三角形面积课件ppt

　　使学生在理解的基础上掌握三角形的面积计算公式，能够正确地计算三角形的面积，下面是小编为大家收集整理的

三角形面积课件ppt 篇1

　　教学目标：

　　1．在实际情境中，通过看一看、比一比、摸一摸的方式，让学生理解面积的意义。

　　2．在解决问题的过程中，使学生体会统一面积单位的必要性，认识常用的面积单位，并在活动中获得关于它们的空间观念，形成正确的表象。初步形成面积单位实际大小的表象。

　　3．通过观察、比较、动手操作，发展学生的空间观念，培养学生的观察、操作、概括能力、自学能力和估测能力。在小组合作的过程中，培养学生的合作意识和能力。使学生体验数学来源于生活并服务于生活。

　　教学重点：

　　理解面积的意义，认识面积单位并建立正确的表象。

　　教学难点：

　　1．建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正确表象。

　　2．在操作中体会引进统一面积单位的必要性。

　　教具、学具准备：

　　教具：教学课件和 1平方米的正方形纸，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，长25厘米、宽15厘米的长方形，另一个长35厘米，宽10厘米的长方形。

　　学具：每四人一组，长25厘米、宽15厘米的长方形；长35厘米、宽10厘米的长方形各一个，每组一袋学具，内有大小不同的正方形、长方形、圆形学具若干；每个学生面积为1平方厘米、1平方分米的学具各一个）

　　教学过程：

　　一、创设情境、充分感知面积的意义

　　同学们，今天钟老师很高兴能和大家一起来学习。大家有信心来上好这节课吗？有信心的话咱们同桌之间击个掌，（孩子们击掌）我也来(老师加入学生的击掌中，从第一排开始从左向右依次与学生击掌，停留在与一个学生击掌的过程中）。老师的手掌面大还是他的大？（学生进行比较）同学们,请把你的手掌轻轻地放在数学书的封面上，比比看，数学书的封面大还是手掌面大。（学生进行比较）摸一摸桌面，比一比，桌面大还是数学书的封面大。比比看，桌面大还是黑板面大（师比黑板），比一比，教室地面大还是黑板面大。

　　师：刚才我们说手掌、数学书、黑板、教室地面都是物体，他们有的大，有的小，像这样物体的表面的大小，这是他们的面积（板书：物体的表面的大小 就是他们的面积）。今天我们来研究面积（板书课题：面积）

　　师：谁能举例说说什么叫面积？（师拿出数学书摸数学书的封面）如数学书封面的大小就是它的面积。

　　如：我们刚才摸的课桌表面的大小就是课桌的面积；黑板表面的大小就是……数学书封面的大小就是……

　　2感受封闭图形的面积。

　　物体的表面有大小，平面图形有大小吗？

　　课件出示：

　　选一组你喜欢的图形涂上颜色，比较这组图形的大小，说说在比较中你发现了什么？

　　(1) (2) (3)

　　（学情预设：大部分学生都选择（1）或（3），不选择（2），适时提问，为什么不选择（2），学生会认为（2）的图形无法比较，因为这个图形是不封闭的。这时老师为了加深学生的印象可以让课件上的其余四个封闭图形进行铺展变色。）

