广玉兰课文原文及作者简介

　　社会信息化正向我们快步走来，信息化将广泛影响我们的生活与工作。在各种社会经济信息中，通常我们会接触到写广玉兰课文原文及作者简介文案写作需求，对于《广玉兰课文原文及作者简介》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《广玉兰课文原文及作者简介》是怎么写的吧。

广玉兰课文原文及作者简介 篇1

　　二、指导阅读，学习方法

　　1、引导阅读时解决生字的方法:

　　师:在读故事的时候，如果遇到不认识的字该怎么办?

　　______猜 顺 请教别人 查字典

　　师提示:老师也有一种方法，有时不认识的字跳过去，也不影响对文章的理解。

　　2、闯入第一关--快速浏览

　　(1)学生从两篇文章中自选一个故事快速阅读，注意思考:你知道了什么。

　　(2)闯关竞答:读同一篇文章的学生形成一队，两队各选出一名队长进行闯关;教师把每个故事的主要内容设计成10道判断题，让队长现场答题进行比赛。

　　(3)小结比赛结果:

　　根据比赛结果奖励“☆”，过关者奖励“☆☆☆”。

　　师小结:同学们都能顺利地闯关，说明你们读书时非常认真。

　　3、闯入第二关--品读课文

　　(1)学生默读故事，边读边画出自己喜欢的句子，想一想为什么喜欢?

　　(2)小组交流:

　　(3)全班汇报:让两队的同学各抒己见，充分交流。

　　(4)小结两队比赛的结果。

　　4、闯入第三关--领悟表达

　　两队汇报自己读了故事后的感受或收获，教师小结比赛结果。

　　5、师生总结阅读方法:

　　在刚才的闯关中，我们主要采用了三种读书方法:一是快速浏览，想一想知道了什么;二是品读课文，画出自己喜欢的句子;三是谈谈读故事的收获或受到的启发。

　　边总结边板书:浏览--想 品读--画 启发

　　三、自由阅读，养成习惯

　　1、用以上的阅读方法，学生阅读同桌搜集的

　　以上为广玉兰课文原文及作者简介 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

广玉兰课文原文及作者简介 篇2

　　2、教师引导学生运用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹骆驼。——”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。

　　板块四：说自己创造的话

　　在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是——”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。

　　附阅读材料：

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广玉兰课文原文及作者简介 篇3

　　[教学目标]

　　一．知识目标

　　1.通过作文互改，直观感受作文是由主题、内容、结构、语言等要素组成，为以后写作拓展思路。

　　2.明白作文评改是有严格的标准的,为今后写作的谋篇布局打下基础。

　　3.懂得欣赏他人文章，为他人的文章出谋划策，避免在今后在自己的文章中犯相同错误。

　　二．能力目标

　　1.提高评改习作的能力。

　　2.培养合作能力。

　　三．情感目标

　　借助精细测评工具，了解自身的写作水平

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广玉兰课文原文及作者简介 篇4

　　教学目标：

　　1、知识目标：理清本文思路，整体感知作者描写小屋如诗如画的意境。

　　2、情感目标：托物言志的写作手法，体会作者热爱自然和追求自然的美好情感。

　　3、能力目标：分析本文生动的语言特色。

　　教学重点：理清本文思路，整体感知作者描写小屋如诗如画的情境。

　　教学难点：体会托物言志的写作手法，体会作者热爱自然和追求自然的美好感情。

　　教学方法：朗读法、研讨法。

　　教学用具：多媒体课件

　　教学课时：两个课时

　　教学过程：

　　（第一课时）

　　（一）导入：《我的空中楼阁》，作者李乐薇，台湾当代作家，以散文见长，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和，温婉而含蓄，本文选自台湾省出版的《中国现代文学大系》散文第一集。

　　大家请看，这篇课文的题目是《我的空中楼阁》，那究竟作者笔下的“空中楼阁”是什么呢？难道真是天空中的一所房子吗？带着这样的疑问，让我们走进这篇课文，请听配乐朗读。

　　听的时候，请大家注意一些生字的读音。

　　痣（zhi）、山脊(ji)、给予(ji)、一幢(zhuang)、栖(qi)、绿野阡陌(qian)、

　　游目骋怀(cheng)、宁谧(mi）

　　（背景音乐起，老师范读1-8自然段，学生集体朗读9-18自然段。）

　　大家听完有没有感受到作者李乐薇散文清新脱俗的特点？

　　提出要求：让我们进一步阅读学习这篇课文。

　　看完了这篇课文，我们知道作者写的空中楼阁是什么？——小屋。 是空中的小屋吗？——不是，是山上的小屋。

　　（二）（多媒体）课后练习一 

　　1、课文前半部分主要写自然景物。山、树、屋三者之间是怎样的关系？如果山无屋、屋无树会是怎样的情形？

　　现在请同学们分别找出描写山与小屋、树与小屋的段落，然后请两名同学把找到的段落读出来，请其他同学一边听，一边思考二者的关系。

　　1、 山与小屋：（问题：山上有了小屋，增加了什么特点？）

　　山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点——古典美

　　小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度——和谐

　　水面飘过一片风帆，天空掠过一只飞鸟——生气、灵动的情调

　　小屋“点破了山的寂寞，增加了风景的内容”。山如眉黛，小屋如眉梢一痣，古典而婉约，含蓄而不失妩媚。小屋立于山脊一个柔和的角度，不偏不倚，玲珑的一立，彼此和谐，浑然天成。 “ 山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景的一点生气，一点情调。”请大家想象这样一幅画面，一望无际、广阔无边的水面和天空，这是一幅静的画面，飘过一片风帆，掠过一只飞雁，由静到动，动静结合的画面，给单调的画面增添了灵动的色彩。

