中职优秀教学设计

　　使用电教化课件能把语言文字所描绘的情境直观形象逼真的展现出来,能够吸引学生注意力，提高学习情绪,从而诱发学生学习的兴趣。

中职优秀教学设计 篇1

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格上的.上面的只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示问疑

　　1、小朋友们，有人给你鼓过掌吗?因为什么给你鼓掌?得到别人掌声你心情怎样?你为别人鼓过掌吗?

　　为什么为别人鼓掌呢?

　　2、今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声

　　3、读了课题，你能提出什么问题吗?

　　二、初读课文

　　1、请小朋友带到刚才的问题认真的读书，遇到不认识的字，看课后生字表。

　　2、请同学读课后生字，注意看清字音、读准字音。

　　反馈检查。重点读好下列字音。

　　3、请小朋友继续读课文，把不认识的生字的拼音写在生字上面。读完。写完后请同学们记组它。

　　反馈检查。指名读，同桌互读，小组轮读。

　　4、看一看下面词语你会不会读。指名读，男生读，女生读。

　　5、下面请同学们在读课文，努力做到正确、流利。

　　反馈检查，指名读，师生评议，齐读。

　　6、读过课文，请小朋友一边读课文，一边画出不懂的词语。

　　7、理解词语。

　　8、小结：这节课我们通过自己的努力。不仅读准生字、词语的读音，课文也读的正确、流利了。

　　大家还要通过认真读书，读懂了一些词语。大家学的很好。课后还要练习读出感情来。

　　三、描红生字

　　1、读准课后要描红的生字。

　　2、播放轻音乐，学生描红。

　　第二课时

　　一、复习生字词

　　二、精读课文

　　1、请小朋友自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。

　　2、小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。

　　3、班级反馈，指导朗读。

　　⑴在我们上小学的时候，班里有一个叫晓英的同学，他总是默默地坐在教室地一角。

　　①指导学生运用"因为……所以……"地句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室地一角在。

　　②通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。

　　③练习朗读体会小英自卑地原因。

　　⑵轮到小英的时候，全班的小朋友一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　①小英为什么把头低了下去?

　　②练习朗读，体会小英自卑的原因。

　　⑶小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到小英的眼圈红了?

　　①讨论让学生明白："犹豫""慢吞吞"是小英不愿意让人看到他的样子。"眼圈红了"说明小英

　　觉得自己的自尊受到了伤害。

　　②练习朗读体会小英的复杂的心情。

　　⑷那掌声使小英感动的流下了眼泪。

　　①讨论让学生明白：同学们的掌声使小英感到了大家的关心和鼓励，她激动的流下了眼泪。

　　②练习朗读体会小英感激的心情。

　　⑸小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学地掌声下微笑着走下了讲台。

　　①讨论让学生明白：②小英向大家深深地鞠了一躬是感谢同学们的热情鼓励。

　　②练习朗读。

　　⑹他不在忧郁，她和同学们一起交谈、游戏甚至还走见了学校的舞蹈房……

　　①联系小英来信中的话交流，小英为什么有这些变化?

　　②练习朗读。

　　4、有感情的朗读第1～6自然段，说说小英的变化中，你想到了什么?

　　5、最后一段告诉我们什么?你是怎么理解的?

　　三、总结全文

　　四、作业

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、完成《习字册》上的书写练习。

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中职优秀教学设计 篇2

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．读准生字，读通课文，了解课文的主要内容。

　　2．重点学习典礼的主体部分，初步了解场面描写的方法。

　　3．抓住重点词句体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

　　（一）释题导入，引出“大典”。

　　1．揭示课题，板书：开国大典，指导书写“典”字。

　　2．解释课题，齐读课题。

　　（二）整体感知，初识“大典”。

　　1．浏览课文，思考：课文是按什么顺序记叙开国大典的，记叙了哪些场面？

　　2．学生交流归纳。

　　（三）重点研读，感受“大典”。

　　1．默读课文5——10自然段，看看你从中感受到什么。

　　2．交流感受。

　　3．教师结合学生交流情况引导深入研读：你是从哪些语句感受到的？

　　4．根据学生感悟灵活切入教学，引导学生自主感悟，感情诵读。

　　语段一：

　　下午三点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。

　　[引导学生抓住“排山倒海”、“一齐”等词语体会群众的热情及对毛主席的热爱之情。]

