圆的认识优秀教学课件

　　社会信息化正向我们快步走来，信息化将广泛影响我们的生活与工作。在各种社会经济信息中，通常我们会接触到写圆的认识优秀教学课件文案写作需求，对于《圆的认识优秀教学课件》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《圆的认识优秀教学课件》是怎么写的吧。

圆的认识优秀教学课件 篇1

　　教学内容：

　　苏教版小学数学五年级下册P93—P94的例1、例2和“练一练”、练习十七的第1、2题。

　　教学目标：

　　1、学生通过观察、操作和交流认识圆的各部分名称和感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆，能应用圆的知识解释生活中的现象。

　　2、在学习过程中，培养学生的观察能力、动手操作能力、抽象概括能力，以发展学生的空间观念。

　　3、进一步提高学生与他人合作交流的能力，激发学生学习的热情，培养学生的自主意识。

　　教学重点：

　　认识圆的各部分名称，感受圆的基本特征，会用圆规画指定大小的圆。

　　教学难点：

　　应用圆的知识解释生活中的现象。

　　教学流程：

　　一、导入新课，初步认圆。

　　1、欣赏关于圆的图片（课件出示），问：这些物体上都有什么？指名说说。

　　2、同学们，在一切平面图形中，圆是最美的，圆在生活中随处可见。今天这节课，我们就来认识圆。揭示课题：圆

　　3、生活中很多物体的面是圆形的，同学们能说说你们在哪儿看到过圆吗？

　　(设计意图：揭示课题，开门见山，简洁明了。导入部分采用师生、生生对话形式，创设一个宽松、民主的课堂氛围。)

　　二、引古导今，尝试画圆。

　　1、设疑：

　　同学们，猜猜看，古代人是怎样画圆的？

　　2、引古：

　　古代人可没有画圆的工具，我们一起来看看古代的人是如何画圆的？（课件展示正方形切割成圆的过程）

　　3、画圆：

　　同学们也想画圆吗？今天我们可以借助一些工具来画圆，打开老师给你们准备的材料袋，选择你喜欢的工具，快速地画一个圆。

　　4、交流：

　　你用什么画圆的？学生操作后展示，可能借助用硬币等圆形物体、绘图尺上的圆及圆规等工具画出圆。

　　5、比较：

　　以前你画三角形、正方形等图形是用什么画的？通过今天画圆，你发现圆与以前学过的平面图形有什么不同？（课件展示三角形等平面图形）

　　引导学生发现：以前学过的长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形都是由线段围成的图形，而圆是由曲线（有些学生可能说成是弯线）围成的图形。

　　(设计意图：先设疑古代人是怎样画圆的`，然后了解古代人是怎样画圆的，再让学生自己尝试着用各种方法画圆，并感知与以前平面图形画法的区别，以激发学生学习数学的兴趣，调动学习的积极性，同时渗透数学文化和数学思想。)

　　三、认识圆规，学会画圆。

　　1、介绍圆规（课件展示）：

　　刚才我们利用了不同的工具画圆，现在科学技术进步了，我们通常会用专门工具画圆，它是圆规，有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可随意叉开，上面还设计了一个手柄，便于使用。

　　2、圆规画圆：

　　你们能试着用圆规画一个圆吗？边画边想：用圆规画圆分哪几步？画时要注意什么？

　　3、讨论交流：

　　指名学生说说用圆规画圆的过程。根据交流，归纳出画圆步骤（课件展示画圆步骤：两脚叉开固定针尖旋转成圆）

　　①猜想：我们在画圆时要注意些什么？

　　引导学生总结出画圆时要注意：针尖必须固定在一点，不可移动；两脚间的距离必须保持不变；要旋转一周。

　　②老师示范画圆，生说步骤师提醒注意点。

　　③学生画圆：请同学们用刚才的方法画一个圆，要求圆规两脚之间的距离定为4厘米。

　　④比一比。引导学生感知借助用硬币等圆形物体、绘图尺上的圆画圆时的局限性。

　　(设计意图：教材安排是先学习圆的各部分名称和特征，再学习用圆规来画圆。这儿先安排学习用圆规来画圆，下面再学习圆的各部分名称和特征。这样既优化了教材编排内容，又符合学生的认知特征。)

　　四、自主学习，认识名称。

　　1、谈话：画圆时针尖固定的一点是圆心，圆规两脚叉开的距离它也有一个名称，叫什么？看看书上P94的一段文字是怎么说的？（同时板书圆心、半径、直径）

　　2、自学圆的名称。

　　3、交流：

　　①认识圆心，谁来介绍什么是圆心？

　　②认识半径，什么叫半径？（课件展示）

　　③认识直径，什么叫直径？（课件展示）

　　练习：指出谁是半径?谁是直径？

　　4、学生用字母在刚才画的圆里标出表示圆心、半径、直径。

　　5、总结：边总结边标出示范的圆的圆心、半径、直径，并用字母表示。

　　(设计意图：让学生自主学习，生生、生本互动了解圆的各部分名称，体现了学生学习的主体性。)

　　五、合作探究，学习特征。

　　1、谈话：刚才我们通过学习知道了圆的各部分名称，那么圆有什么特征呢？请同学们在纸上任意画一个圆，并将它剪下来。画一画，量一量，折一折手中的圆形纸片，看看有什么发现？

