英语的教学课件怎么做

　　在信息化社会的今天，人的信息素养已变得越来越重要，通常我们会接触到写英语的教学课件怎么做文案方面写作需求，对于《英语的教学课件怎么做》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《英语的教学课件怎么做》是怎么写的吧。

英语的教学课件怎么做 篇1

　　一、学情分析

　　本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。

　　二、 教学内容

　　本课是安徽外研社小学英语Book4 Unit5 Lesson5.是一节单独的语音课。本节课的重点是启发学生通过仔细听读单词，自己区别出oo字母组合的不同发音，让学生获得成功感，进而提升自主学习的能力。

　　三、教学目标

　　1.知识目标：能够听懂，读懂音标[u]和[u]及例词food, spoon, zoo, boots,book,cook,look,good

　　2.能力目标：

　　（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。

　　（2）培养学生的分析能力。

　　3.情感目标：

　　（1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。

　　（2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。

　　四、教学过程：

　　Step1. Warming  up

　　1、Greeting each other。

　　2、Sing a song“Who’s she?”

　　Step2. Presentation

　　Show “oo” on the blackboard. What does the “oo” sound like in the word? 播放录音，学生听。

　　Can you find the difference? 请学生试着说出含有oo 字母组合的单词的不同之处。

　　Write two “oo”on the blackboard. List two lines of words.

　　将单词区分呈现，并标出不同的音标。并请学生朗读。

　　Step3.Practice

　　Look，Write，Match

　　Read.Say.将所学单词融合在一段短文中，可以使知识更加系统，简单，生动。而且通过这样的训练，真正将语音落到实处。

　　Step4.Extension

　　请学生们想一想其他的含有oo字母组合的单词，并大声朗读

　　Play a game: Find your families.教学方法：小组活动加TPR教学法

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英语的教学课件怎么做 篇2

　　英语作为一门语言学科，与文化是密不可分的。语言是一种特殊的社会文化现象，它是人们在长期的社会生活实践中约定俗成的。文化渗透在日常教学中所占的部分是至关重要的。而在传统的教学方式中，教师只能进行口头讲解，这种抽象性的语言表述并不利于学生理解。随着多媒体的发展，这一难题迎刃而解了，一些抽象性的表述通过多媒体课件的应用变成了直观的图像、视频等，学生理解不再困难。

　　例如：现在使用的灵通教材，每册书最后都有几个文化单元，以往我们只是单纯的学学单词，读读句子，介绍一下相关的节日由来、节日习俗等。但在多媒体教学一体机的安装后，学习文化单元Halloween（万圣节）一课时，首先，用多媒体课件渲染出万圣节的“小恐怖”气氛，介绍万圣节的由来。其次，介绍万圣节的活动，并配上西方万圣节活动的图片，学生通过视觉直观获取信息;介绍万圣节活动中人们的装扮，配以图片讲解，让学生一目了然。再次，介绍万圣节的传统食物，也是通过网络多媒体资源，给学生出示一些图片，让学生了解其文化习俗。最后，介绍万圣节必备的“南瓜灯”的由来与制作方法，以及讨要糖果的习俗。

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英语的教学课件怎么做 篇3

　　绘本简介：

　　The Very Hungry Caterpillar是一本充满了诗情与创意的儿童绘本。绘本讲述了一只毛毛虫的故事。如果说有一条虫子能一路畅通无阻地从一个国家爬到另一个国家，那么就是它了！三十多年来，这条从艾瑞克?卡尔手里爬出来的红脑壳、绿身子、高高地弓起来走路的毛毛虫，已经“吞噬”了世界上二千多万个孩子的心。

　　主要内容是在月光下，叶子上躺着一颗小小的蛋。星期天早上，太阳升起来，“砰！”从蛋里爬出来一条又小又饿的毛毛虫。他开始去找吃的。星期一吃了一个苹果，可还是好饿。星期二吃了两个梨子，可还是好饿。星期三吃了三个李子，可还是好饿。星期四吃了四个草莓，可还是好饿。星期五吃了五个橘子，可还是好饿。星期六，他吃了一块巧克力蛋糕、一个冰淇淋、一根黄瓜、一块乳酪、一条火腿、一根棒棒糖、一个樱桃派、一根香肠、一个杯子蛋糕和一片西瓜。那天晚上，毛毛虫肚子痛了。第二天又是星期天。毛毛虫吃了绿叶子，肚子好多了。现在，他不饿了，不是一条小毛毛虫了，是一条又肥又大的毛毛虫了。他造了一个小房子，叫茧，把自己包在了里面。他在里面呆了两个多星期，咬了一个小洞挤了出来。最后毛毛虫变成了一只漂亮的蝴蝶。 教学目标： 1. 欣赏故事，了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。

　　2. 了解各种食物的单词。

　　3. 激发学生对英语绘本阅读的兴趣。

　　教学重点：了解蝴蝶生长过程，并且学会周一到周日的单词。

　　教学难点：学会周一到周日的单词。

　　教学准备：多媒体课件，单词卡片

　　教学过程：

　　Step 1 Warm up

　　1、Greeting: What day is today? What date is today?

