绝命诗，(其中一首是：圣主如天万物春，小臣愚暗自亡身。百年未了须偿债，十口无家更累人。是处青山可埋骨，他时夜雨独伤神。与君世世为兄弟，更结来生未了因。)诗里写的是对皇帝的忠诚和愿与弟弟世世为兄弟的情感，大受感动;加上宋朝开国皇帝赵匡胤立下了一个只有当朝皇帝知道的祖训：不得诛戮士大夫及上书言事人，于是就释放了苏轼。苏轼死里逃生，被贬到了黄州。该案史称“乌台诗案”。
经历了“乌台诗案”死里逃生的苏轼，生活发生了很大的变化，靠微薄的俸禄养活不了一家人，在朋友的帮助下，开辟了一片荒地耕种自给，这片地他取名为“东坡”，同时也自号“东坡居士”。居士原是对居家学道的佛的称呼，这里是指追求清高，对世事淡泊的人。可见苏轼的思想有了很大的变化。被贬到黄州的第四年秋、冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下了两篇赋，赋是古代的一种文体。我们今天学的是第一篇，也称“前赤壁赋”。
(板书：赤壁赋苏轼 无台诗案 死里逃生 东坡居士 思想变化)
二、疏通字词。
1、在预习的基础上，教师补充强调一些读音，几个重点实词及特殊句式，学生提出对照注释不能理解的\'词句，师生共同探讨。
壬rén戌xū 属zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 冯píng虚御风
桂棹zhào 倚歌而和hè 横槊shuò 余音袅袅 niǎo
幽壑 hè 扁舟piān 嫠妇lí 愀然qiǎo
山川相缪liáo 舳zhú舻lú 旌旗jīng 酾shī酒
渔樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣
无尽藏zàng 狼籍jí 枕藉jiè
舞幽壑之潜蛟： 舞，使……起舞，动词的使动用法。
泣孤舟之嫠妇： 泣，使……哭泣，动词的使动用法。
况吾与子渔樵于江渚之上： 渔樵，打鱼砍柴，名词做动词。
侣鱼虾而友麋鹿：侣，以……为伴侣。友，以……为朋友。名词意动用法。
凌万顷之茫然：定语后置句， 凌茫然之万顷。
客有吹洞箫者：定语后置句，有吹洞箫之客。
此非孟德之困于周郎者乎?被动句
而今安在哉?宾语前置句，而今在安哉?
三、找出文中直接表明情感的几个词语，朗读并初步整体感知课文内容。
1、明确：乐——哀/悲——喜
2、初步明确朗读的情感基调
“乐”的部分要读得轻松愉悦;
“悲”的部分要读得悲凉激昂;
“喜”的部分要读得旷达洒脱。
2、听录音朗读或教师范读。生齐读。
四、分析课文第一段。
1、齐读第一段，找出写景的美句。
清风徐来，水波不兴。
白露横江，水光接天。
月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
(指导朗读，体会优美的意境)
2、齐读第一段，找出写事的美句。
举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
(指导朗读，体会事情的高雅)
3、齐读第一段，找出表达游玩时感受的美句。
浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止;
飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。
(指导朗读，体会作者的感受)
五、分析课文第二段。
1、齐读第二段，明确本段分为两层，起承上启下的作用。
2、重点分析第一层中“美人”意象。“美人”指所倾心的对象，代表一种理想的追求。它表现了作者的政治感慨，是作者在遭受贬谪之后，仍然坚持对生活的执著态度，坚持对朝廷政事关切而不甘沉沦的情怀 。
3、指导朗读第二层，感受箫声的悲凉。
作者借助夸张、想像，运用精细的刻画和生动的比喻化抽象为具体，把洞萧那种悲咽低回的哀音表现得十分形象真切。
第二课时
一、分析课文第三段
1、朗读指导：三个反问句语气层层递进，稍做强调，读出感情的层次。方其破荆州，下江陵，顺流而东也，(停顿较小语速稍快)舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横朔赋诗(语速越来越快)固一世之雄也，(停顿较大气势豪迈)而今安—在—哉?(强烈的反问，感慨人生无常，语速缓慢低沉，读出顿挫之感)
后半部分一连串六字句，是客人情感的一个迸发，要读得连贯，一气呵成，表现出那种强烈的人生感慨，最后一句“托遗响于悲风”要突出第三段悲凉的感情基调。
2、明确“何为其然也?”其一，赤壁一带的江山触发他想到历史上的英雄人物，当年的英雄，而今安在?何况吾辈渔樵于江渚之上。其二，由江水无穷想到人生须臾，渺如沧海一粟。其三，要摆脱现实处境，渴望能“挟飞仙以游，抱名悦而长终”，却“知不可乎骤得”。
3、明白客人之悲其实是儒者苏轼之悲。悲生命短促，人生无常。
二、分析课文第四段
1、明确：本段分为三层，第一层承上，议论“水”与“月”;第二层议论“变”与“不变”的哲理;第三层指出“明月清风”为大自然之“无尽藏”。
2、此段其实是作为道者的苏轼超然物外的情怀给客人极大的宽解
3、指导朗读：读出本段的层次，读出旷达洒脱的情感。
三、分析课文第五段
明确：客人之喜与文章开头之乐的不同。课文开头是主客欣赏美景之乐，结尾是指客人精神得到超脱忘怀得失而喜。
