分数与除法优秀教学课件

　　分数表示一个数是另一个数的几分之几,或一个事件与所有事件的比例。

分数与除法优秀教学课件 篇1

　　( l ）观察讨论。

　　请学生观察1 ÷ 3 = （米）3 ÷ 4 = （块）讨论除法和分数有怎样的关系？

　　学生充分讨论后，老师引导学生归纳出：可以用分数表示整数除法的商，用除数作分母，被除数作分子，除号相当于分数中的分数线。

　　用文字表示是：被除数÷除数=

　　老师讲述：分数是一种数，除法是一种运算，所以确切地说，分数的分子相当于除法的被除数，分数的分母相当于除法的除数。

　　( 2 ）思考。

　　在被除数÷除数= 这个算式中，要注意什么问题？（除数不能是零，分数的分母也不能是零。）

　　( 3 ）用字母表示

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分数与除法优秀教学课件 篇2

　　设计意图：

　　小朋友都知道生病了，要去医院看病，吃药打针，病就会慢慢好了。可是，太阳生病了，发烧到一万度。该怎么办?

　　活动目标：

　　(1)知道太阳的重要性。

　　(2)愿意为保护环境而努力。

　　活动准备：

　　1、《绿太阳》图画书，教学课件(PPT)

　　2、汉字卡片：光秃秃、白花花、绿莹莹、绿油油

　　活动过程：

　　(1)激趣、导入

　　一你生过病吗?怎么会生病的?后来怎么好起来的?

　　一你还看到过谁生病?是谁让他们的身体好起来的?

　　一这回生病的是太阳，怎么办?请谁来帮忙治病呢?

　　(2)欣赏、理解

　　①出示第2～11面：

　　一太阳怎么啦?你怎么知道的?

　　一太阳生病后，发生了什么事情?

　　一土地、小河、树有了什么变化?

　　一鱼儿、小猫、人们感到怎样?

　　一(出示汉字卡片“光秃秃”“白花花”)这是描写什么的?

　　一小乌、小狗“唧唧唧唧、呼哧呼哧"地，它们怎么啦?

　　小结：是呀!太阳生了病，一切都不对了。地球需要太阳，我们都离不开太阳。

　　(3)辨别、了解

　　一太阳怎么会生病的?还有谁也会生病呢?

　　一我们能从这些图片中找到答案吗? (出示破坏环境、保护环境的图片)

　　一(指地面)这里有两个太阳，一个是生病的太阳，一个是健康的太阳。哪些图片可能会让太阳生病，哪些图片能让太阳健康呢?请选择，并站到这里来。

　　幼儿选择，站在相应的圈中。

　　小结：大家都知道了要保护环境的办法，让我们行动起来，让太阳，还有河流、沙漠、森林……不要再生病了!

　　(4)表达、表现

　　出示第1 2～1 9面：

　　一小动物们也在努力想办法，拯救太阳呢，快来看。

　　一你听到了什么? “绿莹莹"是什么颜色?你还看到什么也是绿莹莹的?

　　一小动物们在商量什么?

　　一这时候，谁想到了好办法?是什么办法?

　　小结：我们都需要太阳，所以大家都急着商量给太阳治病的事情。

　　一小动物们给太阳缝了一件绿衣服，治好了太阳的病。你们有什么办法可以治太阳，还有森林、沙漠……的病吗?

　　一这里有许多我们大家搜集的各种废旧用品，还有纸、笔。可以把你们的想法做出来、画出来。

　　幼儿开始操作，表现、表达自己的想法。

　　活动反思：

　　故事通过描述大家想办法治好太阳的病的过程，帮助孩子们了解太阳对人类、地球及大自然的重要性，知道我们的生活离不开太阳，要保护好我们的生存环境。

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分数与除法优秀教学课件 篇3

　　【教学目标】

　　1．了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。

　　2．认识生字11个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提；规范书写生字7个：们、伙、份、伴、法、组、背。

　　3．准确、流利地朗读课文。

　　【重点难点】

　　1、认识生字11个，规范书写生字7个。

　　2、明白毛泽东的办法是什么，办法好在哪里。懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识。

　　【教具准备】

　　教学课件、生字卡片 、搜集关于毛泽东的资料

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第1课时

　　一、课题导入，引导质疑，激发兴趣。

　　今天我要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢？

　　板书课题：这个办法好

　　齐读课题：

　　[引导质疑：读了课题，你想知道什么？（哪个办法？谁的办法？怎么好？……）]

　　二、初读课文，认识生字，整体感知。

　　1．请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办？（结合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。）请你想办法解决吧。

　　2．检查字音掌握情况：

　　（1）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆：

　　伙、伴、份：都是什么偏旁？为什么？

　　砍、柴：什么偏旁？为什么？

　　组：用哪个字记忆？

　　喂：与“口”有什么关系？

　　饱：左边什么？与什么有关？

　　背：上边什么？下边什么？属于什么字（形声字）

　　篮：与“蓝”意思有什么不同？

　　提：什么样的动作？（演示：从下向上用力。）

　　（2）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：课文讲的是谁，干什么的事？

　　（3）小组汇报讨论结果：（毛泽东小时候和小伙伴上山干活，想出了好办法，大家分工合作既喂饱了牛，又带回许多柴和果子。）（课文讲的是毛泽东让小伙伴分工干活的事。）

　　3．介绍毛泽东，激发学习热情：

　　（1）课件出示毛主席像，问：他就是谁？你们知道他是怎样一个人吗？

　　（2）课件出示图片或影像介绍毛泽东：

　　毛泽东是新中国的第一位国-家-主-席，是他领导全国人民打败了敌人，建立了新中国，今天我们学的故事是他七岁的时候，也就是跟你们一样大时发生的事情，在这件事中你感觉到毛泽东是怎样的人呢？

　　让我们赶快来读读课文吧。

　　三．品读、感悟，理解课文：

　　(一)初读课文,整体感知

　　1.默读课文,思考:你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子?

