初中几何教学课件视频

　　初中几何是同学们比较难掌握的一个知识点，下面是小编为你整理了初中数学几何教学设计，希望对你有帮助。

初中几何教学课件视频 篇1

　　数学几何教学设计【学生分析】

　　大部分学生思维活跃，肯钻、肯想、敢说、敢问，对立体图形认识有一定知识积累，有探究、合作等学习方法积累，促进学生知识深化和延伸尤为重要。

　　数学几何教学设计【设计思路】

　　将电视娱乐节目的形式植入数学课堂，体现用活教材激活课堂的理念思想，方法教学成为主导，指导学习方向，复习活动贯穿课前、课中，采用分组竞赛、分组合作的形式，使学生在积极主动的状态下理解本课重点，疏通并构建知识网络，掌握复习方法。

　　数学几何教学设计【课前准备】

　　每组据分工专门研究一个立体图形的特征，整理出3个有关的涵盖面宽，较富挑战性的，主要针对基础知识的问题。同时，据猜测准备好别组涉及问题的答案。

　　数学几何教学设计【教学目标】

　　1、知识目标：使学生进一步识记各图形特征，掌握不同图

　　形之间的异同，学会观察体会几何图形间的联系和区别。

　　2、能力目标：通过小组竞赛合作整理知识框架，提高学习的系统性，培养学生回忆、质疑、梳理、归纳、总结等自主复习整理的意识和方法以及能力，同时也加强合作学习能力。

　　3、情感目标：利用几何图形的美，增进学生对数学的兴趣，复习方法自主构建的尝试，激发学生自信心，渗透事物普遍联系的辩证唯物主义观点。

　　数学几何教学设计【重难点】

　　教学重点

　　沟通各图形内在联系，培养学生主动整理知识的意识，使学生掌握一定的复习整理方法。

　　教学难点

　　描述几何图形特征的语言的准确性训练，以及知识延伸，进一步发展学生空间观念。

　　数学几何教学设计【教学过程】

　　一、构建几何图形的简单知识网络，感知平面图形和立体图形的密切联系。

　　1、完善几何图形知识图：

　　师：除了平面图形，你觉得还有哪类图形?(立体图形)

　　2、感知平面图形和立体图形的密切联系。

　　师：这是一个平面图形还是立体图形?

　　师：从它的表面上，你观察到哪些平面图形?

　　3、强调平面图形和立体图形的区别。

　　(1)试一试：把下列几何图形分类?

　　(2)你感觉二者的区别主要是什么?师举例说明。

　　强调：各部分是否在同一平面

　　二、展开复习活动，自主系统整理，感知立体图形和立体图形的联系。

　　(1)梳理五种立体图形的基本构成，加强和生活联系。

　　1、出示五种立体图形。

　　(1)忆一忆：你认识这些几何体吗?说名称

　　(2)畅所欲言：举出日常生活中和它们类似的物体。

　　(小组比赛，看谁说得多，让学生感觉正是这些基本图形构成我们生活的空间)

　　(3)议一议，认真观察，识记图形。

　　出示情景图：图中你熟悉的物体类似于哪些图形?

　　2、说出各立体图形各部分名称，各字母表示什么?

　　3、立体图形分类

　　师：分两类，怎么分?为什么?

　　(二)主动回忆，梳理知识。

　　1、谈话引入：关于我们要复习的知识你想留下深刻清晰的印象吗?老师给大家介绍一个复习的好方法。

　　2、出示复习方法：

　　关于要复习的知识(1)我已知道什么?(2)你想怎样去整理它?(3)怎样得到更多、更好的整理方法?(4)动手检测自己，(5)你还有什么不明白的?

　　3、据复习方法依次展开活动

　　(1)关于立体图形，我已知道了什么?

　　以电视节目“开心辞典”和小组竞赛的形式进行。

　　每组提出关于本组研究内容的三个问题，其他组回答，教师宣布好比赛规则，充当裁判和记分员。

　　(2)你想怎样去整理?

　　①师引导给出学生整理的方法。

　　a:正方体、长方体在一块儿整理......

　　b:找相同点、不同点

　　c：据构成名称分层分类对比整理。

　　②小组合作：尝试整理正、长方体的特点

　　③实物展台展示学生成果

　　④师课件演示整理结果：正、长方体的特征

　　⑤按上述复习整理方法自主整理圆柱、圆锥、球的特征，先独立整理，再小组交流，展台展示学生不同方法的成果，教师课件演示。

　　三、知识检测，形成反馈

　　1、一组判断题

　　(1)长方体和正方体都有六个面，而且六个面都相等。

　　(2)长方体的三条棱就是它的长，宽，高。

　　(3)上下两个底面是圆形且相等的形体一定是圆柱。

　　(4)圆柱的侧面展开后是一个正方形，那么它的底面周长和高一定相等。

　　(5)圆锥的`顶点到底面只有一条垂线段。

　　(6)从圆柱体的上底面到下底面的任何一条连线都是这个圆柱的高。

　　(7)正方体的棱长总和是48厘米，它的每条棱长是8厘米。

　　2、一组填空题

　　(1)把一个边长31.4厘米的正方形铁皮卷成一个圆筒，这个圆筒 的底面周长是( )厘米，高是( )厘米。

　　(2)把一个长94.2米，宽31.4米的长方形铁皮卷成一个圆筒，这个圆筒的底面周长是( )米，高是( )米。

　　3、抢答游戏：师说出一些特征，学生随时猜几何图形的名称

　　四、巩固延伸，再次加强平面图形和立体图形的联系。

　　1、点、线、面、体的形成联系。

　　师：观察三幅运动的图片，可看成什么几何图形在运动?

　　师：他们的运动又形成了什么几何图形?

　　2、这些立体图形是由哪个平面图形旋转而成?

　　五、总结：我们周围充满着数学，智慧的人塑造了各种几何美，数学几何美又经常装点我们的生活。

　　师：你有哪些收获?(知识方面、方法方面)

　　六、温馨提醒：作业

　　感受几何构图之美，学会运用复习方法。

　　1、①先欣赏平面图形组成的图案

　　②作业一：用平面图形设计一幅美丽的图案，配解说词。

　　2、①先欣赏各国建筑物

　　②作业二：用立体图形设计一个美丽的建筑物，配上解说词。(给小动物设计家也行，渗透关爱思想教育)

　　3、小猫小狗冬天为什么蜷着身子睡觉?......

