蒲公英的梦教学设计

　　社会信息化正向我们快步走来，信息化将广泛影响我们的生活与工作。在各种社会经济信息中，通常我们会接触到写蒲公英的梦教学设计文案写作需求，对于《蒲公英的梦教学设计》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《蒲公英的梦教学设计》是怎么写的吧。

蒲公英的梦教学设计 篇1

　　二.初读课文，整体感知

　　1. 学生自由读课文，思考：课文按什么顺序，写了什么?并用笔把喜欢的词语、句子、段落画下来，也可以写上几句自己的感受 ，培养学生良好的读书习惯。然后交流，使学生对文章能够整体把握，理清脉络，并初步感受荷塘的美丽景色。

　　三、品读赏析，指导朗读。

　　(一)1――-6自然段(整体指导朗读，注意提示语分角色朗读)

　　(二)7、8、10自然段重点部分

　　1、用自己喜欢的方式读课文，然后讨论，你认为哪句话最美?美在哪?

　　2、仔细品读课文，尝试大胆说出自己的体会和收获。

　　3、尝试有感情朗读，体会荷塘中荷花、荷叶、荷香、水珠的独特美及作者惊奇喜爱之情。

　　这时，让学生各抒己见，大胆地说出自己的见解，教师适当点拨一些重点词句。如： “叶子上凝聚着水珠，晶莹剔透，光彩四溢。”“荷叶空隙处，一朵朵粉红色的野荷花挺拔而出，竞相媲美。”和晚上荷塘的`景色“ 荷叶荷花相映成了淡淡绿影，平静的水面上倒映出金色明月，对岸的水面上反射出一抹橘红色的霞光。”结合图片和自己的理解品味文章的

　　语言美，意境美;学习作者描写事物的方法，观察细致、描写逼真，7自然段呈现局部的细致美;10自然段感受整体的意境美。两次描写荷塘却给人不同的感觉，让人充分感受那

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蒲公英的梦教学设计 篇2

　　教学目标：

　　1、读通课文，正确断句。

　　2、读熟课文，理解文言词汇，理解句义、文义

　　3、读懂课文，感悟“有志者事竟成”的道理

　　教学重点：

　　1、诵读，增强文言语感

　　2、借助注释，联系上下文揣摩字义，感悟文字中蕴涵的人物情感

　　教学难点：

　　1、理解故事的深刻含义

　　2、积累文言词汇，增强文言语感，会初步地运用文言表达自己的意思

　　教学准备：

　　课件

　　教学过程：

　　一、 直揭课题

　　齐读课题

　　二、 检查预习

　　通过预习，你知道这篇文言文讲了一个什么故事？

　　三、 初读课文

　　1、自由读文（读准）

　　2、指名连读（读通）

　　3、全班齐读（试着把自己的理解读进去）

　　4、教师范背（边听边找，边找边划，蜀鄙之二僧各有什么目标？他俩的目标相同吗？）

　　四、 精读课文

　　（一） 目标同，而志坚程度不同

　　1、扣“欲”

　　（1） 抓句

　　蜀鄙之二僧的目标相同否？乃是？贫者曰？富者曰？（男女生分角色读）

　　“吾欲之南海”

　　“吾数年来欲买舟而下”

　　（其间弄请“之”即“去”，比较“吾欲之南海”与“吾之南海”的不同，理解“欲”还在计划之中，思考之中。）

　　（2）比较

　　贫富二僧皆欲之南海，但富者之“欲”与贫者之“欲”又有何不同？

　　（a、买舟而下与一瓶一钵买舟即租舟）

　　（b、数年来——想得久、犹豫了很久、思考了很久……）

　　（3）猜想

　　想想，富者因何而犹豫？他担心一路上可能会如何？用四字词语来说！看来，富者是被可能出现的困难怎样？

　　“西蜀之去南海，不知几千里也。”（“去”即“距离”）

　　2、品“语”

　　贫者语于富者曰

　　（1）引出：富者在担心、犹豫中度过了数年，那贫者在说出自己的计划时，也在犹豫、徘徊吗？看他怎么说出自己的计划的？

　　（2）释词：“语”即“告诉”

　　（3）引读

　　（4）品析：“何如？”明明是“贫者问于富者曰”，却说“贫者语于富者曰”呢？

　　3、人物立向

　　学到这儿，子以为“蜀之鄙此二僧，其一，其二。”

　　（二） 结果异，因意志毅力不同

　　1、了解结果

　　看来，蜀鄙之二僧虽目标相同，但志向坚定的程度不同，所以，故事的结果怎样？

　　（1）犹未能也。

　　（2）僧富者不能至而贫者至焉释句

　　（3）越明年，贫者自南海还，以（之）告富者。富者有惭色。

　　释词：有哪几个字的意思，你要提醒同学们注意？

　　2、学生质疑

　　蜀鄙之二僧目标相同，其结果却截然不同，此时，尔等更想知道什么？富者亦如此，有一句话，其反复说了两次，哪一句？

　　3、品句“子何恃而往”

　　（1）子/何恃而往？/

　　A、释句：点明“恃”意

　　B、想象：本应“子恃何而往”，富者将“何”倒置到“恃”之前进行强调，看出他嘴里在问，心里却在说什么？

　　（2）子/何恃而往！/

　　A、点明句意：言下之意是什么？

　　B、老师带读

　　C、个性朗读：现在，富者肯定满脸写着什么？

　　4、品味“足矣”

　　A、引入：不管富者如何怀疑、不屑，贫者回答的就是一句话——“吾一瓶一钵足矣”