　　[整体感知课文,使学生心中出现人物的整体形象。]

　　2.学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。

　　（1）毛泽东小时侯是一个爱劳动的人;

　　[学生回答问题后，教师要尊重学生的个体感受，巧妙引导学生随文识字和理解字词的意思。]

　　如：从哪里感到毛泽东爱劳动？板书：常。理解“常”。

　　请你带着这种心情读读第一自然段。

　　（2）毛泽东是一个爱动脑筋的人;是一个聪明的人……

　　板书：思考。

　　A引导思考：你觉得哪句话最能表现出毛泽东善于思考？用横线画出。

　　[培养学生阅读方法：边读边想边画。]

　　理解：毛泽东为什么会想到这个问题？

　　课件出示句子：有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果子呢？

　　[引导学生理解“能、又能、还能”所表达的意思。（三样工作都能同时做好。）

　　试想在这之前他们是怎样干这些活的.？

　　（放牛的可能砍不了柴。砍柴时放不了牛，或捡不了果子等，放牛、砍柴、捡果子不能兼顾。）

　　由此可见毛泽东善于思考。怎样才能读出他当时的心情呢？

　　学生练习朗读，指名读，评议。]

　　B导入：还从哪里看出毛泽东想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。

　　C理解什么办法？怎样好？

　　[“怎样能放好牛，又能多砍些柴，还能捡些果子呢？”]

　　a出示课件，分别点击分组、分工合作、结果，想象情景，理解其方法怎样好。

　　一组放牛

　　一个办法 ----三个小组 一组砍柴

　　一组捡果子

　　把牛喂得饱饱的，背回了许多柴，捡了满篮的野果子。高高兴兴每人一份。每人一份

　　b体会小伙伴们的心情：他们什么表情？会说什么？想什么？

　　C小组讨论：该怎样分工合作朗读？试试。

　　[通过小组讨论，自主学习，学习合作。]

　　d哪个组愿意向大家展示自己的朗读，其他同学注意听，评一评他读得怎么样？

　　第2课时

　　一．复习会认字

　　老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字，。

　　[请学生当小老师教会，不但可以有效地激发学生的学习兴趣，还培养了学习的能力。]

　　二．学写生字

　　1．观察本课要写的字：们、伙、份、伴、法、组。引导学生思考：你能说出这些字的结构吗？（都是左右结构。）

　　2．请你说说这些字写时应注意什么？怎样写才能写漂亮？

　　们、份、伙、伴：他们都是什么偏旁？为什么

　　3．你觉得哪两个字最难写？

　　柴：是什么偏旁？为什么？

　　背：上面是什么字？下面是什么字？是形声字。

　　4．同桌互相讨论、研究一下。

　　5．自己写一写，再评一评。

　　6．展示写好的字，全班评议。

　　[这一环节的教学，充分体现了“以学定教“的思想，根据学生需要来确定重点教哪些字，并大胆让学生互相教，使学生学会怎样当小老师，教师做适当点拨。]

　　三、拓展实践

　　1、教师：毛泽东的办法真好，既省力气，又省时间，还能把事干好，你想把这种办法用到哪？

　　2、学生根据生活实际谈如何运用“分工合作”。

　　3、想一想：今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又干净？

　　四、总结：

　　[同学们，遇到事情先动动脑筋，想出好办法，这样才能成为一个能干、巧干的聪明孩子。]

　　【教学反思】

　　本文生字较多，第一类生字（要求掌握）7个，第二类生字（只认不写）14个，再加上是低年级学生。基于这两个特点我尽量把识字与阅读结合起来，以识字为主，阅读为辅，以多种游戏的形式。让枯燥的识字教学“活”起来。

　　一堂课的成败，关键在于孩子是否对这堂课感兴趣，所以我以生字为主体，用多种游戏活动的形式，让学生在活动中学，在愉悦中学。教学中针对“毛泽东想出的办法为什么好。”我组织学生从反面讨论理解，很多学生不能体会到为什么是个好主意，是因为对砍柴、放牛不熟悉，我根据实际情况进行了引导，效果不错。

　　以上为分数与除法优秀教学课件 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

分数与除法优秀教学课件 篇4

　　教学目标：

　　①知识和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

　　②过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

　　③情感态度价值观：培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　教学重点：

　　整体感知课文内容，品味揣摩语句。

　　课前准备：

　　学生：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

　　教师：

　　①准备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，安排学生作准备。

　　②可用多媒体辅助教学。

　　教学内容：

　　①整体感悟课文内容。

　　②培养尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

　　导入

　　孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美好的情感——亲情。其实，在我们成长的过程中一直都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(学生举例回答，教师予以肯定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《散步》这篇课文就为我们讲述了这样一个感人的故事。

　　出示学习目标并板书课题

　　感知课文内容

　　①检查生字词。

　　②教师可配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。

　　③学生自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

　　④带问题朗读课文。

　　大屏幕投影出示问题组：

　　a.课文写了哪几个人物?主人公是谁?

　　b.在散步过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

　　[教师导学」

　　“读”是学生接触课文的开始，也是学生自主与文章进行情感交流最直接的方式。所以，在这一部分教师要给予学生充分的时间，让学生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。

　　[教师小结]

　　文中描绘的就是一家四口外出的事，而四口人又是以“我”为纽带组建起来的。散步过程中所发生的事，只要意思对即可，给予肯定。用文中一个词来概括“分歧”。

　　自主合作探究

　　[教师引导]精读课文，想一想在散步过程中“分歧”是怎样解决的?

