广玉兰课文原文

　　在信息化社会的今天，人的信息素养已变得越来越重要，通常我们会接触到写广玉兰课文原文文案方面写作需求，对于《广玉兰课文原文》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《广玉兰课文原文》是怎么写的吧。

广玉兰课文原文 篇1

　　教学目标

　　1、通过体验活动，知道我们身边有很多残疾人，他们行动上有许多不便和困难，产生同情之心和不歧视他们的意识；

　　2、在交流生活中强者的事例中，感受残疾人自强不息的精神，增进敬重之意和向他们学习的愿望；

　　3、交流资料，了解全社会对残疾人的关爱措施；树立帮助残疾人的意识并能够主动帮助他们做力所能及的事。

　　教学重点、难点

　　重点：体验残疾人行动上的不便，学习他们自强不息的精神，树立帮助残疾人的意识。

　　难点：体验残疾人生活上的不便。

　　教学准备

　　相关的视频、课件、图片资料、

　　教 学 过 程

　　一、 创设情境导入课题

　　播放舞蹈《千手观音》精彩片断。

　　提问：你知道这些舞蹈的表演者都是什么样的人吗？

　　揭示课题。(板书)

　　二、体验残疾人的生活，感受他们困难

　　1.界定“残疾人”。

　　师生交流，结合图片，引出残疾人定义：身体的某个部位有障碍或有缺陷的人。(板书：残疾人) 2.联系生活，初步感知：残疾人在日常生活中的不便之处。

　　①提问：你见过残疾人吗？他们的日常行动与我们有什么不同呢？

　　②全班交流。

　　2.现场模拟活动，进一步体验残疾人生活中的困难。

　　(板书：走进)

　　无声传话。

　　要求：找一名同学到前面，只能用表情与动作，向全班同学传递一句话，看大家知道他表达的是什么意思。

　　学生活动，教师控制好时间。

　　学生谈感受。

　　分组体验。大屏幕出示活动内容及要求。

　　单手穿衣：一只手插在裤袋里，用另一只手把衣服穿上。

　　蒙眼走路：蒙上眼睛离开座位，再找回自己的座位。

　　要求：用心体验，按照规则保证真实，注意安全。

　　学生活动，教师巡视。

　　汇报活动结果及感受。提问：说说刚刚你是怎么做的？遇到哪些困难？有什么感受？

　　教师随机加以点评，提升学生的对残疾人的理解、同情。

　　三、学习生活中的强者，产生敬重之情

　　过渡语：通过刚才的体验，我们都体会到对于我们很简单的事，残疾人却要克服许多困难，已经很不容易了，然而来自他们内心的痛苦更是我们难以体会的。残疾人的生活是艰难的，面对这样的困难，仍有许多残疾人没有悲观，没有失望，成为了生活的强者。你搜集到了哪些这方面的故事，说给大家听听。

　　1.学生汇报课前收集的著名残疾人身残志坚的事迹。

　　(教师可依据教学实际情况，让学生相互补充来汇报2--3名残疾人的事迹即可)

　　2.教师讲述残疾人的故事：(课件展示)。

　　(1)《假肢上的舞者》

　　(2)拼搏在运动场上的运动员

　　3.师生共述身边平凡的残疾人故事。

　　(预设：本校就有一名小同学，他的事迹很感人，也是离学生最近的残疾人，很多学生或多或少的了解他的事例，如学生能说到他最好，想不到时由教师做出提示，学生相互补充。)

　　4.交流感受，引导学生从中体会残疾人自强不息，顽强拼搏的精神。

　　提问：听了这么多残疾人的故事，那你有什么感受？

　　教师总结。结论要扣住残疾人虽然身体上有残疾，但是他们这种自食其力，用自己的劳动为他人服务，顽强拼搏的精神值得我们学习。(板书：做生活的强者)

　　四、关爱残疾人，为他们做力所能及的事

　　1.课件展示：《篮球女孩的故事》。

　　(“篮球女孩”在社会各界帮助下拥有了双腿，重新站了起来，学生会感受到全社会都在关爱残疾人。)

　　2.介绍助残日的相关活动。(图片展示)

