勇敢的鄂伦春 课件
歌曲《勇敢的鄂伦春》的教学课件通常是怎样设计的呢？
勇敢的鄂伦春 课件 篇1
【教学目标】
科学概念：
1、有的动物通过产卵来繁殖后代，有的直接产下小动物；卵生和胎生是动物产生新生命的主要方法。
2、很多动物的繁殖与绿色开花植物的繁殖有共同点，都要受精。
过程与方法：
通过观察图片，情景再现，了解更多动物的繁殖活动并进行分析。
情感、态度、价值观：
懂得新生命的可贵，了解生命世界生生不息的自然规律。
【教学重点】
胎生动物的繁殖方式。
【教学难点】
卵生和胎生的比较总结。
【教学准备】
演示：动物的繁殖活动视频资料，课件
分组：记录纸，纯牛奶
【教学过程】
一、引入
复习回顾：卵的构造。卵生动物。
板书课题：动物的繁殖活动
二、探究过程
1、卵生动物的繁殖活动
（1）自读教材P37，思考：植物繁殖与动物繁殖有什么共同点？
（2）交流。
植物的花蕊分为雄蕊和雌蕊，雄蕊的花粉传到雌蕊的柱头，并与子房里的胚珠结合，使胚珠受精，便形成了果实和种子。
动物和植物一样，动物也分为雄性和雌性，当雄性动物的jing zi与雌性动物的卵相结合，使卵受精，新的生命便开始孕育了。
（3）动物的哪些活动是在为繁殖做准备呢？
筑巢，发情，洄游，交尾，产卵，孵化等。
(4) 你还知道哪些动物是靠产卵繁殖的？
鸟类、鱼类、两栖类、爬行类、节肢类、软体类各举一种。
2、胎生动物的繁殖活动
(1) 胎生与胎生动物。
自读教材P38，思考：什么叫胎生动物？你还知道哪些动物是胎生动物？
像猫、狗、兔等这样繁殖后代的方式叫做胎生。
用胎生繁殖的动物叫胎生动物。
(2)哺乳。
胎生动物一般都用哺乳的方法喂养小动物。
回忆动物哺乳的情景。观看动物哺乳的视频。
观察纯牛奶。说说哺乳对新生命成长的优势。
(3)交流。
(4)小结：人也是胎生的。
3、总结动物产生新生命的几种方式。
(1) 列表(小组活动)。动物名称，繁殖方式。
(2) 汇报交流。
(3) 介绍其它繁殖方式：动物的卵胎生。
（4）了解克隆技术。阅读P39—40资料库。
三、小结
动物的繁殖方式主要有卵生和胎生两种。
卵生动物通过产卵来繁殖后代，胎生动物直接产下小动物。
四、质疑与讨论
（1）教师质疑：卵生动物和胎生动物哪一种后代的成活率高?为什么?
（2）学生质疑。
（3）讨论。
五、板书设计
2.7动物的繁殖活动
﹙产卵孵化﹚卵生动物 胎生动物﹙直接产下小动物﹚
植物繁殖--﹙受精﹚--动物繁殖
克隆技术
《动物怎样繁殖后代》教学设计
教学内容分析及学情分析
本课内容的安排是根据动物繁殖行为的基本过程：雌雄识别、交配、生长、哺育后代来设计的，同时也穿插了一些动物独特繁殖方式的介绍：无性繁殖、卵胎生。本课的主要教学内容有四个部分：
第一部分，认识自然界中的动物在自然条件下，大多是根据雌雄结合进行有性繁殖的，引导学生识别动物的雌雄、了解动物繁殖过程中的一些特点。
第二部分：认识动物繁殖后代的两种方式：卵生和胎生。
第三部分：介绍一些动物适应环境的独特繁殖方式。
第四部分：介绍动物哺育后代的行为：哺食和传授生存技能。
动物的繁殖对学生来说是一个十分熟悉、同时又非常感兴趣的问题。但是如果我们和他们真正一起来研究一下这个问题的话，却会发现他们的认识多是片段性的，可能对某个方面观察比较仔细，积累了十分详细的感性认识，对其他的更多的方面或不是很熟悉的小动物的认识就比较贫乏了。因此，在本课的教学中，要注意利用和发挥学生的已有经验，引导学生相互交流各自的经验，取得资源共享的效益。
教学目标：
1、知道在自然条件下，大多数动物的繁殖方式是进行有性繁殖，即经过雌雄两性的结合生殖。
2、知道动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。
3、了解一些动物的特殊繁殖方式，知道动物繁殖方式具有多样性特色。
教学重点、难点：
重点：了解动物的两种基本繁殖方式：卵生和胎生。
难点：收集、分析、整理动物是怎样繁殖后代的信息。
教学准备：
1、学生收集的有关动物繁殖的资料
以上为勇敢的鄂伦春 课件 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。
勇敢的鄂伦春 课件 篇2
设计理念：
低年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓励学生多读多背，教学重点放在读、背和识字写字上。我主要从三方面进行了这一课的设计教学：一、激发兴趣，调动学生的学习积极性。 这是发挥学生主体作用的先决条件，小学生学习积极性主要来自于兴趣。低年级学生由于年龄小，学习注意力易分散，兴趣不稳定。因此，在低年级古诗教学中，不论是课前课中还是课末，都应把激发学生兴趣当作重中之重，我设计了谈话、奖励、表演、比赛等手段让学生在兴趣盎然中学习：二、以读为本，培养学生的朗读能力。让学生在反复诵读中识字、学词、析句、理解内容，培养阅读能力及习惯。在这一课的教学中，我始终以学生读书为本。
变换多种朗读形式，如个别读、引读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。三、识写结合，加强学生的书写指导。在整个课堂教学中，我努力让整个课堂气氛活跃，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的主人，学到读书的方法，提高学习的能力。
一、教学目标
1．认识 “池、惜”等6个生字。会写 “立”字。
2．正确、流利、有感情地朗读古诗、背诵古诗
3.引导学生在反复朗读中初步感知初夏小池的美丽。
4、培养学生朗读古诗、积累古诗的兴趣。
二、教学重难点
1、认识生字，会写“立”字
2、在读中感受诗意，感受大自然的美丽。
三．教学准备：
多媒体课件、教学挂图、生字卡片、词语卡片、贴画（用来奖励）
四、课时安排：一课时
五、教学过程
课前谈话
（一） 新旧链接，铺垫情感。
1、师：今天春光明媚，春姑娘已经来到了我们的身边，她吹红了桃花、吹绿了柳树，大地立刻成了一副五彩的画，有许多诗人写下了无数赞美春天的诗，小朋友们记得吗？我们来背一背（学生背诵：《春晓》、《村居》、）
2、风景如画的春天过后马上就是——（夏天），夏天，你最喜欢干什么呢？（引导学生说完整的话）
预设：1、游泳——那一定很痛快。
2、吃棒冰——凉凉的棒冰真解渴。
3、穿裙子——女孩子穿上裙子，美得像一朵花。
（二）初读古诗
1、揭题：是的，夏季给我们小朋友带来了无穷的快乐。今天，咱们就一起去学习一首有关夏天的诗（板书诗题：小朋友们认真看老师板书）
2、指名读题（注意读准字音：池）
3、这首诗是宋朝大诗人杨万里写的。
3、学生自由读诗（又不认识的字怎么办？指导学法:把它圈出来，看拼音，多读几遍）
4、学习生字
①出示生字卡片，指名读，注意读准字音，
②去掉拼音全班认读，
③出示生字词语，开火车读、齐读
A、平时，我们应该爱惜什么？（指名说）
