野荷塘读后感

　　在信息化社会的今天，人的信息素养已变得越来越重要，通常我们会接触到写野荷塘读后感文案方面写作需求，对于《野荷塘读后感》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《野荷塘读后感》是怎么写的吧。

野荷塘读后感 篇1

　　2、指名读全文，再次在读中感受文章的语言美，升华对荷花的喜爱，对大自然的赞美之情。

　　五、诗文欣赏、拓展延伸

　　1、荷花是花中的君子，古往今来，爱荷、咏荷、赞荷、画荷，以荷花自喻者不可胜数。你都知道哪 些呢?

　　2、生汇报自己收集的资料，使学生对荷花有更加全面的了解，并培养了收集资料的能力。

　　3、师展示古诗词：宋代杨万里咏荷诗曰：“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”。唐代李商隐《赠荷 花》诗云：“世间花叶不相伦，花入金盆叶作尘。惟有绿荷红菡蔷，卷舒开合任天真。此花此叶常相映，翠减红裹愁杀人。”宋代理学家周敦颐的《爱莲说》称赞荷花“出污泥而不染，濯清涟而不妖”。“香远益清，亭亭净植”。

　　4、、近代的散文家朱自清和教育家叶圣陶爷爷也写过关于荷花的名篇，《荷塘月色 》和《荷花》这两篇文章我们可以在课下品读赏析，扩展了学生的知识面，使之能对相关的知识进行有效整合，并培养学生在课后阅读的兴趣，利用课外时间多读好书。

　　六、总结此课，回味无穷

　　时间过得真快一节课就这样匆匆而过，但是留在我们脑海中的将是那一幅幅美丽的画卷，那绿油油一望无际的草甸子，那沁人

　　脾的荷香，那满池亭亭玉立的荷花，那雾霭迷蒙的

　　以上为野荷塘读后感 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

野荷塘读后感 篇2

　　一、导入新课，成果展示。

　　1、师：今天是一个特殊的日子，什么日子?(“六一”儿童节!)祝同学们节日快乐!童年的时光是美妙的，童年的时光是快乐的，然而时光老人不会因此而停留。在告别最后一个“六一”后，我们长大了，我们步入人生的新的旅程!(板书：28、我们上路了)

　　2、理解题目

　　师：好奇怪啊，我们上得什么路?我们是谁啊?

　　3、整体感知全诗，了解诗的内容。

　　指一生读全诗，思考：这首诗写了什么内容?

　　二、精读感悟，指导朗读。

　　(一)研读第一小节

　　1、默读第一小节，思考：我们在什么情况下上路的?

　　2、集体交流。

　　(1)畅所欲言。

　　(2)这一小节里出现了哪些意象?

　　(3)深入体会以下意象(小黑板出示)：

　　嫩嫩的芽尖

　　淡淡的粉红

　　很小的邮票

　　很大的信封

　　思考一：这一组意象象征了什么?(我们的人生刚刚起步!)

　　语言训练一：今天我们是 ，明天将

　　例：今天我们是嫩嫩的芽尖儿，明天将变成大树参天!

　　将其它的意象用这样的句式，说一句话。

　　思考二：还可以用哪些意象代表我们的人生刚刚起步?

　　3、理解最后一句“哦，不管大人们怎么说，反正我们是上路了，一步一步地上路了。”

　　体会：这一句表达了“我们”怎样的思想感情?(自豪、骄傲)

　　指导读：读出感情。(可轮读“上路了”。)

　　过渡语：在路上，我们将遇到什么，如何面对呢?

　　(二)研读第二小节

　　1、默读，将自己感触最深的画出来，做批注。

　　2、交流，生自由谈。

　　3、深化理解：

　　(1)本小节又出现了哪些意象?象征了人生中的什么?

　　(小黑板出示)：

　　脚印歪歪扭扭

　　膝盖被石块磕肿

　　骤起的风暴

　　虚幻的风景

　　结合实际谈谈，这些意象可能是指人生中的哪些事情?

　　(2)我们如何面对?像文中说的“退到爸爸妈妈们温热的怀中，做一只供人观赏的狗熊”?那你想怎么面对?

　　语言训练：在人生的.路上，纵然我的膝盖被石块磕肿，我也会重新爬起来，继续前行

　　联系其它意象，用以上句式，把你的态度表达出来。

　　过渡语：我看出了同学们的勇敢，听出了同学们的坚定，那就让我们继续前行!