　　作业三：自己用这堂课的复习方法整理有关立体图形的表面积、体积的知识。

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初中几何教学课件视频 篇2

　　四、续学第五自然段。

　　1.默读课文第5自然段，想想说说：

　　那只先出来的幼龟，是龟群的“侦察兵”，一旦遇到危险，便会，其他的幼龟就；现在，那只幼龟没有回到巢穴，其他幼龟，于是，结果。

　　2.讨论争辩：如果我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢？你的课文依据是什么？

　　3.练习并小结：

　　（1）我和同伴们看到成群的幼龟鱼贯而出，心想：

　　（2）所以，向导说——再读向导说的话。你明白“

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初中几何教学课件视频 篇3

　　一、导入新课

　　第一届世界儒学大会于20××年9月27日至29日在孔子的故里曲阜举办。来自22个国家和地区的86个儒学研究机构的逾160位专家学者参会。儒学在世界上为什么会有如此大的影响？今天我们就走进儒学经典作品《大学》，领略其中的奥义。

　　二、知识积累

　　1.了解文化背景《大学》原是《礼记》里的一篇。一般认为是曾子所作，也有人认为是秦汉时的儒家作品，在宋代以前，《大学》在儒家思想学术中的地位并不是很突出，由于它论述了儒家为学治世的基本原理、原则、方针、步骤和方法等，所以中唐以后，逐渐受到儒家学者的重视。唐代韩愈、李翱始把它看做与《孟子》《易经》同样重要的“经书”。到北宋得到程颢、程颐竭力尊崇，南宋朱熹又作《大学章句》，《大学》成为了儒家经典中重要的篇章。

　　朱熹为《大学》作成章句，通过注释阐发己意，并将它与《中庸》《论语》《孟子》合编成一书，这就是《四书集注》。

　　《四书集注》刊成于宋光宗绍熙元年，当时没有被封建统治者重视。元仁宗延祐年间复科举，官方规定以《四书集注》取士，从此《四书集注》奠定了它在封建正统思想文化中的地位。原属于《礼记》中的《大学》，也从此获得了官方的正式认可与推崇，对古代教育，甚至整个中国社会、传统文化都产生了极大的影响。

　　2..课题释疑《大学》是体现儒家思想的一篇政论文。

　　A．大人之学

　　“大学”是对“小学”而言，是说它不是“详训诂，明句读”的“小学”。古人八岁入小学，学习“洒扫应对进退、礼乐射御书数”等文化基础知识和礼节。

　　B．治国安邦的大学问

　　古人十五岁入大学，学习伦理、政治、哲学等“修己治人，治国安邦”的大学问。

　　后一种含义其实也和前一种含义有相通的地方，同样有“博学”的意思。

　　朱熹把《大学》重新编排整理，分为“经”一章，“传”十章。朱熹认为，“经一章盖孔子之言而曾子述之；其传十章，则曾子之意而门人记之也。”

　　《大学》一文不长，仅有短短的两千余字，但却是先秦、秦汉儒家学说的总括性著作，是儒家人生教育的道德纲领，也是维护封建宗法制度的政治纲领。《大学》以相当成熟的理论思维构建了一个中国封建社会儒家人生教育的总体框架，构建了一个中国封建社会士人人生发展的宏观图式。全篇将道德修养和政治议论结合在一起，将人生哲学和政治哲学合而为一，是儒家“入世”思想的全面体现。《大学》的主体是“三纲”“八目”

　　三纲：明明德、亲民、止于至善。

　　八目：格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下。

　　三．整体感知，疏通文意

　　第一段（１）【原文】大学之道（1），在明明德（2），在亲民（3），在止于至善。知止（4）而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得（5）。物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。

　　【注释】（1）大学之道：大学的宗旨。“道”的本义是道路，引申为规律、原则等，在中国古代哲学、政治学里，也指宇宙万物的本原、个体，一定的政治观或思想体系等，在不同的上下文环境里有不同的意思。（2）明明德：前一个“明”作使动词，即“使彰明”，也就是发扬、弘扬的意思。后一个“明”作形容词，明德也就是光明正大的品德。（3）亲民：根据后面的“传”文，“亲”应为“新”，即使革新、弃旧图新。亲民，使人弃旧图新、去恶从善。（4）知止：知道要达到的最高境界“至善”。（5）得：收获。

　　【参考译文】大学的宗旨，在于彰明完美的德行，在于使人民受到教化，成为新人，在于达到善的最高境界。知道要达到的最高境界“至善”，而后才能有确定的目标；目标确定后，内心就会宁静；内心宁静，遇事就可以坦然自安；遇事安和，就能够思虑周详；思虑周详，然后才能有所收获，达到至善的境界。天下万物都有根本有枝叶，世间万事皆有开始有结束。知道什么该先做，什么该后做，那么，就接近于道了。

　　【原文】古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家（6）；欲齐其家者，先修其身（7）；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知（8）；致知在格物（9）。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。

　　【注释】（6）齐其家：管理好自己的家庭或家族，使家庭或家族和和美美，兴旺发达。（7）修其身：修养自身的品性。（8）致其知：使自己获得知识。（9）格物：研究万事万物。

　　【参考译文】古代想要把完美的德行昭示、阐明于天下的人，就要先治理好自己的国家；想要治理好国家，就要先整治好自己的家庭；想要整治好自己的家庭，就要先修养自身的品性；想要修养自身的品性，就要先端正自己的内心；想要端正自己内心，就要先使自己的心意诚实；想要心意真诚，就要先获得知识。而要获得知识，关键在于研究万事万物，推究事物的\'原理。研究了万事万物，推究事物的原理，然后就会拥有知识；拥有了知识，心意就会诚实；心意诚实了，内心自然就会端正；内心端正了，才能修养品性；自身修养好了，家庭就会得到整治；家庭整治好了，国家也就能获得治理；国家治理好了，就能使天下太平。

　　【原文】自天子以至于庶人（10），壹是皆以修身为本（11）。其本乱而末治者否矣（12）。其所厚者薄，而其所薄者厚（13），未之有也（14）！

　　【注释】（10）庶人：指平民百姓。（11）壹是：都是。本：根本。（12）末：相对于本而言，指枝末、枝节。（13）厚：重视。薄：轻视。（14）未之有也：即未有之也。没有这样的道理（事情、做法等）。

　　【参考译文】从天子开始，一直到普通百姓，一律都要把搞好自身的修养作为根本。根本问题没有抓好，而要把其他枝节问题解决好，那是不可能的。他所重视的反而薄弱，他所轻视的反而厚重，从来没有这样的事情。

　　第二段【原文】所谓诚其意者（1），毋（2）自欺也。如恶恶臭（3），如好好色（4），此之谓自谦（5）。故君子必慎其独也（6）。

　　【注释】（1）诚其意：使意念真诚。（2）毋：不要。（3）恶（wù）恶（è）臭（xiù）：厌恶腐臭的气味。臭，气味，较现代单指臭（chòu）味的含义宽泛。（4）好（hào）好（hǎo）色：喜爱美丽的女子。好（hǎo）色，美女。（5）谦（qiè）：通“慊”，满足。（6）慎其独：在独自一人时也谨慎不苟。

　　【参考译文】所说的使自己的心意诚实，指的是要做到不欺骗自己，就像厌恶臭气，喜爱美丽的容貌（一样自然真实），这叫自我满足。所以君子在独处的时候，也要使自己的行为谨慎，一丝不苟。

　　【原文】小人闲居（7）为不善，无所不至，见君子而后厌然（8），掩（9）其不善，而著（10）其善。人之视己，如见其肺肝然，则何益矣。此谓诚于中（11）形于外。故君子必慎其独也。