　　2、树与小屋：

　　许多树 小屋 小屋 大树

　　动 —— 静

　　高大 —— 小巧 含蓄有风度 —— 笼罩小屋

　　绿的背景 —— 别致出色

　　树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。树的“美妙的绿的背景”，衬托出小屋的“别致出色”、“含蓄而有风度”。树与小屋相互辉映，相得益彰。小屋“含蓄而有风度”用了拟人的修辞手法，突出小屋有生命，有气质；体现作者赞美和热爱之情。

　　接下来，作者的观察角度发生了什么变化？——近看改为远观。站在山下看，看到什么样的小屋？

　　山下远观： 像鸟一样，蝶一样 —— 轻灵、自由！

　　站在山下远观，树把小屋遮掩了，小屋若隐若现，却又凌空而起，姿态翩然，为什么？因为小屋看起来想什么？——“像鸟一样，蝶一样，栖于枝头”；像鸟一样，蝶一样的小屋有什么特点？——轻灵、自由！ 站在山下看小屋像鸟一样，像蝶一样，轻盈得像随时要飞起来，我们的心灵都为之飞翔！比建筑形容的像鸟一样，我们学过的那些文章中有类似的比喻？大家还记得初中学的欧阳修《醉翁亭记》怎么形容醉翁亭？——“有亭翼然”，“峰回路转有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。”二者具有异曲同工之妙。

　　如果山没有小屋，就没有了一份生气，一份灵动，小屋成了山的标志性特征。恰如开头第一句所说的“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”美人的眉黛已经很美，多了眉梢的痣一点，是不是更加俏丽动人？——最具有代表性的就是性感女神梦露脸上的那颗痣了。

　　树呢，不仅点缀了小屋，也给了小屋荫庇，一棵大树的笼罩。我们中国人喜欢门前院后有树，而西方人就不一样，他们喜欢院子里有草坪；不同的审美。

　　小结：这一部分写了小屋与山、树之间的关系，它们彼此之间相互点缀，相互映衬而锦上添花，作者给我们描绘了一幅和谐优雅，含蓄生动，清新自然山林小屋画面。

　　（三）（多媒体）课后练习一 

　　2、课文后半部分主要写作者对自然景物的感受。“无形的围墙”、花的“绽开”、和“收拢”，有什么含义？

　　后半部分从第9自然段起到最后共有十个段落，下面请十位同学起来，每一位同学读一个自然段。读的时候，请同学们一边听一边思考，作者对于描写的自然景物有什么感受？请大家把描写作者感受的句子划下来，仔细体会作者的情感。

　　大家都读得很好，同学们从文中描写这些自然景物的语言中，可以看出作者怀着怎样的心情描写这一切？——愉快、喜悦的心情；对自然充满喜爱之情。大家是从文中那些语句可以看出作者的喜悦之情？——“空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香！”

　　“身在小屋享受着人间清福，享受着充足睡眠，以及一天一个美梦。”

　　“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终站。”

　　“我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！” ……

　　呼吸清香的空气，充足的睡眠，一天一个美梦，的确是人间清福，小屋是快乐的起点，又是幸福的终点！喜悦之情溢于言表！

　　那在这样的这小屋里，究竟有什么样的的风景别有洞天，令作者感到如此快乐，如此幸福呢？接下来让我们仔细解读这一部分。

　　先看第九自然段，作者有小屋与周围山、树的环境，写到的小屋本身。小屋很小，是因为受了土地的限制，在有限的土地上，房屋比土地小，（还有什么更小？）花园比房屋小，花园中的小路又比花园小。“这条小路是我袖珍型的花园的大道”，请大家仔细看这句话，“小路是大道”，小路不是很小吗？怎么又说是花园的大道呢？这不是矛盾吗？请大家仔细阅读第9和第10自然段，思考这个问题，这句话是否矛盾？作者在后文是否给我们做了进一步解释呢？（请同桌之间相互讨论，等下分别请同学谈谈你的理解。）

　　袖珍型：（房屋小——花园小——小路小）——有限

　　大道： 领空 —— 无限

　　小路很小是客观事实，因为领土的限制，而因为领空无限，“足以举目千里，俯仰天地”，身受局限，而视野无限，心灵无限！所以站在这条小路上，“左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”“适于心灵散步，眼睛旅行”，所以这是一条广阔的大道！（这不禁使人想起了苏轼的一篇赋《赤壁赋》，其中有这样的句子：“惟江上之清风，与山间之明月；耳得之而为声，目遇之而成色。取之无禁，用之不竭。”）

　　这个无限大的“领空”，是我开放性的院子。”在这个开放性的院子里，作者可以看到什么?

