excel2010教学课件

　　在知识社会里，有文化远不止于会阅读、写作，通常我们碰到excel20××教学课件文案写作需求时，发现自己无从下笔、压力跟焦虑，甚至产生“书到用时方恨少”的念头，“磨刀不误砍柴工”，不妨一起来参考本篇《excel20××教学课件》是怎么写的吧。

excel20××教学课件 篇1

　　引导语：计算机excel教学课件哪里有？接下来是小编为你带来收集整理的文章，欢迎阅读！

　　一、教材简析

　　本学期使用的计算机教材是北京教育出版社出版的中学计算机课本修订版第三册。

　　本教材主要内容如下：1、初识电子表格

　　2、小小单元格

　　3、我的工作簿

　　4、工作表

　　5、Excel中公式的使用

　　6、Excel中函数的使用

　　7、美化工作表

　　8、数据的排序及筛选

　　9、Excel中统计图表的制作

　　二、学情评价

　　1、学生学习计算机的兴趣浓厚，热情较高

　　2、学生的计算机基础知识掌握不够牢

　　3、学生运用电脑的能力较差

　　4、部分学生上机行为不够规范

　　5、有些学生键盘操作不熟练，用一只手操作键盘现象较严重

　　二、目的要求

　　1、培养学生爱护公物的良好习惯

　　2、提高学生学习计算机理论知识的\'兴趣

　　3、规范学生上机行为

　　4、对学生适时进行爱国主义教育

　　5、成绩指标：平均分80，及格率98%，高分率80%

　　三、教学措施

　　1、认真钻研，精心备课2、仔细讲授3、耐心辅导4、严格要求学生

　　授课时间:总第1课时

　　课题： 第一课初识电子表格 课型 ：新授课

　　教学内容：电子表格的启动与组成

　　教学目标：(思想、知识、能力)

　　1.了解什么叫MicrosoftExcel

　　2.掌握如何启动Excel电子表格

　　3.掌握Excel窗口的组成

　　教学重、难点：Excel启动，Excel窗口的组成

　　教法、学法讲演辅结合

　　教学程序

　　认知操作

　　一.复习提问

　　1.怎样开机,关机?

　　2.学校机房计算机如何登录入网?

　　二.新知1.Excel的自我介绍Excel的特长:进行数据处理，对处理结果进行分析,统计,排序等.2.启动Excel的方法a.单击“开始”按钮b.将鼠标指向“程序”c.单击二级菜单中的“MicrosoftExcel”3.电子表格的组成见kp2下图:工作薄工作表单元格活动单元格标题栏菜单栏工具条状态栏工作区行列标签编辑栏工作表标签工作表控制钮

　　三.小结:

　　1.启动电子表格的方法

　　2.电子表格的窗口组成

　　学生练习：

　　一.开机二.登录入网三.启动Excel注:我校计算机,可直接在桌面上找到打开它的快捷方式,双击之亦可启动电子表格.四.对照KP2下图及KP3表熟悉Excel窗口的组成启发学生：怎样能使任一个单元格成为活动单元格?五.关机

　　教学后记：仍有少数同学不按要求进行开机关机操作

　　授课时间:总第2课时

　　课题： 第二课小小单元格 课型 ：新授课

　　教学内容：认识单元格及单元格的选取

　　教学目标：(思想、知识、能力)1.知道单元格的地址的表示方法2.掌握单元格的选取

　　教学重、难点：单元格地址表示方法,单元格的选取

　　教法、学法讲述法

　　教学程序

　　认知操作

　　一.复习提问1.什么是Excel?功能如何?2.Excel由哪些部分组成?

　　二.新授工作簿由工作表构成,工作表由单元格组成.数据的输入,编辑都是在单元格中进行的.现在，先让我们来仔细研究一下单元格.1.小小单元格在一张工作表中,在从A到Ⅳ共256列,1到16384行,共有419××40个单元格.a.单一单元格地址表示法b.单一区域单元格地址表示法c.多区域单元格地址表示法2.单元格的选取a.活动单元格的选取b.区域单元格的选取c.选取整列,整行d.选取相邻的多行,多列不相邻多个区域的选取

　　三.小结:单元格表示与选取方法

　　学生练习：

　　一.开机二.入网三.启动Excel四.用适当方法表示如图所示单元格或区域表示为:()表示为:()表示为:()五.在Excel中用鼠标选取下列单元格或区域1.C32.B2:D43.C2:E4,F5六.关机

　　教学后记：学生在选取单元格,特别是不连续单元格时,有困难

　　教学总结

　　以上为excel20××教学课件 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

excel20××教学课件 篇2

　　(一)展现玩水场面，渲染群体之乐

　　诗人紧扣题意，先写雨后广场的情景：大雨过后，云开日出，广场上经过雨水冲洗的绿树更加青翠欲滴，一抹树梢沐浴在阳光里闪射着灿灿金光，而场上积水未收，形成了一片“海洋”，这正是孩子玩乐的好所在啊!

