分类与整理教学课件ppt

　　《分类与整理》教学设计教材分析:这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的,下面是小编整理的

分类与整理教学课件ppt 篇1

　　《题李凝幽居》是唐代诗人贾岛的作品。下面是小编为你带来的题李凝幽居教学课件 ，欢迎阅读。

　　教学目标：

　　1、通过学习课文掌握鉴赏即景抒情诗的方法

　　2、掌握诗歌创作中正衬与反衬的艺术手法

　　教学重点：通过对诗歌意境的分析把握诗人情感

　　教学难点：借景抒情诗中的衬与反衬

　　教学方法：讲练

　　教学过程：

　　一、导入

　　知识点回顾：

　　即景抒情诗：借歌咏自然景物中的山、水、田园等景物，或用借景抒情，或用情景交融的手法表达作者的思想感情。作者笔下的自然景物都融入了作者的主观情感。

　　鉴赏要点： 把握景物的特征和寓意，进而感受诗歌情景交融的意境。

　　（意境：作者主观情感与自然客观物象融合的整体。）

　　主要内容：

　　1、借景表达自己与众不同，厌倦官场，不愿同流合污的高贵品质。

　　2、表达报国无门、怀才不遇等感伤。表达客居他乡，怀友思亲的感情，或其他或喜或悲或忧的感情。

　　3、描写自然景物，表现对田园生活的向往和追求。

　　二、内容分析（写什么）

　　【学生齐读】

　　1、题目是作品的眼睛，读诗先读题，题目是什么意思？

　　【题中“题李凝幽居”中的“题”字的意思是＿＿，“幽居”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿。】

　　思考一下：

　　作者为什么要“题李凝幽居”呢？------为的就是抒情

　　抒发什么样的感情呢？------下面我们就从意象开始

　　2、即景抒情诗是通过写景状物来表现思想感情的，这首诗前三联写景，尾联抒发了“暂去还来此，幽期不负言”的感情，为什么会有这样的感情呢？三联都分别写了哪些景物（意象）？描绘了一个怎样的画面？展现了一种什么样的.氛围？表现了一种什么样的感情？

　　首联“闲居少邻并，草径人荒园”写友人李凝幽居的环境。诗人沿着一条杂草丛生的小径走去，寻访友人幽居之处；小径通向荒芜的小园，周围很少有人居住。暗示了李凝的隐士身份。

　　颔联“鸟宿池边树，僧敲月下门”写幽居的静寂。友人幽居之处旁有一池塘，池塘边有树，诗人来到门外，轻叩门扉。月夜之下一片宁静，敲门声惊动了树上的鸟儿，它们发出了声响，或飞出盘旋一阵又回到巢中。

　　颈联“过桥分野色，移石动云根”写回归路上所见。诗人走过一座小桥，视野开阔起来，依稀分辨得出原野上斑斓的色彩；夜风轻拂，云脚飘移，让人觉得仿佛山石在移动。诗人反说此景，别具特色，因为“石”并未动，是“云”在动。一说古人认为云“触石而生”，故称石为“云根”，所以在这里，“移石”和“动云根”是同一意思。这样更显出了环境的幽深而迷人。

　　尾联抒情 “暂去还来此，幽期不负言”点明诗的主旨：我暂且离去了，但不久会再来，不负共同归隐的诺言。前三联是写景叙事，作为铺垫，最后方托出此一主旨，即对隐逸生活的向往。

　　板书：

　　首联 少邻并 草径 荒园 幽

　　颔联 鸟 池边树 僧 月下门 静寂 幽

　　颈联 过桥 野色 （云） 月 幽美迷人

　　规律总结：

　　意象------抓住画面的氛围特点组合成一幅画面（意境）--------作者的情感内容

　　【学生抓住意象背下这首诗】

　　三、艺术手法的分析（怎么写）

　　1、写法分析

　　*【学生小组讨论】如果要让你给这首诗找出诗眼，你认为最能表现诗歌思想内容情感的是哪一个字？请你说说理由。

　　概括

　　此诗紧扣“幽”字，首联写李凝所居之地的幽僻，颔联写所居之地的幽寂，颈联写所居之地环境的幽美，尾联抒发诗人对隐居生活的向往之幽情，层层铺垫，将诗人归隐志向表达得水到渠成。

