春风的教学设计

　　在信息化社会的今天，人的信息素养已变得越来越重要，通常我们会接触到写春风的教学设计文案方面写作需求，对于《春风的教学设计》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《春风的教学设计》是怎么写的吧。

春风的教学设计 篇1

　　教学目标：

　　1．比较北国春风与南国春风的不同，学习辨证地看问题

　　2、品析精彩的词句，了解短句的特点及其表现力。

　　3、理解作者感情，领略自然景物的美。

　　4、学习先扬后抑的写法。

　　教学重点：

　　1、学习先扬后抑的写法。

　　2、感受语言美、自然景物的美，感受北国春风粗犷、豪壮、，领会作者感情。

　　教学难点：

　　品析重点句子，感受作者独特的情感。

　　教学方法：

　　讨论式问答式相结合

　　教学步骤及过程：

　　一、导入

　　学习了朱自清的《春》，我们跟作者一起感受了春天的花卉争荣，更让我们领略了一幅南国春天的有形、有味、有声、有情的春风图。今天我们来学习当代作家林斤澜所写的《春风》，看一看南国的春风和北国的春风有哪些不同！作者为什么要独出心裁的称颂给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石，人们对他全无半点好感的北京春天的风沙。

　　二、朗读课文，圈划生字词

　　褒贬bāo 飘拂fǘ 塞外sài 冰碴chá 耗子hào 乍暖zhà

　　三、研读课文

　　本文写北国的春风，作者抒发了对北国春风怎样的感情？作者热爱北国的春风，歌颂了北国春风的品质。

　　（1）读1、2段：作者一开始就表达了这种感情吗？不是，作者一开始持贬抑的态度。开篇就用北京人的话说“春脖子短”和觉得南方来的人觉得这个“脖子”有名无实，来说明北京春天之短暂，冬夏交接之迅速，人们无法感受“吹面不寒杨柳风”的美好，也无法欣赏百花斗艳的声景，有的只是淡淡的哀愁和心灵的缺憾。

　　第二段又举出北国春风带给人们的恶感——起风、刮土、让人睁不开眼睛，人们对它恨之入骨、骂之连天，怨声载道，叫苦不迭，似乎北国春风是那么的令人厌恶、令人生畏，令人可恨-——这是抑、抑北国春风。

　　（2）第3、4段，“我”相对怀念江南的春风，引用诗句“暮春三月，江南”并运用比喻、拟人的手法对江南春风温馨宜人，滋润万物进行大肆褒扬。与北国的春风形成对比，作者是一味的抑北国春风扬南国的春风吗？不是

　　（3）第6段突然笔锋一转，用一个设问句，引出了北国春风的另一个方面，引出下文感情的变化，表达自己对北国春风的`喜爱和怀念之情。

　　（4）齐读7、8、9、10段

　　①作者是怎样来表现北国的春风的特点的？勾画出直接描写春风的句子，体会一下北国的春风有什么特点？

　　直接描写与间接描写相结合，运用对比（第9、10段）衬托（第6、7段）的手法

　　教师引导学生体会“一夜之间，春风如无数针扎”用响亮有力的短句，琅琅上口的对偶、排比句式，用一系列准确的词语，展现了北国春风雄健、宏大、粗犷、苍劲的、难以遏制的气势。

　　②北国春风来临之后自然界出现了哪些变化？这些冰的家族只有当北国的春风来临了，一夜

　　之间可以使他们降伏：他吹开了冰冻的河流，吹折了残枝病叶，吹醒了冬眠的生命。

　　人们开始走出温暖的家，“穿着老羊皮背心把粪肥抛撒匀净”开始春耕了，人们规划着，忙碌着。

　　象声词的运用“轰的一声”，“嘎的一声”，渲染了氛围，使北国春风的气势更加有声有色。引导学生体会北国春风的巨大威力、气势，欣赏这种并不优雅，并不柔婉的、粗犷的美。 ③与朱自清的《春》比较，南国的春风和北国的春风有哪些不同之处？引导学生体会北国风与杨柳风的不同。

