中国国债和美国国债有关联吗

　　陈嘉庚办学思想中,重视倡导体育,兴办体育事业。

中国国债和美国国债有关联吗 篇1

　　教学目标

　　1、会认9个生字。

　　2、有感情地朗读课文。

　　3、抓住陈嘉庚的具体言行。弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎样想的， 怎样说的，又怎样做的，体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。

　　教学重点弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎么说的，是怎样办学的。通过抓住人物的语言、动作体会陈嘉庚的爱国情感。

　　教学难点

　　体会陈嘉庚的爱国精神，激发学生的爱国热情。

　　教具准备

　　多媒体课件或小黑板

　　预习题纲

　　1、自学生字新词，读准生字，积累词汇，准确理解词句的意思。

　　2、自由读课文,弄清陈嘉庚为什么要办学，他是怎样想的， 怎样说的，又怎样做的，体会陈嘉庚的爱国精神，从而产生爱国热情。

　　第一课时

　　一、谈话导入，揭示课题。

　　1、 谈话导入。

　　同学们，如果老师问你们将来想上哪一所大学？我想首先跳入你们脑海的就是清华、北大吧！其实我国的福建省也有一所有名的大学，那就是厦门大学。你们知道它是谁创办的吗？今天我们要学习的一篇课文写的就是关于他的故事。

　　2、 读课题，质疑。

　　读了课题，你想知道什么？（学生质疑 ）

　　1、陈嘉庚是个什么人？

　　2、他为什么要办学？他当时是怎样想的？

　　3、他是怎样说的？他是怎样做的？

　　二、带着问题，齐读课文，大致了解课文。

　　1、师：陈嘉庚是个什么人？你是从哪句话了解到的？在这句话中你有不理解的词吗？课件出示：陈嘉庚是我国杰出的爱国华侨领袖和著名的大实业家。华侨、企业家

　　2、这句话中哪个词概括出了陈嘉庚的精神？（爱国）本文又是通过一件什么事来表现他的爱国之情的呢？

　　三、深入学习课文。

　　1、师：我们知道，陈嘉庚是一位华侨，他十七岁就远涉重洋，到新加坡学做生意，他又是怎么想到要为家乡办学校呢？出示课件：

　　几年后，陈嘉庚回到了集美。故乡的山，故乡的水，在他看来，一切都是那么亲切。顺着熟悉的巷子，他一边慢慢地走着，一边看着镇里的变化。

　　当走过小时侯念书的私塾门口时，他发现私塾已经关门了。一打听，原来是镇里穷，很多孩子交不起学费，私塾办不下去了。

　　2、此情此景，让陈嘉庚心里非常着急，他是怎样想的呢？指名读有关句子。

　　课件出示：陈嘉庚心里很着急，他想：孩子是祖国的未来，要是上不了学，那怎么行呢？

　　3、 指导朗读句子。

　　4、 陈嘉庚的心里十分着急，回到家后他是怎样对妻子说的？指名读有关句子。

　　课件出示：回到家里，他拿出自己的积蓄，对妻子说：“我想用这些钱办所学校。我们自己有吃有穿就行了，有钱多花，没钱少花。”

　　5、多么简单朴实的话语，一字一句却无不透露出他对家乡孩子的关爱，对祖国前途的关注，不能不让人感动。同学们，让我们一起把这份感动读出来吧！

　　6、学校办起来了，陈嘉庚又是怎样做的呢？请同学们看大屏幕。（出示课文插图）仔细观察这幅图，再读读课文，看看文中又是怎样描述图上这一情景的呢？学生大声读出有关内容。

　　7、看着同学们读书是越来越投入了，老师也想表现表现了。这一次，老师想让你们当小听众了。请同学们认真听，等会儿谈谈自己的感受。

　　教师读完课文后旁白：有道是“落后就要挨打”，一个国家也只有教育事业发展了，才能兴旺发达起来，才能立足于世界强国之林，不受外国欺侮！学校办起来了，孩子们重回学堂，琅琅的读书声再次回荡在校园上空，家乡的教育也得以继续下去。有了教育，孩子们的未来也就有了希望，孩子们的希望就是祖国的希望啊！看着，听着，想着，陈嘉庚此时此刻心里感到多么--------啊！

