《白杨》试讲

　　白杨是不择环境，不惧困难，坚强执着，无私奉献的边疆建设者。

《白杨》试讲 篇1

　　教材分析：

　　教材密切联系学生已有的生活和学习经验，设计了系列情境，让学生体会生活中存在大量相关联的量，它们之间的关系有着共同之处，从而引发学生的讨论和思考，通过对具体问题的讨论，使学生认识到成反比例的量以及反比例在生活中的广泛存在。这一系列情境也为学生理解反比例的意义提供了丰富的直观背景和具体案例，因此，教学时，要引导学生经历从具体情境中抽象概括出反比例的过程。并注重引导学生利用反比例的意义解决实际问题，关注知识之间的联系。

　　学情分析：

　　本班学生数学基础较好，理解能力较强，在前面学习了正比例知识的基础上，基本能够自主探索反比例的特点，但是六年级学生抽象能力较弱，所以教学中应充分利用生活中的情境，鼓励学生自己观察、思考、比较、交流、鼓励学生用自己的语言阐述观点。

　　设计理念：

　　1、创建问题情境，在特定的情境中主动探究、合作探究。

　　2、构建互动课堂，教学过程中师生互动、交流，学生主动参与，乐于探究，合作交流，教师点拨、引导。

　　3、关怀学生成长，面向全体学生，育人为本。

　　教学内容：北师大版数学第十二册第二单元教材第24页反比例的教学内容 。

　　教学目标：

　　1、知识与技能

　　结合丰富的实际，认识反比例，能根据反比例的意义，判断两个相关的量是不是成反比例，利用反比例解决一些简单的生活问题，感受反比例在生活中的广泛应用。

　　2、过程与方法

　　培养学生的逻辑思维能力。

　　3、情感、态度与价值感

　　渗透数学源于生活的观点。

　　重点难点

　　1、通过具体问题认识成反比例的量。

　　2、掌握成反比例的量得变化规律及其特征。

　　教具准备

　　课件

　　教学过程：

　　一、复习(课件出示)

　　1、什么是正比例的量？

　　2、判断下面各题中的两种量是否成正比例？为什么？

　　（1）每头奶牛的产奶量一定，奶牛的头数和产奶总量。

　　（2）路程一定，时间和速度。

　　当学生说路程一定,时间和速度不成正比例时,师引导这就是我们今天要一起探索两种量之间的另一种变化规律.板书课题:反比例

　　二、初步感知反比例

　　1、课件出示加法表。

　　（1）引导学生看懂表格，（让学生说一说表格中的12是怎样来的？）

　　（2）同桌互相讨论：和一定时加数是怎样变化的？

　　师归纳：和一定时一个加数随另一个加数的变化而变化。

　　2、出示乘法表

　　（1）引导学生看懂表格，（让学生说一说表格中的12是怎样来的？）

　　同桌讨论。

　　生：积是一定的。

　　师评价：多有创意的想法，同学们也想到了吧！积一定时一个乘数随另一个乘数的变化而变化。

　　生思考：第（1）图表示的是和一定两个加数之间的关系，第（2）图表示的是积一定两个乘数之间的关系。这两个变化关系相同吗？(生初步感知)

　　三、认知掌握反比例

　　1、课件出示情境（二）（课本25页第2题的图）

　　（1）请把表格填完整。

　　（2）当速度发生变化时，时间怎样变化？

　　（3）两个相对应的数的乘积各是多少？你有什么发现？

　　独立观察，思考

　　同桌交流，用自己的语言表达。

　　师评价：同学们观察的真仔细，找到这么多的秘密。

　　写出关系式：速度×时间=路程（一定）

　　观察思考并用自己的语言描述变化关系乘积（路程）一定

　　2、课件出示情境（三）（课本25页第3题的图）

　　（1）请把杯数和每杯果汁量的表填完整。

　　（2）当杯数发生变化时，每杯果汁量怎样变化？（分的杯数越多，每杯果汁量越少。）

　　（3）每两个相对应的数的乘积各是多少？你有什么发现？

　　生：积一定。

　　师：你看，数学家总结出来的知识，我们也能总结出来，我们真棒！写出关系式：每杯果汁量×杯数=果汗总量（一定）

　　3、课件显示两表

　　比较两表，看看它们有什么共同点？

　　学生小组讨论后汇报:

　　（1）、它们都有两种相关联的量；

　　（2）、都是一种量变化另一种量也随着变化；一个数增加，另一个数减少。

　　（3）、两个相对应的数的乘积相同。

　　4、课件显示怎样的量成反比例的量呢？

　　学生小组讨论后汇报,教师适当的指导。评价同学们想法多有创意，老师要向你们学习。

　　两种相关联的量，一种量变化，另一种量也随着变化 ，如果这两种量中相对应的两个数的积一定，这两种量就叫做成反比例的量，它们的关系叫做反比例关系。X×y=k (一定)