　　3.交流残障设施图片。

　　预设：学生收集的可能都是残障设施的图片、正面的事例，教师可以收集1处残障设施被破坏的照片，以此拓宽学生关爱残疾人做力所能及的事的思路。

　　4.交流感悟，落实行动。

　　提问：全社会都在关心关爱着残疾人，那你能为他们做些什么？

　　学生汇报，教师点评。

　　五、总结，升华教育主题。

　　结束语。在《爱的奉献》歌声中结束本课。

　　板书设计

　　同在蓝天下

　　走 进 残 疾 人

　　做 生 活 强 者

　　关 心 与 帮 助

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广玉兰课文原文 篇2

　　【教学重点、难点】

　　本课的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

　　难点是理解诗歌的含义。

　　【课前准备】

　　1.学生预习诗歌，了解其他国家的儿童的兴趣爱好和生活状况，读诗歌划出文中比较难读的词语，请教同学或者查字典读正确。

　　2.教师准备多媒体课件。

　　【设计理念】

　　通过多种形式的朗读、想象，理解诗歌内容，体会太阳给整个地球带来的美丽和生机, 懂得太阳是大家的含义，感受诗歌的快乐氛围。通过阅读感受其特有的音律美、画面美，从而受到诗歌的熏陶，体会世界儿童的团结友爱，世界人民要和睦相处，激发学习诗歌的热情。

　　【教学过程】

　　一、情境导入

　　同学们,你们瞧,这是谁? （ 课件展示:太阳的笑脸）一看到太阳你想到了什么？形容太阳的词语很多，赞美太阳的诗歌也很多。

　　今天,我们就要来学习一首描写太阳的诗歌。（齐读课题：太阳是大家的）

　　二、初读诗歌，整体感知

　　1.学生自读诗歌，能够读正确流利。

　　2.了解诗歌有几个小节，分别写了什么内容？多读几遍能够读通、读顺。

　　3.把诗歌多读几遍，提出不理解的地方或不明白的问题。

　　三、检查预习，通读课文

　　分小节通读全文，扫清字障。

　　1.第一小节指导生字读音： “彤”在字典的解释就是红。单字读音tóng，在ABB词语中读tōng。第三小节读的时候注意标点的语气。

　　2.出示单字认读：彤、霞、陪、趁（说说用什么方法记住的这几个字？也可随文识字。）

　　3.说说每小节分别写了什么内容？

　　四、想象读文,品读感悟

　　（一）美读第一小节

　　1.教师有感情朗读第一小节：在你的脑海里浮现出怎样的画面？你能把你心中这份美好的感觉给读出来吗？

　　2.看着太阳落下你什么感觉？把你的.舍不得读进去！（板书:东-西）

　　3.点名学生读，带着头脑中画面有感情朗读。

　　（二）品读第二小节

　　1.带着想象读诗

　　学生自读第二节，边读边想太阳为我们做了多少好事呀？（板书:鲜花 小树 小朋友）

　　想象说话：

　　她把金光往鲜花上的洒，好象在说： 。

　　她把小树往高处拔，好像在说 ？

　　她陪着小朋友在海边戏水，仿佛听见了她们 ？

　　（指导写作手法：拟人，这样写更亲切、易懂。）带上你的快乐，请你读。 (同桌互读，组内读后班内展示。)

　　2.品出情感

　　默读第二小节，想想从哪个字或哪个词你发现太阳的这份爱？用笔圈出来。（关键字：陪、洒、拔）

　　互动小问号：谁去过海边或者江边戏水？-----你是怎么戏水的？体会开心，带着好心情齐读后两行。

　　（三）品读学习第三、四节

　　1.自读第三小节（朗读指导：小朋友们还在睡梦中呢！最后一句注意要读的轻点、慢点！）

　　2. 带着期盼读第四小节。

　　在别的国家里，仅仅是鲜花和小朋友在等她，盼她吗？你还看到谁在等呢？（让我们跟随着图片看一看黎明小草的期盼、小鸟的期盼、鱼儿的期盼、全国人民的期盼…）

　　小草等着她带走身上露珠……（学生仿写句子并展示）

　　3、你想对别的国家的小朋友说些什么呢？(小组交流所要说的话)

　　五、总结升华、动情诵读

　　同学们，太阳是谁的？仅仅太阳是大家的吗？还有什么也是大家的？用你的心灵、用你的深情的语言来诵读这首诗歌，来歌颂太阳！

　　咱们一起读吧！（多种形式读，配乐填空背诵）

　　听着同学们的吟诵，老师也心潮澎湃！我不禁想起诗人的另一首诗地球万岁，依稀记得诗中写到……一起读:

