小数的性质课件和教案

　　导语：

小数的性质课件和教案 篇1

　　1、下面的数中哪那些 0可以去掉?哪些0不可以去掉

　　2、20 3.09 6.06 50.44 5.700 200.04

　　独立完成，指名回答,集体订正

　　3、分层测试卡综合练习。判断。对的画勾，错的画叉

　　(1) 12.7米改写成三位小数是12.007米( )

　　(2) 在一个小数的末尾无论添上多少个0，小数的大小都不会改变。( )

　　(3) 小数的各部分添上0或者去掉0，小数的大小不变。( )

　　(4) 3.7与3.700的大小相同，计数单位也相同。( )

　　四、思维拓展

　　拓展练习：用数字3、2、0、0根据要求写小数

　　(1)、可以去掉一个0但不改变大小的小数。

　　(2)、可以去掉两个0但不改变大小的小数

　　(3)、1个0都不能去掉的小数。

　　(4)、去掉0后不改变大小而且变为整数的小数。

　　五、课堂总结

　　1、时间过得真快，下课时间就要到了，在最后短短几分钟时间里快快谈谈你的收获吧!

　　2、评选优胜小组

　　板书设计：

　　以上为小数的性质课件和教案 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

小数的性质课件和教案 篇2

　　自然拼读的核心在于建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系。自然拼读已经是咱娃学英语的默认选项，下面搜集了自然拼读的教学课件，一起去看看吧!

　　1、什么是自然拼读?

　　自然拼读是英语母语国家的儿童普遍使用的英语学习方法，它通过让孩子辨识字母及字母组合的各种独特的发音规律，在字母与发音之间建立直接联系，做到“看字会读、听音能写”。简而言之，就是建立字母和发音的对应关系，即音和形。

　　举个类比，在学习中文字之前，我们都会接触拼音，所以见到不认识的生僻字，我们会去查字典里拼音的读音，例如，张三 ZHANG ZH-ANG SAN- S- AN。只要有了拼音，任何不认识的中文字，我们都可以轻松的把它的音读出来。

　　其实，自然拼读就相当于英美国家的拼音，学好了自然拼读，即使是一个比较生僻的单词，一般的英语学习者都可以根据字形和发音的规律把它读出来。

　　相关统计数据表明，英语作为一种拼音/ 音形文字，有84%以上的单词符合拼读规则。幼儿可以从出现频率最高的37个发音组合开始学起，通过不断地练习和反复的运用，就能够根据拼读规律，拼出差不多10××个最常使用的生活词汇， 例如：cat, fish, tiger，甚至toothbrush and hamburger。

　　1.自然拼读可以帮助孩子培养地道发音

　　学习自然拼读离不开一个基本概念：音素。什么是音素?音素就是英语单词中最小的语言单位。例如，一个非常短的单词CAT就包括3个音素——C,A,T。

　　对孩子而言，只要准确掌握音素的发音，就不怕拼读的时候发音不标准了，就像是拼图，每一片都在正确的地方，看上去就很完美和谐啦!

　　我们来看个例子，许多孩子习惯把CAT读成“CAT特”，过分强调尾音。这时候，一般的老师可能会一味地重复说，“不对，是CAT，CAT，CAT。”没有对症下药，即使重复了多次，学生也不知道具体错在哪里。

　　遇到同样的情况，懂自然拼读的老师则会这样说：“it’s C-A-T. T,T,T.”，老师会适当的突出尾音T的发音，然后让孩子重复正确的发音，这样练习几次之后，再把三个音素拼起来， C-A-T CAT这样标准的发音就练习出来了。

　　2.自然拼读可以帮助提高单词量和认读能力，增强阅读兴趣。

　　自然拼读的学习，不仅可以让孩子发音更地道， 还可以提高孩子认读单词的能力，以及记忆单词的速度、准确度和阅读潜能。

　　以CAT为例，这里包含了三个音素——C，A，T。 孩子在反复的练习之后，可以自然了解C发k， A发，T发t ， 那么，他的拼词之旅就可以顺利启程了。

　　我们来看看包含C， A， T 三个音素的其他组合：ACT，A-C-T。又如，TAC， T-A-C。所以，掌握好自然拼读中最基础音素的发音，举一可以反三。慢慢的，当孩子发现他们甚至可以读陌生单词时，自信心和阅读兴趣会越来越强。

　　3.自然拼读可以帮助提高记忆单词，准确拼写。

　　家长们还记得以前的我们是怎么样记忆单词的吗?

　　例如：APPLE-- 我们会抄10-20遍，然后重复，A-P-P-L-E。有些孩子甚至会在APPLE下面写上中文，“阿婆”。这样的记忆是枯燥无效而且脱离实际的。但是如果孩子在记忆APPLE的时候会根据音素来发音，默念A， PP， L，Magic E(不发音的e)，这样对他的发音和拼写都会有非常大的帮助，从而写上几遍就可以记住。

　　当孩子熟知发音规则之后，拼写会成为孩子强项，对于符合自然拼读规律的单词，哪怕孩子没学过它，也能正确拼写。

　　2、怎样学好自然拼读?

