什么是周长优质课件

　　导语：

什么是周长优质课件 篇1

　　4、把这几个句子连起来读一读，你有什么发现吗?引导学生找出文章的写作线索，体会侧面描写的好处，鼓励学生在作文中运用。板书：情感线索 侧面描写

　　5、运用说话训练理解军礼的含义。通过说话训练体会将军的愧疚、崇敬、哀悼、无奈、自责以及要完成任务的决心等多种情感。

　　五、理解丰碑，体会中心。

　　联系第7自然段交流：你怎样理解丰碑?为什么说

　　以上为什么是周长优质课件 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

什么是周长优质课件 篇2

　　《马说》是唐代著名文学家韩愈的一篇文章，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，大约作于贞元十一年至十六年间（795—800）。下面是小编为你带来的 马说教学课件，欢迎阅读。

　　《马说》练习题及参考答案

　　一、填空。《马说》选自《韩愈文选》中的《杂说》。作者是唐朝的文学家，与柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称唐宋八大家。学过的诗歌《早春呈水部张十八员外》。

　　二、解释加粗字的意思

　　⑴故虽有名马：即使 ⑵只辱于奴隶人之手：屈辱，埋没。 ⑶骈死于槽枥之间：并列而死 ⑷ 一食或尽粟一石：有时 ⑸食马者不知其能千里而食也：通“饲”喂 ⑹才美不外见 通“现”见 ⑺且（况且）欲与常马等不可得：一样；等同 ⑻策之不以（按照）其道：马鞭，引申为鞭打这里意为鞭策、驾驭 ⑼食之不能尽其材，通“才” ⑽鸣之而不能通其意：懂得 ⑾执策而临之：面对 ⑿其（难道）真无马邪：通“耶”,表示疑问语气 ⒀其真不知马也，恐怕

　　三 、按原文填空。

　　1、表明伯乐对千里马命运起决定作用的句子： 世有伯乐，然后有千里马

　　2、表明千里马“不以千里称也”必然性的句子：千里马常有，而伯乐不常有。

　　3、描绘千里马终身遭遇的句子是：只辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间

　　4、千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。或： 其真不知马也。

　　5、千里马被埋没的直接原因是:食不饱，力不足，才美不外见

　　6、运用排比句式表达作者对“食马者”强烈愤慨之情的句子是：策之不以其道，之不能尽其材，鸣之而不能通其意，

　　7、本文的主旨是：其真不知马也

　　8、有一句话叫做“世上不是没有美。而是缺少发现”由此可联想到《马说》中的哪句话：千里马常有，而伯乐不常有

　　9、诵读古文，与先贤对话，和智者交流，能让我们获得有益的人生启示。韩愈《马说》中的“世有伯乐，然后有千里马”环境对人才的决定作用。

　　10、面对不公平的待遇，表现作者愤世嫉俗心情的句子：千里马常有，而伯乐不常有

　　四、文章通过巧妙地比喻来阐述深刻的道理，指出“伯乐”“千里马”“食马者”的比喻义。

　　千里马——人才 伯乐——识别人才之人 食马者——不识别人才的封建统治者。

　　五、课文写了“千里马”的那些遭遇？作者认为应该怎样对待人才？

　　“遭遇”(见课文)。利用他们，让他们发挥自己的聪明才智。

　　六、“千里马”被埋没的原因是什么？

　　根本原因是：食马者不知其能千里而食也

　　直接原因是：食不饱，力不足，才美不外见

　　七、找出文中刻画食马者愚妄浅薄的语句，采用了什么修辞手法?在表达上有怎样的作用？

　　语句：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

　　修辞：排比

　　作用：表达了作者对食马者的讽刺、批判、不满。

　　八、怎样理解“且欲与常马等不可得”？

　　因为首先是没有得到正常的喂养，食不饱，本领根本表现不出来，所以和普通的马都无法比，与食马者的无知愚妄浅薄，才造成了这样的\'原因。

　　九、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？

　　揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。 表达了作者希望统治者善于发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。

　　十、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？

　　表达了自己愤慨和怀才不遇、壮志难酬的感情。

　　十一、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？

　　写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出来了千里马对伯乐的依赖关系。如果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做贡献。

　　十二、本来应该先有千里马，后有伯乐，韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你赞同作者的观点的？说说理由。

　　赞同。因为在封建社会即使有人才，没有伯乐的发现也会被埋没甚至被摧残。

　　十三、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？

　　要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥有坚强的意志并愿意在这里工作。

　　十四、对于人才，有人主张“待遇留人”假如你是一个部门的领导者，你将采取什么办法把人才留住？并简要说明理由？

　　尊重人才，给他们施展的空间，让他们爱这里并愿意留在这里工作和发展。

　　十五、古往今来，曾有多少卓有才华的仁人志士被封建统治者埋没甚至迫害过，这些人也由衷地发出了无言的感慨。试举两例。

　　李白——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

　　刘禹锡——斯是陋室，惟吾德馨。

　　十六、龚自珍的“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”与本文阐述的选拔人才的方法是否一致？为什么？

