包装的学问优秀课件

　　教学内容：北师大版数学五年级下册,第六单元单元《

包装的学问优秀课件 篇1

　　一、教学目标

　　1、联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

　　2、使学生初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

　　3、培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。

　　二、教学重点

　　联系实际、通过配菜，训练学生有序思考的能力。

　　三、教学难点

　　初步学会解决最简单、最基本的排列组合问题，并且进一步体验解决问题策略的多样化。

　　四、 教具准备

　　课件、投影仪、菜名小卡片。

　　课堂结构

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　谈话引入，激发兴趣。

　　引：国庆长假小朋友们过得高兴吗？必定品尝了许多美食，愿意和大家一起分享吗？

　　问：排骨、鱼这些都是什么菜？土豆、冬瓜又是什么菜？

　　（根据学生的回答的情况做相应的调整，如果不明白教师启发学生分清荤菜和素菜。）

　　问：这么多的食物，怎样搭配来吃才能更有营养、更健康？

　　师：对了！在饮食中注意荤素的搭配，才能更有营养，更健康。搭配中有不少的数学知识呢，让我们一起来学习《搭配中的学问》吧！请小朋友把书翻开26页。

　　（出示课件：课题并板书课题）

　　自由回答

　　生：荤素的搭配才能更有营养，更健康。

　　使学生明确：荤菜与素菜之间的区别，为“配菜”做好铺垫。

　　了解在饮食中要注意合理的搭配。

　　自主探究、合作学习新知。

　　1、 搭配星期一的菜谱

　　（出示星期一的菜谱）

　　1) 问：学校餐厅开餐了，星期一的菜谱是怎样的？

　　问：厨师对配菜有什么要求？

　　（点击课件出要求：一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。）

　　问：那么星期一有多少种不同的配菜方法？（边点课件边问）

　　2) 学生尝试解决

　　3) 反馈交流

　　a、你有多少种不同的配菜方法？有不同意见吗？

　　b、你是怎样搭配的？有没有不同意见？

　　4) 板书（用不同颜分荤菜和素菜）

　　白菜 白菜

　　肉丸子 或

　　冬瓜 冬瓜

　　（使学生明确无论是荤菜配素菜还是素菜配荤菜都只有两种不同的配菜方法。）

　　2、 搭配星期三的菜谱

　　（出示星期三的菜谱）

　　引：小朋友们搭配得真好！星期三有几种荤菜？几种素菜？

　　师：仍然按照一份荤菜和一份素菜的搭配，又有多少种不同的配菜方法呢？

　　1） 请同学们自己想一想，摆一摆，配一配，并把配菜方法记录下来。

　　2） 四人小组共同讨论交流，选出最好的一份记录。

　　3） 反馈交流

　　问：哪个小组先说？

　　（发言的同学问一问：你对我们的发言有什么意见？）

　　请小组代表带上记录用投影的方式边看记录边发言。

　　要解决的问题：a、搭配的有序性。 通过小组成员说一说：“为什么你觉得这份记录好？”发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。或通过比较有序与无序的两份记录发现：搭配要按必定的顺序，才能不重复、不脱漏。b、搭配的两种不同的.方法：用荤菜配素菜和用素菜来配荤菜。情况：如果只说出一种搭配方法：引导“有不同意见吗？还可以怎样配？”

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包装的学问优秀课件 篇2

　　师：看了这个课题你有什么想说的吗?

　　二、初读课文，整体感知

　　范读(播放课件)

　　(播放课文朗读课件，培养学生读书兴趣，培养学生讲普通话)

　　用自己喜欢的方式读课文

　　要求：1.读准每个字音，遇到不认识的字查查字典或者问老师、同学

　　2.学生读课文，教师巡视解答

　　3.小组内学习生字。

　　4.检查生字认读情况。开火车读生字，读词。

　　三、理解课文，指导朗读。

　　1.仔细读课文，看看你喜欢哪一段，读懂了什么?