　　(三)研读第三小节

　　1、自由读，看其中又出现了哪些新的意象，而它们又象征了什么呢?

　　2、交流：

　　预设：“相思鸟、金孔雀、橄榄树、曼陀林”象征了人生中的美好事物

　　“风、雨、电、闪”象征了人生中的艰难险阻

　　3、质疑：

　　预设一：“人生的车站不售返程车票，出了山的溪水不会往回流动”的意思

　　预设二：句末“真正的姓名”是什么?我们不是已有了姓名吗?

　　4、深入理解

　　“真正的姓名”是我们用自己用脚踏出来的，用汗水干出来的，流于后世的功业或美好的品质。

　　你将如何重写你的姓名呢?

　　语言训练：我叫张XX，我也叫一名合格的小学教师。

　　学生仿写。

　　三、总结升华，拓展延伸

　　1、小结：同学们，随着年龄的增长，我们要告别父母，告别童年，独自上路。在新的旅途中，希望你们努力奋进，坚持不懈，勇往真前，永不言败!不因胜利而骄傲自满，不因失败而沮丧。历经风雨，你们个个能练就一副坚硬的翅膀，成为搏击蓝天的雄鹰!

　　2、感情朗读全文。

　　第一小节(所有的女同学)，注意轮读部分，同以上指导。

　　第二小节(所有的男同学)

　　第三小节(师读第一句，所有的同学读其余的部分)

　　3、本诗对我们成长的启示

　　师：此刻我们激情澎湃，此刻我们心绪难平，稍作沉静后，是否也应深思一下，告别童年，我们该如何前行?

　　(生进行课堂小练笔)

　　集体交流。师小结：人生之路，该怎样走下去?老师有几句话送给同学们：

　　人生之路，寻找正确的方向走下去;

　　人生之路，昂首阔步、脚踏实地走下去;

　　人生之路，无怨无悔、高尚地走下去!

　　四、质疑

　　五、课堂总结：

　　这首诗已成为过去式，可它带给我们的启示将永远伴我们在人生路，一同前行。

　　以上为野荷塘读后感 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

野荷塘读后感 篇3

　　教学目标：

　　⒈渗透性识字9个，培养学生的识字能力。

　　⒉背诵《插秧》，理解秧插在倒影中的意思。

　　⒊培养学生有感悟地朗读课文的能力。

　　⒋让学生感受春天的美，大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想象情景的方法。

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣导入。

　　⒈小朋友们，你们平时喜欢劳动吗？你们都干过什么活？看来大家是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动，你们准备好了吗？

　　⒉板书课题，齐读课题。

　　二、围绕课题质疑并解题。

　　⒈看到插秧两个字，大家都很好奇，你们现在最想知道什么？

　　（估计学生会问；插秧是干什么？在哪插秧？谁插秧）

　　（点评：学起于思，思源于疑，鼓励学生质疑，及时了解学情，适时调整教学，启迪学生思维，激发学习兴趣。）

　　⒉（出示彩图）现在，我们已经来到了目的地，看到这幅画面你的疑问解决了吗？（学生看画面，解决以上问题）

　　⒊老师适机引导学生理解：带斗笠的农民把秧苗插在水中，田里的劳动就叫插秧。

　　（评析：结合图画联系课外知识和生活经验，引导学生理解插秧一词，形象直观。激发起学生学习的兴趣和欲望）

　　三、理解课文；

　　⒈今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧，你看，这片水田像什么？（引导学生想象人站在水田里可以看见自己的倒影，体会水田像一面镜子。）随即出示诗句：水田像镜子。

　　⒉引导观察：水田上边有蓝天，白云，水田旁有青山，绿树，那水中自然就会有（）？（师一边叙述，一边在黑板上话水，田，蓝天，白云，青山，绿树及各景物的倒影。）。出示诗句：映照着白云，映照着青山，映照着绿树。

　　⒊看到这么美的`景色，我们可别闲着，赶快帮农民伯伯插秧吧！（指名上台贴秧苗）。

　　⒋插完了秧苗可别忙着回去，你们不但帮农民伯伯插好了秧苗，细心观察的小朋友，你还发现了什么？（引导学生说出秧苗插在水田里，同时也仿佛插在了绿树，青山，白云，蓝天上。）随机出示第二小节诗句。