　　课件出示：看着，听着，想着，陈嘉庚此时此刻心里感到多么--------啊！（欣慰）

　　谁来说说？假如你是这所学校的一名学生，你想对陈嘉庚说点什么呢？

　　8、师：从此以后，身处异乡、辛勤打拼的陈嘉庚从未忘记自己的的祖国，几十年如一日，宁愿自己节衣缩食、吃苦受累也一直坚持支援家乡办学，为家乡，为祖国的教育事业做出了巨大的贡献。让我们怀着敬佩的心情一起读一读第九自然段吧！

　　9、小结：陈嘉庚先生就是这样深爱着我们伟大的祖国，把自己的命运与家乡、与祖国紧紧联系在一起，把建设家乡、报效祖国作为他一生的信念。主席曾赞誉他是“华侨旗帜，民族光辉”。同学们，让我们以陈嘉庚先生为榜样，从小做一个热爱祖国的人吧！

　　第二课时

　　一、复习导入

　　1．请同学们回忆一下，《陈嘉庚办学》这一课主要写了什么内容？

　　2． 检查生字掌握情况

　　华侨 重洋 诚信 积蓄 耽误 简朴

　　二、细读课文，认真感悟

　　1．自由读课文，边读边想：你从课文中知道了什么？

　　2．汇报交流。

　　3．指名读第1、2自然段。

　　（1）说说陈嘉庚给你留下的印象。

　　（2）陈嘉庚的成功是怎样得来的？

　　4．用自己喜欢的方式读课文第3--9自然段。

　　（1）想一想：陈嘉庚为什么要办学？他是怎么想的，怎么说的\'？又是怎么做的？找出课文中描写陈嘉庚言行的语句，抓住重点词语，体会作者的思想感情。可以简单作批注。

　　（2）同桌交流并有感情地朗读所画的语句。

　　5．集体交流，指名汇报，老师相机出示有关语句，指导读出正确的语气和感情，互读互评。

　　从课题着手，学生提出自己想了解的问题，通过自行梳理，确定有价值的问题，明确本课的主要学习任务。

　　初读课文，抓住课文的中心句来理解文章的主要内容。

　　鼓励学生利用拼音读准字音，合作交流，记住字型，放手让他们在自主观察、大胆实践中探索新知，学习书写，得到发展。

　　引导学生抓住重点词句来理解课文，要求学生边读边勾画，养成不动笔墨就不读书的习惯。

　　（1）“陈嘉庚心里很着急，他想：孩子是祖国的未来，要是上不了学，那怎么行呢？”

　　“很着急”表现了陈嘉庚看到家乡的现状后焦虑的心情，引导学生读出陈嘉庚焦虑的心情。

　　（2）“我想用这些钱办学校。我们有吃有穿就行了，有钱多花，没钱少花。”

　　陈嘉庚把自己所有的积蓄都用在了办学上，自己的生活却非常简朴。

　　（3）“钱花掉可以再挣，孩子们学习的时间耽误了，可就再也补不回来了！”

　　陈嘉庚朴实的语言中包含着对孩子们的关爱，对祖国前途的关注。

　　（4）“每次到学校，他总要站一会儿，静静地聆听，仿佛在欣赏美妙的音乐。”

　　写出了陈嘉庚对家乡、对教育的热爱。

　　6．文中的插图是对照课文的哪部分内容的？看插图，谈谈你看后的感受。

　　7．齐读第9自然段。

　　（1）读一读，认真体会带点的词，用一句话把自己的感受说出来，与大家交流。

　　（2）陈嘉庚为什么要办这么多学校呢？

　　生讨论，师小结：这是陈嘉庚办学的思想动力，也是他创业打拼的动力。

　　三、朗读全文，加深印象

　　四、总结全文，畅谈感受

　　今天，当我们步入厦门大学，看到这么美丽的厦门大学时， 我们会情不自禁的缅怀起这位爱国华侨老人----陈嘉庚。 面对这位可亲可敬老人的画像，作为一个小学生，你想对他说什么呢？

