小闹钟音乐课教案

　　课堂时间有限，决定了制作的课件必须简单易用。

小闹钟音乐课教案 篇1

　　下面就是小编为您收集整理的初中中长跑教学课件的相关文章，希望可以帮到您，如果你觉得不错的话可以分享给更多小伙伴哦！

　　一、指导思想：

　　依据新课程标准的要求，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，通过耐久跑的学习，让学生学会一种运动技能，激发学生的运动兴趣，培养学生吃苦耐劳的意志品质、团结互助的集体主义精神及终身体育的意识。确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。

　　二、教材分析：

　　我们都知道现在学生的耐力素质和心肺功能逐年下降，重要原因学生体育锻炼时间减少，运动强度过小，尤其是耐久跑活动减少，此外在学生中怕苦怕累思想严重，教师教学手段单一，因而学生的学习兴趣不高。本人把变速跑教材的教学，设计成很多种情景（如追逐跑、图形跑、游戏与比赛），引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，让学生在不知不觉中学习变速跑的知识，提高耐久跑的能力，从而使学生在练习中排除心理障碍，感受到变速跑的乐趣，使他们学会一种运动技能为终身体育打下基础。

　　三、学情分析：

　　本堂课的教学对象是高一年级（自然班）学生，他们正处于青春生长发育期，思想活跃、接受能力强，乐于接受新鲜事物，集体荣誉感较强，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，培养团队合作精神，增强集体荣誉感。由于是男女生合班上课，因而在学练过程中要区别对待，合理安排运动负荷。

　　四、教法与学法：

　　教学方法采用设置情景、讲解示范、提示、设置疑问、分组练习、合作自评互评，自我监督等方法引导学生进行练习，在调动学生积极性的同时体现体育课的趣味性。

　　五、教学目标：

　　1、知道变速跑是提高耐久跑能力的一种方法以及技术特点和对身体的\'

　　锻炼价值。

　　2、基本掌握变速跑的技术要领，提高耐久跑的能力，在学练过程中学会思考、探究、合作和评价。

　　3、培养顽强拼搏、团结合作的精神和探究性学习的能力，体验合作成功带来的乐趣、激发学生的运动兴趣，培养学生吃苦耐劳的意志品质、团结互助的集体主义精神及终身体育的意识。