　　语段二：

　　这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。

　　（1）“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是什么？引出重点句：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”

　　（2）引导学生抓住“一齐欢呼”、“一起欢跃”等词语体会人民的激动之情，体会反复手法的表达效果。

　　（3）指导感情朗读，背诵。

　　语段三：

　　毛主席亲自按动连通电动旗杆的电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。三十万人一齐脱帽，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。

　　（1）引导学生抓住“一齐脱帽肃立”，“一齐抬头瞻仰”体会人民群众的心情。

　　（2）感受人们肃然起敬的原因，体会“中国人民从此站起来了”。

　　（3）写话，交流，体会情感，抒发心声。

　　（4）感情朗读。

　　（四）课堂总结，铭记“大典”。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．重点学习群众进场，阅兵式和群众游行三个部分，进一步了解场面描写的方法。

　　2．理解重点语句的含义，体会人们热爱新中国、热爱领袖的思想感情。

　　3．整体了解作者记叙开国大典的方法，初步学会场面描写的方法。

　　（一）复习导入

　　1．师生共同回顾上节课的学习收获，教师小结。

　　2．交代本节课的学习任务。

　　（二）重点研读

　　1．学生默读典礼之前“会场布置、群众进场”，典礼之后“阅兵式”、“群众游行”的段落，进一步感受开国大典的盛况。

　　2．交流学习体会：

　　板块一：会场布置、群众进场。

　　（1）指名分节读课文1——4自然段，读出庄严、隆重、热烈的`气氛。

　　（2）引出问题：从哪些地方看出这是“大典”？体会参加人数多、会场布置隆重、群众热情高涨。

　　（3）随机学习重点句。

　　句子一：工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。

　　句子二：到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。

　　（典礼下午三点开始，但是早上六点钟就有群众队伍入场了，这说明了什么？）

　　（4）感受热情，指导朗读。

　　板块二：阅兵式。

　　（1）学生交流学习感受。

　　（2）引导学生理解重点句。

　　句子三：两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。

　　①抓重点词谈感受，想象画面。

　　②播放视频：19××年阅兵盛况，感受场面。

　　③感情朗读，再现万众欢腾的场面。

　　板块三：群众游行。

　　（1）学生交流学习感受。

　　（2）引导学生理解重点句。

　　（3）句子四：天安门广场上的灯笼火把全都点起来，一万支礼花陆续射入天空。天上五颜六色的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。

　　①反复朗读这几句话，体会作者用词准确、句式整齐的写作特点。

　　②想象画面，体会人民的幸福心情。

　　③感情朗读，感受情感。

　　（三）课堂小结，回顾全文。

　　（四）迁移运用，学写场面。

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中职优秀教学设计 篇3

　　二、教学重难点：

　　教学重点：学生能用适当的方法概括文章的主要内容，并从中受到启发。

　　教学难点：引导学生理解向导的话，从而体会文章所表达的思想感情。

　　三、教学准备:

　　多媒体课件

　　四、课时安排：

　　2课时

　　第一课时

　　一、导课揭题。

　　1.同学们，今天这节课我们要学习的课文是——

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中职优秀教学设计 篇4

　　(1)、指名读。

　　(2)、连用两个“不可估量”说明了什么?

　　(3)、带着痛惜之情齐读这句话。

　　五、总结课文，升华主题。

　　1、三天三夜的无情大火，一代名园变成了一片废墟。假如此时你就站在圆明园的废墟旁，你想对谁说些什么?

　　2、说得多好啊，在我们华夏儿女的不懈奋斗下，中华巨龙已经腾飞，祖国正以强大的实力和崭新的姿态雄踞于世界东方。如“神七”升空、“嫦娥”飞天，卫星探月，国庆阅兵等昭示祖国的强盛、科技的先进、经济的发展。同学们，少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。为了祖国的繁荣富强而努力读书，为了振兴中华而刻苦学习，为了未来的锦绣前程而勇敢奋斗吧!