　　五、课外延伸，深华情感

　　学完本课，开一个小小的故事会，学生搜集一些名人的爱国故事，讲给同学听

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中国国债和美国国债有关联吗 篇2

　　【内容简析】

　　这篇课文讲的是我国杰出的爱国华侨陈嘉庚回到故乡，发现家乡由于贫穷，连私塾都办不下去了，他深为家乡的孩子们担忧，于是几十年如一日，出资为家乡办学，而他自己却一直过着简朴的生活，表现了陈嘉庚先生深切的爱国之情。

　　【设计理念】

　　引导学生主动、积极地读书，在阅读实践中把握文章的主要内容，体会人物的崇高精神，激发爱国情感。

　　【教学目标】

　　1.读懂课文，弄清陈嘉庚为什么要办学，体会陈嘉庚的爱国精神，激发爱国热情。

　　2.有感情地朗读课文。

　　3.会认7个生字，会写8个字以及课文中由会写字组成的词语。

　　【重点难点】

　　通过描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句，体会他的内心世界以及文章所表达的思想感情。

　　【教具准备】

　　字词卡片、挂图。

　　【教学时间】

　　三课时。

　　【教学流程】

　　第一课时

　　一、导入课题，引疑激趣

　　1.板书课题，齐读。

　　2.围绕这个题目，你产生了什么疑问?

　　3.引导学生梳理问题，评出有价值的问题。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.带着问题，自由轻声读课文，遇到生字时，借助拼音读准字音，把课文读通读顺，并在有关问题的内容旁边作记号。

　　2.说说课文讲述的主要内容。

　　三、识记生字，学习新词

　　1.同桌合作，互正字音，交流记字方法。

　　2.圈出文中由生字组成的新词，先认读，再结合上下文或借助工具书，想想词语的意思。

　　3.检查生字、新词学习情况。

　　四、指导写生字，重点指导写好“涉、隆、蓄、赚”等字

　　五、课堂小结，布置作业

　　1.这节课你有什么收获?

　　2.课后查阅有关资料，了解陈嘉庚的生平事迹

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1.认读生字、新词。

　　2.课文主要写了一件什么事?

　　3.上节课，我们围绕课题，提出了哪些有价值的问题?

　　二、细读课文，认真感悟

　　1.自由读课文，边读边想：你从课文里知道了些什么?

　　2.汇报交流。

　　3.指名读第1、2自然段。

　　①说说陈嘉庚给你留下的印象;

　　②陈嘉庚的成功是怎样才得来的?

　　4.用自己喜欢的方式读课文第3—9自然段。

　　①想一想：陈嘉庚为什么要办学?他是怎么想的，怎么说的\'?又是怎么做的?

　　②找出描写陈嘉庚行为、语言、神情、心理活动的语句读一读，然后把自己的体会与同桌或小组的同学交流交流。

　　③集体交流，指名汇报。老师相机出示有关句子，指导读出正确的语气和感情，互读互评。

　　④文中的插图是对照课文的哪部分内容的?看插图，谈谈你看后的感受。

　　4.齐读第10自然段。

　　出示句子：“从此，陈嘉庚一边在海外打理生意，拼命工作，一边把赚来的钱源源不断地寄回家乡，兴办学校。”

　　读一读，认真体会带点的词，用一句话把自己的感受说出来，与大家交流。

　　三、朗读全文，感受陈嘉庚的爱国之情

　　四、布置作业

　　1.有感情地朗读课文。

　　2.课外阅读《语文同步读本》中《隐姓埋名为两弹》和《理想在田野里实现》，并与同学交流读后的感想。

　　第三课时

　　一、回顾全文，加深体会

　　1.说说课文主要写什么。

　　2.用自己喜欢的方式读课文，思考：课文中的哪些内容最使你感动?为什么?