　　⒌小朋友们，我们不但帮农民伯伯完成了插秧的任务，还在愉快的劳动中创造了一首小诗，大家可真棒。

　　（评析：教师改变以往教学中常见的串讲方式，抓住了一个点水田像镜子，带动了整篇课文的学习。在引导学生观察图画，进行语言训练的同时，我自然生成了本文诗句，同时使学生在不经意中对课文进行了理解与感悟，真可谓水到渠成。）

　　四、熟读课文，自主识字。

　　⒈谁能把这首诗完整地读给大家听？（自由练读，指名读，齐读）

　　⒉大家把这首诗读得既正确又流利。生自宝宝真顽皮，一个个条出来想和你们教朋友，看看谁最先叫出他们的名字？

　　（出示生字卡片，采用开火车，猜字两种游戏，进行识字组词检测）

　　⒊让我们把生字宝宝送回课文中，再来读一读这首小诗。

　　（指导学生体验劳动的愉悦，有感悟地练读小诗。）

　　（评析：在学生读课文之后采用多种游戏形式与字宝宝交朋友，并送字宝宝回家，使学生自主认识并学会了生字，及组词）

　　五、背诵课文，扩展延伸。

　　⒈这首诗你能背吗？有什么窍门？（启发学生寻找我一二节的规律）

　　⒉指名背诵，大家闭眼想像画面。

　　⒊水田是镜子，还能映照出什么呢？（小组内仿照课文编一编）

　　⒋小组汇报，师生评议

　　（点评：熟读成涌，想象续编，不但加深对课文的理解，更能促进学生的语言积累，从生活中来，再回到生活中去，使课堂学习与学生生活融合在一起，为学生树立生活就是语文的思想观念）

　　六、作业建议：

　　把创作的小诗写下来，读给父母听，请他们评价。

　　以上为野荷塘读后感 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

野荷塘读后感 篇4

　　生活中，我们要懂得区分左右，下面区分左右教学课件是小编为大家整理的，在这里跟大家分享一下。

　　教学目标：

　　1.以生活中有关左右的真实情境激发学习兴趣。

　　2.认识“左右”的位置关系，理解其相对性。

　　3.能用左、右描述物体位置关系。

　　教学过程：

　　一、创设情景，激发兴趣

　　谈话：听说小朋友的歌唱得可好听了，给老师们唱一首歌吧。学生唱《左手和右手》。

　　提问：这首歌的名字是什么?(《左手和右手》)小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手?

　　二、认识左右

　　1.强调左右手的作用，加深对左右的认识

　　提问：咱们都有一双灵巧的手，它们可是一对好朋友，左手和右手可以做些什么呢?

　　2.找找身体上的左右

　　提问：在我们每个人的身上，有着很多像左手和右手一样的好朋友，看一看自己的身体，你能找出像这样的一左一右的好朋友吗?(能)请你一边找一边和你的同桌说一说。

　　学生活动，寻找身体上的左右。

　　提问：“谁愿意和大家说一说你身体上的一左一右的好朋友?老师建议，他说到哪儿，咱们也就指到哪儿行吗?”

　　生汇报寻找结果，边说边指，其余的同学也跟着指一指。

　　讲述：同学们观察的\'真仔细，找到了这么多一左一右的好朋友，连老师都佩服你们了。现在我要看看你们身体上的这些伙伴配合如何，咱们做个“听口令，帮动作”的游戏。

　　3.游戏：听口令做动作

　　伸出你的左手，伸出你的右手

　　左手拍左肩，右手拍右肩

　　右手摸右耳，左手摸左耳

　　右手拍左腿，左手拍右腿。

　　前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。

　　左脚跳两下，右脚跳两下

　　左手叉腰，左手举起来，向左弯弯腰。

　　右手叉腰，右手举起来，向右弯弯腰。

　　4.各种方位介绍同座位。

　　谈话：今天有这么多的老师和我们在一起，他们很想认识你们，谁能用前后左右来介绍介绍你周围的同学?(先请两个生说一说，再同位互相说。)

　　提问：在这些同学中有你的好朋友吗?你的朋友坐在第几组?第几位?左边还是右边，让我们猜一猜好吗?