　　2、Sing a song: Seven days a week.

　　Step 2 Presentation

　　1、故事导入

　　Once upon a time, there was a little egg lay on a leaf in the light of the moon. It’s a summer night. It’s hot and quiet. You can hear the sound of the wind, the owl and the leaf.（出示卵的图片，让学生猜猜最后卵会变成什么？）

　　2、讲解绘本

　　1）One Sunday morning, cock-a-doodle-do! The warm sun came up, and POP! A caterpillar came out of the egg. It’s very tiny. It climbed, climbed and climbed from morning till night. It didn’t eat anything. It’s so hungry. It’s very hungry. It started to look for some food the next day. （此处引入Sunday的单词，并重点教授，并且教师可扮演毛毛虫做爬行动作，用肢体语言帮助学生理解climb的意思。）

　　2）The next day is Monday.There were so many fruits in the forest. What can you see? I can see an apple, a pear, a plum, a strawberry, and an orange. On Monday, the caterpillar ate through one apple from morning till night. POP! He came out of the apple. But he was still

　　hungry, very hungry. （教授周一的单词，并板书，请学生用英语回答周一毛毛虫吃了多少食物。）Hi, kids! Where is the caterpillar! It’s gone! Everybody says, “Caterpillar, caterpillar, where are you?”

　　“Caterpillar, caterpillar, here I am!“（教师和学生一起说Chant,一起呼唤毛毛虫，并引导学生们用他们的手指当做毛毛虫，挑选一位学生到台前讲手指放入书的洞中，咬一口，并且发出POP的一声）

　　3）From Tuesday to Friday, how much foods did the caterpillar eat? Let’s read.

　　On Tuesday, the caterpillar ate through two pears.(转载于:英语绘本优秀教学设计) But he was still hungry.

　　On Wednesday, the caterpillar ate through three plums. But he was still hungry.

　　On Thursday, the caterpillar ate through four strawberries. But he was still hungry.

　　On Friday, the caterpillar ate through five oranges. But he was still hungry.（引导学生说出各种水果的名字，并重点教授周二到周五的单词。）

　　4）On Saturday, the caterpillar started to eat some snacks. He ate through one piece of chocolate cake, one ice-cream cone, one pickle, one slice of Swiss cheese, one slice of salami. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10. But that night he had a stomachache!（教师引导学生用英语回答：毛毛虫在周六吃的跟前面几天不一样了，有什么不一样？都有哪些食物？并重点教授周六的单词。）

　　5）He built a small house, called a cocoon, around himself. He stayed inside for more than two weeks. Then he nibbled a hole in the cocoon, pushed his way out

　　and….He was a butterfly, a beautiful butterfly!（教师引导学生通过绘本中的图片猜出最后毛毛虫化茧成什么了？）

　　3. 欣赏绘本。

　　教师在让学生们自我欣赏绘本的同时，夸张地跟着故事情节，引导学生说出本故事的单词，如7 days a week, fruits (apple, pear, plum, strawberry, orange, watermelon) and snacks (chocolate cake, ice-cream cone, pickle, cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage, cupcake) 让学生们参与翻页并用他们的\'手指当做毛毛虫钻入绘本的洞中。

　　Step 3 Practice

　　1、引导学生使用句型回答.

　　Sentence:

　　1) What day is today? Today is ______.

　　2) How many ______ are there? There are two pears.

　　3) What do you want to eat? I want to eat a slice of cheese.

　　2、角色扮演。

　　1）请学生们用肢体扮演毛毛虫，例如：手指、手臂、身体等等。

　　2）带领学生们分小组表演好饿的毛毛虫，在说出英语单词和句子的同时，让孩子们体会从小变大的感觉。

　　Step 4 Production

　　1、引导全班的学生说出故事句型：

　　Sentence:

　　(1) What day is today? Today is ______.

　　(2) How many ______ are there? There are two pears.

　　(3) What do you want to eat? I want to eat a slice of cheese.