　　2、学生自主探究。课件出示讨论题：

　　①在同一个圆里有多少条半径？多少条直径？

　　②在同一个圆里半径的长度都相等吗？直径的呢？

　　③在同一个圆里半径和直径有什么关系？

　　④圆是轴对称图形吗？它有几条对称轴？

　　3、合作交流：

　　①用画、折的方法来验证半径、直径有无数条。

　　②用画、折的方法来验证半径、直径相等。

　　③通过测量和推理的方法验证直径是半径的2倍，并让学生理解用字母表示直径与半径的关系。

　　④通过把圆沿不同方向对折来理解圆是轴对称图形，有无数条对称轴。

　　(设计意图：通过动手操作，感知特征；互动交流，生成特征；测量推理，验证特征。学生在操作探究、合作交流中主动地获得了知识。)

　　六、实践运用，反馈内化。

　　我们知道了圆的画法，名称，特征，请同学们运用今天的知识解决几个问题。

　　1、你认为下面的说法对吗？（课件展示）

　　①圆的直径是半径的2倍。

　　②圆有无数条对称轴。

　　③半径3厘米的圆比直径4厘米的圆小。

　　④画直径是6厘米的圆时，圆规两脚之间的距离为3厘米。

　　2、数学书P94的练一练。

　　3、在一个大圆里围着两个相等的小圆，如果告诉你小圆的半径是3厘米，你还能获得哪些信息？（图略）

　　4、P95练习十七的1、2两题。

　　(设计意图：练习题的设计，主要是教师了解教学目标的达程度。尤其是第三题的设计，更能了解学生掌握圆的特征的情况。)

　　七、拓展延伸，联系生活。

　　1、（媒体展示）汽车比赛，看谁会赢。

　　2、为什么轮子要做成圆形，轴心要装在哪儿？为什么？

　　(设计意图：该题的设计主要体现了学生运用所学知识解决生活中的实际问题。)

　　八、回顾总结，谈谈收获。

　　以上为圆的认识优秀教学课件 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

圆的认识优秀教学课件 篇2

　　2、教学目标及确立的依据

　　（根据新课程标准的要求，教材的特点，以及考虑学生的认知规律，我确定本节课的学习目标及教学重、难点。）

　　⑴认知目标：使学生在具体的情境中认识圆锥，掌握圆锥的特征，会看圆锥的平面图。

　　⑵能力目标：培养学生的操作能力，观察能力，思维能力和灵活运用知识的能力。

　　⑶情感目标：用生活中的圆锥让学生体会所学知识的生活价值，培养学生热爱数学学习的情感、态度。

　　依据以上的教学目标我确定本节课的教学重点和难点。

　　教学重点：了解圆锥的特征。

　　教学难点：测量圆锥的高。

　　二、教材处理

　　由于已经是五年级的学生了，他们的动手能力，接受能力，分析问题的能力和语言表达能力都有明显的提高，所以在教学时让学生动手实践，交流合作，让学生在具体情境中亲自体验感知圆锥的特征与测量高的方法。鼓励学生主动参与，并根据具体情况想出多种测量高的\'方法。

　　三、教学方法

　　根据学生的年龄特点以及我对教材的分析、挖掘，本节课主要用实践探究的教学方法。首先让学生根据学具触摸探究圆锥的特征。然后学生动手实践，合作交流测量高的方法。然后让学生练习、总结新知。教学中注重让学生在实践中学习新知，交流体会新知，培养学生创新能力.

　　四、教学手段

　　本节教学时教师准备圆锥形物体一个，圆锥模型一个，多媒体。学生准备圆锥型实物，一块平板，一把直尺。教学手段化静为动，形象地展现了高的平移，圆锥侧面展开等难以讲述的内容，把抽象的知识直观化，帮助学生更好的理解和掌握所学的知识，激发了学生的兴趣。

　　五、教学程序

　　1、新课导入

　　由复习导入新课，让学生说出圆柱体的特征是什么？以及什么是圆柱，高，圆柱有多少条高？学生回答后，教师直接导入，上节课我们认识了圆柱，今天我们新认识一种形体——圆锥来进入新授。便于学生运用已学知识推动新知识的学习。

　　2、探索新知

　　首先认识圆锥的特征。教师让学生拿出准备好的圆锥，看一看，摸一摸，感受一下它和我们所学圆柱有什么不一样？学生先自己操作、观察，再把自己看到的摸到的在小组交流，然后向全班汇报。圆锥有一个顶点，一个侧面是曲面，一个底面是圆形。说明：从圆锥顶点到底面圆心的距离是圆锥的高。并利用学具，同桌互指圆锥的底面，侧面，顶点，高。用字母,r,h分别标出底面圆心，半径和高，需要强调的是：引导学生沿着曲面上的线都不是圆锥的高，圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离。

　　其次动手实践测量圆锥的高。

　　教师先让学生自学课本：如何测量圆锥的高，并用学具合作测量圆锥的高。想一想：还有什么方法可以测量圆锥的高呢？学生先独立思考，再交流，合作实践寻找测量高的方法（如将圆锥物体从中间劈开等方法），让学生比较方法的实用性，还是书