　　师：可见封闭图形也有大小。（板书：封闭图形）我们说物体的表面和封闭图形的大小就是它们的面积。

　　二、动手实践，探究新知

　　师：孩子们，咱们来玩一个比大小的游戏

　　（一）观察法

　　直接出示两个非常明显的有大小之分的图形。

　　哪个面积比较大？你怎么比的\'？（板书：观察法）

　　师：两个面积相差比较大的图形，我们只要观察一下就能直接比较出它们面积的大小。

　　（二）重叠法

　　师：这两个看上去相似的图形，你有什么好办法比较出它们的办法？

　　预设：重叠法，移多补少法

　　师：就听你的，我们用重叠法来比一比。

　　可以采用重叠的方法比较它们面积的大小。（板书：重叠法、移多补少法）

　　（三）测量法

　　出示两个面积接近但形状不同的长方形。

　　（1）思考：用什么方法可以比出哪个长方形的面积小一些？为什么？

　　学生经过观察、重叠、割补都无法比较，激发认知冲突，怎么办？

　　（预设：学生可能会说用尺子量，比周长。学生猜测周长相等，面积也就相当）

　　验证猜测：老师可以出示画好方格图，且周长相等的图形，引导学生进行比较，发现：周长相等，面积不相等。

　　周长（6+1）Ｘ2=14（厘米）

　　周长（5+2）Ｘ2=14（厘米）

　　周长（4+3）Ｘ2=14（厘米）

　　（2）提供学具（长方形、圆片、正方形），动手拼摆，合作探究

　　如果要测量这两个图形的面积，你认为老师要提供怎样的学具比较合适？

　　提出操作要求：

　　A、同桌二人各选一个长方形，然后任选一种图片，在长方形上拼摆。

　　B、遇到困难，可在小组内寻求帮助。

　　（3）学生操作。

　　（4）指名汇报演示

　　师：在操作中有遇到困难的小组请举手。你们遇到了什么困难？（因有个别组老师所提供的图片不同，操作中必然出现困难）。在这里可能出现三种情况

　　①小组内合作使用图片，一种是圆形，一种是正方形，或一种是长方形，一种是正方形，形状不同，无法比较。

　　②小组内合作使用图片，是两种大小不一样的正方形，形状相同了，大小确不同，无法比较。

　　得出结果：要选择大小一样的小方格，也就是要统一标准，这个标准就是面积单位（板书：面积单位）

　　三、认识常用的面积单位

　　（一）要求自学p73、p74的内容并思考下面问题：（课件出示自学要求）

　　①常用的面积单位有哪些？

　　②边长是多少的正方形面积是1平方厘米、1平方分米、1平方米？

　　③和你的同桌说说你学到了什么？

　　（二）检查自学情况。（课件出示）

　　1、汇报自学情况？

　　（板书：常见的面积单位：平方厘米、平方分米、平方米）

　　2、平方厘米

　　（1）拿一拿：从学具中分别拿出1平方厘米的正方形。（学生拿，）师：你确定吗？有什么方法验证你拿的对不对？最好用测量，

　　（2）量一量：用尺子量的正方形的边长分别是多长？

　　（3）找一找：我们身边哪些物体的面积接近1平方厘米？（课件出示）

　　3、认识平方分米

　　（1）1平方分米是怎样的小正方形？（生答）从学具袋中找出1平方分米？

　　（2）找一找，我们的身边什么物体的面积接近1平方分米？

　　生找，如果时间允许的话可以让学生试着上前比一比，如比开关盒。

　　4、认识平方米

　　（1）猜

　　师：1平方米是怎样的正方形呢？（生答）从你的学具袋里找找看？（生找不到）

　　到底有多大呢？（出示1平方米的教具）猜猜看在1平方米的地毯上大约能多少人？

　　学生猜测、站位验证。

　　（2）找

　　师：生活中哪些物体的面积接近1平方米。

　　生找

　　师：你家房子大概有多少平方米？（学生说出自己家房子的面积。）

　　（3）想

　　闭眼想象：1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大？

　　5、总结

　　师：刚才我们学习了面积和面积单位，你用了什么方法学习这些知识的。？

　　四、结合实践，综合运用

　　1、第74页“做一做”第1题。

　　师：学习面积单位，你会测量面积的大小了吗？测量桌面的大小要用什么面积单位？测量教室的面积要用什么面积单位？测量整个校园的面积要用什么面积单位？测量整个永定县的面积要用什么面积单位？

　　2、改错题。（媒体出示）

　　4月27日 星期六 天气睛

　　今天我到姑姑家做客。姑姑家的房子可宽啦！大约有160平方厘米。为了欢迎我姑姑还特意做了蛋糕。坐在面积大约是15平方米的凳子上，看着金黄的蛋糕，我直咽口水。姑姑笑着说：“吃吧！”我赶紧张开大嘴一口气吃了两块有1平方米的大蛋糕。我还教表妹画了一张大约有4平方厘米的画。中午，躺在面积大约是3平方分米的床上，我想：这个国庆节我过得真开心！