　　归纳：A特点：具有粗犷之美、雄健之美、阳刚之美

　　B比较：

　　同样是写春风：朱自清笔下的春风是柔柔的，清新的悦耳的；

　　林斤澜的笔下的春风则充满力度，充满豪迈之情。

　　④你更喜欢哪种春风？为什么？

　　⑤作者为什么能把给人带来诸多不便，遮天蔽日，飞沙走石的春风写得如此之美？表达了作者怎样的思想感情？

　　作者认为，北方的春天，尤其是北方的春风虽然“粗暴”却别有一番诗意的美，有毫不逊色于江南春景的另一种美好。抒发了对北国春风无比的深情，歌颂了北国之春的别具

　　4.一格的“好不痛快人也” ，宛如北方的汉子粗犷、豪放、雄健、粗犷之美。

　　（5）第10、11段，作者再次和江南春风作对比，同时调动了视觉、触觉、嗅觉，使江南春天那霉腐湿闷之感更为具体可感，通过对比使北国的春风显得更加可爱，对北国春风的敬意也油然而生，鲜明的表达了自己的态度，达到了扬的目的。抒写了怀念之情

　　总结：本文不写江南的春天，而写北国的春天；不写北国的春景，只写北国春风。作者从北方与江南春风的对比性议论入手，对北方的春风欲扬先抑；然后酣畅淋漓的描绘北方春风的阳刚之美；最后呼应全文，在对比中强化对北方春风的赞美。

　　四、写作特点：

　　1、语言粗犷豪放透出。动词的妙用、短促的句式、排比、反问，使语言富于变化读来抑扬顿挫，富有节奏感。

　　2、语言形象生动，真切感人。

　　3、采用了对比烘托和先扬后抑的写法，突出了北国春风的阳刚之美。

　　五、作业；

　　1、思考：同样写“春回大地”，《春风》的写法《春》迥然不同，两种写法各有什么好处？

　　2、完成《中华一题》

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春风的教学设计 篇2

　　《千字文》是一篇音韵谐美、朗朗上口的四言长诗，更难得的是，其内容包括天地、历史、人事、修身、读书、饮食、居住、农艺、园林、祭祀等各种社会文化活动。以下是小编整理的千字文优质教学课件，欢迎阅读。

　　一、 教学内容

　　天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张。

　　二、 教学目标

　　1. 教学“天地玄黄，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列张”，运用多种方式进行诵读，能够读准字音，认识汉字，理解意思。

　　2. 初步训练学生的韵律感，培养学生的朗读能力，在读的基础上背诵。

　　3. 激发学生阅读经典的兴趣，感知祖国语言文字的博大精深，热爱祖国文字并从中受到熏陶。

　　三、 教学重难点

　　1. 通过诵读，读准字音，认识汉字，理解意思。

　　2. 通过熟读成诵，激发学生阅读经典的兴趣。

　　3. 通过学以致用，把学到的汉字进行运用并进行拓展延伸。

　　四、 课前准备

　　1. 录制配乐故事：《盘古开天地》。

　　2. 《千字文》（片段）朗读录音。

　　3. 古琴乐曲。

　　五、 课时安排

　　1课时

　　六、 教学过程

　　1. 激趣导入

　　（1）上课之前，老师请大家听一个故事，播放正文“经典链接”中《盘古开天地》（见《千字文》第14页）的故事。

　　（2）故事听懂了吗？有意思吗？古人把这个有趣的故事编成了一首动听的\'韵律歌。这本《千字文》，它由一千个不重复的字组成，读起来也非常动听，老师请大家听一听好吗？

　　（3） 播放《千字文（片段）》录音。

　　（4） 指名谈谈听后的感受。

　　（5）过渡：《千字文》四字一句，读起来就像一首诗，让我们觉得像歌一样委婉动听。老师和大家一起来念一念，感受它的韵律美，好吗？

　　2. 初读正字音

　　（1）（出示带拼音的字幕）有些字大家可能没见过，但借助拼音，多读几遍，相信你们一定能读准，自己练习一下，读得好的同学等会儿老师请他当小老师，带着大家一起读！

　　（2） 学生自由练读，教师巡视相机指导。

　　（3）指名读，相机正音，重点指导“宙”、“洪”、“荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的读音。