　　中平移的方法好。引导学生在解决问题时多选择实用，便捷的方法。圆锥有几条高，为什么？

　　最后认识圆锥侧面的展开图

　　首先让学生猜想圆锥的侧面展开图是什么样的图形？然后动手实践操作。让学生小组合作用纸把手中的圆锥包起来，注意从顶点到底面的纸成了圆锥的侧面。把这个侧面展开看一看是什么形？（学生回答后是扇形）。用多媒体展示过程，加深对圆锥侧面的认识。

　　3、反馈练习。

　　为了让每一个学生都充分得到提高，个性得到发展，我设计出了目标明确，重点突出，层次分明的练习。

　　1）、出示各种立体图形让学生找出圆锥。

　　2）、说一说你见过的哪些物体是圆锥形的。

　　3）、用硬纸做一个圣诞老人的帽子，再量出它的底面直径与高各是多少？

　　4、总结

　　让学生来总结本课的知识或谈一下自己的学习体会。

　　[板书设计]

　　圆 锥 的 认 识

　　圆锥的底面是个圆，圆 锥的 侧面是一个曲面。

　　从圆锥的顶点到底面圆 心的距离是圆锥的高。

　　以上为圆的认识优秀教学课件 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

圆的认识优秀教学课件 篇3

　　教学目标：

　　1.让学生认识计数单位亿、十亿、百亿、千亿，掌握含有亿级的数位顺序表，认识十进制计数法；知道整亿数的组成，能正确读写整亿数，会把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。

　　2.在学习过程中培养学生的类比推理能力和抽象概括能力，发展学生的数感。

　　3.通过一些数据的学习，让学生感受到我国的成就和人类科学研究的成果，进一步感受数学在社会生活和科研领域的应用价值，增强学好数学的积极情感。

　　教学重、难点：

　　使学生认识整亿的数和含有亿级的数位顺序表，并学习把整万或整亿的数分别改写成用“万”或“亿”作单位的数。

　　一、复习旧知，激趣引入

　　1.上节课我们学习了关于数位顺序表的一些知识，你还记得吗？

　　请学生按顺序贴出个级、万级的数位。齐读。

　　2.指着数位顺序表提问：

　　10个一百是（ ），10个一千是（ ），10个十万是（ ），10个一百万是（ ）。

　　你还知道比千万更大的吗？

　　老师也了解到几条含有“亿”的信息，出示例题图：

　　观察图片，你知道哪些信息？关于“亿”你还知道哪些知识？

　　揭题：今天我们就来学习“认识整亿数”，板书。

　　二、师生探究，学习新知

　　（一）学习数位顺序表

　　1.出示计数器，师生齐数

　　（1）如果我们一千万一千万的数，边拨边数。10个一千万是一亿。（板书）

　　（2）如果我们一亿一亿的数，会得到什么？

　　你能上来数一数吗？请学生上来数。10个一亿是十亿。（板书）

　　（3）如果我们十亿十亿的数，会得到什么？

　　请学生上来数。10个十亿是一百亿。（板书）

　　（4）如果我们一百亿一百亿的数，会得到什么？

　　学生一起数。10个一百亿是一千亿。（板书）

　　谈话：通过用计数器数，我们又得到了四个新的计数单位，是什么？（板书）

　　每一个计数单位都有自己的数位，你能把它们贴出来吗？

　　请学生上来贴。后面还有很多数位，可以用“……”来表示。

　　2.观察数位顺序表，通过数，你发现了什么？

　　谈话：像这样的每两个相邻数位之间的进率是10的记数方法叫十进制记数法。

　　3.小练习

　　（1）数位顺序表从右起，第9位是（ ）位，它的计数单位是（ ）。

　　（2）一个十位数，它的最高位是（ ）位，和它相邻的数位是（ ）位和（ ）位。

　　（3）10个一亿是（   ），10个（   ）是一千亿。

　　（二）读数、写数

　　1.谈话：我在计数器上拨了几个数，你能试着读一读吗？

　　请学生读，讨论：你是怎么读出这些整亿数的？汇报。

　　谈话：你能拨出一个整亿数,让我们读一读吗?

　　请几名学生上来拨，其余读。指名提问:你是怎么读的?

　　小结:读整亿数时，亿级上的数按个级的读法读,再加一个“亿”字。

　　2.你能对着计数器或数位顺序表，试着写出这三个数吗？出示例题图

　　请学生上黑板试写。

　　提问：九亿是由什么组成的？最高位是什么？十七亿呢?三百五十四亿呢?