④生字回到古诗中，指名读古诗。
5、课件播放音乐，老师范读全诗。（提出听的要求）
学生一边听，一边感受古诗的节奏和韵味。
6学着老师的样子，自己练一练.(老师带读、指名读、齐读)
（三）再读古诗
1、请一位读得最好的同学读，其他同学闭上眼睛想象：你好像看到了小池的哪些景物？
2、说说你好像看到了什么？
学生自由描述想象的画面，老师相机贴词卡（泉眼、树阴、小荷、蜻蜓） 3贴出自绘挂图，，看看这些景物都在哪里？学生在相应的位置贴词卡
A、泉眼也很爱惜它的细细的.泉水，不让它们多流一点儿似的，泉水就慢慢地，无声无息地流出来??（教师边讲边画简笔画）这样的泉水应该怎样画？（自由
说，细一点，轻一点）你们知道吗？我们的声音也是可以画画的，咱们来读一读，让老师感受到这静静的、细细的泉水。
B、在夏日的日光下，池塘里这一片柔柔的池水你喜欢吗？ 是啊，连树阴都喜欢得投进了池塘的怀抱了， 让我们带着这种喜爱的心情把这柔柔的池水，这静静的景色读出来！
C、把这两句连起来读一读
D、感悟朗读——让我们走入诗中，想象你就是小荷，你就是蜻蜓，一边美美的读一边做动作可以吗?（加上动作练读，激发想象）
E、师：小蜻蜓，你轻轻地落在小荷上干什么呢？（指名回答）
预设：1、像在跳芭蕾舞。——踮起脚尖，展开双翅，多么轻盈的舞姿啊！请你读出这样的感受。
2、像在和荷叶握手（聊天）。——多么亲热，多么友好呀。请你读出这样的感受。
3、蜻蜓把荷叶当作停机坪。——啊，飞累了，就在上面舒服地休息，多自在。请你带着这样的感觉读。
师：蜻蜓轻轻地落在荷叶上，正舒服地休息呢！生读——
师：蜻蜓与荷叶有说不完的悄悄话，生读——
师：蜻蜓亲热的和荷叶握握手，咱们交个好朋友！生读——
4看《小池》动画，师配合画面描述：初夏，风和日丽。我来到一个小池边，一道细流缓缓地从泉眼里流出，没有一点声音。池中倒映着浓密的树阴。池里长出一些嫩绿的荷叶，有的只是露出尖尖的小角。这时，飞来几只蜻蜓，落在尖尖的荷叶上休息。学生入情入境地朗读（指名读、赛读、齐读）
5、配乐齐读
（四）背诵古诗
1、多美的景色啊，多美的小池啊,多美的夏天啊！小朋友，赶紧用你们甜美的声音去背一背吧!
2、和老师合作背诵（男女生赛背、）
3、教学生字“立” 教师范写，学生练习写
4、老师准备了这张夏日小池图，请小朋友们把图上的诗补充完整。
（五）课外拓展、布置作业
1、小朋友们，夏日小池的景色还有很多，睁大你的眼睛看看吧！（课件播放夏日小池的图片）
2、宋朝大诗人杨万里还写了一首夏天荷塘的诗，你们看——（师范读）生跟读
3、回家吧《小池》背给爸爸妈妈听，再把这首诗读一读。
板书设计：
小池
杨万里
泉眼
树阴小荷 蜻蜓
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勇敢的鄂伦春 课件 篇3
设计理念：
《小学语文课程标准》对四年级习作能力训练的要求中明确指出：“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。”所以在教学目标的设置上，坚持以《小学语文课程标准》为依据，充分考虑学生的习作情况，引导学生完成此次习作。
教学目标：
1、进一步弄清童话的特点，学习编写童话故事。
2、通过创编童话，培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。
3、使学生在创作童话的活动中，进一步体验童话的魅力，感受童话给我们带来的快乐。
教学重点：
1、了解童话的特点，学会写童话。
教学难点：
在有限的事物中展开丰富的想象、感受童话带来的快乐。
课前准备：
多媒体课件
课前小游戏：
1、比如：我说：“水”，你能想到什么？
2、我画“~~~~~~~~”你想到了什么？弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、
（意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。）
教学过程
一、引导归纳知童话
1、一、激情导入，扩展思路。
（1）孩子们我们上一单元学习了童话故事《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、还有《小木偶的故事》，说一说除了这些你们还读过哪些童话故事呀。
(2)过渡：同学们真了不起，读了这么多童话故事，从小到大，童话故事就是我们的好朋友，陪伴我们长大，可我们读的都是别人写的故事，想不想自己也来编一编童话故事？这节课我们的学习任务就是学写童话故事。
2、教师根据学生的回答，归纳童话故事的特点
（1）那你们读了那么多童话故事，发现了童话和我们学过的别的文章有什么不同之处吗？
（2）看来大家对童话了解的可真不少呀，难怪你们那么喜欢它。老师也喜欢童话。我把童话的特点归纳了一下，咱们一起来读一读。(想像大胆奇特、情节生动有趣、拟人化手法、、语言通顺连贯、获得一点启迪)
3、巧引例文写出童话的生动有趣
（1）引入：童话，之所以会博得我们一代又一代人的喜爱。就是它独具特色，它除了大胆奇特的想像以外、就是使用拟人化的手法
让故事中的中变得生动有趣。那如何让故事生动有趣呢，现在我们
做一个头脑热身运动，老师这儿有一个片段，看看我们也来试试把它能编写的生动有趣。
片段：小蜈蚣有那几十双丁当鞋，穿在脚上便响起了（）音乐，（）它（）说：“我的鞋子会唱歌！我的鞋子会唱歌！”一群小鸭子正好走过，也（）跳起来：“嘎──嘎嘎！嘎──嘎嘎！”狗熊大婶听见了，也（）跳了起来。在一旁的大象()对小蜈蚣说：“你那么多双鞋，给我两双行吗？”不等小蜈蚣回答，狗熊大婶接过去说：“能把你的一个脚趾头塞进去就谢天谢地喽！”
(2)学生边说边点拨，评价夸奖：孩子们丰富的想象力，咱们这个故事片段就变得生动有趣了，真是令老师吃惊呀，其实呀，这个片段也是一位四年级特别优秀的孩子写的。老师没想到你们也像这位小童话大王一样这么有灵性。
4、教师小结：
要把故事编得生动有趣，这就要求要注重一些细节的描写。老师提醒大家一下。写出了人物的语言、动作、表情、心里话可以使我们的作文比较具体，运用好词佳句，可以使我们的童话更加生动有趣。
设计意图：（学生通过对例文的补充，知道怎样把文章写生动有趣，从而引起学生在习作时注意运用自己积累的语言。为下面编写童话故事提供技巧支持，同时在交流中自然地引出本次习作的要求。）
二、明确要求编故事
1、、谈话引入：现在，我们也来当一回故事大王，试着编一个生动有趣的童话故事。
2．教师指导，确定好内容。
（1）咱们编童话首先得有谁呀？那你觉得什么东西可以成为我们童话里的主人公呢？
小结：世间的万事万物，不管看的见的，还是不见的，现实生活中有生命的，还是没有生命的，同学们都可以拿它来当我们童话的主人公。
（2）有了这主人公之后，想一想，在这个主人公身上会发生什么有趣的事呢？（注意说清楚世间、地点、起因，经过，结果。）