四、齐读课文，再次整体感知课文，结合苏轼经历，分析全文中作者情感的变化。
现实中的水月 融入自然，游赏之乐
历史中的水月 感慨历史，人生之悲 儒者(入世) 渴望建功立业 慨叹人生短促
哲理中的水月 分析哲理，超脱之喜 道者(出世) 清静无为超然物外逍遥之游
五、总结
读《赤壁赋》
康靖贤
景佳事雅乐而歌，
客倚洞箫悲恨多。
明月清风无尽藏，
一儒一道两东坡。
以上为比例尺课堂教学实录 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。
比例尺课堂教学实录 篇6
一、教材分析
本课内容是以PEP小学英语第四册第四单元B部分的第一课为蓝本来设计，主要学习有关天气的词汇，以及运用这些词汇表达天气的情况。学生在本单元的A部分已经学过“This is the weather report. It’s cool/warm/cold/hot in Harbin/…”等有关天气的词句，对如何描述天气情况有了初步的认识。本课要求在此基础上进行进一步听说读写等方面的拓展。重点：认读rainy、windy、sunny、cloudy等词汇，并能运用这些词汇描绘天气难点：London、Singapore、Moscow、Sydney等城市名称的发音。
二、教学目标
1、 知识目标：
(1)能听说认读单词rainy、windy、sunny、cloudy
(2)能听懂，会说：Here’s the world weather. It’s rainy/…in London/…
2、 语言技能目标：
(1)能够用英语简单谈论天气情况。
(2)能听懂Let’s do部分的句子,并能按指令做动作.
3、 情感态度目标：培养学生友好协作的精神和乐观自信的学习态度。
4、 学习策略目标：积极运用所学的语言进行表达和交流;注意观察生活和媒体中使用的简单英语;鼓励自主、合作、探究的学习行为。
5、 文化意识目标：利用谈论天气，了解不同国家的特色建筑，自然风光，感受世界风情，培养健康的世界观。
三、课前准备
图片、词卡、转盘、大信封、中国地图、世界地图、课件、图表、主持人奖章
四、 学生分析
四年级的学生活泼好动，他们对英语已经有了初步的感性认识，并具有一定的听、说、读、写的能力，教师在设计活动时，要注重从学生的实际出发，活动的形式和内容要符合他们的心理、生理特点和认知水平。同时注重学生自学能力的培养，以及他们用英语思维，分析问题和解决问题的能力。
五、教学步骤
Step 1 Cheerful Warm-up(愉快热身)
T：What’s the weather like today? Mmm! It’s warm today. Let’s chant! 教师运用课件呈现本单元A部分的chant: Mmm! It’s warm today! Take off your jacket!….. 教师和学生一起边说边做。
从生活中的实际话题出发, 引出歌谣, 活跃课堂气氛, 同时复习旧知, 为下一步的新授做铺垫。
Step 2 Vivid Presentation (生动呈现)
1、教师运用简笔画呈现天气词汇：Look!It’s sunny/snowy/… (详见板书) sunny snowy cloudy 2、教师运用课件中的风声、雨声呈现词汇：Listen!It’s rainy/windy. 注：教读生词时，教师采用以下方式： sun------sunny rain----rainbow------rainy snow----snowy cloud—cloudy wind---windy
运用简笔画和自然界中的声音呈现词汇，让学生从不同的`角度来体验和感受生词的含义，直观生动。 用读音、意义上相关联的词来降低生词的难度。便于学生记忆。
Step 3 Interesting Practice (趣味操练)
1：坐井观天 教师将准备好的井口图片拿出(一张和天气图片一样大小的纸片， 中间挖空一个圆，作成井口的样子)，把井口图依次覆盖在不同的天气景象图上，慢慢移动，让学生在移动过程中，根据井口所露的部分帮助小青蛙来猜测井外的天气。
2：比比谁的眼力好教师把生词卡片装入大信封，慢慢抽动其中的一张，露出部分字母，让学生大声说出自己判断出的生词，随着词卡的逐步呈现，学生可以在整个过程中不断调整，更改自己判断的生词。教师引导学生在活动过程中总结本课生词的共同点(末尾都有字母y)游戏活动
3：听一听，指一指教师先和一名学生示范，而后让学生2人一组，将生词卡放在桌上，一个说出生词，另一个将相应的单词指出来。 游戏活动3：转盘 教师用课件呈现一张伦敦的大笨钟的图片，说：Look!Where is it?It’s London. What’s the weather like in London? Guess! 接着教师转动手中的转盘(上面分5部分，分别写着5个天气生词)，让学生猜测：It’s sunny/…in London.等等。
用莫斯科红场、新加坡的街景、纽约的自由女神像、悉尼歌剧院的图片引出Moscow、Singapore、New York、Sydney等城市名称。然后用转盘的游戏让学生操练：It’s rainy/cloudy/…in Moscow/Singapore/…等。