　　雨后玩水，这是孩子们的天性喜好。你看，一群孩子来了，他们赤着双脚，高挽裤管，争先恐后地在广场上水的“海洋”里，踩水啊，呼唤啊，欢笑啊，“快乐得好像神仙一样”——这是一个形象生动的比喻，渲染了孩子们无忧无虑、不受拘束、尽情玩水的热闹场景，造成了无比欢乐的氛围，群体之乐流溢纸端了。

　　(二)突出踩水摔跤，传达懊恼有乐

　　如果说，诗人开篇以精练的笔墨渲染了孩子们尽情玩水的群体之乐，那么，接下来就突出了小哥哥踩水摔跤的.典型描写——你看，他使劲地踩着水，溅起了好高好高的水花儿!“使劲”二字暗传了小哥哥踩水时不甘人后，竭尽全力，所以水花儿溅得很高，也许力气用得太大，身体不稳，在招呼妹妹“小心”的同时，自己就滑了一跤，多么幽默，多么有趣啊!

　　小哥哥滑了一跤，裤子湿了，沾上泥巴，水淋淋、粘乎乎，他在连连拍打的同时，又连连喊着“糟糕”，是担心妈妈责怪，还是顾忌小伙伴们的笑话?尽管如此，但他的脸上“欢喜”之态不仅没有丝毫减退，反而放射出“兴奋和骄傲”的光彩：他为踩水尽情而兴奋，他为溅起的水花高过游伴而骄傲吧?摔上一跤有什么要紧，何况摔出了开心，摔出了骄傲呢!这真是懊恼有乐，童心闪亮……

　　(三)描写小妹情态，暗示渴求一乐

　　雨后玩水只是男孩子们的事吗?不是。女孩子同样有着喜爱玩水的天性。你瞧，踩水玩乐的小哥哥后面，紧紧跟着的就是撅有两条短粗小辫儿的小妹妹。大概是小哥哥踩水摔跤的前车之鉴吧，小妹妹可就小心翼翼了——她“咬着唇儿”，不像男孩子们那样大呼小叫;她“提着裙儿”，不让雨水沾湿衣裳;她“轻轻地小心地跑”，防止水中地滑，再像小哥哥那样摔上一跤。这样的描写，把小妹妹雨后玩水的情态表现得细致入微，惟妙惟肖，较之小哥哥的使劲踩水，溅起老高的水花，显示了另一特色，给人一种摇曳多姿、富于变化的感受。

　　然而，这样一来，哪能体现孩子们的玩水之乐呢?妙就妙在诗人在收篇时紧承小妹妹的情态描写，补上了小妹妹心理活动的一笔：“心里却希望自己/也摔这么痛快的一跤!”小哥哥使劲踩水，水花飞溅，尽管摔了一跤，但摔出了“兴奋”，摔出了“骄傲”，摔得多么“痛快”!相比较而言，小妹妹雨后玩水，无声无息，异常小心，该是何等别扭!干脆摔上一跤，像小哥哥那样，又是何等痛快!这“痛快”二字，不仅再现了小哥哥的水中摔跤的感受，而且暗示了小妹妹希望摆脱玩水中的拘束，直步小哥哥的后尘，摔上一跤，玩得尽兴，渴求一乐啊!

　　以上为excel20××教学课件 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

excel20××教学课件 篇3

　　《嫦娥奔月》教学设计及反思

　　教学目标:

　　1、借助语言文字训练学生想象力、语言表达能力。帮助学生理解课文内容，了解重点词句的含义。

　　2、引导学生在理解课文内容的基础上，大胆想像，在讨论中发表对故事中人物的看法，培养学生的理解、想像、思维、表达能力。3.在语言文字中了解人物特点，鉴赏人物形象，感受意境美，培养审美能力

　　4、有感情地朗读课文。

　　教学重难点:

　　通过课文中的关键词句感悟人物的特点是本课的教学重点。对人物心情的准确把握是教学的难点。

　　教学过程:

　　一、吟诗赏月，引入课题

　　1、激趣:同学们，老师将在黑板上写一个字，在人们的眼里，这个字的含义十分丰富，它有时代表着团圆、美满，有时又代表着忧愁、分离，还有时代表着寂寞、凄凉┅┅它就是“月”字。(板书:月)看到它你想起了哪些千古名句或故事呢?