　　你是怎么写出这个数的？

　　小结：写整亿数时，亿级上的数按个级的写法写，万级和个级的数位没有，就用0占位。

　　3.小组活动：你摆我读，你说我摆

　　（1）师：你能按要求摆一摆吗？

　　一个整亿数是十位数，最高位是最大的一位数，其余各位都是0。

　　（2）请同学们用自己手里的数字卡片，摆出整亿数，同桌读；一人说整亿数，另一人摆。

　　提问：你是怎么摆的？你是怎么读的？

　　（三）数的改写

　　1.谈话：老师还收集了几条信息。出示:

　　(1)我国领土面积约9600000平方千米。

　　(2)20××年末全国总人口约1300000000人。

　　(3)江苏省20××年在校大学生约140万人。

　　(4)有人预计，20××年北京的奥运会吉祥物福娃的销售收入将达40亿元。

　　提问：你最先知道哪条信息？为什么？你发现这些数有什么不一样？

　　为了方便，我们常常整亿、整万数改写成以“亿”或“万”为单位。像这样的写法在生活中是经常用到的`，出示信息：

　　联合国预测20××年全世界总人口约为89亿；

　　地球上的恐龙大约是在6500万年前灭绝的；

　　《美食总动员》在美国的票房突破了5亿美元。

　　你能照样子，把第1、2条信息也改写一下吗？比较两个数的大小，得出两个数相等，所以用“＝”连接。

　　提问：你是怎样把整亿、整万数改写成以“亿”或“万”为单位的？

　　2.练习：课本第4题

　　校对，展示。提问：你还知道哪些关于人体的知识？

　　补充资料：

　　（1）人的脑细胞大约有一百二十亿至一百四十亿个。

　　（2）人体内全部毛细血管的总长大约有十万千米。人体的神经约有10××万条，总的长度达30万公里；

　　（3）人体里的大小血管如果连接起来，长度可达15万千米，可绕地球赤道将近4周。

　　（4）人的头发数量各不相同，黑发人约有12万根，红发人有9万根，金发者有达15万根。

　　[设计意图]：教学中呈现出信息的不同写法，初步让学生在自读的过程中发现哪种写法方便，接着出示补充的信息，继续感受以“亿”为单位的方便之处的同时，也让丰富学生的知识，继续让学生模仿例题进行改写，学生更容易掌握。

　　三、感受“亿”

　　刚才有同学悄悄问老师，学了这么多关于亿的知识，一亿到底有多大啊？

　　我们来推算一下：出示例5

　　请同学们自己先推算，讨论，交流。提问：你是怎么推算的？

　　师总结推算方法。

　　提问：假如一辆汽车载重6吨，一亿枚硬币大约需要多少辆这样的汽车呢？

　　你有什么想法？同学之间互相说一说。

　　[设计意图]：推算1亿枚硬币的重量，是让学生感受1亿数值之大，培养推理能力的好素材。因此，通过推算汽车运的次数，可让学生更深的感受1亿之大，有利于学生的数感培养。

　　四、总结

　　今天你学习了什么？你有什么收获？除了“十进制”，人类还发明了其他计数法，请同学自己阅读“你知道吗？”

　　以上为圆的认识优秀教学课件 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

圆的认识优秀教学课件 篇4

　　教学目标：

　　知识目标：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。

　　能力目标：经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。

　　情感目标：让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感，使之获得运用知识解决问题的成功体验。初步体会分数来源于生活，运用于生活。

　　教学重点：理解只有“平均分”才能产生分数。

　　教学难点：“几分之一”概念的形成。初步认识分母、分子表示的含义。

　　教学准备：教具准备：多媒体课件，长方形、正方形、圆、等边三角形等图形。

　　教学过程：

　　一、创设情境，引出问题

　　同学们，在生活中，你分过东西吗?现在，老师想请你们帮我分一分好吗?

　　现在有四块月饼，分给两个小朋友怎样分公平?每人分多少?

　　两块月饼分给两个小朋友，怎样分公平?每人分多少?

　　像这样，我们把每份分得同样多，这种分法就是我们以前学习的什么分法?

　　我们再来看看如果一块月饼分给两个小朋友怎样分呢?每人得到多少呢?

　　一半用我们以前学的数能表示吗?

　　那么，老师向大家介绍一位新朋友——分数。

　　这节课，让我们一起来研究分数的初步认识。

　　揭示课题：分数的初步认识(板书)

　　二、动手操作，探索交流

　　(一)、认识1/2

　　1、认识1/2

　　想一想，我们是怎样分这一块月饼的?每人得到多少?

　　看一看两个半块月饼大小一样吗?

　　分后的.两块饼大小完全一样，这就是把饼平均分成两份。这半个月饼我们就可以说是这整个月饼的1/2。

　　也就是把一块月饼平均分成两份，其中的一份是它的1/2。

　　你们能在这块月饼中找到另外一个1/2吗?

　　2、 写分数1/2

　　我们来写一写。

　　谁来读出这个分数，并说出各部分名称几含义，1/2表示什么意思?

　　出示课件，如果这样分能不能用二分之一表示?

　　练习：图中涂色部分能不能用 1/2 表示。为什么?

　　总结：只有平均分才能保证分的公平公正，才能得到分数。

　　课件，每人得到的1/2块月饼，它们一样大吗?为什么?

　　所以我们在描述时，必须要说清是谁的二分之一。

　　是不是只有分月饼能得到二分之一，还有什么办法得到二分之一。

　　3、折纸活动

　　任意拿出一张图形，先折一折表示出它的1/2。

　　明明折法不同，为什么涂色部分都是1/2?

　　我们用这三种折法折出长方形的1/2，那么同一个图形的1/2表示的大小相等吗?为什么?