　　四、实践应用

　　1、想一想

　　第一题中哪个变化关系成反比例？并说明理由。

　　学生汇报：两个数的积是12，一个乘数和另一个乘数成反比例。

　　2、课件显示

　　工效（个） 10 20 30 40 50 60

　　时间（时） 60 30 20 15 12 10

　　（1）表中有哪两种量？

　　（2）所需加工时间怎样随着每小时加工的个数变化？

　　（3）每两个相对应的数的乘积各是多少？

　　3、课件显示

　　用600页纸装订成同样的练习本，每本的页数和装订的本数有什么关系呢？

　　每本页数 15 20 25 30 40 60 ……

　　装订本数 40 30 24 20 15 10 ……

　　(1)、表中有哪两种量？

　　(2)、装订的本数是怎样随着每本的页数变化的？

　　(3)、两个相对应的数的乘积各是多少？

　　每本的页数×装订的本数＝总页数（一定）

　　4、课件显示

　　播种的总公顷数一定，每天播种的公顷数和要用的天数是不是成反比例？

　　学生独立思考后汇报。

　　每天播种的公顷数×天数＝播种的总公顷数

　　已知播种的总公顷数一定，已经每天播种的公顷数和天数的积是一定的，所以每天播种的公顷数和要用的天数成反比例。

　　五、全课小结

　　今天同学们学到了什么知识？觉得还有什么地方感到困惑的吗？

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《白杨》试讲 篇2

　　拼音拼读游戏课

　　活动目标：1. 复习所学过的6个单韵母和23个声母，巩固发音方法，正确拼读各种音节。

　　2. 区分音、形相似的字母，正确认读。

　　活动准备：

　　字母卡片6个单韵母、23个声母各一张。标有字母u，v、m，n、 f，t,、 b，p、 d，q, 的头饰若干。画有两拼音节(猪，红旗，菊花)和三拼音节(火，虾，西瓜)并附带音节的图片两组。黑板上准备一棵大树图片，树上粘贴各种各样的水果(水果背面写有相关音节)。实物准备：苹果，书，笔。汉字卡片准备：“大”，“花”，“地”。

　　活动过程：

　　一、律动《拍拍手》

　　点题：今天老师给大家上一节拼音拼读游戏课

　　一、复习所学字母。

　　创设情境：小朋友们，通过前一段时间的学习，我们已经和很多拼音交上了朋友。今天拼音国王想邀请小朋友到汉语拼音王国去玩，小朋友想不想去?国王说了，只邀请遵守纪律，认真学习的\'小朋友去，看哪位小朋友做得棒，开始出发了。

　　1、 拼音王国到了，首先来欢迎大家的是单韵母宝宝，让我们大声喊出它们的名字好不好?(复习单韵母。教师出示6个单韵母卡片，幼儿一起认读。)

　　2、 接下来欢迎大家的是声母宝宝，看我们的小朋友能不能把它认出来。

　　(复习23个声母。教师按顺序出示23个声母，请幼儿按“开火车”的顺序依次认读。教师强调，平舌音(z,c,s.)和翘舌音( zh, ch,sh,)的发音区别。

　　二、区分音、形相似的字母。

　　声母妈妈和韵母宝宝遇到了难题，很多宝宝长得太像了，它们老分不清。现在我们就把它们请出来掌声欢迎!哇，它们已经换上了很漂亮的装，看我们的小朋友还能不能认出它们?请字母宝宝给大家做个自我介绍好不好?

　　(幼儿戴头饰上台表演，以儿歌的形式带读，教幼儿区分，认读音、形相似的字母u-v,b-p,d-q,m-n,f-t 。)

　　三、拼音拼读。

　　1、声母宝宝和单韵母宝宝天天在一起玩，慢慢地交上了朋友。请小朋友仔细看一下，有的声母交了一个朋友，我们把它叫做两拼音节，有的声母交了两个朋友，我们把它叫做三拼音节。

　　(图卡字母拼读。请幼儿仔细观察黑板上两组图。分别说出两拼音节和三拼音节的拼读方法。教师示范拼读，幼儿反复练习，教师巡回指导。再请个别幼儿上台当小老师带读。)

　　2、 拼的真好。拼音国王看小朋友表现得这么好，给小朋友准备了许多水果。只要小朋友回答国王两个问题就可以到百果树上摘果子吃了。有没有信心?

　　(第一个问题：汉字卡拼读。教师出示汉字卡片，“大”、“花”、“地”，请个别幼儿拼读练习。)

　　(第二个问题：实物拼读。教师出示实物，“苹果、笔、书”，点名幼儿把实物名称拼出来。)

　　四、游戏—摘果子

　　小朋友好厉害，用自己的智慧解决了所有难题。国王欢迎小朋友去摘果子了。游戏规则：幼儿上台摘自己喜欢吃的果子，光摘下来还不行，必须得把果子背面的音节正确拼出来才能得到这个果子。没拼出来或拼错均不能得到。

　　五、总结。

　　今天我们一起到拼音王国去旅游，小朋友玩得开不开心?小朋友不仅玩得很开心还学到了很多知识，而且大家学得都特别认真，所以拼音娃娃特别喜欢我们的小朋友。它要和我们小朋友交朋友，每天都和我们生活在一起，帮助我们学习更多的知识。老师相信，在今后的学习中，小朋友会比现在更出色。

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《白杨》试讲 篇3

　　【教学目标】

　　１、读读记记“治理、归宿、三番五次、领悟、风雨同舟”等词语。

　　２、有感情地朗读课文，了解课文内容

　　３、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。

　　【教学重难点】

　　了解课文的内容，理解含义深刻的句子，领悟老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。

　　【教学准备】

　　１、教学课件。

　　２、了解我国晋西北地区沙化现象以及植树造林的状况。

　　【教学课时】 １课时。

　　【教学过程】

　　一、链接专题，激情导入。

　　师：同学们，《这片土地是神圣的》一文中印第安人对他们那片土地深深的眷恋之情,令我们感动。在祖国的晋西北,有这样一位老人,他也用自己的方式深深地珍爱着他生活的那方水土。现在我们学习《青山不老》这篇课文。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、这是一篇略读课文，请同学们去读一读自学提示，拿起笔标上序号，说说学习这篇课文要我们解决什么问题。

　　2、出示学习目标。

　　3、自由读课文，要求：

　　⑴ 认真快速读课文，要求读正确、流利。划出你认为比较难理解的词和句子。

　　4、反馈交流：

　　⑴ 交流比较难理解的词和句子。

　　⑵ 课文主要讲了什么内容？（课文讲述了一位老人将毕生的精力用于植树造林工作，以此来实现自己的人生价值，同时造福子孙后代。）

　　三、再读课文，感悟“奇迹”