　　2、艺术手法

　　这首诗写景抒情，首先我们来看看在写景上它有哪些特色。

　　（1）写景中的反衬手法

　　*【小组讨论】“僧敲月下门”初拟用为“僧推月下门”，你认为“推”“敲”两字哪个字用得更好，为什么？

　　“鸟宿池边树，僧敲月下门”二句写景独特、炼字精准。据说，贾岛骑驴入城，仍搜索枯肠，忽得“鸟宿池边树，僧敲月下门”二句，初拟用“推”，又改为“敲”，不觉撞上了京兆尹韩愈的车骑。韩愈细问后不仅没有责怪他，反而帮他分析，确认“敲”字佳。那么佳在何处呢?诗人寻访友人，是在月光皎洁的晚上，友人外出未归，柴扉紧闭。诗人上前轻敲门扉，惊动了树上栖息的鸟儿，引起一阵喧闹。鸟儿或许还飞出几只转旋几回又飞回窝中。两句表现了清幽空灵的景象，暗含着诗人自愿远离尘嚣的真实情怀。

　　*【堂上练习】

　　学生堂上讨论分析王维《鸟鸣涧》、《鹿柴》诗中的以动衬静的反衬手法的运用。

　　（2）抒情中衬的手法

　　“一切景语皆情语”，意即写景是为了抒情服务的。因此，从抒情的方式来讲，作者是借用景物来抒情。在这首诗中，前三联写景，尾联抒发对隐逸生活的向往之情，这种手法叫做借景抒情。但是，从另一个角度讲，“一切景语皆情语”，还应该包含着这样的一个意思：那就是在写景的同时，作者的喜怒哀乐之情就早已经渗透进了景物之中，作者所写的“幽景”其实就已经把自己的“思幽”之情倾注在其中，这个手法我们把它称之为“融情于景”。

　　弄清了融情于景的手法后，我们还想让大家探讨一个关于景和情关系的问题。在这首诗中，我们读到的是幽美之景，为的是突出作者的思幽之情，因此，从两者关系看，写景是陪衬，抒情是目的。自然就构成了一种“衬托”的关系。当景与情的表现方向是相似的或一致的，如“幽美之景”衬“思幽之情”，我们称之为“正衬”，这首诗在抒情方式上就是一个典型的正衬；而如果反之，比方说写乐景却是为了衬哀情，我们就称之为“反衬”。

　　*【堂上练习】

　　学生堂上讨论分析杜甫的《蜀相》和《登岳阳楼》

　　【分析概括】 正衬与反衬

　　衬托有正衬、反衬两类。利用事物的相似条件来衬托就是正衬；利用事物的对立条件来衬托就是反衬。描写中以动衬静是反衬，以乐景写哀情也是反衬，但是诗歌中如果是乐景写乐情或是用哀景写哀情，那就是正衬，如《鸟鸣涧》就是描写上运用反衬，而在全诗抒情手法上看则是正衬。

　　3、语言特色 平实质朴、清新幽雅

　　*【学生有感情朗诵】

　　*【学生谈谈本节课的收获】

　　布置作业：阅读并背诵《借景抒情诗四首》之《登幽州台歌》、《望月怀远》，从景物分析入手，指出作者抒发了什么样的思想感情，运用了什么样的艺术手法。

　　板书

　　写什么 幽 热爱与追求

　　怎么写

　　1、借景抒情 融情于景

　　2、反衬（以动衬静）与衬托（以乐景衬乐情）

　　以上为分类与整理教学课件ppt 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

分类与整理教学课件ppt 篇2

　　丑小鸭 教学课件

　　教学目标：

　　1认知目标：积累本文中的生字词语。

　　2能力目标：认识＜丑小鸭＞这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义，培养学生对文学作品的欣赏能力。

　　3情感目标：丑小鸭之所以能成为白天鹅，是因为心中有梦，并向着梦想飞翔，让学生懂得命运其实没有轨道，关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