利用图片的不完整性，巧妙设置信息沟，让学生在观察活动中巩固生词的听说。将生词从听说进一不落实到认读，学生可以在活动过程中总结生词的共同点(末尾都有字母y)小组合作进一步落实生词认读。用标志性建筑介绍国外城市，将文化意识渗透语言教学中;将词汇的操练逐步过渡到重点句型的操练，同时将难点词汇(城市名称也放入句子中操练。
Step 4 Task 1 To be a weather reporter(任务1`：小小气象员)
课件呈现北京天安门的图片，教师说: What’s the weather like in Beijing ? Sorry, I don’t know. Let’s watch the weather report. 用课件呈现课文中天气播报的片段, 然后让学生根据预报片段说出北京的天气。教师指着中国地图和世界地图分别说: This is the map of China. This is the map of the world.让学生理解world 的词义, 教读: world .
(课件呈现一则招聘广告)： We need some weather reporters. Come and have a try!
World Weather CCTV 教师先做示范: Here’s the world weather. It’s sunny in Beijing. It’s rainy/…in Singapore/… 鼓励学生大胆上台应聘，对表现好的学生颁发“weather reporter”的奖章。
自然衔接上一步，培养学生的注意力和听力。自然引出生词, 为下一步的任务活动做准备. 创设具体的情景, 让任务活动水到渠成;教师示范，让学生明确任务活动中的目标语言点。合理运用评价手段，调动学生的学习积极性。
Step 5 TPR活动(教学Let’s do 部分)
教师指者下雨的图片，作出焦急的样子，说：Oh!It’s rainy. Open up your umbrella. 拿出雨伞做动作, 带领学生边做边说; 用相同的方式引出Let’s do 部分的其他句子(借助简笔画)。 用课件播放Let’s do 部分，学生边听，边说，边做。
创设情景，体验各种天气情况下的生活。让学生在TPR活动中调动感官，巩固新知。调节学习情绪。
Step 6 Extension (拓展)
1、Task 2：Making a trip plan(任务2：制定旅游计划)教师让学生拿出课前发下出的旅游计划表(如附件1所示)。说：We are going for a trip. Listen to the weather report, then choose the right weather. 教师播放各城市天气预报的片段, 让学生在各城市相应的天气词汇栏里打勾。教师说：Choose a place and decide what to take. Fill in your table and discuss with your partners. 教师先示范，而后让学生四人小组讨论自己的旅行计划。如：I’m going to London. It’s rainy in London. I can take my sweater, hat…等。小组评议出“本组最佳的旅游计划”。抽几个小组向全班同学汇报自己的旅行计划。全班评选出最佳的的旅游计划。教师向学生颁发“最佳小组合作奖牌”。填写小短文(详见案例)
2、Task3：Look and predict the weather(看图预测天气)用课件呈现蚂蚁搬家;满天星空;燕子低飞等图片，让学生根据生活经验，预测明天的天气：It’s _______tomorrow. 而后告诉学生一些天气谚语，如：Many stars tonight，much sunshine tomorrow.等。
利用听力练习，检查学生对新词汇的认读能力以及对重点句子的掌握情况;为任务活动做好铺垫。
培养学生用英语解决生活中的实际问题的能力。同时滚动复习已学词句，拓展课文内容。评价形式多样化、生活化。注重过程评价，促进学生发展。将语言教学融入生活的体验;同时体现了学科整合的思想。
Step 8 Homework (家庭作业)
一星级(1 star)：跟读本课的课文录音5遍。
二星级(2 stars)：观看电视台的天气预报节目，用英语向家人播报，并作为下节课的Free Talk的主题。
三星级(3 stars)：收集有关天气的英文谚语，相互交流。向学生推荐天气网站：http:/// 注：一、二星级为必做题，三星级为选做题，供能力较好的学生选做。
分层次布置作业，让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。作业形式多样，拓宽了学用渠道。
活动名称：Weather
活动级别：1-2级
活动材料：单词小图片、旅游计划表、中国地图、世界地图、气象员奖章
语言技能：Listening，speaking，reading and writing
语言知识：与天气有关的词汇与句型
提示性词语及句型：
1 必备句型：
It’s …in Beijing/…
2 扩展词汇和句型
sunny，rainy，snowy，windy，cloudy
Here’s the world /…weather. What’s the weather like inBeijing/…?