　　过渡：正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，大家再读课文，找找老人创造了什么奇迹。

　　学生交流：这位老人创造了怎样的奇迹？（板书：创造奇迹）

　　学生回答，教师出示句子：

　　①15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。

　　点拨：一亩约667平方米，普通教室一般60平方米，那同学们来计算一下3700亩林网相当于多少个教室的面积。

　　看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？这一连串的数字背后是老人15年、5000多个日日夜夜的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的`绿。这就是——生：“奇迹”，一个了不起的奇迹！

　　请同学们一起再来读一读，把这一奇迹展示出来。

　　过渡:课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？请找出来。（第1自然段和第5自然段）

　　②窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。

　　这两个“全”让你感受到了什么？读着这些句子你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？你可以用一个词、一句话来说说。

　　多美的景色啊，谁能用声音来展现这样的画面——指名读

　　小结：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。

　　③杨柳、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。老人说：“这树下的淤泥有两米厚，都是好土啊。”是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。

　　“如臂如股”什么意思？“劲挺”呢？

　　点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？

　　要是没有这些树，没有这树林，会怎样？

　　小结：是呀！保住了这片黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。那守住了这土，我们就守住了什么？（庄稼、家园、希望……）这难道不是一个奇迹吗？

　　四、奇迹背后

　　过渡：那么老人是在什么样的情况下创造奇迹的？

　　（一）体验绿洲所处大环境的险恶。（学习第二自然段）

　　⑴轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。

　　点拨A什么叫“肆虐”？——任意地残杀或迫害。课文中指什么东西在哪里肆虐？B除了狂风肆虐，还有什么肆虐？（干旱、霜冻、沙尘暴等与生命作对的怪物。）

　　（2）那么你们知道晋西北的环境到底是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：

　　（出示资料）师读(晋西北气候恶劣，植被稀少，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡直接上到城墙；五寨县许多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。

　　（3）结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。

　　在这样险恶的大环境下，这个手端一杆旱烟袋的瘦小的老头坚持１５年植树造林，绿化了８条沟，造了７条防风林带，３７００亩林网，怪不得作者这样赞叹：这是多么了不起的奇迹！

　　（二）体验老人生活条件的艰苦（学习第三自然段）：

　　我们一起读读，体会老人生活的小环境条件怎样？

　　（８１岁、就剩一人、五人离世、老伴去世）

　　五、深究课文，领悟“青山不老”

　　.1、导语：一位平凡的山野老农，放弃与女儿欢聚、颐养天年的幸福，每日耕耘在荒山野岭中，是什么力量支撑着他创造了这个奇迹呢？快速默读全文，可以找找文中的句子来回答，也可以用自己的话说。

　　“他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。”

　　学生交流对这句话的理解

　　面临享福与吃苦的抉择，老农毫不犹豫地选择了吃苦，选择了开辟山沟、改造山林的艰苦之路，因为他知道自己还有许多事没有完成，这条山沟还需要他，需要他不断种树绿化，因此他愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山。

　　2、那作者对老人又是怎么评价的呢？

　　作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”

　　“另一种东西”是什么呢？与山川共存、与日月同辉是什么意思？可是老人能和山水永远存在吗？老人能像日月一样发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：到底是什么能与山水共存、与日月同辉？

　　指导朗读：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。带着这份感动，让我们一起再读一读这句话。

　　3、老人的这些精神不会随着岁月的流逝，老人的离开而消失，它将永远根植于我们心中。只要老人的精神不老，这青山会老吗？你是如何理解“青山不老”的？

　　六、总结全文，升华情感

　　如今这位老人已离开了我们，面对这一片青山，你想对老人说些什么？

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《白杨》试讲 篇4

　　[教学目标]

　　1、通过歌曲的演唱，表达对祖国的祝福与热爱之情。

　　2、在聆听的过程中感受歌曲的情绪与风格。并能以优美深情的歌声演唱《雪绒花》。

　　3、自编动作感受歌曲三拍子的节拍特点。

　　[教材分析]

　　《雪绒花》是一首抒情歌曲。歌曲运用中速（或缓慢）及优美的情调，以雪绒花“小而白，纯又美”的形象来表达人民对祖国的祝福的一片纯洁心灵。歌曲为C大调式，带再现的二段体结构。第一乐段由两个平行的乐句组成，第二乐段也包含两个乐句，其中第二乐句是第一乐段的原乐句的再现。第一乐段舒展而婉转的旋律是对雪绒花的赞颂，节奏多为“ X－X ｜X－－｜”。第二乐段的开始两句以“XO OX X ｜”及“X－X｜X－X｜X－X｜X－－｜”与第一乐段形成对比，后又再现第一乐段的音调与节奏，使两个乐段既统一又有对比。最后四小节是全歌的高潮，也是歌曲的点题——为我祖国祝福吧！

　　[教学重难点]

　　用优美深情的`歌声演唱歌曲。

　　[教学准备]

　　1、人民教育出版社第十一册课本。

　　2、钢琴 收录机 磁带 音响系统等

　　[教学过程]

