小数的性质的教学设计

　　导语：

小数的性质的教学设计 篇1

　　二、探索新知

　　1、宣布奖励办法：我们一共六组，每个小组的盒子里都有许多彩扣，哪个小组合作的好或成员表现的好都可以得到彩扣，下课前我们统计各组的扣子数量，评选三个优胜小组。

　　2、学习例1：合作交流、探究

　　以上为小数的性质的教学设计 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

小数的性质的教学设计 篇2

　　一、教学目标。

　　（一）知识与能力。

　　1、学会“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“

　　”。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、培养学生观察、思维、想象、合作的能力。

　　4、培养学生质疑问难的能力。

　　（二）过程与方法。

　　1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法。

　　2、培养学生正确的写字姿势和良好的写字习惯。

　　（三）情感、态度、价值观。

　　1、读懂课文，明白做人要守信用的道理。

　　2、感悟九色鹿的内心世界，感受她的美丽、善良和勇敢，受到美的熏陶。

　　二、教学重点。

　　重点：会写“告、军、义、失”4个生字，认识两个偏旁“

　　”；正确、流利、有感情地朗读课文。

　　难点：读懂课文，明白做人要守信用的道理。

　　三、教具准备：

　　1、多媒体课件。

　　2、九色鹿图。

　　3、《魔笛》的阅读材料。

　　四、教学过程。

　　（一）猜谜激趣，创境引新。

　　1、猜谜激趣，引入课文。

　　2、出示课件，演示一至四自然段内容，引导学生认真观赏。

　　3、指导学生说说九色鹿给自己留下了怎样的印象？

　　（二）读悟结合，合作交流。

　　1、学生自读第五自然段，边读边思考：九色鹿救起了猎人，猎人真的不会把这件事告诉别人吗？

　　2、以小组为单位，开展“我来告诉你”的学习活动，让学生把读懂的内容及读后的感受说给小组内的同学听。

　　3、全班集中交流：你读懂了什么？

　　4、重点读议：

　　（1）猎人为什么要带人去捉九色鹿？

　　（2）对猎人的行为你有什么看法？

　　5、采用多种方式指导朗读，如：指名读、范读、赛读、评读、齐读等。

　　（三）质疑释疑，自主探究。

　　1、让学生用自己喜欢的方式读第六自然段，边读边思考：在国王军队的\'重重包围之下，九色鹿能逃出来吗？

　　2、课件演示第六自然段内容。

　　3、指名读九色鹿对国王说的一番话。

　　4、听了九色鹿的话，你有什么不懂的问题吗？组织开展“我来请教你”的活动，让学生提出不懂的问题。

　　5、学生质疑，师梳理后重点指导学生联系上文理解“忘恩负义”的意思。

　　6、指导朗读九色鹿说的话。

　　7、男女生分角色朗读第六自然段。

　　（四）发展思维，激发想象。

　　听了九色鹿的话，国王会怎么想，怎么说呢？请同学们展开想象的翅膀，把这个故事继续编下去。

　　1、先自己想一想，然后跟小组里的同学说一说。

　　2、全班汇报交流。

　　（五）回归整体，总结全文。

　　1、课件演示全文内容，引导学生认真观赏。

　　2、从这个故事中，你受到了什么启发？请把你最想说的一句话告诉大家。

　　3、师归纳小结。

　　（六）识记生字，指导书写。

　　1、课件出示生字“告、军、义、失”，指导学生认读。

　　2、指导学生认识新偏旁

　　3、引导学生用自己喜欢的方法自主识记生字。

　　4、同桌交流记字方法。

　　5、全班交流记字方法。

　　6、教师示范指导书写，边写边提示要领。

　　7、学生描红，教师巡视辅导，强调写字姿势。

　　8、同桌相互欣赏评议所写生字。

　　9、师展示优秀作业，小结写字情况。

　　（七）课外延伸，拓展阅读。

　　1、回家后把这个故事讲给你喜欢的人听。

　　2、推荐阅读神话故事《魔笛》。

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小数的性质的教学设计 篇3

　　教学目标：

　　1、能说出文章的中心论点，并知道怎么样才能做到宽容。

　　2、学习文章以讲道理为主的论证方法，并能围绕论点举出有关的事例。

　　3、正确地看待宽容，学会用宽容对待别人。提倡人与人之间的高尚的人格修养——宽容。

　　教学设计与过程：

　　一、名句积累，导入新课。

　　导入：著名民族英雄林则徐说过：“海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。”