　　教学重点：通过丑小鸭的经历，认识到要成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

　　教学时间：两课时

　　教学过程：

　　一、导入：童年的记忆里，有许多美丽动人的故事，善良的白雪公主，可怜的卖火柴的小女孩，寂寞的嫦娥，慷慨无私的快乐王子。有过一只可爱的丑小鸭吗？－－－－板书课题

　　二、了解作者－－－学生介绍自己所了解的情况，老师作适当的补充（安徒生的生平可详细一些）。

　　三、清除阅读障碍：（指名完成后齐读识记）

　　注音：讪笑吐绶鸡灯芯草铰链迸出

　　听写：沼泽地嫉妒木屐飕飕讪笑

　　释义：排挤来势汹汹弥漫

　　四、你喜欢这篇童话吗？请谈谈你的理由。

　　丑小鸭“丑在什么地方？它刚出生时的处境是怎样的？请联系书中的语句来回答。（见彩图）

　　五、学生跳跃阅读全文后，进行研究性学习。

　　1、你知道贯穿全文的线索是什么吗？（指名回答）－（理线索）

　　以丑小鸭的流浪足迹为线索

　　2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活？请分别找出来－－（明结构）

　　沼泽地－－老太婆－－灌木林里－－－老农家－－－花园里

　　3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的？丑小鸭又是怎样对待自己的生活的？请联系具体的语句来回答。－－（知内容）

　　沼泽地：（同情、歧视）

　　老太婆家：（被嘲笑）

　　灌木林里：（向往美与幸福）

　　老农家：（被追打）

　　花园里：（被赞美）

　　4、找出童话中的若干人物（动物）形象，结合具体语句谈谈自己的看法。－（辨形象）

　　启发：老师看到了仁爱的农夫，是他在冰天雪地里救回了丑小鸭，我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮助别人的人。（让学生自由发表看法）

　　（可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的……可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太）－－结合此题让理解文章的现实意义，理解本文童话的自传色彩。

　　5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗？在文找出相应的语句并分析－－（悟主题）

　　关键句子：

　　A、想我还是走到广大的世界里去才好。

　　B、我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿．．．．．．在冬天里受苦要好得多

　　C、只要你是一只天鹅，就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

　　D、他到非常难为情，．．．．．因为一颗好的心是永远也不会骄傲的

　　研究探讨：有人说，丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果；有人说，他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走，就是最初生活的地方，也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢？

　　（此题的设置，是让学生争辩，在思想的碰撞中，深入理解作品的主题。）

　　剖析：

　　1、丑小鸭之所以“丑“，是用鸭氏家族的审美标准来评价的；之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

　　2、丑小鸭如果不离开老太婆家，去追求自己想要的生活，从而在灌木林中认识白天鹅的话，他永远也不能正确认识自己。

　　六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢？（可板书学生的精彩发言）

　　1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地，走向一个未知的世界。

　　2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活，去追求自己想要的生活。

　　3、它对自己的认识发现过程说明，没有对美好境界、理想生活的追求，不经历那么多的磨练，就不会发

　　现自己其实也可以成为生活的.一个奇迹。

　　………

　　七、拓展引申：

　　1、在我们的现实生活中，也有许多丑小鸭,他们经过自己的拼搏奋斗，最后也成为了一只美丽的白天鹅，欣赏文章－－－－＜把握生命的每一分钟＞、＜命运无轨道＞

　　2请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

　　八、作业布置：从以下作文题目中任选一题写一篇作文

　　A命运无轨道B丑小鸭的梦

　　板书设计：

　　丑小鸭－－－－－－－－－－－－白天鹅

　　要有一颗好的心：善良、宽厚、有理想、

　　勇敢地追求美与幸福

　　丑小鸭告诉我们：

　　1成为“白天鹅，要经过自身的努力，重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

　　2命运无轨道，三分天注定，七分靠自己。

　　3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成“白天鹅“

　　4………

　　教后小结：1、教学按照理线索－－明结构－－知内容－－辨形象－－悟主题的思路进行，各环节衔接紧凑，思路清晰，学生在“辨形象“一环中，表现出了一定的思想深度，在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时，气氛热烈，思维敏锐，水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读，使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识，他们眼神告诉了我他们内心深处的感动。2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。3不足：在处理“知内容“这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

　　以上为分类与整理教学课件ppt 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

分类与整理教学课件ppt 篇3

　　导语：今天小编给大家带来了“《热爱生命》教学课件”，供大家阅读和参考。希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。

　　【教学目标】

　　1、学习快速阅读的方法，培养学生阅读小说的能力;

