优秀桂林山水的ppt课件

　　《桂林山水》是人教版小语教材第八册第一单元的课文。

优秀桂林山水的ppt课件 篇1

　　导语：课文桂林山水抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者对桂林风景的喜爱之情。下面小编分享《桂林山水》课文教学课件，欢迎参考！

　　第一段：

　　(1)课文是怎样评价桂林山水的?作者又为什么要荡舟漓江来观赏桂林山水?

　　(“桂林山水甲天下”“甲”是第一的意思。“甲天下”是“天下第一”这句话的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者荡舟漓江的原因，表达了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了统领全篇，引出下文的作用。)

　　(2)讲解“观赏”与“欣赏”的异同。

　　(“观赏”中的“赏”，就是“欣赏”的意思，“观”就是“看”的意思，我们常说“欣赏夜景”“欣赏交响乐”这说明“欣赏”可以是看，也可以是“只听不看”。而“观赏”却非看不可。)

　　第二段：

　　(1)作者用什么和漓江的水作比较?比较的目的是什么?

　　(大海的水波澜壮阔，是动的。西湖的水平如镜，是静的，而漓江的水动而不觉具动。通过比较更突出漓江水有奇特的美。)

　　(2)朗读第二段，了解每句话的意思。

　　(第一句讲漓江的水与其他地方的.水不同，强调漓江的美有独特的地方;第二句讲漓江水的特点是静、清、绿;第三句讲荡舟漓江的感觉。)

　　(3)说说漓江的特点。

　　(漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。漓江的水的特点是“静”、“清”、“绿”。)

　　第三段：

　　A.桂林的山“奇”在哪里，当游客看到那些奇峰罗列、形态万千的景象，会有怎样的感受?他们又会发出怎样的赞叹?

　　B.“翠绿的屏障”“新生的竹笋”是什么样的?为什么用它来比喻桂林的山?

　　C.桂林的山“险”表现在哪里?“好像一小心就会栽倒下来”这是人感觉到的，这里指的是山栽倒下来还是人栽倒下来?

　　D.桂林的山与别处的山有什么不同?有哪些显著的特点?

　　a“奇”。课文从两个方面描写。一是“拔地而起，各不相连”。一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。二是“奇峰罗列、形态万千”罗列，排列。“形态万千”各有各的样子。除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接

　　b“秀”。课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋写出秀”的表现：郁郁葱葱，色彩明丽。“屏障”起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　　c“险”课文用“危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。“危峰兀立”，即高峰耸立。“怪石嶙峋”指奇形怪状的石头重重叠叠。

　　第四段：

　　①桂林的山和水有什么样联系?

　　(水的周围都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀)

　　②山水交融，已经很美了，不仅如此，在这山水之间还有空中的云雾迷茫，山间的绿树、红花、江水的竹筏小舟的点缀，使这幅画显得更美了。在这美丽的景色中行船，会有什么感觉?为什么?

　　(因为桂林山水的景色太美了，就像一大幅美丽的画卷，因此小船在碧绿的江面上行驶，人就仿佛置身于画卷中游览、观赏。形象地表达了作者荡舟漓江的深刻感受。

　　“画卷”绘画长卷，一般要卷起来收藏。“连绵不断的画卷”即很长很长的画卷。从桂林到阳朔，航程83公里，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷”十分贴切。)

　　课后问题：

　　(1)课文描写了什么?抒发了作者怎样的思想感情?

　　(课文描写了桂林山水奇特的景色，抒发了作者热爱祖国河山的思想感情。)

　　(2)课文是怎样一步一步描写桂林山水的?参照板书用自己的话说一说。

　　(课文先总后分再总结的方法来描绘桂林山水。“桂林山水甲天下”一句是总起，然后分别介绍桂林的水和山，最后综合桂林山水相依，互为辉映的奇异景色。)

　　(3)结尾的诗句与课文第一、二两段的哪些句子有联系?在全文结构上起什么作用?

　　(“舟行碧波上，人在画中游”与课文第一段中“我们乘着木船荡舟漓江，来观赏桂林的山水”与课文第二段中“船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移”这两个句子紧密联系，可以说，结尾的诗句是这两个句子的延续与总结，使全文的结构显得十分紧凑完整。)

　　(4)课文为什么给人一种身临其境的感觉?