　　所有的儿童，

　　都是爸爸妈妈的孩子，

　　所有的爸爸妈妈，

　　都是地球的孩子；

　　不管你是总统还是百姓，

　　不管你是贫穷还是富有。

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广玉兰课文原文 篇3

　　教学目标：

　　1、感态度价值观——热爱大自然，初步树立人于与自然和谐相处的意识。

　　2、字——13个：巩固学过的字；渗透性识字。

　　3、语、句——发展创造思维编诗句“在哪里，太阳是怎样出来的？”

　　4、阅读——正确、流利、有感情的朗读课文。

　　5、学法和习惯——基本掌握听读识字的方法。

　　教学重点：

　　1、通过诵读，感受诗歌的意境，激发学生热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。

　　2、听读法识字

　　教学难点：

　　用听读法识字

　　教具准备：

　　多媒体课件，图片式生字卡片。

　　教学过程：

　　一．猜谜语，导入

　　新课

　　1、师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师来考考你们。“有位老公公脸庞红彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”对，今天我们就进入太阳月亮这一单元，学习太阳这课。

　　［说明：创设情境，激发学生的好奇心和学习兴趣。］

　　2、齐读课题。

　　[说明：吸引学生能够参与到学习活动中来。]

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、范读课文，学生眼睛看着字，仔细听。

　　2、自由读课文，指着字读，不认识的字，用笔在下面画个小圆圈。

　　3、分句教读。学生留意自己不会读的字。

　　4、同桌互读。不会读的互相教教。]

　　6、齐读课文。

　　[说明：培养学生自主的意识和习惯，在读中落实听读识字。]

　　三、理解课文听读识字，指导朗读

　　1、谈话引入。“小朋友们，你们想想看太阳是怎样出来的吗？好，老师带你们一起去看看太阳是怎样出来的。

　　[说明：用语言吸引孩子的注意，激发求知欲。]

　　2、出示课件：这是什么地方？对，大海上太阳是怎样出来的？（学生回答）你能象太阳那样跳一跳吗？谁来读太阳在大海上是怎样出来的。（指名读、分男女生读）。太阳是从哪里出来的？从水里怎样出来的？齐读整句。

　　[说明：让学生在观察中体验，在体验中感悟。在具体情境中识字。]

　　3、那么我们来看看太阳还会从什么地方出来呢？点击课件，问：这是什么地方？太阳是怎样出来的仔细看。（学生观察并回答）。谁来读这一句让老师感觉太阳真的是冒出来的。（指名读）（伴随动作齐读）

　　[说明：通过观察和动作体验激发学生的表现欲，达到朗读目标。]

　　4、点击课件，问：这是谁？山村里雄鸡在干什么？谁出来了？太阳是怎样出来的？谁能读好这一句，把太阳给叫出来？（指名读、分组读）

　　5、看这是什么地方？对，森林里有什么呀？小鸟在干什么？他们唱呀唱，把谁唱出来了？哪组来试试这一句看你们能否象小鸟一样把太阳给唱出来。（分组读、齐读）

　　6、注意观察画面会有什么变化？你发现了什么？（学生回答看见的景色）教师：太阳出来了，染绿了草原，叫醒了山村，照亮了森林。让我们面向太阳赞美这美丽的世界。齐读最后一句三遍。

　　[说明：充满童趣的语言激发学生进一步感受诗歌的意境，加深对诗歌的\'理解。]

　　7、老师也很喜欢这篇课文想和你们一起来读读，我读前面你们读后面好吗？

　　8、照样子说一句话。例如：教室里，太阳是同学们读出来的。同桌先说一说。个别说，最后组合成一首新诗。

　　[说明：拓展学习争当小诗人，开发学生的创造思维。]

　　四、识字游戏。

　　1、和字娃娃交朋友。

　　[说明：“字娃娃”形状的字卡激发了学生的学习兴趣，在和字娃娃打招呼的过程中，既熟悉了生字又培养了学生有礼貌。]

　　2、字游戏。

　　[说明：自主、合作、探究的学习让学生在愉快的游戏之中，加深对祖国语言文字的热爱。]