　　2.谁想把自己喜欢的段落读给大家听?还可以说说读懂了什么或有什么疑问。

　　生选择自己喜欢的段落朗读，教师引导理解，同时指导朗读。

　　(1)引导学生理解第一自然段的“之间”“不怎么好走”“往返”

　　说说之间是什么意思?还可以说什么和什么之间?你走过不怎么好走的路吗?什么样的，有什么感觉?“往返”是什么意思?你每天往返在哪儿啊?

　　(2)阿光爷爷每天都走在这条路上，他一定知道走这条路的滋味，今天他要退休了，他会做什么呢?谁来读第二自然段?

　　什么叫退休啊?不工作了再也不用工作了那他应该回家啊。他带着这些工具开车去做什么啊?

　　(3)读第三自然段。他为什么要种花?

　　(4)读第4自然段，想想他为什么开心的笑了?现在他想到了什么?

　　(5)阿光爷爷种完了花，退休在家，一天他想我种的花不知道怎么样了，我得去看看，于是，怎么样了?谁读第5自然段?

　　(6)他看到了什么样的情景呢?读第六自然段。你想到了什么样的路?

　　(7)为什么会这样?生读第七自然段：阿光爷爷种完花，又有许多人铺路、种花。

　　师：那这些人为什么也来铺路种花?(他们为了让路更平，路边更美;他们也来向阿光爷爷学习。)

　　师：鲜花不仅为人们带来美的享受，更唤醒了人们，要去关爱他人。关爱才是人与人之间不败的鲜花。

　　师：如果你作为一名乘客看到这一切，你有什么话对阿光爷爷说，又有什么想做的?

　　师;既要接受别人的爱，又要懂得传递爱、回报爱。希望同学们也奉献出自己的爱心，让我们的生活变得更加美好。

　　(8)读最后一自然段，阿光爷爷为什么笑了?

　　四、同学们，阿光爷爷播下了爱的种子，过路的人们铺平了爱的道路，就让我们接过爱的接力棒，谱写更多的.爱的乐章吧!现在正是学雷锋活动月，说说你想为别人做些什么?学生发言

　　作业：把你刚才说的写到你的“小笔头”上，

　　五、爱是一束鲜花，美丽了生活，美丽了我们的心。听了刚才同学的话，老师相信有了你们这群爱的天使，我们的生活将变得更加美好，和谐。就让我们在这《爱的奉献》中结束这一课吧。

　　(利用歌曲《爱的奉献》结束课程，希望同学们也奉献自己的爱心。关心身边每一个人。)

　　知识拓展

　　1.学了这篇课文，你有什么感想。

　　2.你想为别人做点什么?

　　教学反思

　　利用媒体资源出示各种各样的鲜花引入新课。这篇课文讲一位司机在退休的那一天在自己每天必经的颠簸的道路边上种下了鲜花，教学时可以让学生通过对重点字词的除揣摩去了解故事内容，在此基础上，设计提示性问题，让学生围绕此问题讨论，从而理解鲜花公路形成的深层原因。此外，在教学时要重视语言的积累。教师要引导学生找出好词好句，仔细品味这样写的好处，并抄写、背诵。最后利用歌曲结束课程，希望他们在实际生活学习中也奉献自己的爱心。

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包装的学问优秀课件 篇3

　　教学要求：

　　1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

　　3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

　　1.课文语言优美，其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣，值得好好体味。

　　2.文中插图精美，在指导读书感悟时，可结合插图，引导学生感悟语言内在意蕴感情。

　　教学过程:

　　一、导入新课

　　1、同学们，上一课大家和老师一道伴着柔和的月光走进了作者童年时的篱笆小院（出示课文插图），看着这温馨的画面，你会想些什么？或是想说点什么？（我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水，蕴含着母亲无尽的牵挂与关爱）