　　【注释】（7）闲居：即独处。（8）厌然：掩盖的样子。（9）掩：遮掩，掩盖（10）著：显示。（11）中：指内心。下面的“外”指外表。

　　【参考译文】小人在独处时，没有什么坏事做不出来。一见到君子，便会躲躲闪闪，掩藏自己的不善而设法显示自己的美德。其实，人家看我们，就像是洞察我们的五脏六腑一样，掩饰的做法又有什么益处呢！这就叫做内心的真实，总是会在外表上表现出来，所以君子必定要谨慎对待独处的情况。

　　第三段【原文】所谓修身在正其心者：身（1）有所忿懥（２），则不得其正；有所恐惧，则不得其正；有所好乐，则不得其正；有所忧患，则不得其正。心不在焉，视而不见，听而不闻，食而不知其味。此谓修身在正其心。

　　【注释】（1）身：程颐认为应为“心”。（２）忿懥（zhì）：愤怒。

　　【参考译文】之所以说修养自身的关键在于端正自己的内心，这是因为，内心有什么愤懑，那么就不能够端正；内心有什么恐惧，那么就不能够端正；内心有什么喜好，那么就不能够端正；内心有什么忧虑，那么就不能够端正。内心如果不在正位，那么虽然在看，却看不见东西，虽然在听，却听不到声音，虽然在吃食物，却辨不出滋味。这就是说修身的关键在于端正自己的内心。

　　第四段【原文】所谓齐其家在修其身者，人之其所亲爱而辟焉①，之其所贱恶而辟焉，之其所畏敬而辟焉，之其所哀矜②而辟焉，之其所敖情③而辟焉。故好而知其恶，恶而知其美者，天下鲜矣！故谚有之曰：“人莫知其子之恶，莫知其苗之硕④此谓身不修不可以齐其家。

　　【注释】①之：对于。辟：偏颇，偏向。②哀矜：同情，怜悯。③敖，骄傲。惰：怠慢。④硕：大，茂盛。

　　【参考译文】之所以说整治家庭的关键在于修养自身，这是因为，人们对于他们亲近相爱的人多有偏爱，对于他们鄙视讨厌的人多有偏见，对于他们畏惧敬重的人多有偏爱，对于他们怜悯同情的人多有偏私，对于他们认为怠慢失礼的人多有偏见。所以，在喜爱某个人的同时，能知道他的不足，在厌恶某个人的同时，能够了解他的长处，这种人普天之下实在少见！因此有句谚语这么说：“没有一个人知道自己子女的毛病，没有一个人知道自己庄稼长得茂盛。”这就是说不搞好自身修养，就无法整治好自己的家庭。

　　第五段【原文】所谓治国必先齐其家者，其家不可教而能教人者无之。故君子不出家而成教于国：孝者，所以事君也；悌(1)者，所以事长也；慈(2)者，所以使众也。

　　【注释】（1）悌（ti）：指弟弟应该绝对服从哥哥。②慈：指父母爱子女。

　　【参考译文】之所以说治理好国家必须先整治好自己的家庭，原因在于，不能教育好自己家人，而能教化别人的事情不曾有过，所以，君子不必越出自己的家族，就可以推广教化于全国。对父母的孝顺，可以用于奉侍君主；对兄长的恭敬，可以用于侍奉尊长；对子女的慈爱，可以用于统治民众。

　　【原文】……一家仁，一国兴仁；一家让，一国兴让；一人贪戾，一国作乱。其机(5)如此。此谓一言偾（６）事，一人定国。尧舜(7)帅(8)天下以仁，而民从之；桀纣(9)帅天下以暴，而民从之。其所令反其所好，而民不从。

　　【注释】（５）机：作用。（６）偾（fèn）：败坏。（７）尧舜：传说中父系氏族社会后期部落联盟的两位领袖，即尧帝和舜帝，历来被认为是圣君的代表。（8）帅：同“率”，率领，统帅。(9)桀（jié）：夏最后一位君主。纣：即殷纣王，商最后一位君主。二人被认为是暴君的代表。

　　【参考译文】一家讲究仁义，整个国家都会崇尚仁义。一家谦让相敬，整个国家都会谦让相敬。（统治者）一人贪婪暴戾，全国都会群起作乱。它的作用就是这样。这就叫做一句话可以败坏事业，一个人可以安定整个国家。尧、舜用仁义来引导天下，民众就跟从他们追求仁义。桀、纣用暴虐来引导天下，民众就跟着凶暴。统治者形式上的命令与他们实际的嗜好相反，那么民众是不会听从这种命令的。

　　【原文】是故君子有诸(10)己而后求诸人，无诸己而后非诸人。所藏乎身不恕(11)，而能喻(12)诸人者，未之有也。故治国在齐其家。

　　【注释】（10）诸：”之于”的合音。（11）恕：即恕道。孔子说：“己所不欲，勿施于人。”意思是说，自己不想做的，也不要让别人去做，这种推己及人，将心比己的品德就是儒学所倡导的恕道。（12）喻：使别人明白。

　　【译文因此，君子自己身上具备了某种美德，然后再要求别人拥有某种美德。首先要去掉自己身上的不足，然后再去批评责备他人。假如自己不能做到有善无恶，推己及人，而想使其他人明白善恶的道理，这是完全不可能的事情。所以讲，治国的前提在于整治好自己的家庭。

　　第六段【原文】所谓平天下在治其国者，上老老（1）而民兴孝；上长长（2）而民兴弟；上恤孤（3）而民不倍（4）。是以君子有絜矩之道也（5）。……道得众则得国，失众则失国。是故君子先慎乎德。有德此（10）有人，有人此有土，有土此有财，有财此有用，德者，本也；财者，末也。

　　【注释】（1）老老：尊敬老人。前一“老”字作动词，意思是把老人当作老人看待。（2）长长：尊重长辈。（3）恤：体恤，周济。孤，孤儿，古时候专指幼年丧失父亲的人。（4）倍：通“背”，违背。（5）絜（xie）矩之道：儒家伦理思想之一，指一言一行要有示范作用。絜，量度。矩，画直角或方形用的尺子，引申为法度，规则。（10）此：乃，才。

　　【参考译文】之所以说的使天下归于太平的根本在于治理好自己国家，原因在于，在上位的人尊敬老人，下面老百姓就会孝顺自己的父母，在上位的人敬重长者，下面的老百姓就会尊敬自己的兄长，在上位的人关怀体恤失怙的孤儿，下面的老百姓就不会背离这种做法。因此品德高尚的人具有道德上的示范作用。

　　这些说的是，统治者获得民众拥护就能取得国家，失掉民心就会丧失国家。因此君子首先要慎修德行，拥有了美德这样就拥有了民众，拥有了民众这样就拥有了土地，拥有了土地这样就有了财富，拥有了财富这样就可以用于各种用途，美德是根本，财富是枝叶。