　　二、读书交流，深入感悟

　　1.围绕“课文中的哪些内容最使你感动?为什么?”在四人小组里交流讨论，互听互补，加深理解和感悟。

　　2.全班集体交流，抓住体现陈嘉庚爱国情感的句子，反复赏读。

　　3.读了这篇课文，你有什么感想?(让学生自由表述。)

　　三、把自己学了这篇课文后的感想用一段话写下来

　　四、课外延伸

　　搜集一些名人的爱国故事，用课外活动时间开个故事会。

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中国国债和美国国债有关联吗 篇3

　　5.结论

　　（1）广义塑性力学消除了经典塑性力学中的传统塑性势假设、正交流动法则假设与不考虑应力主轴旋转的假设，从固体力学原理直接导出了广义塑性位势理论。

　　（2）广义塑性力学是基于分量塑性势面与分量屈服面的理论，能反映应力路径转折的影响，即应力增量对塑性应变增量的影响。

　　（3）广义塑性力学中的塑性势面是已知的，因而它不会产生当前非关联流动法则中任意假定塑性势面引起的误差。

　　（4）广义塑性力学中要求屈服面与塑性势面对应，而不要求相等，避免了采用正交流动法则引起过大剪胀等不合理现象。由于它对屈服面硬化参量的选定有严格的规定，保证了岩土材料在一定应力路径下求解的`惟一性。

　　（5）广义塑性力学中，按土性及其状态不同，体积屈服面可分为压缩型、硬化压缩剪胀型与软化压缩剪胀型三类，并依据试验首次提出了压缩剪胀型土体的体积屈服面，可以科学地考虑土体的压缩与剪胀。剪切屈服面分为方向的剪切屈服面，一般情况下可略去

　　方向的剪切屈服面而只考虑剪切屈服面。

　　（6）广义塑性力学采用分量塑性势面与分量屈服面，各屈服面都有各自与塑性势面相应的硬化参量。文中给出了广义塑性力学的硬化定律和应力—应变关系。

　　（7）在应力增量分解的基础上，建立了考虑应力主轴旋转的广义塑性位势理论，从而可求出应力主轴旋转产生的塑性变形。

　　（8）通过分析屈服面的物理意义，表明屈服条件是状态参数，它与应力状态、应力历史及材性等状态量有关；同时也是试验参数，只能由试验给出。

　　（9）广义塑性力学不仅可以作为岩土材料的建模理论，而且还可以应用于诸如极限分析等土力学的诸多领域，具有广阔的应用前景。

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中国国债和美国国债有关联吗 篇4

　　沉香，中药名，为瑞香科植物白木香（Aquilariasinensis(Lour.)Gilg）含有树脂的木材。下面是小编为你带来的沉香救母二教学课件 ，欢迎阅读。

　　教学要求

　　1、学习默读课文，会讲述这个故事。

　　2、学会本课18个生字，其中田字格上面7个生字只识不写，理解由生字组成的词语。会用“帮助”造句。

　　3、体会小沉香不畏千难万险、英勇救母的一片赤诚之心。

　　重点关键：

　　1、学会生字。并能正确、美观地书写

　　2、图文对照，理解词语的`意思。

　　课时划分：三课时

　　第一课时

　　一、复习

　　1、指名说说沉香刻苦学武艺的故事2、沉香练就一身高强的武艺后，是怎样解救母亲的呢？板书课题，齐读课题。

　　二、初读课文

　　1、借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子。2、再读课文，一边读一边画生字词，标小节号。3、出示词语：救母血痕在乎

　　诚心打败凶恶激动

　　浑身巨响怀抱师傅跨转身

　　（1）自读这些生字词

　　（2）哪些字音值得注意？

　　“诚”读翘舌音/“奔痕”读前鼻音/“捧诚”读后鼻音/“转”是个多音字，你能用它的两个读音分别组词吗？

　　（3）带读，指读，齐读

　　4、把生字词带入课文中在读读，把课文读得正确流利

　　5、指名分段朗读课文，师生共同纠正

　　6、指名比赛读书

　　7、课文主要讲了什么？

　　三、教学生字

　　1、分析字形（略）

　　2、指导写字

　　救：左边的求写得稍微紧凑些，末笔是点。右边的反文旁写得舒展些

　　激：中间上面的“白”，下面的“方”写得紧些，左中右依次放开宽度。

　　3、学生描红，老师巡视指导

　　四、作业——正确美观地临写生字一遍

　　第二课时

　　教学要求；

　　1、图文结合，理解由生字组成的词语。2、会用“帮助”造句。3、通过学习课文，再次体会小沉香不畏千难万险英勇救母的一片赤诚之心。

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、默写词语。打败凶恶诚心激动2、把默写的词语连起来说说课文主要写了一个什么故事？