　　B、引读：西蜀之去南海，不知几千里也，贫者竟曰——

　　富者数年来欲买舟而下，犹未能也，贫者竟曰——

　　富者不能至，而贫者竟曰——

　　贫者一穷二白，竟曰——

　　贫者仅一瓶一钵，竟曰——

　　C、练说：“足矣”二字，贫者说得怎样？他走得也如此轻松吗？在去南海的路上，你就是那位贫者，你一路上有何经历，请截取一个画面描述给大家听！（师用文言文与生交流）

　　5、凸显中心

　　试想，第二年，如果富者第三次对贫者说：“子/何恃而往？/”，想想，贫者会说什么？用笔记下来，如果你用白话文来写肯定驾车就熟，如果你愿意用文言文来尝试尝试，那更好！

　　五、 拓展课文

　　1、延学

　　尔等聪明乎？聪明也！贫富二僧虽目标同，却结果异，乃是因两者意志、毅力不同也！

　　彭端淑在原作中，对其子侄就明白地说“天下事有难易乎？为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。人之为学有难易乎？学之，则难者亦易矣；不学，则易者亦难矣。”

　　（1） 试读，揣摩文意。

　　（2） 你知道了些什么？今后，尔等欲如何为学？

　　（3） 齐读

　　2、挖掘“有志者事竟成”之深意

　　富者也是悔不当初。“越明年，富者欲之南海，亦曰：‘吾一瓶一钵足矣’”，你们以为如何？

　　3、由文及己

　　作者在文尾对大家说：“人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？”（释句，点明“僧”为“贫者”）我们自己对自己大声地反问一句“吾之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？”我们自己对自己坚定地提醒一句“吾之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？”

　　教学反思：

　　文言文是中国古代文化传承的媒介。《蜀鄙之僧》就是一篇文言文，是一篇传诵已久的佳作，很富有哲理。语文版的教材将其安排在六年级上册学习。我想一是因为它短小精悍，文字较为浅显，比较适合学生的认知水平；二是文中所蕴涵的哲理能给学生以积极的引导。

　　文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，学生在学习中遇到的困难可能很多，虽然前面有学习《刻舟求剑》、《狐假虎威》、《郑人买履》等文言文的基础，但是在进行课堂教学设计时我仍把指导学生朗读作为本课教学的重点。本节课我从朗读入手，让学生通过朗读来体会寓意。在朗读时我采用了多种朗读方式，如首先学生听老师范读，老师读时尽量做到读得有声有色，流畅自如，从而感染学生，激发学生诵读兴趣。然后指导学生读通顺。此阶段的练习，我采取带读、齐读、指名读、自由读、同桌读、小组读、挑战读、我理解我读等多种形式。学生读得兴致盎然。我还注重对长句、难句的反复练习。如让学生说说会读哪些句子或者哪些句子读起来还有困难，如：僧富者不能至/而贫者至焉。人之立志，顾不如/蜀鄙之僧哉？这样的长句多练习。榜样从学生中来，问题也从学生中来，练读效果较好。第三，在理解内容的基础上熟读，文中两次出现“子何恃而往！”两个“子何恃而往”的标点是不一样的`，我强调读的语气应该是不同的，要读出二僧对话的不同语气，读出不同句式的语气。读这个句子时，我还通过理解内容提示学生读出不同语气。这样，一节课下来，学生通过朗读，理解，能读通句子，正确停顿，较轻松愉快。学生在学习了本课之后，能够与自身的行为相联系，鞭策自己从小不仅要有理想，还要有实现理想的行动。我想这应该是本课教学的成功之处。熟读课文确实是理解课文的基础。

　　在以后的教育教学中，我要深入钻研教材，扎实教学，把每节课上得更精彩。学生学得更轻松。

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蒲公英的梦教学设计 篇3

　　教学目标

　　(一) 知识与能力

　　1、能正确流利有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　3、能给课文分段，归纳段意。

　　(二) 过程与方法

　　通过自主、合作、探究学习，在理解课文的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

　　(三) 情感态度与价值观

　　借助对文本的理解和依托文本的语言训练，让学生初步感知伯诺德夫人一家镇定、勇敢的高贵品质。

　　教学重点：

　　1、理清文章脉络，理解课文主要内容。

　　2、指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写的句子，初步感受他们是如何与德军周旋的。

　　教学难点：

　　借助对文本的理解和依托文本的语言训练，让学生初步感知伯诺德夫人一家镇定、勇敢的高贵品质。

　　教学准备：

　　学生搜集理解“二战”的有关材料;多媒体课件

　　教学流程：

　　一、课前交流，激趣导入

　　1、同学们，上课前我们先来看看这些画面(ppt出示二战画面，相机简介二战)。

　　2、通过这些画面及《卢沟桥烽火》的学习，估计大家对战争更有了进一步的了解，你能说说你对战争的看法吗?

　　3、根据学生的回答小结:是啊。战争是残酷的。因为战争，许多人流离失所、家破人亡。今天就让我们跟随战争的烟火一起来到二战时期法国的一户普通的人家里去感受一场没有硝烟的战争。

　　4、板书课题、齐读，教学“截”。

　　二、初读课文，整体感知

　　1、关于这半截蜡烛的故事就像一本连环画，这本连环画一共有三幅图，你能到课文中找一找这三幅图吗?每幅图分别是哪几个自然段?请同学们打开课本，快速地朗读课文，画出相关的句子，并试着用一句话来概括课文的主要内容。

　　2、学生自由朗读课文，并圈画相关的词句。

　　3、这三幅图的主人翁分别是谁?(指名回答，相机板书)

　　4、每幅图由哪几个自然段组成?(指名回答)

　　5、选择你喜欢的图，读一读，并想想：每幅图主要讲什么事?(指名回答，相机板书)

　　6、上到这，你能用一句话来概括课文的主演内容吗?