　　同学们以小组为单位进行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大胆提出来，共同探讨学习。

　　[提示质疑]a.母亲为什么偏偏要走大路?

　　b.“我”为什么感到责任的重大?

　　[教师小结]

　　大路平顺，便于老人行走，况且母亲身体不好。文中第2段交代了母亲的身体情况，为下文进行埋下伏笔。“我”为什么感到责任重大?学生根据课文可能回答，因为一切都取决于我。本段中告诉了我们：“我的母亲老了，她早巳习惯听从她强壮的儿子，我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲，妻子呢，在外面，总是听我的。”引导学生认识到在这个家庭中，“我”正好处在中间，上有老下有小，如果一旦抉择错误就会伤害家中成员的感情，破坏家庭的和睦，破坏家中这份浓浓的.亲情。(这个祖孙三代人家中包含着祖孙情、母子情、夫妻情、父子情)正是由于这四种亲情纠缠在一起，而他们又取决于“我”，所以“我”感到了作为中年人责任的重大。

　　[教师引导]展开想像，体验感受一下，假如你是文中的“我”，毫不犹豫地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

　　学生四人小组交流，在班里谈感受。

　　(过渡)看似不起眼的小事，如果处理不得当，就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理?

　　学生讨论交流，教师适时点拨。

　　[教师小结]

　　不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜欢看戏曲节目，爸爸妈妈喜欢看时事报道，你喜欢看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

　　[学生讨论归纳]

　　教师对于学生的回答要给予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上继续遵循这个道德准则。

　　(过渡)文中的“我”做得很好，尊敬母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，改变主意，走小路。你从中感受到什么?

　　a.我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

　　b.作者为我们展示了什么样的家庭?

　　c.分别用两个字概括出“母亲、妻子、我”是什么样的人?

　　学生四人小组讨论交流(鼓励学生各抒己见，言之成理即可)。

　　重点研读

　　(过渡)：“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?请同学们齐读课文最后一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，互相交流探讨一下说说你对这段话的理解。

　　(这部分讨论旨在让学生自主探究，通过交流合作，最终挖掘出课文主旨。对于学生的讨论和作答，教师应鼓励、肯定，积极引导，适时点拔。)

　　[教师小结]

　　文中“我”和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了“我”对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出作者大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。“我”背母亲，妻背儿子，从表面上看，“我”害怕他们摔着，其实也就是对老的尊敬，对小的爱护。作者在字里行间流露出一种对生活的热爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

　　反思

　　通过对文本的解读，结合学生的学情和本单元教学主体，我将文章主旨定位于表现浓浓的亲情。让学生通过自主学习来体会文中的那份浓浓亲情，从而激发学生去感悟亲情，拥抱亲情，珍爱亲情，创造亲情。培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、创造亲情的情感。另外，通过品味揣摩文本中能体现三代人浓浓亲情的语句，体味三代人互相体谅、互相挚爱的朴实纯真的亲情。

　　（一）整体感知，共赏亲情。

　　通过集体朗读、自由朗读相结合的手法，整体感知文本内容，共同分享文中一家四口的那份浓浓亲情。引导学生思考两个问题：①用简洁的语言概括本文讲述了怎样一个故事(归纳时包括时间、地点、人物、事件)。②以课文为依据，说说你觉得这是一个怎样的家庭？(提示：可用短语、一句话等形式作答)

　　（二）品读课文，感悟亲情。

　　目的是引导学生自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会，感悟一家人的浓浓的亲情。重点品读：文中一家人的浓浓的亲情是如何体现的？勾画出文中饱含浓浓亲情的词语和句子，读出这份深情，就你感受最深刻的内容谈谈自己的体会。

　　（三）合作探究，体验亲情

　　目的是通过引导学生对主旨句的准确理解，并结合自己的亲身经历来体验亲情的美好和珍贵。重点扣住这几个问题：①在散步过程中“分歧”是怎样解决的?“我”为什么感到责任的重大？通过这件事你悟出了什么道理？②“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？如何理解说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”?③结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情？

　　（四）敞开心扉，抒写亲情

　　设计目的是借助文本激发学生与心灵对话，与生活对话，抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情。设计中考虑到学生的学情和语文基础的差异，我让学生采用仿句的形式续写，能仿写多少就写多少，然后交流。①亲情是饥饿时的一碗米饭，……②亲情是爸爸严厉的批评与责骂，……③亲情使爸爸常年在外奔波劳碌，……

　　（五）小结课文，升华亲情

　　通过这篇文章的学习，让我们懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使家庭稳定、幸福!亲情是甘甜的乳汁，哺育我们成长；我们离不开亲情，让我们敞开胸怀，伸出双臂，去感悟亲情，去拥抱亲情，去珍爱亲情，去创造亲情！

　　这堂课我感受最深的就是：学生从“自主品读课文，赏析语言，谈对文中最打动自己心弦的语句感受和体会”，到“结合亲身经历谈谈你体会到的浓浓的亲情，并说说如何去呵护这份亲情”，再到“抒写自己对亲情的理解，启迪学生主动的去创造亲情”，学生读有所感，读有所获，从情感上与作者产生共鸣，并激发创作热情。我想这样的课对学生来说还是比较受用的。

　　作为语文教师，我们都深知上好语文课，解读文本是根本。阅读教学过程归根结底就是老师、学生、文本三者之间的对话的过程。尊重学生的主体意识，鼓励学生对文本个性化的解读与思考。