　　四、内容归纳

　　１.经文部分，提出三纲八目。２.解释如何“诚其意”。

　　３.从反面说明如何“正心”和“修身”。４.从反面说明如何“修身”和“齐家”。

　　５.解释“齐家”和“治国”。６.解释“治国”和“平天下”。

　　三纲领

　　明明德亲民止于至善

　　格物、致知修身、齐家、

　　诚意、正心治国、平天下

　　八条目

　　五、问题研讨

　　１.“修齐治平”四者的关系如何？要达到身修，需经过哪些步骤？

　　“修身”的意思是使个人修养达到完善的程度，是《大学》中对个人修养的最高要求，它是齐家、治国、平天下的根本。

　　齐家是指善于处理好家庭或家族内部的关系，它是治国、平天下的基础。治国和平天下是齐家的扩大和延伸。

　　身修需要“格物”“致知”“诚意”“正心”四个步骤。

　　“格物致知”就是要通过对事物的研究而获得对世界的正确认识的过程，为下一步诚意、正心奠定基础。

　　“诚意”指的是在修养自身的过程中，能够做到诚实、不自欺。

　　所谓“正心”，就是教人防止个人感情的偏向。这四个步骤依次做来，就可以达到身修的目的了。

　　八条目关系

　　正心、诚意、格物、致知、

　　修身齐家、治国、平天下

　　２.《大学》采用了很多递进论述的方法，如“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”请将文章中的类似论证整理出来，体会其中的逻辑关系，弄明白它们所说的道理。

　　古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；

　　欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；

　　欲正其心者，先诚其意；欲诚其意者，先致其知；致知在格物。

　　物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。这个论述，先是由大至小，条目之间是条件关系：平天下必先治国，治国必先齐家，齐家必先修身，修身必先正心，正心必先诚意，诚意必先致知，致知必先格物。再由小至大，条目之间是因果关系：格物而后知致，知致而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。条目之间脉络清晰，无论是由大至小的条件关系，或者是由小至大的因果关系，剖析深刻，逻辑严密。

　　论证特色:总分式论证结构层层推进，逻辑严密

　　３．《大学》的论述可谓“微言大义”，精微的言辞中，蕴含着深刻的道理，这些深刻的道理，对现代人也是很有作用的。请以“君子有诸己而后求诸人，无诸己而后非诸人为例进行分析。

　　这句话的意思是：品德高尚的人自己身上具备了美德，然后再要求别人拥有美德；首先要去掉自己身上的不足，然后再去批评责备他人。也就是说，要提高别人的道德水平，首先要提高自己的道德水平，要要求别人，首先要要求自己。它体现了儒家重视注重内向用功、律己甚严的内省的修养方法。这种方法在现代仍然是有现实意义的，它告诫我们，不能要求别人甚严，而要求自己甚宽。这对于人与人之间的日常交往，一个部门内部的管理，都有着深刻的启示。

　　以上为初中几何教学课件视频 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

初中几何教学课件视频 篇4

　　教学目标：

　　1、会写8个生字，会认12个生字;正确读写“岩石缝、抚摸、葡萄糖、饮料、钟头、路程、教训、选择、实验、资源”等词语。

　　2、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。

　　3、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

　　4、理清课文的叙述顺序。

　　重点难点：

　　1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。

　　2、理清课文的叙述顺序。

　　3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。

　　准备：

　　课前布置学生查找有关狮子的资料。

　　课件。

　　第一课时

　　教学过程：

　　一、解析课题，激趣导入。

　　1、同学们，你们喜欢小动物吗?说说你所喜欢的小动物。

　　2、本文写“我”喜欢的小狮子，请你谈谈你对狮子的了解。

　　3、交代任务。学习这一课，先要看看作者眼中的爱尔莎是什么样子的，再看作者又是如何表达自己的情感的。

　　二、列出自学提纲，引导自学、反馈。

　　1、回忆自学要求。

　　A、读生字，注意字音、偏旁、笔画、字形。

　　B、读生词，熟读记忆，不理解的词要查阅工具书。

　　C、读课文，标出自然段，读准字音。

　　D、再读课文，找出不理解的地方，质疑训练。

　　2、学生按要求自学，教师检查巡视，进行个别指导。

　　3、自学反馈。

　　A、读生字，说说哪些容易读错，找出来，加强练习。

　　B、读读生字，找找哪些字形容易写错，找出来，重点指导。

　　C、读读生词，有哪些词不理解，先从字典里查查词义。

　　扑腾：游泳时用四肢打水。

　　宽恕：宽容、饶恕。

　　九霄云外：课文指把怒气抛到很远的地方，消失得无影无踪。

　　恋恋不舍：形容极其喜爱，舍不得离开。

　　垂头丧气：形容因失败或不顺利而精神不振，意志消沉的样子。

　　和睦相处：相处在一起很友好，和气，不争闹。

　　xx：野兽野蛮和残忍的本性。

　　三、初读课文，了解内容，初步感知课文情感。

　　1、自由读课文，读准生字的读音，正确地朗读。

　　2、边读边思考每个自然段的主要内容。

　　3、分组讨论每个自然段的`主内容。

　　4、讨论后归纳。

　　5、课文围绕“我”驯养小狮子爱尔莎又把它还给大自然这件事，写了哪几步?(抱回、照料——生活习性及建立情感——放回大自然。)

　　6、将全文内容按上述顺序归纳，用“先……再……然后”训练说话。

　　7、质疑归纳。

　　A、分组提出问题，组内解决，解决不了的在全班提出。

　　B、全班质疑归纳：小狮子爱尔莎有哪些特点?“我”又是怎样和它建立感情的?“我”为什么要把它放回大自然?哪些词句体现了我们的感情?

　　第二课时

　　教学过程：

　　一、复习。

　　1、回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。

　　2、边默读课文边思考：本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容?(出生——成长——回归大自然)

　　3、今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。

　　二、按顺序学习，理解内容，体会情感

　　出生：

　　1、读读第1段，用横线画出写小狮子的句子，先读一读，再完成填空：

　　这是一只()的小狮子。

　　2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子，先读一读，再次完成上面的填空。

　　3、有感情地读一读这些句子。

　　成长：

　　1、读读第2自然段，说说这个段的主要内容。

　　2、请用最简单的词概括小狮子的特点。

　　3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里?

　　4、有感情地朗读。

　　5、总结这一段的学法：

　　读，概括主要内容

　　概，用精练词语概括。

　　说，进行说话训练。

　　读，有感情地朗读。

　　6、反馈。

　　第3段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。

　　第4段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。

　　第5段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服。

　　小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。

　　7、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情，先读一读，再仔细地体会。

　　8、有感情地朗读，同学之间互相评读。

　　回归大自然：

　　1、默读这一部分课文，全班讨论质疑的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然?

　　2、全班讨论。

　　3、讨论归纳。

　　A、我真正深爱它，让它自己去生活。

　　B、试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。

　　4、说话训练：用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。

　　5、在送回小狮子的过程中，哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情?