　　（4）在正音的过程中相机理解“玄”、“洪荒”、“盈”、“昃”、“辰”、“宿”的意思。

　　（5） 指名领读。

　　（6） 齐读。

　　（7）（出示去拼音的字幕）去掉拼音大家能读好吗？同桌的两位相互合作一下吧，你读我听，我读你听。如果你的同桌读得好，请你伸出大拇指夸夸他，如果你的同桌遇到了困难就请你当小老师帮帮他。

　　（8） 同桌对读。

　　（9） 指名开火车轮读四句。

　　（10） 全班齐读。

　　3. 再品读韵律

　　（1）过渡：同学们读得真棒，字音全都读准了，但要读得再好一点儿还要注意四个小标点呢！逗号和句号在提醒我们要注意停顿，我们读的时候可要注意呀！如果读音准确，声音响亮，注意停顿，这样读起来就更好听了，我们一起来试一试，好吗？

　　（2） 全班齐读。

　　（3）发现“黄、荒、张”它们有一个共同点，韵母都是ang，这四句都是押ang韵。大家把古文的声韵美读出来了！古人读书时常常摇头晃脑、手舞足蹈，我们也学他们的样子来读读吧！

　　① 师带领学生摇头晃脑读。

　　② 师带领全班学生按节奏拍手读。（节奏：xxxx/xxxx/xxxx/xxxx/）

　　③ 男女生合作，按节奏拍手对读。

　　④ 全班手脚合作打节奏读。（例：天 地 玄 黄 宇 宙 洪 荒 拍手 拍手 踏脚 踏脚/ 拍手拍手 踏脚 踏脚）

　　（4）古代的文字真是精妙，既有好听的韵脚，也有规律的节奏，这就是韵律美。

　　4. 三读解文意

　　（1）古人云：“书读百遍，其义自见。”我们已经读了这么多遍，这四句的意思你知道了吗？

　　（2） 出示“经典解说”，自己读一读，想一想。

　　（3） 指名结合“经典解说”说一说自己的理解。

　　（4）我们仿佛看到了盘古开天地后的情景。老师和你们一起背一背这四句话，好吗？师说一、三句，生对二、四句。师说前两个字，生说后两个字。

　　（5） 指名背诵四句。

　　（6） 全班齐背。

　　5. 练习延伸

　　（1） “天”、“地”、“日”、“月”、“星”这五个字常常出现在成语里，比如“开天辟地”、“日积月累”、“披星戴月”。

　　（2） 学生思考练习。

　　（3） 全班交流，相机理解。

　　6. 作业布置

　　（1） 把今天学的四句内容背给爸爸妈妈听。

　　（2）读一读《千字文》第14-15页“经典链接”：《女娲》、《太阳系出现重大变化》。

　　（3）结合平时了解到的宇宙知识，把脑海中宇宙的样子画下来。

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春风的教学设计 篇3

　　学习目标

　　知识与能力目标：体会唐雎有胆有识、不畏强权、敢于斗争的勇士形象。

　　过程与方法目标：借助工具书和课下注释及古文知识积累，体会课文大意;反复诵读，尤其读准多音字。

　　情感、态度、价值观目标：体会文章选材善于突出重点突出中心的写法。培养敢于质疑独立思考的思维品质。

　　学习重难点

　　1、积累古文词语：谓、易、其(作语气词)、虽然、虽、休、寝、错、仓等及出自《战国策》的常见成语。

　　2、体味文章对“士” 的作用的强调;体会文章选材善于突出重点突出中心的写法。

　　作者简介

　　刘向(约前77—前6)西汉经学家、目录学家、文学家。沛县(今属江苏)人。曾奉命领校秘书，所撰《别录》，为我国最早的图书公类目录。治《春秋彀梁传》。刘向根据战国史书整理编辑了《战国策》。