　　学生读日记、帮明明改面积单位。

　　估计：教室的面积大约有多少平方米？说说你是怎么想的？

　　六、板书设计

　　面积和面积单位

　　观察法 物体表面

　　重叠法 的大小叫它们的面积

　　剪拼法 封闭图形

　　测量法 平方厘米

　　平方分米

　　平方米

　　以上为三角形面积课件ppt 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

三角形面积课件ppt 篇2

　　教材简析

　　本堂课的内容是在学生学习了长方体和正方体的认识之后呈现的，是学生所接触到的第一节立体图形相关数值的计算，同时也是教学其它立体图形数值计算的基础，其地位非常重要。

　　教学目标：

　　1、结合长方体和正方体的展开与折叠的情景，探究长方体和正方体表面积的意义，掌握长方体表面积的计算方法，能够正确地进行计算。

　　2、在操作、观察活动中，探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法，并能运用所学知识解决一些实际问题。

　　3、通过亲身参与探索实践活动，去获得积极的成功的情感体验，并从中体验数学活动充满着探索与创造。

　　教学重点：

　　在操作、观察活动中，探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法，并能正确计算。

　　教学难点：

　　探索并理解长方体、正方体的表面积及其计算方法。

　　教学准备：

　　长方体、正方体纸盒、课件、剪刀

　　教学过程：

　　一、复习旧知、有效铺垫

　　1、图形的世界中我们认识了很多好朋友，一起看大屏幕（出示长方形）,认识吗？你知道长方形面积怎么计算吗？（指名说，师板书）

　　再来看（出示长方体），这是新认识的长方体，你还记得长方体的`面、顶点、棱的特征吗？（重点板书：长方体6个面）（前—后，左—右，上—下）

　　二、寻找联系、引入新知

　　1、审题读取数据

　　（出示相关数据）关于这个长方体，你能获取哪些信息？（引导学生读出长方体的长、宽、高，并发现相对的面，颜色相同。）

　　同学们手中也有一个相同的长方体，你能像老师这样摆放，并标出上下左右前后六个面吗？（试一试，并指名指一指）

　　2、动手填写数据

　　上节课，我们学习了展开与折叠，谁能说一说将这样一个长方体纸盒展开后，将得到一个什么样的图形？（将得到一个六个面相连接的平面图形，即长方体展开图）

　　在上节课的学习中，我们还知道由于剪的方法不同，得到的长方体的展开图也是不一样的。下面，老师就将这个长方体展开，得到的一个像这样的展开图（出示展开图）。

　　现在，请同学们仔细观察这个长方体以及它的展开图，你能分辨得出这个长方体的六个面分别对应于展开后图形中的哪个部分吗？

　　同学们手中都有一个展开图，请同学们一起来动手做一个活动，先看要求，（出示）

　　活动要求：

　　（1）判断长方体的六个面分别对应于展开图的哪个部分，将上下左右前后标在展开图的各个面上。

　　（2）根据长方体各条棱的长度，将合适的数据填在展开图的方框中。

　　明白了吗？动手试试看。

　　指名试一试，这个同学完成的如何，和你标的一样吗？

　　反馈：谁能来说说，你是怎么填的？

　　三、情境引入、探索新知

　　1、揭示长方体表面积概念

　　同学们很善于观察，找出了长方体与其展开图之间的联系，那么你想不想通过自己的本领知道我们做这样一个纸盒需要多少纸板吗？

　　适时引导学生思考，求至少需要多少面积的纸板其实就是求什么？（所有面的面积之和）

　　长方体6个面的面积之和就是长方体的表面积。（补充板书）拿出手中的长方体，摸一摸它的6个面，体验一下它的表面之和。

　　2、估计长方体纸盒表面积

　　谁能先来估计一下这个长方体纸盒的表面积是多少？

　　（引导学生说出估计的过程与方法，并适时的渗透一些估计的方法与技巧。）

　　3、小组交流并计算

　　结合这个长方体及它的展开图，想一想，你准备如何计算它的表面积？四人小组内介绍一下你的方法。用你喜欢的方法计算。

