比例的应用的课件

　　社会信息化正向我们快步走来，信息化将广泛影响我们的生活与工作。在各种社会经济信息中，通常我们会接触到写比例的应用的课件文案写作需求，对于《比例的应用的课件》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《比例的应用的课件》是怎么写的吧。

比例的应用的课件 篇1

　　要求：通过典型案例的探究，进一步了解回归分析的基本思想、方法及初步应用.

　　重点：了解评价回归效果的三个统计量：总偏差平方和、残差平方和、回归平方和.

　　教学难点：了解评价回归效果的三个统计量：总偏差平方和、残差平方和、回归平方和.

　　教学过程：

　　一、复习准备：

　　1．由例1知，预报变量（体重）的值受解释变量（身高）或随机误差的影响.

　　2．为了刻画预报变量（体重）的变化在多大程度上与解释变量（身高）有关？在多大程度上与随机误差有关？我们引入了评价回归效果的三个统计量：总偏差平方和、残差平方和、回归平方和.

　　二、讲授新课：

　　1. 教学总偏差平方和、残差平方和、回归平方和：

　　（1）总偏差平方和：所有单个样本值与样本均值差的平方和，即 .

　　残差平方和：回归值与样本值差的平方和，即 .

　　回归平方和：相应回归值与样本均值差的平方和，即 .

　　（2）学习要领：①注意区别；②预报变量的变化程度可以分解为由解释变量引起的变化程度与残差变量的变化程度之和，即 ；③当总偏差平方和相对固定时，残差平方和越小，则回归平方和越大，此时模型的拟合效果越好；④对于多个不同的模型，我们还可以引入相关指数 来刻画回归的效果，它表示解释变量对预报变量变化的贡献率. 的值越大，说明残差平方和越小，也就是说模型拟合的效果越好.

　　2. 教学例题：

　　例2 关于 与 有如下数据：

　　2 4 5 6 8

　　30 40 605070

　　为了对两个变量进行统计分析，现有以下两种线性模型：试比较哪一个模型拟合的效果更好.

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比例的应用的课件 篇2

　　人体解剖学作为一门重要的医学基础学科，在承担人体各个器官的教学重点，尤其是掌握一些基础的医学知识等多方面，是必不可少的重要环节，因此，要突出在教学实践中的现代化技术应用，尤其是采用多媒体课件技术的运用，形成全面化的教学模式，通过新技术、新手段，在总结中不断发展、不断提升。

　　一、简述人提解剖学教学中存在的不足

　　1、多媒体技术的运用不够

　　在人体解剖学的教学过程中，由于知识结构的整体水平要求逐渐增高，因此，要从多方面强化知识的全面传授，学生在面对枯燥的模型以及尸体标本的情况下，没有形成关联性的想法，对于知识的整体过程没有深入的分析，因此，造成教学效果的低下，尤其是多媒体技术的应用严重不足，教学手段单一，不能与学生的兴趣要求和个性发展相适应。

　　2、多媒体教学不够深入

　　有些教师在人体解剖学的教学中，虽然采用了一定的多媒体课件技术，但是，在教学实验中，没有将学生的`整体需求联系起来，尤其是在教学过程中，只是盲目的让学生自己观看，没有形成个性化的引导和知识讲解，没有充分发挥多媒体课件的整体效果，譬如，在教学心血管大小循环的内容时，教师通过课件的讲解，运用多媒体教学技术，让学生对心血管的运行环境进行了学习，但是教师没有深入的讲解，造成整体知识的严重不足。

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比例的应用的课件 篇3

　　月亮是大家的，

　　地球每时每刻都自转着──

　　哪里的白天都不是永驻，

　　哪里的黑夜都不能持久;

　　地球上的每一个人，

　　都有权力分享，

　　阳光的明媚，

　　月光的温柔。

　　海洋是大家的，

　　陆地是大家的，

　　地球把海洋和陆地，

　　送给白皮肤的欧洲、美洲，

　　也送给黄皮肤的亚洲，

　　黑皮肤的非洲，

　　和棕色皮肤的大洋洲。

　　森林是大家的，

　　草原是大家的，

　　荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。

　　地球教导我们：

　　珍惜生存的家园。

　　学会爱和奋斗。

　　读了这说诗你有什么感受?学生自由说。

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比例的应用的课件 篇4

　　一、教学内容：my new neighbor

　　二、教学分析：一般过去时在学生初中阶段学习不是很难理解的时态，但是却是学生容易出错的时态，因为单单从理解时态概念的角度是不难的，但是涉及到动词时态，动词过去式就大大加大了出错的几率。如何正确运用过去式显得尤为重要。在教学一般过去时中要处理好传授知识与培养能力的关系，注意培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，使每个学习成为在教师指导正确、自然、准确运用一般过去式。