　　六、重点与难点：

　　重点：基本掌握变速跑的技术及节奏，呼吸方法正确。 难点：在跑的过程中如何合理分配体力，克服“极点”现象。

　　七、教学流程

　　课时一：

　　活动一：

　　开始部分：体委集合、整理队向并教师报告告人数。2、师生问好。教师宣布课的任务，并安排见习生。二、准备活动

　　1、绕三个篮球场慢跑两圈，队伍整齐。

　　2、徒手操：① 扩胸运动② 肩部运动③ 腰部运动④ 腹背运动⑤ 膝关节运动

　　⑥ 手腕、踝运动⑦ 压腿运动

　　3成体操对形散开进行原地慢速的高抬腿，放松大腿肌群。为耐力跑做准备。

　　活动二：

　　1.学生通过集体纠正及时检查自身掌握的情况，及时改进途中跑的技术，相互帮助。

　　2、仰卧起坐。15个一组，三组

　　3、组织学生进行中长跑练习并要提醒学生注意途中跑的节奏和呼吸。

　　4、合理安排练习。

　　活动三：

　　1.集合小结本节课的学习效果，表扬好的方面，指出不足。互相鼓励。

　　2、安排学生收拾器材归还。

　　3、师生再见

　　课时二：

　　活动一：

　　(一)准备部分： 20～25分钟(一)慢跑： 800～1200米

　　(二)原地徒手体操操： 体操队形8组 4ｘ8拍

　　1、振臂展体 2、腹背下压3、扩胸运动 4、体转运动 5、弓步压腿6、踢腿运动

　　(三)专门练习：

　　1、原地屈肘摆臂20次×5组

　　2、高抬腿跑 20米×5组

　　3、中慢速跑 80～1 00米

　　活动二：

　　1、 起跑

　　2、 起跑后的加速跑

　　3、 途中跑

　　4、 终点跑

　　每人2～3组

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小闹钟音乐课教案 篇2

　　4、开展绘画兴趣小组活动。

　　（1）、面向全体学生。在各年级开展儿童画教学。

　　（2）、校级兴趣小组。学生根据自己的兴趣自愿报名参加，利用课余时间深入学习儿童画，选拔优秀苗子，进一步训练提高。

　　在具体的实施过程中，我们分三个阶段来进行：

　　第一阶段：激发学生兴趣，了解儿童画的基本知识，并进行简笔画的训练。

　　第二阶段：陶冶学生性情，教给方法，掌握一定的基本技能、技巧以及一色彩知识。

　　第三阶段：了解各大流派，掌握各种儿童画的绘画方式、方法，让学生走出课堂去体验生活、体验自然，激起学生创作的火花，大胆创新。

　　八、课程评价：（评价分两部分）

　　（一）、作品展览点评。开展多种形式的班级作品展及校内作品展览，加强宣传和对学生进行鼓励，让同学间互评。

　　（二）、建立个人的成长记录袋。

　　1.采用等级制记录学生儿童画学习情况(兴趣、技能、态度等方面)。教师、同学、家长参与评价。

　　2.作品集：每个阶段学生的优秀作品，获奖作品，荣誉证书等。

　　3.小评论：针对某一作品进行的同学、老师及自己的评价。

　　4.期末评语：记录"家长说"、"老师说"、"同学说"、"自己说"等方面的综合评价。

　　美术教育是素质教育重要的组成部分，对学生能力的培养、素质的提高发挥着重要的作用。国家美术课程已不能满足学校教育和学生发展的需要。因此，美术校本课程的开发是对国家课程的有益补充和拓展。有益于学生更全面地认识、了解和学习美术，更健康地发展和成长

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小闹钟音乐课教案 篇3

　　文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，分享了《学弈》的教学课件，欢迎借鉴！

　　《学弈》在设计教学过程时，没有采取逐字逐句讲解对译的方法，更没有讲解古汉语知识，而是采用多种朗读方式，以读代讲，以读为主线，在读中理解文言文，又设置了给两人起名字，“召开学弈经验总结会”，让学生进一步认识到专心致志对学习的重要，拓宽学生思维的空间。

　　一、教材分析：

　　《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下棋的事，做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文文辞凝练，含义深刻，是孟子的传世之篇。

　　二、教学目标：

　　1.知识与能力目标：有感情地朗读课文，做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。

　　2.过程与方法目标：通过教师引导，学生小组合作学习，自悟自得，初步了解文言文学习的方法——阅读注释，联系上下文读通读懂，结合译文解释重点词语。

　　3.情感态度与价值观目标：教育学生做任何事必须专心致志，不可三心二意的道理，能从课内外延伸结合中进一步了解我国灿烂辉煌的古代文化，增强学生学习文言文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。

　　三、教学重点：理解课文内容，能用自己的话说课文的意思。

　　确立依据：根据《新课程总目标》第三学段要求能够阅读浅易文言文，并借助注释和工具书理解基本内容。

　　四、教学难点：体会文章所蕴含的道理。

　　五、教学过程

　　（一）警句引路，导入新课

　　1.课件出示名句，师朗读。

　　生，亦我所欲也；义，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取义者也。

　　天时不如地利，地利不如人和。

　　2.你们知道这些句子都出自何处吗？（《孟子》）

　　学生交流对孟子的了解，教师小结，课件出示：（孟子图像、孟子简介、《孟子》简介）指名朗读。

　　孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车，子居，战国中期邹人。我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。著有《孟子》，是孟子言论的汇编，是由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》、《大学》、《中庸》被称为“四书”，是古代学子必读之著作。

　　3.今天我们就来学习《孟子·告子》的一篇经典文章《学弈》。

　　（1）板书课题：学弈

　　（2）“弈”是什么意思？“学弈”呢？（学生发言）

　　[设计意图：创设情景导入新课，使学生兴趣盎然地进入学习状态，又让学生从这些名言警句中受到启迪。]

　　（二）范读激趣，感知全文

　　1.自读课文，读准字音，读通句子。个别难读的句子要反复读。（读全文时读题目）

　　学生读书，教师巡视指导。

　　2.师配乐范读文言文。（课件随即出示文言文与音乐）

　　弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲（huì）/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄（hú）/将至，思/援弓缴（zhuó）/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为（wèi）是/其智/弗（fú）若与（yú）？曰：非/然也。