　　4、全班交流与汇报

　　学生板书汇报自己的方法，并让其他同学给予相应的评价。

　　5、概括计算长方体表面积的方法

　　方法一：6个面面积相加

　　方法二：计算3个面的面积×2，依据相对的面的面积相等的特点。

　　方法三：计算三对面的面积再相加

　　请同学们仔细观察这三种方法，谁能说一说，这三种方法之间有什么联系？有什么相同之处？请同学们开动脑筋，灵活的计算长方体的表面积。

　　总结求表面积的方法：要想求长方体的表面积，需要知道什么？知道了长宽高，应该怎样计算呢？

　　6、知识推广

　　思考：求正方体表面积，需要知道什么？

　　出示课本第18页试一试，引导学生完成。

　　四、巩固练习

　　1、基本练习

　　计算下面图形的表面积（课本第19页练一练第一题）。

　　独立完成，集体纠正。

　　2、拓展练习

　　想一想，一个长方体的饮料盒，它的长、宽、高分别是6.5cm、3.8cm、10.5cm。如果围着它贴一圈商标纸（上、下面不贴），这张商标纸的面积至少是多少？

　　分析题意，独立完成，集体纠正。

　　以上为三角形面积课件ppt 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

三角形面积课件ppt 篇3

　　教学目标：

　　1、使学生理解圆柱表面积的含义，掌握表面积的计算方法。

　　2、根据圆柱表面积和侧面积的关系，使学生学会运用所学的知识解决简单的实际问题。

　　教学媒体：

　　圆柱形物体、学具、多媒体课件

　　教学重点：

　　圆柱侧面积的计算方法推导。

　　教学过程：

　　一、猜测面积大小，激发情趣导入

　　1、用你们手上的A4纸做一个尽量大的圆柱?(出现两种情况：一种是以长方形的长为底面周长的圆柱，另一种以长方形的宽为底面周长的圆柱。)

　　2、这两个圆柱谁的侧面积谁大?为什么?

　　3、复习：圆柱的侧面积=底面周长×高

　　刚才的环节中，用现成的练习纸，以动手操作的形式做一个圆柱体，充分调动了学生的学习兴趣;在“做、比、评”中唤起对圆柱侧面积知识的回忆。

　　二、组织动手实践，探究圆柱表面积

　　1、我们把做好的圆柱加上两个底面后，这时候圆柱的表面积由哪些部分组成呢?(侧面积和两个底面面积)

　　2、你们觉得这两个圆柱谁的表面积大?为什么?

　　生：因为两个圆柱的侧面积一样大，只要看他们的底面积谁大那么这个圆柱的表面积就大。

　　3、刚才我们是从直观的比较知道了谁的表面积大，如果要知道大多少，那怎么办呢?

　　生：计算的方法

　　师：怎么计算圆柱的表面积呢?

　　圆柱的表面积=侧面积+两个底面的面积 (板书)

　　4、那现在你们就算算这两个圆柱的表面积是多少?

　　生：(不知所措)没有数字怎么算啊?

　　师：哦!那你们想知道哪些数字呢?知道了这些数字后你打算怎么计算?

　　生1：我想知道圆柱体的底面半径和高。

　　生2：我想知道圆柱体的底面直径和高。

　　生3：我想知道圆柱体的底面周长和高。

　　………

　　师：老师现在告诉你的数字是这张纸的长是31.4厘米。宽是18.84厘米。那你们会算吗?怎样算，如果独立思考有困难的话可以小组讨论来共同完成。

　　5、汇报展示：

　　情况一：半径：31.4÷3.14÷2=5(cm)

　　底面积：3.14×5×5=78.5(平方厘米)

　　侧面积：31.4×18.84=591.576(平方厘米)

　　表面积：591.576+78.5×2=748.576(平方厘米)

　　情况二：半径：18.84÷3.14÷2=3(cm)

　　底面积：3.14×3×3=28.26(平方厘米)

　　侧面积：31.4×18.84=591.576(平方厘米)

　　表面积：591.576+28.26×2=648.096(平方厘米)

　　师：通过我们计算验证了我们刚才的判断是正确的。

　　接下来我们打开书翻到33页自学例2，从这个例题中你学到什么?