（3） 我们还应该考虑一个更重要的问题那就是确定中心，也就是我们要通过这个故事”告诉大家一个什么道理。
（4）接下来就该展开丰富的想象了，而且呀，你的想像越奇特，你的童话就越吸引人。
3、集体创编
（1）老师今天带来了几组童话人物供大家选择。
铅笔、橡皮、小刀、月亮、阿姨、小鸭 、小狗 小猫、精灵、 树
（2）现在老师想要让你们前后四个孩子组成学习小组，集体创编童话故事。
首先、请你们小组在老师出示的几组主人公中，选择你们小组最感兴趣的一组， 如果觉得老师这里的童话人物不够，你也可以加上你们自己感兴趣的.童话人物。现在老师给你们2分钟的时间选择主人公，分好角色，并且确定好中心。（学生交流讨论）
（3）你们都选了那些童话人物，通过你们的故事要告诉我们一个什么样的道理？
真是精彩纷呈呀，真想听一听你们选的主人公之间发生什么奇特的事。现在展开你们的想象翅膀，结合童话的特点，把你们奇特有趣的童话故事共同编下去吧。待会儿，你们可以一起来表演你们的故事，也可以推荐同学来讲。开始吧。
4、小组合作创编。教师巡视，参与其中几个小组指导。
设计意图：[小组合作编故事， 其目的是为了让尽可能地让每个学生动口、动脑，让学生主动地互相学习语言，培养合作能力。学生在独立思考的基础上，交流合作，互相启发，多向互动，不断完善、优化思维，拓展想象空间。]
三、角色转换演童话
1、小组自编自演的故事。要求：每个孩子先大声地说说你们故事的题目。先上台前介绍一下自己扮演的角色，并且可以用上一两个动作展示一下自己的个性。
2当好小评委：其它的孩子认真观看他们的表演，然后评一评他们的童话编的怎样。全班欣赏、交流、评价。
3、全班交流、评价。
4、根据学生的评价，教师相机点拔人物的语言、动作、表情。
设计意图：[孩子是生动活泼的，课堂上让孩子动起来，投身到童话情境中，能让学生更好地理解主人公的形象，乐于感受故事情节。]
四、展开想象，写童话
1、老师真佩服你们，不管是故事大王，还是最佳评委，你们
是当之无愧的。可是我们今天还有那么多组同学没有把你们的童话故事展示出来，怎么办呢，咱们各自动手把你们把刚才编的故事再整理一下、把它写下来，当然，好吗？写的时候请孩子们注意在写的时候参照一下童话的特点，并且试着把故事写的生动有趣。另外，再仔细斟酌一下，给你的童话故事起一个能吸引人的名字，能做到吗。孩子们开始吧！
2、作品共享，指导修改
（1）老师发现刚才你们在写童话的时候呀，那个认真的劲儿，仿佛一个个都沉浸在童话世界里去了。看看你们都写了什么可爱的题目，谁来说一说。来把你们的有趣题目大声地读出好吗？
（2）光听你们的题目就已经很吸引人了。那你们想不想听听里面
有些什么故事呀。
2．引导学生学习欣赏、评改1篇。全班欣赏、交流、评价。
3、小结：一篇好的童话必须要有语言的美，孩子们你们自己读一读会发现，你的故事里也应该许多亮点，请现在把你们精彩的开头读一读。（生自己读，师随机点评）
六课外延伸
1、刚才呀，同学们神奇的童话也好，精彩的片段也好都给老师带来了惊喜和感动。可能由于时间关系，孩子们的故事还没写的很完整，怎么办呢，今天下来之后，，请把它写生动、具体。另外，你觉得自己对其它的事物特别感兴趣，那就吧他们作为你童话的主人公，重新编写一个童话故事也行。如果大家写得好的话，我就把你们的童话编成一个班级的童话集。
2、老师也作了一些努力，老师写了一首小诗，作为童话集的卷首话：大声读出来
设计意图（在总结中激励，让学生树立信心，使学习活动更好地延伸拓展。另外，让学生自主选择，目的在于关注学生个性差异，满足低、中、高不同程度的需求。）
以上为勇敢的鄂伦春 课件 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。
勇敢的鄂伦春 课件 篇4
掌握的读法复韵母认识和掌握复韵母ieüeer的特点是本课的难点和重点。 提供了复韵母的教学课件，一起来看看吧！
教材分析：
本课包括四部分内容。第一部分是三个复韵母ɑi、ei、ui及其四声，每个复韵母配有一幅图。第一幅图是姐姐和弟弟背挨背站着比高矮，“挨、矮”提示ɑi的音。第二幅图是小男孩用力砍枯树，砍树时发出的“”的音提示ei的音，枯树与小男孩构成的形状提示ei的形。第三幅图是小女孩围着围巾，“围”提示ui的音，小女孩脖子上的围巾，加上帽子上垂下的绒球构成的形状，提示ui的形。第二部分是声母和ɑi、ei、ui的拼音练习。第三部分是音节kāi、gěi、huí的书写格式。第四部分是认字，配有图画和句子、儿歌。画面上三个小朋友在植树，图下用一句话表现他们分工合作的情形，培养学生的环保与合作意识。图上还有小兔，与儿歌内容相配。句子和儿歌的音节中有的含有复韵母ɑi、ei、ui，为巩固字母和音节、学习生字提供了语言环境。
教学目标：
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
3、认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
教学重点：
1.学会三个复韵母和它们的四声，能正确地读音和书写。
2.正确书写b2i h5i hu9三个音节。
教学难点：读准复韵母的音
学情分析：
ai、ei、ui这课是孩子们第一次接触到复韵母，而且对刚入学不久的孩子来说复韵母是个难点。因此，在本课教学中，教师充分利用课文插图，学生通过观察，积极开动脑筋，使抽象的复韵母直观形象地为学生掌握。
教学准备：
ai ei ui 的四声卡片、教学挂图或课件
教学课时：2课时
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、学会复韵母ai、ei、ui及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读声母与ai、ei、ui组成的音节，正确书写音节。
一、复习引入，故事揭题。
１、师：小朋友，看今天老师给你们带来了谁？板贴兔子卡通图片。小兔子今天要来咱们班交朋友了，看谁上课听得最认真，发言声音最响亮，最会动脑筋，小兔子就跟他交朋友，把自己的照片送给他。
２、师：小兔子要先来看看小朋友读字母的本领。开火车读单韵母卡片。（表扬说小兔子真喜欢第 组的小朋友）
３、指卡片说：我们把这些只有一个的字母宝宝叫做――单韵母。（课件）今天啊，小兔子要带着单韵母宝宝来森林里玩了，可是有个要求，就是它们必须两个两个在一起，才不容易走丢。（课件）你们看，都有谁结伴而来了？（ɑi ei ui）
４、今天我们就来学它们，你们看老师写，发现了什么？板书课题。
二、学习ɑi ei ui及其四声。
１、指名说。（都有i；两个字母挨在一起）
２、是呀，它们两个两个一起组合成新的韵母，我们给它们一个新的名称，叫做――复韵母。（板贴：复韵母）跟读。
３、小兔子在森林里叫它们了，该怎么叫呢？小朋友试试看。――范读ai，发现了什么？（嘴巴由大到小）（由前一个音快速滑到后一个音）――开火车读――再自由试读ei ui――开火车读――指正嘴形。