　　宽容是我国的传统美德，但在现实生活中还有一些不尽如人意的地方，所以我们要多一些宽容。让我们一起来学习郭安凤的《多一些宽容》吧，从中你会进一步理解宽容，学会宽容。

　　二、初读课文，质疑

　　1、一个学生朗读课文，其他同学听读。

　　朗读要求：注意文中生字词的读音；注意语气与节奏。

　　2、师生评价学生的朗读。

　　3、质疑：

　　三、再读课文，理解宽容

　　⑴作者阐述了怎样一个观点？

　　明确：人与人相处，要多一些宽容。

　　⑵为什么要多一些宽容？

　　⑶怎么样才能做到宽容？“互谅，互让、互敬、互爱”之间是一个怎样的关系？你认为其中哪一点最为难能可贵？

　　明确：要做到宽容，就必须做到互谅、互让、互敬、互爱。四者有一个逐层递进的关系。“互谅、互让”是宽容的最基本的`要求，“互敬、互爱”则是进一步的高要求，尤其是互爱，则是最根本的一点。只有互爱才能真正做到“互谅、互让、互敬”。

　　⑷文章最后一段并不是讲要“多一些宽容”，是否多余？

　　看完下面的材料，说说你该如何认识“宽容”

　　材料一：七年级(1)班的班主任王老师工作认真负责，经常找学生谈心，耐心辅导学生。但小赵同学对王老师有看法，他说：“我迟到了，他就批评我；小测验时，我就翻了一下书，也被他狠狠批了一顿。王老师太严了，对我一点也不宽容。”

　　材料二：媒体报导：在家庭暴力中受害的弱势一方——妻子一而再再而三地宽容了丈夫的过失——酗酒、赌博、虐待、侮辱——导致对方的暴行越演越烈，直到受害者不堪忍受时，悲剧发生了：受害人要么被活活打死，要么向施暴者举起了屠刀

　　明确：不多余，是文章观点的补充论证。如果不分青红皂白地一味强调宽容的重要性，可能会导致对丑恶甚至罪恶的姑息，要明辨是非、分清敌我，该批评、惩罚的还是要批评、惩罚。这样,文章做到了既旗帜鲜明，又滴水不漏。

　　四、补充事例，感受宽容

　　一篇议论文一般情况下总是既讲道理又摆事实，而事实胜于雄辩，可这篇文章却是雄辩多于事实，让我们用事实来说话。

　　老师示例：

　　互让，就是彼此谦让，不计较个人名利得失。相传，清代礼部尚书张英为解决家人与邻居的矛盾，特寄诗一首回家：“千里寄书只为墙，让他三尺又何妨？万里长城今犹在，不见当年秦始皇。”于是，张家主动让地三尺，邻家也主动让地三尺，遂成就了安徽“六尺巷”这一千古美谈。

　　仔细研读老师出示的材料，先感受其中的宽容之处，再选择一则材料加工提炼，概括成为一个事实论据加入到第二段中恰当的地方。（若对老师提供的材料不满意，你也可以自己补充材料）

　　五、走进生活，学会宽容

　　创设情境，谈宽容。

　　昨天，小明的同学有两道代数题不会做，来向小明请教，小明热心的帮同学解决了难题。今天，小明有一道物理题做不出来，想向这位同学请教，可是这位同学却以作业多为由推辞，没有帮助小明解答，小明为此气愤不已，向你讲述了这件事。那么，你会如何劝解小明呢？

　　（1、帮同学解疑讲解的同时，自己的知识得以巩固和提高，口头表达能力也得到锻炼。

　　2、同学虽然没有帮自己，不正好可以锻炼自己独立思考的能力吗？

　　3、同学做得不对，自己却不计较，正好证明了自己有博大的胸怀，有宽容的美德。）

　　六、课堂小结：

　　宽容是你踩了我一脚，我却回你一句没关系；宽容是起争执时，双方的各退一步；宽容是面对他人的小过失时，一个淡淡的微笑；宽容甚至是一个眼神，一个动作，一个手势，一句话……