　　7、ppt出示填空题：课文围绕半截蜡烛这一线索主要写了____(什么时间)____(谁)____(怎么样的)半截蜡烛被点燃的情况下千方百计地____的故事。

　　三、精读感悟，体会情感

　　1、在这特殊的时间里，伯诺德夫人一家参加了秘密情报的传递工作，他们是为了___(学生回答后，相机出示第一自然段)。

　　2、如果你是一个遭受欺凌的法国人，你会怎样读这句话?

　　3、指名读，相互评价。

　　4、为了把强盗的德国人赶出自己的国家，伯诺德夫人的任务是____，她想到了一个____。(根据回答，出示：把装着情报的小金属藏在半截蜡烛内，然后插在一个烛台上。)

　　5、这个主意“妙”在哪里呢?(指名回答)

　　小结：是啊，俗话说得好：最危险的地方，就是最安全的地方。可是，在一个漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官闯进了伯诺德夫人的家，并点燃桌上的这“半截蜡烛”.，这半截蜡烛此时是什么样的蜡烛?

　　6、学生讨论，回答。

　　四、课堂小结

　　伯诺德夫人和她的孩子能化险为夷吗?

　　《半截蜡烛》课文阅读推荐：

　　时间：第二次世界大战期间

　　地点：法国，伯诺德夫人家中

　　人物：伯诺德夫人(法国的一位家庭妇女)

　　杰克(伯诺德夫人的儿子)

　　杰奎琳(伯诺德夫人的女儿)

　　三个德国军官(一个少校，两个中尉)

　　一个初冬的夜晚，屋外的风猛烈地吹着。伯诺德夫人家里，昏暗的光线，一张孤零零的长桌，坐在桌边的伯诺德夫人正小心翼翼地将一个小金属管封在一小截蜡烛中。

　　伯诺德夫人 看来，只有这地方是安全的.，不至于被该死的德国佬发现。

　　杰奎琳 (一边嚼着糖果，一边天真地问)妈妈，这是什么啊?

　　伯诺德夫人 (面容严肃)非常重要的一个秘密，亲爱的，所以对谁也不能讲。

　　杰克 我知道，在下星期二米德叔叔来之前，我们得保证那东西完好无损。对吧?(有点儿得意地看了妹妹一眼)

　　杰奎琳 (嘟起了嘴)我当然也知道。米德叔叔最喜欢我了，今天他还给我带来了糖果。可是妈妈，米德叔叔为什么穿着德国佬的衣服呢?

　　[伯诺德夫人这时已经把那半截蜡烛插在一个烛台上，摆在餐桌最显眼的地方。

　　伯诺德夫人 杰克，杰奎琳，有些事情以后给你们慢慢解释。现在你们两个要好好地记着：这支蜡烛是一个非常重要的东西，从现在开始，我们得为它的安全负责。为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗?

　　杰克 (像个男子汉似的挺挺胸脯)放心吧，妈妈。

　　杰奎琳 (点点头)妈妈，我懂。我真讨厌德国佬。

　　伯诺德夫人 (凝视着烛台喃喃自语)不惜一切代价，包括我们的生命。

　　过了不久，嘭嘭嘭嘭，一阵粗暴的敲门声，三个德国军官例行检查来了。很奇怪，检查完了，他们都没有要走的意思，也许是因为外面风太大了。

　　中尉甲 好黑的屋子，为什么不点蜡烛呢?(点燃了那个藏有秘密的蜡烛)

　　伯诺德夫人 (急忙取出一盏油灯)太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。(吹熄了蜡烛)

　　中尉甲 (不耐烦地)晚上这么黑，多点支蜡烛也好嘛。(又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃)更亮了一些，不是吗?

　　杰克 (若无其事地走到桌前，端起烛台)天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。

　　中尉乙 (厉声)难道你不用蜡烛就不行吗?(一把夺回烛台)

　　杰克无奈地去柴房，下。

　　伯诺德夫人 (不动声色地慢慢说道)先生，要知道，柴房里很黑……

　　中尉乙 (瞥了她一眼，不满地)夫人，在自己家里，应该相信您的儿子有足够的能力应付那了如指掌的小柴房。难道他会从柴房里搬来一窝兔子吗?

　　蜡烛越燃越短。杰奎琳打了个懒懒的哈欠，走到少校面前。

　　杰奎琳 司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?(她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱)

　　少校 (看着她那粉嘟嘟的小脸蛋，笑了)当然可以，美丽的小天使。我也有一个像你这么大的女儿，和你一样可爱，她叫玛琳娜。

　　杰奎琳 (笑容像百合花一样纯洁)我觉得她一定非常想您，司令官先生。和您聊天真有趣，可是我实在太困了。

　　少校 那么，晚安，小姑娘。

　　杰奎琳 晚安，各位先生。晚安，妈妈。

　　伯诺德夫人 (温柔地)晚安，亲爱的。

　　杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。

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蒲公英的梦教学设计 篇4

　　民间最有名的空城计故事取自《三国演义》，作者根据三国志裴松之注“郭冲三事”改编的一段故事。分享了《空城计》的教学课件，欢迎阅读！

　　【教材分析】

　　《空城计》是初一年（上）小说单元的第一篇文章。它节选自我国著名的长篇小说《三国演义》的第95回，课文虽然是节选，但情节相对完整，情节发展的脉络清晰，人物形象鲜明，有利于借此让学生掌握小说的基本知识。

　　【学情分析】

　　学生通过看电视剧和阅读小说的形式，对于《三国演义》里面的故事情节和人物较为熟悉，而且，小说的故事性较强，也能激发学生的学习兴趣。教学本文，应大胆采取自主合作探究的学习方式，引导学生完成教学目标。