　　2、引导学生们复习英语单词，如：7 days a week, fruits (apple, pear, plum, strawberry, orange, watermelon) and snacks (chocolate cake, ice-cream cone, pickle, cheese, salami, lollipop, cherry pie, sausage, cupcake)

　　3、延伸品格教育: 用真实照片, 让学生们体会从毛毛虫变成蛹及蝴蝶的生命历程。

　　Step 5 Summary

　　1、让学生们与黑板上所有单词和句型说Bye, bye，并擦掉所有的单词和句子。

　　2、请学生尽量并抢答本节课所学的单词和句子。 Step 6 Homework

　　和父母家人朋友们用英语介绍下毛毛虫化蛹成蝶的生命历程。

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英语的教学课件怎么做 篇4

　　随着教学改革的深入，多媒体辅助教学已渐渐地走进英语课堂，这无疑给英语课堂教学改革注进了新的活力。21世纪的钟声已经敲响，我们已进入了数字化信息时代。课堂教学由传统的“认知型、灌输型、独奏型、封闭型、统一型”开始向“视、听、说”的教学模式转变。实现了英语课堂上学生积极参与、口脑并用、和谐高效、主动发展，着重培养学生运用英语进行交际的能力，听、说、读、写综合训练得以加强，人文教育思想得到渗透。

　　一、课件在初中英语教学中的作用

　　课件软件是在Windows环境下得到广泛应用的演示创作工具软件。它提供了功能强大的创作工具，包含有100多种模板（Template），这些模板是专家设计的演示，教师可以选择一个模板作为制作幻灯片的基础，并根据自己的需要做些修改，再输入演示的内容，这样会比一切都从头做起要方便容易得多，有利于简化教师的备课过程。

　　课件的每张幻灯片都可拥有标题（Title）、文本（Test）、图形（Graphs）、绘制的对象（Object）、几何图形（Shape）、剪辑艺术图片（ClipArt）以及由其他应用程序创建的各种图表、图像等。利用课件的控制功能，连接大屏幕投影仪直接演示，产生出一种图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，这对于教学过程具有重要意义。它能有效激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。学生有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知。这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。

　　动画的作用是吸引观众，并使观点更突出、更醒目，不是为了哗众取宠。所以在设计幻灯片时，幻灯片切换、自定义动画、动作设置的技术处理很重要，应用什么样的动态效果引入新的主题或解决方案；使用回旋添加悬疑或奇怪的效果；使用从屏幕中心放大效果表示揭示谜底；使用缩小效果强调观点；使用切入效果比较数据；如果是重点突出的`文字，就用闪烁的效果；如果是正在读的一段文字，就用向右擦除效果；如果想控制字出现的节奏，就设定“按字母”方式擦除。

　　二、在使用课件进行教学的过程时存在的误区

　　（1）一味地追求在英语课堂上的演示效果

　　在多媒体辅助教学过程中，教师仍应起主导作用，教师在英语课堂上的作用是计算机不可能替代的。如：英语课堂开头几分钟的值日生报告或师生的口头交流，是学生听说训练的很好方式。可为了一味地追求多媒体教学课件在课堂上的展示，把由教师讲述的一部分内容变为媒体演示；甚至有时优质课评比也以是否用上大量的媒体演示作为一个必备条件。我们必须明确地认识到，英语是一种实践性很强的语言学科，必须通过课堂上大量的师生之间的英语语言交流，学生运用英语进行交际的能力才能得到培养。我们应该记住：任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。因此，课件的演示时机及数量应取决于英语课堂教学的需要。

　　（2）用显示屏代替黑板

　　有些英语老师把计算机显示屏当作黑板，课前将整个操练材料、问题和答案，甚至整个教案都用课件制成幻灯片显示。这样做不利于根据教学进展需要创设情景，板书内容也难以进行调整、修改。用显示屏代替黑板，一方面易造成学生视觉感知僵化；也由于显示屏的显示内容有限，使学生对课文的整体感知受到影响；另一个方面，使适时创设情景引导学生进行英语语言操练变得难于把握。总之，用显示屏完全代替黑板，不仅丢掉了传统，而且也不能帮助我们解决教学方面的疑难问题。

