教学课件的好处

　　当今的社会为“信息化的社会”，通常我们会接触到写教学课件的好处文案写作需求，对于《教学课件的好处》格式不熟悉、无从下笔、写作不得要领、文案方向易跑偏的朋友，不妨一起来参考本篇《教学课件的好处》是怎么写的吧。

教学课件的好处 篇1

　　【教学目标】

　　1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

　　2、理解课文内容，知道四季的特征，感受四季的美，激发对大自然的喜爱之情。

　　【教学过程】

　　一、激趣导入

　　1、 师：上节课我们读了《四季》这首诗歌，知道了一年有四个季节，它们是──(春、夏、秋、冬) (课件出示四幅课文插图，看图)：

　　师：草芽和小鸟是(春天)。

　　荷叶和青蛙是(夏天)。

　　谷穗是(秋天)。

　　雪人是( 冬天 )。〈括号中答案由学生说出〉

　　2、师：这节课老师要带你们到大自然中找找春、夏、秋、冬，你们想去吗? (生：想去!)

　　师：但是可没那么容易，要先来闯关，敢不敢?(生：敢!)

　　评：学生都有好胜的心理，以过关的游戏形式来复习旧知导入新课。能有效地调动学生的无意注意转为有意注意，激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，使课堂教学更加生动有趣，轻松偷快。学生的学习兴趣和热情很快就被调动起来了。

　　二、朗读理解课文

　　〖第一关认读生字：〈课件出示生字〉

　　师：上节课我们在课文里认识了好多的生娃娃，谁能把这些生字娃娃的名字全叫对，我就带他去。〈指名读。〉

　　师：你们能全读对吗?〈齐读〉。

　　〖第二关读课文：〈课件出示四节诗〉

　　1、 师：谁能把课文读正确。

　　师：我们听听他们是不是把每个字音都读对了。 (读后请学生评价，主要针对字音方面。并请读错字的学生再读一次，读正确。)

　　师：这四位同学经过努力都能够把课文读正确了，你们能做到吗?

　　(齐读课文。)

　　2、师：听你们读得那么津津有味，老师也想读，我们合作好吗?我读半句，我停下来你们马上接上来，好吗?(好)(师生合作读课文)：

　　草芽(尖尖)，他(对小鸟)说：(我是春天。)

　　荷叶(圆圆)，他(对青蛙)说：(我是夏天。)

　　谷穗(弯弯)，他(鞠着躬)说：(我是秋天。)

　　雪人(大肚子一挺)，他(顽皮地)说：(我就是冬天。)

　　(括号中的话由学生读)

　　师：读了这四节诗，你有没有发现他们的共同点? (点击课件红色显示相同部分)

　　生1：都是尖尖、圆圆，这样两个字一样的。

　　生2：都有他对谁说。

　　生3：都有我是什么天。

　　师：你们真有火眼金睛，能发现这么多一样的地方。

　　师总结：这四节诗都写了：(什么)(怎么样)，他(怎么样地)说：我是(什么)。

　　评：通过师生合作读课文，学生很快能发现四节诗这间的共同点，这为后面背诵课文作了铺垫。

　　〖第三关背课文：

　　师：你能不看书，看着课件上的图和这个句式把课文背下来吗?

　　自由准备──指名背──齐背

　　背诵是读书内化的重要过程。通过背诵不仅可以积累语言材料，增长知识，同时可以全方位地积累语感经验。设计的这一背诵环节，不仅是想让学生积累语言，更主要是想让学生更好地把握这首诗的基本框架为后面创编诗歌作好铺垫。通过背诵诗歌，规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。

　　〖第四关感情朗读课文：

　　师：课文你们会背了，老师总觉得你们读书的声音少了点什么?你们知道少了些什么吗?

　　生：我们读书还不够好听。

　　师：对呀，你们读书时少了点表情，少了点动作，少了点用心读书的味道。所以就没那么好听了。

　　师：这样吧，选自己喜欢的一节读一读，可以给它配上动作。看谁能读得让大家都听得哈哈笑。

　　自由准备，可以一个人，也可以和别人一起。 ──指名表演：

　　1、师：春天那么美，谁来表演读春天的诗? 〈生上台表演〉

　　师：我看到你给他鼓掌了，为什么?

　　生：他读得很好听。

　　师：我们光说好听还不行，要说出哪里好听。

　　生：他尖尖读得很轻，很好听。

　　师：你呢，你给他打几分?

　　生：9分。

　　师：为什么，那一分扣在哪里呢?

　　生：他没有动作。

　　师：你能给他加上动作吗? 〈生表演〉

　　师：怎么样?(全班鼓掌)我们学着他的样子一起来读一读。

　　评：表演读是一种富有趣味性、形象性的朗读方法，可以再现课文情景，从而增强对课文的理解，加深印象，并受到感染。

　　2、师：谁来表演读夏天的诗?〈指名上台读〉

　　师：谁来给他打打分数。

　　生：他没有动作也没有表情，打8分。

　　师：谁能打10分。 〈再指名读〉

　　师：你们有没有发现，他哪里读得特别好?

　　生：他夏天的夏读得特别重。

　　师：是呀，读得多好呀，你们能跟他读得一样吗?

　　生：能!〈齐读〉

　　评：这种给朗读者打分的朗读评价方式，学生较易掌握而且也比较喜欢参与，这使学生能很好地去倾听别人，提高自己。

　　3、秋天是丰收的季节，谁来读读秋天的诗。 (指名读)

　　师：你有什么问题吗?

　　生：他没有把鞠着躬表演出来。

　　师：你能表演吗? 〈生表演〉

　　师：他表演得怎么样?

　　生：好。

　　师：你们有什么想问这根谷穗的吗?〈师指着台上的学生〉

　　生：你为什么要鞠躬呀?

　　师：是呀，你为什么要鞠躬呀，小谷穗?

　　生：到了秋天，我身上长出了好多的谷子，很重，所以我就鞠躬了。

　　师：噢，原来是这么回事呀，你们明白了吗?

　　生：明白了。

　　师：我们来齐读这一节。

　　评：这里通角色扮演的形式让学生和学生之间展开对话，不仅有助于更好地理解课文内容，而且给了学生表现自我的机会，让学生充分自我展示，自我评价，自我完善。

　　4、 师：冬天调皮的雪人娃娃要来和我们做朋友了，谁来读读冬天的诗? (指名读)

　　师：你给他打几分?

　　生：9分，因为他读得不够顽皮。

　　师：你能读得顽皮吗?

　　生：不能。

　　师：我们班谁最顽皮?

