野荷塘课文批注

　　在知识社会里，有文化远不止于会阅读、写作，通常我们碰到野荷塘课文批注文案写作需求时，发现自己无从下笔、压力跟焦虑，甚至产生“书到用时方恨少”的念头，“磨刀不误砍柴工”，不妨一起来参考本篇《野荷塘课文批注》是怎么写的吧。

野荷塘课文批注 篇1

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野荷塘课文批注 篇2

　　【学习目标 细解考纲】

　　1．掌握质点的概念，能够判断什么样的物体可视为质点。

　　2．知道参考系的概念，并能判断物体在不同参考系下的运动情况。

　　3．认识坐标系，并能建立坐标系来确定物体的位置及位置变化。

　　【知识梳理 双基再现】

　　1．机械运动 物体相对于其他物体的 变化，也就是物体的 随时间的变化，是自然界中最 、最 的运动形态，称为机械运动。 是绝对的， 是相对的。

　　2．质点 我们在研究物体的运动时，在某些特定情况下，可以不考虑物体的 和 ，把它简化为一个 ，称为质点，质点是一个 的物理模型。

　　3．参考系 在描述物体的运动时，要选定某个其他物体做参考，观察物体相对于它的位置是否随 变化，以及怎样变化，这种用来做 的物体称为参考系。为了定量地描述物体的位置及位置变化，需要在参考系上建立适当的 。

　　【小试身手 轻松过关】

　　1．敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是（ ）

　　A．船和山 B．山和船 C．地面和山 D．河岸和流水

　　2．下列关于质点的说法中，正确的是（ ）

　　A．质点就是质量很小的物体

　　B．质点就是体积很小的物体

　　C．质点是一种理想化模型，实际上并不存在

　　D．如果物体的大小和形状对所研究的问题是无关紧要的.因素时，即可把物体看成质点

　　3．关于坐标系，下列说法正确的是（ ）

　　A．建立坐标系是为了定量描写物体的位置和位置变化

　　B．坐标系都是建立在参考系上的

　　C．坐标系的建立与参考系无关

　　D．物体在平面内做曲线运动，需要用平面直角坐标系才能确定其位置

　　4．在以下的哪些情况中可将物体看成质点（ ）

　　A．研究某学生骑车由学校回家的速度

　　B．对这名学生骑车姿势进行生理学分析

　　C．研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹

　　D．研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面

　　【基础训练 锋芒初显】

　　5．在下述问题中，能够把研究对象当作质点的是（ ）

　　A．研究地球绕太阳公转一周所需时间的多少

　　B．研究地球绕太阳公转一周地球上不同区域季节的变化、昼夜长短的变化

　　C．一枚硬币用力上抛，猜测它落地时正面朝上还是反面朝上

　　D．正在进行花样溜冰的运动员

　　6．坐在美丽的校园里学习诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”时，我们感觉是静止不动的，这是因为选取 作为参考系的缘故，而“坐地日行八万里”是选取 作为参考系的。

　　7．指出以下所描述的各运动的参考系是什么？

　　（1） 太阳从东方升起，西方落下；

　　（2） 月亮在云中穿行；

　　（3） 汽车外的树木向后倒退。

　　8．一物体从O点出发，沿东偏北30度的方向运动10 m至A点，然后又向正南方向运动5 m至B点。（sin30°=0.5）

　　（1）建立适当坐标系，描述出该物体的运动轨迹；

　　（2）依据建立的坐标系，分别求出A、B两点的坐标。

　　【举一反三能力拓展】

　　9．在二战时期的某次空战中，一英国战斗机驾驶员在飞行中伸手触到了一颗“停”在驾驶舱边的炮弹，你如何理解这一奇怪的现象？

　　【名师小结 感悟反思】

　　本课时学习了质点、参考系、坐标系三个基本概念，质点是重点，是理想化模型，是一种科学抽象。判断物体能否视为质点的依据在于研究问题的角度，跟物体本身的形状、大小无关。因此，分析题目中所给的研究角度，是学习质点概念的关键。

　　运动是绝对的，运动的描述是相对的；对同一运动，不同参考系描述形式不同。一般选大地为参考系。坐标系是建立在参考系之上的数学工具。坐标系的建立，为定量研究物体的运动奠定了数学基础。

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野荷塘课文批注 篇3

　　小草尚知回报，我们更要理解父母、关心父母、孝敬父母。下面是小编整理的范文，欢迎查阅!