　　2、老师现在播放的是《明月几时有》，它的歌词就是北宋著名文学家苏轼的一首词《水调歌头》。请同学们看大屏幕:(出示月亮的图片)月明星稀，风清月朗，这样的月夜多么迷人呀!于是，关于八月十五中秋之夜，就留下了许许多多的传说，今天我们就来继续学习其中的一个动人的故事-- 嫦娥奔月(板书:嫦娥奔)齐读课题

　　3、同学们，上节课我们学习了《嫦娥奔月》这篇课文，知道了课文的主要内容。课文主要写了哪三个人物?(相机板书:嫦娥、后羿、逢蒙)

　　4、他们分别是怎样的人?你能用课文中的一个词来概括吗?快速默读1----6自然段(板书:力大无比，美丽善良，奸诈贪婪)

　　二、精读课文1---6

　　1 、后羿是个力大无比的人。请同学们自由读课文1-2段，划出文中有关句子

　　2、学生回答(出示:后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，‘嗖--嗖--嗖--’一口气射下了九个太阳…….)

　　3、再读你划出来的句子，圈出重点词语，注意突出后羿的动作。

　　(重点抓住这一句来体会:“后羿登上昆仑山顶，运足气力，拉满神弓，‘嗖--嗖--嗖--’一口气射下了九个太阳”。一连串动作的描写体现出了后羿的力大无穷、机智神勇，也写出了受老百姓敬重的原因。)我们在读时应该突出这些词，读出壮美。请同学们带着感情自己读读第二自然段。指名读。

　　4、总结学法并出示:我们刚才是通过抓住词句的方法来分析人物的性格的。

　　5、自学课文3----6自然段，请同学们思考:逄蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?嫦娥又是怎样美丽善良呢?边读边动笔，圈画出文中有关的词句。

　　6、分析逢蒙

　　(1)“奸诈贪婪”什么意思? (虚伪狡诈、不知满足)

　　(2)原来逄蒙是这样一个人，那么他的奸诈贪婪表现在哪些地方?

　　有个叫逄蒙的人，为人奸诈贪婪，也随着众人拜在后羿的门下。

　　这件事不知怎么被逄蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。

　　(“一心想”说明了什么?--逄蒙是早有预谋。为什么逄蒙一心想得到“仙药”?)

　　八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逄蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逄蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。(“迫不及待”:急迫得不能再等待。“威逼”:用威力强迫或进逼。“假装生病”、“手提宝剑”、 “迫不及待”、“闯进”、“威逼”说明了什么?--逢蒙虚伪狡诈，为了达成自己的目标，可以不择手段。)

　　逄蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。(“翻箱倒柜”、“四处搜寻”说明什么?)

　　7、嫦娥又是怎样美丽善良呢?(出示)

　　(1)后羿的妻子嫦娥，是个美丽善良的女子。她经常接济生活贫苦的乡亲，乡亲们都很感激她。(理解“接济”:在物质上援助。)

　　什么是“接济”呢?你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗?

　　例:村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就……

　　村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即……

　　这种给以物质上的具体援助，就叫--“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都--十分喜欢她。(2)嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?于是，她便机智地与逄蒙周旋。(“周旋”:字典中有三种解释:a回旋，盘旋。b交际应酬，打交道。c与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?)

　　嫦娥为什么要与逢蒙周旋呢?(照应课文中的“心想”)当周旋失败后，她又为何一口吞下仙药?(进一步强化“心想”)

　　(3)嫦娥急步向前，取出仙药，一口吞了下去。(可以看出什么?--为民着想，为了不让老百姓受苦，宁愿牺牲个人幸福)

　　多善良的嫦娥啊!我们一起将第5自然段读一遍，再现那个惊心动魄的场面

　　(配乐)投影出示第六自然段，是呀，这一吞，让我们充分体会到了嫦娥的那颗善良美丽的心，这一吞，便吞出了一个天上人间的离别，嫦娥吃了仙药，突然身体就变轻了，飘飘悠悠飞了起来……出示动画课件

　　现在我们感觉这段文字美，是不是又多了一个理由，那是--因为嫦娥的心美。

　　你能体会到嫦娥此刻的内心吗?你愿意成为的嫦娥的知音吗?请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。

　　(1)欣慰--可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲

　　(2)遗憾--不能再为乡亲们排忧解难了

　　(3)留恋、不舍--留恋人间的生活，这人间有他的丈夫，那位勇猛无比的后羿。

　　当嫦娥身体轻起来，飞出了自己精心收拾的那个温馨的家，飞离了自己曾经与乡亲生活过的村庄，越飞越高，她的内心是多么的不舍，多么的依恋，因为她是多么爱朝夕相处的乡亲们呀，她是多么爱患难与共的丈夫呀!再读第六小节，读出凄美。