　　生：杨青山

　　师：杨青山，你能来读读吗?〈该生不肯上来〉

　　师：看来他有点难为情了，他以后不想再顽皮了。

　　师：我来读读这节怎么样?

　　生：好! 〈师表演读〉

　　评：教师以商量的语气与学生交谈，师生关系是平等的，但又没失去首席的作用。

　　师：我读得怎么样，你们给我打几分?

　　生：10分(生齐答)

　　师：分数这么高呀，我真高兴，我哪里读得好呀，你们能跟我说说吗?

　　生：你大肚子一挺读得好，而且动作也做出来了。

　　生：你读得很顽皮。

　　师：噢，那你们学着我的样子读读好吗?

　　生：好!(生齐读)

　　评教师的范读也很重要，具有很强的感染作用，更有利于把学生带入情境。

　　三、感受四季美，创编四季诗

　　1、师：刚才你们过了四关，表现得很不错，老师决定带你们去大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，(师用手比划眼睛和耳朵)我们出发了!

　　课件播放四季风景画面及配好的音乐，师结合画面配朗诵：

　　春天到了，你们看，花儿红了，草儿绿了，柳树发芽了，蝴蝶也飞舞着赶来参加这春天的聚会，你们听小鸟叽叽喳喳地叫着，春天的音乐多美呀!

　　转眼夏天到了，太阳为辣辣地照射着大地，蝉儿唱起了歌，知了，知了，小朋友们热得受不了，一起到海边欢快地游泳!夏天过去，秋天到了，你们看空中飞舞的是黄色的小鸟还是红色的蝴蝶，噢，不是蝴蝶，不是小鸟，是红叶舞，黄叶飘，像秋姑娘发来的电报，告诉我们秋天已经来到!

　　秋天过去，冬天来了，北风呼呼地吹着，白色的雪花在空中飞舞，小朋友们围上围巾，戴上帽子，到雪地时愉快地划雪。

　　2、师：你们看了春夏秋冬的景色，你有什么想说的吗?

　　生：四季的景色真美呀!

　　师：是呀，真的很美。

　　生：我想去那里过冬天，可以划雪。

　　师：我们南方很少下雪，要到北方去才能看到这么大的雪。

　　生：我要感谢这些美丽的景色。

　　师：说得真好。是这些美丽的景色才使我们的生活变得更美好。你真是个有心人。

　　评：采用了现代化手段，使教师的朗读、画面的展示、音乐的渲染合为一体，创设了极佳的情境。让学生不仅知道了四季的特征，也产生了表达情感的欲望。

　　3、师：你们知道老师想干什么吗?

　　生：你想唱歌。

　　师：不是，老师想学着课文中作者的样子当当诗人，来写写这四季的景色，你们觉得怎么样?你们猜是老师写的好，还是课文中的作者写的好?

　　生：你写得好。

　　生2：作者写得好。

　　师：那么多人相信我，我很高兴，但我还需要你们的帮助，你们能帮我吗?(能)等会儿我写不出来的时候，你们就帮我接上，好吗?(好)

　　师：桃花(红红)，他对(燕子)说：我是(春天)。〈括号处由学生补充。〉

　　师：经过我们一起努力，我们写出的\'诗一点儿也不比书上的差。

　　师：刚才我写了春天的诗，你们能去写写夏秋冬的诗吗?

　　(课件出示刚才的四季景色，让学生看图编诗。)

　　师：谁已经编好了。把你的诗读出来。

　　生1：知了吱吱，他对大树说，我是夏天。

　　生2：太阳热热，他对大地说，我是夏天。

　　生3：树叶黄黄，他对小朋友说，我是秋天。

　　生4：树叶飘飘，他对谷穗说，我是秋天。

　　生5：雪花飘飘，他对北风说，我就是冬天。

　　生6：北风呼呼，他唱着歌说，我就是冬天。

　　师：今天我们班出了好多小诗人，你们真棒!

　　评：教师的欣赏与鼓励，可以生成学生学习的动力，从而树立了他们的自信心。)

　　评：正因为有了前面语言的积累，情感的体验，才有了这些精彩的创新和运用!

　　评：这里创设了一个让学生当小诗人来作诗的情境，这样不但让学生产主了新奇感，而且运用了所学语言。

　　四、唱四季歌，绘四季景

　　1、 师：老师觉得你们的诗写得太好了，我想唱歌，你们想听吗?

　　〈课件播放音乐〉师把课文改成歌，也可把学生编的诗改成歌唱给学生听，生跟着唱。

　　3 1︱3 3 1︱3 4 5 6︱5 - ︱6 6︱5 5 3︱5 5 3 1︱2 - ︱

　　草 芽 尖 尖，他对小鸟 说， 我 是 春 天，我是 春 天。

　　谷 穗 弯 弯，他鞠着躬 说， 我 是 秋 天，我是 秋 天。

　　3 1︱3 3 1︱3 3 5 6︱6- ︱1 6︱5 5 3︱2 2 3 2︱1- ︱

　　荷 叶 圆 圆，他对青蛙 说， 我 是 夏 天 我是 夏 天。

　　雪 人 大肚子 一 挺， 他顽皮 地 说，我就是冬 天。

　　(师生同唱四季歌!)

　　评：多样的形式，让学生一直沉浸在欢乐之中。

　　2、师：这节课我们读了四季诗，看了四季景，编了四季诗，还唱了四季歌，你们过得愉快吗?(愉快)是呀!四季多美呀，其实我们的生活就是由这四季组成的，我们的生活多美呀!回家画画四季的景色，画画我们美好的生活。画好后贴到我们的画栏里，(好)好吗?下课

　　【教后反思】

　　这节课教学效果不错，如果说有什么奥秘的话，我想那就是我让学生大感受到了学习的快乐，让学生快乐地学习，具体表现如下：

　　1、快乐来源于兴趣：

　　兴趣是最好的老师，小学儿童有意注意时间很短，无意注意占优势。兴趣可以把学生的无意注意转为有意注意，让学生变要我学为我要学。我是这样激发学生的兴趣的：

　　利用多样的形式，如过关、表演读、当评委打分、到大自然中去找春夏秋冬、当小诗人、把课文改歌唱等形式，不断给学生新的刺激，让学生快乐地学习。

　　利用生动、激励的语言，如一开始我就对学生说：今老师要带你们到大自然中找找春夏秋冬，你们想去吗?这让学生情绪高涨。我又说：但是可没那么容易，要先过关，你们敢吗?学生都有股不服输的劲头，一个个高声喊到：敢!这样就创设了一种很好的学习氛围，让学生很快进入到学习情境中去。再如当学生顺利过关时，我对学生说：刚才你们表现得很不错，老师决定带你们到大自然中去找春夏秋冬，带上你的照相机，带上你的录音机，我们出发了!我这里是想提醒学生注意认真看，仔细听，孩子一听到我的话，马上做好准备，孩子喜欢听这样儿童化的语言。