　　6、指导理解感悟。

　　A、“我搂住他的脖子，吻着它;它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”

　　这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。

　　B、“爱尔莎和我一起生活了三年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。

　　C、有感情地朗读这几句话，集体评议。

　　D、读后，说说你有什么感受?学生自由发言，用一句话表达自己的情感。

　　三、有感情地朗读全文。

　　板书：

　　出生：抚摸喂一刻不离

　　|

　　24、小狮子爱尔莎　　成长：顽皮、勇敢、温顺、驯服　　爱动物　　 爱自然

　　|

　　回归：莫大痛苦、恋恋不舍

　　以上为初中几何教学课件视频 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

初中几何教学课件视频 篇5

　　《液体的压强》选自人教版的义务教育课程标准实验教科书《物理》九年级第十三章《压强和浮力》的第二节。其主要内容包括体会液体内部存在压强及液体内部压强的方向；通过探究了解液体压强的大小跟什么因素有关。

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1．了解液体内部存在压强，以及液体内部压强的方向．

　　2．了解液体压强的大小跟什么因素有关．

　　3．认识液体压强的实际应用——连通器，了解生活和生产中形形色色的连通器．

　　二、过程与方法

　　1．通过对实验的观察，了解液体内部存在压强的事实，知道液体内部不同深度处压强的大小和方向，具有初步的观察能力、分析概括能力和抽象思维能力．

　　2．体验和感悟游泳时身体受到水产生的压强，具有对信息有效性作出判断的能力．

　　三、情感态度与价值观

　　1．在观察实验过程中，培养学生的科学态度．

　　2．密切联系实际，提高科学技术应用于日常生活和社会的意识．

　　3．鼓励学生积极参与探究活动，保持对自然界的好奇和对科学的求知欲．

　　教学重点

　　液体压强的特点．

　　教学难点

　　用液体压强知识解释实际的现象．

　　教学工具

　　多媒体

　　教学过程

　　一、引入新课

　　请同学们观看有关潜水艇的知识和渔民远海捕捞作业的录像，思考“想想议议”中的问题．带着这样的问题，进入本节内容的学习．

　　二、进行新课

　　1．液体压强的特点

　　[师]将一个茶杯放在桌面上，茶杯对支撑它的桌面有压强．若往杯子里倒水，水对杯底有压强吗?请同学们讨论．

　　[生]杯子放在桌面上是由于茶杯有重力，因而对支撑它的桌面产生压力有压强，水倒入杯中时，水也有重力，因此水对杯底也应该有压力，水对杯底有压强．

　　[师]水和固体物质有不同的特点吗?

　　[生]水是液体，液体具有流动性．

　　[师]水倒入杯中时，会不会对阻碍其流动的侧壁有力的作用呢?

　　[生]也应该有吧．(不敢确定)

　　[师]我们通过实验来检验同学们的分析．

　　[演示]

　　(1)在两端开口的玻璃圆筒的一端扎上橡皮膜，请同学们观察倒水前后橡皮膜的情况．

　　[生]倒水前橡皮膜是平的，倒水后，橡皮膜向下凸出．

　　[师]请同学们讨论分析为什么会有这样的现象．这种现象说明了什么问题?

　　[生]倒水后橡皮膜凸出，形状发生了变化，肯定受到了力的作用，说明水对容器的底部是有压强的．

　　(2)在侧壁开口的玻璃圆筒上扎上橡皮膜，请同学们观察倒水前后橡皮膜的情况．

　　[生]和刚才的现象一样．倒水前橡皮膜是平的\'，倒水后橡皮膜向外凸出．

　　[生]这种现象证明了水对容器的侧壁也有压强．

　　(3)取一个侧壁上不同深度处都有开口的玻璃管，管口都用橡皮膜蒙上，观察玻璃筒内倒满水后，不同深度橡皮膜的变化情况，将橡皮膜扎破后，不同深度的孔中水流出的情况．

　　[生]从液面往下越深的地方，橡皮膜凸出的越明显，说明越深，橡皮膜受到的力越大．

　　[生]扎破橡皮膜后，越往下的孔喷出的水越远、越有力，说明越深的地方水的压强越大．

　　[师]通过实验和同学们的分析，得到了什么结论?

　　[生]实验证明：液体对容器底部和侧壁都有压强．

　　[师]液体内部有没有压强呢?

　　[实验]液体内部的压强．

　　[师]实验前先让我们来认识压强计．

　　结合实物和投影认识压强计．

　　[投影]认识压强计．

　　(1)作用：测量液体内部的压强．

　　(2)构造：一侧装有橡皮膜的金属盒即探头、橡皮管、U形玻璃管(内装着色液体)、刻度板、底座．

　　(3)测量原理：当金属盒上的橡皮膜受到压强时，U形管两端的液面出现高度差．压强越

　　大，U形管两边液面的高度差越大．

　　(学生用手轻按橡皮膜，观察高度差变化)

　　[师]请同学们按照教材中的提示明确实验目的．为达到实验目的所要进行的实验操作，所要观察的实验现象，所要记录的实验数据．然后设计数据表格，进行实验．

　　(学生实验，教师巡视指导)

　　[投影]

　　提示：

　　(1)认识液体内部有压强．

　　实验时先将探头置于空气中，观察U形管两边示数并记录；把探头浸没在液体中，观察U形管两边示数变化情况并记录．

　　(2)认识液体内部在同一深度上各个方向压强的关系．

　　将压强计探头浸没在液体中，在固定金属盒的金属杆上作一记号，保持探头在水中的深度不变，改变金属盒橡皮膜(即探头)的朝向，使之朝上、朝下、朝侧面(前、后)，观察U形管两边示数变化情况，记录示数．

　　(3)认识液体内部压强与深度的关系．

　　将压强计探头浸没在液体中，在烧杯外侧立一刻度尺测定探头没入的不同深度，观察探头在液体中不同深度时，U形管两边示数变化的情况． (4)认识液体内部压强与液体密度的关系．

　　不改变实验装置，换用不同的液体重复上述实验，并记录比较．

　　实验结束，学生利用投影展示实验记录并分析实验．

　　第X组：这是我们通过实验得到的数据：

　　[生]分析实验数据，我们可以得到结论:

　　液体内部朝各个方向都有压强；在同一深度，各方向压强相同；深度增大，液体的压强增大；液体的压强还与液体的密度有关，在深度相同时，液体密度越大(ρ盐>ρ水)，压强越大.

　　[师]通过演示和同学们的实验，大家能否归纳出液体压强的一般特点?

　　[生](1)液体对容器底部和侧壁都有压强，液体内部向各个方向都有压强．

　　(2)液体内部的压强随深度的增加而增大；在同一深度，液体向各个方向的压强相等．

　　(3)不同液体的压强还和液体的密度有关．

　　(投影学生总结内容，加深印象)

　　[师]我们已了解了液体压强的特点，能不能回答我们开头的问题?

　　[生]因为潜水艇潜入到水中时，水对潜水艇有压强，并且下潜越深，潜水艇受到的压力越大，因此潜水艇都要用抗压能力很强的厚钢板制成，否则它就不能下潜到水中．

　　[生]生活在深海中的带鱼适应了深海的环境，将带鱼打捞上来以后，它受到的压强突然减小，改变了它生存的条件及环境，使其不能生存．因此，我们见到的带鱼打捞上来就是死的．

　　[师]有同学会游泳吗?能否说说从岸上进到水里后的感觉?