　　三、升华情感

　　1、轻声自由读课文第七自然段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

　　出示:(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地朝着月亮追去”等词语)指名读

　　2、读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来?(配乐朗读)

　　一个一口气能射下九个太阳的勇士，一个深爱着妻子的丈夫，如今，只能看着心爱的人却无法相见，这是何等的悲壮，何等的痛苦?“嫦娥!嫦娥!”这是课文中后羿唯一对嫦娥说的话，其实，后羿的心中有多少话要对嫦娥说啊。但万语千言，一切均浓缩在这连声的呼唤声中。

　　3、同学们，嫦娥奔月就意味她与丈夫……意味她美满的家庭将……意味乡亲们再不能……我们再回过头读读第六自然段，(投影出示第六自然段内容)，现在再读这段话，你的心情怎样?(交流后)让我们带着对嫦娥的.敬意，带着美好事物破裂带给我们的无奈、伤痛再来读这段话吧。

　　4、现在，谁能来说说乡亲们为什么非常想念嫦娥?正因为如此，才有了一个美好的节日，那就是--(以怀念之情，读最后一节)

　　5、乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)

　　--大家会说些什么?

　　四、引疑探究

　　其实，《嫦娥奔月》有许多版本，李商隐曾经写过一首诗，其中有两句是这样的:“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。”这到底是怎么回事呢? 指名学生讲偷药的故事。

　　讨论:你喜欢哪个故事?为什么?(纯洁的月亮，纯洁的嫦娥--美)

　　那么，根据我们今天学的这个美丽动人的故事，老师把李商隐这句诗改一改:出示投影:嫦娥因逼吃灵药，碧海青天夜夜心。(齐读)

　　五、总结拓展，倾述，升华美。

　　投影出示月亮图片，音乐。

　　人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美!

　　因为一个(动人)的传说，因为 (美丽)的嫦娥，因为英雄后羿心头的泪，便有了一轮(多情)的月:让我们心怀千年前裙袂飘飘的广寒仙子，让我们共同祝愿美好的情感永驻人间， “但愿人长久，千里共婵娟。”

　　当有月的夜晚，如果我们仔细聆听，也许会听到千年前的思念之音--后羿于月下徘徊低吟，嫦娥月中传来锦书，天上月圆，人间团圆，在这月圆之夜，嫦娥有多少话想对后羿说;后羿又有多少话要对嫦娥说;家人欢聚一堂的乡亲们，想到了后羿和嫦娥，千言万语不禁涌上心头……

　　投影出示作业:请选择某一个人物，揣摩他的内心，写一段话。

　　教学反思

　　《嫦娥奔月》这个神话故事好多学生都听过，她的价值何在?应该确立怎样的教学目标呢?我主要抓住神话故事这个独特的题材，去解读教材，挖掘教材的语文教学价值，确立了感受神的形象，感受神话的文学魅力的教学目标。怎样感受身的形象呢?我对教材进行了大胆的剪裁，选取“后羿射日”、“嫦娥奔月”“后羿追月”三个经典情节，引领学生从情节中看到神的形象，感受身的美好，欣赏神的境界。这样的剪裁是教学内容得到了很好的整合，更好地实现教材的教学价值。这是本课教学的一个亮点。

　　本课教学的另一个亮点是关注语言文字，把语文课上成语言文字的训练课。虽然课文的语言文字朴素平实，但是我很好地引领学生走进了语言的深处，体会神话故事语言的自然之美，平实之美，我认为这是让学生走进语言的最高境界。首先，引导学生从语言文字中感受神的形象。如“后羿射日”这个情节，我让学生从“登上”“运足”和“拉满”三个动词中感受后羿的力大无比;从“嗖--嗖--嗖--”三个拟声词中感受后羿射技的高超;从“一口气”中体会后羿急人民所急，爱民护民的情感和精神。这种对语言的品味、感悟的过程就是在头脑中对英雄形象的逐步清晰到丰满鲜活的过程。

　　其次，从语言的表达方式中感受人物的魅力，在“后羿追月”这个情节中，我出示了“焦急地等待”“连声呼唤”“不顾一切地追去”“深情地凝望”，提示学生关注这些动词前面的修饰词，让学生在一遍又一遍的朗读中，感受到任务丰富的内心世界，感受后羿和嫦娥恩爱不舍的感情。当学生被后羿追月的这段文字深深打动的时候，我不失时机地点拨，在动词前加上修饰词，能生动形象地表现人物的内心世界，神话故事的语言虽然朴素，但有着极强的表现力，这是语言的最高境界。