　　一、 激趣导入

　　1、欣赏韩红的歌曲。

　　以韩红的歌曲《绒花》过渡到《雪绒花》，激发学生的学习兴趣。

　　2、教师揭示课题。

　　二、 新课教学

　　1、聆听歌曲《雪绒花》

　　1）初听：歌曲的情绪如何？是几拍子的？

　　（优美深情 三拍子）

　　2）复听：自己设计动作来感受三拍子的节拍特点。

　　3）再听：说说歌曲唱了哪些内容？表达了怎样的感情？

　　2、学习歌曲《雪绒花》

　　1）随琴用“lu”模唱旋律，身体轻轻摇晃。

　　引导学生唱好第三句旋律和最后一句曲谱。

　　2）按节奏朗读歌词，读准字音。

　　第一遍音乐教师朗读歌词，第二遍音乐学生朗读歌词。

　　3）教师播放歌曲录音范唱，学生边听边默唱。

　　注意歌曲是用怎样的声音演唱的。（轻声 柔和地 深情地等）

　　4）学生学唱歌词。

　　引导学生轻声、优美深情地演唱歌曲，表达对祖国的祝福与热爱之情。

　　三、 拓展歌曲

　　1、感受英文版歌曲风格。

　　出示英文歌词。

　　教师播放英文歌曲《雪绒花》，学生感受英文歌曲的风格。

　　听后说说：歌曲带给你怎样的感受？

　　2、学生随录音范唱一起用英文深情地演唱。

　　四、 小结

　　学生在《雪绒花》英文演唱歌声中离开教室。

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《白杨》试讲 篇5

　　教学目标

　　1、认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

　　2、有感情朗读课文，感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。

　　3、感受文章的语言特点，体会作者表达的方法，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的含义。

　　4、背诵1、 2 自然段。

　　教学重点

　　感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。

　　教学难点

　　“理解蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳的含义”。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。

　　课时安排：2课时。

　　教学准备：

　　1、课前要求同学们收集的有关草原的资料，以及作家老舍的有关情况。

　　2、有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一 、谈话引入 ，创设情境

　　1、播放歌唱草原的歌曲，(如《美丽的草原我的家》、《蒙古人》等能体现草原辽阔风光或民族特色的歌曲。)

　　2、同学们，听了这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢?课前你们收集了有关草原的资料，能谈一谈草原在你们心目中的印象吗?

　　(学生尽情说一说，可以描绘草原的一碧千里 ，也可以描绘草原绿毯如毡，还可以说一说这里牛羊成群盛景、民族风俗等等。)

　　[运用情景把学生带到美丽的大草原中，使他们对草原有个初步的认识，知道草原是辽阔美丽的，而且具有民族特色，这种初步的认知可以使很多的同学产生对草原的向往，也有利于进入文章的情景之中。]

　　3 、作家老舍是一位人民艺术家，也是一位文学产量较高的作家，深受人们的爱戴，那么当我们的作家老舍第一次来到内蒙古大草原时，他看到的是一番怎样的情景呢?现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。( 板书课题：草原。)

　　4、即将来到草原的你，见了这个题目，最想了解草原的什么?

　　预测：

　　(1)草原的景色如何?

　　(2)草原的人们怎么样?

　　(3)作者第一次来到草原有何感受?

　　………

　　二 初读课文，自学本课生字。

　　1 同学们想知道的问题很多，现在就让我们带着对草原的好奇，一起来到草原。边读边想，课文描写了草原的什么?

　　(学生自学课文内容，教师与个别学生交流)

　　2 引导学生概括课文内容。

　　3 学生自学课文生字，新词。

　　(以自己喜欢的方式进行学习，也可以和同座交流)

　　4检查学生的自学结果：

　　(1)读生字和词语。

　　A认读几个容易读错的字和纠正几个易写错字：

　　蒙的读音是“ měng ”,“好客”中的“好”读作.“hào ”，“同行”中的“行”读作“xíng” ，“似乎”中的“似”读作“s씓毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。

　　B理解以下几个词语：

　　境界：事物所达到的程度和表现的情况。文中指草原天空明朗，空气清新，一碧千里的那种如诗如画的情境。

　　洒脱：本指言谈举止等自然，不拘束。文中指草原辽阔平坦，在开车是可以随心所欲，而不必担心有什么危害。

　　迂回：回旋，盘绕。文中指河向带子，弯弯曲曲的样子。

　　拘束;过分约束自己，态度显得不自然。

　　二 再读课文，理清行文线索。

　　1 认真读读课文，看看作者是怎样写草原这篇文章的。读书时，一定要读准字音，把句子读通顺。

　　2和同学们交流一下，作者是怎样安排这篇文章的行文线索的。

　　3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：

　　这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使作者感到一种境界的美。( 板书：风景之美 )接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。

　　[形成文章的结构和线索，使同学们初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]

　　三、 精读细品，品味草原之美

　　1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的?划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。

　　2、学生自由读课文，自学并批注。

　　3、汇报交流。

　　根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：

　　(1)在天底下，一碧千里，而并不茫然。

　　A能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面?

　　B“茫茫”是什么意思?同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢?

　　(2)那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色、欲流，轻轻流入云际。

　　A翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗?

　　B“翠”是什么颜色?那为什么不说绿色要说“翠色”呢?区别在哪里?学过国画的`同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗?

　　G轻声读读这句话，看看这“翠色、欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面?

　　(3)这种境界，既使人惊叹。又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下来吟一首奇丽的小诗。

　　A是什么使人惊叹?是什么使人舒服?还能用别的词语来形容这样的境界吗?

　　B“奇丽”是什么意思?如果要你来吟诵一首奇丽的小诗，你会吟诵什么呢?

　　(4)在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

　　A闭上眼睛想象一下这样的情景。

　　B你认为有那些草原的乐趣?