　　自然拼读怎么学?表面上来看，自然拼读好像只需记住字母和字母组合的发音。但是，想要熟练运用，则需要大量不同类型的练习。

　　第一步 熟悉字母和字母组合发音

　　通过动作、发音和韵律儿歌的结合，让幼儿做到朗朗上口：比如用啃苹果的动作读出a-a-apple， 用抓蚂蚁的动作读出a-a-ant, 用张大嘴的动作读出a-a-alligator。

　　推荐：蒲公英自然拼读王系列DVD，该视频为所有发音都编撰了一首朗朗上口的韵律口诀。

　　第二步 通过网上动画强化发音记忆

　　很多有趣的网站提供动画结合发音的互动练习：如单个字母发音、长元音发音，字母组合和双辅音(ck, sh, th,ng)等等。而且这些互动动画非常吸引小朋友，让孩子在笑声中拓展了词汇量，也加深了发音的记忆。

　　第三步 利用故事情景，系统学习

　　熟悉了字母发音后，就要把学到的拼读本领在各种情景中练习起来了。

　　简单的自然拼读故事是个练习的好机会，想象一下，孩子如果能自己读出一个不认识的单词，那可是极大增强自信心的。

　　特别注意，刚开始一定不要找难度太大的自然拼读读本，尽量以CVC(辅音-元音-辅音，如rat), CVCC(辅音-元音-辅音-辅音，如tick),CVVC(辅音-元音组合-辅音，如cook)类型的单词为主,让孩子增加拼读自信心。

　　推荐：《攀登英语阅读系列：神奇的字母组合》和《攀登英语阅读系列：有趣的字母》，故事生动有趣，单词也容易拼读。

　　第四步 制作word family练习小册子

　　练习熟练拼读同一类word family单词(word family是指相同词根的单词，比如长元音ay的word family, 包括ray, lay, may, play)，是一个有效掌握自然拼读所有规则的好办法。

　　推荐：scholastic出版的《The big collection of phonics flipbooks》

　　第五步 进阶自然拼读故事练习

　　在进行大量练习后，就可以进行复杂一些的自然拼读故事练习了。

　　推荐：《Oxford Reading Tree系列》和《丽声自然拼读故事会》

　　在英孚，我们也设置了专业的自然拼读课程，从Small Star A(幼儿英语探索课程)开始，每个单元就会设置专门的自然拼读练习。

　　而High Flyers(儿童英语腾飞课程)中也同样涉及自然拼读的学习，并涵盖了三种不同的阅读材料(decodable，graphic, graded readers)，以锻炼孩子们的.拼读能力和英语思维，提高词汇量和阅读兴趣。

　　此外，英孚也有自然拼读的夏令营和冬令营，针对3-10岁的孩子开放。夏令营分成三个不同的难度级别。

　　Sound Adventure，强调单个字母的发音，建立形和音的联系，培养孩子对字母发音的直觉反映。

　　Word Adventure，强调单音节和双音节的单词的拆分和组合，以及简单的拼写和句型的练习。课堂上有小故事和童谣的练习。

　　Reading Adventure则针对已经拥有了一些基础的自然拼读技巧的孩子，强调多音节以及双元音双辅音的拆分和组合。课堂上也会有句子的朗读和小故事的阅读练习，培养孩子的英文思维。

　　3、在家如何帮孩子巩固自然拼读?

　　在家中，家长也可以通过一些趣味小游戏，巩固和加强自然拼读的练习，下面来看一下有哪些方法和小游戏：

　　大量的阅读念诵+拼写练习

　　要巩固自然拼读，首先需要大量的阅读念诵+拼写练习，这样可以有效帮助学生运用学过的规则进行拼读练习。家庭练习的作用不是教新，而是巩固，这样，孩子才能通过自己熟悉的材料，练习分解(decoding)字中的元素，并重新拼合(blending)念出字音。

　　在此过程中，搭配CD对孩子音调敏感度的培养，也是相当重要的。在此推荐家长一些家里可以用的自然拼读教材，点击文章标题即可查看。史上最全的自然拼读教材大盘点，不容错过!