　　(这是因为作者有敏锐的观察力，抓住了桂林山水与众不同的特点，用比喻、联想、想象把桂林山水的秀丽景色展现在我们眼前，所以给人以身临其境的感觉。)

　　以上为优秀桂林山水的ppt课件 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

优秀桂林山水的ppt课件 篇2

　　教学目标：

　　1、知识与技能：整体感悟课文内容，体会文章的语言美。

　　2、过程与方法：通过品味词句，反复诵读积累语言，从中学习作者的表达方法。

　　3、情感态度价值观：感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感。

　　教学重、难点：

　　1、通过阅读感受桂林山水之美，热爱祖国大好河山。

　　2、通过品词析句，积累语言，从中学习作者的表达方法。

　　教具：电脑 大屏幕 CAI课件

　　教学过程：

　　 一、激发兴趣 导入新课

　　师：同学们，我们伟大的祖国山川秀丽，风景优美。我们欣赏过奇丽的洞庭，今天老 师又要带领大家一起走进这具有南国风光的美丽的桂林山水。(大屏幕出示课件： 桂林山水全景图、并出示“桂林之旅”字样的导游旗)大家想去吗?

　　生：想!

　　师：(板书课题)看了课题，提问：你想知道什么?有什么问题要提问? 生：我想知道怎么去桂林?

　　生：我想知道桂林山水在哪里?

　　生：我想知道桂林山水美不美?

　　生：我想知道桂林山水是什么样?桂林的山，能否与我们调兵山的砬子山媲美?

　　二、整体感知 提出问题

　　师：那么，桂林山水到底什么样?下面请同学们选择自己喜欢的方式自读课文，可以默 读、轻声读、大声读……再说说桂林山水到底是什么样。 师：读的时候，读准字音，读通句子。

　　一边读一边想：本文的中心句是哪一句?

　　作者围绕中心句写了哪些内容?

　　边读边画。

　　生：汇报

　　师：读了课文谁想告诉大家桂林山水是什么样?

　　作者向我们介绍了桂林山水的哪些方面呢?

　　这些内容，哪些是写山的，哪些内容又是写水的?

　　(小组互说 交流汇报)

　　三、品析文本 落实目标 解决问题

　　师：现在我们就随导游一起走进这美丽、迷人的桂林山水，去尽情游览、用心感受它的 美吧!

　　下面请同学们按自学提示的要求，自学描写桂林山水美丽景色的内容。 (大屏幕出示自学提示，学生自读、自学)

　　师：老师巡视同学们自学的情况。这部分描写了漓江的哪些特点? 生：静、清、秀。

　　师：运用了哪些修辞方法?

　　生：比喻、拟人、排比。

　　师：(大屏幕出示CAI课件：漓江图)看，这就是美丽的漓江。请同学们闭上眼睛一分 钟，感受一下漓江水的美。

　　感情朗读，看谁能读出漓江水的：静、清、秀。

　　同桌互读、小组读、配乐读……

　　师：接着往下看，看导游又带我们进入了哪里?

　　生：走进了桂林的山中。

　　师：桂林的山又什么特点呢?

　　生：奇、秀、险。

　　师：你说的真棒，简洁全面。

　　师：那么写桂林的山运用了哪些修辞方法?

　　生：比喻、拟人、排比。

　　师：(大屏幕出示CAI课件：桂林山图)看，这就是桂林的山。

　　下面请同学们随着音乐，有感情地轻声朗读课文，来体会体会桂林山的美。 师：这么美丽的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在这里，你怎样向大家介绍它的景致呢?请同学们根据课文内容，结合美丽的画面，给我们当一回小导游吧!同桌互相练习说一说，看看谁能当小导游。

　　(学生互相当导游练说)

　　师：(大屏幕出示CAI课件：桂林山水美景图)(师挥动着“桂林之旅”导游旗)问： 谁愿意给我们当导游?(学生争先恐后的举手)

　　师：好，你来。(生解说略)

　　生：一学生刚说完。

　　师：他导游的不错，但是谁能比他说的更好，你的秘诀是什么?

　　生：抓住景物的特点用自己的\'话导游。

　　师：很好!那请你给我们导游。(生解说略)

　　师：你说的很棒，真像一位专业导游员。你去旅游见过导游解说吧? 生：是的，我去北京旅游的时候就见过“金牌导游员”。

　　师：你真棒!这面导游旗就送给你了，希望你以后能成为一名优秀的导游小姐。(生笑， 鼓掌)

　　师：美丽的桂林山水给我们留下了难忘的印象。那么，作者为什么能写得如此生动，使 我们难忘呢?