　　生：分三步来算，先算侧面积再算底面积然后把侧面积和两个底面积加起来。

　　生2：这样做挺麻烦的有没有更简单一点的方法呢?

　　6、好!我们一起来找一找有没有更简单的方法。(补充第二种方法)

　　教具的演示：把圆柱体的侧面展开得到一个长方形，然后把圆柱体的两个底面通过剪拼成一个近似的长方形。

　　问：这个近似的长方形的长和宽分别是圆柱体的哪一部分?(底面周长，也就是圆柱体的侧面展开得到的长方形的长。宽是圆柱体底面半径)

　　所以圆柱体表面积=长方形面积=底面周长×(高+半径)

　　用字母表示：S=C×(h+r)

　　我们用这个方法来验证一下我们的例2看是不是比原来简单?

　　汇报：大部分学生都认为比原来的方法简单。(说一说认为简单的原因)

　　以上为三角形面积课件ppt 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

三角形面积课件ppt 篇4

　　1、刚才我们有同学介绍了爱迪生，知道他发明了电灯，可是你了解爱迪生小时候的故事吗？今天让我们一起坐上时光列车，回到爱迪生的童年，一起去看看他童年时候发生的故事吧！（课件：“时光列车”flash）

　　2、每个小组合作表演一个爱迪生童年时的趣事。

　　（1）、爱问为什么的孩子

　　（2）、爱迪生捐马蜂窝

　　（3）、爱迪生孵小鸡

　　（4）、爱迪生配“助飞药”

　　3、听了爱迪生的这些故事，思考：他们和我们有什么相同的和不同的地方？

　　生交流感受：原来伟人爱迪生小时侯和我们一样也是那么的\'调皮、可爱。他们：聪明、机智、勤思好问、勤奋、善于观察（板书）

　　三、教师小结：

　　你还了解哪些的大师的童年？找一个自己喜爱的大师寻找他童年的故事，下一次我们将举行“大师的童年”故事会。

　　四、布置作业：

　　准备一则“大师的童年”的故事，下次讲故事比赛。

　　第2课时

　　教学过程：

　　一、大师童年故事会

　　1、导入：上节课我们了解了发明大王爱迪生小时候的故事，今天我们来走进别的大师，来了解他们的童年故事。来举办一个大师童年故事会。

　　2、故事会：指导学生讲清、听清故事中的主人公的名字，事情发展的经过。

　　公布评比标准，设表演奖、口才奖、故事大王奖等。

　　全班讨论：听故事的秘诀。

　　3、小组（4——6）人内先交流故事，每个小组推荐讲得最好的这个同学进行全班交流。

　　听故事（ ）讲故事（ ）

　　我听了 个关于大师的童年故事

　　我喜欢的是 。

　　4、全班进行评选：表演奖、口才奖、故事大王奖等奖项。

　　过渡：故事听完了，老师觉得你们讲得真不错，心里是又高兴，又伤心，高兴的是，你们讲的故事真好，伤心的是，大师们生来就是天才，所以他们长大了就成为大师了，可是我天生不是天才，所以就不能做大师了。唉！（同学有不同意见，进行反驳）