　　再次是运用语言倾诉情感。阅读的过程是一个不断感悟的过程，当学生的情感、认识、心理随着阅读充盈起来的时候，他们就需要表现出来。在语文课上，这种表现是一种语言的表现，感情朗读，交流讨论，表达倾诉都能满足他们的需要。在阅读了‘嫦娥奔月“这个片段，学生不由得回想嫦娥为什么吞下这枚仙药，当她飘飘悠悠地飞上天的时候回想些什么呢，心里又会说些什么……我及时地把学生的疑问抛出来，满足学生倾诉的需要，学生们再把自己的想法附注笔端。这样，不仅锻炼了学生的语言表达能力，还提升了认识，更重要的是让学生体验到了一种表达的愉悦。这样做使读与写，吸纳与倾吐有机地结合起来。

　　以上为excel20××教学课件 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

excel20××教学课件 篇4

　　一、教材分析

　　口语交际是小学语文课程的重要内容，《语文新课程标准》中明确指出口语交际能力是现代公民的必备能力，要培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。本次口语交际是在学习了外国名篇名著一组专题课文后安排的一次活动。旨在引导学生学会生存，学会自我保护的本领，同时培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领。六年级的学生经过小学阶段的学习和锻炼，已经具备了一定的口语交际经验和能力，这一课题符合六年级学生的心理水平和认知能力，与他们的生活密切相关，能够激发学生参与的积极性。基于课程标准对小学高段的阶段目标要求，结合教材特点，考虑到学生的学情，我预设本课的重点难点是：培养学生用列举事实的方法表达自己观点的本领、运用所学的知识处理紧急事情，更好保护自己以及他人的能力。

　　二、教学目标

　　（一）认知与技能：能认真倾听别人发言，自然地与他人交流。

　　（二）过程与方法：激发学生表达真情实感的欲望，能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的`看法。

　　（三）情感价值观：激发学生珍爱生命的意识，学会生存、具备自我保护的本领。

　　三、教学准备

　　（一）课件：教师制作的与导入课题有关的洪水、火灾、地震及人们伤心痛苦的图片和交流要求。

　　（二）学生课前搜集关于学会生存的小故事和自护自救的方法，做好摘录和整理。

　　（三）布置教室，把教室的桌椅摆放成回字形。

　　四、教学过程

　　（一）创设情景，导入话题

　　1、谈话导入：同学们，在我们的生活中往往会有许多意想不到的事情发生。有些意想不到的事情会带给我们惊喜和快乐，有些则会带给我们泪水和痛苦。请同学们看这样一组图片。

　　2、出示图片：师深情地讲述：无情的洪水冲毁了我们的家园，淹没了无数的生灵；突如其来的大火让我们惊慌失措，大火过后只剩下了一片灰烬；地震犹如一颗重磅弹，轰的一声震毁了房屋，一片废墟下掩埋了无数鲜活的生命。面对如此惨状，留给人们的只有悔恨和泪水。从同学们的表情中，老师知道此时你们一定有很多的感触，那就把你们看完了图片后的感想说出来吧！（学生交流感受）

　　3、师讲述：同学们，房屋毁了可以重建，生命没了可无法挽回呀！生命，属于我们只有一次，学会生存，具备自我保护的本领，这是我们每个人都将面临的课题。这节课我们就围绕学会生存这个话题来聊一聊。（板书课题）