　　【教学目标】

　　(一)知识与能力目标

　　⒈通过自学理解积累文中字词。

　　⒉了解《三国演义》及诸葛亮这一光辉人物形象，加深对“智慧”内涵的理解。

　　⒊了解小说的基本知识及基本阅读方法，即通过情节分析理解人物形象。

　　⒋能通过细节描写体验人物的思想感情，能联系生活实际对小说中的人物事件发表自己的看法。

　　(二)过程与方法

　　⒈激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，并在合作学习中体验到学习的快乐。

　　⒉重视学生在阅读中的情感体验，注重感悟，开拓其思维，培养其创新精神。

　　(三)情感态度与价值观

　　⒈了解我国古代小说的艺术成就，领略我国古代先贤们的超人智慧，激发学生民族自豪感。

　　⒉培养学生在生活中积极思索和敢于创新的精神。

　　【教学重点】

　　通过情节分析人物形象的小说阅读方法。

　　【教学难点】

　　理解细节描写对表现人物形象的作用。

　　【辅助教具】

　　多媒体课件（PPT、MP3及视频片段）

　　【教学课时】

　　两课时

　　【教学过程】

　　第一课时

　　教学目标

　　1、初读课文，自学生字新词。

　　2、整体感知课文内容，理清条理，复述故事。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、创境激趣、生奇导入

　　听一听：欣赏词曲 临江仙—滚滚长江东逝水 .

　　生：这是电视连续剧《三国演义》的主题歌.也是小说的卷首

　　记一记 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”

　　师;歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争霸故事。今天就让我们再一次走进三国—空城计。一睹诸葛的过人智慧和超人胆略。

　　二、初读识字、整体感知

　　引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第九十五回梗概。

　　1、需重点注意下列字词

　　懿氅 纶 笑容可掬 遁 蜂拥 隐匿 (大惊)失色 旁若无人 无不骇然

　　2、弄清文中出场人物

　　列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。

　　3、介绍《三国演义》第九十五回梗概。

　　目的:帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。

　　三、揣摩文意，概括要点

　　思考:默读课文，用简洁的话（小标题）概括本文情节发展的四个阶段。

　　这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。

　　学生讨论后，教师归纳:四个阶段可以概括为:

　　起因-兵临西城; 发展-临危施计;

　　高潮-司马中计; 结果-孔明释计。

　　四、合作探究、研读文本

　　1、思考：课文中主要刻画了哪两个人物的形象？

　　（孔明、司马懿）

　　2、借助多媒体资料介绍人物。

　　诸葛亮字孔明,称“卧龙先生”，琅琊阳都（今山东沂南）人。他隐居在隆中（今湖北襄阳西）时，被刘备三顾茅庐请出门，成为刘备的军师。他提出联合孙权，抗击曹操的主张。在赤壁之战中，他联合孙权，大破曹兵。后帮助刘备建立蜀汉政权。刘备称帝后，他担任丞相。刘禅继承王位后，诸葛亮被封为武乡侯。诸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原军中。诸葛亮在《三国演义》中是“鞠躬尽瘁，死而后已”的贤相忠臣的代表，也是驱者智慧的化身。

　　司马懿字仲达，魏国的名将，杰出的政治家，军事家，曹魏大都督，权臣。足智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功劳，心却想毁灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。

　　3、教师出示要求，小组合作研读文本。

　　同学们，文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象，你是从哪些地方感受到的？

　　（划也描写人物语言、外貌、神态、动作的语句。）

　　师：发挥小组合作学习的力量，引导学生抓住人物外貌、神态、动作的细节描写，进行品读感受人物形象。

　　五、课堂小结

　　教师小结：通过这节课的学习，我们了解了故事的主要内容，理清了故事的记叙顺序。并以小组合作的形式，讨论了课文对孔明和司马懿这两个人物形象塑造。下节课我们再通过集体的交流深入领会作者笔下的形象。

　　六、布置作业

　　1、练写文中生字新词。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、小练笔：给加点的字选择正确的\'解释。

　　之：（1）助词；（2）代词，代替人或事物；（3）代词，虚指；（4）文言代词，这，这个；（5）往，到。

　　1、孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。（）

　　2、果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。（）

　　3、司马懿乃魏之名将。（）

　　第二课时

　　教学目标

　　1、继续学习课文，通过对描写人物动作、神态等重点语句的品读，体会人物形象。

　　2、学习作者刻画人物形象的方法。

　　3、总结全文，有感情的朗读课文。

　　教学过程

　　一、复习回顾、导入新课

　　教师：通过上节课的学习，我们知道《空城计》选自《三国演义》课文主要讲了一件什么事呢？

　　（蜀国丞相诸葛亮面对强敌处变不惊，设下空城计，使魏国名将司马懿引兵退去）

　　教师：很显然，故事涉及到的主要人物就是诸葛亮和司马懿。今天我们就来进一步了解作者笔下刻画的诸葛亮和司马懿的形象。

　　二、品读体会、评析人物

　　1、多媒体出示课文插图：看，这就是故事的主人公—孔明。文中是怎么描述画中的孔明的？请同学们找出相关的语句读一读。

　　2、指名反馈，出示语句

　　“孔明乃披鹤氅，戴纶巾，引二小童携琴一张，于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴。”

　　“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”

　　3、教师指名说说“笑容可掬”的意思。

　　（形容满脸堆笑的样子。）

　　4、孔明的笑在此是一个细节描写。文中多次写到孔明的笑，请同学们找一找，然后和同学交流：每次都因何而笑？他可能在想什么？

　　5、集体交流

　　（1）“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”