I can wear/take…
操作过程：
1 教师事先张贴好中国地图、世界地图各一张;一张满天星星的夜景图和一张小鱼浮出水面的情景图。学生每人都有关于天气词汇的单词图片(sunny，rainy，snowy，windy，cloudy)一套，旅游计划表、短文填空题各一份。
2 借助图片、简笔画和录音(风声、雨声)呈现下列单词：sunny，rainy，snowy，windy，cloudy。要求学生认读，不要求拼写。
3 播放一段天气预报的录象片段，然后出示一张气象节目主持人招聘广告：
We need some weather reporters. Come and have a try!
World Weather CCTV
教师在地图上标出部分城市的天气情况，学生四人为一小组，在组内轮流模拟主持英语气象节目;选出组内表现最好的同学参加全班的模拟招聘，教师对班级里表现较好的学生颁发气象员奖章。
4 选出一名学生为主持人，播报世界著名旅游城市的天气情况。对北京和新加坡两个城市的天气请况不做播报，而是出示两副图片：
蚂蚁搬家、满天星空(图片略)
学生认真听，认真观察，并填好自己的旅游计划表：(天气栏中打勾，最后栏填写单词，部分非四会词可用简笔画替代)
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比例尺课堂教学实录 篇7
教学目标
1、学会前鼻韵母 un ün和整体认读音节yun yuan及它们的四声，读准音认清形正确书写
2、学习声母与前鼻韵母un ün组成的音节继续练习拼读或直呼音节
3、能正确认读声母和un ün组成的音节，会读拼音词
教学重点、难点及对策
重点：认读音节
对策：读准声、韵母，在拼读
难点：读准拼音词
对策：借助图画，辅助拼读
第一课时
一、看图感知、导入新课
1、教师出示情境图，要求学生边看图，边看边注意听老师念情境歌。
2、教师引导学生说出yuan、un、ün。教师提问：儿歌中说图上的两个小学生是谁?(小小气象员。)儿歌中说小气象员是怎样观察天气的?(小气象员先抬头看看云，再看温度计。)
3、教师板书un、ün。提问：看看有这两个韵母有什么共同之处?和前面学过的哪些韵母很像?(an、en、in。)回忆一下我们是怎样读准这三个前鼻韵母的?
二、教学前鼻韵母un、ün和整体认读音节yun
1、师明确要求。按照读an、en、in的方法，自己先试着读一读un、ün。
2、出示un，指名试读。
3、指导读准un。un是uen的缩写，嘴巴突出发u的\'音，然后迅速滑到en的音上去。教师领读，学生跟读。开火车练读。
4、指导用同样的方法读出ün。如果把un前面的u换成ü，这个前鼻韵母的发音可就大不相同了，你能想办法读出这个韵母吗?教师领读，学生跟读。开火车练读。
5、引导学习整体认读音节yun。
（1）韵母ün还有个同名同姓的兄弟，你们想认识它吗?
(2)出示yun和ün，请学生读。
(3)比较yun和ün。小朋友们有没有发现它和韵母ün有什么不同?为什么?
6、学习整体认读音节yuan。
(1)出示yuan。告诉学生这也是个整体认读音节，将员的第二声去掉，就是它的读音。/article/
(2)指名试读，教师范读，学生跟读。
(3)引导学生猜一猜，yuan写成韵母时会是什么样的。
7、学习yun、yuan的四声。我们认识了两个整体认读音节yun和yuan，请小朋友们给他们来戴一戴声调小帽子，好吗?