　　师：请同学们默读课文，思考这三个问题。(大屏幕出示：

　　1.作者观察景物是站在什么地方观察的?

　　2.是按什么顺序观察的?

　　3.是抓住景物的什么特点观察的?)

　　先独立思考，然后分组讨论、交流，互相评议。

　　师：小组汇报讨论情况。

　　生：我们认为作者是在船上来观察的。理由是课文中说“才让你感觉到船在前进，岸在后移。”

　　生：我们认为作者是按照先水后山顺序观察的。因为作者在船上，先看到水，再看到山的。

　　生：我们认为作者是抓住景物外形这个特点来写的。因为作者在写桂林的景物时都加上了表示形状的词语。

　　师：同学们说得很好。那么作者为什么能抓住景物的特点来写呢? 生：作者进行了细致的观察……

　　师：对，正是由于作者在船上，按照由近到远的顺序进行了细致的观察，并抓住了景物 的外形进行描写，所以桂林山水的美丽才给我们留下深刻的印象。我们要注意学习 作者这种观察、描写的方法。

　　请同学们看大屏幕，齐读一遍“学法指导”。

　　(学法指导：观察、描写一处景物要注意“三要”：

　　1.要确定观察点。

　　2.要按一定顺序。

　　3.要抓景物特点。)

　　指导朗读：

　　师：刚才我们游览了美丽的桂林山水，现在我们再到山水中去看一看，去欣赏这山水相映的风光。

　　下面请同学们选择自己喜欢的方式，自读课文后最后一个自然段写山水相映的这部分内容。看谁能准确找出概括桂林山水景物特点的一句话。(生读书、勾画、交流)

　　同学们都是“游客”。现在我们到山水中去逛逛，请用你随身携带的“照相机,或DV，拍下你最喜欢的一处景物，并说说你喜欢的理由。

　　(生交流、评议)

　　师：谁愿意把你拍的最美的一处景物介绍给大家?我们共同来欣赏欣赏。 生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。(出示CAI课件：山图)

　　生：我拍的是桂林的水。清澈见底，秀美绝伦。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动……(出示CAI课件：水图)

　　生：我拍的是山水相映。这样的山围绕着这样的水……(出示CAI课件：山水相映图〕

　　师：同学们拍摄的桂林的这几处景物，分别抓住了山、水、山水相映的特点，充分体现 了桂林所特有的美丽。

　　现在，请同学们用赞美的语气齐读课文最后一自然段。(生齐读)

　　伴随着优美的音乐，请大家自由朗读课文，体会体会桂林山水的美。 (生自读课文)

　　同学们，今天我们共同游览了桂林山水，领略了这里的美丽风光，体会到了作者对祖国山河的热爱之情，还懂得了观察景物的一般方法。下面请同学们再次欣赏这迷人的桂林山水

　　(大屏幕出示CAI课件：根据课文所描写的景物制作的数幅美景图，动感展示，背景音乐伴奏。)

　　最后，请同学们随着音乐有感情地朗读全文，再体会体会桂林山水的美丽。

　　四、归纳概括

　　1、作者运用了什么手法，表达了自己热爱祖国大好河山的思想感情!(人文性)

　　2、你学会了哪些写作手法?(工具性)

　　五、拓展应用

　　师：课文我们学完了，同学们还有没有不懂的问题?若有可以提出来讨论。

　　生：老师，课文中说“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思?

　　师：这个问题提得好。哪位同学理解，请帮帮忙。

　　生：“甲”的意思是“第一”。

　　生：课文中说“舟行碧波上，人在画中游。”是什么意思?

　　生：小舟和人行走在画中。

　　师：谁还有不同的见解?舟在哪里行走?

　　生：小舟行驶在碧绿的水波上，人好象是在画中游览。

　　师：我们要学习作者的写作手法，学以致用。

　　2、同学们相互交流课前收集的资料，介绍一下自己去过的地方或了解的名胜古迹。

　　自由组团，选出“导游”，可以是“XX之旅”、“XX一日游”去游览你们自己喜欢的地方。(学生自由组合)

　　六、生成创新

　　师：请同学们看今天的作业。

　　(大屏幕出示)：

　　1.有感情地朗读、并背诵课文。

　　2找出描写桂林山水景物特点的词句，读一读，把你认为描写的好词句抄写下来。

　　3.学习本课观察景物的方法，课后选择一处你喜爱的景物进行观察。进行仿写。) 好，下课。

　　板书设计：

　　桂林山水图

　　桂 水 大海 西湖

　　林 静 清 绿

　　山 (从水纹感觉船在前进) (见江底沙石) (无瑕翡翠)