　　（3）用课件代替学生的思维和操练

　　现在，英语学科的课件大多侧重于有声动画的制作，它集动画和声音于一体，通过把教材中的素材以动画形式展示给学生，增加学生的视觉感官效果，较生动形象地展示教材中的语言素材，学生的视听效果得到强化，起到了帮助学生理解文章及对话内容的作用。但不容忽视的一个问题是：这仅仅是把文中情景和有声语言展示给学生，它代替不了学生的思维，代替不了学生在教师创设的情景中运用英语进行交际的操练，也很难适应我们英语课堂上实施素质教育所需的积极参与，口脑并用、质疑讨论、和谐高效、主动发展的要求。因此，切不可为了让课堂多一点现代化教学的气息，一味地使用课件。

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英语的教学课件怎么做 篇5

　　课 题 ： unit 4 how do you get to school? section a

　　课 型 ： 预习课

　　【温馨寄语】 no one can call back yesterday.(昨日不会重现。)

　　【学习目标】 1.熟练掌握基数词1-100的表达方式。

　　2.能够描述怎样到达某地的方式、路程及所花费的时间。

　　【重点和难点】 1.熟练掌握基数词1-100的表达方式。

　　2.能够描述怎样到达某地的方式、路程及所花费的时间。

　　【学法指导】讨论法 归类法

　　【语言目标】1.-how do you get to school?

　　-i walk to school.

　　-i get to school on foot.

　　2.-how does he get to school？

　　-he gets to school by bike.

　　-he gets to school on his/a/the bike.

　　-he rides his/a/the bike to school.

　　3.-how far is it (from your/his/her home to school)?

　　-it’s three miles.

　　-it’s nine kilometers.

　　4.-how long does it take (you/him/her to get from home to school)?

　　-it takes (about) 25 minutes.

　　-it takes (about) one and a half hours.

　　【重点词汇】要求熟读记忆以下单词并写出中文。

　　subway ( ) train ( ) bicycle( ) minute ( )

　　seventy( ) eighty( ) thirty ( ) hundred( )

　　ninety ( ) forty ( ) fifty ( ) sixty ( )

　　take ( ) by ( ) mile ( ) kilometer( )

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英语的教学课件怎么做 篇6

　　活动目标：

　　1 了解一些常见蔬菜的名称和特征。(西红柿Tomato、黄瓜cucumber、玉米Maize, 胡萝卜Carrot)

　　2 引导幼儿运用多种感官感知蔬菜的特征。

　　活动过程：

　　一、复习水果Fruit T：Yesterday，we have gone to fruit’s home. We has known the apple , banana , Orange and pear, do you also remember them? S：yes! T：ok!Now let me test you !(教师出示图片，问) Please take a picture. What is this? Is this a fruit? Let the vegetables gone here to line up. All these are fruit, all these are vegetables.

　　二、认识蔬菜

　　1、认识蔬菜、了解特征

　　T：This is ……. 1)What color is it?(在黑板上画出颜色) 2)What sample is it?(在黑板上画出样子)

　　T：This is a tomato / Cucumber / Maize / Carrot. It is red / green / yellow / Orange. It is Round / long、Curved弯 / small、One for one一粒一粒 / long、Thick粗. Color： Sample： T：Now let us know these vegetables again. Please read after me.

　　2、游戏：摸摸是谁 T

　　oday, we’ll go to vegetables’s home. Look, it’s a pocket. Many vegetables in it. What vegetables inside this pocket? If you want to know ,please touch one. Who can try? 幼儿上前摸，提醒他们摸一个Touch one， Please tell us, What have you touched to? what is this?

　　2、游戏：我说你选择

　　T：Now we will going to do a game“I say You Take”. I will tell the color and sample of the vegetables , Please lift the picture of the vegetables. Other people do judgement ，If they are right please clap your hands, if they are wrong please stamp your foot . Do you understand? Ok!Who can try? 画好后提问：Please tell us ，what vegetables have you drawn?

　　3、游戏：谁的眼睛亮

　　T：Next，I want to test your eyes. I will show a kind of vegetables very fast , please tell me what vegetables this is. Ok? See clearly.

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英语的教学课件怎么做 篇7

　　教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。下面是小编收集的关于英语辅音音标教学设计，希望大家认真阅读!