　　“有形的围墙”： 花 ——姹紫嫣红

　　“无形的围墙”：云彩——绚烂多姿

　　“有形的围墙”指的是院子的围墙， “无形的围墙”指的是天空， 作者由有形的院墙联想到天空这个无形的大围墙，把天空中多姿多彩的云朵想象成上帝玩赏的花园，自由驰骋的想象，具有强烈的抒怀效果。在这里，我们可以深刻体会到作者开放的视野，自由的心灵！

　　小结并提出要求：下节课我们跟随作者的继续领略小屋的美景并学习写作意图。

　　（第二课时）

　　（一） 上节课我们分析了课文的前半部分小屋与山、与树之间和谐优美的环境，接着又走进小屋的花园，领略了身处其间的自由开放的视野和情怀。

　　请学生再次跟着作者走进小屋，请学生利用几分钟时间准备，用散文化的语言描述自己看到的画面。

　　（学生发言）

　　这样自由开放的视野令人心旷神怡，让我们都禁不住跟着作者闭上眼睛，深呼吸，享受这种美妙的感觉，这时候，我们呼吸到得空气是怎样的？——清新，感觉香；“香”是什么的香？——空气中芳草泥土、树木清风的自然清香，体现作者愉悦、喜爱之情。

　　深呼吸完，睁开眼睛，作者又给我们描绘了什么样的美景？请一位同学讲12自然段写了什么情景，可以自己概括，也可以用文中的描写的原话回答。——描写小屋早晚光线变化的画面。破晓和入暮的时候，“山上只有一片微光，一片柔静，一片宁谧”， 这里用了什么修辞手法？——排比。以三个“一片”，形像地描写出“破晓或入暮”时山上柔和与宁静，给人以光、声、形诸方面的美的享受。关于小屋的光线变化，作者用了什么修辞手法？是那一句？—— “小屋在山的环抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”比喻。将早上晨光渐渐照亮了小屋，小屋的画面变得清晰，比喻为“花蕊”的绽开，生动形像地写出了小屋与群山在不同时段中的视觉变化。大家请看最后一句话“小屋的光线既富于科学的时间性，也富于浪漫的文学性。”这句话又怎么理解呢？——早晨和夜晚都影响光线，而早晚又有严格的时间规律，因此说富于科学的时间性；把小屋早晚的光线变化比喻成花蕊的绽放和收拢，形象而生动，具有浪漫的文学气息。

　　明亮：视觉清晰

　　微光：柔静宁谧 ——宁静、浪漫的环境

　　接下来，作者说“山上的环境是独立的，安静的。”何以见得呢？我们看地14自然段。独立的环境就应该远离闹市，安静就要远离人群，小屋与外界的联系是什么？——“一条类似苏花公路的山路”，傍山临田，不便于行车，只便于行走。交通的限制，作者来往其间是否觉得不便呢？——没有，反而是充满快乐、幸福之感，可见作者向往远离尘世的独立而安静的环境；她替山坡和山路起了什么名字？——山坡叫“幸福的阶梯“，山路叫“空中走廊”。能给山坡山路起名，而且起了这么美好的名字，可以看出作者对小屋环境的热爱之情。

　　（二） 这可真称得上是一个美妙的世外桃源啊，大家想去吗？想去但是它在哪里呢？作者告诉我们了吗？请大家看15自然段。找找小屋究竟在哪里？——它不存在；怎么知道它不存在？——小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。为什么叫空中楼阁？——不存在。我们看清代文学家李渔在《闲情偶寄》中对“空中楼阁”一词的解释：

　　（多媒体）“实者，就事敷陈，不假造作，有根有据之谓也；

　　虚者，空中楼阁，随意构成，无影无形之谓也。”（清·李渔《闲情偶寄》）

　　有根有据称为实，无影无形称为虚，“虚者，空中楼阁”，这雾失楼台的空中楼阁就如蓬莱仙境的海市蜃楼一样，亦真亦幻，虚无缥缈。

　　我们知道这间小屋并不是真是存在的，而是作者理想的空中楼阁。 请大家思考：作者构想了这座空中楼阁，寄托了作者怎样的理想和追求呢？

　　作者追求的是什么？——自由、独立、宁静的生活空间；（文中那些地方最能体现？请举例。）寄托什么情怀？——对自然的无限热爱。“无需挂画，山外有幅巨画——名叫自然。”作者对自然这幅巨画的赞赏之情溢于言表，点明题意。

　　本文描写空中楼阁，前半部分着重对小屋周围环境的客观描写，是实写；后半部分侧重表现作者的对自然景物的感受，是虚写，由实而虚，虚实结合，将现实的自然景物融入诗一般的朦胧境界，产生了强烈的艺术感染力。（比如：明明是“受了土地的限制”，“领土”是有限的，但我却有一个可供“游目骋怀”的“无限大的‘领空’”；明明是小屋在“山的环抱”中，晨晓暮昏的光线变化有其自然的节律，但我却以为“犹如在花蕊中一般”，是“花蕊”的“绽开”与“花瓣”的“收拢”；明明是“高高的山坡”，不便行车的“山路”，我却管它叫做“幸福的阶梯”和“空中走廊”；夜幕灯影的小屋，明明仍是小屋，但我只觉得是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。）

　　（三）分析本文语言特色。

　　1、比喻、拟人的修辞手法。

　　本文用了很多修辞手法，都有那些修辞？——比喻、拟人、排比；

　　在这些修辞中，大家最喜欢文中的哪些句子？请同学告诉我们你最喜欢那一个句子，或者哪一的段落，并说说你为什么喜欢这些句子？如：

　　（1）“山如眉黛，小屋恰似眉梢的.痣一点。”

　　比喻句。古有“眉似青山，眼若秋水”之语。把山比喻成女子描画过的眉毛，本无新颖之处，但作者却妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”，这种独特新颖的比喻，令人由之而联想到妙龄女子那妩媚动人的姣好面容，从而对所绘之景产生一种具体、亲切之感。

　　（2）“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”

　　比喻、排比；

　　（3）树的美在于姿势的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！

　　拟人；赋予生命和气质。

　　（4）“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由!”