　　[生]从岸上进入到水中时，会感到水对身体有压力，特别是水没到腹部以上时感觉更明显．

　　[生]进到水中后还会感到身体要向上漂．

　　[师]同学们都知道人是习惯在陆地上生活的，为什么人可以进入水中有些人甚至可以潜入较深的水中呢?

　　[生]液体的压强是随着深度的增加而增大的，因此在浅水中时，虽然有压强但压强不是太大，所以人可以进入水中活动．比如游泳、潜水．

　　[生]我在资料上看过，人潜水潜入的深度是有一定的限制的，如果要潜入较深的水下还要穿上潜水衣．

　　[生]我认为潜水衣跟潜水艇的厚钢板作用差不多，都有抗压能力．

　　[师]从同学们的讨论中，大家能感觉到，科学就在我们身边，简单的事物、普通的现象中都包含着一定的科学道理，同学们要多观察、勤思考．

　　2．连通器

　　[师](出示连通器)请同学们观察这种容器的特点．

　　[生]这种容器不论是什么形状，上端都是开口的，下端连在一起．

　　[师]这种上端开口、下端连通的容器就叫连通器．我们选择任一个开口端向连通器内注水，同学们观察有什么现象．

　　(一名同学上台操作，同学们观察)

　　[生]从一个开口端注水，水会从下端连接的部分流到其他开口端的容器中．

　　[生]注水的过程中，注水端的水位稍高．水不流动时，各容器中水面的高度就相同了．

　　[师]同学们观察得非常仔细，咱们家里有这样的容器吗?

　　[生]家里的茶壶就是连通器．

　　[师]同学们面前有两根两端开口的玻璃管和一根橡皮管，大家能不能用它们组装一个连通器呢?请同学们互相讨论并试着组装．

　　[生]用橡皮管将两根两端开口的玻璃管连接起来，就可以组装成上端开口、下端连通的连通器了，就像一个U形管．

　　[师]同学们做得很好，请大家用自己组装的连通器根据投影的提示进行实验，实验过程中注意相互配合并观察现象．为便于观察可以往烧杯的水里加几滴墨水．

　　[投影]

　　·用手(或夹子)将橡皮管夹住，往一侧管中注水后，松开夹子，观察水流动情况，比较液面高度．

　　·一侧管子不动，另一侧管子升高然后下降，观察水流动情况及液面高度．

　　·将一侧管子倾斜观察水流动情况及液面高度．

　　[师]通过大家的实验，得到了什么结论呢?

　　[生]连通器中的水不流动时，两玻璃管中的水面总是相平的．

　　[师]再请同学们观察老师这儿的连通器倾斜时，水面会怎么变化，还平吗?

　　(教师演示图9．2-5中连通器倾斜时的情况)

　　[生]水不流动时，各容器中的水面仍是相平的．

　　[师]我们从多次的实验现象中得到了一个相同的结论．那么，连通器上各容器中水面的高度为什么总是相同的呢?

　　[想想议议]

　　[师]同学们可以从液体压强的角度来考虑．

　　教师引导学生讨论分析：在一个U形管的底部有一个塑料薄片AB，当U形管中水不流动时→薄片AB处于平衡状态一薄片AB两侧受到的压力相等一因为AB两侧面积相等，所以AB两侧压强 相等→因为同→深度压强相等，因此两管中液面相平．

　　如果U形管左侧的水面比右侧高，则AB左侧的压强就会大于AB右侧的压强，左侧的水将会向右侧流动，直到两侧水面相同．

　　[师]如果连通器各容器中的液体不同，各容器中的液面高度还会相同吗?

　　[生]如果连通器中的液体不是同一种且液体的密度不同，液体不流动时，液面的高度会不一样．因为某一深度的液体的压强还和液体的密度有关．

　　[师]请同学们分析图9.2-6生活中常见连通器的工作原理．

　　[生]水壶与壶嘴组成了连通器，倒水时，壶嘴的水位降低，壶内的水为了保持水位相平而向壶嘴流动，使壶能倒出水来．

　　[生]锅炉与外面的水位计组成了连通器，水位计中的水位总和锅炉中的水位一样高，所以从水位计就可以知道锅炉中有多少水了．

　　[生]水塔到楼房中的水管一般是在地下．水泵将水打到高高的水塔上后，由于水塔上的水位比楼房最高层的水位还要高，因此保证了楼房最高层也有一定的水压，可以方便地用到自来水．越往低层走，水压也会越大．

　　[师]同学们了解了我们生活中常见的连通器．我们国家还有世界上最大的人造连通器，这就是“三峡船闸”．

　　[科学世界]

　　[师]请同学们阅读“科学世界”中的内容，结合我们的投影资料分析说明船闸工作的过程．理解其中的原理，并能叙述船只从下游经过船闸驶往上游的过程．

　　以上为初中几何教学课件视频 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

初中几何教学课件视频 篇6

　　教学目标：

　　1、通过具体操作，掌握分类的方法，体会分类的标准不同分类结果也不同。

　　2、尝试运用自己的方式把整理数据的结果记录下来，感受图表的简洁。

　　3、在与实际生活的联系中，体会分类的目的和作用。

　　教学重点：

　　掌握选择不同的标准进行分类的方法，在具体分类过程中做到不重复不遗漏。

　　教学难点：

　　会用不同的标准进行分类。

　　教材分析：

　　《分类与整理》这节数学课的主要学习内容是：对同种物品按照不同标准进行分类是在学生已经学习了对不同的物品进行分类的基础上进行教学的。因此本节课的教学目的是帮助学生学会分同一类物品，理解对于同一类物品，按照不同的标准来分，分得的结果是不同的，从而进一步感知分类的意义。

　　教学过程：

　　一、情景导入

　　同学们，今天老师带了一些礼物给你们看，看看是什么?(苹果)一共有几个呢?

　　学生列式计算，会按不同的角度去列示计算。

　　师：同学们，我有一个疑问，你们都是解决同样的问题，方法为什么不一样?

　　学生可能会说是按颜色分的，有的是按大小分的，所以方法不一样。

　　师：其实，不管你们是按颜色分的，还是按大小分的，都把这些苹果进行了分类。师解释“分类”就是把相同的放在一起。

　　你们在生活中有没有看到过“分类”的现象?

　　生举例,老师出示相关课件

　　师：同学们说的真好，超市分类可以让我们更容易的找到商品，房间物品分类可以让房间更整齐，还有垃圾分类可以让我们更环保等等，看来分类的作用可真不小，想学会吗?这节课我们就来学习分类和整理。

　　二、探究新知

　　1、描述感知分类的标准。

　　同学们刚才的表现太精彩了，不仅赢得了老师的赞扬，还有一群小朋友也成为了你们的粉丝，看，她们来了!出示：气球图片

　　他们手里可真漂亮啊，你们喜欢吗?但小朋友说了，要把这些气球分分类，才能送给你们，你会分吗?你打算怎么分?