　　教材解析：

　　《父母心》选自教科版语文教材小学四年级下册第五单元。这是一篇感人至深的故事，诠释了“可怜天下父母心”这句名言，深情地赞颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的优秀品格。

　　设计理念：

　　课文感人至深，文笔流畅，语言朴实。以“可怜天下父母心”这句名言为线索，以情感教育为依托，再结合学生的亲身经历，让学生真真切切地体会作者的写作意图。课文大量的\'记叙了人物的语言，以此来反映人物心理，揭示故事主题是其写作特点。教学中我注意引导学生进入情境去揣摩、领会人物心理，从而体会人物情感，让学生的心灵受到震撼。

　　教学目标：

　　知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。学习作者概括生活组织材料的能力。

　　过程与方法：让学生学会自主学习、合作交流、发现与创新的方法。

　　情感态度价值观：使学生认识到父母爱孩子是极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。

　　教学重、难点：理解当有人要领养穷夫妻的孩子时他们内心的痛苦。他们同意领养出于被贫穷逼得迫不得已，并不是不爱孩子。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：1课时。

　　教学流程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　同学们，你们觉得谁是最疼你们的人?家中最牵挂我们的人是父母，“可怜天下父母心”呐。今天我们一起来学习日本作家川端康成写的文章《父母心》，来感受父母对儿女的那颗挚爱的心。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(学生汇报交流)

　　2、学生根据教师出示课文填空，学习概括课文内容。

　　三、探究研读，体会情感。

　　学生默读读故事发展这部分，感悟文本内容。

　　边读边思考：

　　1、这对穷夫妻起初为什么忍心把孩子送给贵夫人，是他们不爱孩子吗?是他们冷酷吗?

　　学生通过角色朗读体会人物心理。感受父母送走孩子时肝肠寸断的心情。教师指导朗读，通过读来体会情与血的交融。

　　2、穷夫妻一共几次反悔?每次的理由是什么?理由充分吗?几次反悔能说明什么?

　　学生独立思考、汇报 、师生评价。

　　3、把“与其……不如……”这句话用“宁可……也不……”再说一遍。

　　教师小结：看来你们真正读懂了父母的心。父母的心就是对孩子的爱。这对父母最后选择全家生死永远在一起，这样虽苦犹乐。

　　四、总结学情，拓展延伸。

　　1、穷夫妻的三次反悔，深深地感动了我们每一个人，也感动了谁?(贵夫人)她理解并谅解了他们，最后作出了什么决定?你如何评价贵夫人?

　　2、小练笔

　　续写课文内容。

　　教师总结：“谁言寸草心，报得三春晖。”小草尚知回报，我们更要理解父母、关心父母、孝敬父母，我们要把父母的爱转化为动力好好学习，回报父母，报效祖国。

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野荷塘课文批注 篇4

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，并试着看图讲故事。

　　2、尝试了解保护绿化的重要性，形成初步的保护绿化的意识。

　　活动准备：自制多媒体课件、大的故事图片、视频、故事录音。

　　活动过程：

　　一、说说夏天

　　2、为什么会感觉那么热呢?(太阳光照的)

　　过渡：今天宫老师就来给你们讲一个有关太阳的故事，故事的名字叫《绿太阳》。

　　二、理解故事

　　1、仔细看第一页的故事图片，说说太阳公公怎么了?(发烧了)

　　你们是从哪里看出来太阳公公发烧的呢?

　　(太阳公公的脸很红;太阳公公的额头上敷着毛巾)

　　2、教师提供故事中的三幅图片(第二、三、六页)，幼儿分成三组，每组自由选择一幅图片，共同创编图片中的内容。

　　3、每组选派一名代表，按图片的顺序，来讲述自己创编的故事内容。

　　4、播放故事录音，完整地欣赏故事内容。

　　小结：太阳公公发烧了，大家都热得受不了，幸好有大树公公在，不仅用它那绿绿的叶子帮大家挡住了阳光，使大家凉快起来，而且还把自己绿绿的叶子给大家，为太阳公公做了件绿衣裳穿，这样就把热热的阳光遮了起来。真是多亏了这棵绿绿的大树公公!

　　三、拓展经验

　　1、谈谈树木对人们生活的.重要性，解决关键问题：

　　(1)你们觉得大树的本领大吗?大树对我们的生活重要吗?