　　愿我们每个人都能用一种宽厚的胸怀，去接纳这个具有缺损的社会；愿我们每个人都能用“海纳百川”的气度，去换取人与人之间的真诚、信任及和睦；愿宽容之心，遍布整个世界的每一个角落。

　　六、教师寄语，学生集体朗读

　　七、作业自助餐

　　1、以“宽容”为主题,仿照课文中“爱能包容大千世界,使千差万别、迥异不同的人和谐地融为一个整体；爱能融化隔膜的坚冰、抹去尊卑的界线，使人们变得亲密无间；爱能化解矛盾芥蒂，消除猜疑、嫉妒和憎恨，使人间变得更加美好”句式写一段话。（必做）

　　2、把本课内容与自己生活经验结合起来，就应如何培养自己的宽容、在与人发生矛盾时该如何妥善处理，写一篇心得体会。（200字以上）

　　★什么叫互谅、互让、互敬、互爱？你能结合课文举一个例子作事实论据吗？

　　互谅：唐太宗还是秦王时，魏征曾帮助太子李建除去他，后来他当上皇帝，不计前嫌，能原谅他各为其主，重用了魏征，至于他贞观盛世，是与他的胸襟广阔分不开的

　　互让：负荆请罪，蔺相如为了顾全大局，甘愿忍受廉颇的嘲讽，当廉颇得知后，非常惭愧，于是负荆请罪，后来两人同心协力为赵国出力。这说明人只有不计较私利，互相谦让，才能处理好相互之间的矛盾。

　　互敬：周总理，作为一国总理，日理万机，非常辛苦。有一次，周总理工作了一整夜，清晨刚要回家，在路上碰见一个清洁工人，周总理主动上前去，紧紧握住工人的手说“同志您辛苦了！”周总理十分尊重别人，所以他也得到了全国人民对他的尊重。

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小数的性质的教学设计 篇4

　　红蜻蜓教学课件怎么设计？许多人并不是很清楚了解，以下是小编整理的相关范文，欢迎阅读。

　　教学目标

　　1. 两声部和谐地演唱《红蜻蜓》，感受合唱之美。

　　2. 用深情的声音演唱歌曲，表达追忆童年的歌曲意境。

　　教学重、难点

　　1. 歌曲《红蜻蜓》两个声部合唱时，低声部学生音准不易把握。

　　2.《红蜻蜓》歌词虽然通俗易懂，却在平白中蕴涵了丰富的情感。词曲结合，浑然天成，是一首非常难得的优秀儿童歌曲。在教学中，要注意气息的运用，均匀、悠长，力度稍弱，随旋律的走向自然地起伏气息的\'控制，是这首歌曲演唱时的重点。

　　教材分析

　　《红蜻蜓》是一首日本歌曲，表现了对童年生活的美好回忆，旋律优美流畅，一气呵成，歌词朴实，富有田园气息。

　　歌曲为大调式，上下两个乐句的结构。旋律起伏、深情，两个乐句的旋律线基木相同，先上后下，节奏也基本相似，因此，给人一种朴素的感觉。开始两小节从“”情绪一下子发展到最高音，这在一般歌曲中是较少见的。紧接着一个六度的下行到“1”，然后经过“2”微微上扬至“3”，非常深情。第二乐句旋律的走向与第一乐句基本相同，只是没有第一乐句那样的大跳，显得较平稳。由于这首歌曲优美的旋律和朴素的情感深受人们喜爱，以至于会把它误认为是一首童谣。