　　不一样。马说是让伯乐发现人才，龚自珍是上层领导到下层去选拔人才

　　十七、对对联：上联：怀才不遇思伯乐

　　下联：仕途失意作马说

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什么是周长优质课件 篇3

　　一、教学目的、要求：

　　1、理解课文内容，懂得应当全面地看待自己和别人，只看到自己的长处和别人的短处是不对的。

　　2、继续培养观察能力和表达能力。

　　3、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。

　　二、教学重难点：

　　理解老牛的话。

　　三、教具准备：

　　课件、动物头饰。

　　四、教学设计：

　　（一）谜语揭题

　　师：同学们，动物王国今天出大事儿了！你看，动物法官牛伯伯家门口围着一大群动物呢！！到底是怎么回事呢？哦！原来是牛伯伯在给两只发生争论的动物评理呢！

　　生：老师，到底是谁在争论呢？

　　师：这个呀，老师也不知道啊！不过，牛伯伯给大家出了两则谜语，大家猜一猜就知道了！

　　课件：谜面１——？年纪并不大，胡子一大把，不管见到谁，开口叫妈妈。

　　谜底——（图片）山羊

　　谜面２——？沙漠一只船，船上两座山，个子高又大，耐暑顶呱呱。

　　谜底——（图片）骆驼

　　师：同学们真聪明。这两只发生争论的动物就是：（板书）

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什么是周长优质课件 篇4

　　1、左窄右宽的字和捺画指导

　　教学目标：

　　1、指导学生认清本课生字的间架结构、字形规律；

　　2、指导学生认识左右结构的字中“左窄右宽”一类字的特点、平捺斜捺的特点和规律；

　　3、指导学生规范、端正地书写本课生字。

　　教学重点：

　　指导学生规范地书写“左窄右宽”的左右结构的字：“惯”、“渡”；“末”、“基”“遍”三字的捺画指导，教师教给方法，学生自主写字。

　　教学难点：

　　指导学生观察，并能领悟其特点和规律。

　　教学准备：

　　本课部分生字卡片、优秀作业展示板、教学课件、配乐、名人书法作品、优秀中小学生作品等。

　　教学过程：

　　一：复习导入。

　　1、《说勤奋》这篇课文在结尾告诉我们：只有一生勤奋，才能有所作为，才能对人民、对社会做出应有的贡献。我们小学生正是读书学习的黄金时期，那就让我们从读好书写好字开始“勤奋”吧。

　　2、写字的姿势：头正、身直、肩平、臂开、足安。

　　握笔的.要求：执笔歌

　　距离笔尖三厘米，

　　拇指食指相对夹。

　　中指首节垫笔杆，

　　无名小指自然弯。

　　写字的要求：大小匀称、字体端正、卷面整洁。

　　二、出示生字，整理归类。

　　今天我们要写的生字有哪些呢？

　　1、出示田字格中的生字，学生观察：遍、枕、稍、末、校、惯、渡、基、础

　　2、我们平时学习生字时都用到哪些方法？

　　学生回答后投影示：看字形、析结构、记位置、寻规律。

　　3、师：好，那么我们首先来看字形，按结构将这些生字分分类。学生观察生字结构特点后归类投影示：

　　左右结构：枕、稍、校、惯、渡、础

　　上下结构：基

　　半包围结构：遍

　　独体字：末

　　三、指导书写。

　　1、这一课左右结构的生字最多，这些字有什么共同特点呢：（左窄右宽）。

　　2、下面我们主要来写写、写好这些左窄右宽的字。

　　1、指导书写“惯”。

　　学生仔细观察：这个字除了注意“左窄右宽”，还要注意什么？

　　（左右紧凑、间距匀称、横画较长，右上跟“母”的写法不同；“贝”字末笔是长点等）

　　（1）师示范书写，并强调重点。

　　（2）学生描红临写。（音乐起。）

　　（3）投影示。（有问题的选1个，好的选3个）

　　（4）师生评议，表扬，有问题学生投影指正，学生再次临写、再评。

　　2、指导书写“渡”。师边范书边指导。

　　“渡”：注意三点水不能写一条直线，“度”的长撇插到三点水提的下面，最后一笔捺是斜捺，长度适中即可。左边谦让一些，这样整个字结构才好看。就同做人一样，教育学生在平时的生活中也要懂得互相谦让，这样才能和谐相处。