　　2、能够多角度、多侧面欣赏文学作品，在欣赏作品的过程中感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命;

　　3、采用自主探究的学习方法，研读品味精彩片段，领悟课文震撼人心的力量。

　　4、体会小说心理描写的特点，把握主人公的心理变化过程。

　　【教学重点、难点】

　　学会欣赏文学作品，感悟人生，培养积极的人生态度，珍爱生命。

　　【教学安排】

　　2课时。

　　【教学准备】

　　学生反复阅读、熟悉课文，查阅相关资料;教师查阅作者、作品等相关资料，准备多媒体课件。

　　【教学步骤】

　　第一课时

　　一、导入

　　可采用多种导入方法。

　　1、同学们，从呱呱坠地起，你们已走过十多个年头，在这十多年的人生旅程中，你对生命都有过怎样的认识呢?

　　多媒体展示奥斯特洛夫斯基的名言：“人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次……”奥斯特洛夫斯基的名言表达了强烈的生命意识，愿每个人都珍视生命、热爱生命。今天，我们将借助杰克·伦敦的短篇小说《热爱生命》来领悟生命的意义，感受“人”生命的伟大、坚强。

　　2、由《荒岛余生》引入：大家还记得鲁滨孙吗?他在濒临绝境时的惊人毅力让我们难以忘怀。其实又何止一个鲁滨孙，杰克·伦敦笔下那位无名的淘金者所表现出来的求生的欲望，所展现的生命的潜能更让我们震撼。

　　3、由生命现象引入：可结合七年级(上)课文《生命生命》导入。

　　二、简介作者及作品

　　1、学生自主介绍搜集的有关资料。

　　2、教师整理补充：杰克·伦敦是著名的美国小说家，他一生共创作了约50部作品，其中最为著名的有《野性的呼唤》《海狼》《白牙》《马丁·伊登》和一系列优秀短篇小说《老头子同盟》《北方的奥德赛》《马普希的房子》等。杰克·伦敦是一个自幼当童工、漂泊在海上、跋涉在雪原、而后半工半读才取得成就的作家。《热爱生命》曾受到列宁的赞赏，列宁在逝世的前几天，手里还捧着它。

　　三、整体感知

　　1、看题目，有何感想，喜欢这个标题吗，为什么?

　　提示：引导学生由题目进行联想。

　　2、快速阅读课文，思考并完成下列问题。

　　⑴ 标出生字、词语，查工具书注音释义：

　　狼嚎(háo)：大声叫。

　　转瞬(shùn)即逝：转眼就消逝了。

　　咀嚼(jǔ júe)：用牙齿磨碎食物。

　　半身不遂(suì)：原指身体一侧发生瘫痪，不能动弹。

　　⑵ 提炼故事主要情节后复述梗概，在复述的基础上进一步梳理故事情节，把握课文内容。提醒学生注意表示时间的\'词句，概括了解主人公在短暂而又漫长的时间中痛苦煎熬的情形;感受人物强烈的求生欲望和生命本身巨大的潜在能量。然后分小组讨论下列问题：

　　① 理清课文主线，思考课文写了怎样一个故事，展现了哪几个画面?主人公在荒原上面临着哪些生死考验?

　　提示：课文是小说的节选，写一位淘金者在求生旅途的种种遭遇、感受以及他对生命的渴求。首先写到主人公恐惧的心理，因为狼嚎的声音而恐惧;到傍晚产生了矛盾的心理，死也许就是解脱。以后的几天中，他凭着生命的意识前进，在极度虚弱时，他看到了希望──一只大船，同时也遇到死敌──病狼;于是出现人狼对峙──同样虚弱的人与狼的对峙。在濒临死亡的时候，他靠近了大船，看到了生的希望，而人与狼也开始挑战生命的极限，进行了一场闻所未闻的生死决斗。可以通过板书展示文章的主线：

　　饥饿觅食(狼嚎、恐惧、矛盾)──产生幻觉(遇大船，“激动”、麻木)──遇病狼(冷静、沉着)──与狼决斗(超越极限)──战胜病狼

　　② 文章表达了作者怎样的情感?揭示了什么样的主题?