　　提问：你能用左边右边来说一句话吗?可以说说这间课室的摆设。

　　[评析：用学过的各种方位来介绍自己的同座位，对“左右”这一方位进行延伸。学习“左右”，并将这部分知识用到生活中，体验学习与生活的联系。]

　　5.理解位置的相对性

　　(1)介绍文具的位置。

　　新学期开学，蓝猫商店进了一些学习用品，小朋友，你们想去看看吗?有哪些学习用品呢?它们是怎样摆放的?

　　先自由说文具的位置，再体交流。

　　(2)提问：谁来说一说铅笔的摆放位置。引导：为什么铅笔一会儿在左边，一会儿又在右边?(对于尺子来说铅笔在它的左边，对于笔盒来说铅笔在它的右边)。

　　(3)设疑：第二个是什么文具?是尺子还是笔盒?同学们可以讨论讨论。请双方代表上台辩论，明确物体的位置是从右数还是从左数。

　　[评析：设计目的有三年：一是通过“蓝猫商店的文具是怎样摆放的，你能介绍吗?”，这一开放式的提问让每个学生都可以用不同的方式介绍文具的位置。二是铅笔对于不同的文具来说，它的位置也就不同。体现左右的相对性之一。三是“第二个文具是什么”的设计，引发学生从不同位置看到的结果不同的色论，进一步明确物体的位置，认识学习左右的重要性。]

　　过渡：同学们用左右为我们介绍了蓝猫商店的文具，大家说的很好。下面咱们来轻松轻松。

　　1.学生齐唱《健康歌》。

　　2.喜欢这首歌的同学请举右手(学生举手)，老师也非常喜欢(师举起右手)，我举的是右手吗?有不同意见吗?为什么?明确：站立的方向不同，因此左右也就不同。

　　3.同座位的同学握手，再次验证左右的相对性。

　　三、练习

　　1.提问：瞧，你们看见图上有什么?“上下楼梯请靠右行”是什么意思，你知吗?

　　小结：判断时应把自己当成上下楼梯的人。平时我们上下楼梯和走路时，也要像这些小朋友一样靠右走。在校园里同样，马路中咱们也该遵守交通规则。

　　2.游戏：猜一猜。

　　小朋友们，你们在课间喜欢做些什么游戏呀?这些小动物想和你们做捉迷藏的游戏，你们欢迎吗?

　　蓝猫的右面是小兔 米奇在蓝猫的上面

　　孙悟空在蓝猫的左面晓熊在米奇的左面

　　哈利在米奇的右面

　　师生共同活动。

　　四、总结

　　今天我们学习了什么?这节课你认为哪个小朋友表现得好?也可以说说你自己。老师表现得怎样?

　　以上为野荷塘读后感 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

野荷塘读后感 篇5

　　教学目标：

　　１、使学生从老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事中，懂得母爱的伟大。

　　２、学习先找出重点段再给课文分段的。

　　３、学会本课生字新词。

　　４、有感情地朗读课文，并背诵第四、五、六自然段。

　　教学重点：

　　继续学习先找出重点段再分段的方法。

　　教学难点：

　　理解老麻雀保护小麻雀的句子。

　　教学过程：

　　一、解题入境

　　：提起麻雀大家一定不陌生，它们每年要吃掉不少害虫，是大自然的小精灵。

　　你注意过吗？

　　它它们外出觅食时，常常群起落；当幼小的麻雀遇到危险时，老麻雀会奋不顾身地保护。它们为什么这样做？这是一种什么样的情感？让我们学习俄国屠格涅无的《麻雀》，一起来思考这个问题吧！范读课文。

　　二、自学。（略）

　　三、读议课文：

　　１、整体感知：指名读全，文产说课文提到几只麻雀？讲了一件什么事？

　　２、学习第１、２、３自然段：

　　（１）指名读，议：在林阴路上发生了什么事？

　　再读第１自然段，说说为什么要写森阴路？

　　（２）这时作者又看到了什么？齐读第２自然段。议：那是什么样子？

　　指名顺看到的，议：“无可奈何”、“拍打”、

　　（３）作者从小麻雀的这幅可怜样子判断出什么？指名读下面的句子，“分明”可以换成什么词？

　　赵一代课文，从哪些地看出是才出生不久？哪些地方看出是掉下来的？

　　（４）弱小无依的小麻雀多可怜啊，带着对它们的同情读读这一自然段。（自由读）

　　３、学习第４、５自然段：

　　（１）指名读第一句，出示投影图片，看图说话：眼看（），眼看（）。

　　用一个词形容一下这种十分危机的时刻。（万分危急、千钧一发、十分火急）

　　（２）指名读，想问题：（投影１）

　　突然，一只老麻雀，从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。怎样理解老麻雀像一块石头似的落在猎狗面前？）议：（老麻雀落下来的动作又快又猛，力量很大，落地很重，看出它着紧张，救子心切。）