　　学生描红临写。师生评议，表扬，有问题学生投影指正，学生再次临写、再评。

　　3、其他几个生字，请同学任选一个字说说写好这个字应注意什么？

　　“稍”：小字头的左右两点相呼应，和下面搭配的“月”要对正。撇改为竖，贴别是“月”的上部要在横中现上面。

　　“校”：注意最后一笔捺是斜捺。

　　“枕”：写好竖弯钩。

　　“础”：“出”的一竖要直、要高。

　　4、 观察这些字在田字格中的占位和书写规律，说说写好这类字有什么规律。

　　生说后，师出示以口诀形式总结的规律，然后读一读。

　　体形窄，左边站，

　　横向短，捺笔收。

　　右边宽，要舒展，

　　笔画穿插不分家，

　　左右谦让才美观。

　　指导写“基”、“遍”、“末”（卡片示）。

　　1、学生根据方法，观察“基”、“遍”、“末”。

　　（1） 说说这几个字的注意点。

　　（2） 学生交流，师点出共性：

　　我们所说的“捺’多指“斜捺”。大家回忆一下，我们坐滑梯时有那些感觉？写捺和坐滑梯一样，很舒畅，斜捺是一种动态的笔画，要写得流畅、飘逸。

　　看示意图(略)，比较“平捺” 与“斜捺”的异同。

　　学生回答，教师归纳——写法基本相同，主要是斜度不同（平而长），平捺的用法及在字中的作用。

　　平捺的用法：用于字的底部。

　　平捺的作用：起托载作用，因而不能短，要写得平（与水平线夹角约5o～10o）（画示意图）

　　（3）板书“遍”，讲解平捺与字的其他部位的位置关系。

　　走之儿到上部右侧所在竖线处才能收笔。

　　（4）学生选择书写。

　　（5）投影示师生评议，表扬。

　　（6）学生再次临写。将优秀作业贴上“今日书法之星”优秀作业展示板。

　　四、熏陶与拓展。

　　1、导语：（投影示）中国书法是我们中华民族的艺术瑰宝。汉字的发明是中华民族对人类文明所作的重要贡献。汉字的每一笔，每一画都深具美感。学习书法能陶冶我们的情操、提高我们的审美水平。下面我们一起来欣赏历代书法名家的作品。

　　2、欣赏历代书法大家书法作品。（出示课件）

　　欣赏学生优秀作品。

　　3、名人谈写字。

　　王惠松先生是著名的社会活动家和书法家，他学术方面的兼职很多：中国硬笔书法协会主席团委员、全国写字教育研究中心委员、江苏省硬笔书法家协会常务副主席、《硬笔书法》杂志执行主编等。最近，老师去拜访他，当他知道我是一名喜欢写字的小学语文老师时，王主席语重心长地说：“中小学生是硬笔书法家协会的后备军和新生力量。在中小学中，要树立‘堂堂正正做人，规规矩矩写字’的教育理念，并要把学生的写字教育落到实处。好好地从事硬笔书法教学，真是件利国利民利己的大好事。中国人应该写好中国字。”说得多好啊，一起来读：

　　课件示：

　　堂堂正正做人，规规矩矩写字。中国人应该写好中国字。

　　——王惠松

　　书法是第一国学，我们写好汉字就是爱国。

　　——南京 陆亚鸿

　　五、总结

　　1、有请四位写字组长和老师一起评选出今天的“书法之星”，颁发证书，掌声鼓励。

　　师：今天，老师看到同学们练字的进步，很高兴。写一手漂亮的钢笔字确实令人羡慕。只要我们持之以恒地练字，我们一定能写一手正确、规范、美观的字。让我们一块继续努力吧。

　　3、赠送礼物。向客人老师赠送自己精心准备的书法习作，请书法家老师指导。

　　六、课堂总结，下课。

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什么是周长优质课件 篇5

　　第一课时

　　教学目标：

　　1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

　　教具、学具准备：教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

　　教学过程设计：

　　一、准备

　　1．出示准备春游食品的情境图。以小精灵聪聪的身份说二（1）班明天要去春游。小朋友正忙着准备春游食品呢！我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

　　2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

　　二、新课

　　1．教学例1，引入“平均分”。

　　师：我们来帮助二（1）班小朋友准备春游食品好吗？！请各组为二（1）班的5位小朋友分配春游食品。

　　（1）讨论分配方案。突出每种食品“应该每份同样多”。

　　（2）动手分一分。分好后，请各组推代表展示分配结果。

　　（3）让学生观察各组为二（1）班小朋友准备的春游食品，发现：每份中的各种食品同样多。说明：每份分得同样多，叫平均分。

　　2．巩固“平均分”。

　　（1）出示教科书第13页“做一做”。

　　请学生看题，并说一说题意。特别请学生说一说“平均分成5份，是什么意思。”

　　（2）让学生用10张正方形卡片代替面包，分一分。分好后，同桌检查一下：是不是分成了5份，每份是不是同样多。然后，按分的结果填空。

　　3．尝试平均分物品。

　　（1）按教科书第14页例2提出：把15个橘子平均分成5份。

　　（2）请各组用实物图卡片（或○卡片）分一分。

　　（3）交流。请学生说一说，怎样分的，分的结果。

　　（4）教师归纳平均分的方法：把15个橘子平均分成5份，可以每次每份分一个或几个。最后，要使每份分得同样多。

　　4．独立进行平均分。

　　（1）让学生用小棒代替矿泉水，独立完成把12瓶矿泉水平均分成3份的任务。

　　（2）交流。请学生说一说，怎样分的。

　　三、练习

　　1．练习三的第1题。

　　（1）让学生用小棒代替花，动手往3个花瓶里*花。

　　说明：想怎么*花就怎么*。最少设计两种*花的方案。

　　（2）交流。请学生展示自己最得意的*花方案，并说出自己的想法。

　　（3）评价。让学生相互评价，欣赏自己的作品。然后，请学生选出每瓶*同样多枝花的*花方案。

　　强调：这几种*花方案，都是把花平均*进3个花瓶里。

　　此题的“*花活动”为使学生对平均分的`印象更深，开始可以让学生喜欢怎么*就怎么*，以显示题目的开放性。教学时，还可让学生用画一画的方法，往每个花瓶里*花。借助*花活动，让学生体会平均分的含义。