　　学生可能会按颜色分，也可能会按形状分。绿

　　板书：形状 颜色

　　2、操作体会分类过程，尝试记录分类结果

　　老师准备了跟气球一样的图片，下面就请同学们以小组为单位，选择一个分类标准将气球分一分，合作要求：1、先小组讨论，选择你们喜欢的一个标准分类。2、小组合理分工，将分类结果贴到展示卡上;3、数数每种气球各有几个，组长负责把数据记录下来;4、时间5分钟。

　　案例分析：教师放手让学生自己动手操作，给学生提供了一个分类活动的平台，引导学生通过观察、探索、合作、交流、经历和体验分类的过程与方法，自主构建知识，符合低年级学生的认知规律,给学生创造了一个思维开放,互动交流的环境。

　　老师看到同学们都整理的特别好，哪个小组想来展示一下你们的作品?

　　①展示先分再数的方法，

　　师：你分了几类?每类有几个?

　　我看到有的小组和他们组分的不一样，谁能展示一下?

　　②展示象形统计图的方法。

　　师：你分了几类?刚才的同学分成一堆一堆的，你为什么要排成一列呢?

　　生：整齐、清楚，方便数

　　师：他说方便数，我有问题了，你能一眼看出谁最多谁最少吗?

　　师：为什么不用数?你们是怎么一眼看出来的?

　　生：圆气球这一排最长，葫芦气球最短

　　师：同学们分的特别好，为了让这幅图更加清晰，我还要补充上一些内容，先在这幅图下面画一条横线，然后在每种气球下面做上标记，这一行是来记录葫芦形状的.气球，我们在下面画上一个葫芦形，表示这一行记录的项目。另外两行是记录心形和圆形的气球，我们也在下面表示出来。你看，这幅图现在是不是更加一目了然了?那么，这样的图，我们就把它叫做象形统计图。

　　③展示表格记录数据的方法

　　刚才我们展示了每组的分类结果，现在我们来看看你们记录的数据。

　　师：这个记录方式你能看明白吗?

　　师：桃心形状的气球有几个?葫芦形气球呢，圆形气球呢?

　　师：数的真仔细，记录的真清楚。(和图对应)

　　师：为了更加清楚整齐，我把同学们记录的画上线。先画一条横线，看看上面都是什么?(图)也就是每种气球的形状，下面是什么?(个数)。我们再来竖着看一下，通过第一列你能看出有几个葫芦气球吗?第二列呢?第三列呢?

　　你看，现在你们的记录结果画上线后就成了表格的形式，我们把它叫做统计表。

　　小结：你们可真棒!不仅把这些气球进行了分类，还把这些气球整理成了统计图和统计表。

　　3、颜色分类

　　哪个小组是按颜色分类的?请展示一下。(完成统计图和统计表)

　　4、都是把这些气球分类，可两次分得的结果为什么不一样?

　　标准不同，结果不同。

　　哪个量不变?总数不变。

　　5、动手练习分类。

　　①把课本和练习本分类。

　　②把同学分分类。

　　三、回顾目标，谈收获

　　同学们，气球分完了，你们这节课学的开心吗?你们都有哪些收获呢?

　　师总结：今天我们学会了把一些图形进行分类，并能把分类的结果整理成统计图或统计表，明白了标准不同，结果也不同，总数相同。

　　案例分析：学生体会分类和整理不仅仅是一种表格形式，为了完成而完成的过程，而是在生活中有存在的意义和价值，可以获得许多数学信息，回答相关的数学问题，用观察表格的形式，学生更清楚无论分类标准如何变化，最后事物的总数是不变的,让思维从开放中进行梳理。

　　四、达标测试

　　1、课本29页第一题。

　　把车涂上颜色，并数出有几辆车。

　　2、课本29页第二题。

　　按水果分和按形状分，涂色并数数

　　案例分析：设计动手实践操作的开放性作业，不仅符合低龄儿童的心理特点，同时启发学生的思考和想象，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，同时培养学生良好的生活习惯,让学生的思维在自由的状态下发挥自己内在所学知识解决问题,因此从某一方面说,开放性的环境更有利于孩子的思维发展。

　　四、作业

　　对自己房间的物品进行分类整理。

　　案例分析：数学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，让学生整理自己的书包，进一步巩固体验分类的方法， 让数学走进生活，让学生在生活中看到数学，培养了学生的探索精神和创新意识。

　　五、板书设计

　　按形状分统计表表格; 按颜色分统计表表格;标准不同，结果也不同，总数相同。

　　以上为初中几何教学课件视频 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

初中几何教学课件视频 篇7

　　《荷花》教学设计与教学反思

　　一、教材分析

　　1、分析内容

　　《荷花》这篇出自于叶圣陶先生之手不到400字的文章，描写了夏日里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。表达了作者热爱大自然的思想感情。

　　2、分析学生

　　三年级学生思维活跃，求知欲望，乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描绘的荷塘美景，仅凭想象难以深刻感受，需要教师运用多媒体技术引导学生通过朗读去欣赏荷花那不同寻常的美。

　　我依据教材的内容和学生的特点制定教学目标为：

　　二、教学目标

　　1、知识目标

　　深入理解课文内容，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语的意思。

　　2、能力目标

　　（1）感受荷花的美丽，体会作者丰富的想象。

　　（2）有感情的朗读课文，背诵课文。

　　3、情感目标

　　（1）通过对课文多种形式的反复诵读，借助情境展开想象。

　　（2）欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇美妙，激发对大自然的热爱之情。

　　我依据教学目标制定教学重点和难点如下：

　　三、教学重点和难点

　　1、教学重点

　　有感情朗读课文，理解“挨挨挤挤”、“冒”等词语。

　　2、教学难点

　　理解白荷花开放的种种姿态，体会荷花的美，培养学生的想象能力和语言表达能力。

　　四、教学策略

　　以读为本，读写结合，充分利用信息仅技术资源。

　　根据教材特点以及学生情况，在教学过程中，我设计了这样四个环节，依据教学思路我诊断出四个整合点。

　　五、教学过程

　　（一）利用媒体，创设情景

　　整合点：录像引入，整体感知

　　教学这课时，我首先考虑的是如何让学生入情入境的感受荷花的美，于是在课开始时，（点）我就把一池美丽动人的荷花视频展现在学生面前，并配以《荷花颂》的音乐，大家看，这美丽的荷花呈现了与课文有关的情境，使学生不知不觉融入其中。在这种美的力量的驱使下，他们一定会充满热情地学习课文并感悟课文情感，我相信，有了这种“未成曲调先有情”的课堂基调，学生的学习一定会事半功倍。