　　比喻句。作者把山间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确属前人未言之语，两个新颖独特的喻体的运用，从不同角度、不同感觉上，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。

　　（5）“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”

　　比喻。本体“山”与喻体“花蕊”，原本是极不相干的东西，但作者却通过丰富的联想和想像，新奇地将其“联”在了一起，表现了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“绽”开了的情态，更传神地绘写出了群山这静态之物在“破晓之时”，因光线的变化而给人的动态感，产生出了一种“惊人”的艺术效果。

　　（6）“出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山，一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。”

　　比喻。作者把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”，给人以整体感，真是恰切至极；而作者把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”，则更加深了人对“海”的印象。这种一个比喻建筑在另一个比喻的基础上，且两个喻体间又有内在联系的“续喻”形式的精当运用，形真态切地表现了稻田如大海一样壮美的景色。

　　老舍先生在《言语与风格》中说道：“没有比一个精到的比喻更能给予深刻的印象的，也没有比一个可有可无的比喻更累赘的。”他还主张，如要用比喻，“便须惊人，不然就干脆不用”(《比喻》)。正是基于这样的观点，李乐薇在遣“比”设“喻”时，总是力求新奇独特、优美传神。

　　（7）“这棵树使小屋给予人另一种印象,使小屋显得含蓄而有风度。”

　　运用比喻和拟人手法,赋予小屋以人的生命、人的气质,作者假外物以言自身,表达了自己的人格追求和情操。

　　2、 音韵和谐，多用两相对称的句式，读起来琅琅上口，如在旋律轻快的音乐中漫步，准确地表达了作者赏景时的感觉，体现了文学语言的趣味。如

　　（1）“花好比人的面庞,树好比人的姿态。”

　　（2）“树的动,显出小屋的静;树的高大,显出小屋的小巧。”

　　（3）“我出外,小屋是我快乐的起点;我归来,小屋是我幸福的终点。”

　　这些诗一般的语言表现在流畅而富有节奏感上,句子配置协调,十分讲究语言的音乐美。文中许多段落都可以击节而咏,读起来抑扬顿挫,为抒情言志创造了一种画一般的氛围。

　　3、化用古诗词。

　　1、“山如眉黛”———“水是眼波横，山是眉峰聚”(王观《卜算子》) 这首词语言新丽,毫不落俗,词人王观写的是妻子在想念远人时的眉眼,山水变成了有感情之物,江水—眼波,山峦—眉峰,想象丰富。古人常常把远山比作女子的眉黛，或者把女子的翠眉比作远山，这样的句子不胜枚举：

　　———“嫩红双脸似花明，两条眉黛远山横”

　　———“天际遥山小，黛眉浅。”（柳永《迷神引》）

　　———“断虹霁雨，净秋空、山染修眉新绿。”（黄庭坚《念奴娇》）

　　作者巧妙化用古人的词句,并有所创新,形状如眉,色泽如黛,眉眼是人最有神采之处,是精神风貌的外在体现,作者特别选取“眉黛”来形容山,赋予山有女性的阴柔之美。

　　2、“一望无际的水面飘过一片风帆”———“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”(李白《望天门山》)作者在这里巧用李白的这句诗并妙用修辞手法,写出了小屋飘渺轻灵,如同飘在空中。

　　3、“左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌”——“山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休。”（宋 林升《题临安邸》）“阡陌交通”——“阡陌交通，鸡犬相闻。”（陶渊明《桃花源记》）。

　　4、“是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，

　　信可乐也。”（王羲之《兰亭集序》）

　　5、“雾失楼台”———“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处。”(秦观《踏莎行》)秦观的这一句词,写了一个意想中的夜雾笼罩一切的雾朦朦的月夜;作者写出夜晚山上疏落的灯光,把黑暗照得淡如烟雾,一派迷离恍惚,写出了小屋在烟雾迷朦中,犹如耸入天际的楼阁。因情造景,景为情设,情景交融,颇有人间仙境之意。

　　这些诗意浓郁的诗句堪称点睛之笔,使景物神韵毕肖,读起来使人如入仙境。

　　当代散文大家余秋雨说：“阅读是个人的事，字字句句都要由自己的心灵去默默感应。”同学们读书时就应该一个人细细感应，品味文章精美的语言，才会深有体会。

　　（四） 写作特色

　　1、 先实后虚，虚实结合。 将现实的自然景物融入诗一般的朦胧境界，产生了强烈的艺术感染力。

　　2、多角度描写。 围绕一个中心，不断变换写作角度。

　　A、 时间角度的变换，写白天的景色，又写夜晚的景色；

　　B、 空间角度的变换，有近看，有远观，有仰视，有俯瞰，有写“领土”，有写“领空”；

　　C、 表达方式的变换，有写景，有抒情。

　　（五） 归纳主旨

　　通过小屋的描写抒发对自然的热爱与向往之情，寄托了自己的生活理想，托物言志的写法。

　　（六）情趣教育，讨论实现：让学生也来构筑自己心目中的空中楼阁，畅所欲言。

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广玉兰课文原文及作者简介 篇5

　　【活动目标】

　　1.进一步感知4以内的数量，练习手口一致点数并说出总数。

　　2.在感知物体颜色，数量的基础上，尝试根据二维特征分类。

　　3.乐意参与喂瓶宝宝吃饭的活动，体验数学情境游戏的快乐。

　　【活动准备】

　　1.人手一个瓶宝宝(瓶身、瓶盖上贴有数量为2~4的点子)

　　2.人手一个小勺、木质串珠若干

　　3.音乐三段(哭泣声、摇篮曲、欢乐舞曲)

　　【活动过程】

　　一、导入

　　1.播放哭泣声，引出主题

　　T：听!什么声音?是谁在哭啊?