　　教学重点：一般过去时的句式结构特点。

　　教学难点：根据实际情况正确使用一般过去时谈论过去发生的事。

　　三、学情简析：

　　一般现在时是学习一般过去时的基础，学生学过一般现在时，印象深刻，偶尔也会见到一般过去时的句型，因而已有足够的知识准备。学生已经具备了一定的观察，分析和解决问题的能力，所以，本节课应把学生分成小组，多为学生创造自主自习，给学生提供合作探究的机会.改变过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现象，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力及交流、合作的能力。

　　四、教学目标：

　　1、知识目标: 掌握动词过去式的构成，掌握一般过去时句式的应用，根据情境正确使用一般过去时谈论过去的事件。

　　2、能力目标: 用归纳法得出动词过去式的构成规律和一般过去时的句式特点，发展学生的归纳能力、推理能力和应用能力。

　　3、情感态度和价值观目标: 通过情境教学，激发学生的学习情感，激发学生爱祖国主义热情。

　　五、课前准备：

　　（一）多媒体课件

　　（设计意图：这一环节主要对本节课所用到的一些教学内容做到充分准备，随时抽取所涉及的教学内容，同时节省了时间。）

　　（二）写出下列动词的过去式

　　1、ask push wait play

　　dance live study cry

　　carry stop

　　2、do begin go give sing

　　Come put cost cut make

　　Spend buy lend

　　（设计意图：这部分的设计主要让学生对动词过去式的变化规律有初步印象，为下面的教学动词过去式做好铺垫。）

　　六、教学流程：

　　环节一：

　　1、展示下列两组句子，让学生对比发现他们的\'不同点。

　　I am 13 this year. I was 12 last year.

　　The weather is fine today. The weather was fine yesterday.

　　He plays basketball every weekend. He played basketball last weekend.

　　2、呈现两组句子的不同点：谓语动词和时间状语。第二组句子中的的时间状语和过去时间有关，并且动词加ed，此组句子是一般过去时。

　　（设计意图：这一环节的设计主要对短文中的be动词的过去式变化了解并掌握，特别是一般现在时和一般过去式的区别有深刻的印象。）

　　环节二：Fast reading

　　1、 Read the passage quickly. Underline the verbs in past tense.

　　move - moved have - had look - looked see - saw fold - folded pick - picked put - put fill - filled attach - attached say - said leave - left ring - rang run - ran hide - hid open - opened

　　smile - smiledbecome - became

　　2、教师领读这些单词，然后让学生总结动词变成一般过去时的原则。

　　①look - looked fold - folded pick - picked

　　fill - filled attach - attached open - opened

　　②move - moved smile - smiled

　　③have - had see - saw put - put say - said leave - left ring - rang run - ran hide - hid become - became

　　3、补充另外两种动词的变化方式

　　④stop - stopped plan - planned

　　⑤study - studied carry -- carried

　　任务一，掌握规则和不规则动词过去式的构成规律

　　（一）学生讨论预习遇到的问题，老师给予点拔，分小组讨论，引导学生观察和分析，归纳出规则动词的过去式构成。

　　1、一般加ed ;

　　2、以e结尾的加d；

　　3、以辅音字母加y结尾的改y为i加ed；

　　4、以辅元辅结尾的重读闭音节，双写末尾的辅音字母加ed。

　　（二）不规则动词的过去式需要用心去记，但请同学们从元音字母和辅音字母的变化上进行观察比较，找出其一些变化规律：

　　1、没有变化，如 : put -cut

　　2、改变元音的，如 : dig- dug

　　3、元音和辅音都有改变的，如 : bring- brought

　　（设计意图：这一部分的设计主要是对动词变过去式的变化规则进行归纳总结，让学生学会观察问题，找出规律，加深印象，从而顺利掌握动词过去式的变化规则。）

　　环节三：detailed-reading

　　1、Read the passage carefully and answer the questions：

　　When did this story happen？ Last weekend. (拓展与一般过去时常用的时间状语：yesterday，last …， …ago, just now 等)

　　What did the neighbor look like?