　　一、音标集中教学的必要性

　　《英语课程标准》指出：“基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。”语音被列为首位，成为学好英语的基础。而语音教学中的音标教学正是英语入门阶段语音教学的关键。学生正确的发音、辨音、拼音、标音等方面都离不开音标。一句话，音标是学好英语语音的拐杖。尽早学好音标，可为学生扫清英语学习上的障碍，促使学生始终保持着学习英语的兴趣和热情，减少因读音障碍而产生的厌学情绪。尽早学好音标，可以让学生掌握拼读规则，具备单词拼读能力，掌握正确的语音语调，为进一步学习英语和发展预习能力、自学能力打下基础。尽早学好音标，学生才能顺利进行听、说、读、写各项语言技能的训练，达到学习和运用语言的目的。

　　然而，现行英语教材包括仁爱版教材都将语音教学内容安排在初一学年，历时两个学期才完成音标和读音规则的教学。这就使得语音教学的内容不仅分散而且学程长，不利于入门阶段的学生拼读能力的培养，使学生一开始学英语就处于被动学习的地位，严重挫伤学生学习英语的信心和兴趣，教学效果差。

　　多年的教学实践证明，如果教师能在学英语的入门阶段，就采用把48个音标进行集中教学的原则来进行语音教学，那对学生的英语学习定能起到事半功倍的效果。因此，很有必要把音标集中教学当作入门阶段英语教学的一个重点来抓好。

　　二、音标集中教学的可行性

　　首先，可以充分利用初中生的心理和生理特点。初一新生刚开始学习英语时，他们会感到新鲜有趣，热情高涨。他们求知欲旺盛，记忆力、模仿力强，好胜、自信，只要引导得当，顺利闯过音标学习关基本不存在问题。

　　其次，《英语课程标准》指出：“教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材的内容、编排顺序、教学方法等方面进行适当的取舍或调整。”基于这一点，我们完全可以在初一年，利用第一周教学时间，采用26个字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的教学模式，在教字母的同时呈现各字母发音所含的音素，结合字母教学让学生感知音标，借助汉语拼音拼读的正迁移作用，用音标进行字母的拼音，使学生不但读准了字母，而且认识了与汉语拼音相似的大部分元音音素和辅音音素，为48个音标集中教学奠定了切实可行的基础。

　　三、音标集中教学的设计与操作流程

　　(一)字母分类教学和字母、音标同时呈现相结合的集中教学

　　初一新生入学第一周，就可以利用字母与音素间的内在联系，把26个字母按读音进行分类教学。第一课时教学：AHJKIYUQW;第二课时教学：EBCDGPTVO;第三课时教学：FLMNSXZR。每节课在教学字母的同时，呈现各字母名称音中所包含的音素，结合字母教学让学生感知音标。

　　例如：第二课时教学含 / i：/ 音素的一组字母时，教师先在黑板上板书如下：

　　Ee / i:/

　　Bb / bi：/ —→ /b/ /i:/

　　Cc / si：/ —→ /s/ /i:/

　　Dd / di：/ —→ /d / /i: /

　　Gg / gi：/ —→ /g / /i: /

　　Pp / pi：/ —→ /p/ /i：/

　　Tt / ti：/ —→ /t / /i：/

　　Vv / vi：/ —→ /v / /i：/

　　Oo / [[J/ —→ / [/ /J/

　　先引导学生拼读字母的名称音，再用掐头去尾法分解出7个辅音音素和3个元音音素。用同样的方法教学第一和第三课时的字母，这样26个字母教完时，学生已经接触了48个音素中的大部分。第四课时按26个字母顺序和按所含相同元音音素归类，反复循环复习26个字母及其所含音素，进一步巩固与加强26个字母的正确发音，体会并感知其中所包含的音素。26个字母里没出现过的音素可留在第五课时集中呈现48个音素时再教给学生。

　　(二)48个音标集中教学

　　第五课时是在前四课时学生已接触大部分音标的基础上，集中呈现48个音标。其教学目标是：要让学生感知48个音标的全貌，初步认读48个音标，了解48个音标的分类，了解元音与辅音的发音特点并能初步拼读单音节的“音标词”。

　　本课时是音标集中教学的关键，具体的教学步骤设计如下：

　　1、课前准备：

　　①教具：字母卡片、音标卡片、“音标词”卡片。

　　②唱字母歌，让学生动起来，营造轻松气氛，为正式上课热身。

　　2、复习(4分钟)

　　采用小组竞赛形式：

　　①按元音分类复习26个字母。(必答)

　　②按字母顺序复习26个字母。(必答)

　　③打乱字母卡片顺序让学生快速认读26个字母。(抢答)。

　　在复习旧课的环节中引入竞争机制，激活课堂气氛。培养学生大胆开口说英语的\'习惯和团队协作精神。

　　3、激趣导入(1分钟)

　　先在黑板中间板书数字2，在2的两边各写一个3，再各写一个20，形成：20 3 2 3

　　20这样一个数列。此时，学生的求知欲和好奇心被激发起来，很想知道究竟。教师适时地让学生把数字相加得到48，再告知学生这节课要学习48个国际音标。

　　4、突破中间(5分钟)