　　二、新授

　　1、教学第1自然段

　　（1）指名读。（2）这一自然段主要讲了什么？（3）什么叫“救母心切”？从哪些词语可以看出来？（4）请你读出小沉香“救母心切”的感情。指导读

　　2、教学第2自然段

　　（1）自读（2）从该段，你有读懂了什么？（3）出示：1、他翻过高山，跨过深涧。

　　2、他不知翻过了多少座高山，也不知跨过了多少座深涧。

　　这两句话意思相同吗？这两句话的不同，你能体会出来吗？有感情地读读

　　（4）还有哪些语句写出了路途遥远沉香历经千辛万苦？（板书：一个个一道道）你还能说出类似的量词吗？（5）齐读第2自然段

　　3、教学第3自然段

　　（1）从沉香这些做法，我们感受到了什么？（2）是啊，诚心感动了仙人。

　　4、教学第4自然段

　　（1）指名读第4自然段（2）（出示图）华山怎么样？此时沉香心情怎样？（3）有感情地读第一句

　　（4）还有哪里体现出沉香心里无比激动？（5）看到这个感人的场面，你想说些什么？（6）带着这种感情齐读第4自然段

　　5、齐读有感情地朗读课文

　　三、小结

　　四、作业【感谢您浏览本站！您可以搜索课题关键字查找更多资料！】

　　1、选适当的词语填在括号里

　　一件件一针针一个个一线线一道道

　　母亲在灯下（）（）地为我补衣裳。

　　沉香身上划了（）血痕。

　　我把玩具（）地收拾起来。

　　沉香脚上磨出了（）血泡。

　　2、有感情地朗读课文

　　第三课时

　　教学要求

　　1、能正确流利地复述课文2、会用“帮助”造句

　　教学过程：

　　一、复习

　　1、指名说说课文内容2、再次让学生默读要求

　　二、指导复述

　　1、自己一边默读课文，一边记下故事的情节。2、看挂图，想情节，说说这个故事3、同座位互相复述，指名复述这个故事。

　　4、把两部分故事一起合起来说。

　　三、指导造句

　　1、读读练习4中的三个句子2、你能仿照句子，也来用“帮助”造句吗？

　　3、你能用“帮助”造句时，把“帮助”放在句中不同的位置吗？4、学生说，师生共同纠正。

　　四、作业

　　1、造句（两个位置不同的句子）

　　帮助……

　　帮助……

　　3、把两课的故事连起来说一说，说给爸爸妈妈或弟弟妹妹听。

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中国国债和美国国债有关联吗 篇5

　　《杠杆》教学思路：

　　我在引入新课时采用学生体验游戏的方法：

　　方案：一、跷跷板游戏。

　　1、用板凳面或厚木板放在砖块上，作成简易的跷跷板，请一位同学站在跷跷板的一端，分别让体重差别很大的两位同学先后站在另一端，比较实验结果。

　　设计意图：认识杠杆、支点、动力、阻力。同时让学生形成初步感受---力的大小是影响杠杆平衡的条件之一

　　2、让体重大的同学站在跷跷板一侧靠近支点的中间位置，让体重很小的同学站在跷跷板的另一侧最远端。发现体重大的同学被翘起来了。

　　设计意图：进一步认识杠杆，意识到杠杆的平衡还与力的作用点有关，由此引出力臂的概念。同时为后面探究杠杆的平衡条件，作好铺垫。

　　在实验时学生参与热情很高，激发起学生学习的兴趣，并有了强烈的学好本课的动力。

　　实验探究二：由跷跷板猜想影响杠杆平衡的因素，并通过实验探究杠杆的平衡，在实验过程中，再加入用弹簧测力计斜拉的实验，让学生认识到影响杠杆平衡的`因素，不是支点到力的作用点的距离，而是支点到力的作用线的距离，由此引入力臂。然后在此基础上总结出杠杆的平衡条件。

　　反思：

　　1．杠杆这节教学重点是要求学生根据杠杆的五要素把生活中的杠杆模型和理想的理论模型结合起来，比如剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等