　　总结：一个月饼，一个长方形，一个正方形，只要是平均分成两份，每份都是它的1/2。

　　(二)发现分数

　　1、如果把一块月饼平均分成四份，每份是它的几分之几?怎样表示?谁来写一写?1/4表示什么意思?

　　请用正方形折一折，表示出它的四分之一。

　　这几个图形，形状不同，为什么涂色部分都是四分之一

　　2、把一个圆平均分成3份，每份是它的几分之几?怎样写?1/3表示什么意思?

　　3、把一个长方形平均分成5份指出它的五分之一并涂上颜色。1/5表示什么意思?

　　总结：向1/2、1/3、1/4、1/5这样的数都叫分数。平均分成8份，其中的一份是它的多少?平均分成100份呢?你能再说出几个这样的分数吗?

　　三、巩固练习

　　1、下列不是平均分的请打×

　　2、 下面的分数能表示各图中的涂色部分吗?能表示的画“√”，不能表示的画“×”。说一说理由。

　　3、你知道涂色部分占整个图形的几分之一吗?说一说理由。

　　4、判断题

　　5、下面哪个图里的涂色部分是1/4 ，在( )里划√

　　同样的正方形，为什么用不同的分数表示呢?

　　总结：形状相同可能表示的分数不同，形状不同可能表示的分数相同。

　　6、会变的正方形:说出正方形 在不同图形中分别用什么数表示?

　　8、想一想。

　　四、总结：通过本课的学习你有哪些收获?

　　以上为圆的认识优秀教学课件 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

圆的认识优秀教学课件 篇5

　　一．说教材：

　　《认识钟表》是一年级上册第八单元的内容。`本节课要求学生对整时的认识，是学生建立时间概念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。教材在编写上注意从学生的生活经验出发,让学生生动具体的学习数学。按照“认识钟面结构——整时的读写法——时间观念建立”的顺序编写。

　　一般来说，一名6岁的儿童每天起床、吃饭、上课都要按照一定的时间进行，这样在生活中潜移默化就感知到了时间这一抽象概念的存在。因此，我把本节课的目标定为：

　　1． 认知目标：

　　通过观察、操作使学生初步认识钟面的外部构成；结合生活经验总结出认识整时的方法；知道表示时间的两种形式。

　　2、情感目标：

　　通过观察、操作交流等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。

　　3、思维拓展目标：

　　（1）使学生初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间、合理安排时间的良好习惯。

　　（2）使学生初步体会到生活中处处有数学。

　　重点：充分认识钟面的外部构成，掌握认读整时的方法；

　　难点：正确说出钟面上所指的整时。

　　二、说教法学法：

　　这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，我采用了愉快式教学方法为主，创设情境，设计了色彩鲜艳的，让学生在所创设的情境中学习。同时我还采用了动像发现教学法，让孩子们通过合作交流发现钟面的结构，这样既活跃了学生的思想，激发了认知兴趣，而且充分发挥学生的\'学习积极性。

　　为了更好地突出学生的主体地位，在整个教学过程中，通过让学生想一想、数一数、说一说、比一比、写一写、拨一拨等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本节课的教学活动。

　　三、总体设计：

　　本节课我安排了四个教学环节：

　　（1）创设情境，诱发兴趣。

　　（2）自主参与，探索新知。

　　（3）应用新知，解决问题。

　　（4）引导学生总结全课

　　第一层：创设情境，诱发兴趣。

　　在这个环节中，我首先用出示闹钟声和录音让大家猜谜，当同学们猜出闹钟，再说说它的作用。这样引出课题。目的在于引发学生强烈的兴奋感和亲切感，营造积极活跃向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情景。

　　第二层：自主参与，探索新知

　　在这一环节，我分了两大步骤来完成：

　　第一步骤是初步认识钟面

　　在这一部分内容里，我注重利用学生已有的知识经验，引导学生观察上的钟面和自己的学具钟表看发现了什么？充分的让学生说一说，数一数，主动探索性观察解决问题，把自己发现的与同桌小朋友交流，合作学习，在交流的过程中，学生的思维是凌乱的不是在序的，不容易将知识转为内化，如：有的学生发现有长针也有短针等，在教学设计中我充分地考虑到这一点，采用了电脑辅助教学，让时针和分针作自我介绍，用充满童真的语言来吸引孩子。接着再跟着电脑数，得出钟面的基本结构，也强调了时针走的慢，分针走的快的特点，这样的组织让学生的思维有序了，同时以培养了学生语言表达能力。这比教师直接给予答案，更能使学生记忆深刻，充分体现了学生为主体教师为主导的原则。

　　第二步骤是学习整时的认、读、写。

　　学生在生活中虽然有的能认识整时，但概念是模糊的，为了更好的抓住重点，突破难点，我将3个钟面板在黑板上，学生通过观察对比、讨论交流，最后达成共识：这三个钟面的分针都指12，引导总结出当分针指12时，时针指几就是几时。为了更好的让学生参与到学习活动中来激发学生的学习兴趣，加强对时针和分针的区分，做一个时针和分针交朋友的小游戏。最后让学生动手操作，拨一拨，在这里教师作示范按顺时针拨动钟面，再让全班同学参照老师的方法，一人说时刻，一人拨钟面。这为今后的教学作铺垫。