　　提示：这是一支弘扬生命的赞歌，我们从文章的字里行间感受作者对人生的积极态度，对生命的珍爱，感受到生命本身那巨大的潜能，这种能量让你不管面对什么，哪怕是吞噬你的荒野、野兽，折磨你的饥饿、疾病，你都能勇敢地战胜它们。生命永远与我们同在!

　　③ 自读感触最深的内容，在小组内交流;朗读令自己心灵震动的句子，并简要谈谈为什么。

　　各组派代表在班上交流。

　　四、课后进一步熟悉课文，复习小说的有关常识

　　第二课时

　　一、研读赏析

　　阅读课文，学生先自主探究，再分组讨论下面的问题。

　　小说之所以产生了如此震撼人心的力量，在于人物形象的塑造，课文通过“他”的经历，向我们展示了一幅幅生命垂危者求生的画面，那么，是什么促使他如此顽强?在塑造这一人物时作者主要采用了哪些描写方法?

　　1、共同赏析精彩片段。

　　⑴ 抽读52页第二、三自然段写主人公见到驯鹿骨头的段落：

　　“这些残骨在一个钟头以前还是一头小驯鹿……难道在天黑之前，他也可能变成这个样子吗?生命就是这样吗，呃?真是一种空虚的、转瞬即逝的东西。”

　　“他蹲在苔藓地上，嘴里衔着一根骨头，吮吸着仍然使骨头微微泛红的残余生命……有时砸到自己的指头，使他一时感到惊奇的是，他并不觉得很痛。”

　　提示：这是在主人公饥饿难忍、无处觅食之时的思维独白和动作描写，一头可爱的小驯鹿只剩下了骨头，他联想到什么呢?(联想到自己，联想到生命是如此脆弱，这说明即使意志坚强的人也有内心的矛盾和痛苦，在同环境和困难斗争的时候也有自身的灰心和软弱，真实地反映了人物的内心。)

　　那他是否消沉，退缩呢?行动就是最好的证明，即使生肉、碎骨也让他感到欣喜，可见对生命的热爱，对生的渴求。同时他不觉得痛则说明身体的虚弱，反应开始迟钝了。

　　⑵ 人和病狼最后较量的情节是小说最为精彩的场面，也是高潮部分，可齐读最后两段：

　　“他只是从梦里慢慢苏醒过来，觉得有条舌头在顺着他的一只手舐去……这个人已经把全身的重量都压在狼的身上。” 在这部分中，写到了他的感受，突出了心理活动，生动形象地描写了人与狼搏斗的动作、过程。哪些词语或句子用得最精彩?一个濒临死亡的人最后为什么能战胜狼呢?

　　牙咬手，手抓牙，这简直是闻所未闻的搏斗方式，只有在奄奄一息的人和同样衰弱垂死的病狼之间才有可能发生。牙和手都无力了，可是人终于用另一只手慢慢摸过来，“一下把狼抓住”了。几分钟后，人把全身重量都压在狼的身上，可惜他的双手已无力把狼掐死。可是他还要用嘴咬住狼的咽喉……终于，狼死掉了，像“铅液”一样的狼血灌入人的胃里。人战胜了狼，杀死了狼，喝了狼的血，而不是相反。通过上述对主人公内心世界和细节、动作的刻画，揭示了主人公身处困境却不肯向困难低头，顽强不屈同自然作斗争的坚强意志和热爱生命的深刻主题。可以反复阅读，把握语气，体味情感。

　　⑶ 同时，主人公也在同自然和自身弱点的斗争中不断磨炼自己坚强的意志和求生的信念，培养了顽强的生命意志和勇敢精神，成为顽强不屈、具有超人勇气的强者。

　　2、学生自由解读其他部分，感悟生命：找出自己感悟较深或留下深刻印象的地方，谈认识，谈感受，体会这样写的作用。重点从人物心理、动作、细节描写等方面进行赏析。

　　建议：如果学生基础较差，教师还可以作进一步的提示、指导，如成功的心理描写是小说的一大特色，可指导学生探究：作者对“他”的内心世界进行了怎样的刻画，表现出了人物哪些性格特点?

　　示例：

　　⑴ 课文中写他见到比尔的骨头时，“突然间，他不笑了。如果这真是比尔的骸骨，他怎么能嘲笑比尔呢?如果这些有红有白，啃得精光的骨头，真是比尔的话?”