　　What did lucy see about her neighbor?

　　How did they become friends?

　　通过回答后面三个问题，让学生能够基本复述这篇故事。

　　2、What did you learn from Lucy?

　　If you want others to be nice, be nice to them.

　　任务二：掌握含有行为动词一般过去时的三种句式。

　　学生写出含有行为动词的一般过去时的肯定句、否定句和一般疑问句，并进行肯定和否定回答，比较归纳出一般过去时的三种句式。

　　1、肯定句：主语+动词的过去时+……

　　2、否定句：主语+didn’t +动词原形+……

　　3、一般疑问句：Did +主语+动词原形+……?

　　任务三：掌握动词to be 的一般过去时的三种句式

　　（一）学生找出书中含动词to be 的一般过去时的肯定句、否定句、疑问句及其肯定、否定回答形式，观察分析并归纳出动词 to be的一般过去时的三种句式。

　　1、肯定句：主语+ was /were+……

　　2、否定句：主语+was not /wasn’t +……

　　3、一般疑问句：was /were+主语+……?

　　（二）老师巡视帮助释疑并校对答案，学生分角色阅读并表演对话。

　　任务四：Practice 1 Circle a story

　　Make up a story, each student adds one or two sentences after” last weekend, a funny story happened to me.……”

　　Practice 2画一个表格

　　画一表格，反映出已学过的一般现在时，现在进行时，一般将来时和一般过去时与时间的关系，让学生分别用四种时态叙述在不同的时间发生的事，激发学生的学习热情。

　　（设计意图：这一环节的设计主要对短文中的动词的过去式句子和内容了解并掌握，特别是一般过去式的否定句、疑问句和特殊疑问句的变化规则深深掌握。）

　　环节四：巩固性练习

　　1、We watched TV the whole night . （改为一般疑问句，并作肯定和否定问答）

　　____________________________________________________________________

　　2、She got to the airport at 9:00 that day. （对画线部分提问）

　　____________________________________________________________________

　　3、Tom lent the bike to him yesterday . （改为否定句）

　　____________________________________________________________________

　　4、She was ill last Sunday . （改为一般疑问句，并作肯定和否定问答）

　　____________________________________________________________________

　　5、They were at home yesterday . （对划线部分提问）

　　（设计意图：这一环节的设计主要本节课所学的动词的过去式句子巩固掌握，巩固内容包括一般过去式的否定句、疑问句和特殊疑问句，让学生轻松掌握本节课所学的内容。）

　　环节五：Summary

　　1、总结一般过去时的用法，校对检查，老师释疑。

　　2、回顾本节内容，你有什么收获？还有什么疑问？

　　（设计意图：这一环节的设计主要对本节课所学内容进行反思，查缺补漏，必不可少，只有反思才有进步。）

　　环节六：Homework:

　　写一篇小作文不少于十句话：last summer

　　教学反思：

　　本节课面向全体同学，教师是引导者、组织者，学生是活动的主体，创设情境，进行找不同，总结区别，发现规律，又通过多种形式的训练，即培养了孩子们观察总结事物的能力，也提高了他们的口语表达能力，为学生提供了实际运用英语的机会，同时，由于全班同学的英语水平参差不齐，所以采用分层递进的教学方法，多给那些接受相对慢的学生回答问题的机会，出现错误及时纠正，回答正确给予及时的肯定和鼓励，使每一个孩子都能树立起学习英语的信心。

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比例的应用的课件 篇5

　　（一）教材分析：

　　1．本节课在教材的地位和作用

　　乙醇是现行高中化学教材第二册第六章“烃的衍生物”的第二节课，是继卤代烃之后，向学生介绍的另一类典型的重要的有机化合物。学好这一课，可以让学生掌握在烃的衍生物的学习中，抓住官能团的结构和性质这一中心，确认结构决定性质这一普遍性规律，既巩固了烷、烯、炔、芳香烃的性质，又为后面的酚、醛、羧酸、酯和糖类的学习打下坚实的基础，使学生学会以点带面的学习方法，提高了学生思维能力，带动了学生学习素质的提高。