　　五、总结全文。

　　1、师：你们喜欢太阳吗？为什么？小结：没有太阳就没有光明，没有太阳就没有生命，没有太阳就没有美丽的世界。

　　[说明：学习的延伸，既有趣又有意义，又让学生加深了对课文的理解。]

　　2、这儿还有一首儿歌，我们来看看它是怎样来赞美太阳的。

　　[说明：拓展学生的学习空间，开发和利用课程资源。]

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广玉兰课文原文 篇4

　　一、指导思想

　　足球运动是一项具有竞争性和对抗性的运动项目，它能体现出学生之间的配合意识和团结协作的精神，在我们中学深受广大学生的喜爱。开展足球运动对培养学生对体育运动的兴趣，促进学生身心健康，增强体质丰富学校文化生活，发展体育特长，调节紧张的学习气氛具有重要意义。

　　二、教学目标

　　1、通过对足球技能的学习，培养学生对足球运动的兴趣。2、在运动实践中体会足球的配合意识。3、充分利用足球运动的竞争性强的特点有效地锻炼身体，促进身心健康，培养集体主义精神。

　　三、训练时间

　　周一到周六早晨6：30-7：10下午3：50-4：30

　　周日下午2：00-4：00

　　四、训练地点

　　学校足球场

　　五、训练基本任务、内容、要求及手段

　　(一)提高队员的训练、比赛作风。

　　训练方面：

　　1、严格组织纪律性。

　　2、严格的训练质量。

　　比赛作风方面：

　　1、养良好的体育道德作风。

　　2、进一步加强勇猛顽强的战斗作风。

　　3、严格的比赛纪律。

　　(二)提高队员全面身体素质，重点发展速度、灵敏、协调、爆发力等素质。

　　1、学习掌握跑的正确技术。

　　2、提高速度所需要的肌肉力量。

　　3、提高完成各种技术动作所需要的灵敏协调能力。

　　(三)全面提高队员的.基本技术(重点是传、接球技术)，逐步发展队员个人技术特长。

　　1、提高活动中控球能力。

　　2、正确掌握传、接球技术。

　　3、提高技术运用的合理性。

　　4、注意发现队员特点并加以培养

　　(四)提高队员的战术能力(重点是个人战术和局部战术)。

　　1、明确个人的攻守职能以及进攻和防守的原则。

　　2、提高个人战术意识和局部2对1、3对2能力。

　　3、确定基本阵容，初步形成3-2-1防守反击的基本打法。

　　(五)主要训练手段。

　　1、身体训练手段：定时、定距的高抬腿跑，后蹬跑，跨球跑，各种起动跑，加速跑。负轻杠铃蹲跳，快速挺举，蛙跳，多级跳。

　　2、技术训练手段：各种个人颠、控球练习，多种连续传射练习，各种1对1攻守、2-3人一组的跑动中传接配合，各种人数相等、不等的传抢练习。

　　3、战术训练手段：2对1、2对2、3对2、4对4对抗攻守，半场攻守，5对5攻守练习和练习比赛。

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广玉兰课文原文 篇5

　　教学目标：

　　1、知识与能力：

　　了解乐府；读懂诗句，能够想象诗中所描绘的风光。

　　2、过程与方法：

　　正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的思想感情。

　　3、情感与价值观：

　　激发热爱自然、热爱家乡的情感。

　　教学重点：

　　1、朗读诗歌；

　　2、对诗歌思想感情的理解。

　　教学难点：

　　“天似穹庐”的比喻所表达的思想感情。

　　预习作业：

　　1、解决生字，熟读课文。

　　2、根据你对这首诗歌的理解，画出你心目中的草原。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　播放腾格尔的《天堂》，让学生初步感知草原人对草原的热爱。

　　二、背景资料：（投影）

　　《敕勒歌》是南北朝时北朝敕勒族的.民歌，收录在《乐府诗集》中。乐府，是汉代设立的一个音乐机构，它的任务是制礼作乐、搜集歌辞和训练乐员。所搜集的配乐的诗歌，就叫乐府诗，有的出于文人之手，有的是民歌。

　　敕勒族，古代少数民族，今维吾尔族的主要族源，南北朝时期居住在朔州（今山西省北部与内蒙古自治区南部）一带。这个民族在北方辽阔的草原上，过着逐水草而居的游牧生活，住随时可以搬动的“穹庐”（今俗称“蒙古包”）。