　　指导读这一句。（语速要快，显出紧张、救子心切的心情。）

　　（投影２）它蓬起全身羽毛，样子很难看，绝望地尖叫着。（“绝望”是什么意思？为什么“绝望地尖叫着”？）

　　议：（“绝望”，即毫无希望，这里指老麻雀带着毫无希望的神情。它对自己举动能否保护小麻雀，阻挡猎狗的进攻是没有把握的，但它仍尽力地保护自己的幼儿。）

　　指导读这一句。（节奏要快。表现出尽力卫幼儿的心情。）有感情地读第４自然段。

　　读句子，想问题：（投影３）

　　可是因为紧张，它小小的身体发抖了，发出嘶哑的声音。（“发出嘶哑的声音”说明什么？）

　　议：（说明老麻雀用尽全力尖叫而造成发音沙哑，表现它为了拯救自己的幼儿而奋不顾身。

　　老麻雀这样做了为什么？指名读第５自然段第一句，议“拯救”。

　　师生对读第５自然段，师指导朗读长句：

　　可是／它不能／安危地／站在／高高的／没有危险的／树枝上。／／一种／强大的／力量／使它／飞了下来。／／

　　议：“强大的力量”指什么？（指伟大的母爱，即爱孩子胜过爱自己的献身精神。强烈的.，真势的爱是产生强大力量的源泉。）

　　带着对老麻雀的钦佩，自己读第５自然段。

　　４、齐读第６、７自然段，议：５猎狗向后退是为什么？（被老麻雀的勇气震慑）“我”唤回猎狗是为什么？（被老麻雀的母爱深深感动）

　　１、指名读全文，讨论：什么地方使你最感动？

　　四、讨论分段：

　　速读全文，想想哪几个自然段是写老麻雀拯救小麻雀的？那几个自然段是写为什么要救小麻雀的？结果呢？

　　小结：第一段（１－３）；

　　第二段（４－５）；

　　第三段（６－７）；

　　归纳方法：读懂全文，了解主机内容；找出叙述主要内容的重点段？再分析其它段，分段。

　　伟大的母爱

　　板书

　　麻雀

　　像石头落地

　　胜 蓬起羽毛 救

　　发抖嘶声

　　猎狗 要吃 小麻雀

　　课堂练习

　　１、照样子写句子。例：麻雀像一块石头似的落在猎狗面前。

　　( )像( )似的( )。

　　( )像( )似的( )。

　　２、在括号里填上合适的词语，把句子写具体。

　　(1)老麻雀站在( )的树枝上。

　　(2)( )小麻雀( )地拍打着翅膀。

　　(3)同学们( )观看演出。

　　(4)( )老师( )关心同学的进步。

　　以上为野荷塘读后感 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

野荷塘读后感 篇6

　　活动目标：

　　1、理解儿歌内容，学习儿歌《数一数》。

　　2、感知韵角“u”，读准“虎、鹿、猪、兔、鼠”的音。

　　3、准确发音，提高语言学习的兴趣。

　　4、体验与同伴合作游戏的快乐。

　　活动重点：

　　理解儿歌内容，完整朗读儿歌。

　　准确发音虎、鹿、猪、兔、鼠的字音。

　　活动准备：

　　教具：动物图卡10张、背景图10张、多媒体课件、音乐。

　　学具：幼儿操作图卡若干套。

　　活动过程：

　　1、情景游戏

　　爬过小山、穿树林、走草地、经过马路边、来到鼠洞旁。

　　2、分析儿歌内容

　　刚才走了哪些地方?

　　出示动物卡，给动物找相应的地方。

　　播放动画，幼儿观察。

　　小动物在哪里?

　　3、丰富方位名词、量词及使用

　　根据儿歌内容提问。

　　用语言描述画面?