　　以上为分数与除法优秀教学课件 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

分数与除法优秀教学课件 篇5

　　教学目标

　　1．通过研读课文，学习作者从表达中心出发，着重领会科学家、艺术家以多种形式展示科学之美的实例，从而使读者间接感受中心论点的论证方法

　　2．了解课文的结构，理解议论文中以叙述为主，夹叙夹议的写法

　　3．通过本文的学习，引导学生感受科学之美，从而转变对科学的认识，激发探索科学奥秘的兴趣

　　教学重点

　　整体感知全文，体会科学之美；学习科技文研读的方法

　　教学难点

　　1．学习科技文的论证方法

　　2．理解议论文中以叙述为主，夹叙夹议的写法

　　教学方法

　　质疑法、讨论法、自主探究法、电教法

　　教学工具

　　多媒体

　　教学课时

　　两课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入

　　一提到科学，我们就会觉得深奥、难懂、枯燥，一讲到科学家比如爱因斯坦，我们脑子里立刻会浮现出一个白发怒张，皱纹满脸的形象可是也有人说，科学是美丽的那么，科学到底美不美呢？

　　二、质疑科学美

　　1．教师列举例子：

　　19世纪英国著名诗人济慈认为牛顿用三棱镜将太阳光分解成红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的光谱，使彩虹的诗意丧失殆尽因此他说，科学不仅不美，还会破坏美感

　　自古以来，明月被诗人反复吟咏，写出了许多美丽的诗篇明间也有不少关于月宫的浪漫传说：玉兔捣药，吴刚伐桂，嫦娥奔月……这些故事千古流传，脍炙人口可19××年阿波罗号首次载人登月成功，传回的月球表面照片却是坑坑洼洼、像一张麻脸更煞风景的是，什么玉兔、嫦娥、桂花树等等全属子虚乌有

　　2．学生讨论：科学到底美不美？

　　3．教师归纳：

　　巡天归来再赏月，“天上一轮才捧出”的玉盘忽然变成了大麻脸，固然扫兴但阿姆斯特朗从登月仓中跨出第一步踏上月球时，说：“我的一小步，人类的`一大步”人类自古梦想登天，如今美梦成真，这难道不美吗？至于玉兔、吴刚、嫦娥，其实也并未真的失去美国太空总署于19××年3月5日宣布勘探号太空船在月球南北极地表下找到大量冰态水

　　三、感受科学美

　　1．学生阅读文章，找出作者所说的科学美，教师展示相应图片加以印证

　　原子中的电子云具有“云深不知处”的朦胧美

　　生命之源叶绿素的神秘美

　　生命之梯DNA双螺旋的活力美

　　“纳米”世界中用原子砌成的纤巧机构的精致美

　　女孩爱钻石——碳的特殊形态美

　　奇幻迷离千变万化的分形美

　　2．进一步展示图片，让学生体会科学与艺术的完美结合

　　现在让我们一起欣赏几幅作品（课件展示一系列图片），告诉我你们的感受

　　谁会想到这些令人大为诧异图片其实是原子的结构图：

　　二氧化硅纳米丝具有令人大为诧异的习惯——能自行组成精美的图画香港中文大学物理学教授郝少康(S.K.Hark)在扫描电子显微镜下观看二氧化硅纳米丝时，一幅金色向日葵的画面呈现在他的眼前与植物不同，它们的“肥料”是镓和金催化剂，能让它们长到长度只有几微米，同时直径保持在10纳米左右郝少康教授给这幅获奖作品着色，令它们与真实的向日葵看上去更加相似

　　在新加坡南洋理工大学，博士后学者杨慧英(音译)在检查氧化锌纳米针时，无意中发现了一幅颇为神奇的图片：中国古典水墨画描绘的山川为了使这幅图画同真实的山川更为相像，杨慧英给这个场景着色，同时又凭借其独特的想象，增加了一部分的绘画

　　美国斯坦福大学鲍哲楠及其研究小组通力合作，使有机晶体管成为更为先进的电子装置鲍哲楠所指导的研究生刘紫红(音译)用正交极化光显微镜检查这组细微转换在刘紫红眼中，图片的明亮之处看上去像是山川湖泊，而金电极则像是一堵篱笆墙

　　3．学生谈感受教师归纳

　　四、走近作者

　　正如作者沈致远所说，科学是如此的美不胜收那么，这个颠覆了人们对科学的传统认识、让我们领略到科学之美的沈致远是个什么样的人呢？

　　沈致远，江苏溧阳人浙江大学毕业后留校任教19××年应邀赴美，先后在纽约理工大学等学校担任研究科学家、教授后转工业界，现在杜邦公司任杜邦院士，从事高温超导电子学及无线电通讯等方面的研究

　　沈致远在物理、电子、激光、微波等领域都有建树，发表了各种论文四十余篇，并拥有十一项美国专利他曾多次应邀回国在各知名大学讲学，进行学术交流近年来致力于提倡科学文艺，从事科学散文及科学诗创作其中文艺作品集结成书的有《体验美国》和《科学是美丽的》，后者由上海教育出版社于20××年出版后，佳评如潮，对科学散文起了一定的推动作用

　　五、理清思路

　　速读课文，理清思路，学习文章的论证结构

　　1．知识回顾：议论文的基本思路（结构）是什么？

　　明确：提出问题（引论）——分析问题（本论）——解决问题（结论）

　　2．请你按照这一思路划出课文结构

　　明确：第一部分（第12自然段）：提出论点——科学是美丽的

　　第二部分（第314自然段）：分析论证

　　第三部分（第1517自然段）：得出结论

　　六、布置作业

　　1．收集关于科学美（如物理学之美、化学之美、生物学之美等）的文章、资料、图片，进一步“认识科学之美”