　　主人公从这一堆有红有白，被狼啃得精光的骨头中，看到了一种可怕的凶兆：难到比尔的命运不正是自己将要面临的残酷现实吗?同时主人公那宽厚善良的心也展现在我们面前，虽然他有许多理由怨恨和鄙视死掉的同伴，然而这种感情却一下子为他对死者的怜悯所抵消了。他觉得不该嘲笑一个曾同大自然作过斗争的死者，更不能嘲笑一个曾一度同他共过患难的同伴，尽管他有不可宽恕的过失。

　　⑵ 课文写到他已靠近那希望之船，却可望而不可即，“那条船离他不过四英里路……无论如何他也爬不完这四英里路。这一点，他是知道的，而且知道以后，他还非常镇静”“他仍要活下去……尽管奄奄一息，他还是不情愿死”“即使到了死神的铁掌里，他仍然要反抗它，不肯死”。 多么坚强有力的生命意志和求生的精神!

　　作家紧接着用比喻，用动作烘托心理，形象地描述了主人公精力殆尽仍不屈服的身体和精神状态，鲜明地把他奋力抗争的感人动态烘托出来。

　　他的疲倦就像大海的涨潮，“一涨再涨，一点一点地淹没他的意志”，但是他还“用无力的双手划着，凭着一种奇怪的心灵作用”，也就是对生命的热爱和执著，“找到一丝毅力，比较坚强地划着”。出色的描写让我们深刻领会到人物虽虚弱到极点而心灵执著的情态。它揭示了主人公战胜病狼的主观原因，衬托出他坚强不屈的性格。

　　提示：不同的学生由于各自的生活经历不同，理解不同，欣赏的角度不同，对课文的理解自然会有所不同，要充分发挥学生的主观能动性，采用自主探究的方式，只要能言之成理、自圆其说，就应充分肯定。

　　3、分析环境描写在小说中的作用，边阅读边圈点批注。

　　4、小结：

　　通过对课文的欣赏，让我们从字里行间看到了生命本身那巨大的潜能，它会让你活下去。“他”与其说同饥饿和死亡抗争，不如说是与恐惧抗争;杰克·伦敦作为文学大师，用精湛的手法，生动逼真地描绘了这场战争。故事情节紧张，却没有一点作者人为的痕迹，它只是向我们清晰地展示了一个人在荒原中历尽艰难的求生过程，不动声色地描绘出了生命的伟岸和强大。它告诉我们，请敬畏我们的生命，热爱我们的生命，和我们的生命结成最紧密的“联盟”，我们就会尽享生命的美丽与神奇。

　　二、拓展训练

　　1、“他”是小说的主人公，可文中一直没有名字，是作者的失误吗?谈谈自己的想法。

　　2、课外阅读《热爱生命》全文。

　　3、学生展示搜集的有关热爱生命的资料，并谈感受。

　　4、我们时常在各种媒体中看到中学生因生活、学习的不如意而自残，甚至轻生，学习这篇课文以后有什么启发?你能对他们说点什么吗?(可根据情况选择内容)

　　以上为分类与整理教学课件ppt 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

分类与整理教学课件ppt 篇4

　　一、导入

　　同学们，现实生活中，我们的目光总是追逐那些光彩照人的明星，总是羡慕那些功成名就的伟人。但你们是否知道，我们周围更多的是普通人，是像王顺友一样的普通人。他们虽然普通，但有感人的举动；他们虽然平凡，却有崇高的精神。今天，就让我们跟随作者杨绛走进一个普通人老王的生活，去关注他的点点滴滴。（板书：老王 杨绛）

　　二、简介作者

　　杨绛（jiàng）(19××—)，现代女作家，翻译家，著名学者。主要作品有散文集《干校六记》和《将饮茶》，译著有《堂·吉诃德》。长篇小说《围城》的作者钱钟书先生的夫人。