学生为自制的音节卡片标四声，并用这些音节扩词。
小结：小朋友们，今天我们又认识了两个前鼻韵母，它们是un、ün，还有两个整体认读音节yun、yuan，注意大y后面跟着的是ü不是u。
三、指导书写
1、出示un、ün、yun、yuan，请学生说一说写的时候要注意些什么?(字母间的距离要适中，写时饱满，做到顶天立地，ü上的两点要对齐写。)
2、在习字册上描红、临写。
四、课后思考
出示：
jüan( )
qüan( )
xüan( )
启发：大家开动脑筋想一想，括号里该怎么填，你会读吗?
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比例尺课堂教学实录 篇8
教材分析：
主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。
这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果；还可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。
学情分析：
《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。
四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物的内心想法，读出人物心情、态度的变化。
教学目标：
1．正确认读并规范书写本课9个一类字，认读4个二类字，正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语并能用关键词语把课文主要内容补充完整。
2．正确、流利地朗读课文。通过范读、分角色朗读，能说出人物的内心想法，读出扁鹊劝说时的诚恳耐心，读出蔡桓公态度的变化。
3．结合课文内容，说一说从寓言中受到的启发，并结合生活中的事例来谈一谈。
4.引入古文《扁鹊见蔡桓公》，体味文言之美，感受学古文的乐趣。
教学重点：自读自悟了解蔡桓公“讳疾忌医”的语言神情，体会人物的心理；反复地读扁鹊的解释，明白寓意。
课时：1课时
教学过程：
一、简介主角，古文激趣
1、一位古人穿越时光隧道来到了我们身边（课件显示头像及名字），他就是――扁鹊（板书，学生书空并齐读）。
2、扁鹊究竟何许人也？让我们从这些成语里猜想一下。（自读）
课件显示：救死扶伤 药到病除 妙手回春 对症下药 起死回生 杏林春满
3、你们从这些成语里得到了关于扁鹊的什么信息？（说出依据）
4、这些成语都是对技术精湛、道德高尚的医生的高度赞美，而扁鹊恰恰就是这样一位名医。他是中医的鼻祖，创造了望、闻、问、切的诊断方法；他治愈了大家认为已经死去的虢国太子，被誉为神医。可有一天，扁鹊却捻着胡子摇着头说：“??臣是以无请也。”――是谁，得了什么病，居然让这位可以起死回生的神医束手无策呢？大家一定会在《扁鹊治病》里找到答案。（板书课题）
【设计意图：成语导入介绍主角，既激发了学生的兴趣，又丰富了学生的积累；用古文片段导入，能够唤醒学生的阅读期待，有利于学生更好地学习。】
二、初读课文，整体感知
1．自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。如果读完一遍，老师还没有叫停，就接着读第二遍、第三遍，自己不明白的地方做出标记。
2．检查自读情况：认读生字、接读课文。
3．归纳课文的主要内容：谁能用简单的几句话告诉我们，这个故事在讲什么？
4. 课件出示课文主要内容，学生自读，并按照要求依次写出生字词：biǎn qua cài
名医① 拜见② 桓公，几次指出他的病在皮肤、皮肉之间、
chán wai lǐ cǎi
③ ，劝他赶快治疗。但蔡桓公不予④ ，原本可以通过敷
tàn tān yào
⑤ 、扎针、⑥ 治愈的病深入骨髓，无药可医。
【设计意图：通过此项练习，学生可以巩固生字的掌握，正确、美观地书写生字，在此过程中，通过练习条中对课文主要内容的简要叙述，学生也能学习到一定的概括方法。】
三、抓住“名医”，读悟感知
通过几个同学的叙述，我们对课文有了一个大致的了解。这是一则寓言故事，什么叫寓言，大家还记得吗？（学生答后评价）我们一起走进这则寓言，看看它究竟要告诉我们什么。
1．课件出示第一自然段：
有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。