　　（笑容可掬：这是大兵压境时的笑，孔明故作镇定自若。为的是迷惑对方，让对方上当。他可能在想：“你会上我的当吗？”

　　（2）“孔明见魏军远去，抚掌而笑。”

　　（抚掌而笑：这是魏军退兵时的笑，司马懿中计了，他觉得如释重负，可能在想：“你果然中吾计矣！”）

　　（3）教师：一次是计前笑容可掬，一次是计后的抚掌而笑。通过这两笑，再联系整个故事，你们觉得孔明是个怎样的人？结合课文内容说说你的依据。

　　6、评析孔明

　　学生1：足智多谋，因为他传令将“旌旗尽皆隐匿，大开城门，每一门用二十军士，扮作百姓，洒扫街道”，围绕城门的“空”设了一道计谋吓退司马懿。

　　学生2：处乱不惊，因为他没有像文武百官吓得不知所措，他“于城上楼前，凭栏而坐，焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。

　　学生3：神机妙算，因为他料到司马懿疑心重，“此人料吾生平谨慎，必不弄险；见如此模样，疑有伏兵，所以退去”，借他的疑心来使自己的计谋得以成功。

　　学生4：临危不惧，因为“众官尽皆失色”，他却敢于在司马懿的敌军面前，镇定自若，面对敌人“笑容可掬，焚香操琴”设了一道空城计，以少胜多

　　（板书：孔明：足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧）

　　老师：同学们说的非常好，各抒已见，有理有据。那司马懿应该是一个怎么样的人呢？

　　7、评析司马懿

　　学生1：疑心病重，因为“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏。”，他认为孔明想暗算他。

　　学生2；老谋深算，因为他把孔明想得过于复杂，自认为孔明做事谨慎，“亮平生谨慎，不曾弄险。今大开城门，必有埋伏，我兵若进，中其计也”，结果中了孔明的计谋。

　　学生3：我不同意第二个同学的观点，我觉得司马懿并不是老谋深算，如果他老谋深算，为什么还会在智谋上输给孔明呢？我倒是觉得他狡诈多端，因为他认为“知已知彼，百战不殆”，“亮生平不曾用险”，今“大开城门，必有埋伏”，结果还是聪明反被聪明误，中了孔明的“空城计”。

　　老师：两位同学的争论非常好！到底司马懿有没有老谋深算呢，我想要联系《三国演义》整部小说的故事发展来看，在“空城计”之前，司马懿刚打了胜仗，占了街亭，可见在街亭一仗中，司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里，提到司马懿料孔明“平生谨慎，不曾用险。今大开城门，必有埋伏”，可见司马懿还是老谋深算的。还有没有同学有不同的见解，请举手！

　　学生4：多疑自负，因为他自负不听司马昭的劝告，还骂儿子“汝辈岂知？”，结果被孔明的“空城计”吓退。

　　（板书：疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负）

　　三、研读归纳、塑人手法

　　思考:作者是如何塑造人物形象的?

　　这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。

　　1、运用对比和衬托的手法表现人物性格。

　　如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险;用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。

　　2、通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中二次写到诸葛亮的“笑”一是写诸葛亮在城头“笑容可鞠”，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。

　　四、拓展训练、计成原因

　　1、分析完了两个主人公的形象，你们明白空城计成功的原因了吗？

　　所谓“知已知彼，百战不殆，”正是因为孔明深深了解司马懿，知道司马懿对自己的了解有限，他只知道孔明生平不曾弄险，自以为深深了解孔明，结果聪明反被聪明误，不知道置死地而后生的道理。另外，孔明知道司马懿刚愎自用，必然不会听从别人的意见，所以在关键时刻，孔明敢于“弄险”，并且一举成功。

　　2、将课文改写成小话剧，以小组为单位，在班上表演

　　五、课堂小结

　　教师总结：这篇课文故事情节曲折生动，引人入胜；人物形象栩栩如生，语言表达具有“文不甚深，言不甚俗”的独特风格，充分体现出我国传统经典作品的艺术魅力。同学们要以利用课余时间读一读这本名著《三国演义》。

　　六、布置作业

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、抄写文中描写人物、动作、神态的句子。

　　3、认真阅读名著《国演义》。

　　七、板书设计

　　空城计

　　兵临城下 临危施计 司马中计 孔明释计

　　诸葛亮： 足智多谋、处乱不惊、神机妙算、临危不惧

　　司马懿： 疑心病重、老谋深算、狡诈多端、多疑自负

　　以上为蒲公英的梦教学设计 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

蒲公英的梦教学设计 篇5

　　一 压腿

　　这是舞蹈基础训练中最为基本的训练内容，分别为压前、旁、后腿。压腿的练习有助于打开学生腿部关节的韧带。压腿时要注意腿部关节的直立，脚背向外打开绷直，并保持上半身的直立。向下压至上半身和腿部之间的没有缝隙。个别学生韧带太紧，在压腿的过程中不要苛求一定要压下去，保持正确的姿态，日积月累就可以拉长韧带，达到要求。特别注意的是胯部要端正。压旁腿和后腿 的时候学生最容易出胯和斜胯，需要及时矫正。在压旁腿时，同侧的手扶住把杆，另一只手臂紧贴在耳边，向腿上靠近并尽量向远处伸展，拉长旁腰。压后腿时，注意肩膀端平，颈部不要缩，撑住头部别掉下去，并向后伸展。