　　2．练习三的第2题。

　　让学生根据“平均分”概念判断“谁分得对”。练习时，先让学生弄明白题目要求，再让学生独立进行判断。让学生在运用“平均分”概念进行判断的练习活动中，巩固对“平均分”的认识。

　　3．练习三的第3题。

　　（1）让学生根据题意准备学具卡片。

　　请学生说一说，准备了几个“梨”，为什么。

　　（2）让学生独立完成把梨平均放进4个盘里的任务。

　　（3）交流。请学生说一说分的过程和结果。

　　四、总结

　　1．请学生回忆：这节课学习了什么知识？

　　2．教师总结：这节课我们知道了什么叫平均分，还学会把一些东西平均分成几份。要把一些东西平均分成几份，可以每次每份放一个，也可以每次每份放两个最后，每份分得同样多。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

　　2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

　　3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

　　教具准备：筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。

　　教学过程设计：

　　一、复习

　　1．把12个苹果平均放在4个盘中，想一想应该怎样放？

　　把12个苹果放在4个盘中，想一想应该怎样放？

　　比较：这两句话一样吗?不同点是什么？(强调“平均分)

　　二、新授课

　　1．出示教科书第15页的例题3。计算机课件演示教科书第15页的例题3的画面。

　　请一个同学用自己的话说一说画面的内容。(每条船限乘4人，24人要租几条船?) 教师：每4人为一小组讨论一下，应该租几条船?

　　学生汇报：每条船限乘4人，就是每条船只能坐4个人，所以每份是4人；那24人里包含有6个4人，所以应该租6条船。

　　教师：如果每条船限乘6人，那24人要租几条船?(让学生自己动手分一分，再说一说你是怎样分的?)

　　2．练习：科教科书第15页的做一做。

　　首先让学生观察画面：图上画的是什么?

　　提问：一共有几只小动物?每位一双，一双是几根?小熊有12根筷子，每份是2根，可以分几份?够分吗?

　　教师：这一道题就是问12里面有几个2。

　　三、巩固练习

　　1．完成教科书第17页练习三的第4题。

　　用情境图呈现分萝卜活动。练习时，先让学生观察画面，并根据画面提供的信息和问题，确定“把多少个萝卜平均分给小兔”“按每只小兔几个萝卜来分”，给学生自主探索的空间。

　　在学生明白把16个萝卜，按每只小兔4个萝卜分之后，让学生独立“圈一圈”完成分萝卜任务。然后让学生交流分的过程和结果，比如学生说出“没4个萝卜圈在一起”通过圈和说，让学生进一步了解平均分的方法，加深对平均分的认识。

　　2．完成教科书第17页练习三的第5题。

　　让学生独立完成后，问：你是怎样想的?(有18个香蕉，平均分给6只小猴，每只小猴可以分几个?就是把18平均分成6份每一份是多少?)

　　提问：香蕉的数量都是18个，为什么两次每只猴子分的数量不一样呢?(因为平均分的份数不同，所以每一份也就不同。总数相同平均分的份数越多每份就越少，平均分的份数越少每份就越多。)

　　注意让学生交流、展示平均分的结果，促使学生在头脑中形成平均分的表象。

　　以上为什么是周长优质课件 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

什么是周长优质课件 篇6

　　一、课件的首页要整洁。

　　首页是一个课件等待正式上课前使用的一个页面，一般来说是一个欢迎页面，这里不需要太多的内容，但可以稍华丽一点，一幅优美的风景画或一幅符合主题的画面加上一段简洁的欢迎词、和一个按钮就差不多了。为了让等待的过程不至于太枯燥，可以设置让欢迎词动起来。另外由于这是一个等待的时间，最好能插上一段轻音乐或符合主题的其它音乐。但要设置完整，让音乐能一直播放，并且在开始上课时能自动停止。

　　二、课件的目录要简洁。

　　课件的目录就像是一个导向牌，指向观众想去的地方，所以完整的目录至少应该具备：标题、导航条和退出按钮。

　　这个页面最重要的一点就是要有丰富的内容，但尽量做到简洁、统一，最好具有一定的风格。整体色调比较平和，内容也很丰富，有导航条、校景图及名人名言等等，又比较简洁，让人看上去一目了然。有些老师的课件虽具备目录，但从内容上看相对过于简单，有的甚至连课件的主题也没有。虽然目录结构比较有特点，但各导航条形状、字体不一，色调混乱，让人眼花缭乱。从简洁、统一角度来看，有的色彩缤纷，形状各异。

　　在目录里应该还有一个退出按钮，使整个课件随时可以通过目录退出到结束界面，而不是一路播放到最后一张退出。

　　三、对文字的处理应合理。

　　一般在课件中少不了文字这块内容，有时只有少数的几个作为注解，有时需要很多文字，在处理文字时要注意以下几点：

　　1、文字较少时可采用相对较大的字号，但不要让文字充斥整个屏幕，要留有一定的空间；比较少时可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的图片或gif小动画。可采用"进入"或"移动"的手法。文字布满整个了屏幕，没有给边缘留下足够的空间，给人以一种压迫感。