　　2．根据自己收集的图片资料写一段话，描写其展示的科学之美

　　第二课时

　　一、检查作业

　　展示同学收集的图片等资料，分享同学对科学之美的认识和描述，再次体会科学的美不胜收

　　二、研读课文，学习文章的写法

　　1．作者是如何提出“科学是美丽的”这一观点的？

　　明确：第1自然段从反面入题，在常人眼中科学是深奥的、艰难的、枯燥的；常人眼中的科学家爱因斯坦的形象是白发怒张，皱纹满面的；运用欲扬先抑的手法引起读者的阅读兴趣；第2自然段从正面立论，点明论点：科学是美丽的，而且是旷世奇美，美不胜收这与上文“深奥的、严格的、艰难的、枯燥的”形成强烈的对比

　　2．作者是采用什么论证方法来分析、论证“科学是美丽的”这一观点的？

　　明确：作者运用了举例论证、引用论证来证明观点

　　3．为了证明论点，作者重点举了什么例子？引用了什么？

　　明确：重点举了旧金山大学的天文物理学家威廉斯用写科学诗和科学歌舞表演的方式展示科学之美引用了威廉斯的科学诗《碳是女孩之最爱》、《爱之力》、《黑洞之歌》、《物质化女孩》四首诗，层层深入地进行了评论分析

　　4．诵读威廉斯的科学诗，体会其意味

　　⑴朗读《碳是女孩之最爱》，思考：这首科普小诗告诉我们什么科普知识？

　　讨论、明确：①碳是钻石的构成元素；②碳是生命之源，天外来客；③碳可以在大气中循环；④碳是煤炭、石油的构成元素；⑤现代社会离不开碳纳米管

　　⑵朗读《爱之力》这首科普小诗并体会其意味

　　讨论、明确：威廉斯的这首小诗充满着女性所特有的细腻感情，在科学美中注入了浪漫情怀让我们体会到，科学不是冷冰冰的，有了爱的科学会更加美丽！

　　⑶朗读并品味《黑洞之歌》

　　明确：也许我们对这首诗还有着疑惑，还没有读懂，但是我们真切地感受到了威廉斯竭尽自己之所能来传播她一生挚爱的科学的巨大热情，这份热情让我们感动领悟了这份热情，我们就会向科学又迈近了一步

　　5．文章还举了什么例子来论证科学之美？

　　明确：还以数学之美为例来论证作者分别列举了：人体的曲线美，雕塑家和画家的几何视觉美，毕加索的怪异人像，奇幻迷离的“分形”图案来加以论证

　　6．作者认为科学之美源于何处？

　　明确：简单、深刻、普遍三位一体，这就是科学美之源泉这与开头的“深奥、艰难、枯燥”形成了鲜明对照

　　7．本文在表达方式上与一般议论文有什么不同？这样写有什么好处？

　　明确：一般议论文在表达方式上以议论为主而本文以叙述为主，夹叙夹议作者之所以要这样写，与论述的对象有关本文要论证“科学是美丽的”，而对于美的感受或体会，带有极强的主观色彩，对同一件事物，人们看法迥异所以作者不靠大道理来说服别人相信科学美，而选择用科学家、艺术家对科学美的切身感受来感染读者

　　8．结合课文内容说说本文在语言风格上有何特点？

　　明确:文章的语言既讲究准确、严密，又追求生动、活泼

　　如多处使用设问句、反问句：“科学怎么会是美丽的呢？不可思议！”“常人为什么没有感受到呢？责任在科学家……”“爱之力凌驾一切！科学家想到过吗？”“一字之改，不是很风趣而又切题吗？”“科学是美丽的！你同意吗？”等

　　9．归纳本文写作特色

　　⑴主要采用了引证法、例证法

　　⑵以叙述为主，夹叙夹议

　　⑶语言准确、严密，而且生动、活泼，如设问句、反问句就有10多句

　　三、小结

　　通过这篇文章的学习，我们所领略了科学之美科学是美丽的，攀登科学巅峰、发现科学之美并乐在其中的科学家也是美丽的科学的美还有很多很多，比如“科学研究对象的美、科学研究过程的美、科学研究成果的美、科学理论应用的美……”等待我们去发现，去感悟

　　四、作业

　　1．利用课余时间参观博物馆、科学馆等地方，走近科学，感受科学之美

　　2．说说你所学的专业美吗？美在何处？

　　以上为分数与除法优秀教学课件 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

分数与除法优秀教学课件 篇6

　　教学目标：

　　知识目标：

　　1. 了解《论语》的有关知识，明确其在历史上的价值

　　2. 能读会写“愠、殆、矣、诲、弘、凋、恕”等字词;

　　3.积累、理解“温故知新、见贤思齐、任重道远、三人行必有我师、己所不欲勿施于人”等词语。

　　能力目标：

　　1.能准确流畅地朗读并熟练背诵、默写全文;

　　2 . 理解、运用《论语》中名言警句。

　　德育目标：

　　1.汲取课文的语言精华和思想精髓，在传统文化的熏陶中树立正确的人生观 ，提高为人处世的思想修养;

　　2.体会课文丰富的内涵，端正学习态度，改进学习方法。

　　教学重点：

　　朗读、背诵、点评《论语》十则内容

　　教学难点：

　　深层理解《论语》十则的意蕴

　　教学方法：

　　1. 诵读法。指导学生反复诵读,熟读成诵,在读中理解、领会每一则语录。

　　2. 探究法。在教学中，对课文的思想内容、语言文字质疑释疑并加以评点，调动学习积极性。

　　课时安排：1课时

　　教学过程

　　一、导语设计(从孔子对教育的贡献、对世界文化的深刻影响入手)