　　在数字2下面写/ w / 和 / j /

　　后，教师先做发音示范，为学生讲解发音要领，再按照：“领读-齐读-小组读-个别读”的顺序让学生练习发音，直至会读。

　　接下来，在左侧的3下面写三个鼻辅音/m /, /n /, /l/, 在右侧的3下面写下另外三个辅音/ l /，/ r /，/ h

　　/。确保学生基本会读这些音素后，进行下一个环节的教学。

　　5、主攻两边(12分钟)

　　教学元音(6分钟)

　　先在黑板右侧的数字20下面写下12个单元音和8个双元音。

　　①教学12个单元音中的/ i:/与/I/，/u:/与/J/，/C:/与/D/，/:

　　/与/E/。先引导学生观察后，得出结论：这8个元音音素的差别在于有没有两点。经过发音练习后，再启发学生总结出：有两点的发音要稍长，是长元音，没有两点的发音要短促，是短元音。

　　②教学/ɑ:/、/Q/、//、/e/这4个元音。可根据音标卡上的舌位图去引导学生发好这4个音。

　　③8个双元音分成3组来教学。先让学生观察板书内容后归纳：

　　第一组：/eI/，/aI/，/CI/，尾音都是/I/;

　　第二组：/IE/，/JE/，/eE/，尾音都是/E/;

　　第三组：/EJ，/aJ /，尾音都是/J/。

　　这样排列的目的有利于学生找出读音规律，便于记忆。

　　教学辅音(6分钟)

　　在黑板左侧的数字20下面写下10对辅音。这10对一清一浊成双成对出现的辅音，大部分在教学字母时学生已见过，而且也读过，如：/ p /、/

　　b /、/ t / 、/ d /、/ k /、/ f / 、/ v / 、/ s / 、/ z / 、/h/

　　、/r/，所以不难掌握它们。本节课重点在于教会学生发好这节课之前未曾见过的那几个辅音，如/ ^/ 、/ θ /、/ /、/∫

　　/、/V/ 、/ ts / 、/ dz / 、/ tr / 、/dr / 等。

　　6、归纳总结(3分钟)

　　经过上面的发音练习，再让学生仔细观察、对比本节课所学的音素后，引导他们自己总结出：

　　① 48个音素中，元音音素20个，辅音音素28个。

　　②元音与辅音的发音特点是：元音发音时，气流在口腔中不受阻碍，声带振动，发音响亮。发单元音时口形不变，发双元音时口形有变化。如发/aJ/音，口形从大到小，而发/EJ/音，口形从扁到圆。辅音发音时，气流在口腔中受阻碍，发音较模糊。发清辅音时声带不振动，发浊辅音时声带振动。

　　7、复习巩固(3分钟)

　　按上面教学顺序出示音标卡，让学生快速认读48个音标。方法是：全班读，小组读与个别读相结合。

　　8、拼读音标词训练(10分钟)

　　①教师示范拼读(2分钟)。出示课前准备好的音标词卡片5张，如/ti:/、/deIt/、/maI/、/lu:z/、/Il/等。教师先示范音标词的拼读过程。方法是：先读单个辅音和单个元音，再把它们连起来拼读。这个过程要让学生体会到：英语的辅音相当于汉语的声母，而元音相当于汉语的韵母。这样，学生就能发挥已有的母语拼读能力优势，即利用了母语对外语学习的正迁移作用，学得并不困难。

　　②学生两人合作进行拼读音标词练习(8分钟)。方法是：利用学生用的小音标卡片，先由学生A分别抽出一个辅音音标和一个元音音标，并且把音标分别读出来，学生B则要把这两个音连起来拼读。如：学生A边抽卡片边读/b/、/i:/，学生B要说/bi:/。然后，两人交换角色继续练习。

　　③学生在合作练习时，教师要进行巡视，及时帮助需要得到帮助的学生。

　　刚教完48个音标就让学生做这样的拼读训练，目的是要让学生尽快体验到这种立竿见影的效果所带来的成就感。成功的喜悦将会给初学英语的学生以极大的鼓舞，使他们形成积极主动的学习态度。两人合作，一人编音标词，另一人拼读，为学生提供了自主学习和合作交流的机会，也为学生提供了充分表现和自我发展的空间。

　　9、检查教学效果(6分钟)