　　听写练习

　　当孩子对学过的字形及字音熟悉后，就可以进行听音拼字的活动啦，让孩子先听音节，再分解字音，写出对应的字形。

　　在此，建议练习活动需要从简至深，一开始先听音节尾音，因为该音是学生最容易撷取到的，进而注意音节首位和音节中间的音。

　　以上为小数的性质课件和教案 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

小数的性质课件和教案 篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情感，培养学生对自然界的感受能力。

　　3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

　　教学重难点：

　　1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

　　2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

　　教学准备：

　　请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等。

　　教学流程：

　　一、导入：

　　师：同学们刚才朗诵了不少描写大海的诗词，老师也准备了一首，想听么？

　　生：想。（兴奋地）

　　师：（朗诵）圆天盖着大海

　　黑水托着孤舟

　　远看不见山

　　那天边只有云头

　　也看不见树

　　那水上只有海鸥

　　师：是的，大海以它博大的胸怀感染着我们每一个人，遗憾的是老师没有亲眼目睹过大海的壮丽。咱们同学有见过大海的么？

　　生：有。（个别学生举手）

　　师：你们可比老师幸运多了！今天我们就随作者再次走近大海，感受它的魅力。继续学习第三课我爱大海。（板书：我爱大海）

　　二、找中心句：

　　师：老师搜集了一段大海的画面，请大家欣赏一下。（出示大海的视频）

　　生：（倾听着大海的声音，欣赏着大海的画面）

　　师：大海给了你什么感受？

　　生：我看见了波澜壮阔的大海，听到了它的海浪声。

　　生：我真想马上到海边去玩一玩！

　　师：这是你们心目中的大海，与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海有是怎样的呢？请大家快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落。

　　生：（快速浏览）

　　师:请找到的同学读一读。

　　生：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。

　　师：齐读这段。（板书：浩瀚无际变幻无穷）

　　三、整体感知：

　　师：作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的呢？请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。

　　生：边读边画。（师巡视）

　　师：咱们先从整体说一说，你最喜欢哪个时段的大海？

　　生：我喜欢清晨的大海，因为此时风平浪静。（板书：清晨）

　　师：还有不同看法么？

　　生：（喜欢上午、傍晚、夜晚的大海，并分别说出喜欢的原因）

　　师：（相机板书：上午傍晚夜晚）

　　师：老师和这名同学是知音，因为我也喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢？请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。（全体看电子白板）

　　四、重点学习

　　生：朗读课文。（饱满地）

　　师：请同学们汇报交流。

　　生：读第一句。这一句写出了大海的颜色。

　　师：的确是黑，太黑了，相当的黑，和作者比较哪一句更好，为什么？

　　生：象一个黑箱子倒扣在海面上，这是比喻句，更生动形象了。

　　师：你真会读书，把这句再读一读。（画出：黑箱子）

　　生：有感情的读句子。

　　师：真不错，继续汇报。

　　生：狂风骤起这个词用得好。说明海面风很大。

　　师：骤怎样理解？（画出：骤）

　　生：突然的意思。

　　师：你能把这一句读一读么？

　　生：朗读（语气不够）

　　师：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂风，应该怎么读?

　　生：朗读（读出了恐惧的感觉）

　　师：接着往下谈。

　　生：巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。这是拟人句，把海浪咆哮后的样子写得很生动，形象。

　　师：你理解得很好哦!试着读一读。（画出：口吐白沫）

　　生：朗读（读得不够形象)

　　师：听到你们朗读，我也着急了，老师很想读一读，可以么？（师范读,边读边做动作：口吐白沫。）

　　生：认真倾听。（笑出声来)

　　师：怎么样?你们模仿一下吧！

　　生：模仿朗读。

　　师：你真了不起！我们继续体会。老师有个疑问：一叶孤舟之上的人是作者看到的么？如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么？为什么？

　　生：这是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一叶孤舟之上的人，这种联想很自然，合理，更有身临其境之感。

　　师：你是个善于思考的孩子呀！

　　生：用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶。（板书：恐惧）

　　师：可见作者用词的准确。狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊！到此为止，你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢？（画出：多么、多么、才能)

　　生：因为这种环境磨炼人、锻炼人。

　　师：那好，让我们用战胜困难的勇气，坚定的齐读：只有这种时候（生齐读）

　　师：就是因为夜晚中的大海更富于挑战性，只有经历这种险境，才能磨炼你的意志，才能有“一览众山小”的成就感，才能有“万水千山只等闲”的豪迈。

　　师:学习要善于总结，本段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢？

　　生：作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。

　　生：作者的联想让我们有身临其境之感。

　　生：狂风骤起、一叶孤舟等词语用得很准确。

　　师：你们总结得可真好。（引导学生在读中体会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果。）

　　五、自学汇报

　　师：下面就让我们用刚才的`学习方法来自学2、3、4自然段。轻声朗读，一会汇报交流。（片刻后，学生汇报）

　　生：2自然段中好像大海刚刚睡醒。拟人手法突出大海的风平浪静。

　　生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。

　　师：你真富于想象。（指导学生读中体会）

　　生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望。作者从大海的沉静联想到航海人，使我有身临其境之感。

　　师：（板书：沉静）大家的想象力可真好!继续汇报交流。

　　生：3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板。是比喻句，形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。

　　师：（板书：变幻）再读一读这句话。

　　生：有感情的朗读。

　　生：（生读：）我想当年远航探险的人......那种失望，恐怕不在海边就住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。