　　伴奏带：选用节奏感比较强的音乐

　　二 压肩

　　这是打开肩部韧带的练习。压肩时，双手臂伸直放在把杆上。两腿之间的距离略等于肩宽。头部和脊柱都要放松，向下压时能够感觉到肩部韧带被拉长。

　　伴奏带：中速，节奏舒缓2/4

　　三 推脚背组合

　　脚背的好坏因人而异，大部分取决于先天因素，但也不能忽视后天的训练。在训练之前，从脚尖到整个大脚背都要活动开；训练时，双手扶把杆，挺胸抬头、收腹提臀，双脚并拢站好，先从单脚背训练开始。

　　1-2拍 单脚脚后跟抬起，五个脚趾紧扒地面

　　3-4拍 脚尖绷直，向墙内推，使整个脚背绷成月牙型

　　5-8拍 换另一只脚，动作相同

　　双脚背练习亦同。年龄小的学生在做此类训练中，注意力不集中，易低头去看自己和他人的动作 ，在做推脚背时，双脚容易打开，脚背推不起来，需要时刻提醒和规范动作。

　　四 把杆训练组合

　　少儿舞蹈培训与专业舞蹈训练有很大区别。在做把杆上的动作组合时，不可能像专业学员那样的强度和难度。除非是经过若干年业余训练，自身条件可以达到专业水平了才有能力做到难度和强度并举的动作组合。少年儿童活泼好动，喜爱好玩有趣的动作，这就要求教师在编排这类把杆上的动作组合时，注意结构简单易学，学生有能力做到。好玩好学，自然就会激发学生的学习兴趣，加之在教学中不断给予学生以适当的\'鼓励和赞许，学生接受的就快。

　　基本的把杆动作组合：

　　1 （双手/单手）扶把，一位脚擦地组合

　　2 （双手/单手）扶把，一位脚蹲组合

　　3 （双手/单手）扶把，一位脚划圈组合

　　4 五位脚，单手扶把 小踢腿组合

　　5 五位脚，单手扶把 移重心组合

　　6 （双手/单手）转腰组合

　　这些组合，适宜于少年儿童的身体素质和接受能力，随着学生各方面的不断进步，在此基础上加大难度，变换花样，达到舞蹈训练的要求。

　　五 踢后退

　　双手扶把杆小八字部站好，膝盖都要绷直，头抬起来平视前方。在踢后退的过程中，上半身保持不动，不要侧身回头，胯不能松，脚背和膝盖都要绷直。切忌身体前倾。如果在反复强调，学生还是做不到位的情况下，可以先单一的联系控后腿即双手扶把杆，把一条腿向后抬起来，纠正学生的姿态，然后再过度到踢后退。

　　六 劈腿跳

　　劈腿跳是为学习中间大跳做好准备的手扶把杆的跳跃组合。在做这一动作跳起来时要注意双脚同时一前一后打开。打开过程中，绷直脚背，伸直膝盖，跳跃越高，腿叉越开越好。着地时，双脚快速收拢，两脚并起来着地。

　　七 大踢腿

　　大踢腿是培养腿的力度和开度的训练。不论是前腿还是旁腿，都要保持上半身直立，中段夹紧，眼睛注视前方。踢腿的过程中，同样要注意脚背和膝盖的绷直。有许多学生在踢腿的时候，为了让腿部可以碰到身体，上半身极力向前够。这样做，颈部便往回缩，头向前探，双膝弯曲，非常难看。所以，在踢腿前要告诫她们，踢不高没有关系，最重要的是保持正确的姿态。在这一前提下，经过刻苦练习，腿会越踢越高，韧带越拉越长。在学生取得微小的进步时，要及时给予赞赏和鼓励。有些学生回家也经常自己练习，到课堂上教师可以明显的感到她的变化和提高，则更要适当的给予称赞，否则就会挫伤学生学习的积极性。除了身体和腿要注意外，两只手臂也不能忽视。在踢腿的过程中，一定要保证手臂端平，不能放松下来。

　　八 下腰

　　年龄偏小的学生腰的柔韧性不错，但是手脚都没有力量，支撑不住身体，常常是用头顶住地面下腰。教师都要给学生以适当的帮助，保护她们，纠正下腰的姿态，告诉她们用力的部位和下腰的方法。

　　双脚打开至肩宽，双臂向上伸直，五指打开，手心朝前。下腰时，上半身向后仰，头抬起来向后找自己的脚后跟，身体和手都向脚后跟靠齐并往里卷。下好以后，手臂和膝盖都尽力撑直，眼睛看脚后跟。

　　对年龄偏大，有一定基础的学生，让她们做甩腰训练，加大训练强度。结束后注意做回腰练习：双脚并拢蹲下来，双手抱住双膝，头埋下来。教师顺着脊柱给学生做按摩，保护她们的脊柱不受到伤害。

　　九 劈腿

　　有利于拉伸学生腿部韧带。在训练时，注意脚背不能松弛，我们可以按照这样的顺序训练：

　　1 左脚在前劈腿，双手抱住左脚，控1-2分钟，然后腿不动，身体向后仰。有基础的学生可以让右手撑住地面，左手抓住后腿控住。

　　2 左脚在前的竖叉不动，身体向右转的同时变胯，变为横叉。双脚背不要趴倒在地面，上半身和脚背都要立起来然后上半身趴倒在地面，双手臂向前伸展，趴胯1-2分钟。

　　3 横叉不动，再向右转，变为右脚在前的竖叉。重复动作1。

　　十 小跳组合

　　训练学生的弹跳能力，可以由简单的一二五位小跳，发展到相互交叉的综合性复合型小跳。小跳过程中，双膝直立，双脚背向外推开。着地时，脚尖先落，落地要轻，上半身不能前后摇晃。落地半蹲，上半身绷紧向下，臀部夹紧。