　　水

　　甲 山 泰山 香山

　　天 奇 秀 险

　　下 (像......像…..) (像……像……) (兀立 嶙峋)

　　舟行碧波上 ，人在画中游。

　　以上为优秀桂林山水的ppt课件 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

优秀桂林山水的ppt课件 篇3

　　教学目标

　　(1)正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文二、三自然段。

　　(2)感受桂林山水的美，感受课文的语言美激发热爱祖国山河美的情感。

　　(3)学习作者抓住事物的特点、运用对比描写景物的方法。

　　教学重点、难点是：

　　引导学生感受漓江的水和桂林的山独特的美;学习作者的写作方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　一、析题引入

　　今天我们要学习的这篇课文叫《桂林山水》，(板书：桂林山水)一看到这个“林”字，你就会想到什么多?(树多)。

　　那么，顾名思义，“桂林”是什么树多呢? (桂树多)桂林位于我国的广西壮族自治区，是我国著名的风景旅游城市，那里山青水秀洞奇石美，今天我们就去了解桂林的山水。

　　二、初读课文，理清结构

　　1、检查预习：词语掌握得怎么样?

　　2.理解词语： “波澜壮阔”

　　你能读出它的气势吗?同法理解“峰峦雄伟”

　　3、 出示：真静啊 真清啊 真绿啊真奇啊 真秀啊 真险啊教师指导读好“啊”字的变音。3.检查课文朗读情况。

　　理清楚了课文的结构。(边引领学生小结边板书)

　　三、细读课文，品味文字，积累语言

　　1、整体把握特点：

　　文章的重点部分就是第二大段——分述这部分，、概括：漓江的水和桂林的山分别有哪些特点?

　　过渡：作者在写这篇文章的时候大概是有意而为之，分别用三个字来概括漓江水和桂林山的特点，用得那么精当，让我们读起来清晰、明了，甚至可以说过目不忘。

　　2、品读漓江的水

　　我们先来读读第二自然段，作者是怎样具体漓江的水的静、清、绿的? (指名一人读)

　　(1)、找依据理解“静”

　　船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进、岸在后移。

　　(2)、找依据理解“清”

　　作者在谈到漓江水清的时候，说“清得可以看见江底的沙石”。

　　说话训练：

　　假设是你站在这漓江的游船上，你还可以看见什么呢?你能不能也用作者这样的表达句式来说?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

　　现在把我们看到的这些事物用一个排比句表达出来?

　　指导有感情地朗读这句话

　　(3)、读表现漓江“绿”的句子。

　　漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　理解“无瑕”的意思

　　观察，这个“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和宝贝有关系。这漓江的\'水啊，在作者的眼里就像一块宝玉一样，绿得晶莹、绿得圆润。谁能读出这种美?

　　(4)、把三个特点连起来读，感受排比句的特点。

　　(5)抓对比

　　作者既然是写漓江水，为什么开头分别写大海、西湖，这是否浪费笔墨呢?

　　小结：作者这样写是有目的，是为了突出桂林山水的独特之美啊!(板书：对比)

　　(6)集体有感情朗读第二段。练习背诵。

　　3、自读桂林的山，练习背诵。

　　刚才，我们了解了桂林的水，接下来让我们再来走近桂林的山。看看作者是怎样描写它的“奇”“秀”“险”的。(课件)快速浏览这段话，和第二段比较一下，看看你发现了什么?结构基本相同，简直像第二段的孪生姐妹。那这一段用不用集体学了?那就请同学们自己朗读第三段，一边朗读一边品味，看看能不能用你生动的朗读把山的特点表现出来?

　　四、拓展研读，感受文化

　　1、下面就让我们一起来走进桂林，欣赏这迷人的风光(配乐播放一组桂林山水图片：下面配《桂林山水歌》)

　　过渡：百闻不如一见，作者乘着木船荡漾在漓江上，欣赏着这如梦似幻的人间仙境，不禁发出由衷的赞叹：这样的山围绕着这样的水——(齐读)

　　这哪里是流淌在笔尖的文字，这分明是作者一颗灵动的心啊，让我们发自肺腑地由衷赞叹——(齐读)

　　2、 学习“舟行碧波上，人在画中游。”

　　这一段中哪—句话最能够起到总结的作用呢?

　　这句话，为什么用引号引起来呢?

　　小结：这是一种修辞方法，就叫“引用”。(板书：引用)可是自己写文章，为什么要引用别人的话啊?