　　在教学整时的两种写法时，我先介绍汉字“时”表示的方法，在教学电子表形式时，充分利用教材，出示主题图，引导学生观察桌子上放着什么？你在哪儿见过这样的钟？自然巧妙地把知识与生活实际联系起来，打开学生的记忆大门，使学生从生活中找出答案，通过对8时的两种书写形式的教学，使学生理解和掌握了整时两种写法，再通过练习，让学生板演黑板另外两个钟面的写法。使学生学以致用，促使知识内化。

　　第三层：应用新知，解决问题

　　在这一环节中寓教于乐，溶练习于游戏中，让学生玩乐中巩固知识，在这里我主要设计了三大板块：

　　1：小朋友一天的作息安排。

　　2：找朋友。

　　3：生活情境体验。

　　1． 我用出示小朋友的一天，让学生边看录像边互相说“小朋友什么时间在做什么”然后让学生评一评他的安排合理吗？这样将数学课堂教学变为学生认识生活，认识数学的活动课，体现“数学源于生活，赋于生活，用于生活的思想。也为后面的作业打下铺垫。；

　　2． 在找朋友中，让学生全员参与，给每个小朋友都带上头饰（钟面、整时的两种写法），让时间相同的小朋友握手做个好朋友。这样设计让学生进一步巩固钟面和两种记时方法的联系，同时以调动了全班学生的积极性，又将课堂气氛推向了一个高潮。

　　3．通过去买东西的生活情景体验，启发学生用所学的知识解决身边的问题，初步建立时间观念，自觉养成遵守和珍惜时间，合理安排时间的良好习惯。

　　第四层：引导学生总结全课

　　我先让学生说说在这40分钟里学会了什么样？你是通过什么方法知道的？让学生对所学知识进行整理、巩固。并布置作业扩展训练，回家在爸爸妈妈帮助下为自己设计一份作息时间表。

　　以上是我对“认识整时”这部分内容的分析和教学设想。

　　以上为圆的认识优秀教学课件 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

圆的认识优秀教学课件 篇6

　　教学目标

　　1、结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。

　　2、会正确认、读、写钟面上的时间。

　　3、在教学中，尽量创设现实具体的情境，放手让学生去观察、操作、交流、实践，在活动中去主动建构知识。

　　教学重难点

　　知道1时=60分，并能准确认、读、写钟面上的时间。

　　教具准备

　　课件、教具钟面

　　教学过程设计

　　一、情境导入

　　1、小朋友们你们喜欢看动画片吗?

　　2、那你知道浙江少儿频道的动画片是几点钟播放的吗?

　　3、你是怎么知道的?(看钟知道的)

　　4、你真能干!学会看钟了。我们生活中有许多形形色色的钟表，他是我们生活的好帮手。(课件各种各样的钟表)学会了看钟表，就能更准确地掌握时间，合理安排时间，做时间的小主人。

　　5、今天我们就一起来进一步学习有关钟表的知识。

　　板书：认识时、分

　　二、直观演示，探索新知

　　(一)认识钟面

　　1、根据你们平时的观察，你知道钟面上有什么?

　　(数字：1～12，针：时针、分针、秒针，……)师根据学生说板书。

　　2、这12个数字把钟面分成了几份?(12份)

　　3、通常我们把这12份叫作12大格，想一想，除了大格还分了什么?(小格)，小格是怎样的呢?

　　(观察钟面，分析小格)

　　4、12和1之间是一大格还是一小格?一大个格之间是几小格?(5小格)

　　5、你知道这一圈有几个小格吗?你是怎么知道的?(数一数)

　　6、恩，数是个好办法!怎么数?(5个5个数)

　　师：我们一起来数一数吧!

　　7、现在你知道了吗?钟面一圈有几个小格?(60个小格)

　　8、师小结：通过刚才的学习，我们知道了钟面上的12个数把钟面的一圈分成了12大格，一大格之间是几小格?(5小格)钟面的一圈也就有几小格?

　　(二)认识时、分

　　师：钟面上数也好，格也好都是不动的，那钟面上什么在动啊?(针)

　　师：三根针你是怎么区分它们的呢?(最短的是时针，最长的是秒针，中间的是分针。)

　　师：刚才这个小朋友是根据长短来区分的，你还有其它办法吗?(走的最快的是秒针，最慢的是时针。……)

　　师：那它们是怎样计时的呢?

　　1、认识1时

　　(1)先来看看时针是怎么走的?

　　(课件演示:时针从1走到2是1小时)

　　(2)时针走1大格就是1小时

　　(3)想一想，时针从几走到几也是1小时?

　　师：时针从一个数字走到下一个数字经过的时间都是1小时。

　　2、认识几时

　　(1如果时针从12走到2是几小时?为什么?从2走到4?从12走到7呢?

　　(2)时针走一圈需要多少小时?(12小时)

　　3、认识1分

　　我们刚才通过观察，知道了时针的计时方法，再来观察一下分针。

　　课件演示：分针走1小格就是1分。

　　4、认识几分

　　(1)分针走1小格就是1分，走2小格呢?走5小格呢?

　　(2)分针从12走到1走了5小格，也就是走了一大格，分针走一大格的时间就是走了5分。

　　(3)如果分针从12走到2呢?走了几分钟?走到4呢?你是怎么想的?