　　教学过程（一份供任课教师参考的完整教案）

　　一、导入部分

　　教师可引导学生复习所学过的日本歌曲引入。

　　二、学习歌曲

　　1.欣赏《红蜻蜓》动画，使学生初步感受歌曲。

　　2. 学习第一声部曲谱。（《红蜻蜓》第一声部谱例）

　　（1）教师弹琴，学生随琴轻声跟琴唱曲谱。

　　（2）教师要求学生划拍唱曲谱。

　　（3）教师提示学生注意换气记号，每两小节换一次气。

　　（4）分小组唱曲谱。

　　3. 学习歌词。

　　（1）教师弹琴，学生随琴轻声唱第一段歌词。

　　教师：同学们在演唱时，请注意曲谱上的换气记号，做到及时换气。

　　（2）教师弹琴，学生随琴轻声唱第二段歌词。

　　（3）教师弹琴，学生随琴轻声唱第三段歌词。

　　4. 学习第二声部曲谱。（《红蜻蜓》第二声部谱例）

　　（1）教师弹琴，学生随琴轻声唱低声部曲谱（注意提示学生划拍唱）。

　　（2）教师提示学生注意换气记号，每两小节换一次气。

　　（3）分小组唱曲谱。

　　5. 合唱曲谱。（《红蜻蜓》歌曲学习）

　　（1）教师将学生分成两个组，分别唱两个声部曲谱。

　　（2）两个声部合起来唱曲谱（轻声）。教师应提示学生：在唱自己的声部时，还要注意倾听其他声部。

　　（3）两个组互换声部练习。

　　6. 合唱歌词。

　　（1）教师钢琴伴奏，两个声部合唱第一段歌词。教师注意倾听两个声部的音准，针对不准的音，让学生多听，使两个声部声音谐和。

　　（2）教师钢琴伴奏，两个声部合唱第二、三段歌词。

　　三、表现歌曲

　　1. 注意气息的运用。

　　歌曲《红蜻蜓》歌曲为四三拍，应用中速稍慢的速度，两小节一换气。所以对气息的运用要求较高。（四三拍指挥图示）

　　（1）气息的练习：深吸一口气，缓缓呼出。

　　（2）用较弱的声音，两小节一换气，两个声部合唱第一段歌词。

　　（3）运用悠长的气息，两小节一换气，合唱歌曲（三段歌词连起来演唱）。

　　2. 注意节拍。

　　这首歌曲的节拍是四三拍，但是在演唱中，不能过分强调“强、弱、弱”的节拍规律，如果严格按照“强、弱、弱”的节拍演唱歌曲，反而会破坏歌曲的意境。

　　（1）用深情、舒缓的语气轻声朗读歌词，仿佛沉浸在对往事的回忆之中……就用这种感觉来演唱歌曲。

　　（2）注意力度的变化：随音乐旋律线的起伏，力度自然地变化，但这种变化是比较舒缓的，不能大起大落。

　　3. 完整演唱歌曲。（《红蜻蜓》伴奏）

　　教师钢琴伴奏，学生完整演唱歌曲，要求学生注意：

　　（1）轻声演唱。

　　（2）气息悠长。

　　（3）注意力度的变化。

　　四、课堂小结

　　童年的幻想正在实现，我们像小溪流出山涧，流向江河，奔向大海，伴着生活的航帆，愿晚霞中的红蜻蜓伴我们走过春天，走过四季。

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小数的性质的教学设计 篇5

　　沧海日出课件如何写？下面是小编为大家推荐沧海日出课件的内容，希望能够帮助到你，欢迎大家的阅读参考。

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、读懂课文内容，从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力。

　　3、在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。

　　教学重、难点;

　　朗读课文，感受沧海日出的壮观和美丽;学习描写日出景色的方法。

　　一、 说话导入

　　二、1、大家看过日出?能给同学们描述一下吗?

　　生1：我见过日出，它很美。

　　生2;它出来之前天是黑的，出来之后天就亮了

　　生3：出来时颜色很美，但我不知怎么形容。

　　生4：--------

　　2、小结：日出的景象迷人壮观很多诗人作家都赞美过它，如四年级时我们学过巴金爷爷的《海上日出》领略日出时的壮观景色今天我们就来学习另一篇描写日出的文章《沧海日出》板书课题。

　　3、大家齐读课题，看到课题后你想知道些什么?