　　《战国策》简介

　　《战国策》是战国时期游说之士的策谋取和言论的汇编，又名《国策》、《国事》。西汉刘向编订为33卷，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、韩、魏、燕、宋、卫、中山十二策，其叙事年代起于战国初年，终于六国灭亡，从中可以看出当时政治、外交、军事等方面的状况和社会面貌。

　　写作背景

　　战国时期的最后十年，秦以秋风扫落叶之势相继翦灭各诸侯国，前230年灭韩，前225年灭魏。安陵是魏的附庸小国，秦企图用“易地”的政治骗局不战而屈人之兵(秦人往往借迁移之名行灭国之实)，由此引起安陵君派唐雎出使秦国一事。

　　读准字音

　　逆( ) 抢地( )

　　傀(　　) 徒跣( )

　　缟素( ) 庸夫( )

　　色挠( )

　　词语解释

　　休祲：“休”是美好、喜庆的意思;“寝”本指阴阳二气相侵所形成的云气，被视为凶险、灾祸的征兆。

　　布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔：主语是“布衣之怒”，这是由助词“之”用在主语(布衣)和谓语(怒)之间，形成的“主语·之·谓语”句式。谓语是。亦免冠徒跣，以头抢地尔”，由两个动词短语并列而成。

　　伏尸百万，流血千里：“伏尸百万，流血千里”一句中，伏，流，动词的使动用法，表示。使……伏”，“使……流”。伏尸、流血均指杀人。

　　通假字

　　故不错意也(错通“措”施行)

　　仓鹰击于殿上(仓通“苍”，青灰色)

　　轻寡人与(与通“欤”，表疑问语气)

　　寡人谕矣(谕同“喻”，明白.懂得。)

　　整体感知

　　第一部分(第1段) 写唐雎出使秦国的`背景。

　　第二部分(第2、3段)写唐雎同秦王进行针锋相对斗争经过。

　　(第2段) 写唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。

　　(第3段)写唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。

　　第三部分(第4段)

　　写唐雎在这场斗争中得到了胜利。

　　课文讲解

　　1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗?易地的真正目的是什么 ?

　　秦王不是出于什么好心，而是采取“以大易小”的欺诈手段，企图不战而直接吞并安陵小国。

　　2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求?

　　安陵君识破秦王的骗局而婉言拒绝。不亢不卑中透着坚定，“愿终守先王之地，弗敢易”，预示着将会有一场大风雨。

　　3、秦王认为自己对安陵君是什么态度?

　　有恩于安陵君。

　　4、秦王说的是否是真心话?说说理由

　　不是真心话。实际上是对安陵君恩威并施。说尊其为长者而未吞并，是恩;粉饰欺诈而于是让安陵君扩大土地及于婉拒是逆寡人和轻寡人。

　　能力拓展

　　培养一种能力：要能够在我们以后的写作过程中，充分运用个性化的人物语言来凸现人物的性格特点，提高我们的写作能力。

　　说话技巧在人际交往，尤其是在重要的外交关系中，起着举足轻重的作用。我们应该要有意识地锻炼自己的说话能力，培养自己的说话技巧。

　　课堂小结

　　作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势之下出使秦国，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地使秦王折服，终不辱使命，这种勇气和胆识是难能可贵的。而秦王正是在这份胆识的威慑下败下阵来。

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春风的教学设计 篇4

　　导语：大家知道春雨是什么颜色的吗，下面小编分享春雨的色彩教学课件，希望大家通过这个课件能知道答案！

　　读课文：

　　春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地落到地上，沙沙沙，沙沙沙……

　　田野里，一群小鸟正在争论一个有趣的问题：春雨到底是什么颜色的?

　　小燕子说：“春雨是绿色的。你们瞧，春雨落到草地上，草就绿了。春雨淋在柳树上，柳枝也绿了。”

　　麻雀说：“不对，春雨是红色的。你们瞧，春雨洒在桃树上，桃花红了。春雨滴在杜鹃丛中，杜鹃花也红了。”

　　小黄莺说：“不对，不对，春雨是黄色的。你们看，春雨落在油菜地里，油菜花黄了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黄了。”

　　春雨听了大家的\'争论，下得更欢了，沙沙沙，沙沙沙……

　　读完课文思考：

　　1、小鸟们在争论一个什么问题?