　　设计1：

　　同学们，我们国家古代有一位伟大的思想家、教育家，他的思想不仅对我国，也对世界文化产生了深刻的影响，今天联合国还有他的塑像，你们知道他是谁吗?对，他就是孔子。今天让我们共同来学习他关于学习和做人一些论述，看看对我们有什么启发。

　　设计2：

　　提及“朝圣”，我们自然会联想到那长途跋涉、一路跪拜的虔诚的藏传佛**向着布达拉宫或者伊斯兰**向着麦加前行的壮观情景。而人们把到山东曲阜去看孔庙也叫做“朝圣”。同学们知道这其中的缘故吗?人们多称孔子为“圣人”，曲阜是他的家乡。据说孔子“生而首上圩顶，因名曰丘，字仲尼，姓孔氏”。“长九尺有六寸(约合现在6.4尺)，人皆谓之‘长人’而异之”。作为记录孔子言行的《论语》，在我国历史上影响很大，为儒家重要经典。相传，宋朝名相赵普死后，人们在他的书籍里发现只有半部《论语》，所以世有“半部《论语》治天下”之说。今天，让我们走近孔子，走进《论语》，去聆听先哲古圣的教诲。

　　设计3：

　　中国是一个有五千年文明史的礼仪之邦，在她源远流长的历史长河中，曾经出现过不少光辉千古的文化巨人，为我们留下了极宝贵的文化遗产，如《论语》、《孟子》、《庄子》、《荀子》等。这些著述对中华文化曾产生过深远影响，直至今天仍然光芒四射。下面我们就来共同探究、学习《论语》十则。

　　二、交流关于孔子和《论语》的知识

　　(可以投影显示)

　　1. 孔子(公元前551-前479),名丘,字仲尼,春秋末期鲁国人,是我国著名的思想家和教育家,儒家学派的创始人,公认的世界文化名人之一。他一生周游列国，宣传自己的政治主张，他主张仁义，主张以德服人，反对残暴统治，反对武力征伐，同情人民疾苦，具有一定的开明态度。孔子学说成为封建文化的正统，影响极大，他被尊为圣人。孔子在晚年整理《诗》《书》等古代文献，把鲁国史官所写的`《春秋》加以删修，使其成为我国第一部编年体历史著作。在我国历史上，他是致力于教育事业的第一人，首创私人讲学之风，主张有教无类、因材施教。相传有弟子三千，贤人七十二。

　　2. 《论语》

　　《论语》是孔子弟子及再传弟子关于孔子言行的记录，是研究孔子思想的主要依据。其体式归纳起来有：语录体(也叫格言体)，仅指明是孔子的话，不写出说话的环境和对象。清朝时有一个故事，文学家毕沅在陕西当巡抚，有一天到庙里住宿，听见一位和尚在念经，就问他：“一部《法华经》共有多少个‘阿弥陀佛’?”和尚说：“我是一个蠢人，大人是天上文曲星，聪明的很，一定知道一部《论语》有多少个‘子曰’。”毕沅也答不出，因为‘子曰’太多了，谁也没有统计过。课文第一至第第九则属于这种体式;对话体，记录孔子对弟子或他人的问题所作的回答，课文第十则属于这种体式;叙事体，其中多少有点情节，但也往往是以记录孔子的话为主。南宋时，朱熹把它和《大学》《中庸》《孟子》合为“四书”。

　　三、认读课文，整体感知

　　1、自读，扫清文字障碍。

　　2、听读，听老师示范朗读，把握节奏语气。

　　3、正音释词:①论语(lún)②说(yuè)：通“悦”，意思是愉快。诲女知之乎：同“汝”，人称代词“你”。是知也：通“智”，聪明。(古汉语中，有些字可以用读音相同或相近的字来代替，这种语言现象叫“通假”。但由于语言的演变，有些借用字和本字之间，现在已不同音了，朗读中要读本字的音)③愠(yùn)：生气，发怒。④三省(xǐng)吾身：察看，检查。 ⑤传(chuán)不习乎：老师传授的知识。⑥罔(wǎng)：迷惑。意思是感到迷茫而无所适从。 殆(dài)：有害。⑦弘(hóng)毅：强毅。⑧凋(diāo)：凋谢。 ⑨矣(yǐ)：语气词。

　　4、分则朗读，疏通文意，并且翻译。

　　四、研习课文，深层体悟

　　1、学生试作批注、概括、归纳每则内容大意。

　　2、积累格言警句和成语：

　　①为每则语录分别批上“学习态度、学习方法、修身做人”的评语。

　　②学习笔记

　　A.成语类——

　　B.格言类——

　　3、问题设计：

　　①“学而”一则

　　三个反问，尽得三叹之妙，那么“君子”指的是什么人?一个人在别人不了解自己的情况下总是怨天尤人，这样的人还配称为君子吗?联系孔子经历，从中感受到孔子怎样的人格呢?

　　②“温故”一则

　　有些老师知道世上许多事情，讲起来娓娓动听，这样的老师能说是好老师吗?子曰：“记问之学，不足为人师”。在掌握旧知识的同时有所发现，有所创新，才可以为师。

　　③“诲女”一则

　　孔子说这番话的用意是什么?

　　④“己所不欲，勿施于人”，是最早由儒家提倡的待人接物的处世之道，对此，曾经有过不同的看法，联系生活体验，谈谈该怎样看待。

　　⑤“岁寒”一则

　　孔子用松柏后凋比喻什么?