　　三、诗歌朗读：

　　1、听范读录音。

　　2、学生自己读，注意体会感情，把握语气语调。

　　3、指名学生朗读，师生简单评议。

　　四、问题探究：（投影）

　　1、可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择“穹庐”？这个比喻表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？

　　2、诗中为什么不写人？是否无人？

　　3、在“天苍苍，野茫茫”的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？表现了大草原的什么特点？这句采用了什么写法？

　　五、小结：

　　1、齐读诗歌。

　　2、这是一首草原的赞歌，它歌咏了北国草原的富饶、壮丽，抒发了敕勒人对养育他们的草原的无限热爱之情。

　　3、展示学生作品。

　　六、拓展延伸：（投影）

　　1、投影展示风景图片。

　　2、说说自己的家乡。

　　七、作业：

　　1、有感情地朗读诗歌，并且背诵默写。

　　2、书面完成课后练习三

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广玉兰课文原文 篇6

　　教学目标

　　1、使学生理解并掌握加法交换律和加法结合律，并能够用字母来表示加法交换律和结合律。

　　2、使学生经历探索加法交换律和结合律的过程，进行举例、观察、发现、验证并概括出运算律。

　　3、使学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。 教学重点：

　　理解、掌握加法交换律和加法结合律，能用字母来表示加法交换律和结合律。

　　教学难点：

　　使学生经历探索加法结合律和交换律的过程，发现并概括运算律。教学流程

　　一、故事激趣

　　师：今天，老师给大家带来了一个有趣的动画，我们来一起看看吧。（师生观看动画片：《朝三暮四》）

　　师：看完这个故事，你有什么想说的？（学生畅所欲言）

　　二、合作探究

　　1、加法交换律

　　（1）引出等式：

　　师：早上3个，晚上4个，一天吃的是3+4=7个，早上4个，

　　晚上3个，一天吃的是4+3=7个，它们的结果一样，我们就可以用什么符号把这两个算式连接起来？

　　根据学生的回答及时板书：3+4=4+3 （学生齐读等式）

　　（2）学生举例：你还能举出这样的例子吗？

　　学生举例——教师板书——检查正误

　　（3）观察发现：观察这些等式，你发现了什么？

　　独立思考——同桌交流——学生汇报

　　（4）进行验证：你们的发现正确吗？请举例验证。

　　小结：通过举例、观察、发现、验证，我们发现“两个加数交换位置，和不变”这个规律在数学上叫做“加法交换律”，也就是今天学习的“加法运算定律”中的一个重要定律。板书课题。

　　（5）读书之悟：找出关键字。

　　（6）字母表示

　　用语言描述加法交换律比较麻烦，怎么表示既简单又清楚，试一试，用你喜欢的符号表示两个加数，用一个式子表示加法交换律。 学生要求：独立写——组内展示——全班展示

　　师：在数学上通常用字母来表示加法交换律：a+b=b+a（齐读一遍）

　　想一想：a、b可以是什么数？（所有数）

　　（7）试一试：运用加法交换律填上合适的`数

　　300+600=（）+（）（）+ 65=（）+35

　　0+15 =（）+（）a+ 80 = 80 +（）

　　2、加法结合律

　　两个数相加，发现了加法交换律，三个数相加，又能发现什么呢？请看大屏幕

　　（1）出示例2，独立思考。

　　（2）学生独立列式计算。

　　（3）生板书不同计算方法并讲解计算思路（师及时引导）

　　小结：三天骑了多少千米，可以先算第一天和第二天，也可以先算第二天和第三天，结果一样。这两个算式可以用等号连接起来。适时板书：（88+104）+96 = 88+（104+96）