　　3.指导朗读文言文的技艺与方法（示范读）

　　朗读文言文要讲究“断句”，读时应作适当停顿，速度较慢，注意抑扬顿挫。古人读文讲究吟咏，读得入情入境时还摇头晃脑，你们也试试，看看读得出滋味吗？

　　（1）学生练读。

　　（2）指名朗读。

　　4.重点指导设问名的朗读，“为是其智弗若与？”要读出反问的语气，对于这句的回答“非然也”，要读出肯定的语气。朗读时读出不同句式的语气。

　　（1）师示范朗读。

　　（2）集体读。

　　（3）指名个别读。

　　[设计意图：采用自由朗读，师配乐示范读，个人表演读，集体读等多种方式朗读，使学生初步感知文言文，培养学生语感，并且掌握学习文言文最基本的方法——诵读]

　　（三）自读自悟，合作学习，理解文意

　　1.小组合作学习课文，教师明确要求，指导学法

　　（1）任务明确。

　　（2）推荐一名学生汇报。

　　结合注释联系上下文理解字词句的意思，了解故事的主要内容，明白文中所讲的道理，受到一些启发。

　　（3）学生小组学习，教师巡视指导。

　　2.检查学习效果。课件出示关键词及重点句。

　　（1）关键词，指名回答

　　诲：教。 使：让。 鸿鹄：天鹅。 援：牵、拉。 俱：一起。 弗：不。

　　（2）重点句指名学生朗读，并让他找一个小伙伴说出这句话的意思。

　　使弈秋诲两人弈。

　　思援弓缴而射之。

　　虽与之俱学，弗若之矣。

　　为是其智弗若与？曰：非然也。

　　[设计意图：培养学生自主合作的学习精神，真正让学生成为课堂的主人，又教给学习语文的方法。]

　　（四）研读探究，感悟道理

　　1.课件出示“学弈”插图，指名用自己的话说说图上的内容。

　　2.探究质疑：弈秋是个什么样的人？（学生发言）

　　3.小结并过度：“通国之善弈者也”，用今天的话说，那就是金牌得主，上门求学的人肯定是络绎不绝，有两个幸运的人成了弈秋的学生，俗话说“名师出高徒”，结果是不是真的这样呢？

　　4.探究质疑：其中一个学生是怎样学习的呢？你能用原文的话回答吗？（学生发言）老师给这个人起个名字“专心致志者”（师板书：专心致志者）。你还能给他起个什么名字？（学生回答：如一心一意者、聚精会神者、全神贯注者等）

　　5.请你们合理想象，用自己的话说说专心致志者当时是怎么做的？（注意人物的动作、心理、神态等）（学生交流）

　　6.探究质疑：另一个人当时是怎么做的呢？请合理想像，说说这个人的神态、动作、心理等。（学生交流）

　　7.探究质疑：你们能给这个人起个名字吗？（学生回答：三心二意者、一心二用者、心不在焉者、心猿意马者、胡思乱想者、心慌意乱者等。）

　　老师将这些名字送给你们，你们要吗？（学生回答）老师从你们起的这些名字中选一个作为这个人的名字。（师板书：三心二意者）

　　[设计意图：这一环节通过给人物起名字，激发学生兴趣，巧妙地引导学生理解课文内容。让学生合理想象当时他们的动作、神态、心理等，目的引导学生真正理解什么才是“专心致志”、“三心二意”，使体会更细腻，使感受更真切，使认识更完整。]

　　8.探究质疑：二人师出同门，其结局完全不同，原因是什么？作者首先排除了什么因素？你从哪句话得知？从这两个人的学习结果中你得到了什么启示？

　　（1）学生交流。

　　（2）师小结：学习的好坏，不是全在智力高低，就算有好的老师教，也未必就能学好，关键是看自己是否认真向老师学习。做任何事，都要专心致志，不能三心二意。（师板书）

　　9.如果我是弈秋，我要针对这种情况赶快召开一个“学弈”经验总结会，我要让我的学生都学有所成，想想在会上，师徒三人会说些什么？（同桌两人互相说一说）

　　（1）学生交流。

　　（2）课件出示名言警句。

　　专心致志乃事业成功的必备条件。

　　一心一意万事能成，三心二意一事无成。

　　天才出于勤奋，态度决定一切。

　　业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随。

　　（3）学生齐读。

　　[设计意图：让学生充分思考师徒三人的发言，既培养了学生口语交际的能力，又让学生结合自身实际，进一步认识专心致志对于学习、工作的重要性，学会用正确的思想指导自己的学习，拓展了学生思维的空间。]