　　师：（板书：凄凉）读一读凄凉的、孤寂的感觉吧！（生朗读，师指导）

　　六、联想拓展

　　师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程。如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢？（师分别出示不同时段的大海图片。）

　　生：我在早晨的大海中航行，从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀。

　　生：我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中，享受了大海给我的美丽与生机。

　　师：你们说的太好了！如身临其境呀！

　　生：在傍晚的大海中航行，我会产生凄凉、孤寂的情感，好像被人冷落一样，很孤立无助的感觉。

　　七、全课总结

　　师：（结合板书）是呀！通过本节课的学习，我们在学习作者写法的同时，也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷。其实，人生也如大海一样，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经受住险境的考验，就一定能到达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界。

　　板书设计：

　　清晨沉静

　　我爱大海上午变幻浩瀚无际

　　傍晚凄凉变幻无穷

　　夜晚恐惧

　　以上为小数的性质课件和教案 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

小数的性质课件和教案 篇4

　　《木兰诗》是一首北朝民歌，宋郭茂倩《乐府诗集》归入《横吹曲辞·梁鼓角横吹曲》中。这是一首长篇叙事诗，讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父从军，在战场上建立功勋，回朝后不愿作官，只求回家团聚的故事，热情赞扬了这位女子勇敢善良的品质、保家卫国的热情和英勇无畏的精神。以下是小编整理的木兰诗教学课件，欢迎阅读。

　　教学设计

　　1.了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

　　2.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

　　3.培养学生独立研究、合作探究的能力。

　　教学重点、难点：理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军、保家卫国的爱国主义精神。

　　教学方法：情境教学法、诵读法、讨论点拨法、

　　第一课时

　　一、创设情景,导入新课

　　美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢?那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。(板书课题)

　　二、简介“乐府诗”及“乐府”

　　《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。

　　“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

　　三、初读课文，整体感知故事

　　1.范读课文(示范朗读带)，学生在听中指出应注意的字音。

　　2.检查预习效果，给加点的字词注音。

　　唧唧( )机杼( )军帖( )可汗( )鞍鞯( )辔头( )溅溅( )胡骑( )啾啾( )朔气( )金柝( )十二转( )百千强( )扶将( )阿姊( )霍霍( )旧时裳( )理云鬓( )

　　3小组疏通文意，说说情节要求学生以“木兰__”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

　　(木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄)

　　四、细读课文，感受木兰形象

　　1学生四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来表述。

　　(时间为10分钟左右)，学生独立思考，大胆举手发言，明确自己眼中木兰的形象：

　　可能的回答有：学生1：我从课文“唧唧复唧唧，木兰当户织”读到木兰是一个勤劳的人，因为“复”字表明木兰纺线不是短时间的\'，而是长年累月都在做!

　　学生2：我从课文“不闻机杼声，惟闻女叹息。”“军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”读到木兰是一个勇敢，坚毅，忠孝两全的人，因为木兰的叹息声是在为父亲担心，可见木兰的孝顺;“愿为市鞍马”的一个“愿”字充分表明木兰是一个勇敢，坚毅，勇于担当重任，热爱国家的人!

　　学生3：我从课文“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”读到木兰是一个英勇善战的人，因为战争这么激烈，“十年”说明打仗时间很长，又死了很多人，而木兰还能活着回来，足够证明她的英勇善战!还有，我从课文“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”读到木兰是一个不慕厚禄、情系故乡、眷恋家园、热爱和平生活的人，因为木兰立了赫赫战功，因功受赏，可是她依然作出“愿驰千里足，送儿还故乡。”的决定，在她看来，打仗好像并不是为了建功立业，也不是为了厚禄，纯粹是为了保卫国家，使百姓能过上安定的生活，这种精神难能可贵。

　　学生4：我从课文“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄”读到木兰是一个热爱生活、善于打扮、美丽可爱的女人，因为喜欢打扮自己是女人的天性，能打扮自己，说明对生活是充满希望的、热爱的;这些人也是可爱的、美丽的!

　　学生5：我从课文“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎!”读到木兰是一个机智，小心谨慎的人，因为木兰是一个女人，在军队里和战友们一起生活了这么多年，竟然没有被发现，很难做到，可木兰做到了!

　　教师在其中要适时做出赞赏性和鼓励性的评价，如：你分析的非常好!全班为你鼓掌!