　　2.出示瓶宝宝，介绍活动内容

　　T：原来是瓶宝宝在哭啊?瓶宝宝为什么哭呢?看看它肚子里有没有东西?原来它肚子空空的，太饿了，怎么办呢?

　　二、教师示范讲解

　　1.出示木质串珠，讨论操作要求

　　T：我们来喂瓶宝宝吃饭吧，可是这里有这么多串珠，应该喂瓶宝宝吃多少呢?一个还是许多个?

　　2.提醒幼儿观察瓶盖上的点子

　　T：到底瓶宝宝应该吃多少呢?看看瓶宝宝的肚子上面有记号呢。肚子上有几个小圆点，就吃几个小串珠。

　　3.请幼儿个别示范

　　T：谁来帮我数一数，我的这个瓶宝宝应该吃几个小串珠?

　　4.教师示范喂瓶宝宝，要求：边喂边数，不能多，也不能少。

　　三、幼儿喂瓶宝宝

　　1.幼儿个别操作，教师观察指导

　　2.集体交流操作结果，表扬操作正确的幼儿，帮助错误的幼儿进行纠正

　　四、帮瓶宝宝戴帽子

　　1.出示瓶盖子，提醒幼儿注意数量的匹配

　　T：瓶宝宝吃饱了，真开心。我们带瓶宝宝出去散步好吗?可是外面风大，瓶宝宝要带上帽子再出去。你们看，这些帽子上也有小圆点。你要仔细数一数，让瓶宝宝肚子上的小圆点和帽子上的小圆点一样多。

　　2.请个别幼儿示范，集体检验

　　3.幼儿集体操作，教师随机检验

　　4.听欢快音乐，和瓶宝宝散步跳舞。

　　五、送瓶宝宝睡觉

　　1.播放摇篮曲，提出要求

　　T：瓶宝宝玩累了，要睡觉了。我们悄悄地送它要摇篮里睡觉吧

　　2.引导观察摇篮上的点卡和摇篮颜色

　　T：看，这些摇篮上面有什么?原来瓶宝宝要找和自己点子一样多的摇篮睡觉。

　　3.幼儿送瓶宝宝睡觉，教师随机检验。

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广玉兰课文原文及作者简介 篇6

　　教学目标：

　　1、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文；

　　2、培养学生联系上下文理解词语的方法，理解“苍白、煞白、惨白”等词语的意思的能力；

　　3、指导学生在读文中体会炮手与将军之间的对话，体会人物心情，读好人物的语言；

　　4、通过学生学习，使学生知道炮手为了国家、人民的利益，默默奉献自我、牺牲自我的精神。

　　教学的重点与难点：

　　重点：指导学生体会炮手与将军之间的对话，能理解说话时的心情，再有感情地读出来。

　　难点：体会炮手为了国家，人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神。

　　教学准备：CAI课件

　　课时安排：一课时

　　教学步骤：

　　一．整体感知。

　　1、 孩子们，这节课我们要继续学习课文《炮手》,齐读课题.

　　2、课文讲了一件什么事？（用简短的话概括）

　　（课文主要讲了一百多年前，德国军队侵入巴黎郊外，当将军发令向德军的驻地发炮时，炮手毫不犹豫地执行了命令，而这座房子是他家仅有的`财产。）

　　3、质疑：明知是自己的房子，他为什么还要开炮？（理解“驻地”）

　　4、 孩子们都讲得很好，相信这节课我们会对这位炮手有更进一步的认识！让我们一起走近这个炮手。

　　二．品读课文，理解课文内容。

　　1．自由地读课文的，体会炮手开炮前后的心情。

　　2、生读体会。

　　3、找出从哪些句子能体会到他的心情，勾画出表现炮手心情的句子。（指名汇报）

　　4、 出示表现炮手心情变化的三个句子。．（出示句子：①“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。②士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”③炮手的脸色更加惨白了。）请大家自由地读一读这几个句子，想一想这三个词语有什么区别。（“白”的程度加深）从脸色苍白的程度加深，我们可以体会到什么？（炮手的心情很复杂，很矛盾）

　　在书上划出三个表示神态的词。

　　这三个词语的意思都相近，怎么理解这些词语的区别呢？

　　师小结：结合课文内容体会近义词，是学习词语的一种好方法！现在我们就把这三个词语放进句子里去理解。

　　5、他的脸色在什么情况下，发生了这些变化呢？他当时的心情是怎么样的呢？请大家在小组内找到这些句子读一读，并结合上下文，在（ ）里加上炮手当时的想法。（小组内交流，汇报）

　　①“是，将军！”一个脸色苍白的士兵应道。（他想： ）

　　②士兵的脸色煞白：“我看到了，将军。”（他想： ）

　　③炮手的脸色更加惨白了。（他想： ）

　　6．炮手前后三次脸色变化的对比,体现了他的心情,一次比一次更紧张.反映出了他开炮时什么样的心情?能读出炮手感情变化的层次，读出他当时的心情吗？

　　7．课文中还有哪些表现炮手神态变化的句子？（指名答，出示句子：裹着大衣的副官们在凛冽的寒风中打颤，可炮手的前额上却滚下了大粒的汗珠。）

　　用横线画出描写天气的词句，用波浪线画出描写炮手神态的词句，读一读，你从中体会到什么？师叙述：作者正是用了这种对比的描写方法，写出了炮手的复杂，矛盾的心情。

　　8、可是此时，他亲手炸毁了自己家。让我们重演当时的情景。（分角色朗读）.......