　　（二）交流生存小故事谈感悟

　　1、师：现在请大家先说一说自己经历的、听到的或了解到的有关学会生存的故事，先在小组内说说。但老师有两个要求：请看大屏幕。

　　课件出示交流要求，师生共同阅读。

　　A、说的同学要把事情的起因、经过、结果讲清楚（重点介绍主人公是如何逃生的及从中得到的收获或启示。）

　　B、听的同学认真倾听别人讲什么；从中了解到哪些自我保护的办法。听后发表自己的看法，提出不同见解。

　　2、全班交流，师生共同评价，教师在这一环节重点指导学生的口语表达、表达时的态度及相关的知识的点拨。

　　3、小结：听了这么多自我保护的故事，老师觉得这些故事中的主人公遇到危险都很聪明，而且主人公的坚强、镇定与乐观，令人钦佩，让人赞叹。

　　4、那么在我们的生活中可能会遇到哪些危险或灾难呢？（指名说）

　　5、教师小结：通过大家的交流，我发现，我们可能遇到的危险或灾害，一方面是自然带来的，一方面是人为造成的。应对不同的危险，我们就要采取不同的办法。

　　（三）围绕话题，扩展思路

　　1、现在就运用你课前搜集的资料和刚才学到的自我保护的方法，来解决假如你遇到了上面所说的危险会怎么办？

　　（1）如果因不慎，你身上被火燃着，你是顺风跑，还是逆风跑？

　　（2）如果你在炒菜时，油锅突然起火，在你面前放有三种东西锅盖、灭火器和水，你采用哪种方法处理？

　　（3）刚吃过晚饭，亮亮就吵着要爸爸带他去游泳，这样对吗？

　　（4）如果有人不小心碰到一根带电的电线触电了，我们该怎么办？

　　（5）路口的交通指挥信号有哪些？

　　片断１：炎热的夏天，放学回家的路上，一位同学发生中暑。

　　救护方法：立即将病人抬到阴凉的地方，让患者仰卧，解开衣扣，可同时用扇子扇风，帮助散热。可用清凉油擦患者的太阳穴，也可用凉水轻轻地喷洒。

　　片断２：回到家中，亮亮发现奶奶因煤气中毒而躺在地上，他连忙用学校学到的急救办法对奶奶进行急救。

　　抢救方法：将病人立即移到空气流通的地方，同时打开门窗，解开衣服的扣子，再给病人喝点醋，最后拨打急救电话“120”。

　　判断题

　　1）在任何情况下都要保持疏散道畅通（对）

　　2）携带易燃物品乘公共汽车（错）

　　3）消防栓竖在路边碍脚，埋在地下行吗（不行）

　　4）我们小学生能去救火吗（不能）

　　现在是问答题，必答题。

　　1）火灾袭来时，应该怎样做（迅速疏散、逃生）

　　2）乘坐汽车时，手和头能往外伸吗（不能）

　　3）外出野炊，怎样做才能离开（扑灭明火）

　　4）发现有人煤气中毒，我们应该怎样做（关阀、开窗、将病人移到室外）

　　6）万一身上着火了，该怎么办（就地打滚或用厚重衣物覆盖，压灭火苗）

　　7）跳高跳远时，在什么地方跳安全（沙坑里）

　　8）假如发了洪水，该往什么地方逃（高处）

　　2、指名交流（倾听者可以与交流者进行对话，包括质疑、补充、修改等）

　　（四）深入交流，升华主题

　　1、师：通过近一节课的交流，同学们一定学到了许多不同地的自护自救的本领，也了解到了许多与生存有关的重要因素。现在我们一起把这些与生存有关的重要因素用一个词或一个短语总结一下吧！（如机智勇敢沉着冷静经验知识积极乐观决不放弃坚持智慧等。）

　　2、学生个人总结陈述，教师将这些关键词或短语写在在课题学会生存的四周，形成一朵生命之花。

　　（五）总结归纳

　　师：同学们，正是这些重要因素托起了我们的生命之花，它告诉我们在现实生活中会有许多意想不到的事发生。只要我们要多积累一些自我保护的知识，多掌握一些求生的技能，防患于未燃，才能在遇到突发事件时不慌不乱、冷静应对。只有具备了自我保护的本领，这朵生命之花才能越开越鲜艳！

　　以上为excel20××教学课件 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

excel20××教学课件 篇5

　　一、 教学内容：

　　人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P3左右。

　　二、 教学准备：

　　1、课件、问题卡片。

　　2、在教室中间空出一条走廊。

　　3、要求学生准备好铅笔、尺子、小刀、橡皮、铅笔盒各一样。

　　三、 教学目标与策略选择：

　　（一）教材分析：《左右》是义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）一年级下册的教学内容。《数学课程标准》要求教师应充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，了解数学在生活中的作用，体会学习数学的重要性。因此，运用所学知识解决生活中的数学问题，能够在具体情境中，正确理解左右的含义是本节课的重点。

　　（二）学生分析：这部分内容是学生在认识“上、下”“前、后”的基本含义，初步了解

　　它们的相对性及学会用“上、下”“前、后”描述物体的相对位置的基础上理解“左右”，

　　进一步通过对物体位置关系的探索，发展空间观念。

　　（三）教学目标：

　　1、创设情境，让学生体验左右的位置关系，理解其相对性。

　　2、通过活动培养学生用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。

　　3、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的学习兴趣。

　　（四）策略选择：

　　本课以活动课的形式，以六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的游戏、活动过程中体验到左右的含义与相对性。让学生在玩中学，乐中悟。

　　四、教学流程

　　活动一：引出“左右”

　　1、学生活动：

　　①让两个小组的学生在教室中间的走廊里随意来回走动 →说说感受（很乱）→假设在马路上大家都这么走会怎样？（交通混乱，容易出事）→你来想办法解决。（有秩序走，靠右走）