理解“名医”：什么叫名医？（有名的医生）那么有名的老师叫──名师，有名的电视节目主持人叫──名嘴。
2．文章的第一句话就告诉我们扁鹊是一位“名医”，可结果蔡桓公死了，扁鹊是否徒有虚名？带着问题默读课文，勾画出相关的语句。
【设计意图：构建大的阅读话题，能让学生有更大的学习空间进行思维训练、语言积累。学生围绕“名医”展开学习。交流时，根据学生的学习反馈分板块进行教学，做到“以学定教，顺学而导”。】
3．学生交流汇报。预设：
（1）.课件出示：扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。” （站了一会儿、小病、发展），说明他医术高明；
（2）.病情的发展：课件依次出示：过了十来天，扁鹊又来拜见蔡桓公，说道：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。” （皮肉之间会加深）
十来天后，扁鹊再一次来拜见，对蔡桓公说：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。” （肠胃更加严重）
又过了十来天，扁鹊老远望见蔡桓公，只看了几眼，就掉头跑了。（老远望见、只看了几眼）――医术高明
（3）. 扁鹊三次请求给蔡桓公治病。（医德高尚。）几次拜见都只是通过看就知道他的病情，一次又一次地主动要求给蔡桓公看病，不但医术高明，而且医德高尚，说明他确实是名医。
（4）.课件出示：皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。――解释病理，可以看出扁鹊是名医。
（5）.最后蔡桓公确如扁鹊所说，因病而死，证明他是名医。
四、桓公之死，追根溯源
1．既然有这样一个名医为蔡桓公治病，为什么蔡桓公最后还会病死呢？默读课文，用波浪线划出与蔡桓公病死原因有关的句子。
2.交流探寻原因（根据学生的回答随机出示）
（1）病的原因
师：蔡桓公的病经历了几个阶段？你从哪句话找到的？画下来。
课件出示：扁鹊解释道：“皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓，只能等死，医生再也无能为力了。现在大王的\'病已经深入骨髓，所以我不再请求给他医治！”
①我们发现蔡桓公的病经历了4个阶段：皮肤→发展到皮肉→发展到肠胃→深入骨髓，结果也是大不一样：能够治好→可以治好→还能治好→只能等死
②把这几个词放回文章中，你想到了什么？（病从小处医）
③病从小处医。很多事情也是如此，你能举出一个生活中的例子吗？
（2）人的原因：蔡桓公固执己见，傲慢
师过渡：是啊，小病不及时医治会成大病，生活也是如此，小的错误不及时改正会酿成大错。这时我们就应该从小处防范，努力杜绝事态的进一步发展，用一个成语概括就是――防微杜渐（板书）。但是蔡桓公仅仅是死于生病吗？不是的。请你再读课文，找出描写蔡桓公的句子。
A．课件出示：蔡桓公说：“我的身体很好，什么病也没有。”
朗读。你从这句话中读懂了什么？
请你们想象一下，蔡桓公说这句话的时候，会用什么样的语气、动作、神态？读出来。
【设计意图：语文课要上得有语文味，就应该立足文本，文本没有写蔡桓公说话的表情、动作、神态，而让学生在想象补充中了解蔡桓公对扁鹊的态度，则可达到语言文字训练与人文教学目标的和谐统一。】
B．课件出示：这些做医生的，总喜欢给没病的人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明！ 你从这句话中，读出了什么？（不相信）
C．课件出示：蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。
句子写得很简单，你能不能用四字词语来形容一下蔡桓公生气时的样子？
D、课件出示：蔡桓公听了很不高兴，扁鹊连忙退了出来。
从扁鹊“连忙”的动作中，你能体会到什么？
师：蔡桓公的固执己见和傲慢断送了自己的命啊！原来罪魁祸首竟是自己！
3．因为对扁鹊的不信任、不高兴、不理睬，蔡桓公一次又一次拒绝了扁鹊治病的请求，最后他后悔了吗？从哪个自然段看出来？
指名朗读最后一个自然段，其他同学思考，你从什么地方看出蔡桓公相信他是一位名医了？（抓住“请”字理解蔡桓公的后悔。）
4.当蔡桓公要去请扁鹊治病的时候，已经过了医治疾病的最佳时机，扁鹊走了，病入膏肓、浑身疼痛的蔡桓公只能等死。此时此刻，蔡桓公会想些什么？说些什么？把你想到的写下来。