　　板书设计：

　　圆明园 的 毁灭

　　布局 众星拱月 掠

　　建筑 风格各异 毁 恨

　　收藏 奇珍异宝 烧

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中职优秀教学设计 篇5

　　教材分析

　　这是一篇精读课文。课文是哈萨克族民间传说，讲的是关于哈萨克族一种叫做“冬不拉”的民间乐器名字来历的动人故事：相传在很久以前，一只体形庞大、性情凶恶的瞎熊，经常伤害哈萨克族的人和牲畜，一位叫冬不拉的王子自告奋勇去除掉瞎熊。他勇敢地与瞎熊进行了激烈地搏斗，最后，杀死了瞎熊，自己也牺牲了。一个叫阿肯的老牧民，用琴声把这个悲壮的故事讲述给国王听。无比悲痛的国王为儿子的英勇和人民对儿子的怀念而感到欣慰。为了纪念王子，牧民们把阿肯弹拨的这种乐器叫做“冬不拉”，把使用这种乐器的艺人叫做“阿肯”。这个凄凉而悲壮的故事表达了人们对勇敢、善良、勇于牺牲的品德的赞美之情。

　　课文共分三部分。

　　第一部分（第1自然段）写在哈萨克族人生活的地方经常有一只瞎熊出没，伤害人畜。

　　第二部分（第2—10自然段）写王子不顾国王的阻止去除瞎熊，在搏斗中与瞎熊同归于尽。

　　这一部分有四层意思：

　　第一层（第2—4自然段）国王因为除不掉这只瞎熊心急如焚，一筹莫展。王子冬不拉自告奋勇去对付瞎熊。

　　国王“心急如焚，却又一筹莫展”，又不答应儿子去除掉瞎熊，从侧面写出这只瞎熊太凶残，太狡猾，对人们的生活危害很大。

　　第二层（第5、6自然段）写王子来到瞎熊出没的地方安置好捕兽夹，却被瞎熊破坏掉了。

　　王子“翻过一座座高山，涉过一道道河流，穿过一片片树林”，他“细心”地安置捕兽夹，“巧妙”地进行伪装，从这些地方可以看出王子胆大心细，为了除掉瞎熊不辞辛苦。

　　而瞎熊“仔细地嗅”，“小心翼翼”地拨去伪装，用大树枝“朝捕兽夹乱捅”，举起石头“猛砸”，从正面写出这只瞎熊果然狡猾，预示着王子与瞎熊的搏斗即将爆发。

　　第三层（第7自然段）写王子两箭射中了瞎熊后，与瞎熊搏斗，就在瞎熊的大掌击中王子的同时，王子的匕首也刺死了瞎熊。

　　王子“拉满了弓”，射出的箭“正中瞎熊前胸”描写出王子不仅勇猛，而且箭法高强；瞎熊“大吼一声”“扑来”“蹿到他面前”“巨大的熊掌击向王子”，面对如此凶残的瞎熊，王子毫不畏惧将匕首捅向瞎熊。

　　第四层（第8—10自然段）写国王得不到王子的消息整天坐卧不宁，牧民们发现了王子和瞎熊扭在一起的尸体，把王子安葬了。

　　国王“头发和胡子都愁白了”，整天“坐卧不宁”，写出了国王得不到儿子的音信焦虑万分。牧民们把瞎熊“剁成肉酱”，“将王子安葬在向阳的山坡上”表达了人们对残害百姓、害死王子的猛兽的痛恨，对为民除害的王子的崇敬。

　　第三部分（第11—18自然段）写一位叫阿肯的牧民用琴声向国王讲述了王子杀死瞎熊，牺牲了自己的悲壮的故事。从此哈萨克族牧民用王子的名字给这种乐器命名为“冬不拉”。

　　【教学目标】

　　1.指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。

　　2.引导学生了解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。

　　3.帮助学生认识“筹、禀、匕、剁、酱、冥”6个生字，会写“萨、筹、狡、骏、蔽、匕、捅、赐、剁、葬、冥、器、凄、恋”14个生字，掌握“一筹莫展、狡猾、骏马、安置、隐蔽、匕首、安葬、冥思苦想、凄凉、依恋、乐器”等词语。并能通过查字典、词典，联系上下文理解它们的意思。