　　(如果别人说的话刚好能够表达你的感受或者能够代表你的观点，就可以引用过来。当然，用引号标注上，也表示对原作者的尊重。)

　　3、学习“桂林山水甲天下”

　　课文中还能发现这样的例子吗?( “桂林山水甲天下。)

　　资料：这句话最早是距今800多年前的宋朝，一个叫王正功的人说的。

　　课文并没有说“王正功说，桂林山水甲天下”，而是说“人们都说，桂林山水甲天下”，你们知道都有谁在这样说吗?

　　作者、读者、游客、诗人、中国人、外国人、……

　　古今中外的人都说——桂林山水甲天下!

　　4、课文小结：

　　古语话说：“读万卷书，行万里路。”如果有一天，你也能够走进桂林的话，一定别忘了去感受它甲天下的风景之美，领略它的文化之美。

　　以上为优秀桂林山水的ppt课件 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

优秀桂林山水的ppt课件 篇4

　　教学目标

　　1.引导学生通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到热爱祖国锦绣河山的思想教育，陶冶其爱美的情趣。

　　2.引导学生学习作者细致观察和具体形象的描写景物的方法，培养观察能力和理解、表达能力;了解分号的用法;模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。

　　3.指导学生学习本课 11 个生字，会认 8 个生字，联系课文理解“荡漾、玩赏、屏障、竹筏、波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断”等词语。

　　4.指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。

　　重点难点

　　1.指导学生理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。

　　2.指导学生想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。

　　教学过程

　　一、谈话导入

　　同学们，你们知道广西最美的风景是什么吗???对!桂林山水(板书)。那么，谁去过桂林欣赏过这一美景，可以给我们介绍一下么?

　　学生自由描述。

　　教师附和：是啊，大自然的美比人工雕琢的美更让人感到神奇。(听你这么一说我真想快点去看看呢。)咱们没去过也不遗憾，来，现在我们就随着作者到桂林去游山玩水，好吗?

　　二、初读课文，学习字词

　　1.教师：我们快来读书吧，看看作者陈淼是运用怎样的语言让桂林山水跃然纸上的。这一遍读书，请同学们注意把课文读正确，读熟练，尤其要注意生字的读音，没读好的地方可以反复练一练。

　　2.检查生字词的读音。一些较难读好的四字词要特别注意：波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、拔地而起、连绵不断。

　　3.指名读通课文。

　　三、整体感知，领略美感

　　1.教师：同学们读得多认真呀!大家预习时读课文了吧，现在又读了课文，你最想说的感受是什么呢?(学生纷纷发表见解。)

　　2.教师小结：看来，大家都有一个共同的感受，那就是??美。(板书：美)同学们从整体上把握了课文的主要内容，但要充分领略桂林山水的美，这还远远不够。下面我们该怎样读书呢?(学生自由发言。)

　　3.教师小结提炼：我们可以一边读一边展开想象;我们可以抓住重点的词句体会作者这样写的好处;我们可以欣赏作者的表达手法……

　　这就叫做“品味语言”。

　　四、精读第二段，品味语言

　　1.大家自由地读一读第二段课文，这一遍读书，我们可以静下心来，咬文嚼字地一边读，一边发挥自己的想象力，看能不能在脑海里再现桂林山水的美丽画面。

　　你仿佛看到什么了呢?

　　学生若答：当我读到……，我仿佛看到了波澜壮阔的大海，又看到了非常平静的西湖的水。

　　教师则教学：这里用了一个什么词?(水平如镜)不知道你是否发现，这个词含有什么表达手法呢?(比喻)

　　指导读词。

　　教师：“波澜壮阔”在这里是什么意思呢?(海水一浪赶着一浪，奔涌向前。)声势浩大呀!大家再听我说一句话：“反抗日本帝国主义的群众运动波澜壮阔。”和刚才的意思一样吗?看来，理解词语要联系句子才行，有时同一个词在不同的语言环境中意思完全不同了。

　　你又仿佛看到了什么呢?

　　学生若答：当我读到漓江的水真静啊……时，我仿佛看见漓江的水非常的安静，一点声音也听不到，也看不到它在流动;仿佛看见漓江的水清澈见底，江底的沙石都清晰可见;仿佛看见漓江的水非常的绿……

　　教师则教学：同学们都根据文中的词句展开了丰富的想象，这也是一种品味语言的好方法。

　　2.比较句子。

　　看看，跟你们想象的一样吗???看配乐课件，教师旁白：这就是漓江的水，静静的，清清的，绿绿的，美吗?那么，把你最喜欢的句子读给我们听听吧(估计多数学生会读第二句)。老师也是一读这一段就喜欢上了这一句，它好在哪里呢?