　　（二）直奔重点，品位美丽

　　整合点：多元解读，积淀语感

　　我在教学第二自然段时，（点）抓住重点词语来感受荷叶和荷花的美。

　　1、理解“挨挨挤挤”。

　　（1）比较句子

　　（2）出示画面理解。

　　（3）贴荷叶

　　（通过这三种方法理解“挨挨挤挤”，体会作者用词准确恰当，以及感受荷叶的茂盛之美。）

　　2、体会“冒”的妙处

　　（1）出示句子换词体会，可以换成什么字？（如：长、钻、伸、露、冲）

　　（2）体会怎样长出来才可以叫做冒出来？（使劲地、不停地、急切地、兴高采烈地、激动地）

　　（3）出示冒出来的荷花图

　　师：大家看，（点）这就是从挨挨挤挤的荷叶之间急切、迫不及待、生机勃勃地冒出来的白荷花。

　　出示句子

　　想象写话：

　　白荷花在大圆盘之间冒出来，仿佛________________。

　　（这样通过多元解读，不仅是想更深刻地理解“冒”，更重要的是想开阔学生的思路，让他们有更多富有个性化的语言。）

　　（三）图文并茂，品味语言

　　整合点：读中感悟，熟读成诵

　　1、了解荷花的三种姿态

　　师：在了解荷花的三种姿态时，利用多媒体找出三个句子所写的相应的荷花，图文并茂，直观理解作者的用词。

　　（1）用手势表示三种姿态的荷花。

　　（2）男生读句子，女生做手势。

　　（3）贴荷花（贴三种不同姿态的荷花）

　　（4）师生合作读（老师读第一句，全体学生读二、三句，请三名同学分别扮演三种不同姿态的荷花）

　　（5）指导背诵

　　（这一环节不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进学生对优美词的积累内化，从而抒发了学生的情感）

　　2、感受大自然的神奇

　　师：荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘！难怪作者面对满池的荷花，发出这样的感叹：（点）如果把这一池的荷花看成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们，你们知道这位画家是谁吗？（指名回答）表达了作者怎样的感情？

　　正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去热爱她！（板书：大自然）让我们热爱大自然的同学一起来与大自然对话，夸夸这位了不起的画家！学生激情朗读。

　　（这样的设计，既训练了学生的表达能力，有加深了对荷花美的`认识，使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情。）

　　（四）体会意境，升华情感

　　整合点：角色换位，突破难点

　　第四自然段的学习，我将学生自身角色与荷花进行换位，让学生们变成一朵朵的白荷花，整个教室的学生就成了一池的荷花，（点）欣赏着美丽的荷花，伴随着优美的音乐，学生们进入无限的想象之中，这时让学生们想一想会有哪些动物来告诉你什么？

　　出示句子

　　蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。青蛙跳上荷叶，（）；蝴蝶落在我身上，（）……

　　我想这时学生会插上想象的翅膀，进入角色，在荷花池中尽情嬉戏，抒发内心情怀。

　　（这样的设计充分发挥了学生的想象能力并训练了学生的语言表达能力。）

　　《荷花》教学反思：

　　回顾《荷花》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破，较圆满地完成了教学任务。

　　在教学中,我积极创设情景，营造民主、平等、开放的氛围空间，鼓励学生敢想、敢说、敢做。根据学生的学情，进行了必要的引导——让学生开展合作学习，通过讨论，把各自在独立探究中的发现进行交流，从而生生之间互相启发，互动地学。然后，组织学生之间的交流汇报，学生在悉心倾听中发现见解的异同，比如让学生谈谈欣赏荷花后的感受、用你喜欢的方式读书、 “冒”换成“伸”，好不好？等等。调动学生全身心投入，使学生学习积极性较高。

　　从课堂总体效果来看，这节课还是能达到预期目标，但从中也折射出了一些问题，今后在学生创新思维及好词佳句的积累上，还需更加重视。

　　以上为初中几何教学课件视频 篇7范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

初中几何教学课件视频 篇8

　　【教学目标】

　　１、能够流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。

　　２、体会诗歌优美的意境，揣摩、品味优美的语言。

　　３、培养热爱大自然、热爱生活的情感。

　　【教学重点】

　　揣摩、品味优美的语言。

　　【教学难点】

　　品味优美的意境，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情。

　　【教学时间】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　杜牧在《秋夕》中说“银烛秋光冷画屏”。马致远也在《天净沙·秋思》中说“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”。在文人墨客笔下，秋天是忧伤的、哀婉的、萧索的，让人顿生惆怅；但是，秋天也有绚丽的色彩和丰收的喜悦。今天，让我们走进别样的秋天，去听听诗人的深情絮语……

　　二、朗读诗歌

　　要求：朗读时注意音准、语气、语速及重音的把握。

　　１、请一个学生朗读全诗，其他同学听字音是否正确。

　　２、学生点评。

　　３、教师配乐朗读（听节奏、听感情）。

　　４、学生点评，教师随机点拨。

　　５、全班饱含感情地齐读。

　　三、整体把握

　　１、作者在诗歌中选取了哪些景物来表现秋天的？（露珠、冷雾、白霜；稻香、镰刀；秋虫、蟋蟀；溪水）

　　２、为什么作者要将这些景物融入诗歌中？（抓住富有秋天特征的代表性景物）

　　３、诗歌抒发了作者怎样的感情？（热爱秋天、赞美秋天的感情）

　　四、赏析语言

　　１、诗歌第一节：

　　震落了清晨满披着的露珠，

　　伐木声丁丁地飘出幽谷。

　　放下饱食过稻香的镰刀，

　　用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果。

　　秋天栖息在农家里。

　　⑴ 学生朗读。

　　⑵ 品味语言：如果把横线部分删掉，语言表达效果如何？

　　伐木声飘出幽谷──从听觉角度，写出了幽谷的深、静。

　　放下饱食过稻香的镰刀──“饱食”运用了拟人的修辞手法写出了丰收之景；“稻香”从味觉角度，暗示稻子成熟，展示丰收的图画。

　　秋天栖息在农家里──“栖息”运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了轻松、娴静的氛围。

　　⑶ 诗歌语言美在哪儿？（生动形象的修饰语）

　　⑷ 有感情地齐读。

　　２、诗歌第二节：

　　⑴ 学生用刚才的学习方法自学第二节。

　　⑵ 你觉得这节诗应该怎样来读？

　　⑶ 学生评价。

　　⑷ 你能说说你对诗中语言的品味吗？

　　轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人悠闲与自得的.心情。

　　秋天游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。

　　收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子──此比喻似拙实妙，是一个倒装句，比喻青鳊鱼像乌桕叶，耐人寻味，与渔人生活联系起来，实在而又能引起人的联想。体现渔民悠闲的心情。

　　⑸ 有感情地齐读。

　　３、诗歌第三节：

　　各小组品味赏析诗歌第三节。

　　⑴ 交流对诗歌语言的品味。

　　秋天梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。

　　⑵ 有感情地齐读。

　　五、想象画面

　　想象每幅画面的意境，你能用优美的语言给每幅画面取个好听的名字吗？

　　农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲人一起分享……

　　霜晨归渔图：清晨的江南还弥漫着冷冷的雾气，可以感到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下渔网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……

　　少女思恋图：原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的活泼。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的心事谁能猜得透？

　　六、写作训练

　　搜寻你记忆中秋天的印象，展开想象，写一个优美的语段或作一首优雅的小诗来赞美秋天。

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