临终之际，蔡桓公想起扁鹊的再三劝告， 。
交流。（师归纳：后悔莫及、百感交集、痛苦不堪、防微杜渐、讳疾忌医）
【设计意图：课堂练笔要紧紧围绕文本进行。这个环节的设计，围绕“蔡桓公的懊恼”展开，在学生的写作中，自然而然会把寓言故事的寓意包含在内，突破了教学难点，融言语形式与言语内容为一体，学生在语言实践中提升了语文素养。】
【设计意图：寓言故事中最能带给我们启发的无疑是蔡桓公，他的所作所为对如今的学生来说有着更重要的现实意义。因此，我将课文的重点放在研讨“桓公之死”这一问题上，让学生更真切地感受到固执己见、傲慢??带来的严重后果，这样直观地感受，学生一目了然，带来的冲击会更大。】
五、理解寓意，初识古文
1．寓言中出现了两个主人公，怎样评价他们（选择一个说即可）？
2．读了这则寓言后，你可以明白怎样的道理（可以从扁鹊、蔡桓公两个方面入手，只要说出其中一个方面即可）？
3．初识古文：通过这个寓言的学习，我们明白了很多道理，变得比半个小时前更聪明了。这则寓言出自战国时期著名的思想家韩非所著的《韩非子》。这样生动的一个寓言故事，课文用了436个字来写，而韩非仅仅用了198个字就讲清楚了。今天我们就来读读原文的第一段（课件出示）： 扁鹊见蔡桓公，立有间（jiàn），扁鹊曰：“君有疾在腠（còu）理，不治将恐深。”桓侯曰：“寡人无疾。”扁鹊出。桓侯曰：“医之好（hào）治不病以为功。”
师：能读得懂吗？我来读原文中的句子，你能不能找到课文中相关的语句呢？
学生自由诵读古文，体验感悟。
【设计意图：学生接触古文，教师在教学中用“对比读”的方法，让学生充分感受到古文简洁生动的特点，为今后的古文学习打下基础。】
五、布置作业，课外延伸。
1.激趣：在我国悠久的文化历史长河中，许多寓言故事阐明的深刻的哲理警示着每一个人，其实我们耳熟能详的一些寓言故事都是从古文中翻译而来，如：郑人买履，亡羊补牢等等。
2.推荐阅读：《扁鹊见蔡桓公》原文，另外自己课下搜集一篇古文寓言故事，了解故事并熟读古文。
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比例尺课堂教学实录 篇9
高血压是指以体循环动脉血压（收缩压和/或舒张压）增高为主要特征（收缩压≥140毫米汞柱，舒张压≥90毫米汞柱），可伴有心、脑、肾等器官的功能或器质性损害的临床综合征。
1说教材
1.1教材所处的地位及作用：
原发性高血压选自内科护理学（第4版）第三章、第八节。 原发性高血压是一个常见病，约10%一辈子患过此病，以中老年多见，本节内容包括消化溃疡定义、病因与发病机制、临床表现、治疗与护理，学习该疾病的护理，对于认识、预防该疾病有重要意义。
1.2学情分析：
重点、难点多，抽象， 难理解，课程长。所授课的班级是护理专业中专生，该班学生基础知识较薄弱，底子差。不能很好地串接、应用知识点。该班学生有一定的自学能力，团结协作能力强。对新鲜的\'事物具有好奇心，接受能力强。对学习专业临床课有着浓厚的学习兴趣，求知欲强。因此，在教学时应联系实际，注重教学方法和学习实践指导。
1.3教学目标
确定依据：根据大纲要求及学生学习特点。
知识目标：掌握原发性高血压的定义、临床表现。
情感目标：通过提高对消化溃疡的认识，了解其危害，提高对该疾病的预防重视。
1.4本课的重点：
高血压临床表现、治疗、护理。难点：高血压的机制。
2说教法
选择授课方法：角色融入，病例分析，课堂提问等丰富教学手段：以PPT演示为主，结合图表、动画插图、板书、编写口诀等
3说学法
课堂讨论、分层合作逐步完成学习任务
4说教学过程
在本节当中采用下面的教学模式：通过病例导入新内容——提出问题——学生分组讨论——引导学生练习——教师归纳总结。
时间安排：导入新课（5分钟） 讲授新课（115分钟）课堂总结（15分钟）布置作业（5分钟）
教师以病例为先导，以问题为基础，先创造情境：家人有高血压吗？你们知道中国有多少高血压患者吗？
再导入数据：
一.我国人群高血压患病率仍呈增长态势，每5 个成人中就有1 人患高血压；估计目前全国高血压患者至少2 亿；但高血压知晓率、治疗率和控制率较低。
二.高血压是我国人群脑卒中及冠心病发病及死亡的主要危险因素。控制高血压可遏制心脑血管疾病发病及死亡的增长态势。
三.我国是脑卒中高发区。高血压的主要并发症是脑卒中，控制高血压是预防脑卒中的关键。