　　设计本环节的目的是为了检查学生是否达到了本节课的目标要求，即能否初步认读所学音素，能否进行简单的拼读练习。检查方法如下：

　　①出示音标卡，让学生整体认读，小组认读，个别认读(小组竞赛)。

　　②出示音标词卡，全班拼读，小组拼读，个别拼读(小组竞赛)。

　　③在检查过程中，如发现学生发音错误，应先由学生帮助学生纠正，在学生无法纠错的情况下，教师给予指出，并着重加以练习。

　　最后，统计本节小组竞赛的成绩，予以表扬。

　　10、布置作业(1分钟)

　　①听录音带跟读48个音标3-5遍。

　　②利用小音标卡认读48个音标。

　　③利用小音标卡自编“音标词”，并进行拼读练习，越多越好。

　　11、板书设计：

　　以上为英语的教学课件怎么做 篇7范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

英语的教学课件怎么做 篇8

　　英语课堂上的教学对于学生们的英语提升有着关键的指导作用，那么相关的课件到底应该怎么设计呢？下面是小编推荐给大家的英语课堂教学课件，希望大家有所收获。

　　教学目标：

　　知识与技能

　　1. 学习表达身体不适和病痛的词组及句子。headache, stomachache, toothache。 I have a headache.He/She has a headache.

　　2. 重点掌握询问身体不适的表达方法： What’s wrong with you? 并且要理解会说会用会写表达身体病痛的单词。headache, stomachache, toothache.

　　3. 正确使用I feel …和I have …句型来表达身体的不适。

　　情感态度

　　学会表达自己的身体病痛，并关心问候他人身体有何不适。

　　重点难点：

　　1.掌握本课四会词组：headache, stomachache ,toothache

　　2.掌握询问身体不适的表达方法并学会问答：

　　-What’s wrong with you/him/her?-Ihave/He/She has a headache/stomachache/toothache.

　　教学策略：

　　图片新授，韵文结合学生练习巩固，师生合作学习

　　课前准备：

　　教师准备本课相关的单词卡片

　　教学过程：

　　一、课前准备

　　1. Greeting

　　2. T: Let’s chant.(复习 前一课韵文)

　　3. Play a game .(教师介绍 Sinmom says的游戏，巩 固向左右转的相关词组)

　　Ss open the books and read the CHANT as quickly as they can .

　　Ss do the actions,and follow the T.

　　设计意图：快速朗读前一课 的韵文及游戏， 让学生在复习所 学知识的同时只 在紧张的课堂气 氛，为本节课的新知识学习打下 基础。

　　二、学习新知

　　1.T:Where are they ?What’s this ?(出示医院图片课件) There are many people feel bad.(教师做出难受的动作，并重复词组feel bad，板书黑板，画出小脸。解释难受)

　　2.出示单词卡片ache 疼痛，并 教读。

　　3.分别展示图片，头痛、牙痛和

　　胃痛。结合单词head tooth stomach 做动作解释身体部位，并学习新授词组headache, stomachache,toothache。(可先让学生根据ache结合身体部位名词猜单词发音，采用学生猜读，生生教读，师生教读并做动作练读的.方法)

　　4.出示课件句子对话： -What’s wrong with you? -I have a headache. (板书，并教读)让学生自己替换做动作进行练习。

　　5.师出示课件图片，学习不同人称的问答。即

　　-What’s wrong with him?

　　-He has a headache.……

　　-What’s wrong with her?

　　-She has a headache.……

　　设计意图：通过所学单词hospital，引出本课关于疼痛的话题，给学生制造了思考的余 地，并设想到将 要学习到的新知 识，做到心中有 数。并让学生通 过表情和肢体语言来配合学习，学生能够很快掌握。

　　三、练习巩固

　　1. 学生上台进行表演。

　　2. Let’s chant.教师教说自编韵 文，帮助学生理解并记忆本课 所学知识。

　　设计意图：利用说唱韵文的 方式巩固新学的 句型以及词组， 排除了学生的听 课疲劳的情况。

　　以上为英语的教学课件怎么做 篇8范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

英语的教学课件怎么做 篇9

　　教学内容：

　　单词：festival, card, stocking, present, bell

　　词组：Santa Claus, Christmas tree,

　　日常用语：Merry Christmas！ You too. Here’s a present for you. Thank you.

　　教学目标：

　　认知目标

　　1.能听说认读本课单词和词组

　　2.能使用本课日常用语：Merry Christmas！ You too. Here’s a present for you. Thank you.

　　3.能初步了解感受和体验中西方文化

　　情感目标

　　能够通过本单元学习培养学生热爱祖国、热爱生活的情感。

　　学习策略目标

　　1.培养学生的注意力、观察力，激发学生积极思维。

　　2.通过小组活动，培养学生积极与他人合作，共同完成学习任务。

　　3.在任务中，引导学生积极运用所学英语进行表达与交流。

　　教学重点：

　　1.能听说认读本课单词和词组

　　2.能使用本课日常用语：Merry Christmas！ You too.