　　(4)分针走一圈需要几分钟呢?

　　课件演示：分针走一圈。(分针走一圈就是60分钟，因为一圈又60个小格。)

　　师小结：钟面上有60个小格，对于分针来说，每走一小格就是一分钟，走两小格就是两分钟，走几小格就是几分钟。

　　(5)那如果分针从12开始，我想它一共走20分钟，分针应该指向几?

　　5、认识时分的关系

　　师：通过刚才小朋友们观察钟面，了解了很多钟面上的知识。钟面上的时针和分针，你追我赶，滴答滴答向前进，那你知道它们是什么关系吗?我们一起来观察观察!

　　师：先观察时针和分针的位置。(都指向12)

　　(课件演示：时针、分针走一小时的路线。)

　　师：你发现了什么?刚才时针和分针是怎么走的?

　　(时针从1走到了2，走了1小时，分针走了一圈刚好60分)

　　师：你怎么知道是60分的?(因为钟面上有60个小格，分针走一格是1分，所以走一圈就是60分)

　　小结：通过观察我们发现，分针和时针是同时走的，分针走了一圈的时候，时针正好走了一大格。那么我们可以得出什么结论?

　　板书：1时=60分

　　6、读读写写钟面上的`时刻

　　刚才我们学习了钟面上的知识，老师要考考大家能不能用所学的知识来说出钟面上的时刻呢?

　　(1)试一试

　　(课件出示第一个钟面：9时)

　　师：你能告诉大家你是怎么读出钟面上的的时间的吗?

　　(指针指着9，分针指着12，所以是9时)

　　师：认读时间，其实就是告诉我们认读中面时应该先看时针再看分针，那么9时怎么用数字表示呢?(请学生板书)

　　师：说的真好!两个小圆点前的数字表示几时，后面的就表示几分，整时刻就写两个零表示。

　　(出示第二个钟面：9时08分)

　　指名学生板书，其他学生写在本子上。

　　(2)我们赢了

　　出示“我们赢了”一图，问：大家看，这一刻大家怎么啦?你能告诉大家北京申奥成功的具体时间吗?(20××年7月13日晚上10时08分北京申奥成功!)

　　师：你能用数字表示出来吗?写在本子上!

　　(3)读一读

　　出示：9：50和10：50，请学生读一读

　　三、实践应用

　　1、读一读

　　(1)学生独立看图，看看这位小朋友在干什么?他在做这些事的时候是几时几分?

　　(2)同桌相互说一说

　　(3)全班交流，并说一说你在这个时候在干什么?

　　2、连一连

　　学生独立完成，集体交流

　　四、小结

　　1、小朋友们，今天这节课你学会了什么?

　　2、你能说出我们第二节课下课的时间是几时几分吗?

　　3、一节课是几分钟?

　　4、下课休息分钟?

　　5、再加上几分钟就是1小时了?

　　以上为圆的认识优秀教学课件 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

圆的认识优秀教学课件 篇7

　　课时目标

　　1、借助生活实例，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建立1吨的观念，初步学会用吨作单位估计物体有多重。

　　2、知道1吨=10××千克，能进行吨与千克的简单换算。

　　突破重难点

　　重点：建立吨的质量观念，掌握吨与千克之间的关系，：能正确地进行单位间的换算。

　　突破方法：通过创设情境，引导学生实践操作建立吨的质量观念。通过小组讨论交流的方法掌握吨与千克之间的关系，并进行及时的巩固和练习。

　　难点：建立吨的质量观念。

　　突破方法：通过抬一抬100千克沙袋感知、推算出1吨有多重，让学生亲自去尝试，在亲身感受中去想象，去推算，从而帮助学生建立1吨重的质量观念。

　　教法：采用实践操作法，引导学生抬一抬100千克的沙袋间接感知1吨的质量;运用集体交流的方法探讨吨与千克之间的关系。

　　学法：学生运用实验法、讨论法开展活动，自主探讨，根据已有知识类推出吨与千克间的换算方法。

　　师生齐准备

　　教师：多媒体课件、1袋重100千克的沙子。

　　学生：常规的学习用品。

　　教学过程

　　一， 沟通旧知

　　1， 同学们学过哪些质量单位?具体描述一下1千克与1千克有多重。(可以举例说明)

　　2，填空。

　　1千克=( )克 3千克=( )克

　　10××克=( )千克 5000克=( )千克

　　二， 设疑，引入课题。

　　在( ) 里填上合适的重量单位。

　　一筐苹果约重20( )

　　小兰体重约25( )

　　一个鸡蛋约重50( )

　　一辆大卡车能装货约8( )

　　最后一题填单位，对学生来说有一定的难度。如果有的学生说出用“吨” 作单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课。

　　教师说：卡车的载重量很大，上面一题用千克作单位不合适。这节课我们就来认识质量单位家族的一个新成员_____吨。(板书课题：

　　以上为圆的认识优秀教学课件 篇7范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

圆的认识优秀教学课件 篇8

　　结合生活情景认识角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料做出角。分享了角的认识的教学课件，欢迎阅读！

　　一、教材分析

　　“空间与图形”是小学数学的重要内容，《数学课程标准》对“空间与图形”的教学作了比较具体的要求，经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维等。