　　【教学重点】

　　品读冬不拉王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的经过，感悟王子的善良、勇敢无畏的精神。

　　【教学难点】

　　结合课文内容，说说琴声分别描述了哪些故事情节。

　　【教学建议】

　　1.课前自读课文，了解冬不拉是怎样杀死了瞎熊，怎样英勇献身的以及人们又是怎样怀念他的。

　　2.识字写字。“匕”字应读“bǐ”，不要读成“bì”，第二画应该是撇而不是横；“萨”字读“sà”，不要读成“sā”；“蔽”字下面的“敝”的笔顺是；“凄”字右边的第七笔“丨”下面不要写出头。

　　3.这个故事凄凉悲壮，语言朴实简洁，可以让学生通过有感情地朗读去感受故事所表达的思想感情，鼓励学生“把自己深受感动的地方多读几遍”，但不要简单地认为“多读几遍”就可以了，既然是“深受感动”的，就要求学生边读边想，是什么地方打动了你，读了以后你有怎样的感受，再边读边议，与同学交流自己的感受。

　　（1）读第二部分第一层：王子自告奋勇去除掉瞎熊。读这部分内容时要体会这“自告奋勇”的分量——国王心急如焚、一筹莫展，是因为瞎熊严重地伤害人畜，而且被派去伏击它的猎人都被咬死了，面对这种情况没有任何办法。王子为了为父分忧，为了替民除害，不畏瞎熊的凶残，不顾个人的安危，主动要求承担这最艰险的事，而且他不顾国王的阻拦，毅然地去找瞎熊了——这正是令人感动的地方。

　　（2）第二层描写王子找到瞎熊、布置捕兽夹这个情节也是令人钦佩和感动的。从“王子带着……骑着……翻过……涉过……穿过……”这些描述中，我们看到了一个大无畏的勇士形象，告诉人们王子为民除害是那样艰辛，决心是那样坚定。而对瞎熊的描写预示着王子要除掉这狡猾的瞎熊是多么危险，同时也衬托出王子视死如归的气魄。

　　（3）第三层写王子与瞎熊搏斗的场面更是令人荡气回肠，一个武艺高强又无比英勇的英雄形象是那样令人敬佩，英雄的牺牲又令人无比悲痛！

　　4.在引导学生读第三部分时，加强有感情朗读的训练尤为重要。联系上文：国王不答应王子去是不愿让他去冒险；王子去了，国王“十分担心”“派人去找”，得不到王子的消息，国王愁白了头发和胡子，坐卧不宁，并悬赏找回王子……对于如此盼望儿子平安的`一位国王，一位父亲，人们怎么忍心把王子牺牲的噩耗告诉他呢？老牧民阿肯通过琴声向国王讲述了这个凄凉而悲壮的故事，这是课文的高潮部分，阿肯的琴声既婉转地向国王讲了事情的经过，又表达了人民对王子的怀念和颂扬。从此冬不拉这种弹拨乐器就寄托着哈萨克族人民对自己的英雄王子的怀念，而流传至今。在朗读描写琴声的一段（第16自然段）时，要引导学生结合课文的第二部分，脑海中展现王子与瞎熊搏斗的一幅幅画面，在入情入境的朗读中受到故事的感染，进而感受民族文化的魅力。

　　5.细读感悟。

　　（1）找出描写琴声的一段话，有感情地朗读，再结合课文内容说说每一种琴声分别描述了故事的哪些情节。（先小组学习，再全班交流。）

　　（2）故事的哪些情节使你感动？请你说说为什么感动，再有感情地朗读给大家听。

　　（3）这个民间故事表达了人们怎样的思想感情？

　　6.培养学生养成良好的学习习惯，掌握学习词语的能力的训练，这项训练一定要交给学生自己动手、动脑去做。要注意不能把辞典上的词语解释照搬过来就完事了，不能满足于“结果”，要重视“过程”。最好的方法是通过查字典，再联系上下文思考，这样可以比较透彻地理解词语。具体方法如下：