　　(2)他们都在干什么?这么做对吗?(展示破坏绿化的图片)

　　2、播放视频《爱护花草树木》，看看应该如果保护绿化。

　　活动环节：

　　《绿太阳》适合中班主题《火辣辣的夏天》，围绕着找阴凉这个点来展开。对幼儿来说，夏天是个多姿多彩的季节，他们可以穿上漂亮的裙子，吃上美味的冰淇淋，可以尽情地玩水，可以聆听夏日里大自然的风、雨、雷电声和荷塘中优美的奏鸣曲等。所以，幼儿能够自然而然的投入到整个教学活动中来。对于日常生活中比较常见的避暑方法，如吹空调、电扇、游泳等，幼儿已经有了一定的了解。如今大量的信息正充斥着这些幼儿，那么如何帮助幼儿有效的汲取这些与时俱进的知识，这是需要教师花心思去考虑的。于是，我就想到了借助于故事《绿太阳》使其尝试了解保护绿化的重要性。

　　根据中班幼儿的年龄特点和教材内容，结合我班幼儿的能力，预定了本次教学活动的目标。从技能目标来说，因为幼儿对于日常生活中比较常见的避暑方法已经有了一定程度上的了解，在理解故事内容的时候相对来说还是比较容易的，所以，我试着让幼儿尝试看图创编故事内容。原本想让幼儿创编故事中的五幅图片，但再三思索之后还是觉得对幼儿有一定的难度，所以最终决定只选择其中的三幅。因为需要分三组创编故事内容，所以人数上也受到了一定的限制，如果是集体教学的话每组就有十名幼儿，这样会造成有些幼儿看不见图片，亦或者是扰乱了纪律，所以最终我就选择分组教学。从情感目标来说，幼儿常见的红太阳变成了绿太阳，这将是故事给幼儿带来的最大疑惑，也是激发幼儿兴趣的引子，通过这个疑惑，让幼儿自发的感受绿化为夏季带来的好处。

　　活动过程分为三个部分，以自由说说夏天的谈话导入正题，随后幼儿尝试看图自由创编。最后一个拓展经验的部分，将《绿太阳》的教育价值内化给幼儿，让幼儿自己来说一说绿化对人们生活的重要性。从静态的PPT到动态的视频，从听觉到视觉的切换，循序渐进的让幼儿直观的了解，帮助本次活动目标的达成。

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野荷塘课文批注 篇5

　　苏州园林》是人教版八年级上册三单元的一篇说明文。分享了苏州园林的教学课件，一起来看看吧！

　　教材分析

　　《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益

　　学情分析

　　首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣

　　教学目标:

　　1、知识和能力目标

　　初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力

　　2、过程和方法目标

　　整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文

　　3、情感、态度和价值观目标

　　领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情

　　教学重点

　　1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序

　　2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言

　　教学难点

　　初步鉴赏美能力的培养

　　教学方法: 1、情境教学法 2、自主、合作、探究法 3、问答式教学法

　　教学用具:多媒体

　　教学时间:一课时

　　一、导入新课：

　　1、法国雕塑艺术家罗丹曾说道：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”欣赏一组图片，看看能不能发现其中的美。

　　图片展示：美在粗犷 美在清新 美在原始古朴 美在静谧 美在气势

　　苏州园林美在什么？

　　2、欣赏苏州园林的图片，说说自己的感受。

　　3、作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林有一种怎样的美?

　　（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。——图画美）

　　“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林是我国宝贵的文化遗产，它有着悠久的历史和丰厚的文化。一直以来苏州园林在我国的园林艺术上独树一帜，以它独特的结构和组合方式以及那与众不同的建筑风格而标新立异。

　　人们常说“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

　　19××年12月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。

　　苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。

　　现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。

　　拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。

　　让我们一起走进这座美丽的园林。

　　二、简介作者

　　叶圣陶（1894～19××），

　　现代著名作家、教育家。

　　名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

　　他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

　　代表作品:

　　散文集有《脚步集》

　　童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》

　　长篇小说有《倪焕之》。

　　三、检查预习

　　1、给下列加横线的`字注音：

　　轩榭（ ）（ ） 丘壑（ ） 嶙峋（ ）（ ）镂空（ ） 蔷薇（ ）（ ）

　　2、辩明词义：

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　斟酌：考虑事情文字等是否适当。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

　　四、自主学习，整体感知

　　默读课文，并思考下列问题：

　　1、苏州园林的总特征是什么？

　　设计者和匠师们一致追求：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　2、为了说明这幅美丽的“图画”，作者是从哪几个方面具体说明这个特点的？