　　用一个字表示这个动物?(虎)

　　虎在哪里?(山上)

　　完整说一说。 (山上一只虎)

　　同种方法说出其他几幅图。

　　4、学习儿歌

　　观看儿歌动画片。

　　说儿歌，注意最后一句吐字和发音。

　　教师纠正不正确的发音。

　　5、游戏：找朋友

　　玩法：5名扮小动物，5名扮地点，音乐响起开始游戏、舞蹈，音乐停止后，动物和地点按儿歌内容找朋友。

　　规则：没找对的请大家帮助。找对的，要说出本句儿歌。

　　6、活动延伸：

　　在区域中投放多种小动物的图片，幼儿在操作卡上进行互换，尝试简单的儿歌创编。

　　7、活动反思：

　　语言活动《数一数》 是一首传统的儿歌。整个活动过程采用先易后难，逐层深入的方法，通过提问、思考、回答的方法使幼儿的观察力、想象力、创造力、语言能力得到促进和提高，非常自然。幼儿的兴趣点很高，幼儿本身对于动物是很感兴趣的，很愿意跟念以及创编，童谣的琅琅上口的节奏感给幼儿带来了快乐的.情绪。对于小班的幼儿来说，教师在朗读儿歌时，咬字要清楚，速度要适当，咬字清楚是为了让幼儿字字听的清楚，节奏要比平时谈话稍慢，使他们一边听一边想;朗读儿歌时，面部表情，眼神和手势都要随着儿歌情节的发展而有所变化，这样对小班幼儿的语言表达起到辅助的作用。

　　以上为野荷塘读后感 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

野荷塘读后感 篇7

　　教学目标

　　1.了解人类传染病和预防传染病的一般措施。理解传染病流行的三个环节。

　　2.贯彻以预防为主、防重于治的精神，并注意培养学生的参与意识。

　　重点难点

　　了解人类传染病和预防传染病的一般措施。理解传染病流行的三个环节。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　你知道在人类的疾病中，哪些有传染性、哪些没有传染性。

　　学生分组讨论，各组选一名代表发言，尽量举出所知道的传染病和非传染病。最后由教师归纳得出正确结论。

　　二、新授

　　(一)传染病的概念

　　传染病是指由病原体(如病菌、病毒、寄生虫等)引起的、能在人与人之间或人与动物之间传播的疾病。

　　传染病的突出特点就是具有传染性和流行性。可以用肺结核病的例子解释流行性的含义，并以此引入下一个题目。

　　(二)传染病流行的三个基本环节

　　1.传染源：

　　2.传播途径：

　　3.易感人群：

　　(三)常见的急性传染病有哪些?流感、水痘、腮腺炎、手足口病。

　　讨论：“流感”病流行的三个基本环节是什么?讨论时每个环节的内容要具体。

　　总结：传染病的概念、传染病流行的三个基本环节。

　　每个人回忆一下，自己得过什么传染病?或者家里人得过什么传染病?这种传染病是怎么感染上的?有什么主要症状?你平时是怎样预防这些传染病的.?

　　第二课时

　　一、传染病流行时采取什么措施进行控制?怎样控制呢?

　　预防传染病的一般措施：在传染病流行时，只要切断三个基本环节中的任何一个，其流行便可终止。

　　1.控制传染源：

　　许多传染病在发病以前就有传染性，而到了发病初期传染性最强，一般我们对传染病人如何护理?在学生讨论的基础上得出结论。

　　对病人要尽量做到早发现、早报告、早治疗、早隔离，防止传染病蔓延。对于传染病人要倍加关怀，不可嫌弃，病人有好的心情有利于早日恢复健康。对患传染病的动物，定要及时处理，如患狂犬病的狗，即使它是个可爱的宠物但也不能留。

　　2.切断传播途径：

　　有个肝炎病人，在饭店吃过饭后在他的碗下压了一个字条：“我是肝炎病人，请把用过的餐具消毒后再用”。很显然这是一个有社会责任感的人。他的目的就是要切断传播途径。其实饭前便后要洗手，消灭蚊蝇等，也是切断传播途径。讲究个人卫生，消灭媒介生物等，使病原体没有机会感染健康人。