　　（1）先确定要查的语素（成语中不理解的字），查字典弄清它们在本成语中的意思；

　　（2）归纳出成语的意思；

　　（3）再联系上下文（结合语言环境）进一步理解成语的意思。

　　例：冥思苦想

　　先查字典，“冥”是深沉的意思；再想，“思、想”都是“思索”的意思，整个成语就是“苦苦地想，深沉地思索”的意思；最后联系上下文，王子牺牲了，而国王又日夜盼望儿子平安归来整日都坐卧不宁，怎么把这个噩耗告诉他，又不至于使他过于悲痛呢？人们一直在用尽心思思索，却想不出好办法，这种情况就是“冥思苦想”。像这样经过自己动手查、动脑思考，学生就能明白这个成语的意思以及在什么情况下使用这个成语了。

　　7.建议本课教学2—3课时。

　　教学资料

　　1.哈萨克族：我国的少数民族之一，主要分布在新疆。

　　2.词语解释

　　禀告：指向上级或长辈报告事情。

　　凄凉：凄惨。

　　一筹莫展：筹，计策，办法；展，施展。一点计策也施展不出，一点办法也想不出来。

　　自告奋勇：告，表明；奋勇，鼓起勇气。形容自己请求担任某项艰巨的任务。

　　视死如归：视，看待；归，回去。把死看做像回家一样，形容不怕死。

　　如泣如诉：好像在哭泣，又好像在诉说。形容声音凄切、悲苦。

　　冬不拉：哈萨克族的一种乐器，形状像半个梨加上长柄。一般有两根弦或四根弦。

　　3.课外拓展阅读《语文同步读本》（五年级下册）中的《英雄坎德巴依（一）（二）（三）》。

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中职优秀教学设计 篇6

　　教学目标：作文开头的方法

　　教学重点：1.开门见山

　　2.烘托气氛抒情法

　　教学难点：巧妙模仿法

　　教学设想：讲练结合

　　教学内容：

　　一、导入：

　　曾有这样一段校园流行语：作文作文，想起伤人；想说不写，中考逼人；真的写起，开头就不行。开头俗称“豹头”，也有人称之为“凤头”、“龙头”，都是指开头应该不同凡响，有吸引力，能有引人入胜的效果。

　　二、作文开头的常见毛病

　　阅读下面材料，试写一段开头。

　　人生路上充满了挑战，挑战首先就是挑战自己。在学习、工作、生活中。敢不敢迈开第一步是挑战，要不要改变不适当的行为习惯是挑战，愿不愿承担应负的责任是挑战，能不能承认错误也是挑战，等等。

　　请以“挑战”为话题写一篇文章。可以写你的经历、体验、感受、看法和信念，也可以编写寓言、故事等，所写内容必须在‘挑战“的范围之内。

　　要求：①立意自定 ②文体自选 ③题目自拟

　　作文开头常见的毛病：

　　1、远离中心；

　　2、交待不清；

　　3、戴大帽子；

　　4、人云亦云，唱老调；

　　5、浮泛，似是而非；

　　6、硬凑不好，“无愁强谈愁”；

　　7、平淡、平庸。

　　三、作文开头的常见方法

　　1、开门见山法、直接点题

　　开门见山，即不拐弯抹角，直截了当点明与题目有关的人、事、物，揭示主题的方法

　　示例：

　　A、时间老人牵着我的手带着我走过了十五个春夏秋冬，蓦然回首，成长的`路上已留下了我一串串由小变大的脚印。

　　-------《成长的脚印》

　　B、老师高兴地拿着一张获奖证书给我，此时我知道我成功了。老师给我竖起了大拇指。我拿着证书，欣喜地流下高兴的泪水，我为自己竖起了大拇指。

　　----《为自己竖起大拇指》

　　好处：文章一开头就紧扣题目，用此方法入题快，符合读者心理，节省篇幅。

　　2、烘托气氛抒情法

　　所谓烘托气氛抒情法，就是在文章的开头，通过环境、景物描写，展现出一幅生动的画面，创造出一种艺术境界。

　　示例：我冒了严寒，回到了相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。时候既是深冬，渐近故乡时，天色又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心不禁悲凉起来了。——《故乡》