４、复韵母们在森林里玩着玩着，这时谁来啦？（课件）拼音王国的国王看到太阳火辣辣的，复韵母们玩得满头大汗，于是命令手下拿来帽子要给复韵母们戴。可是，今天它们只带了三顶帽子，给谁戴呢？字母宝宝谁都不肯给自己戴，让别人晒着，你让我，我让你！可总得有人戴啊，小朋友们有没有办法呢？（指名说）
５、你看，国王跟你们想的一样，（课件）它哈哈一笑说:“这好办,传我的\'命令，他们六兄弟按大小来排，a来了给a戴，a没来oe戴，iu都来了，谁在后面给谁戴。”我们也来学学国王的样子，一起说一说。
a要来，给a戴，
a不来，o e戴，
i u都来后面戴。
复韵母们听到了这个消息十分高兴地同意了，也一起念起来了，我们都来当当复韵母们说一说。
６、自己参与，学标调。出示ɑｉ，老师示范给ɑｉ标上四声，指名试着给ｅｉ、ｕｉ标上四声。齐读――开火车读卡片。
三、学习声母与ɑi ei ui的拼读。
１、告别了拼音王国的国王，小兔子和复韵母们来到了一片广阔的空地，在这里它们又遇到了声母宝宝。原来声母宝宝给复韵母们送来了扇子，也送来了清风，多体贴呀！小朋友，我们来比比看，哪一组拼读得准，拼读得快。自由练读――开火车比赛读。（表扬说：小兔子喜欢第 组）
２、复韵母们玩累了，你看小兔子给它们准备了什么？（课件）黑莓、鸡腿、白菜、咖啡。你喜欢吃那个，就拼读哪一个。――指名读，其余生跟读。
３、小兔子和复韵母们吃饱喝足后就念起了儿歌，你们想念吗？（课件）（每人一份）
我会读（圈出今天认识的新音节，拼一拼，读一读。）
hēi tù bà bɑ huì zhòng cài
黑 兔 爸 爸 会 种 菜，
bái tù mā mɑ lái shāo cài
白兔 妈 妈 来 烧 菜，
xiǎo xiǎo huī tù ài chī cài
小 小 灰 兔爱吃 菜。
xiǎo tù quán jiā zài yī qǐ
小 兔 全 家 在 一 起，
huān huān xǐ xǐ lè wú bǐ
欢 欢 喜 喜 乐 无 比。
摘苹果游戏：指名拼读新音节――指名读儿歌――加动作读――拍手读。
四、巩固拼读，正确书写。
１、复韵母们玩累了，要和声母宝宝一起回家了，可小兔子也很累了，送不动它们了，我们来送它们，好吗？范写，注意什么呢？（挨得近）选择儿歌里八个新音节中的三个，写一写。
２、要求：人做正，背挺直，脚放平，笔拿好。注意手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离课桌一拳。
第二课时
教学目标：认识7个生字，能借助汉语拼音正确朗读句子，会读儿歌。
一、复习导入
1、抽读复韵母 ai、ei、ui及其四声。
2、指生说标调规则。
3、拼读音节nǎi 、lái 、péi、fēi 、zhuī、chuí 。
二、激趣导入，学习句子
1、演示课件：春天植树图
师描述：春天来了，和风吹拂，空气湿润，万物生长。在这多彩的春天里，小朋友们带着工具，来到郊外植树……
2、说一说：图上有什么？他们在干什么？小姑娘在说什么？师随即出示带拼音的句子。
3、拼一拼：这些音节你认识吗？同桌互相读一读------师生交流
4、想一想：图下方的句子中，“你”、“我”、“他”指谁？
5、练一练：学着他们的样子，在四人小组里用“你、我、他”说一句话。
三、读儿歌，认字词
1、看图：
师：春天来了，小朋友们忙植树，小白兔也不放过这大好时光，到草地上来活动活动。谁来说说小白兔可爱的样子？
2、学儿歌：小白兔真实太可爱了，自己借助拼音宝宝读一读儿歌，并圈出学过的音节。
3、谁能读读这首儿歌？（个人读，小组读，表演读，全班齐读）
4、出示卡片，拼读生字（白、皮、子、在）
5、说说你在哪儿见过这些字？
6、用生字组词，说句子
7、熟读儿歌
四、扩展活动
1、戴帽子的游戏：学生看拼音和字，帮他们找到各自的帽子。
2、猜谜语：（老师说，学生猜）
（1）用手抓不起，用刀劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。
（2）上去一阵烟，下来看不见，冷了又改变，变成玻璃片。
以上为勇敢的鄂伦春 课件 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。
勇敢的鄂伦春 课件 篇5
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.学会运用联系上下文和生活实际的方法，理解含义深刻的句子。
3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。
教学重点:
理解三个事例中蕴含的道理。
教学过程:
一、格言导入。
同学们，在四年的学习中大家积累了许多名言、警句，是吗?其中一定有你最喜欢的，谁愿意把自己最喜欢的名言有感情地说给大家。
1.学生说自己最喜欢的名言，教师点评。
2.教师出示自己喜欢的人生格言。
一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂;一条丑陋的毛虫，可能蜕(tuì)变为一只五色斑斓(lán)的彩蝶。因为，生命本身就是一桩奇迹。
--杏林子
这是著名女作家杏林子对生命的感悟，大家自由读一读这段名言，想一想有没有什么问题?(生:为什么说生命是一桩迹?)带着这个问题，我们来学习杏林子的作品《生命生命》。
二、理清事例。
1.自由通读全文，把课文读正确，读通顺，遇到不好读的地方多读几遍。文中有没有读不准的字音?老师想考考大家，谁有信心读准这些词?(学生领读)
骚扰动弹挣扎
鼓动欲望茁壮
即使震撼糟蹋
2.指名读。4名学生每人读一节，思考:作者写了哪几个事例?用自己的话简练地说一说。(板书:飞蛾求生瓜子生长心脏跳动)
3.作者就是通过这三个事例感受生命的。请同学们再认真读读这三个事例，看看哪些语句能让你感受到生命是一桩奇迹?把句子画下来，多读几遍。
三、精读细品，感悟生命。
(一)飞蛾求生
语言点1:但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈!那样鲜明!
语言点2:飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它!
飞蛾为什么能够创造生命的奇迹?(点评:飞蛾被捉，居然能死里逃生，真个是奇迹!对这个事例谁还有补充?)
(1)自己顽强，极其珍爱生命。
师:从哪些词语感受到顽强?读出奋力抗挣的精神。(你们知道飞蛾能活多长时间吗?平均寿命只有9天，只有9天啊!可它却为了这短暂的9天拼命地挣扎着，无论怎样危险，无论能否成功，它都没有放弃。同学们，我们共同感受飞蛾那强烈而鲜明的生命力。伸出手来，五指用力，握空拳。有一只飞蛾就握在你们手中，正在拼命地挣扎，带着这种感觉。我们再来读这句话，读时注意加重这些词的语气。)
师:大家想一想飞蛾能创造生命的奇迹?除了自己珍爱生命，还有什么原因?