　　2、快乐来源于美：

　　新课标提出了新的三维目标，其中一点就是培养学生良好的情感、态度、价值观。这一课时的目标其中一点就是要让学生了解四季的特征，培养学生感受美的能力。如果教师光告诉学生什么季节有什么是这样是远远不够的，必须让学生真的去看，去听，去感受，而在现实生活中是很难把四季的景色放在同一个时空的，于是我借助了多媒体这种现代化的教学手段，创没逼真的情景，再配上教师美的朗诵，让学生聆听美的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，从而让学生体验到快乐激发学生的表现欲望，所以后面有学生能说出我要感谢这些美丽的景色这么有深度的话，这都是因为有了美的体验，才有美的创造!

　　3、快乐来源于成功：

　　这节课学生自已当小诗人创编出了美妙的诗歌，这让学生体验到成功的快乐，其实这些成功是因为有了前面语言的积累。学语文的目的就是为了用语文，这节课，我很重视学生语言的积累和运用。如让学生用不同形式反复去读诗歌，让学生去发现四季诗的共同点，又上学生去背诗歌，这样，不仅积累了语言，培养了语感而且规范的书面语言反复进入学生的口语。这会自然地同化、改造学生的语言。在不知不觉中帮助学生重构语言形式。正是因为有了这些积累，后面学生才能自己创编出这么多优秀的诗歌。

　　4、快乐来源于平等：

　　在这节课中我和学生的对话没有居高临下的感觉，都是以真诚、平等、征求的语气，如：我也想读，可以吗?我来表演怎么样?需要你们的帮忙，你们能帮我吗?另外我还让学生给我打分，倾听学生的评价──所以学生学得非常快乐。

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教学课件的好处 篇2

　　能不能把你心里所想得读出来呢？先给学生一定的时间自己试着读一读。接着采取小组读、个人读、集体读等方式读课文。

　　讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。课文中有几次出现“

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教学课件的好处 篇3

　　(4) 学生齐读课题，质疑课题。

　　二、依据自学提纲，识记生字，整体把握课文内容

　　1、 轻声自由朗读课文，要求读准字音，不添字、漏子。

　　2、 提出自学要求。

　　(1) 轻声读课文，标出本课生字，标出自然段序号。

　　(2) 借助拼音读生字，查字典，理解生字生词。

　　(3) 课文主要是些什么事情?

　　(4) 你读懂了什么?再不懂的地方做上记号。

　　三、 检查交流学习情况

　　(1) 指名分段朗读

　　(2) 师生共同评价学生朗读情况、

　　(3) 幻灯出示本课生字、

　　(4) 指名认读生字、

　　(5) 出示文中词语、

　　(6) 学生认读生字

　　“某”字上面是“甘”字。

　　“豪”与“毫”、“培”与“陪”、“训”与“讯”要区别开。

　　(7) 学生轻声自由朗读课文,找出你最感兴趣的句子,并在句子旁加上自己的感受、

　　(8) 课文向大家介绍了什么?

　　这篇课文向大家介绍了侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星等各式各样卫星的特点与作用,告诉我们在今科学技术革命的浪潮里,各种卫星各显神通,为人类做出了人类巨大的贡献、

　　四、再读课文，理清文章的脉络

　　通过读文你知道了哪几种人造卫星?那种卫星你最喜欢、为什么?

　　(侦察卫星、气象卫星、导航卫星、通信卫星、资源卫星五种人造卫星)把你最喜欢的`卫星读给大家听一听、说说你为什么喜欢?

　　1、以小组为单位，小组讨论：每个自然段写了什么内容?

　　2、各小组在小组内先互相交流，进行改进。并推荐代表准备发言。

　　3、各小组互相修改自然段的段意。

　　4、给课文分段。

　　五、小结

　　1、这篇课文讲了一件什么事?

　　2、回去后通过各种渠道，了解卫星的构造、作用。

　　六、布置作业。

　　书写生字词，朗读课文。

　　第二课时

　　一、激趣回顾

　　上节课我们随着轮番上阵的各种卫星，初步领略了

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教学课件的好处 篇4

　　［设计意图］

　　设计此次活动，让幼儿通过观察、学习，了解蚂蚁的外形特征和生活习性，培养幼儿的观察能力和合作意识。

　　［活动目标］

　　1、通过观察蚂蚁的合作活动，萌发幼儿团结互助的意识。

　　2、了解蚂蚁的外形特征、生活习性。

　　［活动准备］

　　1、选择安全、合适的观察场地，提供放大镜、大纸箱，并把幼儿的观察情况作成课件。

　　2、教师和幼儿一起搜集有关蚂蚁的.图片、儿歌、故事等，准备录音机、磁带，制作活动内容的相关课件。

　　3、用诱饵捕捉蚂蚁，放进昆虫盒。

　　4、自制海绵豆子（数量为幼儿人数的2—3倍）和小篮子。

　　［活动过程］

　　一、谜语导入，引出课题，从而引发幼儿兴趣。

　　远看芝麻撒地，近看黑驴运米，不怕山高道路陡，只怕跌进热锅里。

　　教师引导幼儿猜出动物的名称（蚂蚁），从而引起幼儿的学习兴趣，引出课题。

　　二、出示幼儿观察蚂蚁的课件，引导幼儿说出自己观察到的蚂蚁的外形特征和活动情况。教师提问：

　　（1）你从哪儿找到了小蚂蚁？

　　（2）蚂蚁长得什么样？

　　（3）小蚂蚁是自己单独出来活动还是一起出来？为什么？

　　通过观看课件，让幼儿大胆发言，回忆观察到的情况，教师及时进行鼓励和指导。

　　三、使用放大镜进一步观察蚂蚁的外形特征和活动（或图片）。

　　给幼儿分组，让幼儿仔细观察捕捉到的蚂蚁，并鼓励幼儿把自己的发现画下来。

　　四、出示课件，教师总结，让幼儿巩固认识蚂蚁的外形特征和生活习性。

　　五、欣赏并表演歌曲《蚂蚁》。

　　六、教师提问：我们应该像小蚂蚁学习什么？让小朋友知道团结起来，人多力量大的道理。

　　七、游戏：“蚂蚁搬豆”，巩固认识。 教师扮蚂蚁妈妈，幼儿扮小蚂蚁，四散地站在场地一端。 游戏开始，教师说：“孩子们，咱们快去搬豆准备过冬吧！”“小蚂蚁”自由地（可不按顺序）钻过皮筋，爬过纸箱和垫子，跑到场地另一端，拾一颗小豆跑回家中，将小豆放进小篮。如此反复进行，直到把豆全搬完。