　　9、“这时候，不开炮行不行？”“如果不开炮，会是怎样的情况？”请学生小组讨论回答。是啊不开炮的话，就不能消灭敌人，就还有更多的人失去他的家园。孩子们，你炮手，你愿意开这一炮吗？让我们一起来！生：砰！

　　引读 :“硝烟过后……仅有的一点财产”文中有一处也用了对比的方法描写炮手的神态，同桌的同学合作学习，找一找在什么地方，并说说你找到的理由。（指名读，说理由）（出示句子：……将军连声喝彩，回头微笑着看看炮手……炮手的脸颊上流下了两行热泪。）炮手当时会怎么想？这样写什么给你留下了什么样的印象（指导感情朗读最后一个自然段，换词训练“仅有” 可换作“唯一”）

　　三、情感升华。

　　指导看图：我们看图，知道炮手炸毁的是自己家时，将军做了什么动作？（敬礼）这个动作表示了将军对炮手什么样的感情？

　　你认为他是什么样的炮手？

　　（ 的炮手）

　　（指名答：大公无私，无私奉献，默默牺牲……）是啊，这位年轻的炮手为了国家，为了人民的利益，默默奉献自我，牺牲自我的精神值得我们敬佩！

　　四、总结拓展。

　　正是因为有炮手和很多象炮手一样的具有奉献精神的爱国人士，这场战争取得了最后的 胜利！在我们国家，我们身边也有许多象这样值得我们学习的人……

　　以上为广玉兰课文原文及作者简介 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

广玉兰课文原文及作者简介 篇7

　　幼儿园《龟兔赛跑》教案

　　活动目标：

　　1、学习用京剧的方法演唱歌曲《龟兔赛跑》

　　2、迁移朗诵作歌的经验，在熟练过门的基础上学习对唱并用动作和表情表现歌曲中的京腔特点。

　　3、培养幼儿对国戏---京剧初步的热爱之情。

　　活动准备：

　　歌曲原声带及伴奏带;幼儿有讲“龟兔赛跑”故事，故事表演及创编儿歌的经验;接触过与京剧有关的唱法、动作锣鼓经、过门、乐器;龟和兔的图片

　　活动过程：

　　1、 教师带幼儿跟着锣鼓经做亮相动作进入活动室。

　　2、 出示龟和兔的图片，引出龟兔赛跑的故事，幼儿一起有节奏的念儿歌。

　　瞧，他们是谁?小朋友都听过龟兔赛跑的故事，最后谁胜利了?为什么?

　　3、 欣赏京歌《龟兔赛跑》，幼儿感受乐曲的.曲调。

　　今天老师给大家带来一首有关这个故事的歌，我们来听一听歌里都唱了什么?

　　4、 幼儿完整欣赏歌曲，引导幼儿比较与平时听到的歌曲有什么不同?

　　(1)跟我们的国戏京剧差不多，我们听的这首龟兔赛跑就是一首京歌，歌曲里你听到最多的一句是什么?这就是这首京歌里的过门。我们来学学看。(幼儿练习唱过门3-4遍)

　　幼儿园《风车》教案

　　一、活动目标：

　　1、练习向指定方向跑，增强幼儿跑的能力。

　　2、培养幼儿活泼开朗的性格。

　　二、活动准备：

　　小风车若干个。

　　三、活动过程：

　　1、教师带幼儿做准备活动。

　　2、出示小风车，激发兴趣。

　　教师：小朋友，你们看，这是什么呀?风车被风吹起的时候是不是会转呀?那你们喜不喜欢风车呀?

　　3、教师讲解游戏玩法。

　　师：你们每人拿一个小风车，然后分散站在场地一端的起跑线后。老师会念："小风车，真好玩，我一跑，它就转。"你们听老师的口令，手拿风车，向场地另一端线跑去。重复3--4次。要求幼儿要向指定的方向跑。

　　4、幼儿游戏，教师指导。

　　重点指导幼儿听口令往指定方向跑。

　　5、变换游戏玩法，教师指导。

　　重点指导幼儿听信号变换动作，并进行下蹲、平衡、脚尖走等综合练习。

　　6、游戏结束。

　　表扬鼓励幼儿，并做放松运动。

　　四、活动延伸：

　　幼儿回家后和父母一起玩小风车。

　　以上为广玉兰课文原文及作者简介 篇7范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

广玉兰课文原文及作者简介 篇8

　　教材分析：

　　《方程的认识》是北师大版小学数学教材四年级下册第七单元“认识方程”中的第二部分内容，是学生学习代数初步知识的开始。教材运用丰富的问题情境，引导学生用语言描述具体情境中的等量关系，并用含有未知数的等式表示，在此基础上引导学生找出这些含有未知数的等式的共同特征，了解方程的含义。

　　《方程的认识》是在学生学会用字母表示数的基础上进行教学的。通过本课的教学，要使学生了解方程的含义，会用方程表示简单的数量关系。本课的教学在学生日后学习等式的性质、解方程及运用方程解决简单的实际问题的过程中起着承上启下的作用。它是学生学习用方程解决问题的起始课，在本单元中具有重要地位。