(2)作者被生命而感动。
小结:是的，作者被生命震惊了，被感动了。在作者眼里，这飞蛾和一草一木、鱼虫鸟兽，与在座的老师、同学一样，都是鲜活的生命，它也有生存的权力，理应受到尊重。
(二)瓜子生长。
你还从哪些语句感受到生命是奇迹?
语言点:“那小小的种子里包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”
1.具体说一说你是怎样感受到瓜子的生命是奇迹的?(点评:在不具备孕育生命的条件下，仍然能够创造生命!这不能不说生命是奇迹。)
2.思考:瓜子为什么能创造生命的奇迹?(生:它具有顽强的意力和不屈的精神。)
⒊生生合作朗读。谁能读出瓜子这种不屈的精神? 指名(画线部分全体读)
过渡:飞蛾面对死亡，拼命挣扎，起死回生;瓜子身处黑暗，没有泥土的滋养，凭着不屈的精神创造了生命的奇迹。那么，作者自己的生命又在哪呢?
(三)心脏跳动
语言点1:那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。
1.请大家都来读读这句话，品一品有什么感受。
2.心脏跳动也是奇迹吗?我们来听一听自己的心跳，(播放心跳的声音，教师旁白)这鲜活的心跳已经伴随你10年了，足足3650个日子;这强烈的心跳已经属于你近9万小时，500多万分钟，也许你从未关注过它;这活跃的.心跳在你的胸膛里已经跳动了约4亿次，你又注意过多久呢?
3.听了这鲜活的心跳，你有什么感受?带着你的感受再读这句话。
指名读--自评、他评--师范读--全班齐读
语言点2:我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。
过渡:是的!生命只属于自己，所以作者才说--(出示句子)
1.齐读，读了这句话你知道什么了?
2.想一想，句中的“糟蹋”是什么意思?可以换成什么词?(浪费、损害……)
3.生活中你知道哪些浪费生命、损害生命的现象?
4.通过读课文，你来猜一猜作者是怎样对待自己的生命的?
还是用这个句子，请你在()里填上合适的词表明作者的生命态度。
我()好好地使用它，()白白地糟蹋它。
5.作者是怎样好好使用自己生命的呢?我们听听作家杏林子的故事(出示杏林子简介)
6.杏林子创造出怎样的生命奇迹?听了这段介绍你对“生命本身就是一桩奇迹”有什么认识?
四、感悟生命，写格言。
1.你还还知道哪些珍爱生命、善待生命的人物?
师:类似这样的生命还有当代保尔张海迪、海伦凯勒、歌手丛飞。
2.这些都是平凡世界里的不平凡人物。那么，作为普通人，我们的生命该如何度过?你对生命的意义和价值又有哪些思考?请大家拿起笔，也像杏林子，张海迪那样，写一句关于生命的格言。
(1)学生写。(2)交流。
全课小结:带着对生命的感悟，过好每一天。只要我们懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，就一定会创造出属于你自己的生命奇迹!
以上为勇敢的鄂伦春 课件 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。
勇敢的鄂伦春 课件 篇6
小学修辞手法课件应该怎么做呢?老师们，以下是小编分享的小学修辞手法课件模板，欢迎大家参考!
【教学目的】
⒈明确考纲要求，掌握八种修辞格。
⒉熟悉修辞考查题型，积累解题技巧。
【教学重点】修辞考查题型，掌握综合运用修辞的方法。
【教学时数】二教时
第一课时
【教学内容】研习考纲重难点
一、导入：
对于语言表达来说，语法解决通不通的问题，逻辑解决对不对的问题，修辞解决好不好的问题，现在高考命题更加注重以能力立意为主，那么对修辞的考查无疑是重中之重。
修辞就是对语言的[答案]B
[分析]这道题既考查了修辞方法，也考查了修辞的作用分析。解答这类题时，首先要认真判断它所使用的修辞方法，然后对照该类辞格的表达效果，结合语境再具体分析。这道题B项中前一个“巴金”指代巴金的风格和精神，后一个“巴金”指有巴金精神的人。所以，“后一个巴金”应改为“前一个巴金”。
语言的简明、连贯、得体，以及各种修辞方法的运用等。对于修辞的认识，其实绝不仅限于修辞方法。它的内涵远比修辞方法大得多，而且也都在高考的考试范围之内。
二、研习内容：
“正确运用常见的修辞方法”的复习，应从下述三方面着手：
㈠熟悉八种修辞方法，辨析易混修辞格。(《语文基础手册》)
《考试大纲》限定考查八种修辞方法：比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问。正确运用的前提是准确理解和掌握这八种修辞方法的基本概念及其特征。
⒈比喻
⑴比喻的特点
比喻就是“打比方”。即抓住两种不同性质的事物的相似点，用一事物来喻另一事物。比喻的结构一般由本体(被比喻的事物)、喻体(作比方的事物)和比喻词(比喻关系的标志)构成。
⑵构成比喻必须具备的条件：①甲和乙必须是本质不同的事物，②甲乙之间必须有相似点。两者缺一不可。
下列几种情况，虽有比喻词，但不是比喻：
就说那个野葱吧，香气和家葱一样，味道却像刚结出的李子。 (作比较)
只在小路一旁，漏着几段空隙，像是特为月光留下的。 (表猜测)
每当看到这条红领巾，我就仿佛置身于天真烂漫的少年时代。 (表想象)
我们这时代涌现出了许多可歌可泣的英雄人物，像徐洪刚、李向群等。(表列举)
⑶比喻的种类
①明喻。典型形式是：甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。例如：天上闪烁的星星好像黑色幕布上缀着的宝石，它跟我们这样地接近哪!黑的山峰像巨人一样矗立在前面。四周的山把山谷包围得像一口井。
②暗喻。典型形式是：甲是乙。本体喻体都出现，中间没有比喻词，常用“是”、“成了”、“变成”等联结。例如：更多的时候，乌云四合，层峦叠嶂都成了水墨山水。
③借喻。典型形式是：甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。例如：独有英雄驱虎豹，更无豪杰怕熊罴。
④博喻。连用几个比喻从不同角度，运用不同的相似点对同一本体进行比喻。例如：层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的;正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。(“明珠”、“星星”“刚出浴的美人”分别从色彩、光华、感受等角度，抓住光亮、隐约闪烁、清新洁静等相似点来描绘出荷花的美。)
⑷比喻的注意点