　　［活动延伸］

　　1、教师（或家长）把幼儿观察发现后的绘画作品，用简单的文字注释后，张贴在墙饰“有趣的虫子”中。

　　2、在日常活动中，让幼儿继续学习有关蚂蚁的儿歌、故事等，丰富幼儿经验。

　　3、师幼共同进行小实验：把捉到的蚂蚁放进一个大口瓶（其中有土），用黑布把瓶子蒙好。过几天后，把黑布打开，可看到蚂蚁筑成的弯弯曲曲的“地道”。

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教学课件的好处 篇5

　　活动目标：

　　1、知道讲卫生、有礼貌、团结同伴的孩子人人喜欢。

　　2、能积极参加集体活动，有自信心。

　　3、乐意与同伴游戏，体验与老师、同伴拥抱的亲切感。

　　活动准备：课件

　　活动过程：

　　（一）通过谈话，初步了解抱抱的感觉

　　T：在家里妈妈经常抱抱你，是怎么抱你的？妈妈抱着你的\'时候，你心里觉得怎么样？

　　老师很喜欢你们，你想和老师来抱一抱吗？

　　（二）借用故事《想要抱抱的小猪》，知道讲卫生、有礼貌、团结同伴的孩子人人喜欢。

　　T：有一只小猪也想和朋友抱抱，可是小动物们都不愿意和它抱，你们猜猜这是为什么？

　　（幼儿自由表述自己的观点）

　　T：我们一起来看一看，为什么小动物们不愿意和小猪抱抱。

　　（故事内容：有一只胖胖的小猪，他喜欢在地上打滚，滚得身上都是泥。有一天，它看见一只大白鹅真可爱，.就对它说："大白鹅，我和你抱抱，好吗？大白鹅回头一看全身脏兮兮的小猪，转身就跑。）

　　T：（1）小猪看见了谁？它想干什么？

　　（2）大白鹅为什么不和它抱抱？

　　（小结：因为小猪不讲卫生，所以大白鹅不和它抱抱。）

　　T：（故事内容：小猪又继续往前走，看到了一只小白兔。就连忙说：“喂，和你抱抱，好吗？”小白兔说：“你真没礼貌，我才不和你抱抱呢！”）

　　T：（1）小猪又看见了谁？

　　（2）他想和小白兔抱抱，小白兔为什么不和它抱抱呢？

　　（小猪说话的声音不温柔，不好听，没有礼貌）

　　（3）朋友都不和小猪抱抱，心里真难过，那我们有什么办法帮帮它呢？Q

　　（引导幼儿自主讨论交流）

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教学课件的好处 篇6

　　教学目标：

　　1、集体生活中能与同学互相帮助、互相学习、互相促进，交流分享、感受生活成果。

　　2、能以文明有礼貌的方式和同学交往。珍惜他人的劳动成果。

　　3、感受多读好书能扩大知识领域，激励自己不断进步。

　　4、能在老师的帮助下，总结，提高获得经验和信息。

　　教学重点和难点：

　　感受多读好书能扩大知识领域，激励自己不断进步。

　　教学准备：

　　教师：图片、图书若干

　　学生：图书

　　教学设计：

　　学习内容 学生活动 教师活动

　　图书世界真丰富 欣赏图书图片 展示图书图片

　　我爱看的好书 学生交流介绍自己喜欢的书 介绍一两本书籍

　　好书大家看 分小组互相传看图书，说一说这样做的感受。 表扬互助友爱的同学、谦让的同学、有礼貌的同学，鼓励学生享受读书的乐趣。

　　怎样借书还书 学生交流在借书还书的 过程中看到的各种现象 教师注意观察学生活动中的细节，给予指点

　　小书签真可爱 制作简单的小书签 教师指导学生制作

　　小故事 学生听故事 播放录音

　　教学过程：

　　一、组织教学：

　　二、引导新课：

　　1、教师讲述：同学们，你们都有好朋友么？我也有个好朋友，你们猜猜它是谁？（出示书籍）对了，就是图书。

　　2、板书课题：好书大家看

　　二、讲授新课：

　　1、欣赏图书：出示图书图片。

　　2、介绍自己喜欢的\'图书

　　（1）教师介绍图书《哈利波特与魔法石》

　　（2）学生介绍自己喜欢的图书。

　　3、好书大家看

　　分学习小组交流图书：老师抓住机会表扬借书活动中互助友爱的学生、有礼貌的同学。同时注意观察学生在借书过程中出现的问题。

　　4、怎样借书还书

　　（1）说一说：在借书的过程中你看到了什么值得学习的事情。

　　（2）说一说：在借书的过程中你看到了什么不满的事情。

　　（3）帮帮这些小同学

　　5、利用电脑动画解决问题

　　（1）书没看完怎么做标记？

　　（2）借的书还了，可是没看完怎么办？

　　（3）怎样做才能不把借来的书弄脏弄破？

　　（4）怎样还书才能使书的主人高兴？

　　（5）借来的书能转借他人看么？

　　6、小书签真可爱

　　（1）出示教师制作的小书签

　　（2）讲解制作的过程：

　　A、裁纸 B、设计 C、画图 D、剪贴 E、穿绳

　　（3）学生合作制作小书签

　　7、听故事

　　三、小结

　　你们在游戏中是不是也发现许多有趣的问题？图书世界真是很奇妙，有很多奥秘等着我们去揭开呢！就让我们从现在起去探索吧！别忘了在探索图书世界时要注意和周围的同学配合好，爱护图书。希望每位同学都和好书交上朋友。

　　教案点评：

　　这一课主要是让学生感受读书活动和集体活动的快乐，表现出与书籍、知识的喜爱与亲近。通过一些实验活动探究与图书有关的知识，养成爱阅读、会阅读的好习惯，表现团结友爱、互帮互助的良好品质。教师在准备这一课时注重了设计活动让学生亲身参与进来，让学生在活动中、实验中不知不觉的接受知识。教师准备了丰富的图片、动画、与实物教具，使得课堂生动丰富。学生在参与介绍自己喜欢的图书、制作小书签等活动时兴趣高涨，教师在这些环节充分的调动了学生的积极性。不足之处是教师在分析与书籍有关的知识时应深入浅出，易于学生理解，使学生听得更明白，这样更利于吸引学生，让他们对这一学科产生兴趣。