　　三、整体感知：

　　1、学习生字。

　　过渡语:学习课文之前，我们先来扫除一下文字障碍。

　　伛 荒僻 攥 塌败 取缔 骷髅 滞笨 愧怍 惶恐 翳

　　2、了解体裁，朗读课文。

　　过渡语:《老王》，是一篇写人为主的叙事散文，在文中作者要完成对人物的刻画表现人物的性格特点或思想品格。下面一起来具体了解文章内容。

　　下面请三位同学和老师一起分段朗读课文（1—4，生读；5—7，生读；8—16，师读；17—21，生读；22，齐读）

　　同学们在听读过程中请思考：《老王》这篇文章中国共产党写了几个主要人物？他们分别给你留下怎样的印象？ （板书：老王 杨绛 ——善良）

　　（过渡语：从大家的回答中可以看出，老王和杨绛都是善良的人。老王生活艰难，却拥有一颗金子般的心；而文中的作者更是倾注全力照顾老王的生计。一个发自内心的小小的善举，铸就了两个普通人大爱的人生，这就是普通人人格的伟大与崇高。这是值得我们每个人学习并为之感动的……）

　　四、研读人物。

　　1、感动中国20××年度人物的评选已经开始了，虽然作者和老王没有感天动地的惊人举动，但他们的仁义、厚道、善良、正直，却值得我们由衷钦佩。所以我们不妨把他们作为候选人，让他们参加评选。首先我们共同完成两个表格。（大屏幕出示《感动中国20××年度人物候选人》表格）

　　感动中国20××年度人物候选人

　　总结：

　　（学生回答，教师引导总结）

　　教师总结：大家从文中找的句子、陈述的.理由，分析得都十分入情入理。在两个人身上，我们可以共同看到他们相互关怀，相互理解的那份真诚，可以共同看到他们以心换心，以爱博得爱的那份感人的善良，所以，无论谁能当选，我们都会感受到这份来自普通人的荣耀。

　　2、写颁奖词

　　今天，如果杨绛和老王都有幸走上“感动中国20××年度人物”的颁奖舞台，请你为你的推荐者（杨绛或老王）写一段颁奖词。

　　王顺友是四川省的一个普通的邮递员，一年365天他至少有330天独自一人走在深山峡谷的邮路上。二十年如一日，在平凡的工作中，用坚韧和执着呈现出一份不平凡的伟大。有关他的颁奖词是这样的：

　　示例：

　　马班邮路的铁汉 王顺友

　　他朴实得像一块石头，一个人一匹马，一段世界邮政史上的传奇，他过滩涉水，越岭翻山，用一个人的长征传邮万里，用20年的跋涉飞雪传心，路的尽头还有路，山的那边还是山，近邻尚得百里远，世上最亲邮递员。

　　写颁奖词的要求： 1、体现人物身份 2、概述人物事迹

　　3、突出人物特点 4、评价人物精神

　　5、语言简洁富含深情 （也可从其他角度来写）

　　请同学们拿出一张纸获或练习本，为杨绛或老王写一段颁奖词。

　　颁奖词：

　　杨绛——她，是一位有良知的知识分子：照顾老王的生意，关心老王的冷暖。她给予老王的是善良，她带给我们的是震撼。她用自己的行动告诉我们：不管你是幸与不幸, 关爱不幸者是每一个人不容回避的责任。

　　老王——你，平凡到不能再平凡。但可敬的是，你从不抱怨，默默承受不幸；你身处困境，处处照顾他人；你知恩必报，极有道德良心。你用背影留给世界一份别样的伟大，因为，你有颗金子般的心！

　　五、拓展延伸：关注弱势群体

　　过渡语：为平凡人甚至是像老王这样的弱势群体写一段颁奖词，不仅是呼唤我们关注他们身上那些感动人心的品质，更多的还希望我们能够像杨绛一样关注并关爱他们的一切苦难。因为：（看图片）

　　图片一：黑暗中，能够多一份相互扶持，眼前就有光明。

　　图片二：流浪中，能够彼此相依相偎，身边就有温暖。

　　图片三：贫困中，能够大家分担痛苦，心中就有甘甜。

　　图片四：所以，给洪水中的人们送上一个坚实的臂膀。

　　图片五：给贫困的孩子送上我们多余的零用钱。

　　图片六：用送出的玫瑰芬芳整个世界。

　　结束语：

　　让我们在面对人生的不幸和苦难时，相濡以沫，用“善良体察善良”，以“真诚对待真诚”。拿出爱的行动，善待关爱同一片蓝天下的人们吧，

　　“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”！

　　大千世界，茫茫人海，人有时很渺小，人生有时很艰苦。在这个时候，我们更应该

　　以上为分类与整理教学课件ppt 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

分类与整理教学课件ppt 篇5

　　教学步骤：

　　1）由一个汉字引出拼音，由一个单词引出音标。如 茶 chá ------------- tea  [ ti：]