　　二、“大师生来就是天才吗”辩论赛

　　1、同学们看过辩论赛吗？今天我们举行一个“大师生来就是天才吗（板书）？”的辩论赛。

　　2、每2个大组推荐4名选手。

　　3、辩论方法和过程的指导：

　　（1）语言要文明，认真听对方的叙述并动脑筋反驳；

　　（2）不打断别人的话，要以事实说服对方。

　　4、进行辩论赛。

　　5、通过辩论，你知道了什么？（读读书上回音壁的话）

　　三、教师总结

　　1、通过两节课的学习，我们了解了大师们小时候的故事，也知道了他们从小好学好问，我们小朋友也要像他们学习。

　　2、今天回家，请你讲一个你今天听到的大师的童年的故事给爸爸妈妈听，并且请他们给你打打分。

　　四、布置作业

　　1、推荐一些适合学生阅读的大师传记类书籍。

　　2、推荐故事讲得好的同学到校广播站、电视台演讲。

　　3、给爸爸、妈妈或爷爷、奶奶讲一个大师童年的故事

　　以上为三角形面积课件ppt 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

三角形面积课件ppt 篇5

　　认识角教学课件怎么设计？许多人并不是很清楚了解，以下是小编整理的相关范文，欢迎阅读。

　　教学内容：

　　北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形》中的第一课时《认识角》（P62—64页）

　　教学目标：

　　1、 结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

　　2、 通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角的大小。

　　3、 让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

　　教学重点：让学生初步地认识角。

　　教学难点：引导学生探索角的大小与什么有关。

　　教具准备：三角板，活动角，课件，两个角

　　一、创设情境，引入新课

　　1、出示三角尺，引入课题。

　　师：同学们，看，今天老师给大家带来了什么？（出示三角板）

　　师：你知道，三角板为什么叫做三角板吗？（预设：因为它有三个角。）那你知道什么叫做角吗？这节课我们就来一起认识角。（课题：认识角）

　　师：我们先来摸一摸角，说说你摸到的是角的什么样的?（预设体会：角是直的，是尖尖的。）

　　师：你还能在三角尺上找到其他角吗？（同桌相互指一指）。

　　二、探索新知

　　（一）认识角

　　1、抽象出几何角

　　（课件演示：出示剪刀、三角尺、闹钟等物体中的大小不同的角）从生活中的物体表面抽象出角。

　　师：谁能找出这些物体中的角？学生一个一个指。

　　师：如果把这些实物上的角搬下来，就成了下面的图形角。（课件出示抽象出角）

　　师：像这样的一些图形，就叫做角。

　　2、搭一搭

　　你能用你的小棒搭一个角吗？同桌互相评一评对不对（师巡回指导）

　　3、角的\'各部分名称

　　师：老师画了一个角，同学们一起来看看。（出示课件）

　　（1）尖尖的地方我们叫它“顶点”（板书）

　　直直的，我们叫它“边”（板书）

　　一个角有几个顶点？几条边？（板书：一个顶点，两条边）

　　（2）介绍角的记法和读法。

　　用给角起名字的方法来介绍角的记法和读法。

　　4、画角

　　师：小朋友想不想自己画一个角？把你画的角标上顶点和边，并且给它改个名字，看看它应该记作什么（师边看边指导）

　　5 、画角时应该注意：先画顶点，再画边

　　6、练习

　　判断下面图中哪些是角，哪些不是角？

　　（二）、比较角的大小

　　1、玩一玩

　　师：老师今天还做了一个角，老师的这个角还会变呢？这个角能变大变小，我们把这个角叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？

　　布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：要使角变大，只要怎样？要使角变小，要怎样？（抽同学来演示）

　　2、我们怎么让角变大变小的呢？

　　合拢角的两边，角就变小；拉开角的两边，角就变大。

　　师：角的大小跟什么有关呢？

　　总结：角的大小跟两条边叉开的程度（角的开口大小）有关

　　3、比一比

　　（1）你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？

　　（2）比较两个三角板的大小

　　三、课堂练习

　　1、数一数图中有几个角？

　　2、一张正方形纸有4个角，如果有剪刀剪去一个角，还剩几个角？（动手操作，小组交流）

　　四、总结延伸

　　1、这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?

　　2、延伸：回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领，找出生活中物体上的角，并指给他们看，好吗?