　　文章开头都通过景物描写来渲染气氛和抒发情感，其作用是为全文定下了感情基调，交待环境，渲染气氛，烘托人物，同时也迅速地把读者带到了特定情境中。

　　学生习作：

　　A、晚风吹过河面上最后一波涟漪，夕阳收起它最后一道余辉，秋霜目送去最后一只归雁。我们默默地站着，目光游离在那记忆之门上……

　　B、 此刻，世界寂静，了无声息。

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中职优秀教学设计 篇7

　　教学目标：

　　1.学生初步背诵《千字文》13，14，15，16段；

　　2.教育学生珍惜时间，让学生明白“寸阴是竞”的道理。

　　教学准备：

　　国学经典诵读本《千字文》，小印章

　　教学重点：

　　背诵本节所学内容

　　教学难点：

　　学生初步理解所学内容

　　教学过程：

　　1.介绍今天的奖励图标，以激起学生的好胜热情；

　　2.复习《千字文》9，10，11，12段；

　　3.教师伴乐有感情的范读所学内容两遍；

　　4.教师伴乐领读，学生跟读初步熟悉所学内容；

　　5.让学生认真朗诵所学内容，并找出多音字，教师进行讲解让学生认识；

　　6.提出“寸阴是竞”，让学生自行感悟并议论，最后教师进行讲解，并列举一些关于珍惜时间的词句；

　　7.分组朗诵，学生自由背诵；

　　8.游戏“双簧”，使学生对所学内容的掌握更加牢固；

　　总结：奖励，盖印章，给学生布置家庭作业。

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中职优秀教学设计 篇8

　　1.一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作感谢。

　　2.Be动词在一般过去时中的变化：⑴am 和is在一般过去时中变为was。（was not=wasn’t）⑵are在一般过去时中变为were。（werenot=weren’t）⑶带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和is, am, are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were调到句首。

　　3.句中没有be动词的一般过去时的句子否定句：didn’t +动词原形，如：Jim didn’t go home yesterday. 一般疑问句：在句首加did，句子中的动词过去式变回原形。如：Did Jim go home yesterday? 特殊疑问句：⑴疑问词+did+主语+动词原形?如： What did Jim do yesterday? ⑵疑问词当主语时：疑问词+动词过去式?如：Whowent to home yesterday?

　　动词过去式变化规则：

　　1）一般在动词末尾加-ed，如：pull-pulled, cook-cooked

　　2）结尾是e加d，如：taste-tasted

　　3）末尾只有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，应双写末尾的.辅音字母，再加-ed，如：stop-stopped

　　4）以“辅音字母+y”结尾的，变y为i，再加-ed，如：study-studied

　　5）不规则动词过去式： am,is-was, are-were,do-did, see-saw, say-said, give-gave, get-got, go-went, come-came, have-had,eat-ate, take-took, run-ran, sing-sang, put-put, make-made, read-read,write-wrote, draw-drew, drink-drank, fly-flew, ride-rode, speak-spoke, sweep-swept,swim-swam, sit-sat

　　4.句中be动词和动词一般情况下只能有一种而且也必须有一种。如：

　　Theyvisited my parents last weekend .

　　5.一般过去时中的be动词：一般用过去式：was were

　　was用于第一人称单数（I）和第三人称单数（he she it和其他人名或称谓，如：Ben 、 his sister等）；were用于第二人称单数（you）和所有复数（包括第一人称复数we、第二人称复数you；第三人称复数they和其他复数，如the children 、 his parents等）。

　　6.一般过去时中的动词：一般只有一种情况：+ed

　　这里强调一点，和一般现在时不同的是这里不管主语是第几人称，也不管是单数和复数都加ed。

　　7.一般过去时判断依据（如何判断一个句子是一般过去时）：

　　be动词是was、were

　　动词加ed

　　有表示过去的时间状语

　　现在学过的常用的表示过去的时间状语有：

　　just now amoment yesterday last week last night last weekend last year last month threedays ago two weeks ago.