　　2）定义音标：音标是标注一个单词读音的符号。其功能等同于汉语中的拼音；其分类包括元音和辅音（元音相当于汉语拼音中的声母，辅音相当于汉语拼音中的韵母）

　　3）引出元音：元音包括单元音和双元音（在这里老师需要引出音标符号：我们给字母加一个小房子，它就摇身一变，变成了音标，这个时候读音就不同了。）

　　4）老师先讲26个元音

　　单元音

　　[ i: ]   [ i ] 尾巴一样的长元音 和比较短促的[ i ] （也可以将阿拉伯数字1 引入，给1带上帽子，长个尾巴，则发长音[ i: ]  ）

　　[ u :]   [ u ] 火车的轰鸣声

　　[ : ]    [  ] 可以画一个人，被打了一拳，肚子蜷进去发出:喔的声音

　　[ : ]   [  ]  画一只鹅来帮助学生记忆

　　[ e ]   [  ] 用手指放在嘴边，发[ e ]时一只手指在两唇之间，发[]时两只手指

　　[  ]   [ a:] 要注意这2个音标虽为一组，但写法不同

　　音标故事：一辆[ i: ]  火车[ u :]呜呜呜地开过来了，车上有2只鹅，一只是长尾巴，一只是短尾巴[ : ]   [  ]，两只鹅突然打起了架，长尾巴鹅先使劲打了一拳短尾巴鹅，它一疼，就发出[:]  的声音，然后短尾巴鹅予以还击，长尾鹅被打了一小拳，发出[  ]的声音。两只鹅都受伤了，下了火车它们一起去医生那里检查。医生说张开嘴，发[ a:]的音。最后医生给鹅打针，为了让它们转移疼痛的注意力，医生分别给了一只鹅一个苹果apple，教学生发[]，另一只鹅一个鸡蛋egg，教学生发[ e ]

　　双元音

　　集中双元音三个

　　[ e ] [ i ] [ u ] 在讲这三个音时，应注意插入音标故事

　　北方的冬天十分寒冷，一个小朋友出门没有带耳罩，出去的时候还有两只耳朵，二耳[ e ]，过了一会太冷了，就冻掉了一只耳朵，只剩一只耳朵了[ i ]，最后冻得两只耳朵都没有了：无耳[ u ]

　　合口双元音有五个

　　[a i ] [ ei ] [ i ] [ u ] [a u ] 有口型大小的变化，前后2个音依次滑动，前重后轻，前长后短，也可以由老师做手势、打节拍。

　　音标故事：有一个男孩boy[ i ]一直不吃饭，他的妈妈就喊他：“吃饭啦！”男孩说唉[a i ]，来啦！过了一会妈妈发现孩子还没来吃，就又喊了一声，孩子有点不耐烦说，诶[ ei ]，知道啦！男孩准备下楼，结果一不小心从楼梯上滑下去了，孩子发出嗷[a u ]的声音，妈妈很着急，喊到Oh,no！[ u ]

　　5）辅音

　　a. 爆破音

　　[ p ]  [ t ]  [ k ]

　　[ b ]  [ d ]  [ g ]

　　注意：所谓爆破音，即一股强大的气流瞬间爆破，而汉语拼音是发不出这样的音的。

　　教师也可以拿出一张纸，带领学生一起吹气。

　　同时要引出清、浊的概念：

　　清辅音：有气无声

　　浊辅音：有声无气

　　拼读练习：

　　单元音与爆破音的组合

　　辅+元  [ti:]  [ka:]  [du:]  [d:]  [p:]  [ki:]

　　元+辅  [eg]  [t]   [p]   [i:t]   [a:t]  [d]

　　辅+元+辅 [b:d]  [bed]  [dg]  [gud]  [kt]  [pa:k]

　　双元音与爆破音的组合

　　辅+元  [pei]  [bi]  [gu]  [bai]  [dei]  [di]

　　元+辅  [eit]  [aut]   [eip]   [eik]   [ud]  [ut]

　　辅+元+辅 [kait]  [but]  [keik]  [geit]  [daut]   [bid]

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