　　（4）猜想：三个数相加，改变了计算顺序，但结果一样。是不是所有的三个加数，计算顺序改变，结果都相等呢？

　　（5）探究：请看这两组算式，对照学习要求自主探究

　　（69+172）+28 ○69+（172+28）

　　155+（145+207）○（155+145）+207

　　⊙计算比较

　　⊙认真观察，你发现了什么？

　　⊙小组内交流你的发现。

　　学生汇报，师小结：这个规律就是加法的结合律：三个数相加，先把前两个数相加或者先把后两个数相加，和不变。

　　⊙举例验证。

　　（6）字母表示：学生用喜欢的方式表示加法结合律。

　　3、阅读课本

　　三、畅谈收获：通过本节课的学习，你有哪些收获？

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广玉兰课文原文 篇7

　　知识目标

　　1、积累文言词汇，培养文言文语感。

　　2、知人论世，理解作者丰富而微妙的思想感情。

　　能力目标

　　1、重视诵读，在朗读中理解文意，培养学生的自学能力。

　　2、体会本文白描和拟人手法的运用以及比喻句的表达效果，引导学生把握写景技巧。

　　情感态度与价值观

　　感受北方早春宜人的春色，培养学生热爱大自然的感情。

　　教学重点

　　1、感受文中描绘的优美的春天景色，再现课文图景。

　　2、体会作品表达的思想感情。

　　3、学习生动形象的写景方法。

　　教学难点

　　1、体会作者文中所流露的“城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花”式的人生哲理。

　　2、学习抓住景物特征描绘景物的方法。

　　教学过程

　　一、激趣导入

　　同学们，我国南方物华天宝， 人杰地灵。前面我们在柳宗元的陪同下游览了湖南永州的小石潭;与范仲淹相伴，登临岳阳西北的岳阳楼;在欧阳修的指引下观赏了安徽滁州的醉翁亭。今天，我们将“挥师北上”，看看北京东直门的\'满井一带又有什么好看的景致，走，我们一起踏青去，走进春的世界，花的海洋。

　　二、 预习交流

　　(一)了解作者，体裁，写作背景

　　1、袁宏道(1568～1610)，明朝文学家。字中郎，号石公，明公安(今湖北人)，万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。主张文章要“独抒性灵”。有《袁中郎集》。

　　2、游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。

　　3、写作背景

　　万历二十七年(1599)，袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。《满井游记》就作于此时。

　　(二)朗读课文，整体感知

　　1、检查预习情况

　　燕地 (yān) 花朝节 (zhāo) 飞沙走 砾 (lì) 廿二日 (niàn)

　　脱笼之鹄 (hú) 倩女[qiàn] 髻鬟(jìhuán) 靧面(huì)

　　浅鬣 (liè) 罍(léi) 蹇 (jiǎn) 浃背 (jiā)

　　曝沙 (pù) 呷浪(xiā) 堕 (huī) 恶(wū)

　　2、听课文录音，注意字音、重音、节奏

　　3、学生自由朗读

　　三、落实双基

　　1、学生自由诵读课文，边读边疏通文意，不理解的地方作上标记。

　　2、读完之后同桌讨论交流，解决疑难问题。教师巡视指导。

　　3、老师出示问题，学生分成两组比赛抢答。

　　(1)解释加点的词语

　　冻风时作(起)

　　土膏微润(肥沃)

　　于时冰皮始解，波色乍明(在这时;水波的颜色;初)

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者(泉，茗，罍，蹇都是名词用作动词，用泉水煮、泡茶喝、端着酒杯、骑着驴之意)

　　(2)一词多义

　　时：冻风时(经常)作 于时(这时)冰皮始解

　　然：娟然如拭(---的样子) 然(然而)徒步则汗出浃背

　　乍：波色乍(开始)明 冷光之乍(突然)出于匣也

　　得：欲出不得(能够) 悠然自得(得意、满足)

　　始：冰皮始(开始)解 始(才)知郊田之外未始(未尝)无春 髻鬟之始(刚刚)掠

　　(3)难句翻译。

　　游人虽未盛，泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。

　　译：游人虽然还不算多，(但)用泉水煮茶喝的，拿着酒杯唱歌的，身着艳装骑驴的，也时时能看到。

　　始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　译：(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。

　　夫不能以游堕事，潇然于山石草木之间者，惟此官也。

　　译：大概说是不能因为游玩而耽误公事的，流连忘返在山石草木之间的，只这个官儿罢了。

　　(4)词类活用：

　　名词作状语：

　　鳞：鱼鳞，这里指像鱼鳞一样。例句：鳞浪层层。

　　名词作动词：

　　泉：泉水，这里是用泉水煮的意思。茗：茶，这里是喝茶的意思。例句：泉而茗者，

　　罍：酒杯，这里是举起酒杯的意思。例句: 罍而歌者

　　蹇：驴，这里是骑驴的意思。例句：红装而蹇者，亦时时有。

　　(5)特殊句式

　　a.判断句

　　夫能不以游堕事，而潇然于山石草木之间者，惟此官也。(“……者，……也”)判断句标志。

　　译文：能够不因游玩而误事，潇洒地徜徉于山石草木之间，只有(我)这种闲职啊。

　　b.省略句

　　毛羽鳞鬣之间皆有喜气。(“毛羽”和“鳞鬣”省略了限制语“鸟”和“鱼”)

