什么是教学课件模板

　　社会信息化正向我们快步走来，信息化将广泛影响我们的生活与工作。在各种社会经济信息中，通常我们会接触到写什么是教学课件模板文案写作需求，对于《什么是教学课件模板》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《什么是教学课件模板》是怎么写的吧。

什么是教学课件模板 篇1

　　学习作者首尾呼应的表达方法。

　　教学准备：

　　查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等……

　　教学方法：

　　精读体会

　　课型：

　　新授课

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入新课：

　　板书：“龙”字，你能说出带有“龙”字的成语么？龙马精神龙腾虎跃龙飞凤舞……你还知道有关龙的其他故事么？学生交流对龙的了解。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？

　　2、检查认读：深渊圣旨龙凤呈祥金龙献瑞

　　3、指名读课文，纠正读音。

　　4、说说课文主要写了什么？

　　这篇课文从龙与中国人的密切关系，龙到底是什么，以及中国人赋予龙的丰富含义等几方面，告诉我们中国人为什么自称是

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什么是教学课件模板 篇2

　　教学目标：

　　1、知识目标：利用表面积知识,探索多个相同长方体叠放后表面积最小的最优策略。

　　2、能力目标：使学生体会解决问题的基本过程和方法,提高解决问题的能力。 3、态度价值观目标：通过解决包装问题,培养学生的优化思想。 教学重点：应用表面积等知识来讨论如何节约包装纸。

　　教学难点：

　　引导观察、比较、交流、反思，得出节约包装纸的最佳策略。 学具准备:

　　学生自带长方体纸盒 教学方法：

　　小组合作，动手操作 教学设计:

　　一、创设情境，引入课题 。

　　师:出示两个长方体，问学生喜欢那个？让学生体会包装问题在实际生活中很有必要。你别看这个事情很小，其中却包含着不少学问呢!

　　这就是我们今天要探究的问题——

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什么是教学课件模板 篇3

　　4、教育学生从小爱科学、学科学。

　　【教学重点】

　　学习课文,体会重点句子的含义、

　　【教学难点】

　　理解五种卫星的特点和功能。

　　【教学准备】多媒体课件

　　第一课时

　　一、 谈话导入新课。

　　1、随着科技不断地发展和进步，我们的生活中出现了许多新事物，你知道哪些?

　　2、关于“卫星你了解哪些?”今天我们就一起走近它。(板书课题)

　　(1) 教师出示卫星图片。你喜欢他们吗?能不能说说你喜欢的原因。

　　(2) 教师出示卫星课件，学生观察卫星。

　　(3) 板书课题。

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什么是教学课件模板 篇4

　　1.正确，流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课生字。理解由生字组成的词语。

　　3.会用“芳香扑鼻、附近”造句。

　　4.理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。

　　教学时间：两课时。

　　第一课时

　　一、揭示课题，导人新课

　　1．板书课题。

　　2．“我”指的是谁?

　　他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。

　　二、初读课文

　　1．自读课文，学习生字问。

　　(1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。

　　(2)或联系上下文理解词语的意思。

　　2．检查自学情况。（弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱）

　　聚精会神：形容注意力非常集中。

　　大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大

　　娇嫩纤弱：柔弱纤细，

　　(1)指名分自然段试读课文师生共同评议，

　　3．默读课文，理清脉络。

　　课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?

　　第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。

　　第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。

　　第二课时

　　一、细读课文

　　(1)自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。

　　①讨沦。

　　时间：假日天气：闷热

　　地点：森林人物：一家人

　　②小结。

　　2．细读第2—8自然段。

　　(1)默读第2自然段，用“——”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。

　　①讨论后出示句子。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。

　　自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。

　　(读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿)

　　指导看图，理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。

　　②看图理解“大雨如注”。

　　森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?

　　(大雨如注——雨下得真大，好像是从空中灌下来的)

　　在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的?

　　③出示第5、6两句话。

　　指名渎，说说从这句话中读懂了什么。

　　(他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙)

　　指导朗读。(“赶忙、又、却”要重读，出来)

　　④练习有感情地朗读第2自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣

　　(2)理解妈妈的话。

　　“每个人都要保护比自己弱小的人。”

　　引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。

　　他们的行为说明了什么?(每个人都在自觉地保护弱小者)

　　指导朗读。(强调“每个人”，用肯定的晤气渎)

　　指名读，齐读。

　　(3)指导看图，学习第7自然段。

　　萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?(看图：萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)课文是哪一个白然段告诉我们的?