　　（五）小结全文，升华感情

　　1.学生发言。

　　2.同学们，短短的70个字，一个简简单单的小故事，至今还影响着人们，这就是文化，这就是古人的智慧。文言文是我国古代文化遗产，是古代文明传承的媒介，学习文言文，不仅可以了解祖国灿烂的文化，而且可以懂得许多道理，热爱文言文吧，作为一个中国人。

　　[设计意图：教师激情小结，充分激发学生对文言文的热爱。]

　　（六）作业设计

　　1.通过这个“学弈经验总结会”，这个“三心二意者”已经悔改了，两个人都专心致志地学弈，接下来发生的故事可就不大一样了，按这个设想，为本文写一个续想。

　　2.分小组，分角色表演课本剧《学弈》

　　附：板书设计

　　学 弈

　　专心致志者 学有所成 条件相同

　　三心二意者 学无所成 态度不同

　　启示：做任何事都要专心致志，不能三心二意

　　课后反思：

　　《学弈》一文配有一幅插图、直观、形象地表现了课文内容的重点。教师在布置课前预习时，要引导学生仔细观察插图，通过图中人物不同的姿态、表情、想像、推测课文的主要内容，同时要求学生对照注释和查阅字典，自己先逐字、逐句地试着翻译一遍。学生根据观察插图、依靠注释和联系上下文，完全可以基本上推想出课文中有关词句的意思，初步读通课文的主要内容。

　　《课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此，我们必须为学生创设优良的\'阅读情境，激发学生主动积极地思维。应给学生留下充分的自由朗读时间，让他们借助注音读准生字:弈(yì)，鸿鹄(hónghú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弗(fú)，矣(yǐ)，曰(yuē)；教师指导学生正确地区分和读好下列字音：弈(yì)与矣(yǐ)，鹄(hú)与弗(fú)，缴(zhuó)与缴(jiǎo)，让学生通过自由朗读读熟课文、正确断句。翻译文言文必须做到字字落实，同时因为相当于文言文的字词具有一词多义的特点，所以应引导学生逐字精读、积极思维、比较归纳、总结规律。课文中的“之”、“其”、“为”三个词出现一词多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，通过进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。

　　在学生熟读成诵、完全读懂课文内容的基础上，请学生讲《学弈》这个故事。然后，教师还应当启发学生多角度、有创意地感悟、思考、分析、讨论如下问题：⑴两个跟弈秋学下围棋的人表现有何不同，结果怎样？⑵《学弈》告诉我们什么道理，学习后有何体会？经过师生平等互动，个体集体的共同感悟思考、分析讨论，达到共识：两个学下围棋的人在主观条件(智慧一样)和客观条件(一起向全国最擅长下围棋的弈秋学习)相同的情况下，却产生不同的结果，原因在于两人的学习态度不同：一个专心致志，另一个一心两用。《学弈》告诉我们，在学习条件一样的情况下，学习态度的专心与否决定着学习结果的好坏，因此，我们一定要专心致志地学习。同时也应认识到，如果弈秋能对一心两用的人严加管教，那么结果就会大不一样。

　　总之，在整个教学过程中应当遵循和执行趣味性、自主性、扎实性、探索性的统一，既激发学生对文言文的学习产生兴趣，能自主精读翻译文言文，又培养学生归纳总结规律，探索疑难问题的能力。

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小闹钟音乐课教案 篇4

　　自学提示：

　　1.默读整篇文章，圈出生字。

　　2.想一想文章分成几大段落。

　　生字学习

　　晰(清晰)伞(雨伞)

　　抚(安抚)绍(介绍)

　　疆(新疆)陷(陷入)

　　分段

　　第一段1~3主要写大戈壁的铁路线上长着高大挺秀的白杨树。

　　第二段4~12讲爸爸向孩子们介绍白杨的特点。

　　第三段13~15写爸爸借白杨表白自己的心，孩子们虽不理解爸爸的心意，但却知道，在通往新疆的路上有许多的白杨树。

　　第四段16写几棵小白杨正迎着风沙成长起来。

　　1~3车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。

　　从中你体会到什么?