　　译文：鸟的羽毛、鱼的鳞鳍都透着喜气。

　　局促一室之内( 省略介词“于”)

　　译文：拘束在一间房子里。

　　c.倒装句

　　城居者未之知也。 (否定句宾语“之”前置)

　　译文：城里居住的人不知道有这样的变化啊。

　　例句：潇然于山石草木之间者。 (介宾短语作状语后置)

　　译文：在山石草木之间潇洒地徜徉。

　　d.被动句

　　例句：山峦为晴雪所洗。 “为……所……”被动句式标志。

　　译文：山峦被融化的雪水洗刷。

　　四、研读课文

　　第1段在文中起什么作用?

　　讨论并归纳：用烘托、反衬的手法，欲扬先抑，写出燕地的气候特征，暗示作者渴望出游的心情，为后文做了铺垫。

　　3.提问：第2段可以分几层，请归纳段意。

　　讨论并归纳：可以分三层。

　　第1层(“廿二日天稍和”到“至满井”)：交待出游日期、气候、同行者及出游路线。

　　第2层(“高柳夹堤”到“皆有喜气”)：描写满井盎然的春色。

　　第3层(“始知……”到“未之知也”)：表现作者欢快的心情。

　　4.提问：第2段描写初春景物，抓住了“乍暖还寒”，万物复苏的特点，分析作者描写了哪些景物，怎么描写的?

　　讨论并归纳：

　　先写全景：“高柳夹堤，土膏微润，一望空阔”及其独特的感受“若脱笼之鹄”，再以独特感受为审美中心，分别描写“冰皮”、“山峦”、“柳条”、“麦田”、“游人”、“鸟”、“鱼”等种种景物，抓住了初春的特征，运用新颖生动的比喻，描绘了一幅幅生机勃勃，喜气洋洋的画卷。在景物的描写中也寄寓了作者欢快、恬适的心情。写得景中有情，情景交融。

　　5.提问：第3段表达了作者什么愿望?

　　讨论并归纳：表达自己将以这次游览满井为起点，在公事之余继续出游的愿望。

　　6.提问：请归纳本文的中心思想。

　　讨论并归纳：本文以游览行踪为线索，以清新的笔调，历历如画地描写了北京近郊满井的早春景色，表达作者欢快、恬适的心情和喜爱郊游的愿望。

　　五、达标测试

　　阅读下文，完成1~6题。

　　廿二日天稍和，偕数友出东直，至满井。高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。于时冰皮始解，波色乍明，鳞浪层层，清澈见底，晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。山峦为晴雪所洗，娟然如拭，鲜妍明媚。如倩女之 面而髻鬟之始掠也。柳条将舒未舒，柔梢披风，麦田浅鬣寸许。游人虽未盛，泉而茗者， 罍而歌者，红装而蹇者，亦时时有。风力虽尚劲，然徒步则汗出浃背。凡曝沙之鸟，呷浪之鳞，悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　1.把下列句子翻译成现代汉语。[

　　(1)高柳夹堤，土膏微润，一望空阔，若脱笼之鹄。

　　高大的柳树夹立堤旁，肥沃的土地有些湿润，一望空旷开阔，(觉得自己)好像是逃脱笼子的天鹅。

　　(2)始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。

　　(我这)才知道郊野之外未尝没有春天，可住在城里的人(却)不知道啊。

　　2.本段所写的时间、地点是 .廿二日、满井 。

　　3.文中哪些语句写出“天稍和”这一特点?

　　土膏微润;冰皮始解;波色乍明;柳条将舒未舒……寸许。

　　4.文中准确地描写出作者心情的句子是 若脱笼之鹄 。

　　5.从文中找出写水、山的比喻句。

　　晶晶然……匣也;如倩女……始掠也

　　6.文中写了哪些人?哪句话描绘了鱼、鸟的神情?

　　泉而茗者，罍而歌者，红装而蹇者;悠然自得，毛羽鳞鬣之间皆有喜气。

　　六、作业

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