　　请看大屏幕，我们来比较一下??(出示一句就请同学读一句。)

　　漓江的水真静啊!漓江的水真清啊!漓江的水真绿啊!

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的水很清，可以看得见江底的沙石;漓江的水多绿啊，仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动;漓江的真清啊，清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

　　哪一句用在这里比较好?好在哪里?(第三句好，它是用排比的.句式表达的。使句式整齐，读起来朗朗上口;它不仅用上了排比的修辞手法，同时还用上了打比方的修辞手法，比喻非常具体，生动，形象，使我们一读就仿佛身临其境了……)

　　3.指导朗读。

　　漓江的水美，作者写得也美，还得靠我们读得美呀。谁再来读?(教师指名读，教师先指导读好第一句。)

　　这里的“真”是“真假”的“真”么???“多么”在这里是感叹、赞美的语气，该怎么读?大家都练练。

　　“我听出了一种音乐的旋律美，节奏美。”教师读。“我听出你控制不住对漓江的喜爱之情。”“你的声音很柔美，我感觉到你是生怕破坏了这江水的静谧。”“同学们的朗读虽然不一样，但都是在根据自己的理解表达感情啊!”一起读。

　　这一句我们一起读得多好呀!下面两个分句，老师不指导了，相信大家能读好，练一练吧。

　　教师再一次指名朗读。

　　教师范读：大家都读得这么美，我也忍不住想读了??(画面出示，教师范读。)大家觉得美吧!那么就练一练。(学生再自由读，又指名读。)

　　4.背诵课文。

　　现在，我们这些游客已经来到了漓江边，坐在了竹筏小舟上，就等着导游来跟我们讲解了，谁来当导游?要当好导游，当然不能拿着稿子，请你准备准备，记一记导游词。(点名声情并茂地讲解。)

　　小结：读到这里，你明白了这样的水是什么样的水了吗？静、清、绿。(板书)

　　五、课堂小结，练写生字

　　1.这节课，我们一起领略了漓江的水美，下节课，我们还要去看看桂林的山。

　　2.练习书写本课的生字词。对笔画较多、字形结构复杂的生字，如，“澜、瑕”等要让学生在看清字形的基础上认真书写。

　　六、布置作业

　　1.抄写生字词。

　　2.朗读全文，背诵第二自然段。

　　以上为优秀桂林山水的ppt课件 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

优秀桂林山水的ppt课件 篇5

　　教学内容：

　　义教课标(苏教版)数学五年级(上册)第1—3页的例1、例2及“试一试”、“练一练”，完成练习一第1—6题。

　　教学设计说明：

　　正数和负数的认识是过去小学数学里没有的内容。《课标》调整安排在第二学段初步认识负数。

　　本节课的主要任务是联系温度和海拔高度的表示方法，结合现实情境教学负数的意义，让学生初步认识负数，学会读、写负数。因此我们认为本节课应让学生初步感知生活中的正数和负数，然后通过分类来描述正数和负数的意义，最后再通过寻找生活中的正数和负数来深化对负数意义的认识，促使学生有层次地认识负数。

　　本节课是节概念课，根据学生学习概念的心理规律，我们认为本课中应使学生了解概念的来源，理解概念的意义，区分概念的联系，应用概念解决问题，最后再通过适当拓展，提升数学化的程度。因此，我们精心安排了以下四个层次的活动：

　　1．从“生活事例”引入——了解负数的来源。

　　一开始即创设说天气的话题，贴近学生生活背景，促使学生积极广泛地参与讨论学习，

　　2．由“相反关系”展开——理解负数的本质。

　　顺接着课始”看温度计渎气温”这一问题情景，从三大城市的气温由高渐低相继展开。自然引出“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达、区分这一问题，不仅让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求。继而借“海拔高度”这一生活事例，用正负数来表示海拔高度，使学生再一次感知“相反的量”这一负数概念的本质意义。

　　3．以“比较反思”提升——丰富概念内涵。

　　本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，这里通过让学生直观地感受零度刻度线，海平面等分界点，并借助直线上的点来理解接纳正数、负数与0三者间的关系，使学生认识到正数部大于0，负数都小于0。同时在习题中让学生体会过去已学过的数(除0外)都正数，以帮助学生沟通新旧知识的内在联系。