　　以上为三角形面积课件ppt 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

三角形面积课件ppt 篇6

　　学习目标：

　　1、知识与能力目标：正确地朗读课文，学会生字新词，并能理解重点词语。理解课文内容，并能试背描写梅花的句子。

　　2、过程与方法目标：通过阅读、思考，能联系上下文说说作者为什么要写梅花，能按顺序对照插图介绍三味书屋的陈设。

　　3、情感、态度、价值观目标：在阅读中感受鲁迅先生那种“为革命时时早、事事早，奋斗一生”的伟大精神，树立起珍惜时间的观念。

　　学习过程：

　　一、激发兴趣，谈论“早”

　　1、教师板书：早

　　2、设问：想到什么？

　　3、揭示课题，齐读

　　4、设问：最想了解什么？

　　5、教师归纳小结：为什么要用“早”做课题？“早”有什么来历？含义是什么？

　　二、初读课文，了解“早”

　　1、请同学们选择自己喜欢的方式读课文，要读准生字词的读音，并能联系上下文想想词语的意思，有不懂的做上记号，可以问问同桌，还不能解决的准备提问。

　　2、指名读文，相机正音。说说课文主要讲了什么？

　　3、汇报自己读懂的地方，并说说自己读懂了什么？

　　4、汇报自己在读文过程不懂的地方。

　　5、师生通过读文、讨论等方式共同解决。

　　三、选读课文，感悟“早”

　　1、在这篇课文中，你最喜欢哪节？有感情地读一读，说说你为什么喜欢这一节？

　　2、指名读学生自己选定的小节，感情朗读汇报，并说说喜欢的原因。（学生一般都是选择第五节和最后一节，重点指导学生朗读）

　　四、精读课文，品悟“早”

　　1、课文哪几节与“早”有关？（5~8小节）

　　2、精读5~8小节，课文一共写了哪几种“早”？

　　3、品评两种“早”的异同。请同学们任选一种“早”进行批注式阅读，如“你读懂了什么？”或者“这一节主要写了什么？”等。可在文章的旁边写下自己的感想、发现等，准备汇报。

　　4、根据学生汇报的顺序，引导学生深入体会：

　　A、学生汇报第五节的内容：

　　a、这一节主要写了梅花的冰清玉洁的韵致和梅花开花的早。

　　b、课文写的梅花美吗？理解“冰清玉洁”，能通过你的读使我们感受到吗？

　　c、自由练读，指名读，范读、齐读。

　　d、这么美的文字，你愿意记在自己的心里吗？

　　e、课文为什么要写梅花的“冰清玉洁”和开花时的早？

　　B、学生汇报第六节：

　　a、这一节主要写了鲁迅书桌上“早”的来历。

　　b、说说自己读完后有什么样的感受？

　　c、指导朗读最后一句话。

　　d、你觉得这个“早”字与写梅花有联系吗？

　　e、交流、讨论。

　　f、师生经过交流、讨论，达成以下共识：一借梅花的冰清玉洁来形容鲁迅的品德高尚；二借梅花的开花早说明鲁迅为了革命事业时时走在时间的前面，奋斗了一生。

　　五、联系实际，深化“早”

　　1、师小结过渡，并引读最后一节。

　　2、“东风第一枝”指的是什么？

　　3、学到这儿，你最想说什么？

　　六、图文对照，联系“早”

　　1、再读课文，了解写作的顺序。

　　闻到清香——了解清香来源——梅花的特点——想到书桌上“早”——要珍惜时间，学做梅花

　　2、图文对照，了解三味书屋的方位。

　　3、自由练说，指名说。

　　4、试对教室练说。

　　七、总结课文，升华“早”

　　作者由蜡梅的清香纯净引出鲁迅书桌上“早”的来历，进而彰显鲁迅“时时早，事事早，奋斗一生”的人格品质，希望同学们也能像鲁迅先生那样，勇做“东风第一枝”！

　　以上为三角形面积课件ppt 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

　　以上为佳文《三角形面积课件ppt》全文内容，如《三角形面积课件ppt》对您有帮助，或者您对于《三角形面积课件ppt》有建议，欢迎反馈给我们，以帮助到写《三角形面积课件ppt》方面文案需求的朋友们。