①喻体要常见、易懂，②比喻要贴切，③要注意思想感情。
⒉比拟
⑴比拟的特点
比拟是把物当作人来写，或把人当作物来写，或把此物当作彼物来写。其形式特点是：事物“人化”，或人“物化”，或甲物“乙物化”。
⑵比拟的种类
①拟人(把物当作人来写)。例如：杜甫川唱来柳林铺笑，红旗飘飘把手招。
②拟物(把人当物写或把甲物当乙物写)。例如：咱们老实，才有恶霸，咱们敢动刀，恶霸就得夹着尾巴跑。
⒊借代
⑴借代的特点
不直接说出所要表述的人或事物，而借用与其相关的事物来代替。它强调两事物间的`相关点。
⑵借代的种类
①特征代本体。例如：几年来的文治武功，在我早如幼小时候所读的“子曰诗云”一般，背不上半句了。(用“子曰诗云”代四书五经之类)
②具体代抽象。例如：不拿群众一针一线。(用“一针一线”代群众的财物)
③专名代泛称。例如：三个臭皮匠，合成一个诸葛亮。(用“诸葛亮”代具有聪明才智的人)
④人名代著作。例如：我们要多读点鲁迅。(用“鲁迅”代鲁迅的作品)
⑤部分代整体。例如：吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。(用“眉”代人的头)
⑥个别代一般。例如：当皇帝或蒋介石出来的时候，街道上便打扫干净，洒上清水;可是他们的大轿或汽车不经过的地方，便永远没有见过扫帚和水桶。(用“扫帚”“水桶”代清扫街道的工具)
⑦原料代成品。例如：阿Q走近柜台，从腰间伸出手来，满把是银的和铜的。(用“银的”“铜的”代银币和铜钱)
⑧地名代本体。例如：艾奇逊在这里强了美国的民意，这是华尔街的“民意”，不是美国的民意。(用“华尔街”代美国垄断资产阶级)
⑶借代的注意点
必须抓住事物最典型的的特征，对于所借代的事物，一般应在一定的语言环境中有所交代。另外，借代的借体和本体事物不能同时出现。
⒋夸张
⑴夸张的特点
为追求某种表达效果，对原有事物进行合乎情理的着意扩大或缩小。要求使用时不能失去生活的基础和根据，不能浮夸。
⑵夸张的种类
①扩大夸张。例如：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。
②缩小夸张。例如：一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。
③超前夸张。例如：看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面馍馍的香味来了。
⑶夸张的注意点
①夸张不是浮夸，而是故意的、合理的夸大，不能失去生活的基础和根据;②夸张不能和事实距离过近，否则会分不清是在说事实还是在夸张;③夸张要注意文体特征，如科技说明文、说理性文章就很少用甚至不用夸张，以免歪曲事实。
⒌对偶
⑴对偶的特点
对偶就是“对对子”，也称“对仗”。它必须是一对字数相等，词性相对，结构相同，意义相关的短语或句子。两句间的关系有承接、递进、因果、假设和条件等。
⑵对偶的种类
①依内容分可分为正对、反对、串对。
正对：上下句意思相似、相近、相补、相衬。例如：天连五岭银锄落，地动三河铁臂摇。
反对：上下句意思相反、相对。例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
串对：又称“流水对”。上下句意思具有承接、递进、因果、假设、条件等关系。例如：不因鹏翼展，哪得鸟途通。
②依形式分可分为工对、宽对。
所谓工对，就是字数、词性、结构、平仄、用字等严格按对仗要求;所谓宽对，就是基本符合对仗要求，但某些方面稍有出入。也就是说形式要求稍宽松一点。
③依结构分可分为成分对偶和句子对偶。
成分对偶。例如：山水本无知，蝶雁亦无情;但它们对待人类最公平，一视同仁，即不因达官显贵而呈欢卖笑，也不因山野渔樵而吝丽啬彩。
句子对偶。例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅;山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
⒍排比
⑴排比的特点
排比由三个或三个以上结构相同或相似，内容相关、语气一致的短语或句子组合而成。常用强调的同一词语重复出现在各个短语或句子的同一位置上。
⑵排比的种类
①成分排比。例如：延安的歌声……它是黑夜的火把，雪天的煤炭，大旱的甘霖。
②句子排比。例如：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
⒎设问
设问的特点是“无疑而问”。往往明知故问，自问自答或只问不答。
例如：白色的花含有什么色素呢?白色的花什么色素也没有。(自问自答)
又如：亲爱的朋友们，当你坐上早晨第一列电车走向工厂的时候，当你扛上犁耙走向田野的时候……朋友，你是否意识到你是在幸福之中呢?(问而不答)
⒏反问
反问的特点也是“无疑而问”，用疑问句的形式表示确定的意思。句末一般用问号，有的也可用感叹号。
反问的形式有两种：
⑴ 问而无答的反问。包括用肯定句表否定的内容和用否定句表肯定的内容两种形式。
例如：这对于具有共产主义世界观的人来说，又有什么可以值得骄傲的呢?(用肯定的形式表示否定)
再如：我呢，我难道没有应该受责备的地方吗?(用否定的形式表示肯定)
⑵问而有答的反问。例如：敢于这样做的人，难道不是一个英雄吗?可以肯定说是一个英雄，一个大大的英雄。
其次是特别注意和强化易混修辞格的辨析。
⒈比喻和比拟
比喻和比拟，都是加强语言形象性的修辞手段，但它们是两种不同的修辞方式。
⑴性质、作用不同：比喻强调的是甲乙两物的相似性，是用喻体比方本体，重点在“喻”。而比拟却是仿照“拟体”(被模拟的事物)的特征模写本体，重点在“拟”
⑵句式结构不同：比喻句由本体、喻体和喻词三部分组成。借喻虽然不出现喻词和本体，但可以变换为有喻词和本体的明喻、暗喻。不管是哪一种比喻，始终都有喻体;比拟句主要是借助想象，将本体模拟为人的或物的某种行为、动作或情态，不论是拟人，还是拟物，始终都无拟体。
⒉借喻与借代
借喻和借代都是以借体代本体，本体不出现。它们的区别有两点：
⑴借喻重在比方，可换成明喻;借代重在指称，不能换成明喻。例如：
①有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇。
②百年积弱叹华岁，八载干戈仗延安。
例①“完美的苍蝇”就是借喻，喻指那些 的家伙。换成明喻，可以写成“ 的家伙像苍蝇”的形式。例②“干戈”、“延安”就是借代，“干戈”代抗日战争，“延安”代中国共产党。这是用具体的事物代抽象的事物，是不能换成明喻的。
⑵借喻的本体和喻体之间具有相似性，借代的本体和借体之间具有相关性。