　　教学目标：

　　基于对教材内容和学生情况的分析，我将本课教学目标定为：

　　（1）在丰富的问题情境中感受到生活中存在着大量的等量关系，体会数学与生活的密切联系；

　　（2）结合具体的情境，理解方程的含义，会用方程表示简单情境中的等量关系；

　　（3）通过观察、比较、分析，经历从具体生活情境中寻找等量关系并用数学语言表达，再到用含有未知数的等式表示等量关系的过程；

　　（4）使学生获得数学是可以运用他们自己的经验去发现和再创造的积极的情感体验。

　　教学重点难点：

　　本节课的教学重点是理解并掌握方程的意义，能正确区分方程与等式之间的关系，能根据已有信息列方程表示具体生活情景中的等量关系，培养学生的抽象概括能力。

　　教学过程设计：

　　（本课仍采用平时建立的“小组评优和红花奖励”的`班级评价方法）

　　课前谈话（出示跷跷板图）

　　师：同学们，看，这是什么呢？（跷跷板）

　　师：我们学校有吗？

　　生：操场上有。

　　师：嗯，老师发现我们的同学一下课就都往跷跷板那边跑，都很喜欢玩，是吧？

　　师：玩跷跷板时，要怎样的2个人才能玩起来呢？

　　生：两个人的体重要差不多。

　　师：当两个人的体重差不多时，跷跷板才能保持平衡，也才能玩得尽兴。

　　组织上课

　　一、激情导入

　　师：同学们，大家对跷跷板都很熟悉，其实我们有一种仪器，它和跷跷板很相似，你们知道是什么吗？（出示课件：天平）

　　师：对，在科学课上我们已经使用过天平了，关于天平，你知道些什么？

　　生：可以看出哪个物体重哪个物体轻。

　　生：天平的左面放物体，右面放砝码。

　　生：天平的指针如果指向中间，说明天平平衡。

　　师：天平平衡说明什么？

　　生：说明天平两边物体的质量相等。

　　师：同学们了解得可真细致，能把科学课上学习的知识应用到数学课上来，这是一种宝贵的学习品质。

　　二、新授

　　1、师：老师利用天平设计一个闯关游戏，这个闯关游戏总共四关，。闯关成功的话，你可以获得红花奖励2朵，有没有信心参加？

　　师：看到同学们都信心满满，那我们进入第一关：我在天平的左边放2个5克砝码，右边放10克砝码，看看天平怎么样了？

　　生：左边物品和右边的物品重量相等。

　　生：天平（平衡）。

　　师：你是怎么发现的？

　　生：因为指针指向中间。

　　师：指针指向中间，也就是天平平衡，它说明什么呢？

　　生：天平左边和右边相等。

　　（板书：左边=右边）

　　师：若用一个数学式子来表达，该如何表示？

　　师：先独立思考，并把你想到的式子写在练习本上。 学生独立写算式。

　　师：谁来说说？（指名回答）

　　生：10+10=20 师：10+10表示什么？20呢？等号表示什么？

　　师：真棒，你说得很清楚。其他同学也一样吗？正确的同学举手告诉老师。（不错。）

　　师：像这样左右相等的式子，我们就称为等式。

　　（板书等式）

　　2、师：请继续看第二关：我在左边放一个樱桃和一个5克的砝码，右边放一个10克砝码，请再仔细观察天平，想一想你发现什么？

　　生：天平平衡了。

　　师：天平平衡说明了什么？你能说得再具体一点吗？

　　生：樱桃的质量和5克砝码的质量与10克砝码相等。

　　生：两边的重量相等。

　　师：看来，他们存在着一种平衡的关系，这种平衡的关系，就使得樱桃的质量和5克砝码的和与10克砝码画上了等号。

　　师：现在，你也能用一个数学等式来表示他们的关系吗？请把它写在练习本上。

　　生：X+5=10

　　师：你能说说这里的X表示什么？X+5表示天平哪边的质量，等号说明什么？

　　生：樱桃的质量+5=10

　　师：我们来看下同学们的几种表示方法，你们觉得哪种更简便？这个等式他用字母表示未知数。上节课学习的知识你们马上就能应用了，这是很重要的学习技能。

　　（板书：X+5=10）

　　3、师：看来这道题难不倒大家，继续看，第三关：从图中你发现了什么数学信息了吗？

　　生：4块月饼的质量是380克。

　　师：你从哪里看出4个月饼质量是380克？

　　生：从称上的指针。

　　师：你是想说指针对着380克是吧？

　　师：这里的380克是指谁的质量？

　　生：4个月饼。

　　师：你能完整的再说一说谁和谁相等吗？

　　生：4个月饼的质量和380克是相等的。

　　师：真厉害，把隐藏的等号也找出来了。

　　师：现在你们能像刚才一样用一个数学等式来表示吗？

　　生：4y=380 师：你能说说这里的y表示什么？4y表示什么？等号又表示什么？

　　4、师：紧张的时刻到了。我们一起进入第四关，请看大屏幕，从这幅图中你又能发现哪些数学信息吗？

　　师：别急，请同学们先观察信息，独立思考，想想可用一个什么等式表示，并写在本子上。

　　生：2Z+200=20××

　　师：你这里的2Z表示什么？2Z+200又表示什么？为什么这里要用等号？

　　生：一壶开水可以装满2瓶热水和一个200ML的杯子。

　　师：你从哪里一壶开水可以装满2瓶热水和一个200ML的杯子？

　　师：真棒，你懂得去发现题目中隐藏的等号，然后找出等号两边相等的量，真了不起。

　　师：还有不同的等式吗？ 生：2Z=20××-200

　　5、师：这节课同学们表现真棒！不但顺利闯关成功，而且还学会了发现每个题目中隐藏的等号，找出等号两边相等的量。下课后，闯关成功的同学可以找红花使者为你们自己加上2朵红花。