　　2、这一课，就让我们走进这个篱笆小院，与这对母子俩，一同分享他们的快乐！

　　二、品读课文，感悟真情：

　　1、师：作者成年以后，回忆起自己童年的夏夜，总是充满深情地说：“童年的夏夜永远是美妙的。”（投影，生朗读）是什么让作者对童年的夏夜总是念念不忘，觉得那样的夜晚永远是“美妙”的呢？

　　2、生自由朗读课文，用笔圈划(师巡视，相机点拨。)

　　3、学生分小组交流，倾听他人意见。

　　4、进行全班交流：

　　Ａ：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔和的\'月色立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。（景色美）

　　Ｂ：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我。

　　此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。（母亲形象美是朴素的，纯洁，神圣的。）

　　Ｃ：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满那芳香的音韵。

　　（1）读一读从中你知道什么美？

　　（2）体会到什么美？（嗓音甜甜，深情的。）

　　（3）轻轻地读出这种感受。

　　（4）读完后你觉得哪个词显得很特别，特别的亮眼？（芳香）

　　（5）为什么呢？。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子闻，而这儿指的是什么？

　　（6）是阿这是听了歌谣时让作者的内心充满了芳香。这里“芳香”意思是：对世界对人生怀有一种美好的情感。不是吗？不然哪有这样的诗句：去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。

　　（7）同学们，你们见过芳香的歌谣吗？那么芳香指的什么/读出来。

　　（8）读歌谣。自由读，指名读。（读出柔和，轻轻的，甜甜的音）

　　（9）引读：

　　“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。”

　　这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？

　　齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

　　Ｄ：高深莫测的夜空是个神话的世界。

　　高深莫测的夜空竟是个神话的世界。

　　比较：自由读看两句有什么区别？从这相“竟”字你知道了什么？

　　再齐读。

　　Ｅ：月光似水，身穿白布褂子的母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

　　Ｆ：童谣用拍手歌读，感受风趣

　　Ｇ：猜谜语。

　　自由读10～13自然段

　　①说说你读懂了什么

　　②交流

　　③分角色朗读母子间的对话

　　指导读好母亲笑着说一句。

　　5、过渡、引申：

　　在这柔和的月色里，母亲为他唱歌谣，童谣，讲神话猜谜语，作者听着母亲甜甜的的声音，觉得童年的夏夜永远是分外的美妙，不由发自内心地说……

　　投影：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。”

　　①生朗读

　　②问：母亲不识字，她怎能成为作者小时侯的启蒙老师呢？

　　（在作者童年夏夜母亲美好的声音中，作者不知不觉懂得了要热爱生活，热爱家乡，对生活要充满想象，从而使作者逐渐走上文学道路，做正直、有为的人。）

　　③生深情朗读文章最后一小节。

　　6、师简介写作背景，配乐深情朗诵：

　　我写这篇文章时，母亲已经老了，患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面，她永远不再明白儿子的内心是多么的苦痛，我多想抹平母亲额上的皱纹，我多想用泪水唤醒你的记忆，答应一声儿子的呼唤啊……

　　再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

　　三、总结全文

　　默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

　　四、联系学生生活实际，拓展练习

　　1、师过渡：作者对他的母亲充满深深的感激之情，一句歌词唱得好：天下的妈妈都是一样的，她们时时给我们启迪，给我们鼓励……

　　2、生根据自身实际，完成下面课堂写话练习：

　　当我，您，使我；

　　当我，您，使我；

　　……

　　母亲，您是我的启蒙老师，

　　母亲，感谢您！

　　3、生朗诵。

　　板书设计：

　　17．月光启蒙

　　唱歌谣

　　讲故事

　　月光下母亲 唱童谣 启蒙“我”

　　猜谜语

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包装的学问优秀课件 篇4

　　第一步：

　　先建立一个主PPT文件，ppt怎么制作?第一张封面，第二张主页界面,第三张退出界面，一、二张切换方式为鼠标切换，二三张为无切换。在主页上制作几个按钮，如课文录音、课文文字、动画、退出按钮等，保存退出。