　　4．用“多层练习”巩固——拓展概念外延。

　　在基本练习之后利用嫦娥卫星即时信息资料来激发进一步学习探究的兴趣。并引导学生回到生活实际中寻找生活中的正数与负数，既与开头的生活引人情景相呼应，又为下节课进一步体验并尝试行生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的准备。

　　教学目标：

　　1．使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法会用正，负数记载相反量。知道0既不足正数，也不足负数，负数都小于0。

　　2．使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，进一步激发学习数学的兴趣。

　　3．在联想、概括，推演中，体会数学的丰富、联系以及其生活中的应用价值，渗透进行对立统一、联系发展等最朴素的哲学思想教育。

　　教学重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。

　　教学难点：理解，正数、负数和0之间的关系。

　　教学过程：

　　一、从“生活事例”引入——了解负数的来源

　　1．同学们，不知不觉就到了金秋时节了(课件呈现美丽的秋景图片)，大家觉得我们苏州这两天的天气怎么样?(学生回答后，课件呈现苏州天气预报、温度计图)这个温度计上显示的是昨天的最高气温，你能看出昨天的最高气温是多少吗?

　　(学生汇报过程小，引导学生了解温度计上一般有左右两行刻度以及左右两边刻度名称，左边代表摄氏度，通常用字母℃表示，一大格表示两度)

　　2．据科学研究，气温在18—24℃时，人体感觉最舒服。昨天达到28℃，我们就感觉热了。猜想：从现在往后，温度计上的红色酒精柱会怎样变化呢?

　　(设计意图：气温变化是学生生活中每天都会面对和感觉到的自然话题，将此作为课堂教学的开始，自然，贴切，能够吸引学生的广泛参与、考虑到学生对温度计的认识井不是非常熟悉，先单独安排一个看温度计的插曲，为后面新知教学做好了铺垫)

　　二、由“相反关系”展开——理解负数的意义

　　(一)教学例l，初步认识负数。

　　1．老师也是一个非常关注大气变化的人，几乎每天都要看中央电视台的天气预报。有一次我记录了三个城市的最低气温。第一个是东方大都市上海(出示温度计图)，你能从温度计上面看出当天上海的最低气温吗?

　　2．第二个城市是江苏的省会南京(出示温度计图)，你能从温度计上面看出南京的最低气温吗?这个温度比上海的气温怎样?

　　3．第三个城市是我们伟大祖国的首都北京。根据你的生活经验，北京的气温通常要比上海和南京怎样?学生提出猜想后，出示温度汁图，让学牛说出北京气温”零下4℃”。

　　4．刚才二个城市的最低气温中，非常巧，南京正好是0摄氏度。而上海超过了0摄氏度，是零上4摄氏度；北京却低于0摄氏度，是零下4摄氏度。这是一组相反的量。大家能想出巧妙的方法来记录这两个相反的气温吗?

　　5．学生讨论交流自己的设想，老师选择性板书：+4℃或4℃，－4℃等，并讲解负号，正号以及它们的读写。

　　6．巩固练习。

　　(1)选择合适的数表示各地的气温：

　　当天我还记下了几个城市和地区的最低气温，(分别出示西宁、哈尔滨、香港等城市温度计图)你能用这样的方法分别写出它们的最低气温吗?

　　(2)小小气象记录员。

　　我们一起来当气象记录员，一边听天气预报，一边记录气温。课件演示：赤道零上40摄氏度，北极零下26摄氏度，南极零下40摄氏度。

　　(设计意图：在引入负数这一环节，顺接着课始“看温度计读气温”这一问题情景，从祖国三大城市的气温由高渐低相继展开，教学流畅，衔接自然。而“零上4摄氏度”和“零下4摄氏度”这两个生活中常见的相反温度用怎样的数可以表达并区分?这一问题不仅让学生感受到过去所学的数在表达相反意义的量时的局限性，产生学习新数的需求，而且促使他们借助生活经验联想到在“4”这个数前添加不同的符号表达相反意义的量的方法)

　　(二)教学例2，深入理解负数。

　　1．(显示珠穆朗玛峰图)谁知道它有多高吗? (8844米)这个高度是从哪儿到上顶的距离呢?