　　2、春雨是什么颜色的吗?

　　课堂练习：

　　1、写出下面词语的近义词。

　　瞧( )争论( )

　　参考答案：看辩论

　　2、小白鸽、小燕子、麻雀、小黄莺分别说春雨是什么颜色的?

　　(1)小白鸽说：__________________________

　　(2)小燕子说：__________________________

　　(3)麻雀说：__________________________

　　(4)小黄莺说：__________________________

　　参考答案：

　　(1)小白鸽说春雨是无色的。

　　(2)小燕子说春雨是绿色的。

　　(3)麻雀说春雨是红色的。

　　(4)小黄莺说春雨是黄色的。

　　3、描写春雨下来时的动作的词语有__________________________ 。

　　参考答案：落 淋 洒 滴

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春风的教学设计 篇5

　　【教学目标】

　　1、通过阅读材料了解印度是南亚面积最大国、世界第二大人口国及世界农业大国。

　　2、了解印度的人口压力，使学生认识到人口的增长会给资源和经济发展带来很大的压力。

　　3、根据季风示意图，初步学会分析印度旱涝灾害频繁的原因及其影响。

　　4、通过分析印度地形、气候图及粮食作物分布图，分析印度农业生产与自然条件的关系。

　　【教学重点】印度的粮食作物分布与自然条件的关系；农业发展与人口压力。

　　【教学难点】印度的粮食作物分布与自然条件的关系

　　【教学用具】印度位置图片；人口增长曲线图；印度地形与降水图；印度粮食作物分布图；幻灯片。

　　【教学过程】

　　（引入）课前播放歌曲《天竺少女》，让学生思考这是哪个国家的\'？

　　（板书）第三节 印度

　　（介绍）本节课共分为三大标题，本课时我们主要学习前两个标题概况与自然环境，和第三个标题中的农业部分的知识。

　　（提问）谈谈你对印度的了解

　　（学生自由回答）

　　（提问）要认识一个区域，首先得清楚它的基本概况。第一就是要弄清它所在的地理位置。 （总结板书）

　　一、概况

　　（一）位置

　　（展示幻灯片提问）印度的各种位置应该如何描述？

　　（引导学生讨论）

　　（教师幻灯片总结）

　　1、半球位置：位于北半球、东半球。

　　2、海陆位置：位于亚洲南部的印度半岛上，西临阿拉伯海，南临印度洋，东临孟加拉湾。

　　3、纬度位置：绝大部分位于8°N-33°N之间,北回归线穿过本国中部，绝大部分位于热带。

　　4、邻国位置：北邻中国、尼泊尔、不丹，东北与孟加拉国、缅甸接壤，西北与巴基斯坦毗邻，东南、西南分别与斯里兰卡、马尔代夫隔海相望。（指导学生在书中勾画。）

　　（承转）印度是南亚面积最大的国家，同时，人口也是南亚最多的国家，多到什么程度呢？

　　（幻灯片展示）展示印度火车和码头上的人群图片，人口数量变化曲线图，人口众多的优势和劣势以及印度控制生育计划的相关资料，学生讨论总结人口数量、人口问题、人口众多的优势和劣势及控制生育计划的相关知识点。

　　（学生讨论回答，教师整理幻灯片总结）

　　（二）人口

　　1、人口数量：20××年，印度人口达到12.1亿，仅次于中国，居世界第二位。

　　2、人口问题：人口数量大，人口增长快。

　　3、人口众多的优势和劣势：（1）优势：①有丰富的廉价劳动力。②消费群体庞大，消费市场广阔。（2）劣势：人口众多，不仅人均耕地面积和粮食产量较少，影响粮食供给，而且还导致人均国第一文库网内生产总值严重低于世界平均值，影响经济发展。