　　讲究亭台轩榭的布局 苏州园林绝不讲究对称，好像故意避免似的。

　　讲究假山池沼的配合 假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。

　　池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

　　讲究花草树木的映衬 落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。

　　讲究近景远景的层次 有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。

　　角落的修饰

　　门窗的图案

　　色调的处理

　　运用了什么样的说明顺序？（由主到次的逻辑顺序）说明的结构是怎样的？（总分）

　　欣赏图片感受

　　小结：苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。

　　五、合作探究

　　讨论：

　　分析本文用了哪些说明方法，并结合实例说说其作用。

　　小结：本文运用了举例子、列数字、作比较、引用等多种说明方法，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。

　　六、品味语言：

　　认真品读课文，并讨论下列句子意思：

　　⑴倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

　　“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　⑵假山的堆叠，可以说是可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　艺术强调个人独创性的活动，其结果能给人以审美愉悦，并且无法被复制。技术意味着固定的程序和方法，其结果是具有实际实用的东西，一般可以大量复制。

　　⑶总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”、“决不”可以吗？）

　　不能去掉，“一切”、“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

　　小结：语言特点准确、简明、周密

　　六、欣赏中国十大美景

　　1、万里长城2、北京故宫 3、承德避暑山庄 4、安徽黄山5、杭州西湖

　　6、桂林山水7、西安兵马俑8、苏州园林9、长江三峡10、台湾日月潭

　　七、作业：

　　下面两题中选做一题：

　　1、以”美”为话题，写一段话，谈谈你喜欢的美。

　　2、写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林。

　　教学反思

　　1、面对很多听课的老师，学生不如平常上课活跃，一部分学生不太积极举手回答问题。

　　2、没有突出主要的四个方面，讲解不够详细。

　　3、虽然仔细检查过课件，但是品味语言环节，课件上出现了不通顺的句子。

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野荷塘课文批注 篇6

　　【教学目标】

　　1．了解课文内容，懂得做什么事都要动脑筋，设法巧干，合理分工合作，善于用最少的时间，最少的力气把事情做得最好。

　　2．认识生字11个：伙、伴、砍、柴、组、喂、饱、背、篮、份、提；规范书写生字7个：们、伙、份、伴、法、组、背。

　　3．准确、流利地朗读课文。

　　【重点难点】

　　1、认识生字11个，规范书写生字7个。

　　2、明白毛泽东的办法是什么，办法好在哪里。懂得遇事善于开动脑筋设法巧干，培养学生与他人团结合作的意识。

　　【教具准备】

　　教学课件、生字卡片 、搜集关于毛泽东的资料

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第1课时

　　一、课题导入，引导质疑，激发兴趣。

　　今天我要学习一篇非常有意思的课文，是什么呢？

　　板书课题：这个办法好

　　齐读课题：

　　[引导质疑：读了课题，你想知道什么？（哪个办法？谁的办法？怎么好？……）]

　　二、初读课文，认识生字，整体感知。

　　1．请你自己认真地读读课文，一边读一边用铅笔标出自然段序号，遇到不认识或不熟悉的字用横线标出，说说读书时遇到不认识的字怎么办？（结合上下文猜一猜、拼一拼、查一查、问一问等。）请你想办法解决吧。

　　2．检查字音掌握情况：

　　（1）指名带读生字（出示认字卡片），同时引导记忆：

　　伙、伴、份：都是什么偏旁？为什么？

　　砍、柴：什么偏旁？为什么？

　　组：用哪个字记忆？

　　喂：与“口”有什么关系？

　　饱：左边什么？与什么有关？

　　背：上边什么？下边什么？属于什么字（形声字）

　　篮：与“蓝”意思有什么不同？

　　提：什么样的动作？（演示：从下向上用力。）

　　（2）小组分段合作读课文，检查自然段划分情况，同时思考：课文讲的是谁，干什么的事？

　　（3）小组汇报讨论结果：（毛泽东小时候和小伙伴上山干活，想出了好办法，大家分工合作既喂饱了牛，又带回许多柴和果子。）（课文讲的是毛泽东让小伙伴分工干活的事。）

　　3．介绍毛泽东，激发学习热情：

　　（1）课件出示毛主席像，问：他就是谁？你们知道他是怎样一个人吗？

　　（2）课件出示图片或影像介绍毛泽东：

　　毛泽东是新中国的第一位国-家-主-席，是他领导全国人民打败了敌人，建立了新中国，今天我们学的故事是他七岁的时候，也就是跟你们一样大时发生的事情，在这件事中你感觉到毛泽东是怎样的人呢？

　　让我们赶快来读读课文吧。

　　三．品读、感悟，理解课文：

　　(一)初读课文,整体感知

　　1.默读课文,思考:你觉得毛泽东小时候是一个怎样的孩子?