　　(学生回答后，在添加8844米前面添加”海拔”，并在图上添加一条海平面的水平虚线)

　　2．世界上也不是每个地方都比海平面高的，比如，我国的第五大盆地——吐鲁番盆地，就低于海平面155米(接在珠穆朗玛峰图旁边出示盆地图)。

　　大家能从刚才表示气温的方法受到启发，也用—种比较科学的方法来表示这两个海拔高度呢?(板书：+8844米 －155米)

　　3．模仿练习。

　　课本第6页“练习一”第1，2题。

　　4．小结：通过刚才的研究，我们看到，在表示气温时，以0℃为界，高于0℃时用正数表示，低于0℃时用负数表示；在表示海拔高度时，以海平面为界，高于海平面用正数表示，低于海平面用负数表示。

　　(设计意图：用正负数来表示海拔高度，是学生对相反的量的再一次感知。由于前面有对气温认识的基础，所以本环节力求利用前面学习中获得的用正负数表示气温的经验和范式，在突出“以海平面为界”这一基准后，就让学生尝试解决。学生在先前经验的作用下，容易想到“高于海平面为正、低于海平面为负”的计数规则。在深层次上把握了负数产生的背景和计数的要领与方法)

　　三、以“比较反思”提升——深化概念的内涵

　　1．我们用这些数分别表示零上和零下的温度以及海平面以上和海平面以下的高度。(课件同时呈现：温度计和海拔高度图，其中0℃和海平面用红色线标出)

　　2．观察这些数(课件出示)，你能把它们分类?按什么分?分成几类?小组讨论。小结：像+4，40、+8844这样的数都是正数，像－4，－7，－11，－155这样的数都是负数。

　　3．讨论：0属于正数或负数呢?(指导学生借助网络在设置的讨论区内发表意见)

　　引导学生辨析：从温度计上观察，0摄氏度以上的数都是正数，0摄氏度以下的数都是负数。海平面以上的数都是正数，海平面以下的数都是负数。

　　教师借助课件观察画有箭头的轩线(即数轴)，认识到：0是下数和负数的分界线，0既不是正数也不是负数。正数大于0，负数小于0。

　　4．练习完成第3页“练…—练”第l题(在原题中增加0)。

　　提问：

　　(1)0为什么不写?(0既不是正数，也不是负数)

　　(2)观察这些正数，你发现了什么?

　　(我们以前学过的除0以外的数都是正数)

　　5．出示“你知道吗?——中国是最早使用负数的 国家”。(学生自由浏览网上资源)

　　(设计意图：本课是学生初次认识负数，为了让学生对负数的内涵与外延有完整的认识，这里将温度计、海拔高度图同时出示，让学生直观地感受零度刻度线、海平面是分界点。让学生很好地借助直观情景来理解接纳正数，负数与0三者间的关系。同时在习题中注意让学生体会过去已学过的数(除0外)都是正数，以帮助学生沟通新旧知识的内在联系)

　　四、用“多层练习”巩固——拓展负数的的外延

　　1．基本练习。

　　每人写出5个正数和5个负数，并进行交流：读出所写的数，并判断写的是否正确。

　　2．对比练习。

　　选择合适的结果填在括号内：

　　20××年，我国发射成功的嫦娥卫星在太空中向阳面的温度为()以上，而背阳面却低于()，但通过隔热和控制，卫星舱内的温度始终保持在()，保证了卫星能够正常开展探测工作。

　　①21℃②100℃③－100℃

　　3．应用练习。

　　(1)“生活中的负数”信息发布会。

　　说一说：生活中还有哪些情况也可以用正数或负数来表示?

　　随后课件配合出示有关图片。

　　(2)小结：像零摄氏度以上与零摄氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比赛的得分和失分，股票的上涨和下跌等等都是相反意义的量，都可以用正负数来表示。

　　4．拓展延伸。

　　调查自己家一个月的收入、支出情况，并作好记录，记录后对数据进行分析，把自己的感受与家人说一说，用数学日记记下自己的感受及开支建议。

　　(设计意图：这里的练习安排富有层次和变化：第一题注意充分挖掘习题功能，在展示学生个性化表达的同时，丰富学生对负数的认识，巧妙引出正数和负数的对应关系，体会正数和负数是无限的；同时巧妙地引出数轴，为学生升入中学进一步学习有理数作了很好的渗透：第二题利用嫦娥卫星即时信息资料，既是知识的应用，又是思想的.熏陶。第三题，进一步让学生回到生活实际中寻找生活中的正数与负数，井采用网络信息发布的形式，充分利用网络资源，既是与开头的生活引入情景相呼应，又为下节课进一步体验并尝试在生活中应用负数和理解负数的意义作了较好的准备)

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