　　四、课件演示，再现草原之美

　　1、通过刚才的交流，同学们感受到的草原之美，那么真实的草原又是什么样子的呢?你们想看一看吗?(播放草原的有关录像资料)

　　2、谈一谈，看完录像的感受。

　　3 指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。

　　4试着把这一自然段背诵下来。

　　【借助感性的画面内容 直观场境 把学生带入情景之中 有一种身临其境的感觉】

　　五、升华情感，滞留问题。

　　1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢?我们下节课继续学习。

　　2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。

　　第二课时

　　一 、复习引入 ，进入美丽的草原。

　　1、复习有关词语：教师出示：地毯 渲染 勾勒 低吟 襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。

　　学生正确朗读。

　　2、 指名背诵第一自然段。

　　3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的?

　　【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】

　　二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。

　　我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象 。

　　自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。

　　汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：

　　﹙学生汇报，教师点拨﹚

　　1 一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。

　　( 抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。)

　　2 像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。

　　( 身着盛装是蒙古人民的一种热情的待客方式，他们策马疾驰而来，充分看出他们的热情。)

　　3 寂静的草原热闹起来，欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。也不知是谁的手，总是热乎的握着，握住不散。握手在握手，笑了再笑等等。

　　(声音的嘈杂，草原的热闹，手与手的握住不放，都可以看出草原人民的热情。)

　　板书 襟飘带舞 策马疾驰 握手不放 笑了再笑

　　【合作交流，给予学生学习空间，培养自学交流能力】

　　4 同学们 这种热情，真是让人感动不已， 你体会到了吗?那么你能够带着蒙古人民的热情来读一读吗?

　　5指导背诵课文的第二自然段。

　　【以景激情 用情品读 情景一致 】

　　三 、情感升华 体会蒙汉情深

　　1、 多么美丽的草原之景!多热情的草原人民呀!下面我们继续学习课文，感受他们把酒话别的激动场面。

　　2、让学生以小组为单位，合作学习，相互交流。

　　3、全班汇报，教师相机点拨。

　　点拨：

　　(1)主客见面时热烈欢腾的场面。引导想象：如果你是其中一员，你会说什么，做什么?

　　(2)主人用富有草原特色的食物招待宾客。客人会怎样感谢?

　　(3)干部和老翁这些有身份的人给客人敬酒。说说你的祝酒辞。

　　(4)鄂温克姑娘给客人唱歌，小伙子表演赛马摔跤等。用自己的话去赞美他们。

　　(5)投影出示：蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。你怎样理解这句话?你从这句话中又读出了什么?

　　4、让学生有感情地朗读自己喜欢的场面。要求读出自己的体验和个性的理解。师生评议朗读。

　　四 品味全篇 总结写法

　　1 直抒胸臆：

　　2 精描细写：

　　3写实质朴 不加雕琢：

　　五 回顾情境 置留作业

　　如果你就是随从老舍先生一同进入蒙古草原的其中一位，那么，步入此情此景的你，当时会有怎样的心情呢?拿出你心中的彩笔，尽情释放，写出你的感受，好吗?请课后认真完成。

　　以上为《白杨》试讲 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

《白杨》试讲 篇6

　　【学习目标 细解考纲】

　　1．掌握质点的概念，能够判断什么样的物体可视为质点。

　　2．知道参考系的概念，并能判断物体在不同参考系下的运动情况。

　　3．认识坐标系，并能建立坐标系来确定物体的位置及位置变化。

　　【知识梳理 双基再现】

　　1．机械运动 物体相对于其他物体的 变化，也就是物体的 随时间的变化，是自然界中最 、最 的运动形态，称为机械运动。 是绝对的， 是相对的。

　　2．质点 我们在研究物体的运动时，在某些特定情况下，可以不考虑物体的 和 ，把它简化为一个 ，称为质点，质点是一个 的物理模型。

　　3．参考系 在描述物体的运动时，要选定某个其他物体做参考，观察物体相对于它的位置是否随 变化，以及怎样变化，这种用来做 的物体称为参考系。为了定量地描述物体的位置及位置变化，需要在参考系上建立适当的 。

　　【小试身手 轻松过关】

　　1．敦煌曲子词中有这样的诗句：“满眼风波多闪烁，看山恰似走来迎，仔细看山山不动，是船行。”其中“看山恰似走来迎”和“是船行”所选的参考系分别是（ ）

　　A．船和山 B．山和船 C．地面和山 D．河岸和流水

　　2．下列关于质点的说法中，正确的是（ ）

　　A．质点就是质量很小的物体

　　B．质点就是体积很小的物体

　　C．质点是一种理想化模型，实际上并不存在

　　D．如果物体的大小和形状对所研究的问题是无关紧要的.因素时，即可把物体看成质点

　　3．关于坐标系，下列说法正确的是（ ）

　　A．建立坐标系是为了定量描写物体的位置和位置变化

　　B．坐标系都是建立在参考系上的

　　C．坐标系的建立与参考系无关

　　D．物体在平面内做曲线运动，需要用平面直角坐标系才能确定其位置

　　4．在以下的哪些情况中可将物体看成质点（ ）

　　A．研究某学生骑车由学校回家的速度

　　B．对这名学生骑车姿势进行生理学分析

　　C．研究火星探测器从地球到火星的飞行轨迹

　　D．研究火星探测器降落火星后如何探测火星的表面

　　【基础训练 锋芒初显】

　　5．在下述问题中，能够把研究对象当作质点的是（ ）

　　A．研究地球绕太阳公转一周所需时间的多少

　　B．研究地球绕太阳公转一周地球上不同区域季节的变化、昼夜长短的变化

　　C．一枚硬币用力上抛，猜测它落地时正面朝上还是反面朝上

　　D．正在进行花样溜冰的运动员

　　6．坐在美丽的校园里学习诗句“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”时，我们感觉是静止不动的，这是因为选取 作为参考系的缘故，而“坐地日行八万里”是选取 作为参考系的。