　　2、文字较多时可考虑采用"移动"手法，但应注意①标题一般情况下不要随之移动。②如果文本比较长，不能缩到满屏显示时一定要把个文本移出屏幕。③在有图案作为背景时可考虑在屏幕的顶端和底端覆盖一个与两端一样的图案，放在文字上上一层，让文本的滚动有种出字幕的效果。④设置文本移动时，要么设置为重复移动，要么在文本移动结束后设置为自动切换到另一张幻灯片或目录，切忌留下一个只有按钮的空屏。

　　四、对图片的.处理要注意效果。

　　在处理图片这块内容时，可以运用大量的手法和手段。图片比较多时可采用进入、退出或移动等效果；比较少时可采用插入幻灯片、触发器等效果。但总的来说要符合课件的主题，如果是作为图片欣赏的话，建议采用移动、进入、退出等等动态效果比较好的手法，但是作为作品介绍的话，建议还是采用插入幻灯片或触发器的手法。

　　但是无论运用哪种手法都要注意以下一些问题：

　　1、结构、布局要合理。 一个页面里有较多的图片同时出现时，图片和图片之间不要有重叠，并且尽量对齐，或按照一定的规则排列，松紧要得当。

　　2、图文混排时要注意重点突出，不要让陪衬的其它配件喧宾夺主，文字尽量不覆盖在图案上。如图6：中间文字挡住了作为背景的科学家图案，影响了整体效果，从布局上看也不美观；如图7：文字下面几行作了缩进，大大增加了文字的清晰度，如果文字还是按照原来顺序排列的话，必定会造成不清晰，影响了文字的效果。

　　3、自定义动画设置要完整。有些老师在课件中采用移动手法来展示图片，有点像电影，这个创意不错，很富特色，但需要注意图片的位置要摆放合理；移动要完整，不能移动完以后还有半个尾巴留在屏幕里；在设置自定义动画时一定要注意速度设置不能太快；动作设置要完整，最好能在切换到该页面时能自动进行播放播放，有些图片通过强调放大以后还要能够缩回去，不能动作只做一半，否则将导致其它动作不能进行，严重的还会造成死链。

　　五、关于音乐、视频、动画的插入要注意技巧。

　　为课件插入影片 通常在课件中插入影片有三种方法：

　　①直接播放视频这种播放方法是将事先准备好的视频文件作为电影文件直接插入到幻灯片中，该方法是最简单、最直观的一种方法，使用这种方法将视频文件插入到幻灯片中后，PowerPoint只提供简单的[暂停]和[继续播放]控制，而没有其他更多的操作按钮供选择。以下是具体的操作步骤：

　　1. 运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。

　　2. 将鼠标移动到菜单栏中，单击其中的“插入”选项，从打开的下拉菜单中执行“插入影片文件”命令。

　　3.在随后弹出的文件选择对话框中，将事先准备好的视频文件选中，并单击[添加]按钮，这样就能将视频文件插入到幻灯片中了。

　　4. 用鼠标选中视频文件，并将它移动到合适的位置，然后根据屏幕的提示直接点选[播放]按钮来播放视频，或者选中自动播放方式。

　　5. 在播放过程中，可以将鼠标移动到视频窗口中，单击一下，视频就能暂停播放。如果想继续播放，再用鼠标单击一下即可。

　　②插入控件播放视频 这种方法就是将视频文件作为控件插入到幻灯片中的，然后通过修改控件属性，达到播放视频的目的。使用这种方法，有多种可供选择的操作按钮，播放进程可以完全自己控制，更加方便、灵活。该方法适合PowerPoint课件中图片、文字、视频在同一页面的情况。

　　1. 运行PowerPoint程序，打开需要插入视频文件的幻灯片。

　　2.将鼠标移动到菜单栏，单击其中的“视图”选项，从打开的下拉菜单中选中“控件工具箱”，再从下级菜单中选中[其他控件]按钮。

　　3. 在随后打开的控件选项界面中，选择“Windows Media Player”选项，再将鼠标移动到PowerPoint的编辑区域中，画出一个合适大小的矩形区域，随后该区域就会自动变为Windows Media Player的播放界面。

　　4. 用鼠标选中该播放界面，然后单击鼠标右键，从弹出的快捷菜单中选择“属性”命令，打开该媒体播放界面的“属性”窗口。

　　5. 在“属性”窗口中，在“File Name”设置项处正确输入需要插入到幻灯片中视频文件的详细路径及文件名。这样在打开幻灯片时，就能通过[播放]控制按钮来播放指定的视频了。 2