　　生①在什么地方看日出

　　生②这里的日出是怎样的美

　　生③沧海是什么意思

　　[设计依据 ：新课伊始，便让学生描述自己见过的日出目的是为了激发学生的兴趣，同时引导学生质疑，这样为下面教学的开始奠定了一定的基础。]

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请同学们带着这些问题，自由读文，要读准字音，读通语句，不明白的词语可以借助工具书或与同学进行交流，理解大意，也可以对你感受深刻喜欢的地方进行批注。(学生读书，师巡视)并思考作者是按什么顺序来描写日出的

　　2、刚才同学们读书读的很认真也很专注。那么，谁能说一说你都读懂什么，了解到哪些内容?(生汇报)

　　①生：沧海是不是大海

　　师：对，沧海日出就是写大海的日出，你的理解能力很强(师在沧海下点两个点并写上大海)

　　生②作者看日出是在北戴河的东山鹰角亭看的日出

　　师：是的你找出看日出的地点了，你读书很认真

　　生③我通过读书知道了日出时天海交接里非常美

　　生④我知道看日出要在3点多去

　　师：可能看出你也很细心

　　生⑤我知道作者分别描写了日出前、日出时、日出后的景象是按照这个顺序来描写的。(师板书日出前、日出时、日出后)

　　[设计依据 ：读贯穿整个教学过程，课堂上没有繁琐的分析，有的只是学生们朗朗的读书声。通过读让学生去品味作者语言的优美，去体会作者潜词造句的深厚功底，去领略大自然的美好景象。]

　　三、细读课文咀嚼文中优美词句

　　师：说的很正确，那么日出前、日出时、日出后的景色都是什么样子的呢?请大家再轻声的读一读这部分，边读边去想象一下当时的画面。(生读3、4、6段)

　　问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是景色是什么样子的`，也可以说一说自已的感受。

　　生汇报，从而引到日出前进行品读

　　1、日出前

　　师：谁来说一说日出前是怎么样的，师相机说“那你来读一读这段”(指名读)

　　问：听他读后你有什么感受脑海里出现了怎样的画面?

　　生：我觉得好美眼前一片粉红色

　　师：你再来描绘一下脑海中的画面

　　生：我觉的眼前出现了粉红的水，粉红的霞光，分不清哪个是海，哪个是天空。

　　师：那你能把这样的感觉读出来么(读这广阔——明快的美)

　　师：是啊太美了，四周也静极了仿佛都被陶醉了，那么谁能说一说该用怎样的语气去读下面的两句话(生轻声的读并带有神秘感)谁想读

　　问：他读的怎么样(生评)谁再来读一读

　　过渡：老师也被日出前的美景陶醉了，但日出时的景色也吸引了我，请大学默读，边读边画你认为比较美的句子或词语。

　　2、①日出时美吧?壮观吗?那你觉得哪美?

　　生：颜色美：先是粉红——桔红——鲜红——通红

　　师：朝霞色彩变化作者分为四种可见观察仔细，笔触细腻，这种写作手法值得我们学习。

　　[ 设计依据 ：课堂教学中教学引导学生抓们色彩变化的词语，让学生体会到了日同时的美，注重了学生的积累，也扎实地进行了语言文字的训练。]

　　问：谁来说一说你读懂了什么?

　　生：我知道刚开始太阳是冉冉升起，后来是猛的一跳，蹦出来海面

　　师评价：啊，你读的很仔细，归纳的也很对，师你来读一读这，我们一起感受一下日出的那一刻是什么样(生读：就在这时……蹦出了海面)

　　师：他读的怎样?日出怎样(美)

　　老师也来读一读，大家认真听，老师读的怎样(就在这时……蹦出海面，但要漏两个词不读猛地，蹦出)

　　师：老师读的怎样(落了词)谁来评一评

　　这样读行不行?为什么?