　　7．指出以下所描述的各运动的参考系是什么？

　　（1） 太阳从东方升起，西方落下；

　　（2） 月亮在云中穿行；

　　（3） 汽车外的树木向后倒退。

　　8．一物体从O点出发，沿东偏北30度的方向运动10 m至A点，然后又向正南方向运动5 m至B点。（sin30°=0.5）

　　（1）建立适当坐标系，描述出该物体的运动轨迹；

　　（2）依据建立的坐标系，分别求出A、B两点的坐标。

　　【举一反三能力拓展】

　　9．在二战时期的某次空战中，一英国战斗机驾驶员在飞行中伸手触到了一颗“停”在驾驶舱边的炮弹，你如何理解这一奇怪的现象？

　　【名师小结 感悟反思】

　　本课时学习了质点、参考系、坐标系三个基本概念，质点是重点，是理想化模型，是一种科学抽象。判断物体能否视为质点的依据在于研究问题的角度，跟物体本身的形状、大小无关。因此，分析题目中所给的研究角度，是学习质点概念的关键。

　　运动是绝对的，运动的描述是相对的；对同一运动，不同参考系描述形式不同。一般选大地为参考系。坐标系是建立在参考系之上的数学工具。坐标系的建立，为定量研究物体的运动奠定了数学基础。

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《白杨》试讲 篇7

　　教学目的\'：激发学生对写字的兴趣；认识笔画名称；培养学生良好的学习写字习惯。 教学重、难点：认识米字格和笔画名称。 教具准备：书写用具、挂图等。 教学过程：

　　一、 组织教学，稳定情绪

　　二、 检查书写用具摆放的位置、坐姿、站姿和执笔

　　三、 讲授新课

　　老师：四四方方一座城，四条公路穿城中，两条最长，两条最短，看看四条公路组成一个什么字？

　　黑板上贴有一张方白纸，标出中心，用四张红纸条，请同学贴出。

　　老师出示挂图，老师和同学一起给米字格起名：

　　1.横竖中线；

　　2.两条斜线；

　　3.左上格、坐下格；

　　4.右上格、右下格。

　　老师可采用抢答方式，让同学说出米字格的各部名称。老师出示“永”字挂图，同时补课题。

　　和同学一起按顺序说出它的名称（横画和挑画应适当加辅助虚线，帮助同学认识，如图）。

　　为了使同学的思路清晰，先在图上表好数字：1.点2.横3.竖4.钩5.挑6.撇7.短撇8.捺

　　老师可采用指哪个笔画让同学说哪个笔画，由慢到快，待同学熟悉后可进行比赛。

　　四、 总结米字格和笔画名称，完成硬笔部分的作业，可提出要求：

　　1.临得像；

　　2.要有起笔和收笔；

　　3.捺要写得自然。学生书写时伴以音乐。老师巡视行间，发现优点，纠正错误，以利总结。

　　五、 总结：展示作业，给予表扬，号召同学课下练习写字。

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《白杨》试讲 篇8

　　小草尚知回报，我们更要理解父母、关心父母、孝敬父母。下面是小编整理的范文，欢迎查阅!

　　教材解析：

　　《父母心》选自教科版语文教材小学四年级下册第五单元。这是一篇感人至深的故事，诠释了“可怜天下父母心”这句名言，深情地赞颂了无比珍贵的亲情与关爱他人的优秀品格。

　　设计理念：

　　课文感人至深，文笔流畅，语言朴实。以“可怜天下父母心”这句名言为线索，以情感教育为依托，再结合学生的亲身经历，让学生真真切切地体会作者的写作意图。课文大量的\'记叙了人物的语言，以此来反映人物心理，揭示故事主题是其写作特点。教学中我注意引导学生进入情境去揣摩、领会人物心理，从而体会人物情感，让学生的心灵受到震撼。

　　教学目标：

　　知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文。学习作者概括生活组织材料的能力。

　　过程与方法：让学生学会自主学习、合作交流、发现与创新的方法。

　　情感态度价值观：使学生认识到父母爱孩子是极其高尚的情感，这种情感受到人们的理解和尊重。

　　教学重、难点：理解当有人要领养穷夫妻的孩子时他们内心的痛苦。他们同意领养出于被贫穷逼得迫不得已，并不是不爱孩子。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学时间：1课时。

　　教学流程：

　　一、激情导入，揭示课题。

　　同学们，你们觉得谁是最疼你们的人?家中最牵挂我们的人是父母，“可怜天下父母心”呐。今天我们一起来学习日本作家川端康成写的文章《父母心》，来感受父母对儿女的那颗挚爱的心。(板书课题)

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，思考：课文主要讲了一件什么事?(学生汇报交流)

　　2、学生根据教师出示课文填空，学习概括课文内容。

　　三、探究研读，体会情感。

　　学生默读读故事发展这部分，感悟文本内容。

　　边读边思考：

　　1、这对穷夫妻起初为什么忍心把孩子送给贵夫人，是他们不爱孩子吗?是他们冷酷吗?

　　学生通过角色朗读体会人物心理。感受父母送走孩子时肝肠寸断的心情。教师指导朗读，通过读来体会情与血的交融。

　　2、穷夫妻一共几次反悔?每次的理由是什么?理由充分吗?几次反悔能说明什么?

　　学生独立思考、汇报 、师生评价。

　　3、把“与其……不如……”这句话用“宁可……也不……”再说一遍。

　　教师小结：看来你们真正读懂了父母的心。父母的心就是对孩子的爱。这对父母最后选择全家生死永远在一起，这样虽苦犹乐。

　　四、总结学情，拓展延伸。

　　1、穷夫妻的三次反悔，深深地感动了我们每一个人，也感动了谁?(贵夫人)她理解并谅解了他们，最后作出了什么决定?你如何评价贵夫人?