　　6. 为了让插入的视频文件更好地与幻灯片组织在一起，还可以修改“属性”设置界面中控制栏、播放滑块条以及视频属性栏的位置。

　　7. 在播放过程中，可以通过媒体播放器中的[播放]、[停止]、[暂停]和[调节音量]等按钮对视频进行控制。

　　③插入对象播放视频 这种方法是将视频文件作为对象插入到幻灯片中的，与以上两种方法不同的是，它可以随心所欲地选择实际需要播放的视频片段，然后再播放。实现步骤为：

　　1. 打开需要插入视频文件的幻灯片，单击“插入/对象”命令，打开“插入对象”对话框。

　　2. 选中“新建”选项后，再在对应的“对象类型”设置栏处选中“视频剪辑”选项，单击[确定]按钮（如图2)。

　　3. PowerPoint自动切换到视频属性设置状态，执行“插入剪辑/Windows视频”命令，将事先准备好的视频文件插入到幻灯片中。

　　4. 执行“编辑/选项”命令，打开选项设置框，在其中设置视频是否需要循环播放，或者是播放结束后是否要倒退等，单击[确定]返回到视频属性设置界面。

　　5. 点选工具栏中的视频[入点]按钮和[出点]按钮，重新设置视频文件的播放起始点和结束点，从而达到随心所欲地选择需要播放视频片段的目的。

　　6. 用鼠标左键单击设置界面的空白区域，就可以退出视频设置的界面，从而返回到幻灯片的编辑状态。还可以使用预览命令，检查视频的编辑效果。

　　直接为课件配音。有时老师需要就课件内容进行配音讲解，当然可到电教室录制成配音文件，但如果经常要配，又觉得麻烦，这时你可以利用PowerPoint自己直接配音。 ⑴计算机主机后面有许多插口，其中声卡有一个插口是"line in"，将麦克风插头插*去。 ⑵点击

　　PowerPoint菜单栏上的"插入"--下拉菜单中的"影片与声音"--"录制声音"，出现新的对话框，准备好后点击红点录音键，开始录音，录完后点击黑点停止键，预放确认无误，再取一个文件名（例如abc)后"确定"完成。 ⑶在PowerPoint中找到需要配音的幻灯片和具体的画面动作，点击"幻灯片放映"--"自定义动画"，打开新的对话框，在"效果"栏中打开第一个下拉菜单，选定动画方式，然后打开第二个下拉菜单，选取刚才录制保存的文件名(abc)，最后"确定"完成整个设置。以后每当PowerPoint播放到该动画的时候，就会同时播放出你的配音了。

　　六、按钮的设置要统一。

　　在课件中按钮相当于日常生活中的交通工具，它可以采用文字、图片或图标来设置。

　　一般来说在主目录里除"退出"按钮以外都采用文字来作为按钮(即导航条)，而在具体的内容里，一般采用图标作按钮。在设置时要注意：①按钮的大小、位置要适当。尽量放在底部角落里，不要覆盖在要表达的主要内容上。②按钮尽量不要吸引观众的注意力，但在需要时能让操作人很容易的找到，而且效果相同的按钮尽量使用统一图标，否则容易让人找不着北。

　　七、整体色调、风格要协调。

　　一个优秀的课件其整体的色调、风格应该是相统一的，主要体现在对背景色的处理上，切忌花哨、凌乱。没有特别的需要一般不要更改背景设置的色调或风格。在PPT里有许多自带的模板设计，相信在那里可以找到你所需要的风格。另外还可以通过设置"背景 填充 效果 双色渐变"里的各种渐变来设置你的课件背景风格，设置时要尽量不要改变基本色彩，但可以采用不同的渐变，来达到和谐但不单调的目的。

　　八、设置超链接、动作要完整。

　　一个完整的课件中存在着大量的超链接和动作，在设置完这些链接和动画以后一定要通过播放来检查一下链接和动作的正确性，以防出现死链或不应有的动作，这是保证一个课件质量最重要的一个环节。在设置完链接或动作以后进行测试，往往能发现一些表面上看不出来的问题，否则一旦当课件在正式场合使用，就会暴露出各种问题，那时再修改的话就来不及了。

　　以上为什么是周长优质课件 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

什么是周长优质课件 篇7

　　下面是小编整理的巧推棋子教学课件，欢迎阅读。

　　【教学目标】

　　一、科学知识

　　1、知道棋子在桌面滑动时，受到了桌面的阻碍，像这样的力叫摩擦力，摩擦力的方向和物体的运动方向相反。

　　2、知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度、重量等因素有关系。

　　3、知道摩擦力对人们的生产和生活有利也有弊。

　　二、科学探究

　　1、能利用已有器材进行有目的的体验和研究摩擦力的游戏活动，在游戏中能感受到摩擦力的存在及方向是怎样的。

　　2、能初步认识到摩擦力的大小与接触面的光滑程度、重量等因素有关，并懂得根据需要采取相应的对策控制摩擦力的大小。

　　3、联系生活实际，了解摩擦力在生活中的应用情况。

　　三、情感、态度、价值观

　　1、在推棋子游戏中能主动探寻其中的奥秘而不是单纯地做游戏，游戏之中遵守规则。

　　2、能意识到摩擦力无处不在并且能辩证地看待它的利与弊。

　　【教学准备】

　　1、摩擦力在生产生活中应用(增大或减小)的影片。

　　2、教师材料准备：米、筷子、玻璃杯1个。

　　3、准备好学生分组实验的材料：1颗围棋子、一面很粗糙另一面很光滑的木板1块、测力计1个、木盒1个、钩码4个、实验记录表。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　师：同学们喜欢魔术吗?

　　生：喜欢。

　　师：下面请看老师为大家表演的一个小魔术——“筷子提米”。

　　(表演魔术：对比加压前提不起，加压后提起杯子)

　　师：筷子怎么可以提起米呢?