　　戈壁滩自然环境恶劣，不适合植物的生长。

　　4~12找出文中关于爸爸神情的三个词语

　　出神、 微笑、严肃

　　白杨树从来就这么直。 哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，他总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

　　不择环境、不惧困难、坚强执着、无私奉献

　　作业：造句：哪儿…… 哪儿 ……

　　不管……不管 …… 总是 ……

　　托物言志

　　就是通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。 采用托物言志法写的\'文章的特点是用某一物品来比拟或象征某种精神、品格、思想、感情等。

　　借物喻人

　　就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。

　　让人读了文章，就能清楚地认识到，本文借 物要说明什么，要借物赞誉怎样的人。

　　课文表达最突出的就是借物喻人，托物言志。

　　本文借白杨在环境恶劣、荒无人烟的戈壁生长，并长得高大挺秀，成为毫不动摇的“戈壁卫士”，来比喻建设者们在生活条件艰苦、经济、文化落后的西部地区，代代扎根、奉献青春，成为坚强不屈的“新疆战士”。他们同样不择环境，不讲条件，哪儿需要就在哪儿安家。歌颂了边疆建设者服从国家需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

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小闹钟音乐课教案 篇5

　　导语：黑板跑了是一篇教学课文，并不是黑板真的能跑，下面小编分享黑板跑了教学课件，欢迎参考！

　　读课文：

　　两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。

　　有一天，安培在街上散步。街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。原来，他正在思考一道数学题。

　　开始他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。太好了!安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。

　　算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了!”可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。

　　后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。

　　读完课文思考：

　　第一段：安培是个什么样的人?他有什么特点?

　　第二段：他一边散步，一边干什么?专心得什么样子?

　　第三段：他先怎么做?后来又怎么想，怎么做?

　　第四段：“黑板”移动时，安培怎么说，怎么做?

　　第五段：他什么时候才发现那不是黑板?

　　课堂练习：

　　1、做口算时题时，我们常常需要（ ）。[心算、计算、演算]

　　2、爱迪生是世界上（ ）的.科学家。[著名、独一无二]

　　3、上课时，我们应该（ ）听老师讲课。[仔细、专心]

　　4、我下定（ ）把字练好。[小心、决心］

　　布置作业：

　　1、请小朋友回家以后再加上合适的表情和动作，把这个故事讲给你们的爸爸妈妈听。

　　2、小朋友们，你们还能说出哪些关于专心学习的成语?

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小闹钟音乐课教案 篇6

　　教学目标：

　　1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词

　　2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

　　3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

　　4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。

　　教学重点：

　　抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

　　教学方法：

　　以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　1、师：同学们，视频播放完了，歌曲中描绘了那些景物?

　　生：老牛、乡村的小路、干活的农民伯伯，牧童

　　师：对、歌曲中描绘的正是春末夏初乡村的美景。下面，咱们再来欣赏一组优美的图片。

　　(Ppt播放图片)

　　师：看到这些如画的风景，你能用一句诗来描述么?

　　生：1、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

　　2、碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

　　3、儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

　　4、胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。

　　2、师：刚才大家说了很多诗句，它们有个共同的特点是?

　　生：描写春天的美景。

　　师：它们只是中国浩瀚诗海中的一滴水，其中很多古诗都是诗人漫游时写下的见闻感受。一千年前的一个春天，有位诗人走进乡村，乡村的美景令他诗兴大发，写下了一首千古传诵的诗歌佳作。这就是我们今天要学习的《乡村四月》，这位诗人就是宋代著名诗人翁卷。

　　二、学习《乡村四月》

　　(一)简单介绍作者

　　谁能来介绍一下你所了解的翁卷?

　　(二)初读诗歌，了解诗意。

　　1、自由读诗

　　现在请同学们自由朗读诗歌，

　　师要求：

　　(1)把诗读通顺，注意多音字，注意诗句的停顿。

　　(2)对照注释、插图，想想诗中每句话的意思。

　　(3)小组交流对诗句的`理解。

　　2、汇报朗读，引导学生进行评价

　　师：点名读，他们读得怎么样?

　　(1)字音读准了吗?(指导读准多音字“了”与生字的读音)

　　(2)注意到在哪里停顿了吗?

　　3、老师范读，学生注意节奏停顿。

　　现在老师给你们读一遍，听听和你们读的有什么不一样?

　　4、小结读古诗的方法：

　　通过老师的范读，同学们知道古诗应该怎么读了么?