　　教师可板书： 勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情)

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气)

　　教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她是既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在替父从军的行为中我们看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的美好心愿。

　　2.请学生举例古今中外的其他巾帼英雄(如穆桂英、梁红玉、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人)。

　　深读课文，走进木兰内心世界：假如你是木兰的父母、伙伴、当朝天子和《木兰诗》的读者，说出此时你最想说的话，在随笔本上写200字的片段作文。

　　五、拓展延伸：

　　木兰是一位“奇女子”。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎么样来孝顺父母，报效祖国呢?请你谈谈自己的想法。

　　六、布置作业

　　1、背诵全文,品味凝练语言2、完成课后习题二3、200字的片段作文“木兰,我想对你说”写在随笔本上4、根据课文内容填空。(习题见《课时检测》和《完全解读》)

　　1)写木兰深明大义，代父从军的句子是：________________2)写木兰出征前紧张周密准备的句子是：_______________

　　3)写战争激烈紧张的句子是：________4)诗中描写边塞战地夜景的两句是：_________

　　5)突出木兰不图功名利禄的高尚品德的句子是：__________6)赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊男子的议论句是：_______

　　七、板书设计：

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎(女儿情)

　　“奇”

　　巾帼英雄 孝父爱国、渴望和平

　　“英雄也妩媚，女子亦刚强” 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全(英雄气)

　　八、教后反思

　　《木兰诗》是我国古代文学中的一块瑰宝。一直以来，它都被选入初中语文课本，绝对是一篇经典。

　　在设计本课时，我力争体现新课标的教学理念和教学方法，注重创设情境，注重运用了自主、合作、探究的教学方式，注重培养学生独立思考，合作研讨的能力。精心设计，层次清晰，环环相扣，经过实践，取得了较好教学效果。但在教学中，也反映出了以下几点不足，比如：学生的知识面还不够宽，学生的朗读能力还有待提高，学生四人小组合作探究时，气氛还不够热烈，学生的口头表达能力还有待提高等。

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小数的性质课件和教案 篇5

　　教学目的：

　　1．指导学生学唱歌曲〈采山〉，用轻快的歌声表现愉快、充满朝气的精神面貌。

　　2．通过小组创造，用简单的动作表现歌曲，提高学生的交往能力。

　　教学重点：创设情景，指导学生学唱歌曲。

　　教学难点：创设情景，让学生对歌曲进行表演，培养学生的音乐感知能力、表现能力。

　　教学准备：课件、电子琴、录音机、各类打击乐器。

　　教学过程：

　　（一）组织教学

　　1．听音乐，做奥尔夫游戏。

　　2．师生问好。

　　（二）导入新课。

　　1．用谈话法导入。

　　出示一个小姑娘图片，介绍小姑娘。（今天，老师给大家带来了一个新朋友，这个小姑娘特别喜欢到森林里去。你瞧，她挽着小竹篮，她会去干什么呢？）

　　学生回答，由老师引入课题，解释“采山”，让学生理解采山的含义，板书课题。

　　2．播放《采山》，让学生视听结合，体会歌曲情绪。

　　（三）新课教学。

　　1．学唱歌曲

　　（1）师教学生按节奏朗读歌词

　　（2）齐读歌词

　　（3）范唱，加深学生对歌曲的印象。

　　（4）跟琴轻唱歌曲，学生跟琴轻唱、自学，调动学生的主动性。

　　（5）师生接龙，用游戏来检查学生的学习程度，并对学生所学进行指导纠正。

　　2．处理歌曲。

　　（1）小姑娘在山上采到了那么多的蘑菇、山菜，她的心里真高兴，我们也用最好听的声音来唱一唱，体会小姑娘的心情，好吗？

　　（2）为歌曲伴奏。请学生用打击乐器为歌曲伴奏，并请学生对他们的演奏作出评价。

　　（四）编创活动。

　　1．师生共同编创，学生分别扮演“小姑娘”、“蘑菇”、“小鸟”等角色，分组创编，自编自导，老师巡视指导。

　　2．分组汇报展示，并请学生评价。

　　（五）小结延伸。

　　小姑娘在山中采山多快乐呀，希望我们也能在生活中发现大自然的美。

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小数的性质课件和教案 篇6

　　教学准备

　　教学目标

　　1.1 知识与技能：

　　①了解磁场对通电导体的作用;

　　②初步认识直流电动机的构造、原理、应用。

　　1.2过程与方法：

　　通过演示，提高学生分析概括物理规律的能力。

　　通过制作模拟电动机的过程，锻炼学生的动手能力。

　　1.3 情感态度与价值观 ：

　　通过了解物理知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学生学习科学技术知识的兴趣。

　　教学重难点

　　2.1 教学重点 磁场对电流的作用。

　　2.2 教学难点 分析概括通电导体在磁场中的受力方向跟哪两个因素有关。

　　理解通电线圈在磁场里为什么会转动。

　　教学工具

　　多媒体设备

　　教学过程

　　引入新课

　　【师】老师在你们这个年纪的时候，最爱玩的一种玩具是四驱赛车，也是以前的孩子们都很喜欢的，现在也有很多小孩喜欢，这个四驱赛车在跑道里面跑得非常非常快，为什么能这么快呢，主要是因为小赛车里面装有了能提供强动力的马达，也就是我们这节课要来学习的——电动机。