　　2．教学目标

　　根据教学大纲的要求，结合本课的特点和素质教育的要求，确定以下教学目标：

　　（1）认知目标 ： 掌握乙醇的结构，物理性质和化学性质 。

　　（2）能力目标：

　　①培养学生科学的思维能力。

　　②培养学生实验观察能力和对实验现象的分析能力。

　　（3）德育目标：培养学生求真务实的精神。

　　3．教学重点、难点

　　（1）乙醇是醇类物质的代表物，因而乙醇的结构和性质是本节的重点，同时也是本节的难点。

　　（2）重点、难点的突破，可设计两个突破点：

　　①乙醇结构的特点可通过问题探究、化学计算和分子模型来推导，电脑展示来确定，充分地调动学生的课堂积极性，参与到课堂活动中来，使学生在掌握乙醇结构的同时，也学会逻辑推理的严密性；

　　②通过实验探究和电脑多媒体动画演示的办法认识和掌握乙醇的化学性质。

　　（二）教法活用

　　教学活动是教和学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的\'主导作用，使之相互促进，协调发展，根据这一基本原理我采用了如下教学方法：

　　1．情境激学法，创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

　　2．实验促学法：通过教师演示，学生动手操作，观察分析实验现象，掌握乙醇的化学性质。

　　3．计算机辅助教学法：运用先进的教学手段，将微观现象宏观化，瞬间变化定格化，有助于学生掌握乙醇化学反应的本质。

　　4．归纳法：通过学生的归纳和逻辑推导，最终确定乙醇的分子结构。

　　（三）教学辅助手段

　　1. 说实验：

　　① 乙醇与钠反应，可作金属钠与水反应的对比实验，且取用的金属钠尽量大小一致，表面积相差不大。

　　② 乙醇氧化，铜丝一端卷成螺旋状，以增大催化剂的表面积，使反应速度加快。

　　2. 说现代化教学手段: 乙醇主要化学性质可用以下三个方程式作代表：

　　（1）2na + 2ch3ch2oh → 2ch3ch2ona + h2↑

　　（2）2ch3ch2oh + o2 →2ch3cho +2h2o

　　（3）ch3ch2ohch2=ch2↑+h2o

　　以上三个反应的过程可用电脑动画模拟，以便让学生深刻了解、掌握各反应的本质及断键的部位，让微观反应宏观化。

　　（四）教学程序

　　引入课题：

　　富有感情的朗诵唐朝诗人杜牧的诗句：“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。”

　　[讲述]：从杜牧的诗句中可知，我国古代劳动人民就已经掌握了酿酒的方法。酿酒在我国已有两千多年的历史了。[设问]：同学们可知酒的主要化学成分是什么？它的分子式如何写？它有哪些主要化学性质？

　　通过诗歌引入可以使学生感受诗境美，了解乙醇的化学发展史，激发爱国主义热情。

　　（五）归纳小结

　　乙醇化学性质主要与官能团-OH有关。

　　从结构上看：都涉及到-OH。

　　从反应类型看：取代反应、氧化反应、消化反应。

　　从反应条件看：不同条件、产物不同。

　　板书设计：

　　一、乙醇的结构：<:p>

　　分子式：C2H6O 结构简式：CH3CH2OH 官能团：-OH<:p>

　　二、乙醇的化学性质：<:p>

　　1、取代反应：2Na + 2CH3CH2OH → 2CH3CH2ONa + H2↑<:p>

　　2、氧化反应：2CH3CH2OH + O2 → 2CH3CHO + 2H2O <:p>

　　3、消去反应：CH3CH2OH<:lc aspectrati="t">CH2=CH2↑+H2O

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比例的应用的课件 篇6

　　随着计算机的迅速发展与普及，教育领域也出现了新的变革和发展的新契机。运用计算机（多媒体）辅助课堂教学正方兴未艾，广大思想政治教师也克服了种种困难，积极实践和探索，并取得了可喜的成绩和经验。在此，笔者想就CAI 与政治教学浅谈几点看法。