　　[整体感知课文,使学生心中出现人物的整体形象。]

　　2.学生读课文后回答问题，随着学生回答教师顺势进行追问、归纳、指导朗读和板书。

　　（1）毛泽东小时侯是一个爱劳动的人;

　　[学生回答问题后，教师要尊重学生的个体感受，巧妙引导学生随文识字和理解字词的意思。]

　　如：从哪里感到毛泽东爱劳动？板书：常。理解“常”。

　　请你带着这种心情读读第一自然段。

　　（2）毛泽东是一个爱动脑筋的人;是一个聪明的人……

　　板书：思考。

　　A引导思考：你觉得哪句话最能表现出毛泽东善于思考？用横线画出。

　　[培养学生阅读方法：边读边想边画。]

　　理解：毛泽东为什么会想到这个问题？

　　课件出示句子：有一回，他想：怎样才能放好牛，又能多砍柴，还能捡些果子呢？

　　[引导学生理解“能、又能、还能”所表达的意思。（三样工作都能同时做好。）

　　试想在这之前他们是怎样干这些活的.？

　　（放牛的可能砍不了柴。砍柴时放不了牛，或捡不了果子等，放牛、砍柴、捡果子不能兼顾。）

　　由此可见毛泽东善于思考。怎样才能读出他当时的心情呢？

　　学生练习朗读，指名读，评议。]

　　B导入：还从哪里看出毛泽东想的办法好，谁愿意读给大家听？听后说一说。

　　C理解什么办法？怎样好？

　　[“怎样能放好牛，又能多砍些柴，还能捡些果子呢？”]

　　a出示课件，分别点击分组、分工合作、结果，想象情景，理解其方法怎样好。

　　一组放牛

　　一个办法 ----三个小组 一组砍柴

　　一组捡果子

　　把牛喂得饱饱的，背回了许多柴，捡了满篮的野果子。高高兴兴每人一份。每人一份

　　b体会小伙伴们的心情：他们什么表情？会说什么？想什么？

　　C小组讨论：该怎样分工合作朗读？试试。

　　[通过小组讨论，自主学习，学习合作。]

　　d哪个组愿意向大家展示自己的朗读，其他同学注意听，评一评他读得怎么样？

　　第2课时

　　一．复习会认字

　　老师手里有很多生字卡片，请你当小老师带着大家来读一读上面的字，。

　　[请学生当小老师教会，不但可以有效地激发学生的学习兴趣，还培养了学习的能力。]

　　二．学写生字

　　1．观察本课要写的字：们、伙、份、伴、法、组。引导学生思考：你能说出这些字的结构吗？（都是左右结构。）

　　2．请你说说这些字写时应注意什么？怎样写才能写漂亮？

　　们、份、伙、伴：他们都是什么偏旁？为什么

　　3．你觉得哪两个字最难写？

　　柴：是什么偏旁？为什么？

　　背：上面是什么字？下面是什么字？是形声字。

　　4．同桌互相讨论、研究一下。

　　5．自己写一写，再评一评。

　　6．展示写好的字，全班评议。

　　[这一环节的教学，充分体现了“以学定教“的思想，根据学生需要来确定重点教哪些字，并大胆让学生互相教，使学生学会怎样当小老师，教师做适当点拨。]

　　三、拓展实践

　　1、教师：毛泽东的办法真好，既省力气，又省时间，还能把事干好，你想把这种办法用到哪？

　　2、学生根据生活实际谈如何运用“分工合作”。

　　3、想一想：今天轮到你们组值日，请你来当值日组长，怎样让同学们把教室打扫得又快又干净？

　　四、总结：

　　[同学们，遇到事情先动动脑筋，想出好办法，这样才能成为一个能干、巧干的聪明孩子。]

　　【教学反思】

　　本文生字较多，第一类生字（要求掌握）7个，第二类生字（只认不写）14个，再加上是低年级学生。基于这两个特点我尽量把识字与阅读结合起来，以识字为主，阅读为辅，以多种游戏的形式。让枯燥的识字教学“活”起来。

　　一堂课的成败，关键在于孩子是否对这堂课感兴趣，所以我以生字为主体，用多种游戏活动的形式，让学生在活动中学，在愉悦中学。教学中针对“毛泽东想出的办法为什么好。”我组织学生从反面讨论理解，很多学生不能体会到为什么是个好主意，是因为对砍柴、放牛不熟悉，我根据实际情况进行了引导，效果不错。

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