　　2、小练笔

　　续写课文内容。

　　教师总结：“谁言寸草心，报得三春晖。”小草尚知回报，我们更要理解父母、关心父母、孝敬父母，我们要把父母的爱转化为动力好好学习，回报父母，报效祖国。

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《白杨》试讲 篇9

　　活动目标：

　　1、理解故事内容，并试着看图讲故事。

　　2、尝试了解保护绿化的重要性，形成初步的保护绿化的意识。

　　活动准备：自制多媒体课件、大的故事图片、视频、故事录音。

　　活动过程：

　　一、说说夏天

　　2、为什么会感觉那么热呢?(太阳光照的)

　　过渡：今天宫老师就来给你们讲一个有关太阳的故事，故事的名字叫《绿太阳》。

　　二、理解故事

　　1、仔细看第一页的故事图片，说说太阳公公怎么了?(发烧了)

　　你们是从哪里看出来太阳公公发烧的呢?

　　(太阳公公的脸很红;太阳公公的额头上敷着毛巾)

　　2、教师提供故事中的三幅图片(第二、三、六页)，幼儿分成三组，每组自由选择一幅图片，共同创编图片中的内容。

　　3、每组选派一名代表，按图片的顺序，来讲述自己创编的故事内容。

　　4、播放故事录音，完整地欣赏故事内容。

　　小结：太阳公公发烧了，大家都热得受不了，幸好有大树公公在，不仅用它那绿绿的叶子帮大家挡住了阳光，使大家凉快起来，而且还把自己绿绿的叶子给大家，为太阳公公做了件绿衣裳穿，这样就把热热的阳光遮了起来。真是多亏了这棵绿绿的大树公公!

　　三、拓展经验

　　1、谈谈树木对人们生活的.重要性，解决关键问题：

　　(1)你们觉得大树的本领大吗?大树对我们的生活重要吗?

　　(2)他们都在干什么?这么做对吗?(展示破坏绿化的图片)

　　2、播放视频《爱护花草树木》，看看应该如果保护绿化。

　　活动环节：

　　《绿太阳》适合中班主题《火辣辣的夏天》，围绕着找阴凉这个点来展开。对幼儿来说，夏天是个多姿多彩的季节，他们可以穿上漂亮的裙子，吃上美味的冰淇淋，可以尽情地玩水，可以聆听夏日里大自然的风、雨、雷电声和荷塘中优美的奏鸣曲等。所以，幼儿能够自然而然的投入到整个教学活动中来。对于日常生活中比较常见的避暑方法，如吹空调、电扇、游泳等，幼儿已经有了一定的了解。如今大量的信息正充斥着这些幼儿，那么如何帮助幼儿有效的汲取这些与时俱进的知识，这是需要教师花心思去考虑的。于是，我就想到了借助于故事《绿太阳》使其尝试了解保护绿化的重要性。

　　根据中班幼儿的年龄特点和教材内容，结合我班幼儿的能力，预定了本次教学活动的目标。从技能目标来说，因为幼儿对于日常生活中比较常见的避暑方法已经有了一定程度上的了解，在理解故事内容的时候相对来说还是比较容易的，所以，我试着让幼儿尝试看图创编故事内容。原本想让幼儿创编故事中的五幅图片，但再三思索之后还是觉得对幼儿有一定的难度，所以最终决定只选择其中的三幅。因为需要分三组创编故事内容，所以人数上也受到了一定的限制，如果是集体教学的话每组就有十名幼儿，这样会造成有些幼儿看不见图片，亦或者是扰乱了纪律，所以最终我就选择分组教学。从情感目标来说，幼儿常见的红太阳变成了绿太阳，这将是故事给幼儿带来的最大疑惑，也是激发幼儿兴趣的引子，通过这个疑惑，让幼儿自发的感受绿化为夏季带来的好处。

　　活动过程分为三个部分，以自由说说夏天的谈话导入正题，随后幼儿尝试看图自由创编。最后一个拓展经验的部分，将《绿太阳》的教育价值内化给幼儿，让幼儿自己来说一说绿化对人们生活的重要性。从静态的PPT到动态的视频，从听觉到视觉的切换，循序渐进的让幼儿直观的了解，帮助本次活动目标的达成。

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《白杨》试讲 篇10

　　苏州园林》是人教版八年级上册三单元的一篇说明文。分享了苏州园林的教学课件，一起来看看吧！

　　教材分析

　　《苏州园林》是初中语文八年级上册第三单元的一篇说明文课文没有泛泛地介绍苏州园林的景物，而是抓住"务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画"这一总体特征，从整体到局部，从大处到小处，作了富于艺术性的说明，从而使读者不仅了解了苏州园林的总体特征，又得到美的享受，是一篇很好的说明文的典范，对指导学生写作、陶冶学生的情感大有稗益

　　学情分析

　　首先，这是初二年级学生第一次正式接触说明文，在教学中注意引导学生掌握阅读说明文的方法；明确说明对象是什么;分析说明对象的特征有哪些;理清说明顺序;找出说明方法;体会说明语言的准确性的特点等，会让学生终身受益其次，学生已具备一定的阅读理解课文、分析品味语言、鉴赏美的能力，教师要敢于放手，善于引导、激发，让学生自主、合作、探究，进一步培养学生各方面能力，增强学习信心，激发探究兴趣

　　教学目标:

　　1、知识和能力目标

　　初步了解说明文的要素，理解本文说明对象的特征、结构、顺序、说明方法及说明语言的多样性，初步培养学生的艺术鉴赏力

　　2、过程和方法目标

　　整体感知课文，自主、合作、探究本文特点，探究美，初步学写说明文

　　3、情感、态度和价值观目标

　　领略中国园林的建筑美，激发对艺术的热爱之情

　　教学重点

　　1、把握苏州园林的“图画美”整体特点和本文的结构、顺序

　　2、学习多种说明方法,品味准确、简洁、生动的说明语言

　　教学难点

　　初步鉴赏美能力的培养

　　教学方法: 1、情境教学法 2、自主、合作、探究法 3、问答式教学法

　　教学用具:多媒体

　　教学时间:一课时

　　一、导入新课：

　　1、法国雕塑艺术家罗丹曾说道：“生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”欣赏一组图片，看看能不能发现其中的美。

　　图片展示：美在粗犷 美在清新 美在原始古朴 美在静谧 美在气势

　　苏州园林美在什么？

　　2、欣赏苏州园林的图片，说说自己的感受。

　　3、作为苏州人的叶圣陶认为苏州园林有一种怎样的美?