　　在当今的信息时代，CAI 课件的出现有其特殊的意义。它以友好的交互性，使得教师能够根据需要选择媒体信息，控制教学情节，机动灵活，省时高效，从而增加课堂容量，提高课堂效率。它通过图、文、声和动画并茂，使传统教学中无法或难以表达的内容，形象直观地展现在学生的面前，使学生学习的注意力更加集中，对现象、过程的认识和理解更加深刻，记忆更加牢固，从而获得了更好的教学效果。它大大地改变了过去那?quot;一支粉笔、一张嘴"的传统模式。

　　不同的学科都有其不同的教学特点。为了使多媒体课件能真正有效地辅助我们的政治课堂教学，提高教学效果，我们在使用CAI 时首先应充分考虑思想政治课的学科特点。

　　运用计算机辅助政治课教学，不但要遵循知识产生和科学探索的过程、学生思维特点和认识发展的规律，还要符合政治课德育课程的独特功能，在传授知识、培养能力的同时，有目的、有计划地提高学生的思想素质、道德素质及心理素质。借助多媒体形象、直观、生动、活泼的信息展现方式，能够提高学生对知识理解、掌握和运用的深度、广度。在运用计算机辅助政治课教学的过程中，要着力于对知识要点的突破，对学生能力的培养，更要注重利用有效的形式，为学生树立榜样，明确标准规则，使学生明辨是非，逐步掌握正确的思想方法，形成正确的思想观点。

　　其次，我们在使用CAI 时应切合教学内容，切合学生特点，切合实际情况。

　　运用计算机辅助教学要考虑本地、本校实际情况。在什么情况下使用计算机辅助教学？怎样使用计算机辅助教学呢？我认为至少应该做到"三要"、"三不要"。

　　"三要"就是在使用CAI 时，要把看不见的东西变成看得见的东西，把复杂的问题变成简单的问题，要把以前需要很长时间才能讲清楚的知识变成在很短时间内就能够讲清楚的知识。当我们无法生动、形象、直观地向学生讲解认知对象时，或者运用其他教学手段很难简单、清晰、明了地向学生交待认知对象时，选择CAI 是完成教学任务，实现教学目标的最佳方法。如果教学内容并不复杂，那么就没有必要使用CAI 。那种为了使用CAI 而不考虑教学内容和学生的认知水平的做法是不可取的。

　　"三不要"主要是针对设计观念和制作水平，不要把CAI 变成"课本搬家"、"黑板搬家"，让计算机成为存储和播放课本内容或者板书内容的工具 。这是缺乏创新的设计，也是低水平的制作，科技含量少，是对资源的浪费。

　　同时，计算机辅助教学中的教学，即教师 "教"与学生的"学"是主，是灵魂，是核心，计算机只能辅助教学、服务教学。教师在教学中的主导作用不能放弃，学生的主体地位不能忽略，教材的规范性、示范性不能改变。有的教师在使用CAI 时，把计算机放在了教学的核心位置，教师仅仅成为计算机的操作员，教师、教材和整个教学都来为计算机服务，这是对CAI 的错误理解。

　　那么，我们应该如何制作政治课件？在制作政治课件的过程中应遵循些什么原则才能使我们的课件更具趣味性、科学性、艺术性呢？怎样才能使课件更好地服务于教学，让学生更轻松愉快地接受新知识呢？

　　一、遵循目标一致的原则。

　　在制作课件之前教师要能够确定教学目标，规划课件结构，选择适当的例子来激发学生学习的兴趣，调动学生的学习积极性。教师既要把教学目标当作是教学过程的出发点，又当作是突出学生主体作用过程的归宿。例如我在设计高二哲学常识第三课《坚持矛盾分析的方法》的第一框题《矛盾就是对立统一》时，本课的教学目标是要求学生重点掌?quot;矛盾"的概念，然后学会用矛盾的观点来分析事物，明白矛盾双方在一定条件下各向自己相反的方向转化。于是，我在课件中设计了一幅"一位高考落第生失败后的沮丧心情"的画面，目的是要引起学生思考：当我们失败后该怎么做？失败能不能转化为成功？这种转化需要具备什么条件？这时，通过切换视频画面（这位学生经过一年艰辛的努力，终于圆了大学梦的画面），配以音乐和良好的背景界面，既引起了学生的学习兴趣，又使学生明白"矛盾双方不是绝对对立的而是可以相互转化"，但是为了使矛盾向有利的方面发展，需要具备一定的条件，需要我们的努力，从而使学生学会自己寻求答案，这样，达到了掌握"矛盾"这一概念及学会运用"矛盾"的观点来对待事物的教学目标，同时也增强了教学的有效性和可靠性，促进和完成了知识的迁移与内化。