　　生(突出不了到后来太阳突然出来的感觉)指两三个人讨论

　　师：作者运用的这两个词好不好，那你来读一读这段话

　　指名读(两到三名，到后来……蹦出了海面)会读了么?(齐读)

　　师：大自然多神奇，刚开始还慢慢升，后来一下子蹦出了海面现在谁来描绘一下日出除了美，你还感觉怎样?(壮观)

　　(出示课件升起那一刻)

　　师：说的太好了

　　太阳升起那一刻天空和大海又是什么样的，请大家自己美美的再读一读。

　　(生汇报)

　　[设计依据]这一环节，教师开展各种形式的读，以达到学生、教师、文本的三方对话，让朗读成为对话的载体，加深学生对课文内容的理解，对情感的领悟。

　　师：作者真的看见了大路吗?(这是什么?)引出联想

　　问：此时你觉得日出还给你留下了什么感觉(神奇)那我们就再一次领略日出时的景色。课件出示

　　生读……走进到大海里面去

　　师：饱含感情地说：啊，美极了，壮观极了，这时我转身向西望去，只见西面的山峰树木……到红光。还有什么?大家轻声的读一读日出后的景色(生接着轻声读)

　　师：此时此刻大家有什么感受?

　　生：仿佛在仙境中

　　生：仿佛是在大海边看日出一样

　　师：老师仿佛看到日出就在我们校园里，大家想象一下，日出照的校园(可从建筑物，学生的脸，书本等想象说)

　　师评：同学们的想象力真丰富

　　[设计依据 ：注重了学生的独特感受，每个学生对文字都有不同的理解，教师在课堂上也充分尊重了学生的自我体验，给学生一个自由的空间。]

　　师：最后我们用我的赞美之情去读最后一段。

　　四、论体会(主要从写作手法和内容两方面来说)

　　通过本节课，教师相机交流一下写做手法

　　五、总结：

　　今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作都细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。

　　六、布置作业

　　我们这里观看日出很难，但是可以观看日落的景色，今天的作业就是到松花江边观察日落，然后把观察到景色按一定的顺序写下来。

　　以上为小数的性质的教学设计 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

小数的性质的教学设计 篇6

　　根据分数(式)的基本性质，把几个异分母分数(式)化成与原来分数(式)相等的同分母的分数(式)的过程，叫做通分。下面是小编为大家提供的关于通分的教学课件，内容如下：

　　教学内容：

　　人教版小学数学第十册P88~89。

　　教学目标：

　　1、引导学生在问题情境中理解通分的意义，学会通分的方法。

　　2、引导学生在探究比较异分母分数大小的过程中，体验到“未知转化为已知”的数学思想。

　　3、促进学生的思维能力在积极地探索活动中得到提升。

　　教学重点：通分的一般方法，渗透转化的数学思想。

　　教学难点：确定公分母。

　　教学准备：图片若干。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引入问题

　　最近老师所在的学校准备要把整个校园美化起来，学校希望美化校园面积的5/6，园林规划部门认为可以美化校园面积的7/9。我班的同学才读三年级，不知道哪一种方案美化的面积大，你们能不能帮助我班同学解决这个问题?

　　二、结合问题，组织探究

　　1、认识通分

　　⑴形成数学问题，比一比7/9和5/6 谁大。

　　学生可以独立思考，也可以与同伴合作寻找解决的策略。

　　⑵汇报、交流学习成果，可能有以下方法：(及时加以记录)

　　A、 画图比较。

　　B、化成小数比大小。

　　C、把分子变成相同的分数比大小。

　　D、把分母变成相同的分数比大小。

　　……

　　⑶讨论与归纳

　　引导学生通过分析、比较，总结出把“异分母变成同分母的方法”，即通分的方法。

　　2、理解通分含义

　　把 7/9 和 5/6转化成 14/18 和 15/18 ，分数的\'大小不变，就是通分。你能试着说说什么叫通分吗?谁能说出转化的依据是什么?

　　小结：我们说的通分是把异分母分数分别化成和原来分数相等的同分母分数。

　　3、学习通分的方法：

　　⑴尝试把1/6和1/8通分。

　　公分母为什么用最小公倍数呢?

　　⑵你认为通分分哪几步?

　　A先求几个分母的最小公倍数

　　B再把各分数化成用最小公倍数做分母的分数

　　⑶通分的关键是找好公分母，而且要找最小公分母。

　　5、尝试运用

　　给下列两组数通分，并说说有什么发现。

　　2/3和5/7 1/6和7/12

　　三、运用知识，解决问题

　　1、判断下列哪组分数的通分是对的?哪组不对?哪组不够简单?