　　教学难点：

　　1.Christmas失去爆破的读音

　　2.festival, stocking, present等多音节单词的\'读音

　　教学准备：

　　教学挂图，教学录音磁带，单词卡片，圣诞老人服饰、小铃铛、长筒袜、贺卡等

　　教学过程：

　　step 1. warming up （热身活动）

　　1.Duty report

　　2.Listen to a song and follow the song

　　step 2. reviewing and leading in （复习并导入新课）

　　一名学生戴圣诞老人帽从门外走进来（唱歌时老师布置好）

　　T: Who are you?

　　S: Guess！

　　T: Who knows who he is?

　　Ss: 圣诞老人。——引出新名词Santa Claus（学习）

　　step 3. learning（学习新课）

　　1.教师出示一张朋友送的圣诞卡片——引出新名词card（学习）

　　2.图片或实物出示Christmas tree, stocking, present（逐一学习）

　　eg: T: （指铃铛）Bell, bell, this is a bell.

　　T: （指长筒袜）Stocking, stocking, this is a stocking.

　　1.简笔画进行名词操练

　　2.学生6人一组，找一组，教师说英文，学生走向图片

　　eg: Amy, you are Santa Claus.（学生Amy，走向Santa Claus的图片）

　　3.给一组学生单词卡片，组员迅速站到和自己一致的简笔画旁

　　4.Learn a new chant ——compete

　　5.T: When we bless someone on Christmas Day. We say…

　　Merry Christmas！——学习

　　6.Listen and repeat

　　step 4. practicing （操练）

　　1.Group work——show

　　2.设置情景对话（父母与子女，同学之间，朋友之间）

　　教师示范：（教师是圣诞老人）

　　T: Here is a present for you.

　　S: Thank you.

　　T: Merry Christmas！

　　S: You too！

　　3.Group work——show

　　4.学生画出自己喜爱的礼物

　　5.Pair work——用英文表达相互赠送

　　step 5. summary （小结）

　　1.学会了单词：festival, card, stocking, present, bell词组：Santa Claus, Christmas tree

　　2.学会了日常用语：Merry Christmas！ You too. Here’s a present for you. Thank you.

　　3.了解了西方文化

　　step 6. homework （家庭作业）

　　1.Copy new words

　　2.Draw what you like and give your parents saying:“ Here’s a present for you.”

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英语的教学课件怎么做 篇10

　　英语，属于印欧语系中日耳曼语族下的西日耳曼语支，是由古代从丹麦等斯堪的纳维亚半岛以及德国、荷兰及周边移民至不列颠群岛的盎格鲁、撒克逊和朱特部落的日耳曼人所说的\'语言演变而来，并通过英国的殖民活动传播到了世界各地。下面是小编为你带来的沪教版英语一年级上册《Playtime》教学课件 ，欢迎阅读。

　　教学内容：

　　Unit1 Lesson 2 A Look，listen and repeat.

　　教学目标：

　　1. 巩固学习有关游戏或活动的六组词汇。

　　2. 学习交际用语的表达Can you？ Yes, I can. No, I cant.

　　重点难点：

　　学习交际用语的表达Can you？ Yes, I can. No, I cant.

　　教学准备：

　　光盘，单词卡片

　　教学过程：

　　一、热身（Warm-up）

　　1. 师生问好。

　　2. 跟随录音大胆模仿说唱歌谣。

　　二、预习（Preview）

　　1. 学生听单词，举卡片。

　　2. 教师闪现单词卡片的一部分，让学生猜测并说出相应词组。

　　三、新课呈现（Presentation）

　　A Look listen and repeat

　　教师引导学生观察主情境图，了解功能句在生活中的使用语境，体会语音的意义。

　　1. 让学生听录音，看情境图理解对话。

　　2. 学生再听录音，指认人物对话。

　　3. 学生第三次听录音，跟读对话。并引导学生细致模仿录音中的语音语调。

　　四、语言操练

　　1. 师生示范：师生分别扮演Bill和Joy,表演A项对话。

　　2. 生生示范：教师邀请几组语言水平较好的学生示范表演对话。

　　板书设计：

　　Unit 1 Playtime

　　Lesson 2

　　Can you？

　　Yes, I can./ No, I cant.

　　以上为英语的教学课件怎么做 篇10范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

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