　　生：要缓缓地读，注意停顿

　　5、下面请同学们按照停顿方式再读诗，读出节奏，读出味道。

　　(三)品读诗句，领悟诗情。

　　1、师：读完诗句，乡村在你的脑海中留下了什么印象?

　　生：美丽、繁忙

　　师：谁来读一下描写乡村美丽的诗句?

　　生：读

　　师：谁能读一下描写乡村人们繁忙的诗句?

　　生：读

　　2、细细品味

　　A 、体会美丽

　　师：说到乡村的美丽，诗中是用哪些景物来表现的?

　　生：景物——山原(山陵、原野)、川(平地)、子规(杜鹃)、雨(板书)

　　师：通过课后注释，我们知道山原就是指———

　　川是指—— 子规是指—— 雨就是指——

　　师：诗中 “绿遍”让你体会到什么?

　　生：充满生机，郁郁葱葱，到处都是

　　师：还有哪个字也能表现这种到处都是的感觉?

　　生：满

　　师：那“白满川”又是怎样的画面?

　　生：稻田中的水色波光粼粼，水色与天光相映照，满目亮白

　　师：这个季节的雨又是怎样的?

　　生：如烟的细雨

　　师：如烟说明黄梅雨下得?

　　生：淅淅沥沥，茫茫如烟

　　师：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了?

　　生：杜鹃鸟布谷布谷的叫声

　　师：绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己的语言，把这两句诗的意思连起来说说?

　　生：尝试着说说

　　(4)以读带情，感情朗读：

　　师：现在请同学们把这种感觉带进诗中，有感情地朗读前两句

　　生：读“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”

　　B、体会农村生活的繁忙 师：诗中描写的乡村简直就是人间仙境，生活在那里的人们一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢?让我们一起读后两句

　　生：齐读

　　师：他们在忙些什么?

　　生：采桑养蚕，插秧种田

　　师：采桑养蚕，插秧种田是农民伯伯的必修课，他们多么勤劳啊。从“才了……又……”你还感受到了什么?

　　生：村民们农活繁忙

　　师：是啊，简单的3个字写出了乡村四月一派繁忙的景象，写出了村民的勤劳，让我们再来读一遍，体会他们的繁忙和勤劳

　　师：勤劳的他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗?

　　生：不是

　　师：从哪个词能知道?

　　生：闲人少

　　师：闲人少也就是说那里的什么人多(忙人多)

　　师：请同学们想象他们还在忙些什么。(在黑板的一边写下学生提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……)

　　师质疑：诗人为什么不直接写忙人多，却要写闲人少呢?

　　生：侧面描写，用闲人少衬托忙人多，还可以让人们自由想象

　　师：是啊，诗人用“闲人少”三个字就给人丰富的想象，婉转含蓄，化繁为简，这就是诗的魅力啊!

　　师：面对这些辛勤劳作的农民，你想对他们说什么?(激发学生与作者的情感共鸣)

　　生：各抒己见

　　C.诵读诗歌，升华情感

　　师：劳动最光荣。你们想的和作者的一样，他在诗中也充分表达了对劳动人民的同情与赞美。带着赞美再来读读这两句诗——

　　生：“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”

　　三、拓展延伸，鼓励学生作诗。

　　师：现在我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比如乡村四月闲人少，才了喂鸡又……

　　如果不说乡村四月，而是说我们的校园生活，大家能否也作几句诗?校园的五月我们都忙着做什么?老师以“校园五月闲人少”为前一句，下一句怎么用“才了……又……”接?

　　对啊，诗意来源对生活的热爱

　　过渡：刚才同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何?

　　师指导：押韵。

　　我们再读读整首诗，感受这诗歌的韵味。

　　四、谈谈：今天你收获了什么?

　　学了这首古诗，你有话要说吗?(生成学法，诉说收获，巩固所得)

　　五、拓展阅读。

　　像翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、王维、孟浩然等等，找出他们的诗读读一定会有更多的收获。

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小闹钟音乐课教案 篇7

　　3.抓住重点句子体会人物的情感的变化。

　　教学过程：

　　一、谈话导入：

　　当你在校园里拾到一块手表，你会怎么做？当你看到有人在校园的墙壁上乱贴乱画，又会怎么做？今天我们学的这个故事中一个黑人学生就同时遇到了这两件事，那么，他是怎么做的呢？为什么说黑人学生是

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