⒊排比与对偶
排比与对偶的区别主要有以下三点：
⑴排比是三项或三项以上的连说，而对偶则是两项的对说。
⑵排比不限字数，句式大体整齐即可，对偶不仅要求两联字数相等，还要求结构一致。
⑶排比中常含有反复出现的词语，对偶中则力求避免同字反复的现象。
⒋设问与反问
设问和反问都是“明知故问”，在这一点上，它们不同于疑问句，二者的主要区别是：
⑴设问自问自答，有问必答;反问则可以不答，实际上一般也不需要作答，但是答案已十分明确。
⑵设问句后要用问号，反问句后可以用问号，感情强烈，可以用叹号。
再次不能忽略修辞格的综合运用。
在语言的实际运用中，往往几种辞格结合起来使用。形式可以分为套用、连用和兼用三种：
⒈套用——一种辞格里面包含着别种辞格。例如：它是站在海岸遥望海中已经看得见桅杆尖头了的一只航船，它是立于高山之巅远看东方已见光芒四射喷薄欲出的一轮朝日，它是躁动于母腹中的快要成熟了的一个婴儿。(排比中套用暗喻)
⒉联用———个语句中连续运用几种辞格，既不彼此相融，也不互相包含。例如：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”霎时间，东西长安街成了喧腾的大海。(连用了引用、比喻)
⒊兼用——一种修辞方式又兼有两种或几种辞格。例如：泪添九曲黄河溢，恨压三峰华岳低。(对偶、夸张、比喻)
㈡明确修辞的表达效果，培养运用修辞的能力。
明确八种修辞方法的表达效果，是判断其运用正误、优劣的前提。八种修辞方法的表达效果如下：
⑴比喻：化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体，化冗繁为简洁。
⑵拟人：化物为人，亲切自然;形象栩栩如生，语言生动形象。
⑶借代：以简代繁，以实代虚，以奇代凡，以事代情。
⑷夸张：揭示本质，给人以启示;烘托气氛，增强感染力;丰富联想，以创造意境。
⑸对偶：便于吟诵，易于记忆;用于诗词，有音乐美;表意凝炼，抒情酣畅。
⑹排比：叙事透辟，条分缕析;结构紧凑，文意贯通;语气强劲，抒情强烈。
⑺设问：提出问题，引起注意，启发思考，加深理解。
⑻反问：加强语气，加重语势，激发感情，加深印象。
而培养运用修辞方法的能力，不仅包括审题能力，还应包括捕捉有效信息的能力，特别是语境分析能力。语境中往往隐含的信息较多，如果捕捉不住，拟写的语句是不会符合要求的，当然还有具体的操作能力，驾驭语言文字的能力等等。
㈢树立大修辞观，破除片面性。
首先在运用常见修辞方法的时候，要理解修辞除修辞方法外，还存在着范围的广阔性、内容的全面性。我们还要注意修辞在语音、词语、句法、篇章等方面的运用。
其次，修辞的理解和运用还得注意和语法、逻辑结合。语法管话说得通不通，逻辑管话说得对不对，而修辞管话说得好不好。说话、写文章，先要通顺、正确，然后要求好，即形象生动。
㈣提高思维能力，加强修辞运用。
语言是表达思想的工具，而思想是思维的结果。因此，近年来高考对修辞运用能力的考查，与其说是考语言运用能力，不如说是考思维能力;要写得出，写得对，首先要想得出，想得对。有些考生写不出恰当的比喻句，不是因为不懂比喻手法，也不是语言表达能力差，而是思维能力不够，想不出恰当的喻体。因此，要提高修辞运用能力，关键是要提高思维能力，尤其是联想、想象能力。
三、课堂小结：
高考的命题体现了重能力、重运用、重主观、重综合的趋势。为了更好地解答此类题目，考生复习时先要从最基本的地方抓起，即不在修辞术语上的纠缠，而要明确各类修辞的特点，理解各种修辞方法不同的表达效果。只有掌握了这八种修辞方法的要点才能在语言表达时灵活运用。
四、布置作业：
完成“课堂练习”。
以上为勇敢的鄂伦春 课件 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。
勇敢的鄂伦春 课件 篇7
电工常用工具分为通用工具、线路安装工具和设备装修工具三大类。 通用工具是指电工在工作中经常都会用到的工具。
验电器
它是用来判断电气设备或线路上有无电源存在的器具。分为低压和高压两种。
（1）低压验电器的使用方法
1）必须按照图1所示方法握妥笔身，并使氖管小窗背光朝向自己，以便于观察。
(a)笔式 (b) 螺钉旋具式
图1 低压验电笔握法
2）为防止笔尖金属体触及人手，在螺钉旋具试验电笔的金属杆上，必须套上绝缘套管，仅留出刀口部分供测试需要。
3）验电笔不能受潮，不能随意拆装或受到严重振动。
4）应经常在带电体上试测，以检查是否完好。不可靠的验电笔不准使用。
5）检查时如果氖管内的金属丝单根发光，则是直流电；如果是两根都发光则是交流电。
（2）高压验电器的使用方法
1）使用时应两人操作，其中一人操作，另一个人进行监护。
2）在户外时，必须在晴天的情况下使用。
3）进行验电操作的人员要戴上符合要求的绝缘手套，并且握法要正确。
钢丝钳
（1）各部分作用
各部位位置及握法如图3所示。
1）钳口：用来弯绞或钳夹导线线头。
2）齿口：用来固紧或起松螺母。
3）刀口：用来剪切导线或剖切软导线的绝缘层。
4）铡口：用来铡切钢丝和铅丝等较硬金属线材。
（a）构造 （b）握法
1—钳口 2—齿口 3—刀口 4—铡口 5—绝缘管 6—钳柄 7—钳头
（2）钳柄上必须套有绝缘管。使用时的握法如图3b所示
（3）钳头的轴销上应经常加机油润滑。
尖嘴钳
尖嘴钳――头部尖细、适用于在狭小空间操作。主要用于切断较小的导线、金属丝、夹持小螺钉、垫圈、并可将导线端头弯曲成型。
断线钳――又名斜口钳、偏嘴钳，专门用于剪断较粗的电线或其它金属丝，其柄部带有绝缘管套。如图所示。
4、活络扳手
活络扳手的钳口可在规格范围内任意调整大小，用于旋动螺杆螺母，其结构(a)所示。
(a)构造 (b)扳大螺母握法 (c)扳较小螺母握法
活络扳手规格较多，电工常用的有150mm×19mm、200mm×24mm、250mm×30mm等几种，前一个数表示体长，后一个数表示扳口宽度。扳动较大螺杆螺母时，所用力矩较大，手应握在手柄尾部，如图(b)所示。扳动较小螺杆螺母时，为防止钳口处打滑，手可握在接近头部的位置，且用拇指调节和稳定螺杆，如图(c)所示。
使用活络扳手旋动螺杆螺母时，必须把工件的两侧平面夹牢，以免损坏螺杆螺母的棱角。
使用活络扳手不能反方向用力，否则容易扳裂活络扳唇，不准用钢管套在手柄上作加力杆使用，不准用作撬棍撬重物，不准把扳手当手锤，否则将会对扳手造成损坏。
5、螺钉旋具
俗称起子、螺丝刀，用来拧紧或旋下螺钉。电工不能使用金属杆直通柄顶的螺钉旋具（俗称通芯螺丝刀）。应在金属杆上加套绝缘管。有十字和一字起之分.