　　以上为教学课件的好处 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

教学课件的好处 篇7

　　学习目标

　　1.分角色朗读课文。理解晏子说的话，体会晏子的语言中所蕴含的智慧。

　　2.了解宴子出使楚国国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。

　　3.会认8个生字，会写14个字，认识 “侮辱、规矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等词语。

　　教学重点

　　精读晏子与楚王针锋相对的话，了解楚王三次是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反驳的，理解句子中含着的意思，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、解释课题，导入课文

　　1.出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。

　　2.介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。

　　3.说说课题的意思。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，教师提出初读要求：

　　（1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通顺。

　　（2）想想课文讲了哪几件事。

　　2.课堂交流

　　（1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。（学生交流，其他同学可以补充。）

　　（2）读一读难读的句子。

　　3.尝试给课文分段

　　（1）那些段落是写三件事的？

　　（2）分段

　　三、再读课文，走近宴子

　　1.大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？

　　2.课堂交流，并朗读相应的课文。

　　（1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。”

　　（2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　3.从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？

　　四、深入阅读，体会智慧

　　1.研读晏子和楚王间的第一回合较量

　　（1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。

　　（2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。（让学生自由说理）

　　转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？

　　（3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地 心平气和地 冷静地）。

　　（4）有感情地朗读第三自然段。

　　第二课时

　　一、深入阅读，体会智慧

　　（一）研读晏子和楚王间的第二回合较量

　　1.自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？

　　2.课堂交流，随机点拨。

　　（1）这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？

　　①这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。

　　②这句话为后文做好伏笔，引诱楚王上当。

　　（2）访问上等的国家就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，就派到这儿了。

　　①理解这句话的推理，隐含了“楚国是一个下等国家”。

　　②体会宴子的智慧和说话的技巧。他为什么不明说？

　　3.有感情朗读第四自然段。

　　（二）研读晏子和楚王间的第三回合较量

　　1.自由朗读第五自然段，找出宴子说的话，想想说的是什么意思？

　　2.出示：“淮南的柑橘又大又甜。可是这种柑橘一种到淮北，就只能结又小又苦的.枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国就做起强盗来了，也许是两国的水土不同吧”。

　　（1）理解：水土不服

　　①柑橘因为水土不服，只能结又小又苦的枳。

　　②齐国人因为水土不服，一到楚国就做起强盗来了。

　　（2）这段话中隐含了什么意思？（楚国的社会风气不好）

　　3.有感情的朗读第五自然段。

　　二、感情朗读，理解宴子

　　1.用一个词语来说说宴子是一个怎么样的人？

　　临危不惧 口齿伶俐 热爱祖国 足智多谋 能言善辩……

　　2.想象一下，宴子长什么样？面对楚王他是一个怎样的形象？

　　让学生充分的说，并能结合课文的有关语言说出理由。

　　3.尝试分角色朗读课文。先分组准备，再课堂朗读。

　　三、观照全文，理解结构

　　1.自由读课文，想想课文的开头、中间和结尾有什么联系？

　　抓住重点句：

　　“楚王仗着自己国势强盛，想趁机侮辱宴子，显现楚国的威风。”

　　“从此以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

　　理解首尾呼应的关系。

　　2.比较课文中间每一次较量中楚王前后态度的对比，理解和开头结尾的关系。

　　四、作业

　　1.摘录宴子反驳楚王的话。

　　2.排练课本剧。

　　以上为教学课件的好处 篇7范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

教学课件的好处 篇8

　　1教学目标

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵、美”3个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、感受荷叶的美丽，激发对大自然、对美的向往。

　　2学情分析

　　一年级的学生，已经初步认识了许多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。

　　3重点难点

　　1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵、美”3个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　4教学过程4.1第一学时教学活动活动1【讲授】荷叶圆圆

　　一、谜语导入，激发兴趣

　　1、出示谜语

　　2、板书“荷叶”

　　师：我们来写写他的名字。小朋友伸出手，“荷”是上下结构，上面是草字头，下面是何，也表示他的读音，它是一个形声字。 “叶”是左右结构。

　　3、读“荷叶”。师：我们来叫叫他的名字。

　　4、出示图片。

　　师：当春姑娘迈着轻盈的步子走远的时候，夏天又笑盈盈地走来了，小河边、池塘里到处能看到它们的影子。

　　说说他们长什么样子？ （相机板书：圆圆）

　　5、今天我们就来学习……《荷叶圆圆》。

　　6、请大家打开课文第62棉，有一句描写荷叶样子的句子，看谁找得最快。

　　出示第一段：荷叶圆圆的，绿绿的。

　　（1）指名读。

　　（2）老师范读→学生模仿读→全班读。

　　二、初读课文，了解大意

　　（一）自由朗读课文。

　　出示自读要求：

　　借助拼音读准字音，遇到难读的生字、句子多读几遍，把课文读通顺。

　　（二）认读生字词语。

　　1、（出示词语）师：小朋友读得很认真，瞧！词语娃娃来了，赶快把他们读一读，认一认。

　　（1）带拼音：学生自由拼读→提醒音跟读→指名读→齐读

　　（2）读拼音：指名读（2个）→同桌你读我听

　　师：借来来你们同桌之间互相考考，看你是否和词语娃娃交上了朋友。

　　师：你们都交上了吗？交上了举手。

　　（3）游戏巩固词语。青蛙踩荷叶→蜻蜓过河

　　（4）去拼音齐读。

　　师：观察最后一行词语有什么特点吗？捏能说出几个这样的词语吗？

　　师：陈老师也给你们带来了几个，自由读一读，我们来记忆比赛，看谁记得最多。

　　2、（出示生字）师：刚才小朋友们和词语娃娃交上了朋友，生字娃娃们可等不及了，它们也想和你们交朋友，想让你们喊喊名字。

　　（1）带拼音读→去拼音开火车

　　（2）识字方法。师：真了不起，都记住了，你有什么好办法记住它的？我要加大难度了，要你们用这样的句式来说一说。“我用加一加的方法记住了“荷”字，草字头加上何就是“荷”

　　（3）出示字谜。师：我还能用猜字语的方法来记一记呢。

　　人在小亭边。（停）

　　月亮在旁边。（膀）

　　一天一天又一天，天天太阳都出山。（晶）

　　大羊一头在丛里。（美）

　　（三）整体感知课文

　　1、再读课文。

　　师：这些生字宝宝们很调皮都回到课文中了，你们还认识吗？让我们再去读一读吧！注意把课文读通顺。

　　2、师范读。

　　师：看你们读得那么快乐，老师也想读一读，你们边听边帮荷叶找找他的好朋友，看看课文中写到了他的哪些好朋友？找到了用波浪线划出来。

　　过渡语：看来小朋友都和这些生子娃娃交上了好朋友，那你找到荷叶的好朋友了吗？是谁呢？（课件随机出示图片：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）