　　二、遵循直观性原则。

　　以"学"为中心的课件设计若要取得理想的学习效果就要注重选例直观、情境逼真。因为学生是信息加工的主体，是知识意义的主动建构者，他们在实际情境下学习，可生动形象地激发联想，唤醒长期记忆中的有关知识、事例或表象。抓住学生的这一年龄特点，设计仿真直观情境，把那些时代特征明显、教学内涵丰富、学生喜闻乐见并且熟悉的事例表现出来，生动、形象、直观的视频、音频效果就容易受到学生的偏爱，引起学生兴趣，激发学习者参与交互式学习的积极性，从而在交互过程中完成对问题的理解、知识的应用和能力的培养。比如，在我制作的《矛盾就是对立统一》这个课件中，为了说?quot;失败和成功这一对矛盾在一定条件下可以相互转化"，我选取了"一个高三学生高考失败后经过一年的努力终于成功地考上了大学"的.例子。通过配音，还有展现学生具体的学习情境，如早出晚归到学校读书、学生上课认真听讲等等，让学生亲身来体会，借以激励学生刻苦学习。这样，教学目的就已内化为学生自觉的行为。所以，营造一种和谐的、充满趣味的、让学生自觉参与并能够同学生产生心灵呼应的直观的教学情境，就最容易强化教学内容。

　　三、遵循选例适度、恰当的原则。

　　课件设计中不管是文本、声音还是图像，均需经过数字化处理后才能使用。数字化方式的精度大小直接影响存贮空间和课件运行的速度。所以，在设计课件时必须注意：第一、事例选取要适当，要典型，要紧扣教材，宁精勿滥；第二，要遵循美学原则，对学生进行美的熏陶；第三，运用计算机进行课件教学在现代化教学中是最富有魅力的教学手段，创作时应音、形、声、画并茂，以调动学生的多种感官同时参与学习过程，优化教学形式和内容、增加主体的可选择性，有效扩大主体参与的范围；第四，现代化教学手段为简化教学过程提供了可能性，设计时要化繁为简，化难为易，化抽象为形象，有效地降低教学难度。另外，还要尽可能地调动多种媒体，加大信息容量，扩展和延伸学生的感知系统。

　　四、遵循条理性原则。

　　我们在设计课件时要将课堂所要讲授的知识点条理化，最好设计成模块结构。这样，教师在上课时就可以按课件所设计的要点一点一点地讲授下来，若需重点讲解的地方，可以直接进入模块进行重点讲解或复习，学生也可以根据课件的条理性结构来对本堂课的知识点进行复习。比如，我在设计《矛盾就是对立统一》这一课件时，就是将本节课所要讲授的知识要点用模块化菜单界面简单地表现出来，展现"引言"、"概念"、"注意点"、"练习"等四大模块，接着就"概念"这一重点部分也把它设计成"矛盾的含义"、"对立的基本含义"、"统一的基本含义"三大模块。这样，在上课时，教师若要对哪一部分的知识点进行重点讲解时就可以单击菜单直接进入那一模块，避免从头到尾一直重复播放前面无需重点讲解的内容。比如，在上课时，为了"统一的基本含义"进行重点讲解，这时，我就可以直接单击菜单进入"统一的基本含义"这一模块。所以，课件设计结构如果有条理，就可以方便教师操作讲解，又可以使学生对本节课内容一目了然，简单易懂。

　　还有一点需要重点强调 ,课件的设计要注重时效性。在课堂教学中使用CAI 课件能减轻、规范和代替课堂上教师的部分劳动，如教材内容的书写、讲述和教具的展示以及实验的示范和操作等；在学生适应的前提下能增加单位课时内教学内容的密度和难度，以达到充分挖掘学生学习潜能的作用；CAI 课件以更符合人的思维特点和思维习惯方式呈现和处理信息，能更加有效地提高教育教学的效率与质量。课堂的效率与质量，就是多媒体的时效性。在使用多媒体课件辅助教学中注重时效性还必须在教学设计时选择最佳作用点，把握准多媒体在教学中的最佳作用时机，同时分析要注意适量、适度，切不可过多利用动画、录像，进行新形式的满堂灌。

