分类与整理教学课件

　　《分类与整理》教学设计教材分析:这部分内容是在上学期“认识物体和图形”的基础上教学的,下面是小编整理的

分类与整理教学课件 篇1

　　2、同桌相互交流自己的读书收获。

　　3、全班汇报:你读了什么故事?有什么收获?

　　四、树立榜样，激发兴趣

　　1、评选“读书大王”

　　师:本节课中，你觉得哪些同学表现得好，能评为今天的“读书大王”?

　　学生推荐评选，教师颁发“读书大王”证书。

　　2、名言激励:

　　师:老师想对这些“读书大王”说一句话，可是不知道说什么好。你们能来帮助我吗?

　　学生充分发言，教师提示:送他们一句名人名言。

　　3、课堂总结:看着你们的高兴劲儿，老师也感到非常的高兴。希望同学们能多读书，读好书，真正走进书籍--人类进步的阶梯。

　　板书设计:

　　以上为分类与整理教学课件 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

分类与整理教学课件 篇2

　　沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。

　　骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。

　　野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。

　　为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：

　　七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。

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分类与整理教学课件 篇3

　　教材分析：《月亮的新衣裳》是一篇科普童话，其目的是激发学生探索天文和科学知识的兴趣。课文内容简单有趣，以孩子们喜欢的月亮姐姐为对象，介绍了关于月亮的形状变化的自然现象。课文以学生喜闻乐见的故事形式，既贴近低年级学生的生活和年龄实际，又富有趣味性。运用生活中常见的做衣服来表现月亮变化的过程，前后对比，层层递进，幽默和拟人化手法使儿童感到快乐。篇幅短小、精练，整个故事以熊叔叔做衣裳为线索，激起了学生的好奇心，能充分调动学生的的积极性与主动性。

　　学情分析：低年级学生的好奇心特别强，求知欲旺盛，遇到疑点会积极主动去解决，这个年龄段的学生很喜欢阅读童话故事。而这篇故事的情节中有一处“我明明按照量好的尺寸做的，怎么可能不合身呢？”疑问的语气引发了学生的好奇心，启发他们听、看“月亮的变化”，并引导学生主动去发现月亮的秘密。

　　教学设想：本课是一篇童话故事，以熊叔叔为月亮姐姐做的新衣裳为线索，应按照学生的年龄特点来设计情境。比如设计成谜语引出“月亮”，然后让学生介绍月亮；接着说，天气转暖，我们都穿上了薄衣裳，熊叔叔担心月亮姐姐太热，做了一件崭新的衣裳，穿得怎么样呢？我们一同来看看。创设有利于激发学生兴趣的情境，唤起了学生的好奇心和探究的欲望。然后，整体把握课文，让学生听课文的范读，入情入境。让学生说说他知道了什么，了解了什么，自己再用喜欢的`方式读，体会月亮的变化。

　　教学目标：1.通过对课文的学习，了解月亮的圆缺变化，知道月亮每天都在变化，激发学生探索自然科学的积极性。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3.认识16个字，会写“亮”和“新”2个生字。

　　教学重点：有感情朗读课文，认识16个字，会写2个字。

　　教学难点：熊叔叔给月亮做的新衣裳不合身的原因。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、创设情境，导入新课

　　1.以猜谜形式引出月亮。(课件出示)

　　师：在上课前，我们一起来猜一则谜语，好吗？有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（打一天体）谜底是什么？

　　学生：月亮。

　　2.谈话引入。

　　师：同学们，你看到的月亮是什么样的呢？

　　生：弯弯的、圆圆的……（教师引导）

　　师：春天到了，天气转暖，我们都穿上了漂亮的春装，熊叔叔担心月亮姐姐太热，也给她做了一件崭新的衣裳，月亮姐姐穿得怎么样呢？我们一同来看看吧。现在，就让我们一起走进第7课《月亮的新衣裳》。（师：板书课题，生：书空）生：齐读课题

　　师：“亮”和“新”是本课要求会写的字。亮：上中下结构，上面是京字头，中间是一个扁口，秃宝盖儿，下面一个“几”字，在“月亮”这个词语中“亮”读轻声。你能“月亮”这个词说一句话吗？新：左右结构，左边“亲”字右边是“斤”字旁。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1.生（翻开书37页）