　　2．这节还有一个重点也是难点：画支点和力臂，这里既牵扯到数学点到直线距离，有涉及到物理的力的作用点和力的示意图，学生感到非常困难。

　　3．画力臂并比较力臂大小是下面杠杆分类的基础，一定要多练并让学生过关。

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中国国债和美国国债有关联吗 篇6

　　【教学目标】

　　知识与能力

　　1．准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。

　　2．了解有关陶渊明的文学常识。

　　3．掌握相关的文言实词与虚词及古今异义现象。

　　4．理清文章的叙事线索，理解课文内容。

　　5．学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

　　过程与方法

　　1．在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。

　　2．通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。

　　情感态度价值观

　　认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。

　　【重点难点】

　　1．积累常用文言词语的用法；

　　2．使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。

　　3．理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。

　　【教学设计】

　　一、创设情景，导入新课

　　1．（欣赏图片）同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗？（引出“世外桃源”这个成语）“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

　　音乐《天仙配》------（曲终）歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗？不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻？——“世外桃源”。是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。

　　有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的`东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求与渴望。

　　2．陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

　　陶渊明长于诗文辞赋，有《陶渊明集》传世，主要散文有《归去来兮辞(并序)》《桃花源记》《五柳先生传》等。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园生活、乐于与农民来往与不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。

　　3．本文大约写于宋永初二年（421年），陶渊明约57岁。他既拒绝过东晋政权的征召，又复拒绝同刘裕的宋政权合作，而以《桃花源诗并记》寄托了自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序，记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在一定程度上反映了广大农民追求美好生活的愿望。选作课文的，就是这篇有新奇情节、有优美环境、有人物、有对话的《桃花源记》。

　　二、检查预习

　　晋太元中（jìn） 缘溪行（yuán） 便舍船（shě） 豁然开朗（huò） 屋舍俨然（shè）（yǎn）

　　阡陌（qiān mò） 黄发垂髫（tiáo） 便要还家（yāo ） 遂与外人间隔（suì）（jiàn）

　　及郡（jùn）下,诣（yì）太守 刘子骥（jì）

　　三、初读课文，感知课文内容

　　1．范读课文，清楚、流畅。清楚：句读分明，节奏合理，语速适中 流畅：语句流利，音韵铿锵

　　停顿分明，不读破句子。如：“忽逢／桃花林，夹岸／数百步，中／无杂树，芳草／鲜美，落英／缤纷”“问／今是何世，乃不知／有汉，无论／魏晋”