　　2、给下列各组数通分

　　3、解决问题

　　我们班同学准备建个小小图书角，其中有3/10的同学准备带科普书，有1/4的同学准备带童话书，有2/5的同学准备带儿童杂志，你知道我班同学中带什么书的人最多?带什么书的人最少?你对他们有什么建议。

　　4、课后作业

　　P117的第2、4题

　　四、小结全课，拓展延伸

　　鼓励学生说出自己的收获与想进一步了解的内容。

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小数的性质的教学设计 篇7

　　三个小伙伴教学课件应该怎么做呢？老师们，以下是小编分享的三个小伙伴教学课件模板，欢迎大家参考！

　　一、教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　2、复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1种笔画。

　　3、理解课文内容，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。

　　二、教学重点与难点：识字、写字、理解课文。

　　三、教学准备：生字卡片、教学挂图、投影片、头饰。

　　四、板书：

　　14 三个小伙伴

　　小野猪 用嘴巴 挖树坑

　　小袋鼠 用皮口袋 运肥料

　　小 象 用鼻子 浇水

　　五、教学时间：二课时

　　六、教学过程：

　　第一课时

　　学习目标：

　　初读课文，复习巩固汉语拼音，学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。

　　揭示课题。

　　1、今天我们要学的新课是讲一个关于三个小伙伴的故事。

　　板书课题：14 三个小伙伴

　　2、读题，讲解：伙伴就是同伴、好朋友。

　　3、提问：你有好朋友吗？你们经常一起干什么？

　　4、过渡：故事里的三个小伙伴是谁呢？它们在一起要做一件什么事呢？

　　初读指导。

　　1、自由读课文，要求：读准字音，给每个自然段标上序号。

　　2、检查自学情况。

　　1）出示生字词：挖坑施肥培土浇水嘴巴鼻子拱就把

　　2）指名读生字词。

　　3）指名读课文。

　　看图学习第一自然段。

　　出示挂图，指名回答三个小伙伴是谁。

　　小黑板先后出示下列词语：

　　yě zhū dài shǔ xiàng

　　小野猪小 袋 鼠 小 象

　　指名读，齐读。

　　从图上能看出它们去干什么吗？

　　出示第一自然段，指名读，齐读，指导读好句中停顿。

　　一同上山栽树还可以怎么说呢？

　　这三个小伙伴一同上山栽树，多高兴啊！咱们来高高兴兴地读这句话。分组读，表演。

　　指导写字

　　1、指名读：同拉么把巴没有要

　　2、根据笔顺集体书空。

　　3、师范写生字，学生观察字形结构、笔画。

　　左右结构的.有：拉把没写时左窄右宽。没，右上不是“几”。

　　上下结构的有：要上下部分写扁些，要紧凑。

　　4、学生在书上描红，在《习字册》上练写。

　　5、作业：熟读课文。

　　第二课时

　　学习目标：

　　理解课文第二到第三自然段，懂得在遇到困难的时候，大家要密切合作，才能把事情做好的道理。能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