　　3.保护易感者：

　　进行预防接种，提高易感人群的抗病能力。此外，积极参加体育运动，增强体质在防病中也是很重要的。

　　不同的传染病预防的方法也各不相同，主要是要找出它的薄弱环节，要因病制宜。

　　以上为野荷塘读后感 篇7范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

野荷塘读后感 篇8

　　教学目的：

　　1、掌握的Word 20××启动和退出方法。

　　2、掌握文档的创建、保存和退出的方法。

　　3、掌握打开已有Word文件的方法。了解打开文件的方式 以及通过Office按钮打开最近的文档的方法。

　　教学重点：

　　1、文档的启动和退出。

　　2、文档的创建、保存和退出。

　　3、打开已有的文档。

　　教学难点：

　　打开文档、创建文档和保存文档的方法。

　　教学方法：

　　讲练结合 教学仪器：电脑、投影仪

　　课时：4课时

　　教学步骤：

　　一、组织教学

　　1、 清点学生人数。

　　2、 宣布课题。

　　二、教学内容

　　1、word的启动与退出

　　1.1、word的启动方法

　　a)、从开始菜单启动

　　b)、双击word快捷键启动

　　c)、鼠标右键启动

　　1.2、 word的退出方法

　　a)、选择“Office按钮”菜单中的“退出Word”选项

　　b)、单击窗口右上角的“×”关闭按钮

　　2、word20××的窗口组成

　　窗口由快速访问工具栏、标题栏、功能区、标尺、工作区、滚动条、状

　　态栏组成

　　3、word20××的基本操作

　　3.1、新建word20××

　　a)、启动Word后，自动建立一个空白文档

　　b)、单击“ Office按钮”，然后选择“新建”命令，从打开的对话框中选择“空白文档”后，单击“创建”按钮。(利用这种方法可使用Word模板)

　　c)、使用Ctrl+N组合键

　　说明：空白文档将按照默认模板生成。所谓模板就是将各种类型的文档预先编排好的一种文档框架，包括一些固定的文字内容和固定的`字符]段落格式等。

　　3.2、 打开word20××

　　a)、“Office按钮” →“ 打开” b)、使用Ctrl+O组合键

　　c)、利用“Office按钮” →“新建”“打开”菜单旁边的“最近使用的文档”文件列表可打开最近使用过的文档

　　d)、在“我的电脑或资源管理器”中双击要打开的文档 注：可同时打开多个文档 补充:

　　单击【打开】按钮中的下三角按钮，在弹出的菜单中可以选择【以副本方式打开】选项，这样可以再创建另外一个副本。也可以选择【打开并修复】选项，当文件出现问题不能正常被打开时，常会用到此功能。 可以直接在【文件名】下拉列表框中输入或粘贴所需打开文档的正确路径(例如“D:计算机文化基础”)，然后按Enter键或单击【打开】按钮。

　　如果在文件和文件夹窗口中没有显示所需文件，则可在【文件类型】下拉列表框中调整相应的显示文件的类型。 3.3、保存word20××

　　a)、“Office按钮” →“保存” → 选择存放路径、给出文件名并选择文件类型（新建的文档保存）

　　b)、单击快速访问工具栏上的“保存”按钮

　　c)、若以原文件的形式保存可：单击常用工具栏上的“保存”按钮 或：“Office按钮” →“保存” 或：CTRL+S

　　d)、若另外以其它文件的形式保存： “Office按钮” →“另存为” 提示：设置文档的打开权限和修改权限密码方法

　　以上为野荷塘读后感 篇8范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

野荷塘读后感 篇9

　　教学方法：讲解、欣赏、演示和练习相结合。装饰画教案

　　教学目的：

　　使学生初步了解均衡、对比、变化、和谐等形式法则在装饰画中的运用，培养学生的设计能力。

　　教学重点与难点

　　1、 重点 ：学习装饰画的构成形式及制作方法。装饰画教案

　　2、 难点：材料 的选择动作运用。

　　教具与学具准备

　　1、 教具： 教材、旧年历、画报纸、碎布片、毛线头、胶水和小剪刀。

　　2、 学具： 教材、旧年历、画报纸、碎布片、毛线头、胶水和小剪刀、白纸和铅笔。

　　教学过程

　　1、 组织教学，安定纪律，检查学具准备情况。装饰画教案

　　2、 导入新课

　　挂出装饰画和一般的写实的绘画各一幅，从欣赏两种不同表现形式的作品，引入装饰画这一概念。

　　装饰画和一般的绘画不同，主要偏重于表现形式的装饰性。装饰画教案,它常用于装饰性的壁画、壁挂、广告画等。装饰画注重形象的\'平面化处理，画面构图强调均衡、对比、变化、和谐等形式美法则的运用。构图一般较为单纯。色彩亦服从于形式美法则的需要，不拘泥于客观对象的色彩关系。装饰画可利用各种材料的形状、色彩、肌理等到自然特征，充分发挥材质的美。