讲授新课—突破重点、难点 高血压的概念：抽象 临床表现：缺乏感性认识
授课方法：
实物比拟法、讲授法
饮食护理：
（1）控制饮食重要性
（2）如何计算总热量
（3）等值食物交换份的概念和运用
授课方法：
问题教学法、结合图片、表格、公式、食物模型等
采用问题教学法：
为什么很多病人吃了降压药还是控制不好呢？
为什么一些病人自觉饮食运动控制很好，可血压还是很高？
高血压病人该如何预防高血压急症呢？
课堂总结：
总结所学知识。梳理护理流程。结合病例，根据护理流程进行知识行能力串接。把教学难点、教学重点再梳理一遍，加深知识系统结构及印象。
课堂反馈：
再通过临床病例，让学生自由讨论，能把原发性高血压的相关内容给展示处理。
布置课后作业。
知识题：
高血压的典型临床表现及急慢性并发症的临床表现。
高血压急症表现及紧急处理方法。
能力题：
病例：李某，45岁，外地经商，发现血压高7年，肢端麻木半年入院，以“原发性高血压”收入院。患者在家一直未控制体重，也未正规治疗。患者身高175cm，体重90kg。空腹血糖170/106 mmhg，血脂高。入院后予降压治疗。
（1）作为患者的主管护士，请为患者制定好一份高血压护理措施。
（2）如何做好该患者高血压教育？
5说板书
用多媒体作成课件来展示在学生的面前，这种直观的教学方法让学生在课堂上就能直接产生感性的认识，使学生较全面、较深入地掌握教学内容，激发学习兴趣，完善学习效果。
6教学反思
优点：讨论热烈，学生积极性高，能分析出早、中、晚期妊娠诊断。这样教师能了解学生对教学重点——临床应用的掌握况。
不足：学生基础知识掌握不牢，讨论时间过久，课时略显紧，以后要加强学生这方面的联系。以后教学的提示：提前做好习工作，加强对互动时间的控制。
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比例尺课堂教学实录 篇10
下面是小编收集整理的歌曲《咏鹅》教学课件，希望对您有所帮助!如果你觉得不错的话,欢迎分享!
教学目标：
1、通过学习根据古诗词创作的歌曲《咏鹅》 ，体味中国古诗词的韵味。
2、明确休止符的用法，感受四二拍的强弱。
3、能用中速稍慢的速度演唱歌曲，能用小乐器为歌曲伴奏。
过程与方法：
1、激发兴趣，已达到诗歌和音乐的结合。
2、 用小乐器、 身边发生的东西为歌曲伴奏， 让学生感受生活中的音乐。
3、通过律动、表演来感受音乐形象。
教学重点：
体会歌曲中鹅的音乐形象——悠闲自在。
教学难点：
休止符的用法，并引导学生用优美的歌声来表现音乐情绪。
教学准备：
多媒体课件、打击乐器、头饰、钢琴
课时安排：
一课时
教学方法：
朗诵法、欣赏法、教唱法、聆听法、吟唱法、表演法
教学过程：
以情感为纽带，组织教学
1.学生随音乐《幸福拍手歌》起立，跟老师做律动。
2.师生唱歌问好，快乐的\'音乐四十分钟开始。
激趣导入，新歌学唱
(一)导入歌曲
1、出示美丽的鹅图画。
师：图上画的是什么动物，你们见过吗?说一说你看到它的样子吧。 同学看了图你们还会想起哪一首古诗来呢?谁能来告诉老师?
2、齐读古诗《咏鹅》
师：老师朗诵诗词，学生听一听老师朗诵的有什么不同?
师讲解：四分休止符在音乐中的作用，并用手势帮助理解。 (板书：四分休止符)
根据讲解，学生再次朗读歌词。
(二)学唱歌曲。
1、播放音乐视频，学生听歌曲，谈感受。
师：请学生认真听听，说一说你听到了什么，看到了什么?
2、教唱歌曲。 (1)、师教唱歌词，学生学唱，并用手势表示四分休止符。 (2)再教唱，将四分休止符记在心里，自动空拍。(3)师根据学生唱的不足的地方作为重点再教唱。(4)师生齐唱后，学生再齐唱。
(三)巩固学习。
1、师生接力唱(2 遍)。
2、播放音乐，学生上台用打击乐器伴奏，其余学生拍手拍腿伴奏。
3、拿身边可以发出声音的东西一边为歌曲伴奏，一边唱。 师：同学们，生活中处处有音乐，只要你用心去发现。
(四)、创作表演，自我感受随着音乐师生一起跳一跳、唱一唱，体会鹅的悠闲自在。 师：我想这样来表演歌曲。 (师表演)小朋友们，你们想怎样表演呢?(学生上台表演)师生围成圆圈一起表演，你想怎样做就怎样做。 2、画一画，创作表演，展现鹅的美。
课堂小结：
1.有感情的齐唱歌曲《咏鹅》 。
2.一边唱歌一边跳着离开音乐教室。
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