　　4、学生集体背诵全文。

　　五、积累拓展

　　1、学生自由朗读，从文中找出自己最喜欢的成语和格言，并说明理由。

　　2、教师在学生交流后对本文出现的常用成语、格言归纳并板书：

　　死而后已 温故知新 任重道远 三人行，必有我师

　　见贤思齐 知之为知之，不知为不之 己所不欲，勿施于人

　　以上为分数与除法优秀教学课件 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

分数与除法优秀教学课件 篇7

　　教学目标：

　　1、借助工具书和注释理解文章的基本内容。

　　2、积累文言词汇，并能背诵文章。

　　3、理解“实践出真知”的生活道理。

　　能力目标：学生反复诵读的基础上，理解文章的基本内容，积累掌握文言实词和虚词的用法。

　　情感目标：学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。

　　教学重点：反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。

　　教学难点：初步掌握文言文阅读方法，理解作者在文章中蕴含的道理。

　　教学准备：回顾讲过的两篇文言文，熟悉积累的实词虚词的用法。

　　教学过程：

　　第一阶段：

　　1、导入新课。

　　2、解题：河中石兽：河中：表示地点；石兽：像石狮子之类的物体。

　　3、学生初读文章，扫清字词障碍。

　　4、听教师读，注意断句。

　　5、学生再读，并整体感知文章。

　　这是一个关于 的故事。（找石兽）

　　第二阶段：合作探究

　　1、生再次浏览文章，想想这一个关于找石兽的故事中，有哪些人物。用“谁 找石兽”的形式说说每段的意思。（僧、讲学家、老河兵）

　　2、请学生一段一段的读，想想这些人都用啥方法在找石兽。用“谁怎么样找石兽”的形式说说。

　　3、结果谁找到了石兽？为啥别的人没有找到石兽呢？

　　第三阶段：拓展积累

　　1、通假字：曳铁钯中的“钯”通“耙”，平整土地用的农具。

　　不亦颠乎中的“颠”通“癫”，疯狂。

　　2、古今异义：一寺临河干中的“干”古义：水边，河岸。今义：与湿相对。

　　尔辈不能究物理中的“物理”古义：指客观事物的道理，规律。今义：一门学科。

　　盖石性坚重中的“盖”古义“发语词。 今义：遮住。

　　3、重点词句 ：一寺临河干：临，靠近。 山门圮于河：坯：倒塌。

　　阅十余岁：阅：经过，过了。 臆断：主观的判断。

　　如是再啮：是：这样。 但知其一：但：只。

　　尔辈：你们。 然则：然而.....那么。

　　句子：（1） 棹数小舟，曳铁钯，寻十余里，无迹。摇着无数小船，拉着铁钯，找寻了十余里，没有踪迹。

　　（2）、是非木杮，岂能为暴涨携之去？这不是木片，怎么能被洪水冲走呢？

　　（3）、盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮（niè）沙为坎穴，渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转，转转不已，遂反溯流逆上矣。

　　因为石头的性质坚硬沉重，沙的性质松软浮动，水流不能冲走石头，河水的反冲力，一定在石头下面迎水的地方冲走沙子形成陷坑。越冲越深，冲到石头底部的一半时，石头必定倒在坑穴里。像这样又冲击，石头又会再次转动，这样不停地转动，于是反而逆流而上。

　　（4）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？

　　既然然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观地判断吗？

　　4、收集有关勇于实践的名言：（1）百闻不如一见。---班固

　　（2）一个人的经验是要在刻苦中得到的，也只有岁月的磨炼能够使它成熟。 ——莎士比亚0

　　（3）一切真知都是从直接经验发源的。----

　　（4）经验是永久的老师。----歌德

　　（5）实践是思想的真理。-----车尔尼雪夫斯基

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分数与除法优秀教学课件 篇8

　　《9加几》教学设计与反思

　　教学准备：

　　教具：交互式白板课件，小棒18根，小蚂蚁头套，一条数字卡片。

　　学具：准备小棒18根。

　　一、复习铺垫

　　师：小朋友们，今天呀有一些小动物想跟我们一起学习数学，看看他们是谁？（小蚂蚁，小猴子）大家欢迎他们吗？（欢迎）它们啊想见识见识你们的口算能力，请看屏幕：谁会？

　　1、口算

　　点名、分男女生回答。

　　师：大家都算对了，而且算得很快，掌声表扬一下自己。

　　小朋友们，我们一起来看看刚才算的这些题，你为什么算得这么快啊？

　　生：…

　　师：所以：10+1就是11，10+5就是15,10+几就是：？

　　生：十几。

　　师：哎，对了！这些呀，就是我们学过的10加几就等于十几的知识。大家学得可真好！所以呀老师要奖励大家，带大家到运动场去观看比赛，准备好了吗？出发咯！

　　二、自主探究，学习新知

　　1、出示运动场主题图。

　　师：运动场上热闹吗？（生答：热闹。）说说你看到了什么？

　　2、学生汇报观察、发现的结果。

　　3、列式解决问题

　　师：大家想一想运动员们辛苦吗？

　　生：辛苦!

　　师：那我们给他们送点饮料吧？（出示数饮料画面）谁会读这个小女孩说的话？请你——

　　生：一共有多少盒？

　　师：你认识的字可真多。

　　师：（点名）用什么方法来算？

　　生：加法。

　　师：怎样列式呢？

　　生：9+4=13。（教师板书）

　　师：大家说对吗？（对）是的，你真聪明，奖励你!