　　装饰画的造型：

　　装饰画教案,要求在对自然物象的观察、写生的基础上，抓住客观对象的主要特征，不受自然规律的束缚，运用装饰手法进行提炼、概括、取舍、夸张装饰加工，创造出高于生活，富于想象的完美、典型的装饰形象。

　　装饰画步骤：

　　（一）、构思设计（画出草图）

　　 确定好表现主题，然后根据主题画出草图。装饰画教案

　　（二）、选择材料。

　　根据草图和主题去选择材料。

　　（三）、剪贴制作。

　　 将选择好的材料，根据草图剪好形状，并用胶水粘好。

　　作业：

　　用旧年历等材料设计并制作一幅装饰画。

　　要求：选材恰当，画面整洁美观。

　　以上为野荷塘读后感 篇9范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

野荷塘读后感 篇10

　　一、音形结合，触类旁通

　　当学生已经初步掌握了音标的认读及拼读方法之后，我会找一些符合拼读规则的单词让学生拼读，这样既培养学生按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力，又培养学生按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中，我总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要让学生在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。学生的语音能力只有在运用中才能得到巩固。每次教新单词时，我都让学生试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求学生不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，能培养学生自觉地把单词与音标进行音、形比较，能使学生看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。

　　二、激发兴趣，活跃气氛

　　兴趣是学生学好英语的关键，兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的兴趣，就能主动学习、积极思考。如果我们在课堂上一味地让学生进行机械的模仿操练，鹦鹉学舌，那么学生一定会很容易厌烦。所以，在音标教学中，要注意发现和收集学生感兴趣的素材来设计教学活动。让学生在玩中学，学中用，让学生在没有负担的情况下，在愉快的氛围中学会音标。音标教学枯燥乏味，为了让学生学的有趣，我通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，这比传统的音标认读、识记效果要好得多，尤其是对于小学生来说，能大大激发他们的学习英语的兴趣。具体做法简要列举如下：

　　1. 利用绕口令巩固音标。

　　绕口令对音标有着强化练习的作用，它有助于辨别单词的读音，培养学生的语感。小学英语教材中有不少绕口令。例如，在教学字母组合ea的发音后，就出现了2个句子：the boy in the sweater is shaking his head. he does not want bread for breakfast.读绕口令的时候要由慢到快，循序渐进，开始读有点拗口，读熟了就顺口了。课堂上我采用竞赛的形式，看看谁读的又快又好，学生兴致很高，对单词的发音掌握的很牢固。

　　2. 发挥韵句在学习语音中的\'作用。

　　韵句节奏感强，读起来朗朗上口，容易记住。在教读元音音素时，我经常采用音韵节奏朗读。如在学习/a:/这个元音音素时，我在介绍音素的发音规则后，可以这样教读 /a://a://a://a://a:/，用两升三降的声调进行有节奏地朗读，升调读的慢一些，后面的降调快速连读。每教会一个元音音素后，就找几个辅音进行简单的拼读练习，在拼读练习中，我们同样采用这种节奏朗读法，如：/da://da://da://da://da:/，/pa:/ /pa://pa://pa://pa:/，/ka://ka://ka:/ /ka://ka:/。这种读法要比简单的升降调朗读有趣得多，学生的学习的热情也比较高。音韵节奏让学生得到了美的享受。

　　3. 听音接龙。

　　在教学中，我经常利用这种游戏来巩固所学音标。如我先说出一个音标/e/，然后让学生说出哪些单词含有这个音，看谁说得多。由于小学生都有一种争强好胜的心理，都乐于表现，不甘落后，课堂上纷纷举手，既活跃了课堂气氛，又巩固了音标，效果很好。

　　以上为野荷塘读后感 篇10范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

　　以上为佳文《野荷塘读后感》全文内容，如《野荷塘读后感》对您有帮助，或者您对于《野荷塘读后感》有建议，欢迎反馈给我们，以帮助到写《野荷塘读后感》方面文案需求的朋友们。