　　生：米压住了筷子。

　　师：究竟是什么魔力能让筷子提起米呢，今天，我们一起来研究它。

　　(设计意图：兴趣是最好的老师。教师设计了“筷子提米”的魔术，既调动了学生的探究热情，又激发了学生对探究内容的兴趣。同时使学生一下子就把注意力集中到本节课的探究上来，有意识地集中了学生的注意力。)

　　二、探究新知

　　师：首先，我们来玩个游戏——巧推棋子。(板书:巧推棋子。)

　　怎样推呢?请看游戏规则。

　　课件出示游戏规则，学生齐读规则：

　　1、用单手一次将棋子推出，棋子滑入的分值区为本次得分，棋子滑出滑道或滑到线上得0分。

　　2、要求棋子是滑动而不是滚动，围棋圆弧形的那面要向上摆放。

　　3、每人推三次，将三次推棋子的得分累计，即为总得分。

　　4、游戏时间2分钟。

　　师：准备好了吗?预备，开始!

　　(学生推棋子游戏，教师巡视。)

　　师：游戏时间到，请将材料收进桌子!哪组来说说你们的成绩?

　　生1：我得了7分。

　　生2：我得了9分。

　　生3：我只得了6分。

　　生4：我得了10分。

　　生5：我也得了10分

　　生6：我得了8分。

　　师：你们都很不错，有比10更高的分数吗?

　　生：老师，我得了15分。

　　师：你太厉害了!恭喜你成为本次游戏的冠军!

　　生鼓掌。

　　师：跟大家说说，你觉得怎样才能得到高分?

　　生：推的时候不能用太大的力，……

　　师：可棋子还是慢慢地停下来了，是什么力阻碍了它前进呢?

　　生：摩擦力。

　　(师板书：摩擦力)

　　师：那什么是摩擦力呢?像刚才活动中一样，棋子在纸上滑动时，棋子和纸之间产生了一种阻碍棋子前进的力，这种力就叫摩擦力。(学生齐读)

　　(设计意图：玩是孩子的天性。通过游戏，让学生在玩中初步感受摩擦力的存在。知道物体间运动会产生摩擦力。将摩擦力这一抽象且难于理解的概念具体化、形象化。)

　　师：还想玩游戏吗?

　　生：想。

　　师：请大家像老师这样把左手拿出来，在衣服上由后向前运动。(教师一边说，一边示范。)这是谁跟谁产生了摩擦?

　　生：衣服和手产生了摩擦。

　　师：再把手放在桌子上由后向前运动，这又是谁和谁产生了摩擦?

　　生：手和桌子产生了摩擦。

　　师：摩擦过程中你有什么感受?

　　生1：手感觉热热的。

　　生2：有点搓不动。

　　生3：好像有什么东西挡住了手。

　　师：那就是摩擦力。当物体向前运动时，摩擦力也是往前吗?

　　生：不对，摩擦力往后，摩擦力与运动方向相反。

　　(板书：方向——与运动方向相反。)

　　(设计意图：结合生活中的已有经验，根据自己的亲身体验，进一步明白摩擦力产生的条件及摩擦力的方向，将学生头脑中原有的关于摩擦力的认知与新知整合，形成一个新知识体系，为下一步探究活动作铺垫。)

　　师：刚才我们所做的这些运动所产生的摩擦力一样大吗?

　　生：不一样。

　　师：这么说摩擦力有大小之分。它可能会跟什么有关系呢?

　　生：在不同的地方产生的摩擦力不同。

　　师：能具体一点，在什么地方运动产生的摩擦力可能大些，什么地方产生的摩擦力可能小些?

　　生1：在那种光光的地方运动产生的摩擦力小些，在那种有高有低的地方运动产生的摩擦力大些。

　　师：你的意思是在光滑的地方运动产生的摩擦力小些，在粗糙的地方运动产生的摩擦力大些，是吗?

　　生1：是

　　(根据学生回答板书：光滑----小?粗糙----大?)

　　师：还有谁也能像她这样，把自己的猜想说给大家听?

　　生2：我觉得可能跟重量有关，重的东西运动产生的摩擦力大，轻的东西运动产生的摩擦力小。

　　师：你说得真完整!(根据学生回答板书：重----大?轻----小?)

　　生3：我觉得可能跟用的力度有关，用的力越大，摩擦力越大;用的力越小，摩擦力越小。(根据学生回答板书：力大----大?力小----小?)

　　师：猜想到底正不正确，我们要怎样来验证它。(生齐答：做实验。)在这三个因素中，你最想探究哪个因素?

　　(有2组学生选择了探究摩擦力与重量的关系，有7组学生选择了探究摩擦力与接触面的关系。)

　　(设计意图：让学生根据自己的生活经验和操作活动的体验来提出猜想，使学生认识到科学猜想是有依据的\'。教师让学生选择自己想要验证的因素，把自主权交给学生，以学生为中心。这样才能让学习过程更有效地发生。)

　　师：老师这里有一些材料。一边出示材料一边向学生介绍：

　　木板：摸一下，有什么感觉?在它的背面，老师贴上了一层砂纸，摸摸它。

　　生：一边是光滑的，一边比较粗糙。

　　师：测力计，今天我们就用它来测拉力。物体在水平面匀速运动时，拉力就等于摩擦力。

　　木盒、钩码：当我们要增加重量时就加上它。

　　师：怎样用它们来验证我们的猜想呢?根据刚才的选择，各小组讨论实验方法。

　　(学生讨论实验方法。)

　　师：讨论好的举手!谁来说说，你是怎么做，其他组可得认真听!