　　（务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。——图画美）

　　“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”。苏州园林是我国宝贵的文化遗产，它有着悠久的历史和丰厚的文化。一直以来苏州园林在我国的园林艺术上独树一帜，以它独特的结构和组合方式以及那与众不同的建筑风格而标新立异。

　　人们常说“上有天堂，下有苏杭”。苏州之所以获得“天堂”的美称，在很大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

　　19××年12月，江苏苏州古典园林被列入《世界遗产名录》。

　　苏州城历史悠久，私家园林始建于公元前6世纪，至明代建园之风尤盛，清末时城内外有园林170多处。为苏州赢得了“园林之城”的称号。

　　现存名园十余处，闻名遐尔的有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园、网狮园、怡园等。苏州园林占地面积小，采用变换无穷、不拘一格的艺术手法，以中国山水花鸟的情趣，寓唐诗宋词的意境，在有限的空间内点缀假山、树木，安排亭台楼阁、池塘小桥，使苏州园林以景取胜，景因园异，给人以小中见大的艺术效果。

　　拙政园享有“江南名园精华”的盛誉。宋、元、明、清历代园林各具自然的、历史的、文化的、艺术的特色。

　　让我们一起走进这座美丽的园林。

　　二、简介作者

　　叶圣陶（1894～19××），

　　现代著名作家、教育家。

　　名绍钧，字秉臣，辛亥革命后改字圣陶。

　　他创作态度严谨，语言洗练优美，风格朴素自然，有“优美的语言艺术家”之称。

　　代表作品:

　　散文集有《脚步集》

　　童话有《稻草人》、《古代英雄的石像》

　　长篇小说有《倪焕之》。

　　三、检查预习

　　1、给下列加横线的`字注音：

　　轩榭（ ）（ ） 丘壑（ ） 嶙峋（ ）（ ）镂空（ ） 蔷薇（ ）（ ）

　　2、辩明词义：

　　鉴赏：对艺术品或文物的欣赏和评价。

　　斟酌：考虑事情文字等是否适当。

　　因地制宜：根据具体地形，设计或选择适合的事物。

　　重峦叠嶂：重重的山峰，层层的峭壁。

　　四、自主学习，整体感知

　　默读课文，并思考下列问题：

　　1、苏州园林的总特征是什么？

　　设计者和匠师们一致追求：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　2、为了说明这幅美丽的“图画”，作者是从哪几个方面具体说明这个特点的？

　　讲究亭台轩榭的布局 苏州园林绝不讲究对称，好像故意避免似的。

　　讲究假山池沼的配合 假山的堆叠，是一项艺术而不仅是技术。

　　池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。

　　讲究花草树木的映衬 落叶树和常绿树相间，花时不同的多种花树相间。

　　讲究近景远景的层次 有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。

　　角落的修饰

　　门窗的图案

　　色调的处理

　　运用了什么样的说明顺序？（由主到次的逻辑顺序）说明的结构是怎样的？（总分）

　　欣赏图片感受

　　小结：苏州园林无论是整体，还是它的每一个局部，甚至每一个细部处处都注意到了图画美，作者反反复复用图画作比，目的在于始终强调苏州园林总的特征。由此我们可以知道说明文始终要注意紧紧抓住被说明事物的特征。

　　五、合作探究

　　讨论：

　　分析本文用了哪些说明方法，并结合实例说说其作用。

　　小结：本文运用了举例子、列数字、作比较、引用等多种说明方法，既突出了事物的特征，又使语言达到了准确、简明而又形象生动的要求。

　　六、品味语言：

　　认真品读课文，并讨论下列句子意思：

　　⑴倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

　　“标本”原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　⑵假山的堆叠，可以说是可以说是一项艺术而不仅是技术。(“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　艺术强调个人独创性的活动，其结果能给人以审美愉悦，并且无法被复制。技术意味着固定的程序和方法，其结果是具有实际实用的东西，一般可以大量复制。

　　⑶总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。（去掉“一切”、“决不”可以吗？）

　　不能去掉，“一切”、“决不”表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

　　小结：语言特点准确、简明、周密

　　六、欣赏中国十大美景

　　1、万里长城2、北京故宫 3、承德避暑山庄 4、安徽黄山5、杭州西湖

　　6、桂林山水7、西安兵马俑8、苏州园林9、长江三峡10、台湾日月潭

　　七、作业：

　　下面两题中选做一题：

　　1、以”美”为话题，写一段话，谈谈你喜欢的美。

　　2、写一篇文章，介绍你游玩过的一座园林。

　　教学反思

　　1、面对很多听课的老师，学生不如平常上课活跃，一部分学生不太积极举手回答问题。

　　2、没有突出主要的四个方面，讲解不够详细。

　　3、虽然仔细检查过课件，但是品味语言环节，课件上出现了不通顺的句子。

　　以上为《白杨》试讲 篇10范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

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