　　4、印度的控制生育计划：鼓励一对夫妇只要两个孩子。（教师板书）

　　二、自然环境

　　（一）地形：分为三部分

　　1、北部是山地（喜马拉雅山脉）。

　　2、中部是平原（恒河平原）。

　　3、南部是高原（德干高原）。

　　（二）河流：主要河流是恒河，发源于喜马拉雅山区，由西北向东南流入孟加拉湾。

　　（三）气候：印度以热带季风气候为主。终年高温，一年明显地分为旱、雨两季。每年10月至次年5月为印度的旱季，盛行东北季风。6-9月为印度的雨季，盛行西南季风。 （引导学生在课本上勾画）

　　（三）气候：

　　（承转）印度为什么水旱灾害频繁呢？和本国气候有何联系？（幻灯片展示）展示印度水旱灾害的图片，学生讨论以上问题进行总结。

　　（教师幻灯片总结）

　　（承转）印度的热带季风气候会对农业产生哪些影响呢？

　　（教师幻灯片总结）

　　热带季风气候终年高温，雨季降水丰沛，为发展粮食生产提供了有利条件，但是，降水很不稳定，也影响粮食生产的稳定性，威胁粮食安全。

　　（幻灯片展示）给出印度进行两次“绿色革命”的材料，分析印度为什么进行“绿色革命”？ （学生讨论，教师幻灯片总结）

　　由于印度是世界第二人口大国，粮食生产又存在不稳定性，为了保障粮食生产，印度进行了两次“绿色革命”。

　　（承转）那么印度的农业生产与自然环境存在着哪些联系呢？

　　（幻灯片展示）展示印度主要农作物图片，农作物分布图片，地形图，年降水量分布图，小组合作讨论分析农作物分布与地形和气候之间的关系。

　　（学生讨论，教师幻灯片总结）

　　水稻：主要分布在恒河中下游平原和印度半岛东西两侧沿海平原。

　　小麦：主要分布在恒河中上游平原和德干高原西北部。

　　水稻分布区的气温要比小麦分布区的高。

　　水稻分布区年降水量多在10××mm以上，小麦分布区年降水量多在10××mm以下。

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春风的教学设计 篇6

　　小学信息技术教案：《认识Word》

　　一、教学目标

　　1.知识与技能：认识Word窗口的组成，掌握Word的启动、退出方法和Word文档的保存方法。

　　2.过程与方法：通过探究，扩展思维，培养用不同方法解决同一问题的能力和借鉴以往经验的知识迁移能力。

　　3.情感态度与价值观：感受Word软件的强大功能，培养用Word软件进行文字处理的兴趣。

　　4.创新与行为：积极尝试用计算机来表达思想。

　　二、教具准备

　　1.多媒体机房。

　　2.电脑教室教学系统。

　　3.课件、找茬游戏。

　　三、教学重点与难点

　　1.重点：掌握启动和退出Word的方法

　　2.难点：认识Word窗口的组成及其主要功能。

　　四、教学设计说明

　　本节是让学生在会用记事本、写字板进行简单的文字输入的基础上，进行Word 20××的教学，学生根据以往经验学习新知，掌握启动和退出Word的方法，自主探究Word 20××窗口各个组成部分和作用，感知到Word 20××是一种功能强大，更适合我们日常工作需要的文字处理软件。

　　根据教材的特点与小学生的认识规律，本课采用“设疑—尝试—探索—讲解—归纳—建构”的教学方法，最大限度地让每位学生参与学习的全过程，充分体现学生的主观能动性，尽量启发学生“自己想”“自己试”“自己做”“自己说”。培养学生的主体学习习惯，发展学生分析、比较、迁移类推的独立操作能力。

　　五、教学课时

　　1课时。

　　六、教学过程

　　(一) 情景导入，初识Word

　　1.同学们，一上课呢，老师先邀请大家一起来欣赏一些电脑作品。想不想看，好，注意这些作品都有哪些特色。

　　2.展示用Word制作的各种优秀的小报素材。(图例如下)

　　3.学生观看课件后，回答问题。(作品中有图片、文字，有丰富的颜色等。)

　　4.设问启发：同学们，你们知道这些小报作品是用什么软件制作出来的吗?