　　谈话导入

　　1、小朋友，上节课我们初读了14课课文，齐读题目，学习了它的生字，现在让我来看看小朋友的生字掌握情况。

　　2、出示卡片：一同没有嘴巴就不要紧长鼻子怎么办手拉着手

　　指名读，师生评议。

　　新授

　　1、课文中的三个小伙伴是谁呢？根据回答贴图片（作板书）：小野猪小袋鼠小象

　　这节课我们就来看看这三个小伙伴是怎么上山栽树的。出示挂图：三个小伙伴一同上山栽树了，它们手里带了栽树的工具吗？它们怎么栽树呢？

　　2、出示：没有锄头挖树坑怎么办？指导读好这句话。

　　这时谁第一个想出了办法？它是怎么说、怎么做的？板书：用嘴巴挖树坑

　　出示：小野猪说：“不要紧，不要紧。我有硬硬的嘴巴。”不一会儿，小野猪就用嘴巴拱出了一个树坑。指导读，指名读，齐读。喜欢小野猪的小朋友再读一遍，可边说边演，评议。

　　3、树坑挖好了，第二个困难又来了，是什么呢？自由读第三自然段。出示：没有箩筐运肥料怎么办？这时谁想出了办法？它怎么说、怎么做？板书：用皮口袋运肥料

　　你喜欢小袋鼠吗？为什么？指导读。男女生赛读，评议。请喜欢小袋鼠的小朋友演一演。

　　4、树坑挖好了，肥料也运来了，三个小伙伴就要栽树了，我们来看看它们接下去怎么做。指名生读第四自然段。

　　什么叫培上泥土？指名做动作示范。

　　5、没有水桶怎么浇水呢？指名读第五自然段，说说你读懂了什么？板书：用长鼻子浇水

　　出示三个小伙伴说的话：你们看，三个小伙伴都这么说，都那么积极主动，没一个偷懒的。指导读小象说的话。

　　什么叫“吸足了水”？小伙伴在山上栽树，小象从山上跑到河边，一定很远，还要把长长一鼻子的水运到山上，多不容易呀！指导读第五自然段，小组比读，评议。你喜欢小象吗？为什么？演一演小象。

　　6、小树终于栽好啦！出示挂图2，看看课文最后一个自然段是怎么写的？齐读，想想你读懂了什么。出示最后一个自然段。指导读。

　　7、三个小伙伴不仅使出自己最大的本领，还那么积极主动，相互配合，一同把树栽好，都很可爱。小朋友也很聪明，你们和小伙伴一起做事一定也能很顺利。指名带上头饰表演，评选“表演小能手”，发智慧果。

　　8、小朋友在一起学习，一起玩，就应该像这三个小伙伴一样，发挥自己的本领，一起努力，才能很好地完成任务，得到快乐。

　　看图讲故事

　　1、出示投影片

　　2、小结：小熊生病住院后，小伙伴都带上礼物来看望它，关心它。这个故事告诉我们，好伙伴还应该怎样？希望大家以后也能成为好伙伴，互相关心，互相帮助。

　　以上为小数的性质的教学设计 篇7范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

小数的性质的教学设计 篇8

　　导语：今天小编给大家带来了“书法教学课件”，供大家阅读和参考。希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。

　　书法教案：点

　　点的写法

　　教学目的：

　　1．了解斜点、横点、竖点、撇点的写法。

　　2．比较四种点的形态特点及用笔方法的不同点的\'写法。

　　3．学习书写这三种点。

　　教学重点：

　　1．点的写法比较四种点的形态特点及用笔方法。

　　2．学习书写带有“点”笔的几个字，注意运笔方法及间架结构。

　　教学准备：笔、墨、纸、小黑板

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1． 请学生欣赏几幅书法作品，点的写法激发学习软笔书法的兴趣。表扬前几节课中表现认真的同学，调动学生学习的积极性。

　　2． 今天呀我们学习“点”的写法，看看哪些同学的点写得最漂亮。

　　3． 板书课题

　　4． 现在我们先来比比谁的“双姿”最正确。检查学生的执笔姿势和坐姿。

　　二、学习“点”的写法

　　1． 出示四种点，它们是一家四兄弟，请你仔细来观察，怎样才能分得清？

　　学生观察后说不同： 斜点、横点、竖点、撇点

　　2． 师教写“斜点”

　　（1） 师边范写边强调要点：起笔逆锋 、顿笔、提笔回锋。

　　（2）生再随师一起练写

　　（3）小组评议

　　（4）师评：左点注意不要写成“粗头”

　　（5）生再练写

　　3． 同样方法教学生学写横点、竖点、撇点

　　4．（1）小组内交流

　　（2）集体交流、评议

　　三、毛笔字书写指导

　　1．小黑板出示：主、六、依、户、文、官、半、尚

　　2．师范写“主”，生观察师的运笔方法。注意斜点不要写成粗头

　　3、生练写

　　4．评议

　　5．出示“六”字

　　（1）这个字由几个点组成？分别是什么点？

　　（2）生观察后回答

　　（3）师范写

　　（4）生练习

　　7．生练习书写其它几个字

　　四、优秀作品展评

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