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中职优秀教学设计 篇9

　　一、情感铺垫：

　　1、我们来到人间，第一眼看到的是我们可亲可敬的母亲，今天老师给大家带来了一首歌，仔细听，跟着唱，有什么感受？播放《母亲》

　　2、伴乐欣赏有关母爱的诗词名句，一分钟速记

　　十月胎恩重，三生报答轻天下无不是的父母，世间最难得者兄弟

　　儿行千里母担忧万爱千恩百苦，疼我孰知父母

　　养儿方知父母恩无悔无怨，无休无尽，可怜天下父母心

　　儿不嫌母丑，狗不嫌家贫世上最是母亲亲，断了骨头连着筋

　　母爱无所报，人生更何求为人父母天下大善，为人子女天下大孝

　　二、读诗，了解背景

　　1、引入：就让我们带着对母亲的崇敬走进的课堂，感受孟郊笔下那慈爱的母亲，齐读课题《游子吟》

　　2、简介作者：唐代诗人孟郊出身贫寒，早年丧父，母亲含辛茹苦抚养大他。41岁开始，母亲鼓励他进京应试，不中。50岁时，孟郊第三次赴考，不负母亲期望中了进士，得了一个县尉的职，立即接母奉养。想起母亲的含辛茹苦，想起每次求学和赴考前母亲一针一线给自己缝制衣服，盼望远行的儿子平安归来，认为自己难报答母亲的深恩，于是写下了这首诗。

　　3、朗读诗歌

　　a、初诗古诗，注意诗中的生字和读音，争取读得字正腔圆。晖（hui）

　　b、再读，读通顺，注意停顿和节奏。

　　c、配乐范读，指导学生读出诗的韵律和音乐美感。

　　三、解诗，初识爱

　　1、师：母恩难报，用孟郊的话说是—生：谁言寸草心，报得三春晖。

　　师：那谁知道是什么意思呢？

　　2、诗人为什么会有这样的感慨呢？带着这样的思索，再读诗歌，借助注释，争取读懂每句话及诗歌的大概意思。

　　3、检查孩子们对这首诗的意思大概读懂了多少？读诗的时候，透过静止的文字你看到了什么画面？

　　四、品诗，深化爱

　　1、看图，听《游子吟》的歌曲，品读诗歌，沉入文本，你看到了哪些画面？

　　生讨论交流，汇报：

　　师：夜已经很深了，母亲还在昏黄的灯下缝着，补着，她摘下头上的簪子拨了拨灯芯，灯光明亮了些，孟郊抬起头来早已泪流满面,透过婆娑的泪眼，母亲几十年含辛茹苦的身影又浮现在面前……