　　总之，正确设计课件辅助政治科教学，把重点、难点具体化、形象化，让计算机多媒体的功能得到最大发挥，使课件真正服务于教学，这才是CAI 的宗旨。设计好一个课件，上好一堂课，对中学教师来讲具有重要的意义。

　　以上为比例的应用的课件 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

比例的应用的课件 篇7

　　导语：民间最有名的空城计故事取自《三国演义》，作者根据三国志裴松之注“郭冲三事”改编的一段故事。下面小编分享空城计的教学课件，欢迎参考！

　　教学目标

　　1、初读课文，自学生字新词。

　　2、整体感知课文内容，理清条理，复述故事。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学过程

　　一、创境激趣、生奇导入

　　听一听：欣赏词曲 临江仙—滚滚长江东逝水 .

　　生：这是电视连续剧《三国演义》的主题歌.也是小说的卷首

　　记一记 “滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。”

　　师;歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我的思绪总会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》那动人心弦的争霸故事。今天就让我们再一次走进三国—空城计。一睹诸葛的过人智慧和超人胆略。

　　二、初读识字、整体感知

　　引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第九十五回梗概。

　　1、需重点注意下列字词

　　懿氅 纶 笑容可掬 遁 蜂拥 隐匿 (大惊)失色 旁若无人 无不骇然

　　2、弄清文中出场人物

　　列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。

　　3、介绍《三国演义》第九十五回梗概。

　　目的:帮助学生更好地熟悉故事情节，加深对作品的理解。

　　三、揣摩文意，概括要点

　　思考:默读课文，用简洁的话（小标题）概括本文情节发展的四个阶段。

　　这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。

　　学生讨论后，教师归纳:四个阶段可以概括为:

　　起因-兵临西城; 发展-临危施计;

　　高潮-司马中计; 结果-孔明释计。

　　四、合作探究、研读文本

　　1、思考：课文中主要刻画了哪两个人物的形象？

　　（孔明、司马懿）

　　2、借助多媒体资料介绍人物。

　　诸葛亮字孔明,称“卧龙先生”，琅琊阳都（今山东沂南）人。他隐居在隆中（今湖北襄阳西）时，被刘备三顾茅庐请出门，成为刘备的军师。他提出联合孙权，抗击曹操的主张。在赤壁之战中，他联合孙权，大破曹兵。后帮助刘备建立蜀汉政权。刘备称帝后，他担任丞相。刘禅继承王位后，诸葛亮被封为武乡侯。诸葛亮曾六出祈山伐魏。最后病死在五丈原军中。诸葛亮在《三国演义》中是“鞠躬尽瘁，死而后已”的贤相忠臣的代表，也是驱者智慧的化身。

　　司马懿字仲达，魏国的名将，杰出的政治家，军事家，曹魏大都督，权臣。足智多变，文武双全。虽然为魏国立下不少汗马功劳，心却想毁灭魏国，建立自己的王国，以便统一三国，建立新王朝。

　　3、教师出示要求，小组合作研读文本。

　　同学们，文中为我们塑造了孔明和司马懿怎样的形象，你是从哪些地方感受到的？

　　（划也描写人物语言、外貌、神态、动作的语句。）

　　师：发挥小组合作学习的力量，引导学生抓住人物外貌、神态、动作的细节描写，进行品读感受人物形象。

　　五、课堂小结

　　教师小结：通过这节课的\'学习，我们了解了故事的主要内容，理清了故事的记叙顺序。并以小组合作的形式，讨论了课文对孔明和司马懿这两个人物形象塑造。下节课我们再通过集体的交流深入领会作者笔下的形象。

　　六、布置作业

　　1、练写文中生字新词。

　　2、有感情的朗读课文。

　　3、小练笔：给加点的字选择正确的解释。

　　之：（1）助词；（2）代词，代替人或事物；（3）代词，虚指；（4）文言代词，这，这个；（5）往，到。

　　1、孔明登城望之，果然尘土冲天，魏兵分两路望西城县杀来。（）

　　2、果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。（）

　　3、司马懿乃魏之名将。（）

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