　　借助拼音自由读课文，要求读准字音，做到不丢字，不加字。

　　2.再读课文，要求只看汉字不看拼音，不认识的汉字再看拼音，多读几遍。

　　3.指名名分段读文，纠正字音。（强调：1）“只”多音字，本课读zhǐ只好2）注意长句子的读法（1）熊叔叔给月亮姐姐做了一件新衣裳。（2）我明明按照量好的尺寸做的，怎么可能不合身呢？（3）熊叔叔这才想起月亮的形状并不是每天都一样的。

　　4.快速看一遍课文，思考：课文中主要讲了什么？可以选择以下词语来说。

　　（熊叔叔月亮姐姐新衣裳太大太宽太小太窄每天不一样）

　　生：熊叔叔给月亮姐姐做新衣裳，第一次太大太宽，第二次太小太窄，都不合身。因为月亮的形状每天都不一样。

　　理解课文，明白道理。

　　学习第一自然段。

　　教师：现在，我们一起来学习课文。请同学们大声朗读第一自然段。

　　教师：大家想一想，熊叔叔做了件什么事？为什么要这么做？你想对熊叔叔说些什么？

　　学生：熊叔叔给月亮姐姐做了一件新衣裳。

　　学生：天气变暖了，我们都穿上了薄衣裳，熊叔叔也担心月亮姐姐太热，给她做了一件崭新的衣裳。

　　学生：熊叔叔做新衣裳之前，应该先量一下月亮姐姐的身材。

　　教师：你们说得真好！我们接着学习课文。

　　三，学习第二三自然段。

　　1）教师：请同学们大声朗读第二、三自然段。（指名学生读文）

　　2）教师：读完课文，想一想，月亮试穿了几次衣服？分别是什么情况？熊叔叔为什么感到奇怪呢？

　　学生自己在文中找一找，画一画，然后小组内说一说自己的想法，交流汇报。

　　全班交流汇报（板书：第一次太大太宽第二次太小太窄）

　　学生1：月亮姐姐总共试穿了两次衣服，第一次太大太宽了，第二次太小太窄了。学生2：熊叔叔感到奇怪，是因为他是按照量好的尺寸做的衣服，却不合身。

　　学生3：是因为他没有想到月亮的形状并不是每天都一样的。

　　过渡：教师：对！那月亮的形状是怎么变化的呢？我们再来看第四自然段。

　　3.学习第四自然段。

　　四，全班同学齐读第四自然段。

　　教师：读完课文，你们想想，月亮有什么变化？是衣服不合适吗？你知道了什么？学生：农历初三、初四，月亮像弯弯的小船；初七、初八，月亮变成半圆；到了农历十五，月亮就像圆圆的镜子。过了十五，月亮又渐渐变小变窄了。

　　学生：我觉得其实不是熊叔叔做的衣裳不合适，而是月亮姐姐在月缺时试穿宽衣裳、月圆时试穿窄衣裳，当然衣服就不合身了。（每天都在变化）

　　教师：你们说得真棒！确实是由于月亮的形状变化，才引起熊叔叔做的新衣裳不合身。下面请同学说结合图片，再读文，体会月亮的变化。

　　老师把月亮的变化编成了一首儿歌，你们想不想学啊？学的时候最后能加上你的动作就更好啦！

　　课间操：读儿歌《看月亮》

　　看月亮

　　初一看，一条线。

　　初二三，眉毛弯。

　　初五六，像小船。

　　初七八，切半圆。

　　初九十，半圆满。

　　十五六，像玉盘。

　　过渡语：同学们可真聪明，这么快就掌握了月亮的变化情况。本课中还有一些生字宝宝等你去闯关，你们有信心通过吗？（出示认读字）

　　书写生字

　　指导书写“亮”和“新”。

　　亮：上中下结构，上面是京字头，中间是一个扁口，秃宝盖儿，下面一个“几”字，它的最后一笔要书得舒展。

　　新：左右结构，左边“亲”字右边是“斤”字旁。斤字旁的第二笔撇要写到竖中线的左边。

　　2.把“亮”和“新”在本子上写3个。

　　3.给生字扩词。

　　五、课堂小结

　　通过这节课的学习，你有什么收获？

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分类与整理教学课件 篇4

　　学情简析

　　这篇课文虽然属于略读课文，但是内涵丰富。情节简单，对话较多。学生已经掌握了一定的自学方法，能够运用这些方法读通课文，了解课文大意，同时提出自己不明白的问题，与同学合作交流。