　　小时候，母亲总是……

　　求学时，母亲……

　　远行前，母亲拉着孟郊的手语重心长的说……

　　落榜了，孟郊垂头丧气回到家中，母亲……

　　2、后一句“谁言寸草心，报得三春晖”，是孟郊自己在扪心自问，在反问自己像小草一样的心意能报答母亲阳光般的深恩吗？

　　3情感迁移：我们的妈妈呢？她为我们了什么？我们能报答吗？

　　五、写诗，升华爱

　　1、母亲是伟大的，知道母亲节是哪天吗？

　　2、母亲不分春夏秋冬，不管何时何地，也不论你成功失败，始终陪伴你，母爱无处不在，那么我们该怎样用行动来爱母亲呢？

　　3、用上一个词，一句话，一首诗，一首歌，一个符号赞美我们的母亲，记录下此时的感受吧！

　　4、我们这个世界之所以美好，是因为处处充满了爱，有伟大无私的父母之爱，

　　师生之爱，朋友之爱，在爱的沐浴下，我们健康茁壮成长。面对这样的爱，我们该怎样呢？

　　教师赠言：让我们学会关爱自己，关爱他人，关爱世间一切美好的东西，心存感恩，努力学习，报效祖国，报答父母吧！

　　5、播放《感恩的心》，结束课程。

　　以上为中职优秀教学设计 篇9范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

中职优秀教学设计 篇10

　　让世界充满爱教学课件应该怎么做呢？老师们，以下是小编分享的让世界充满爱教学课件模板，欢迎大家参考！

　　指导思想

　　1．让学生感悟到“爱”这种博大的感情，尤其是对弱者的关爱，从而陶冶自己的情操。

　　2．培养搜集、组织材料，用生动具体的语言进行表达的能力。

　　3．培养学生自主、合作、探究的学习方式。

　　课前准备

　　1.开展一次以搜集“爱心故事”，为目的的定向性阅读活动。

　　2．整理所搜集的资料，每人写一篇爱心故事。

　　3.每人至少一则故事，四人一组，课前交流，每组选一则最能打动人的。

　　推荐资料

　　1．歌曲：郭峰《让世界充满爱》、韦唯《爱的奉献》、周华健或臧天朔《朋友》。

　　2．书籍：《爱的教育》《泰戈尔诗选》。

　　教学步骤

　　一、导入

　　（以郭峰的《让世界充满爱》为音乐背景讲述故事)，暴风雨后的一个早晨，一个男子到海边散步，他注意到在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜暴风雨冲卷上岸的小鱼；。当太阳升起后，水会被蒸发，鱼儿只有死路一条。一个小男孩正一条条的将小鱼捡起来，扔进大海。他一边做一边对旁边惊异的男子说：“这条鱼在乎!这条也在乎!还有这一条这一条……”是的，靠一个孩子的力量，不可能改变海滩上所有小鱼的命运，但是，他挽救了自己身边的小鱼的生命。小男孩的爱心令人肃然起敬。爱是一种博大的感情，她就像一股涓涓的细流，流淌在人们的心间，你只有用心去体会才能在内心深处引起震撼。(也可由“爱”的繁体写法分析人手来导人)

　　二、方法指导(投影显示)

　　讲故事的方法与技巧：

　　1．要以口语为主，语气要亲切，可根据故事内容，恰当运用停顿、轻重音、语速、语调的变化来表达感情，感染听众，以求取得最佳的表达效果；

　　2．可借助表情、手势、姿态、动作等形体语言表情达意，增强表达的生动性；

　　3.要根据现场反应，随时调整自己所讲述的内容和方式。

　　三、讲爱心故事

　　要求：

　　1．主题“爱心”，故事必须是真实的，要有连贯性，富于吸引力，能感染人；

　　2．内容要集中鲜明，所讲故事要能给同学留下深刻的印象；

　　3．灵活运用讲故事的方法与技巧。

　　四、谈爱的感受

　　学生漫谈(或分组讨论或个别发言)

　　人生命运存在着难以预测的因素，生活中会有意想不到的不幸降临，每个人都可能会遇到需要他人同情、理解和关怀的事。当你面临困难、忧伤的时候，你是否接受过别人的爱心和帮助?请你谈谈自己的经历和当时的感受。

　　五、小结

　　(参考言论，可结合学生讲的故事内容来具体发挥)

　　1.热爱他人从热爱父母做起，父母是我们生活和学习的最直接依赖者，我们要体谅父母的辛苦，关心父母的健康，分担父母的`忧愁。关心的范围逐步扩大，从关心父母到关心他人、社会、自然。(生活中你做得怎么样?)

　　2．欺侮弱者集中体现了人性中的弱点，这种情况在我们生活的世界上普遍存在着。例如大国欺侮小国、富人欺压穷人、健全人歧视残疾人、高年级欺负低年级等等。强者对于弱者的优越感及这优越感引发的霸道行为既是普遍的，又是丑恶的；(你是怎么看待这个问题的?)

　　3．从“人”的写法来分析，“人”字的结构是一撇一捺相互支撑，彼此扶持。马克思说：“人是社会关系的总和和”。生活在世界上的人都是互相关联的，因此环境优越的人不该漠视人类生活中存在着的苦难和不幸，尤其不该漠视处于苦难和不幸中的儿童。(当有困难的人需要帮助甚至是需要捐款的时候，你持什么样的态度?)

　　4．我们不能对他人的苦难持无动于衷的冷漠态度或居高临下的怜悯姿态。我们应尊重被同情人的人格，以平等的态度去爱他们。(请把目光转向街头墙角，看看那些捡破烂的、耍把戏的……他们的外表怎样，说什么话、做什么事?不妨与他们交谈，甚至有一些交往，让彼此心灵沟通。)

　　六、拓展

　　1．让每个同学在纸片上写一句话(和爱有关的)，表达自己上完这节课的感悟和体会。(可以用多种形式展示，如朗读、投影。)

　　2．写作：

　　(1)命题：《这就是爱》或《这也是爱》

　　(2)话题：博大的爱

　　以上为中职优秀教学设计 篇10范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

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