　　第二步：

　　新建几个PPT文件，根据课件设计插入动画，视频等，切换方式为鼠标切换，也可根据实际选择。最后保存为几个PPS放映文件。最好将这几个PPS文件和PPS文件中插入的外部文件放在一个文件夹里，便于管理。我是先建立一个文件夹，将外部文件放在其中，再插入到这几个PPS文件中去，(避免出现放映时找不到文件)，最后将这几个PPS文件也放在文件夹中。

　　第三步：

　　打开主PPT文件，在主页页面右击按钮，选择编辑超链接，链接到对应的文件夹下的PPS放映文件上。注意一定要是相对路径。如果想让你的按钮有屏幕提示功能，还可在屏幕提示内输入你想让按钮提示的.内容，最后保存。 放映时主PPT文件时，你会发现鼠标在按钮上停留一些时间，就会出现按钮的提示。

　　最后，无需打包，只要将主文件和主文件插入的外部pps文件文件夹一起复制，或是刻录光盘，就可以将你的课件天南海北地带走了。

　　注意事项

　　在教师的教学实践中，如何制作ppt课件?怎么把PPT课件制作好?减少了因教师误操作带来的混乱。制作出来的课件除了体积大点，还是很精美的，不亚于其它制作工具制作出来的课件。

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包装的学问优秀课件 篇5

　　引导语：自己练读，注意，字音读准，把认字与看图结合起来，在诵读中了解字义。下面是小编为你带来的单韵母教学课件，希望对你有所帮助。

　　教学要求：

　　1.学会3个单韵母a e，读准音，认清形并正确书写。

　　2.认识声调符号，能正确读出a e四声。

　　3.认识汉语拼音四线格，并学习使用。

　　教学准备：

　　彩色挂图 a e的四声卡片画有四线格的小黑板

　　教学过程：

　　一、看图揭趣，揭示课题。

　　1.谈话导入。

　　师讲汉语拼音的重要性，激发学生学习的积极性和求知欲。

　　2.指导卡图，引出字母。

　　（1）请小朋友看图，图上都画了谁？是什么时候呢？

　　小朋友说，师注意引导说话语气等。

　　（2）师总结：编儿歌，引出a e

　　公鸡喔喔叫，白鹅呃呃叫。小学生上学校，见了阿姨问声早。

　　二、看口形，想画面，学口诀记读音。

　　1.学习韵母a

　　出示（1）阿姨的头像，问：这是谁？怎么称呼她的.？

　　（2）出示“a”的卡片，师示范读，生看嘴形听声音怎样？

　　（师小结：嘴张大，嘴巴不动，声音响长）

　　学生练习发音。

　　（3）帮记住“a”，学口诀

　　边读边想画面，发“a”时想到阿姨的“a”

　　口诀：阿姨的a，嘴巴张大a a a

　　（4）总结学习方法。

　　2.学习单韵母 e

　　（1）方法同上。

　　（2）编口诀，帮助记住e

　　公鸡高声叫，嘴巴圈圈

　　一只小白鹅，嘴巴扁扁eee

　　3.小结：a e我们叫她们单韵母，发音时，嘴巴不动，声音响长。（师说单韵母）

　　4.巩固复习

　　①纠正发音错误的地方。

　　②各自练，同桌练，指名练

　　③游戏，师生互动。

　　三、学习规范书写。

　　1.认识四线三格

　　小黑板出示：认识上格、中格、下格。

　　2.屏幕出示：a e笔顺示意图和四线格中的书写规则。

　　①师示范写，生书空，学习a e的笔顺。

　　②学会在四线格中正确书写。

　　3.指导规范书写。

　　①指导描红，师示范，生书空。

　　②学生描红，师指导，注意写字姿势。

　　四、总结：

　　你学会了什么？生说，师补充。

　　作业设计：

　　抄写a e各一行

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