　　3、学习用句式说话。师：哪个小朋友很能干，能按照这样的句式和大家说一说：（出示课件）

　　（1）荷叶的朋友有______，有______，有______，还有______。

　　（2）荷叶的朋友有______、______、______和______。

　　（3）______、______、______和______是荷叶的朋友。

　　师：挑一种自己喜欢的方式向同桌介绍荷叶的朋友。（指名说一说→同桌挑一句或两句来说一说）

　　三、指导书写。

　　师：它们是荷叶的朋友，生字娃娃是我们的好朋友，这3个生字宝宝急着回家呢，我们来送他们回家吧。（“是、朵、美”）

　　1、观察三个字是什么结构。

　　2、先观察在田字格里的位置，找出关键笔。（“是”中间横长，“朵”第2笔没有钩，“美”注意笔顺，横与横之间间隔相同）

　　3、师范写“美”。

　　4、学生描一个，写两个。

　　（1）师巡视，相机指导。（发现坐得端正字写得漂亮的，随机在本子上打☆）

　　（2）展示字写得好的本子。（同桌之间交换看看，比一比谁写得好，找出对方写得不那么漂亮的字，修改→投影出示写得比较好的字，让大家欣赏）

　　四、总结

　　这节课我们去池塘边观赏了又圆又绿的荷叶，知道了小水珠、小蜻蜓、小青蛙还有小鱼儿都很喜欢荷叶。那么它们为什么喜欢荷叶呢？我们下节课再来学习，下课！

　　以上为教学课件的好处 篇8范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

教学课件的好处 篇9

　　教学目标：

　　1、认识13个生字。会写10个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受北京的美丽和巨大变化。

　　3、有热爱祖国首都的意识和感情。

　　教学重点：认识生字，会写生字。正确流利地朗读课文。

　　教学难点：背诵自已喜欢的部分，感受北京的美丽攻巨大变化，有热爱祖国首都的意识和感情。

　　教学流程：

　　第一课时

　　一、导入；

　　1、20××年的奥运会将在哪里举行呀？

　　2、说说自已在电视上看到的北京，请去过北京的同学说说自已印象中的北京。

　　3、现在，我们就去看一看课文是怎么描写北京的`。板书课题，学生跟着写。

　　二、初读感悟

　　1、小组练读课文。请小组同学自已安排读的方式，可以齐读、个别读，也可以分段读。在读中把没见过的词语画出来。在小组里练读新词，互相正音。

　　2、出示含生字的词语，组织学生说一说自已认识哪些词语，领大家读一读。

　　3、教师用生字卡片，检查学生的认读情况。

　　4、各小组轮流读课文，看谁读得正确流利，可以小组齐读，也可以派代表上讲台朗读。读后进行评议。

　　5、说说自已读懂了什么。

　　三、朗读感悟：

　　1、我国的首都在哪里？第一、五段都说北京是个美丽的城市，它到底美在哪里？小声自已读课文，自已体会。

　　2、通过看图引导学生看看课文众哪几个方面讲了北京的美丽？

　　3、再读课文，让学生说说自已又认识了哪些四字词语，结合图体会“绿树成阴、鲜花盛开、来来往往、川流不息”的意思，鼓励学生用自已知道的词语来形容它的美。

　　4、说说自已知道的北京的高楼大厦、名胜古迹及公园。

　　5、朗读感悟北京的美。

　　四、再读抒情。

　　1、用自已喜爱的方式读，读出喜爱与赞美。

　　2、展示读，选出自已读得好的，读给大家听，其他小朋友评

　　第二课时

　　一、朗读欣赏：

　　1、从小就知道北京是我国的首都，是祖国的心脏。还记得语文课上读过的“我爱北京，我爱天安门”，还记得一首歌里唱的“我爱北京天安门，天安门上太阳升”。从北京传出来的声音，响遍神州大地。世界各国人民的眼睛，也越来越多地聚焦于北京。北京是一本厚厚的线装书，书里有周口店的北京猿人，有数百年来的帝王将相，有世世代代劳动人民伟大的创造。从这本书里，我们可以读到红墙、黄瓦，读到京剧、茶馆，读到胡同、四合院。北京是一幅多彩的油画，画里盛开着鲜花，飘动着车流和人流，散发着浓郁的现代气息。从这幅画上，我们能读到高耸的大厦，闪烁的霓虹灯，彩虹似的立交桥，许许多多的建设成就。古老的北京，在不停地书写着新的一页，不停地画着新的图画。今天我们就继续来欣赏北京的美。板书课题：北京，学生跟着书写。

　　2、老师范读，学生欣赏后说说自已的感觉。

　　3、学生读，老师欣赏。

　　二、感情背诵：

　　1、学生选择自已喜欢的部分背诵，并说说为什么喜欢？

　　2、同桌互相背诵、交流。

　　三、巩固识字，指导写字。

　　1、检查生字、新词的认读，认读课后的四字词语。

　　2、认读要求会写的字，并用这十个词分别组词。

　　3、说说可以用哪些方法记这些字。

　　熟字加偏旁：优、阴、坛、城、图

　　熟字减偏旁；央、交、旁

　　编字谜：在大房子里过冬（图）

　　形近字：巾——市

　　找相同点：城和坛都有土字旁；国和图都有口字框。

　　4、练习书写；

　　1）老师在黑板上范写“央”字，并让学生说明要注意的地方。

　　2）请学生当小老师，范写交字，再评议

　　3）其他生字由学生讨论该如何正确书写。，然后书空、描红、临写。

　　四、实践活动：

　　1、同学们将收集到的资料放在教室里展示。

　　2、交流北京有哪些变化

　　资料提供者：

　　以上为教学课件的好处 篇9范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

教学课件的好处 篇10

　　不同的教学设计观导致了不同的教学设计模型，而教学设计模型又被看作是设计关于心智隐喻的表征。下面是小编整理的透视教学课件，欢迎大家阅读参考，希望帮助到你。

　　【 教学目的与任务】

　　通过13周学习，透视学是高等美术专业和艺术设计专业学生的专业理论课，是必修课，通过本课程的学习和教学，使学生对绘画透视原理有个初步的认识，在绘画和设计中能正确的这一原理进行创作。在学习过程中还要对透视学的产生、发展、绘画方法以及分类有所掌握。通过每个章节的学习和作业训练来完成课堂所要求达到的教学目的。本课程通过讲解、认识、练习、欣赏、实物实践来完成整个的教学过程，为绘画和设计打好基础，从而达到教学内容所要求的教学目的。