　　教材简析

　　课文改编自阿拉伯的一个民间故事，故事中提到了了一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，但是他能够根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。

　　课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。在叙述中巧设悬念，引人入胜。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，激起读者往下读的欲望。选编这篇课文的意图是，引导学生在理解课文内容的基础上，养成仔细观察、勤于思考的.习惯。

　　目标预设

　　1、分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

　　2、理解老人是怎么知道丢失骆驼的特点的。

　　3、养成仔细观察与认真思考的习惯。

　　设计理念

　　“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的自读实践，应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”（课标语）。对于提供给学生独立阅读的略读课文，更要体现这一特点，放手让学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。

　　教学流程

　　一、设疑导入，提示导学

　　１．设疑导入。同学们，在离我们很遥远的亚洲西部，有一个神秘而美丽的国家，那就是阿拉伯，阿拉伯人和中国人一样，有几千年的文化历史。阿拉伯商人有很灵活的经商头脑，早在一千年以前，他们就骑着骆驼，冒着风沙，沿着古老的丝绸之路，来到我们中国贩卖毛毯、宝石和香料，然后把金银和茶叶运回祖国。他们运送着沉甸甸的货物，在炎热干旱的沙漠中一次又一次地穿行，靠的就是一种能吃苦耐劳的动物——骆驼。

　　（课件演示商人走失了一只骆驼。）

　　有一次，一个商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过这只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

　　（板书课题：16*找骆驼）

　　齐读课题。

　　2、提示导学。读了课题，你有什么发现？（这是一篇略读课文。）谁知道略读课文该怎么学？（我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。）

　　（课件出示“阅读提示”）

　　学生自读“阅读提示”。

　　二、自读课文，整体感知

　　1说一说：（课件演示老人推理动画。）

　　谁能用“因为......所以......”或“之所以......是因为......”来说说老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？ （先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

　　2、质疑问难。

　　刚才我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑。）

　　学生可能提出“老人为什么看见骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛呢？”、“老人为什么看见骆驼啃过的树叶留下的牙齿印，就知道它缺了一颗牙呢？”、“老人为什么叫商人顺着脚印去找，而不顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找呢？”等问题。

　　老师可以引导学生采用做一做（模仿骆驼左脚有点跛走路，谈谈感受。）、辨一辨（课件出示三张树叶，辨一辨哪张是缺了一颗牙的骆驼啃过的树叶。）、议一议（顺着脚印去找比顺着留下的啃过的树叶或蜜和米去找好在哪儿？）等方法解疑。

　　3、启发思考：读了课文，你觉得老人的哪些品质值得我们学习呢？

　　（鼓励学生畅所欲言，可以从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，也可以从老人乐于助人方面来说。）

　　三、角色朗读，表现人物

　　1、小组内分配好角色，想一想商人和老人对话时的心情怎么样？讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

　　2、展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

　　四、单元总结，延伸课外

　　本单元四篇课文《找骆驼》、《花钟》、《蜜蜂》、《玩出了名堂》都告诉我们一个什么道理？

　　（告诉我们，通过仔细观察和认真思考，就能发现事物的许多奥妙。）

　　还有很多的文章也像我们这个单元的四篇课文一样,告诉我们通过仔细观察和认真思考，就能发现事物的许多奥妙。如有关推理、探案小说《包公案》《福尔摩斯探案集》等。老师建议大家课外用这个单元学会的方法去读读这些小说，同学之间互相交流交流自己的学习收获。

　　所以同学们不仅会看书，而且要学会在看书的时候要动脑，要从看书中得到启发。

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