　　4、摆小棒，说算法。

　　师：大家都知道9+4=13。那你是怎样算出来，怎样想到结果的？咱们这样，四个小朋友为一组，一边用我们桌上的小棒摆一摆，一边说说看，你是怎样算出这道题的得数的。（教师巡视指导，注意渗透“凑十法”的计算方法）

　　5、汇报。

　　师：谁来说说？（点名）

　　生展示：

　　可能出现以下几种情况：

　　（1）一个一个的数出来、、、

　　（2）接着往下数、、、

　　（3）先把9凑成10再和剩下的合起来、、、

　　6、得出最佳方法

　　师：同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪明！那你觉得哪一种方法最好呢？为什么？

　　生：回答。

　　师：其实呀，几种方法都很好，不过依次点数和接着数有点麻烦，9和4合起来是多少一下子比较难想得出来。但是如果我们能把箱子里变成十盒，再想10加几那就比较简单了。谁会变呀？

　　7、演示凑十法

　　（在黑板上贴出饮料图片）

　　师：请你。

　　生：上讲台操作。

　　师：哟，还真让箱子里变成10盒了，表扬这个小小魔术师吧！（奖励一个你真棒）这样一变的话，那就表示怎么想的呢？原来的4盒就分成了几盒和几盒？

　　生：1盒和3盒。

　　师：我们可以把这种想法用思维图来表示出来，9再拿1来就是10，把4分成1和3,9跟1凑起来就是10,10跟3合起来等于13.（板书思维图）这样我们的想法在思维图上就一目了然了，那这么好的方法，我们给它取个名字吧！叫什么名呢？（生：答。）我们刚才是先找1来跟9凑成10的，就叫做“凑十法”吧！来跟老师读：凑十法。

　　三、巩固新知识、掌握规律

　　1、动手用小棒演示小猴数木块。

　　（1）师：孩子们，看到你们表现这么棒，小猴子啊也想要向大家表现表现自己。看看它要干什么？（课件出示：小猴子数木块）

　　师：你知道小猴子要干什么吗？

　　生：小猴子要数木块。

　　师：你真聪明，是的，小猴子呀要数木块。我们先来看一下左边有几块木块，右边原来有几块？那你们知道小猴子要怎么数吗？来看一下。看明白了吗？

　　好，请大家同桌之间用摆小棒来演示一下小猴它是怎么数的。

　　(2)点名上展台来操作。

　　师：好，谁上来给大家演示一下？

　　生：（演示）

　　（3）师生一起完成思维图。

　　师：小猴它是用什么方法来算出木块的数量的？

　　生：凑十法。

　　师：我们一起用思维图把小猴的想法表示出来吧！

　　9+6=

　　2、归纳算法特点

　　师：小猴子呀跟大家一样聪明，一下子就掌握了“凑十法”，大家仔细观察一下，我们每次算9+几的时候都是要先找哪个数来跟它凑？

　　生：1。

　　师：是的，所以我们可以总结出这样的顺口溜：遇到9去找1，6可以分成1和5，9+1=10,10+5=15。大家能不能一边打拍子，一边说出计算思维呢？

　　生：能。

　　全班边打拍子边说计算思维。

　　四、应用新知识，加深记忆

　　1、小组内比赛

　　每个小组将得到不同的9+几的题目，一边打拍子，一边说计算思维。看哪个组赢得最多五角星。

　　2、玩小蚂蚁搬家的游戏。

　　（1）师：从上课到现在，大家都非常认真，所以接下来，老师决定给大家放松一下，来玩个游戏，这个游戏的名字叫“小蚂蚁搬家”。先由小蚂蚁移动数字，大家说得数。

　　（2）师：我们也要考考小蚂蚁，其他同学说一个得数，小蚂蚁要挪动9找数来凑那个得数。

　　3、完成书本第89页 “做一做”的 第1题.

　　五、课堂总结

　　1、这节课，你学到了什么？请大家一边休息，一边回忆。

　　2、结课：

　　师：我们用“凑十法”可以快速计算9+几的算式，那么能不能计算8+几、7+几、6+几这样的算式呢？我们下一节课再来探讨。

　　教学反思：

　　《9加几》是第8单元《20以内的进位加法》的第一课时，我设计“9加几”这节课，目标是要通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算；初步培养学生的观察能力、动手操作能力、合作交流能力和用数学的意识。课后，我对教学环节进行了反思:

　　根据小学一年级学生的年龄特点和心理特征，我以“小动物要跟我们一起学习数学”贯穿整节课，创设教学情境，吸引孩子们的注意力，激发他们的学习兴趣。 二、让学生经历自主探索的过程

　　《数学课程标准》在基本理念中指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”建构主义学说也认为，数学学习的过程是一个主动建构知识的过程。根据这些理念，我在教学中紧紧围绕学生的心理，从学生的认知规律和知识结构的实际出发，让他们通过开运动会的主题图，通过观察、交流、讨论，主动建构自己的认知结构。在讲“凑十法”这个环节，我设计了先让同学们动手摆小棒，来算9+4等于多少？让学生上黑板来摆一摆，说一说。在说的\'过程中，有的说“一根一根数的方法，知道9+4=13”。有的说：“从9往后接着数”，不管哪一种方法我们都不要反对。教师应开放自己的思想，开放学生的思维，提倡算法多样化，只要是学生自己动脑想出来的方法，就是好方法。引导孩子再动动脑筋，能不能想出更好的方法，让老师和同学一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引导孩子说出“凑十法”，因此，凡是孩子们能独立思考、自主探索、合作交流的。为了让孩子加深记忆“凑十法”的思维，我在巩固环节给孩子们设计了两个小游戏：

　　1、小组内比赛

　　每个小组将得到不同的9+几的题目，一边打拍子，一边说计算思维。看哪个组赢得最多五角星。

　　2、玩小蚂蚁搬家的游戏。

　　口算9加几。

　　在这节课中，我还有很多不足的地方，比如：1、练习题较少。2、让学生自主表达的环节过少。3、环节不够紧凑等等。但我相信，通过不懈的努力以及在同伴的帮助下，我一定会尽快的成长。

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