6、电工刀的使用方法
电工刀是用来切割或剖削的常用电工工具。
（1）使用时刀口应朝外进行操作。用完后应随即把刀身折入刀柄内。
（2）电工刀的刀柄结构是没有绝缘的，不能在带电体上使用电工刀进行操作避免触电。
（3）电工刀的刀口应在单面上磨出呈圆弧状的刃口。在剖削绝缘导线的绝缘层时，必须使圆弧状刀面贴在导线上进行切割，这样刀口就不易损伤线芯。
万用表的使用方法
万用表能测量直流电流、直流电压、交流电压和电阻等，有的还可以测量功率、电感和电容等，是电工最常用的仪表之一。
1、500型机械万用表的基本结构及外形
万用表主要由指示部分、测量电路和转换装置三部分组成。指示部分通常为磁电式微安表，俗称表头；测量部分是把被测的电量转换为适合表头要求的微小直流电流，通常包括分流电路、分压电路和整流电路；不同种类电量的测量及量程的选择是通过转换装置来实现的\'。
2、万用表的使用方法
（1）端钮（或插孔）选择要正确
红色表笔连接线要接到红色端钮上（或标有“+”号插孔内），黑色表笔的连接线应接到黑色端钮上（或接到标有“—”号插孔内），有的万用表备有交直流2500
伏的测量端钮，使用时黑色测试棒仍接黑色端钮（或“—”的插孔内），而红色测试棒接到2500伏的端钮上（或插孔内）。
（2）转换开关位置的选择要正确
根据测量对象将转换开关转到需要的位置上。如测量电流应将转换开关转到相应的电流档，测量电压转到相应的电压档。有的万用表面板上有两个转换开关，一个选择测量种类，另一个选择测量量程。使用时应先选择测量种类，然后选择测量量程。
（3）量程选择要合适
根据被测量的大致范围，将转换开关转至该种类的适当量程上。测量电压或电流时，最好使指针在量程的二分之一到三分之二的范围内，读数较为准确。
（4）正确进行读数
在万用表的标度盘上有很多标度尺，它们分别适用于不同的被测对象。因此测量时，在对应的标度尺上读数的同时，也应注意标度尺读数和量程档的配合，以避免差错。
（5）欧姆档的正确使用
1）选择合适的倍率档
测量电阻时，倍率档的选择应以使指针停留在刻度线较稀的部分为宜，指针越接近标度尺的中间，读数越准确，越向左，刻度线越挤，读数的准确度越差。
2）调零
测量电阻之前，先机械调零.再将两根测试棒碰在一起，同时转动“调零旋钮”，使指针刚好指在欧姆标度尺的零位上，这一步骤称为欧姆档调零。每换一次欧姆档，测量电阻之前都要重复这一步骤，从而保证测量准确性。如果指针不能调到零位，说明电池电压不足需要更换。
3）不能带电测量电阻
测量电阻时万用表是由干电池供电的，被测电阻决不能带电，以免损坏表头。在使用欧姆档间隙中，不要让两根测试棒短接，以免浪费电池。
（6）注意操作安全
1）在使用万用表时要注意，手不可触及测试棒的金属部分，以保证安全和测量的准确度。
2）在测量较高电压或较大电流时，不能带电转动转换开关，否则有可能使开关烧坏。
3）万用表用完后最好将转换开关转到交流电压最高量程档，此档对万用表最安全，以防下次测量时疏忽而损坏万用表。
4）当测试棒接触被测线路前应再作一次全面的检查，看一看各部分位置是否有误。
兆欧表的使用方法
俗称摇表，是用来测量大电阻和绝缘电阻的，它的计量单位是兆欧（MΩ），故称兆欧表。兆欧表的种类有很多，但其作用大致相同，常用ZC11型兆欧表的外形。
1、兆欧表选用
规定兆欧表的电压等级应高于被测物的绝缘电压等级。所以测量额定电压在500V以下的设备或线路的绝缘电阻时，可选用500V或10××V兆欧表；测量额定电压在500V以上的设备或线路的绝缘电阻时，应选用10××~2500V兆欧表；测量绝缘子时，应选用2500~5000V兆欧表。一般情况下，测量低压电气设备绝缘电阻时可选用0~200MΩ量程的兆欧表。
2、绝缘电阻的测量方法
兆欧表有三个接线柱，上端两个较大的接线柱上分别标有“接地”（E）和“线路”（L），在下方较小的一个接线柱上标有“保护环”或“屏蔽（G）。
（1）线路对地的绝缘电阻
将兆欧表的“接地”接线柱（即E接线柱）可靠地接地（一般接到某一接地体上），将“线路”接线柱（即L接线柱）接到被测线路上，如图17a所示。连接好后，顺时针摇动兆欧表，转速逐渐加快，保持在约120转/分后匀速摇动，当转速稳定，表的指针也稳定后，指针所指示的数值即为被测物的绝缘电阻值。
实际使用中，E、L两个接线柱也可以任意连接，即E可以与接被测物相连接，L可以与接地体连接（即接地），但G接线柱决不能接错。
（a）测量线路的绝缘电阻 （b）测量电动机绝缘电阻
（c）测量电缆绝缘电阻
图17 兆欧表的接线方法
（2）测量电动机的绝缘电阻
将兆欧表E接线柱接机壳（即接地），L接线柱接到电动机某一相的绕组上，如图17b所示，测出的绝缘电阻值就是某一相的对地绝缘电阻值。
（3）测量电缆的绝缘电阻
测量电缆的导电线芯与电缆外壳的绝缘电阻时，将接线柱E与电缆外壳相连接，接线柱L与线芯连接，同时将接线柱G与电缆壳、芯之间的绝缘层相连接。
3、使用注意
（1）使用前应作开路和短路试验。使L、E两接线柱处在断开状态，摇动兆欧表，指针应指向“∞”；将L和E两个接线柱短接，慢慢地转动，指针应指向在“0”处。这两项都满足要求，说明兆欧表是好的。
（2）测量电气设备的绝缘电阻时，必须先切断电源，然后将设备进行放电，以保证人身安全和测量准确。
（3）兆欧表测量时应放在水平位置，并用力按住兆欧表，防止在摇动中晃动，摇动的转速为120转/分钟。
（4）引接线应采用多股软线，且要有良好的绝缘性能，两根引线切忌绞在一起，以免造成测量数据的不准确。
（5）测量完后应立即对被测物放电，在摇表的摇把未停止转动和被测物未放电前，不可用手去触及被测物的测量部分或拆除导线，以防触电。
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勇敢的鄂伦春 课件 篇8
【教材分析】
这篇课文小中见大，通过一幅画巧妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关心长辈的好品德。整篇课文充满了家庭的温馨，内容和语言都内贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。
【教学目标】
1、认识胖、喜等13个生字。会写看、着等6个字。
2、正确流利有感情寺朗读课文。
3、养成尊敬长辈的美德，有帮助长辈做事的`愿望和行动。
【教学重点】
认字和朗读课文。
【教学难点】
流利地朗读课文和理解课文内容。
【教学流程】
一、揭示课题
小朋友，你们喜欢猜谜吗?我出一则谜语给小朋友猜：两棵小十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画，天天干活不说话。
人的手多么灵巧啊，今天，我们要认识一双胖乎乎的小手。
板书课题。
这双小手帮谁做过什么事呢?我们来读课文。
意图：通过猜谜语，学生很有兴趣，能一上课就调动起学生的积极性。
二、初读课文
1、自读课文：
借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。
⑴ 学生提出难读的生字词。
⑵ 做小小播音员带读有拼音的生字。
⑶ 游戏帮助记忆：
以开火车或找朋友的形式认读去掉音节的生字。
2、再读课文：
把课文读通顺，读流利。
小朋友，别忘了每次我们认识新朋友后的任务：把生字宝宝送回家。
学生在课文中去读生字，自由读生字。
三、再读课文，领悟课文
1、出示四个句子：
全家人都喜欢兰兰画的这张画。
这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋啊。
这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊。
这胖乎乎的小手帮我抓过痒痒啊。
⑴ 学生读这四句话。
⑵ 指名学生读：
其他学生先说优点，再评不足。
2、读了这四句话，你发现了什么?
学生说一说。
3、是啊，兰兰的小手真能干。你们的小手也肯定很能干，一定也为大家做过许多事。
学生说说做过哪些事，出示句式：
我为妈妈______________________。
我为爸爸______________________。
我为老师______________________。
四、指导写字
出示要写的生字：
1、学生读一读。
2、学生观察生字：
说说今天的字要注意些什么。
3、老师范写，学生书空。
4、学生书写生字，师个别辅导。
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