　　【师】很多同学可能会有疑问，这个电动机嘛，顾名思义，肯定是用电就能动的一个机器，那这个和我们学的内容——磁，有啥样的关系呀。好，那么接下来我们来做一个简单的实验，大家一起来见证一下电和磁的进一步关系。

　　【师】在之前我们通过奥斯特实验已经知道：通电导体旁边的小磁针会发生偏转，所以电流所引发的\'磁场，是可以和磁铁的磁场一起做点事的。我们接下来的实验就是要进一步探究其中的关系。

　　【实验】

　　1、把导线ab放在磁场里，接通电源，让电流通过导线ab,观察它的运动，说出观察到的现象，讨论得出它的结论。

　　【实验现象】接通电源，导线ab向外(或向里)运动。

　　【实验结论】通电导体在磁场中受到力的作用。

　　2、把电源的正负极对调后接入电路，使通过导线ab的电流方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。

　　【实验现象】合上开关，导线ab向里(或向外)运动，与刚才运动方向相反。

　　【实验结论】这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关。

　　3、保持导线ab中的电流方向不变，但把蹄形磁体上下磁极调换一下，使磁场方向与原来相反，观察导线ab的运动方向。

　　【实验现象】磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变。

　　【实验结论】这表明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关。

　　实验表明：通电导线在磁场中要受到力的作用，力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系，当电流的方向或者磁感线的方向变得相反时，通电导线受力的方向也变得相反。

　　【师】那么刚刚这个小实验，充分表现了通电导线在磁场中的运动情况，这个就是电动机运动的工作原理。

　　新知介绍

　　1、磁场对电流的作用

　　通电导体在磁场里受到力的作用,所受力的方向跟磁感线的方向和电流的方向有关,它们之间的关系可用左手定则来判定。

　　左手定则:伸开左手,使大拇指跟其余四个手指垂直,并且都根手掌在一个平面内,让磁感线垂直进入手心,并使四指指向电流方向,这时手掌所在的平面跟磁感线垂直,拇指所指方向就是通电导线在磁场中的受力方向。

　　如上图所示，电流从电池正极出，流过金属棒，根据上述的左手定则，张开左手,使大拇指跟其余四个手指垂直,并且都根手掌在一个平面内,让磁感线垂直进入手心,并使四指指向电流方向,这时手掌所在的平面跟磁感线垂直,拇指所指方向就是通电导线在磁场中的受力方向。(详见下图)。

　　所以拇指指向右边，也就是金属棒的移动方向。

　　【例题】如图所示的装置中，当闭合开关、导体ab中有电流通过时，导体ab就会运动起来，关于这一现象的说法，正确的是(  )

　　A.此现象说明磁可以生电

　　B.导体ab运动方向与电流方向和磁场方向有关

　　C.发电机是利用这一现象来工作的

　　D.在该现象中，机械能转化为电能

　　【分析】

　　A、当闭合开关、导体ab中有电流通过时，导体ab就会运动起来，此现象说明电能生磁，故A错误;

　　B、当电流方向和磁场方向有一个方向发生改变时，导体ab的运动方向就发生改变，说明导体ab运动方向与两者方向有关，故B正确;

　　C、力是改变运动状态的原因，物体运动说明它受到了力，而这力只能是磁场提供，因为导体棒受到力的作用，我们可以让线圈不停地转下去，这就是电动机原理，故C错误;

　　D、在该现象中是电能转化为机械能，故D错误.

　　故答案选B

　　【例题】如图所示，当开关S闭合，原本静止的轻质硬直导线AB会水平向右运动.要使AB水平向左运动，下列措施中可行的是(  )

　　A.将导线A、B两端对调

　　B.将蹄形磁体的N、S极对调

　　C.换用磁性更强的蹄形磁体

　　D.将滑动变阻器的滑片P向左移动

　　【分析】

　　知识点：通电导体在磁场中受到力的作用，受力方向与两个因素有关：一个是磁场方向，另一个是电流方向.如果只改变一个因素，则导体受力方向改变，如果同时改变两个因素，则导体受力方向不变.此实验是电能转化为机械能。

　　A、将A、B两端对调，受力运动方向不变，故A错.