　　十一 舞蹈教学

　　根据学期开始时制定的教学目标，需要完成哪些舞蹈剧目和小的舞蹈组合，进行合理有序的安排。做到心中有数，循序渐进，按时保质完成计划。在教授舞蹈动作时，因为学生自身能力有限，接受和领悟能力不是很强，教师要有耐心，细致的讲解动作要领，告诉她们每一个动作手和脚要往哪里摆，眼睛看哪个方向。示范之后，要帮助学生摆好动作造型。每个课时保证2-3个新动作，复习上一课时的动作。

　　1 局部组合训练

　　比如手关节的训练——转指，培养四肢协调能力的训练等等，教师根据学生上课情况自己编排。

　　2 背肌

　　在课程结束之前，让学生趴在地面，双手臂向前伸直，手脚同时抬起，用腰和腹部作为支撑点，做背肌训练.每组10-20个，一般一至两组即可。

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蒲公英的梦教学设计 篇6

　　活动目标：

　　1. 知道与朋友分享才能真正获得快乐。

　　2. 学习主动与同伴分享快乐。

　　活动重点：能正确理解分享的意义。

　　活动难点：能主动与同伴分享。

　　活动准备：

　　1. 布置玩具展览台，请幼儿自带一两样自己喜爱的玩具放入展览台。

　　2. 音乐磁带《生日快乐》、《大家都愉快》。

　　3. 幼儿用书背景图片。

　　4. 生日蛋糕。

　　活动过程：

　　1. 情景设置，导入课题。

　　(1)教师：丫丫小朋友刚才悄悄的告诉老师，今天是她的生日，想请大家一起吃蛋糕。

　　(2)出示蛋糕，播放《生日快乐》的音乐。

　　幼儿随音乐唱“生日快乐歌”，分享蛋糕。

　　(3)讨论：如果小朋友一个人在家过生日，吃蛋糕会快乐吗?

　　(让幼儿初步体验分享带来的快乐。)

　　(4)自由舞蹈《大家都愉快》。

　　师总结：小朋友们刚才都告诉老师了，一个人在家过生日虽然可以吃整个的大蛋糕，可是没有人跟自己分享自己的快乐，即使吃再多的蛋糕，我们也是不快乐的，所以有好东西要跟大家一起分享，这样自己才能真正的.开心。

　　2. 玩具展览：

　　(1)向全体幼儿介绍玩具，一一说明它的名称和玩法，并介绍是哪一位小朋友带来的。请小朋友参观展览台上的玩具，教师当解说员。

　　(2)请幼儿依次到展台挑选玩具。(提示幼儿谦让，轮流或是两人共同玩一个都喜爱的玩具，对只挑选自己带来的玩具的孩子，劝说他给玩具找个新朋友。提示幼儿互相致谢。)

　　(3)小结：表扬友好、爱护玩具的幼儿。

　　3. 出示背景图，引导幼儿观察。提问指导：画面上的姐姐弟弟在做什么?他们是怎么做的?你懂得谦让和与别人分享吗?你平时是怎么做的?

　　小结：充分的让幼儿理解分享的意义，并通过实践，能主动与同伴分享。

　　延伸活动：

　　(1)美工活动：制作生日卡片。

　　(2)音乐活动：学跳舞蹈《大家都愉快》。

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蒲公英的梦教学设计 篇7

　　一、学情分析

　　小学二年级的学生，对什么事物都很感兴趣，但对于音乐知识的了解又显得比较浅显。因此在教学过程中，我还是注重教学常规，注重学生学习习惯的培养，通过音乐习惯的养成潜移默化地影响学生，通过各种教学方法使学生主动、积极地参与课堂教学活动，激发学生的学习音乐的兴趣。

　　二、教学目标

　　（一）情感态度与价值观

　　1、通过学唱歌曲《大海》，学生能感悟词曲中蕴含的“美”，明白要保护大海、保护环境、热爱大自然。

　　2、通过音乐教学，使学生真正的走进音乐，了解音乐，并在音乐实践中学会鉴赏音乐，聆听音乐，进而喜爱音乐。

　　（二）过程与方法

　　1、完整而充分地聆听音乐作品，获得愉悦的感受与体验，并在体验中充分展开想像，获得自己独特的音乐理解及感受。

　　2、在教学中引导学生进行以即兴式自由发挥创造，发展学生创造性思维。

　　3、利用集体表演、小组合作等形式，培养学生良好的合作意识和在群体中的协调能力。

　　（三）知识与技能

　　1、学会有感情地演唱歌曲《大海》，初步掌握三拍子歌曲的强弱节奏和“x. x ”这个节奏型，认识简单的节奏符号，感受歌曲的音乐形象，能自然地、有表情地歌唱，乐于参与其他音乐表现和即兴创编活动，能够配合歌曲、乐曲用身体做简单恰当的动作，用体态语言或律动来表达自己的情感。