　　生1：我们组选择探究重量因素。先可以用测力计拉一个轻的东西，看是多少牛，再用测力计拉一个重的东西，看是多少牛。

　　生2：轻的东西就用木盒子，然后在木盒子上加钩码就成了重的东西了。

　　(出示课件：验证摩擦力与重量关系的示意图。)

　　师：你们是想这样做，实验中有什么需要提醒同学们注意的吗?

　　生3：第一次和第二次的重量要改变，其它不变。

　　师：你想的真周到，那验证接触面时应该怎样做?

　　生4：先用测力计拉着木盒在光滑的木板上匀速运动，看要用多少牛;再用测力计拉着木盒在粗糙的那面匀速运动，看要多少牛。

　　(出示课件：验证摩擦力与接触面关系的示意图。)

　　师：这个实验中又有什么需要提醒同学们的呢?

　　生5：要改变接触面，其它的不改变。

　　(设计意图：动手之前先动脑，学生说出实验方法后，再让其他学生提出一些建议，使实验方法更严密、更全面，培养了学生敢于发表自己见解的勇气和精神，同时也提高了学生的科学素养。这样做能让学生做实验时“有的放矢”。由于四年级学生刚刚接触对比实验，在设计实验时还需要教师“扶”，让他们进一步明白，对比实验的要素是控制变量与不变量，为以后设计对比实验时的“放”垫定基础。)

　　师：老师发现，咱班的同学很善于思考问题!不过实验前，老师还有具体要求。

　　课件出示实验要求，指名读：

　　1、木盒匀速运动时读数。

　　2、分工合作，人人参与。

　　3、注意观察，写下数据。

　　4、对比分析，得出结论。

　　师：同时，我们看哪组做的最认真，哪组纪律最好。请拿出材料开始实验。

　　(学生实验，教师巡回指导。)

　　师：刚才同学们做实验都非常认真，哪组来说说你们的发现。交流时我们要看哪一组听得最认真。

　　生：我们组验证的是摩擦力与重量的关系，通过实验我们发现：在同一接触面中，物体越重，运动产生的摩擦力就越大;物体越轻，运动产生的摩擦力就越小。

　　师：你汇报得很精彩，很完整，值得大家学习，关于摩擦力与重量关系的，有没有不同结论的?

　　生：没有。

　　师：(擦掉板书中“重量”旁边的“?” 。)

　　生：我们组验证的是摩擦力与接触面的关系，通过实验我们发现：同一物体，在光滑面运动产生的摩擦力小;在粗糙面运动产生的摩擦力大。

　　师：其他验证接触面因素的小组也是得出这样的结论吗?

　　生：我们组的结论也是这样的。

　　师：通过实验证明，我们的猜想是对的!(擦掉板书中“接触面”旁边的“?” 。)

　　(设计意图：通过探究活动，让孩子自己发现实验现象并总结实验结论，既能培养学生的科学思维能力、动手能力和运用科学语言进行表达和交流的能力，又让学生树立起科学是来不得半点虚假的，一定要实事求是、有理有据的科学观。)

　　师：通过今天的学习，你有什么收获?

　　生1：我知道了什么是摩擦力。

　　生2：摩擦力的方向与运动方向相反。

　　生3：接触面越光滑，运动产生的摩擦力越小。

　　生4：物体越重，运动产生的摩擦力就越大。

　　三、巩固应用

　　师：知道了摩擦力那么多秘密，你能解开“筷子提米”的谜底吗?

　　生：摩擦力增大了，筷子就能提起米来。

　　师：这位同学解释得真好，看来你学得很认真。关于摩擦力在我们生活中可以说是无处不在，无处不有，下面让我们再次走进生活，看一看生活中的摩擦力。

　　(播放短片：生活中的摩擦力。)

　　(设计意图：生活是一切知识的源泉，生活中处处有科学。通过这一环节，整合探究活动，深化摩擦力的作用及其存在的价值。)

　　师：生活中，哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力?

　　生1：在拉链上涂蜡，接触面变光滑了，就可以减少摩擦力。

　　生2：拔河比赛时，穿上新鞋子，增大了鞋子与地面的摩擦力。

　　生3：滑冰时穿上冰鞋，接触面变光滑了，是减少摩擦力。

　　师：看来，同学们的生活经验都很丰富。

　　师：摩擦力有利也有弊，上次下雨，这鞋子让我吃了不少的苦头，你能帮我想想办法吗?

　　生1：让它的花纹更深，增大摩擦力

　　生2：在鞋子上缠上绳子，可以增大摩擦力。

　　(设计意图：这个环节教师应用一些生活现象的图片和常识，指导学生用科学的眼光去分析生活中的科学现象，从而懂得科学知识在生活中的作用和意义，使学生意识到科学既来源于生活实际，又为解决生活中的实际问题服务。)

　　师：谢谢大家，你们的办法都很不错，那么请同学们猜一猜，没有摩擦力的世界会是怎样?

　　(设计意图：这一问题的抛出，让学生的科学探究不只是停留在课堂，引导学生将探究的欲望和热情延伸到课外，实现学习空间的拓展。)

　　以上为什么是周长优质课件 篇7范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

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