　　5.介绍Word的基本知识：Word在英文中是字、词的意思。这里指的就是软件名称。Word是Microsoft(微软公司)的Office系列办公自动化软件的重要组件之一，运行于Windows操作系统，是目前应用最广泛的\'文字处理软件之一，它具有非常强大的字处理功能。下面我们就一起来认识 Word。

　　[板书课题：认识Word]

　　【设计意图】图文并茂的小报作品更能激发学生的学习兴趣，从而激发出学生更强烈的学习欲望，为认识Word的教学铺路。同时这是Word单元的起始课，一定要花一定的时间，让学生充分感受这个学习、工作的新伙伴。

　　(二) 迁移比较，掌握新知

　　1. Word的启动

　　(1) 复习旧知：同学们，还记得如何启动一个应用程序吗?以“写字板”为例说一说。

　　(2) 下面老师提出一个新的挑战，想请一位同学来帮老师启动Word软件。谁愿意来接受挑战!请生示范。

　　(3) 教师提问：是不是还有其他的启动方法?

　　(4) 学生上机尝试、交流。请个别学生向全班学生作示范。

　　[板书：Word 20××的启动。执行“开始——程序——Microsoft Office——Microsoft Office Word 20××”的命令]

　　(5) 讨论：你认为哪种方法比较好?请选择一种你认为最好的方法启动Word。

　　【设计意图】任务驱动旨在放手让学生自主探索，发现问题。同时，通过“小组协作”和相互讨论，鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。

　　2.认识Word的界面

　　(1) 同学们刚才的表现不错，现在老师奖励大家一起来玩个游戏，怎么样。(玩“喜洋洋来找茬”的游戏)

　　(2) 老师下面还给大家带来了一个挑战，大家有没有发现一个小秘密，其实Word窗口和写字板窗口很相似，你能用你们的“火眼金睛”来找一找它们的异同吗?(老师适时请生再表述一下各部分的作用。)

　　【设计意图】利用学生的好奇心，让学生自己思考，自己尝试，进行比较，同时通过教师适时的点拨，让学生更易于掌握。通过游戏的方法使学生始终保持兴趣高昂的状态，从而提高了课堂效率，调动学生的积极性。

　　3.输入文字 保存word文档

　　(1) Word中输入文字的方法和写字板很相似，老师下面布置一项作业：在Word中输入一句介绍自己的话。(时间一分半钟)

　　(2) 下面我们要保存刚刚输入的内容，想一想：如果在写字板中，我们是用什么方法来保存自己的文章的?

　　(3) 在Word中，我们仍可以用同样的方法来保存文章。只要单击工具栏中的“保存”按钮，或者选择“文件”菜单下的“保存”选项就可以了。

　　(4) 练习：以《姓名+课题号》(师讲解规范要求)为文件名，保存自己的文件到D盘。

　　(5) 师生小结：文档保存方法及注意事项：文件名、保存位置，并提示到保存的位置打开文件看看。

　　【设计意图】文件管理是信息素养的一个重要方面，学生的操作一定是在老师指导下的有目的、有实效的尝试。学生迁移以前所学知识，并促使养成操作中注意细节的习惯。

　　4.退出Word

　　(1) 工作完成了，我们可以和新伙伴说再见了，退出Word，你会吗?

　　(2) 拓展：探索其它退出Word的途径，小组讨论一下，看哪个组退出的方法多、方法好，然后我们交流。

　　【设计意图】通过小组间的合作，促使学生探索，激发他们的创新能力。

　　(三) 归纳总结 巩固提升

　　1.提问：同学们在这节课里，你们学到了什么啊?

　　2.激励结束：上课开始欣赏了很棒的作品，但老师相信通过你们的努力，在学期结束时，同学们都会交给老师一份满意的答卷。

　　【设计意图】让学生去归纳所学知识，有利于培养学生的语言组织能力，升华巩固课堂知识，并激发学生下一步的求知热情。

　　以上为春风的教学设计 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

　　以上为佳文《春风的教学设计》全文内容，如《春风的教学设计》对您有帮助，或者您对于《春风的教学设计》有建议，欢迎反馈给我们，以帮助到写《春风的教学设计》方面文案需求的朋友们。