　　“角”的认识是苏教版第四册第七单元的内容，对于二年级的小朋友来说，对“角”的知识比较抽象。虽然生活中对角已积累一些经验。但对角的几何图形还是第一次认识。教学起来比较困难，教学时从学生已有的生活经验出发，经历活动增加学生对角的感性认识，创设认识和理解数学角的情境。使学生对“角”的\'认识由生活中的具体感知，逐步过渡到数学中的抽象概括，发展了学生的空间观念。

　　二、教学目标

　　1、知识与技能目标：结合生活情境认识角，能够识记和理解角各部分的名称，会用不同的方法做出角，能识别角有大小，学画、能识记理解和应用。

　　2、过程与方法：让学生经历“感知—表象—抽象概括”的过程，初步体验空间与图形的意义。

　　3、情感、态度价值观

　　培养学生自己学习的精神，养成良好的学习习惯，体验数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣，发展数学思考。

　　三、教学重难点

　　1、教学重点：经历活动，形成角的正确表象，初步建立的概念。

　　2、教学难点：经历直观感知抽象出角的几何图形，并理解角的大小与边的长短关系。

　　四、教具学具的准备：课件、剪刀、水彩笔、活动角、木棒、纸。

　　教学过程：

　　一、引入新知

　　1、板书角，师：你认识吗?读一读,说说你是怎样理解的?(或者说生活中你在那里看到角)

　　师:是呀!这些角生活中处处可见,而今天我们要研究数学中的角,数学中的角是怎么样的呢?老师想听听大家的看法,好吗?

　　2出示实物图

　　平行四边形三角形正方形等)

　　指角:指一指你认为的角在哪里?

　　画角:看来大家对角的认识有些不同,能画出你心目中的角吗?

　　3谈话引入:大家心目中的角有所不同,下面我们一起来学习数学意义的角具有仕么样的特点呢?

　　1、说生活中的角

　　2、指角(选择自己喜欢的图形)

　　3画角:在纸上试画,说说画的角是怎样的)

　　为学生学习数学角创设具体情境打开思路，使学生对角的认识由生活中的具体感知逐步过渡到数学中的抽象根据

　　二、操作感知、自主构建新知

　　(一)演示观察，正确感知：

　　1课件演示—角的形成过程(从房子剪刀、扇子中抽象出角)

　　提问：你又发现了什么？

　　2、画角、课件演示(从一点出发，引出两条直的线)。

　　3、师：动动小手也画一个角，好吗？

　　4、师：谁愿意告诉大家你是怎样画的。

　　5、学习角的各部分名称(自学教材)。

　　6、练习内化、丰富表象、课件演示。

　　①判断，深化表象(下面的图形哪些是角，哪些不是角)。

　　②回归生活，深化认识。

　　师：我们已经认识了数学意义中的角，所具有的特点，那么生活中的角是否都是数学意义中的角。

　　课件演示(实物图：五角星、扇子、山羊等)1、观察交流、初步理解角的形成过程

　　2、学生画角

　　3、汇报你是怎样画的

　　4、汇报角各部分名称

　　5、学生练习、评价通过从实物中抽象出不同的角的过程让学生感知角的特点，然后通过看、画、找等多种感官活动初步建立角的表象，进一步感受数学源于生活，其次借助于媒体片段，激发学生的兴趣，启发学生思维。

　　(二)做角—操作内化、实践体验

　　1、谈话：想不想做角呢？比比看谁的手最巧？

　　2、师巡视

　　3、师：通过展示你们发现了什么？（1）做角：用毛线、吸管、小棒等学具做角。（2）交流做法（3）展示、相互评价

　　4、议一议做、比、议、评，体会解决问题策略性的多样化，这一过程即巩固对角的认识，又为学习角的大小架起了桥梁。

　　(三)感知大小—实践活动、感悟体验

　　1、引导观察，比较大小。

　　师：谁来告诉老师，你发现了什么？

　　2、创设冲突，引发争论。

　　师：你能画一个很大的角吗？

　　3、在视频仪上展示，提问：你认为哪个角大？为什么？

　　4、直观演示：

　　①课件演示：有两边重合，向左旋转;②拉活动角

　　5、师：根据观察和活动，上面的角到底谁大，它的大小与什么有关。1、观察、说一说哪一个角大？

　　2、学生画角，小组讨论。

　　3、学生仔细观察，感知它的变化

　　4、学生拉活动角、体验（角的大小与边叉开的距离有关)让孩子经历实践活动沟通了学生经验与知识的联系，获得感性知识并掌握角的本质特征，体会角的大小与两边交叉开的程度有关，从而感受学习的乐趣。

　　三、总结欣赏延伸

　　1、师：这节课，每位小朋友都开动脑筋，经历指、画、做、摸、想等活动，获得了许多新知识，老师真为你们感到自豪，说说这节课你有什么收获。

　　2、师完成板书，认识角。

　　3、欣赏—发现美。

　　师：同学们，角不仅不数学中被应用，而生活也被广泛应用，古今中外许多建筑都利用了角的特性，下面就让我们一起来感受它们的奇妙和美丽。

　　以上为圆的认识优秀教学课件 篇8范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

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