　　②靠自己的右边来回走动→说说感受。

　　2、引出课题：看来认识左右很重要，它可以帮助我们解决很多问题，这节课我们就来认识“左右”。

　　活动二：感知“左右”

　　1、用左右手引入，感知自身的左和右。

　　①我们每个人都有两只手——左手和右手，我们常常用左手和右手做什么？左右手是好朋友，团结起来力量大。

　　②找一找我们身上还有这样分左和右的好朋友吗？

　　③你怎样来记住左、右。

　　2、学生学做机器人，老师当遥控器，请机器人按遥控器的指令做动作。

　　伸出左手摆一摆，伸出右手摆一摆；

　　伸出左脚跺一跺，伸出右脚跺一跺；

　　拍拍左肩1、2、3，拍拍右肩1、2、3；

　　左手抓右耳，右手抓左耳；

　　左眼眨一眨，右眼眨一眨。

　　3、显示课件（一个背对学生的小女孩），找出这个小女孩的左

　　右辫子、左右手、左右腿、左右身。

　　活动三：体验左边和右边。

　　1、按要求摆学具。

　　通过生活实例，使学生获取大量感性材料，从矛盾冲突到解决问题，让学生切身感受到认识“左右”的必要性和重要性。

　　学生常常因左右手配合做事而较难分开体会，因此教师让学生充分体验自身的`左和右，通过游戏的形式，让学生在玩中学，在乐中悟，从而感知左和右，体会到生活中处处有数学。

　　通过摆一摆，数一数，说一说，把操作、观

　　教学流程 设计意图

　　现在请同学们拿出学具摆一摆，从左往右依次为：铅笔、尺子、

　　小刀、橡皮、铅笔盒，并回答下列问题。

　　从左数尺子第（ ），从右数尺子是第（ ）；

　　尺子的左边有（ ），右边有（ ）；

　　尺子在（ ）的左边，在（ ）的右边。

　　2、请大家把学具打乱，再随便摆一次，然后再回答以上问题给同桌听。

　　3、观察你这排同学，回答以下问题。

　　从左数我是第（ ），从右数我是第（ ）；

　　我的左边有（ ），右边有（ ）；

　　紧靠我左边的是（ ），右边是（ ）；

　　我在（ ）的左边，在（ ）的右边。

　　活动四：理解“左、右”的相对性。

　　1、请你转个身，看看现在你的左右各是谁？

　　2、大家一齐来感受一下，我们来上回体育课，按老师的要求向左转或向右转，再看看这时你的左右各是谁？你有什么发现？（对回答最精彩的学生给予表扬，并与他握握手。）

　　3、与老师握手，你用哪一只手？老师用哪一只手？你有什么发现？（面对面，我们的右手不在同一边。）

　　4、出于礼貌我们都用右手与别人握手，请同桌握一握手，进一步体验。

　　5、我想请大家举右手，我也想举右手，你说我该举哪只手？你请老师做个什么动作，一眼就看出是左手还是右手。（转身）然后我们都举左手，你发现什么？（面对面，左手不在同一边。）

　　6、师生面对面，看着桌上的学具，请学生回答对方的左右边各

　　察与语言表达紧密结合起来。掌握以“谁”作标准来确定左边有什么，右边有什么，引导学生参与知识形成的全过程。“打乱后随便摆一摆”，打破了学生思维定势，发展了思维，培养了创新意识。

　　左右的相对性是本课的难点，教师巧妙地用转身、握手、找东西等活动，激起学生疑问，抓住学生注意，引起学生思考，让学生去体验、感受其中的奥秘。集知识性、趣味性、活动性为一体，有效地突破了教学的难点。

　　有什么？

　　教师把铅笔盒、小刀放在身体的左边，橡皮、尺子、铅笔盒放在身体的右边，问学生：现在我们面对面，请问我的左边有什么？我的右边有什么？

　　活动五：巩固左、右。

　　1、 抢答：在老师的描述中抢答正确的答案。

　　同学们有没有看过幸运52？李咏叔叔说请在我的描述中抢答这是什么，现在我们就来玩这个游戏，每组派一人进行抢答。

　　① 出示

　　师：它不在最左边，也不在最右边，它在桃子的右边，在樱桃的左边，请问它是（ ）。

　　（哪一个学生抢答成功，说明理由后老师就把这张可爱的问题卡片送给他。下同）

　　②出示一幅图，一个男孩面对大家，他的左边是儿童公园右边是图书馆，后面是超市。

　　师：星期天，妈妈带小明去一个地方，这个地方就在小明的右边，请问他们要去哪？

　　③出示一幅图，三个动物三个家

　　师：小狗住小猫的右边，小兔紧挨着小猫的右边住，用线连一连，给动物们找到家。

　　2、辩论：老师和一个同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？说明理由。

　　活动六：实践左和右。

　　P6生活中的数学。

　　组织有效的抢答辨论活动，让每个学生都动起来，引导学生站在对方的角度去观察问题，多角度思考问题，让学生去认识、去感悟、去体会，提高学生的思维品质，进一步明确方向不同，左右不同，同时对学生进行了安全教育。