　　【教学原则与方法】

　　讲授、讨论：注重直观性教学，在讲授的过程中借助画册、幻灯、录像、多媒体和教师示范、结合优秀作品分析等多种形式，提高教学效果。

　　首先通过教师讲解理论使学生对透视的发展、概念、运用方法有个大体的认识，其次是老师通过实际操作演示讲解和示范等多项工作相集合，使学生对透视有个直观的认识，在实际操作中让学生知道各种原理的运用方法和制作方法，分辩出那些是对的，那些是错误的。那些是在透视中常犯的毛病和忌讳的东西，通过对学生对作品的分析，对作业的完成来提高学生的绘画透视水平学生通过每个章节的作业练习来掌握和熟练所学习的知识，有什么问题及时在给学生作业中解决，

　　【教学内容】

　　(一)、透视学的基本概念

　　“透视学”是绘画活动中的观察方法和研究视觉画面空间理论和绘画相接合的学科。通过这种方法可以归纳出视觉空间的变化规律。客观物体占据的自然空间有一定的大小比例关系，然而一旦反映到眼睛里，它们所占据的视觉空间就并非符合原来的大小比例关系了。正如一只手与一幢高楼相比微不足道，手在远处几乎观察不到，但若将其向眼前移动，它的视觉形象就会越来越大，最后竟能遮住高楼，甚至整个蓝天，这就是常言所说一手遮天的道理。

　　透视学的研究开始是通过玻璃窗子，向外观察，外面的景物，或树木，或山峰，或高大建筑，或人群，都可以在很小的窗框内看到。如果一只眼睛作固定观察，就能用笔准确地将三度空间的景物描绘到仅有二度空间的玻璃面上，这个过程就是透视过程。用这种方法可以在平面上得到相对稳定的具有立体特征的画面空间，这就是“透视图”研究其规律就是透视学。

　　欧洲文艺复兴时期，在艺术与科学相结合的思想指导下，意大利许多画家都非常热心地研究这门学问，并使透视学与解剖学成为当时绘画艺术的两大支柱。早期著名建筑师布鲁涅列斯基;在总结前人经验的基础上，进一步研究了透视原理，并教授给画家马萨卓，在绘画中加以运用。1435年，著名建筑师兼画家的列昂·巴蒂斯塔·阿尔伯蒂，在《绘画论》中专门论述了透视学。在这一时期，还有乌彻罗、安德列亚·曼坦那等很多画家从理论上、绘画实践上对透视作出了出色的贡献。而最有贡献的是画家比埃罗·德拉·弗朗西斯卡，在1485年，他著的《绘画透视学》，把透视学发展到了相当完善的地步。阿尔伯蒂与弗朗西斯卡的理论，是这一时期绘画最突出的成就——掌握了空间表达的规律。文艺复兴时期的艺术大师达·芬奇，也十分注重透视学的研究，并将透视分为三个分支：线透视、空气透视、隐没透视，由于意大利绘画的影响和透视法的传播，当时欧洲还有很多民族的画家，如德国的丢勒等，也对透视作了深入研究，并在绘画中加以运用。西方对绘画透视的研究集中体现于焦点透视理论的形成与发展，它是视线失落于灭，其画面是单视域，空间形体表现常常有堆、、叠、灭的效果，给人一种近距离观察的集中的现实感。

　　在中国，历代画家同样也作了多方面的探索，并留下了丰富的经验和许多有关的论述。早在公元5世纪时，南朝宋山水画家宗炳就明确提出，即眼睛通过近似透明的画面，在“方寸之内”观察到“昆之形”的方法与理论。他概述了眼睛与景物距离变化所引起的视觉形象的规律性变化，更远时“则其见弥小”，在画面上“竖划三寸，当千仞之高;横墨数尺，体百里之远”。到了宋代，画家郭熙在《林泉高致集》中分析了山水画由于视点位置的变化所产生的高远、深远、平远的三种透视变化构图特点，这对中国山水画的发展起了很大的推动作用。由于空间观念、观察方法、构图方式的不同，中国绘画在长期发展过程中，逐渐形成了具有民族特点的散点透视的构图法则

　　(二)、平行透视

　　在60度的视域中，正方体不论在什么位置，只要保持有一个面与画面平行，就和视点画面构成平行透视关系，这种透视变化叫平行透视。

　　平行透视三种形态

　　1、正方体在心点位置，只能看到一个面，无透视变化。

　　2、正方体在心点以下的正中线上位置，只能看到两个面，有透视变化。

　　3、除了以上情况正方体处在其它位置，能看到三个面，有透视变化。

　　平行透视特点：

　　1、正立方体有水平边，垂直边、直角边，前两是原线，后一种是变线。

　　2、有一种是变线，只产生一个灭点，又叫一点透视。

　　3、正立方体有一个可见面与画面平行，没有透视变化，只要大小变化。

　　4、正立方体不论在视圈内什么位置，水平面的对角线线都与画面成45度角，分别消失在视平线左右两个距点。直角面消失在天点和地点。

　　(三)、成角透视

　　在60度的视域中，正立方体没有一个面与画面平行。正立方体水平面和地平面平行，其左右两个面和画面成一定的角度，就和视点画面构成成角透视关系，这种透视变化叫成角透视。

　　成角透视四种形态：

　　1、正立方体可看见两个面。

　　2、正立方体可看见三个面。

　　3、正立方体可看见四个面。

　　4、正立方体可看见五个面。

　　成角透视特点：

　　1、正立方体边棱与画面构成两种关系，垂直、成角。

　　2、两组成角变线消失方向不一，形成两个灭点，又叫两点透视。

　　3、正立方体各个面都含有成角边，都产生形变。

　　4、两个灭点都在视平线上。

　　5、45度的角灭点是距点，其它是余点。

　　成角透视容易出现的问题：

　　1、视平线分离成两个

　　2、同一角度物体消失的余点不同

　　3、两个余点不能在心点的同一侧，也不能在两距点之内，也不能在两距点之外。

　　(四)、倾斜透视

　　倾斜透视的定义：

　　所谓倾斜透视是指被观察的物体平面和画面成一定的倾斜角度。

　　关系有两种： 平行透视、成角透视

　　状态有四种：

　　1、平行斜面透视的上斜，前高后底，消失在天点。

　　2、平行斜面透视的下斜，前高后底，消失在地点。

　　3、余角斜面透视的上斜，前高后底，消失在天点。

　　4、余角斜面透视的下斜，前高后底，消失在天点。

　　俯视和仰视定义：

　　在平视觉时视中线与地面平行，画面又与地面垂直。如果观察者抬头向上看或者向下看，视中线上斜或者下斜、理论画面跟着前俯后仰即成为俯视和仰视。

　　俯视和仰视分类及状态：

　　1、平行俯仰视两个灭点

　　2、成角俯仰视三个灭点

　　状态有四：

　　1、平行俯视

　　2、平行仰视

　　3、成角俯视

　　4、成角仰视

　　(五)、曲线透视

　　曲线透视的定义：

　　在空间中，除直线外的各种曲线在透视原理的作用下产生的透视变化叫曲线透视。

　　曲线透视的状态(四种)