　　2．成语：世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻

　　怡然自乐 黄发垂髫 无人问津 不足为外人道

　　3．通假字世外桃源 落英缤纷 豁然开朗 鸡犬相闻 怡然自乐 黄发垂髫 无人问津

　　要：通“邀”，邀请。

　　4．古今异义词：

　　鲜美 古义：鲜艳美丽 交通 古义：交错相通

　　今义：（味道）新鲜 今义：指运输事业

　　妻子 古义：妻子与儿女 无论 古义：不要说，更不必说

　　今义：专指男子的配偶 今义：连词，不管

　　绝境 古义：与人世隔绝的地方 不足 古义：不值得

　　今义：没有出路的境地 今义：不充足，不满

　　如此 古义：像这样

　　今义：这样

　　4．一词多义

　　舍：舍弃 乃：于是，就 具：都

　　房子 竟然 详细地

　　志：作标记 遂：终于 寻：寻找

　　所作的标记 于是，就 随即，不久

　　5．同义词

　　具、悉、咸、皆：都 云、道：说 乃、遂：于是

　　缘、扶：沿着

　　6．课文翻译

　　7．请用一句话概括文章的内容。

　　文中描绘了一个没有压迫、没有剥削，人人安居乐业，彼此与睦相处的理想社会。

　　四、熟读课文，质疑探究

　　★★线索－－渔人行踪。

　　★★第一节：写渔人捕鱼时偶然发现桃花林的经过。（故事的开端）

　　1．渔人怎样发现桃花源的？

　　缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。

　　2．作者怎样描写桃花林的自然景色的？景物描写有何作用？

　　夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

　　（为写渔人进入桃花源渲染神秘气氛，也为写桃花源的美好作了铺垫。）

　　3．如此奇异幽雅的环境，假如你来到这里，你会有何感想？你又有何推断呢？

　　感想：A、有山有水，人杰地灵。 B、心情舒畅、愉快、惬意。

　　C、自己完全置身于另一个世界之中。有一种虽处山外，却身在世外之感。

　　推断：A、有人。B、那么，这里的人的生活又如何呢？

　　★★第二节：写渔人进入桃花林，看到桃花源中宁静安乐的生活环境。

　　1．渔人入山后，看到了怎样的图景？（作者怎样描写桃花源的生活环境的？）

　　土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。

　　2．这里的人生活得好吗? 何以见得? (描写桃花源人人与平劳动、幸福生活的语句)

　　其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

　　3．你能用一句诗句来概括渔人进入桃花源过程的感受吗？

　　（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。）

　　4．讨论：如此之美的环境，在现实生活中能否找到吗？

　　对 比

　　只有父子之分 有君臣之别，贵贱之分

　　只有与平劳动无兵火征战 为私利而荼毒生灵、鱼肉百姓

　　自劳自食、与睦相处 你争我夺、尔虞我诈

　　不能（作者希望的理想境界，是“乌托邦”式的幻想。）

　　★★第三节：写桃花源中淳朴的社会风尚。

　　1．桃花源的人见到渔人有何反应？说明什么？

　　“大惊”写出对陌生人到来的惊异。显示出桃花源与外界隔绝久远。这与下文“自云....无论魏晋”相呼应。“设酒杀鸡作食”，“咸来问讯”表现了桃花源人的热情、好客，民风纯朴。

　　2．文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风气？

　　便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。

　　3．桃花源人为什么来到这个地方?

　　桃花源人的祖先为了躲避秦时的祸乱，带领妻子儿女及乡邻来到这个与世隔绝的地方。

　　4．探讨：渔人—一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？

　　渔人“一 一为具言所闻”应说的是秦末以来战乱的历史，桃源人听后，为世上的动乱、黑暗而叹惋，也为世上老百姓过着的痛苦生活而叹惋。

　　提示：A、陶渊明所处的时代怎样的时代？（魏晋时期，战乱年代。所以桃花源中的人为桃源外边世界的动乱、社会的黑暗、人民生活的痛苦而叹惋。）

　　B、从这里我们可知：作者虚构的这个宁静安乐的环境、美好的风俗、淳朴的人情，是为了寄托作者的那种追求没有剥削、没有压迫的社会的理想。

　　C、我们还可以进一步的探讨：陶渊明“不为五斗米而折腰”的人生哲学与隐居田园而过着清贫生活的思想境界。（注：由“此中人”是那些淳朴百姓的化影，他们叹息渔人的生活不如乡村的美好生活。从而可以推断陶渊明隐居田园地原因。）

　　5．为什此中人语云：“不足为外人道也”？

　　是因为他们害怕世人知道桃花源这个地方，扰乱、破坏他们与平安宁的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。

　　★★第二部分（2－3）写渔人进入访问、桃花源的经过。（故事的发展）

　　★★第四节：写渔人再寻桃花源，终不可得。（结局与尾声）

　　1．渔人离开是时为何要作记号，而且还带人来寻找呢？

　　这里社会生活平静，人们安居乐业，民风淳朴，热情好客，没有战争，没有剥削，人与人之间友好与睦。真是理想的社会，渔人也想让大家都能过上这样的好生活。

　　2．渔人离开桃花源，“便扶向路”，又“处处志之”，而后来“寻向所志”，却“不复得路”。作者这样写的目的是什么?

　　作者这样写的目的是使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的所在，暗示桃花源是虚构的境界。同时增加文章的神秘色彩。

　　3．最后两段与前又哪句话相呼应？

　　与“不足为外人道也”一句相呼应。

　　★★文章主题

　　全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发现桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美好境界，寄托了自己的政治理想，反映了广大人民的意愿。

　　★★为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当怎么评价？

　　明确：作者虚构的世外桃源，是与作者所处的现实社会相对照的。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，与平安宁，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的，因而它只是一种空想。

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