　　2、让学生感受大海的声音并用自己的声音进行模仿。聆听歌声时能学生能作出相应的情绪或体态反应。

　　3、学生能够在律动、音乐游戏和歌表演等活动中与他人合作。

　　三、教学难点

　　引导学生掌握三拍子歌曲的强弱节奏规律和“x. x”这个节奏型。

　　四、教材工具

　　多媒体电子教学设备、课件、电子琴（钢琴）、教案

　　五、教学过程

　　（一）听声、看大海沙画表演，导入课题

　　1、教师播放一段大海沙画表演的视频，问学生：听到了什么？看到了什么？（大海）

　　（教师鼓励学生用自己的声音模仿大海的声音。）

　　教师问学生：你见过的大海是怎样的？（学生：有沙滩、有鱼、有海浪、涨潮退潮、海水打在礁石上，贝壳、海螺、帆船等）

　　2、教师播放介绍大海风景的\'视频片段，让学生感受大海的美丽与神奇。导入这节课的主题——《大海》。

　　（二）学唱歌曲

　　1．聆听歌曲《大海》（学生跟着老师做简单动作，体验三拍子律动。）

　　2．欣赏后教师提问：这首歌是几拍子的？它的强弱规律是怎样？ （教师出示四三拍节奏规律图谱并要求学生掌握三拍子的强弱规律：强弱 弱）

　　3．出示歌谱，复听歌曲，再次感受四三拍强弱规律。（使学生对歌曲旋律、对四三拍节拍加深印象）

　　4．出示“x. x”这个节奏型，让学生感知附点节奏，并掌握附点节奏。

　　5．出示歌谱，教师播放音乐，学生完整聆听歌曲，找出歌曲中出现了几次附点节奏。

　　6．按节奏读歌词，学生试着读，读不准确的句子，教师及时给予纠正和指导。

　　7．教师出示歌谱，一边弹琴一边范唱，学生跟老师小声哼唱。（加深对歌词的理解）

　　8．学唱歌曲

　　（1）学唱前半段歌曲，教师弹琴范唱歌曲，积极鼓励学生试唱，唱不准确的乐句教师及时给学生进行纠正、指导并示范演唱，让学生多演唱巩固几遍，能更好的掌握。（教师提示学生注意听好音乐节奏“x. x”并注意歌唱姿势）

　　（2）教师引导学生对前半段歌曲进行感情分析、处理，教师弹琴提示学生融入情感演唱前半段歌曲。（教师提示学生注意听音乐节奏和速度，注意歌唱姿势，用声音表现出大海的“美“感）

　　（3）学唱歌曲后半段，教师弹琴范唱歌曲，学生用心聆听。（教师提示：注意歌曲中歌词的演唱速度与节奏）

　　（4）教师弹琴，鼓励学生自己演唱。教师听后指导纠正学生个别乐句和歌词节奏的演唱，尤其是高音部分和最后一句歌曲的节奏多重复练习几次，加以巩固。（教师提示学生演唱时注意气息和声音的控制，切记扯着嗓子大喊）

　　（5）教师弹琴，学生完整演唱后半段歌曲，教师提示：注意听准音乐及歌曲的节奏。

　　（6）分析、处理歌曲后半部分，设问学生：波涛涌动的大海应该用什么的情感和声音去表现？大海摇篮应该用什么样声音哄着太阳和月亮睡觉呢？

　　教师弹琴，提示学生融入情感演唱歌曲后半部分。

　　（7）出示全部歌谱，教师弹琴，学生跟琴声完整演唱全曲。（教师提示：注意歌唱情绪及节奏，听好音乐，注意歌唱姿势）

　　（8）教师播放歌曲范唱，学生合音乐完整演唱歌曲。教师提示学生，可以用自己的肢体动作随着音乐即兴创编能表现出大海的律动动作进行表演。

　　9．分小组表演歌曲《大海》，教师做几个简单动作，鼓励学生大胆创编动作为歌曲表演。

　　10．分组表演：一组演唱歌曲，一组用身体的律动来表现。

　　（三）课堂拓展

　　（课堂小结）

　　教师请同学们谈谈这节课的“收获”， 引导学生说出学习的内容，想到的事物。然后出示“海洋污染“的几幅图片，让同学们说说自己的看法和想法。

　　最后教师总结：要好好保护环境，不要乱丢垃圾，热爱我们的海洋，热爱我们的地球，一起努力争当一名保护地球文明的小金星。

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蒲公英的梦教学设计 篇8

　　下面是小编整理的足球之王贝利教学课件，欢迎阅读。

　　教具：贝利的资料

　　教法：读中感悟 学法：自主探究。

　　流程：

　　一、导入新课：综合课文的阅读提示给学生设下疑问，激发学生的阅读兴趣。

　　二、学生自由阅读课文：理清课文叙述顺序，把握课文的主要内容，

　　1.自由阅读后，可以进行阅读的交流。

　　2.交流体会请学生相互交流。

　　(1) 从贝利身上你看到什么?感受到了什么?

　　(2) 结合自己的生活实际，说自己的阅读感受。

　　3.领悟详略写法，拓展故事内容。

　　三、积累内化

　　1.认识和抄写课文中的生字词。

　　2.复述贝利的故事。

　　四、拓展活动：

　　继续搜集贝利的有关资料，看播客。

　　五：作业：练习册相关的题任选三道。

　　板书：

　　世界足球之王

　　“足球之王”贝利 球艺精湛

　　为巴西足球队立下绝世功勋

　　教材分析：课文讲述了“足球之王”贝利精湛的球艺，总结了贝利一生对足球事业的贡献。课文按总——分——总的模式写的，表现了贝利在体育上的顽强拼搏的\'精神，说明体育事业属于全人类的。

　　学情分析：学生喜欢足球明星，尤其足球之王——贝利，学习此文，能激起学生对足球体育事业的热爱。

　　目标：

　　知识目标：正确，流利，有感情的朗读课文。认识2个生字，积累课文中的词语。

　　能力目标：读懂课文内容，认识足球之王——贝利的高尚的体育道德。

　　情感目标：学习贝利在赛事上的顽强拼搏精神。。

　　重、难点：

　　1.认识贝利在足球赛事的精彩表现。

　　2.领悟侧面描写的表达方法

　　以上为蒲公英的梦教学设计 篇8范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

　　以上为佳文《蒲公英的梦教学设计》全文内容，如《蒲公英的梦教学设计》对您有帮助，或者您对于《蒲公英的梦教学设计》有建议，欢迎反馈给我们，以帮助到写《蒲公英的梦教学设计》方面文案需求的朋友们。