　　1、平面曲线：沿着一个平面转换方向的曲线叫平面曲线。

　　2、立体曲线：脱离一个平面转换方向的曲线叫平面曲线。

　　3、规则曲线：有规律的旋转曲线叫规则曲线。

　　4、任意曲线：无规律可寻的曲线叫规则曲线。

　　圆形透视的变化特点(三个)

　　1、正面圆最长的线段是直径。

　　2、平置圆最长的线段不是直径，近宽远窄。

　　3、圆形离视平线越远越宽，上下曲度明显。越近越窄，上下曲度变缓与视平线平就成为了一条直线。

　　曲线透视的应用：

　　1、圆形透视的应用

　　2、任意曲线透视的运用

　　写生中的曲线透视变化的思考

　　对景物写生时，自然界有许多物体都具有曲线变化特征，比如树冠、树干、山头、山腰、渠水、河堤等都有曲度变化，而且都远比单纯的平面曲线复杂，常常纵横交织。所以，既要注意它们的上下层次的曲度、宽窄、遮掩变化，又要注意左右的\'这种变化。而且，还应注意上下左右之间互为交织转换的关系，保持整体上的正确透视变化。对类似树干、曲线纹理变化，要注意它们与画面的角度关系，越正越疏，越侧越密。

　　(六)、人物透视

　　1、人物透视概述：

　　人的形体结构是比较复杂的，具有着立方体与曲线体的综合特征。在视觉中，体现人体的基本结构和结构变化因素都要与透视发生联系，诸如人的高度与视位的关系、比例与透视的关系，基本形与透视的关系，对称因素与透视的关系，运动与透视的关系等等。

　　2、人物透视研究的几个方面：

　　(1、视高与人物高度的关系。

　　(2、人体透视的变化因素。

　　(3、头部的透视变化。

　　什么是视高：视高是测定人物高低变化的基准，是从视平线到被画对象立足面的高度。

　　1、视高与人物透视的关系

　　(1.观察者的视位高，人物高度都在视平线以下。

　　(2.观察者的视位底，人物高度都在视平线以上。

　　(3.观察者的视位人物正中，人物高度横穿视平线。

　　2、人体透视的变化因素。

　　人物正面左右对称，人物在视平线上下部分要有狐度透视变化

　　人物侧面成成角透视，人物左右关系要有消失线有明显的透视变化。

　　当人物臂和腿运动变化时，产生圆的变化，人物局部透视变化可以用圆的透视变化来解决。

　　3、头部的透视变化

　　(1、人的头部是个卵圆形体，由面颅与脑颅组成，其整体

　　(2、是个六面体，我们就用研究立方体的透视来研究头

　　(3、正面平视头像，对称平行。

　　(4、侧面成角头像，成角透视消失到余点。

　　(5、注意五官之间的弧度变化。

　　(七)、阴影透视

　　阴影透视主要研究阴影在视觉中的变化规律。阴面的透视形状直接反映着物体的角度、消失特征，较为简单。而影子要复杂得多，大体要受到光源性质、光源位置、物体形状、投影面形状、物体与投影面的角度诸因素的制约。我们仅从一般规律上加以介绍，不致在写生与创作、设计中出现根本性的问题。

　　什么是阴影：

　　物体在光线的照射下，受光部分称亮面，背光部分称背光面、阴面，同时阴面对临近的承接面形成遮光，遮光部分称暗影，暗影的承接面叫投影面。阴面与影子统称为阴影，阴是在物体上，影是物体的影子。

　　阴影的分类：

　　阴影的形成直接因素是光线，光线的性质不同其阴影也不同。

　　1、太阳是平行光

　　2、灯光是放射状态的光，越近越大。

　　阴影的作用：

　　1、阴影的变化可以增强形体的体积感、结构感和空间感。

　　2、能增加明暗对比节奏关系，使物体充满美感。

　　3、画面中对光影有目的的运用可以起到集中视线突出主题的作用。

　　(八)、反影透视

　　什么是反影透视：水面、镜面、光滑的金属面都对外界景物产生一种反射映象的作用，这种光滑的物体表面叫反射面，映像叫反影。

　　反影透视的基本规律：

　　1、实物与影幻形象之间就象一块透明的玻璃将两个对称的空间与物体从中隔离一样。

　　2、真实空间物体各点到反影面的距离等于反影空间物体各对应点到反影面的距离。

　　3、两个空间处在同一视觉关系中实物与反影统一在一条视平线上，消失到同一心点。

　　(九)、散点透视

　　1、散点透视的概念：

　　散点透视的基本涵义是，移动视点，打破一个视域的界限，采取漫视的方法和多视域的组合，将景物自然地、有机面构图组织到一个画面里。这是一种复元性的透视方法，给画带来更大的自由性，能达到广视博取“立万象于胸怀”，随心经营“写山水之纵横”的目的。由于宽阔的视域容量，自然就会形成一些特殊的构图形式，比如长卷、立轴、条幅等，使表现幅度有了更大的延伸性、可塑性。

　　2、什么是散点透视

　　散点透视就在于观察前提的非定点性，特别是中国传统绘画认为“托不动目有所极，故所见不周”，提倡用活动的视点观察景物，强调“景随人移”，以形成迂回连贯的空间，所构成的画面具有多视域特征和空间的跨越、时间的迁移关系，故称为“活点法”。

　　3、焦点透视与散点透视的比较

　　焦点透视：

　　用静止的眼光分析问题，一个视点、一个视域、一条视平线、一组灭点。受空间限制，强调具体性，有科学性。

　　散点透视:

　　用运动的眼光分析问题，多视点、多视域、多视平线、多灭点。不受空间限制，强调普遍性，有主观性，把大量的东西从心理感受上组合，具有浪漫性。

　　以上为教学课件的好处 篇10范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

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