　　五、教学片段实录：

　　活动一：引出“左右”

　　师：我们教室的中间有一条走廊，现在请两个小组的小朋友在走廊里随意来回走动。

　　（两个小组的学生在走廊里来回随意走动。）

　　师：你们有什么感受？

　　生1（场内的）：老师干吗要我们走来走去？

　　生2（场内的）：老师这样走都会撞到。

　　生3（场外的）：这样走很乱。

　　师：假如在马路上有许多车、许多人，也这样走的话，会有什么后果？

　　生1：会很危险。

　　生2：有可能会撞起来。

　　生3：会出车祸。

　　生4：这样走不好。

　　师：那你想个办法，怎样比较好？

　　生1：大家都靠一边走。

　　生2：大家都靠右边走。

　　生3：大家都靠左边走。

　　师：每个国家都有不同的交通规则，我国规定每个公民都靠自己的右边行走或行车。现在请同学们都靠自己的右边来回走一走，有什么发现？不知道右边在哪可以请同学或老师帮忙。

　　（场内学生靠自己的右边来回走动。）

　　师：现在有什么感受？

　　生1：好多了。

　　生2：不乱了。

　　生3：这样不会撞到。

　　师：看来认识左右很重要，可以帮我们解决许多问题。这节课我们就来认识“左右”。

　　……

　　活动五：巩固左和右。

　　1、 抢答：

　　……

　　2、辩论：

　　师：老师和同学走楼梯，一人上，一个下，每人靠自己的右边走，请问我们会撞在一起吗？

　　生1：肯定会的，都走同一边肯定会撞起来。

　　生2：不对，一人上一人下，不会撞起来。

　　生3：对哪！面对面，两个人右边不在同一边，不会撞起来。

　　生4：都是右边怎么不会撞起来？

　　生5：不会的哪。

　　（教室里一大片声音说不会，一小片声音说会，很热闹）

　　师：谁能拿出有力的证据，说服对方。

　　生6：老师我们来表演一下，就是最好的证明。

　　师：好主意。

　　（师生面对面，各自靠右走，用事实证明不会相撞，全班一片欢呼声。）

　　……

　　六、教学反思

　　（一）创造性的使用教材。

　　教材是知识的载体，是师生教与学的中介，但只是提供了学生学习活动的基本材料，它需要每一位教师去实践、丰富及完善。本着这一认识，我对教材进行大胆处理。用六大块活动情境串连生成，集知识性、趣味性、活动性为一体，使学生在多种形式的活动过程中体验到左右的含义与相对性，使学生乐学、爱学。

　　（二）尊重学生，让学生在活动中学数学。

　　在教学“左右”一课前，我通过与学生交流，发现学生对左右有了初步感受，但对其相对性、可变性缺乏清晰的认识。基于这一情况，整个教学中教师只是作为活动的组织者、引导者，让学生进行有序的活动。通过大量的生活实例，使学生获得大量感性材料，使学生在玩中学，乐中悟，为正确理解左右奠定了基础。另外，这节课也抓住教材的难点让学生进行思考。

　　（三）在活动中培养能力，发展思维。

　　《标准》在基本理念中特别强调数学教学是数学活动的教学。为此在本节课中我安排了许多活动，创设了许多学生身边的情境，引导学生积极参与。通过这些活动发展学生猜想、观察、比较、操作、交流、推理的能力，让他们学会解决生活中实际问题。例如活动五中的抢答题，学生完全可以在老师没有念完题就知道答案，因为桃子的右边有菠萝和樱桃，它不是最右边，那肯定不是樱桃，只能是菠萝。在这老师没有禁锢学生的思维，让他们通过推理解决问题，小小的一道练习题，可以用多种方法解决成为学生思维放飞的舞台，不同层次的学生得到不同的发展。

　　让学生在活动中进行自主探索，是发展学生创新意识的重要条件，从更高要求看，本课在这一方面略显不足，教师可以在这方面作进一步研究。

　　以上为excel20××教学课件 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

　　以上为佳文《excel20××教学课件》全文内容，如《excel20××教学课件》对您有帮助，或者您对于《excel20××教学课件》有建议，欢迎反馈给我们，以帮助到写《excel20××教学课件》方面文案需求的朋友们。