　　B、将蹄形磁体的N、S极对调，只改变一个影响因素(磁场方向)，受力运动方向改变，故B正确;

　　C、换用磁性更强的蹄形磁体，将增大导线的运动速度，不会改变运动方向，故C错;

　　D、将滑动变阻器的滑片P向左移动，增大电路中的电流，增大导线的运动速度，不会改变运动方向，故D错;

　　故选B。

　　2、电动机

　　电动机的原理:通电导体在磁场中受力而运动(磁场对电流的作用);

　　导体受力方向随磁感线方向和电流方向的变化而变化;

　　【电动机组成】

　　电动机由两部分组成：转子和定子。电动机里，能够转动的部分叫转子，固定不动的部分叫定子;

　　【电动机能量转化】

　　电能转化为机械能，通电导体在磁场中运动消耗了电能，得到了机械能。

　　【电动机的工作原理】

　　上图，根据所学内容，左上图，线圈开始顺时针转动。

　　上2图，线圈达到如图所示位置，受力通过左手判断，上端铁棒受力向上，下端铁棒受力向下，所以处于平衡位置，线圈由于受到惯性继续转动，通过平衡位置后，两电刷恰好接触半环间绝缘部分，在换向器作用下，电流改变方向。

　　下左图，电流方向改变后，通过判断，线圈仍顺时针转动。

　　下右图，线圈又到平衡位置，换向器自动改变电流方向。

　　上述就是电动机的整个工作过程及原理。

　　电流是因,运动是果(因为有电流而运动)?;

　　通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线方向有关。

　　以上为小数的性质课件和教案 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

小数的性质课件和教案 篇7

　　关于秋游教学课件大家了解过多少呢？可能很多人都不是很清楚，下面就是小编分享的秋游教学课件范文，一起来看一下吧。

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“有的……有的……有的……”说一句话。

　　3、通过对课文的朗读、感悟，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学重点：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、能正确、美观地书写生字。

　　教学难点：

　　1、学会抓住景物的特征，抒发自己的情感。

　　2、用“有的……有的……有的……”说一句话。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求；

　　1、能正确、流利地朗读课文。

　　2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　3、初步了解课文的内容，初步感受秋天美好的景象。

　　教学过程：

　　一．导入新课

　　大家喜欢秋天么？喜欢秋天什么？秋天这么美，这么好，你们喜欢吗？你们想出去玩玩吗？今天，老师就带大家和课文中的小朋友一起到郊外去“秋游”。

　　二、板书课题，解题

　　1、请跟老师一起写课题。教师板书课题，学生跟着书空课题。

　　2、齐读课题。

　　3、“秋游“是什么意思呢？指名说说。对，秋游就是秋天出去游玩的意思。

　　4、看了这个课题，你有什么想问的吗？学生自由发问。

　　5、过渡：秋天到哪儿去游玩？看些什么，玩些什么，看看图，读读课文就知道了。（出示投影）

　　三、指导看图

　　1、我们按什么顺序来观察一幅图呢？从上到下观察一下，看看，秋天的天空、田野是什么样的？

　　2、秋天的天空怎么样？你们看白云像什么？

　　秋天农田里哪些庄稼成熟了？你是怎么看出来的？

　　3、草地上的小朋友又在干什么呢？他们是怎么玩的？（出示小黑板：小朋友有的（），有的（ ），有的（）。要求学生用“有的”组成句式说话。

　　四、初读指导

　　1、学生自由轻声读课文，要求：自学生字词。

　　(1)给每个自然段写上小节号。

　　(2)借助拼音轻声读课文，读准字音，读通句子。

　　(3)画出课文中带有田字格中生字的词。

　　2、检查自学情况。

　　(1)出示词语，指名读。重点领会“郊外、追逐、打滚儿“的意思。

　　(2)齐读田字格里的生字。

　　(3)分自然段指名读课文。

　　3、回忆一下，我们刚才提出了什么问题？现在你们能回答了吗？

　　理清脉络，出示思考题：课文四个自然段的意思分别写在了下面，对照课文想一想，在前面的括号里填上序号。

　　（ ）同学们玩得很高兴。

　　（ ）同学们跟老师到郊外游玩。

　　（ ）天空美。

　　（ ）农田美。

　　想一想，给每个自然段选择正确的意思。如果想不出，可以再读读课文。

　　4、同学们已经把课文初步读懂了，让我们齐读课文。

　　五、教学生字

　　1、自学课后的生字笔顺表，把生字的笔顺描一遍。

　　2、你在生字的字形上有什么地方要提醒大家的？

　　兔：最后一笔是小兔的尾巴，不能丢。

　　凉：“两点水旁”，与“冷”有关，不能写成“三点水旁”。

　　逐：第七笔是“点”，不能写成“捺”。

　　3、刚才在描红中，你们觉得哪些字比较难写呢？谁来帮帮这些同学呢？在学生交流的基础上，教师总结，并范写。

　　4、学生观察重点笔画在田字格中的位置，指名说说。

　　5、学生描红，教师巡视。

　　3、熟读课文。

　　第二课时

　　教学要求：

　　1、复习巩固所学的生字，理解由生字组成的词语的意思，并积累词汇。

　　2、指导有感情地的朗读课文，感受秋天的美好景象，激发学生热爱大自然的思想感情。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、听写生字词