　　师：同学们，请看看刚才我们列的4个等式。想一想：它们有什么相同点？什么不同点呢？

　　生：他们都含有字母，这里字母就是未知数。

　　师：都还有字母吗？

　　生：10+10=20，只有数字，不包含字母。

　　生：他们都是等式。

　　师：同学们真善于观察，在数学上，我们把像X+5=10这种含有未知数的等式叫做方程。

　　（板书）

　　6、师：这就是我们今天新认识的数学朋友：方程（板书课题：认识方程）。

　　师：谁来说说我们的数学朋友方程，它有什么特点？

　　生：含有未知数。

　　生：是等式。

　　师：以前你们认识它吗？

　　生：不认识。

　　师：不认识？请看屏幕，你们认识这几个式子吗？ 7+（）=16○-8=15 5×（）=30 24÷☆=6 生：认识，在一年级和二年级学过。

　　师：大家看一看，这些等式和我们今天学习的方程像吗？

　　生：他们都有未知数。

　　师：你从哪里看出有未知数？

　　生：（）○我们不知道。

　　师：这里的（）○就是我们学习的未知数，现在老师把他们换成字母。它们是不是方程？

　　生：是。

　　师：其实方程，我们早就认识了，只是以前不知道它的名字。

　　7、师：接下来，我们来比一比，谁有双火眼金睛？请看大屏幕，这些式子是不是方程？如果是的话用手势√，不是的用×表示。准备好了吗？ 逐一判断并指名说理由。

　　师：现在我们把不是方程的式子去掉，我们再来看看这些方程和我们刚才学习的方程有什么不同的地方？

　　生：x+y=8这个方程有2个未知数。

　　师：你的眼力真好。这是二元方程，以后初中我们还会更深入地学习。

　　7、师：看到同学们学方程学得这么起劲。淘气也列出了2个等式想和大家交流，不小心被墨水弄脏了，大家猜猜他原来的式子是不是方程？

　　师：我们先来看下这2个式子都是等式吗？

　　师：第一个等式是方程吗？

　　生：不一定。

　　师：怎么说呢？

　　生：如果它是未知数，它就是方程。如果不是未知数，那它就不是方程。

　　师：第二个等式一定是方程吗？

　　8、师：看来方程和等式有一定的联系，老师现在把所有的式子重新放在大屏幕上，并给它们标上序号。

　　师：请你们把等式找出来。（指名说）

　　生：

　　师：这几个不是等式，是什么呢？

　　生：不等式。

　　师：我们今天先来研究等式，为了看得清楚些，我把这些不等式去掉。（课件删除不等式）

　　师：这些等式里面哪些是方程？也把他们找出来（指名说方程）

　　师：看着这两个圈，你能试着说一说“等式和方程”的关系吗？（指名说）

　　生：

　　师：刚才同学们都说得不错，看来大家不但学得不错，概括能力也很强。

　　师：下面，老师要变一下小魔术，请同学们注意看哦。（把两个圈变成圆圈）

　　师：现在，谁来说说哪个圈是方程，哪个圈是等式呢？

　　生：小圈的是方程，大圈的是等式。

　　师：你们的想法一样吗？（一样）从这两个圈，我们可以看出方程属于等式，等式包含着方程，对吧？

　　三、巩固应用

　　师：刚才我们学习了方程，方程有什么用呢？这里的⑴—⑶题是课本89页的题目，请同学们打开课本，看图并列出方程。 师：谁来说说你是怎么列式的？

　　生：

　　师：第3幅图，如果不列方程，用我们以前学过的算式来表示，又该怎么列式呢？请把它写在本子上。

　　生：独立写算式（87+3－6）÷4

　　师：老师请个同学来说，（指名）（不懂）谁会的？

　　师：能说说你是怎么想的吗？

　　生：

　　师：同学们，对比这两种列式方法，你们觉得哪种列式更容易理解了呢？

　　生：方程比较容易理解。

　　师：其他同学也认为方程比较容易理解吗？（看同学的反应）

　　师：嗯，你们看方程的运算顺序是不是和淘气想的一样呢？（引导全班一起解说）

　　师：看来，解决问题时，方程有时比算术列式更容易理解。

　　2、师：同学们，这里有几道关于衣食住行的问题，请各小组组长到上面来挑选一个题目，挑中哪道题，全组同学一起解答。呆会儿，我们看看哪个小组表现最好。

　　衣：有100米布，做上衣和裙子各用了b米，还剩余15米。 食：同学们都喜欢吃麦当劳，麦当劳里有这样的。问题：2袋薯条和一个汉堡（7元）一共15元。

　　住：同学们参加夏令营，5个人住一个房间，95人需要X个房间。

　　行：一辆公共汽车到站时，车上原有X人，有5人下车，8人上车，车上还剩15人。

　　师：谁来说说你怎么列式？（指名说）

　　师：（指着方程）同学们，你们看，这几个等式也是什么呢？

　　生：方程。

　　师：没错，方程可以解决衣食住行方面的很多问题，在我们的生活中有广泛的运用。

　　四、课堂总结。

　　师：这节课，你有什么收获？谁来说说。

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