　　指名渎第7自然段。用“A”标出描写萨沙动作的词。(朝着、走去、掀起、盖在)

　　理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。

　　指导朗读。

　　(4)理解萨沙的话。

　　“现在我该巧；是最弱小的.了吧，妈妈?”萨沙为什么说自己不是最弱小的?(因为自己弱小的蔷薇花)现在他保护了比指导朗读。(要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来)

　　(5)指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。同桌分角色朗读，指名分角色朗读。

　　三、总结全文

　　萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。

　　四、作业

　　1．有感情地朗读全文。

　　2．积累成语。

　　3．造句。

　　附近……

　　芳香扑鼻……

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什么是教学课件模板 篇5

　　一、激趣导入

　　师：有这么一个传说，古时候，天上有10个太阳，晒得地面寸草不生。人们热得受不了，就找一个箭法很好的人射掉9个，只留下一个，地面上才不那么热了。

　　师：这就是神话（PPT出图片）——《后羿射日》。神话的特点是想象奇特，我们要学习的课文《太阳》是一篇说明文（板书：说明文写在课题下边）。这是一种通过说明的表达方式客观地介绍事物，阐明事理的一种文体，它具有一定的科学性、条理性和准确性。课文给我们介绍有关太阳的哪些方面呢？

　　二、初读课文

　　1．自由读课文，读准字音，读通句子。

　　2. 思考并小组讨论：课文讲了太阳的哪些特点。

　　3．交流反馈

　　（1）检查生字词认读。

　　A．重点理解词语：寸草不生、繁殖

　　B. 指导读句子：

　　a.有/这么/一个传说，古时候，天上/有/10个太阳，晒得地面/寸草不生。“有”后面稍作停顿，读“这么”这个词时语气可稍重些，之后语气稍变，用娓娓道来的语气读“古时候，……”，读到“10个”“寸草不生”时，语气可稍微加重。

　　b.太阳/虽然离我们/很远很远，但是/它和我们的关系/非常密切。“太阳”之后要适当停顿；“但是”要读得重些，读后停顿一下；“很远很远”和“非常”要读得重些。

　　c.一句话，没有/太阳，就没有/我们这个/美丽可爱的世界。

　　C．指导书写：氏、抵、繁、蔬。

　　三、理清文章脉络

　　课文的哪些自然段在写太阳的特点？

　　（PPT出示课文第一自然段）一起读，用一个字来归纳太阳的特点。（板书：远）

　　（PPT出示课文第二自然段）女生读，这段写了太阳什么特点？（板书：大）

　　（PPT出示课文第三自然段）男生读，太阳还有什么特点？（板书：热）

　　课文的4—8自然段又在写什么？自己先读读，再想想。谁来说？（板书：关系密切）

　　这篇课文主要讲了什么？先和同桌。指名反馈，小结：课文介绍了太阳的特点和她与人类的关系。

　　四、知识拓展

　　预习时，你们小组都收集了关于太阳的哪些资料？分小组反馈。

　　五、小结

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什么是教学课件模板 篇6

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

　　2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。

　　3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。

　　教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。

　　教学难点:

　　有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。

　　教学过程：

　　一、话题引入，通读全词。

　　1、了解诗与词的不同

　　出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？

　　——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。

　　——读起来的气势不一样。

　　——题目的不同。（了解词牌名）

　　2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）

　　二、初读体会，把词读“胖”

　　1、播放音频：听读

　　2、自己试读，挑生朗读。

　　3、把词读“胖”

　　根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。

　　自由交流。

　　三、深读品味，把词读“瘦”

　　1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。

　　自由交流。

　　2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉）

　　——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。

　　——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。

　　（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。

　　（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……

　　诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）

　　——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。

　　让我们想象一下：

　　视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘与天空同色，这是一种梦幻的色彩）

　　听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）

　　深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。

　　哦，诗人在这美景中被陶醉了。（板书：景醉）

　　（3）当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的……）

　　美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。

　　齐背《如梦令》。（板书：人醉）

　　3、你听——（《如梦令》歌词）播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。

　　四、对照比读，延伸课外课件出示李清照的另一首词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，比较：这两首词有什么相似的地方？生仔细观察后交流。

　　这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品味。

　　五、课后作业

　　推荐朗读：李清照的《声声慢》。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。

　　板书设计如 梦 令

　　酒醉、景醉、人醉

　　【《如梦令》教后反思】

　　在教学《如梦令》一课时，我认真研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”所以，我用了以下方法：

　　一、诗与词的对比。在课堂开始，我先让学生了解了诗与词的`不同，从而更好的认识词、学习词。

　　二、朗读全词，读出节奏。诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读，再让学生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。

　　三、结合注解理解内容。古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，把这首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说哪些句子的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。

　　四、把握重点品味语言。教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。

　　在尊重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，欣赏 “醉”字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。

　　在这节课上，学生轻松愉快地学了这首词，也能有感情的背诵，但是由于教师的激情不够，没有很好的将学生的想象力激发出来，所以学生在描绘词的意境的时候，表达的不是很好。我在今后的教学中，也要继续努力，不断的提高自己的教学能力和水平。

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