　　2、指名分自然段读课文。

　　二、精读训练

　　1、学习第一自然段。

　　（1）.指名读。

　　（2）.这一段有几句话？第一句说了什么？这一句能不能先说“天气渐渐凉了”，再说“秋风起了”？（因为是秋风先起的,天气才渐渐变凉的。）

　　（3）出示：Ａ、天气凉了。

　　B、天气渐渐凉了。

　　比较两种说法有什么不同。第二句加了“渐渐”后好在哪里。（说明天气不是一下子凉的，而是慢慢变凉的）。并指出“渐渐“的近义词就是“慢慢”。

　　第二句说了什么？为什么秋游要到郊外呢？郊外是什么地方呢？

　　（1）过渡：同学们去郊外游玩，看到了些什美丽的景象呢？

　　2、学习第二~三自然段。

　　（1）自由读。想想天空、农田美在什么地方？可以用笔把相关的句子画出来。同桌之间可以互相讨论交流。

　　（2）学生作全班的交流：

　　①“蓝蓝的天空”是什么样子的？你们可以为“蓝蓝”换个词语吗？

　　（蔚蓝、碧蓝、瓦蓝、水蓝、天蓝……）

　　②除了写天空的颜色以外，还写了天空的什么？（大——一望无际）

　　还有哪些词语也表示“一望无际”这个意思呢？（一望无垠、无边无际……）

　　③天空中白云又是怎样的呢？它像什么？指名说说，再用上“有时像……有时像……”说上一长句话，看谁说得又美又生动。

　　④让我们美美地来读好第二小节吧。指名读，分组读，齐读。

　　⑤农田也美，你从哪些句子中可以读出来？指名读第三小节。

　　⑥出示：Ａ、稻子黄，高粱红，棉花白。

　　B、稻子黄了，高粱红了，棉花白了。

　　这两句话的意思相同吗？为什么？加了个“了”有什么变化？（第一句话只说出了庄稼的颜色，第二句话还说出了这些庄稼都成熟了。）

　　⑦庄稼成熟了，农民们的心情怎么样呢？让我们带着高兴的`心情读一读第三小节。

　　3、学习第四自然段

　　（1）老师范读。

　　（2）这个自然段有几句话？分别告诉了我们什么？想想什么是“向着蓝天亮开了嗓子”？谁能来试试。

　　（3）第二句说了什么？“奔跑”和“追逐”两个词语完全相同吗？

　　（4）这一段第一句用“有的……有的……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？

　　（5）“多开心哪”表示什么样的语气？学生练读。

　　（6）齐读第四小节。

　　4．总结：这篇课文写同学们去郊外游玩，秋天的天空和农田都很美，大家玩得很开心。你读了有什么感受？

　　5．秋天的郊外是多么美丽啊，同学们也玩得很开心，让我们把这美好的情景永远留在脑海中，好吗？有感情地齐读整篇课文。

　　三、布置作业

　　熟读课文。

　　第三课时

　　教学要求：

　　1、指导背诵课文。

　　2、会用“有的……有的……还有的……”说写一句话。

　　教学过程：

　　一、朗读和背诵指导

　　１．指名读课文。

　　２．这篇课文里哪一句表达了人们欢乐的心情？所以整个课文都要用欢乐喜悦的语气读。

　　（1）第一自然段用陈述口吻，要读得平缓。教师范读。学生试读。

　　（2）第二自然段的“蓝蓝”、“白”、要重读；“一望无边”、“有时像”要读得慢；“几朵白云”、“一群白兔”、“几只绵羊”要读得轻快，流露出喜悦心情。

　　（3）第三段的“黄了”、“红了”、“白了”要重读。教师范读，学生试读。

　　（4）第四段中三个“有的”，声音要逐步提高，语速加快；“大家”、“多开心”要重音读，读得缓慢。

　　3．个人练读。指名读。齐读。

　　4．读得真好！愿意把这美好的秋景永远留下来吗？让我们把这篇课文背诵下来吧！学生看图或看板书来练习背诵课文。

　　5．指名背诵课文，师生齐背课文。

　　二、说话指导

　　1、齐读课文的第四小节，体会“有的……有的……还有的……”一般会用在什么情况下？

　　2、提供句式练习说话。

　　（1）在操场上，小朋友们有的 ，有的 ，还有的 ，大家玩得多开心哪！

　　（2）放学后，值日生留下来打扫卫生，他们有的 ，有的 ，还有的 ，多 ！

　　３、讨论交流：在农贸市场里，在商场里，在家里过年时……

　　板书设计：

　　１、秋游

　　天空美 蓝天 白云

　　同学们 看到 农田美 黄 红 白

　　游玩 开心 有的……有的……有的……

　　教学后记：在学习课文时，我提出了“课文是按什么顺序，描绘了一幅什么样的秋景图”两个问题让学生去阅读课文。在学习课文时，我强调学生要抓住秋天里天空、白云、稻子、高粱、棉花等形态和色彩特点，去体会秋天的美。同时在教学中结合“有的......有的......有的......”的拓展训练，去感受在秋天美景中的欢乐心情。

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