《浮力》教学设计

　　在信息化社会的今天，人的信息素养已变得越来越重要，通常我们会接触到写《浮力》教学设计文案方面写作需求，对于《《浮力》教学设计》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《《浮力》教学设计》是怎么写的吧。

《浮力》教学设计 篇1

　　【教学目标】：

　　科学概念：

　　1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

　　2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

　　3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。

　　过程与方法：

　　1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

　　2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　情感、态度、价值观：

　　1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。

　　2、懂得数据在分析解释现象过程中的`重要性。

　　【教学重点】

　　感受上浮物体在水中都受到浮力的作用，并会测量。

　　【教学难点】

　　运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　【教学准备（每小组）】：

　　小水槽（借用物体沉浮套件中的水槽，并在其外壁贴上容积刻度）、水、大小不同的泡沫塑料块3块、弹簧秤、细线、滑轮（可借用简单机械实验盒中的滑轮）、小竹棒（长度略短于水槽的宽度）、记录表。

　　【教学过程】：

　　一、引入

　　1、感受浮力：请同学们用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的感觉。

　　2、根据学生汇报，板书：像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（揭示课题）

　　二、研究浮在水面的物体受到的浮力

　　1、出示用线系着的泡沫塑料块：同学们已经学过用弹簧秤测物体的重力，请测一测泡沫塑料块的重量，并把数据记录下来。

　　2、此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？你能把它画下来吗？

　　（学生试画泡沫塑料块的受力图，拉力＝重力）

　　3、猜一猜：让泡沫塑料块静止在水面时，它的重量会相同吗？

　　4、测量泡沫塑料块静止在水中的重力。质疑：是重力等于零吗？

　　5、解释：泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了，此时，浮力＝重力。（贴图示板画）

　　三、测量上浮物体在水里受到的浮力

　　1、再次用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的不同感觉。

　　2．为什么把泡沫塑料块按入水里突然松开手它就会快速上浮？（浮力远远大于重力）

　　3、当我们用手把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？既然浮力远远大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用弹簧秤测出来吗？

　　4、看课本第13页的示意图，小组讨论：“浮力＝重力＋压力 ＝重力＋拉力”的道理。（贴图示板画）

　　5、教师演示实验：把小竹绑穿入滑轮的孔中，卡在水槽两边的凹槽内，按到靠近底部处，倒入水，再把系泡沫塑料块的线拉过滑轮，另一端钩在弹簧秤的挂钩上。

　　6、测量同一个泡沫塑料块一半浸入水中、全部浸入水中两种状况时的排开的水量、浮力。

　　（教材中测泡沫塑料块“小部分浸入水中”、 “大部分浸入水中”、 “全部浸入水中” 时排开的水量、浮力，十分费时，学生难以把握其体积，改为“测量同一个泡沫塑料块一半浸入水中、全部浸入水中两种状况时排开的水量、浮力”，既直观又省时。）

　　7、学生分组实验，进行测量并及时记录。

　　8、汇报数据，并产生问题：大家测量出的浮力大小为什么不一样？可能与什么因素有关？

　　四、探究大小不同的泡沫塑料块浸入水里受到的浮力

　　1、猜一猜：三个不同大小的泡沫塑料块浸入水里, 他们受到的浮力哪个大、哪个小?

　　2、学生分组实验，记录数据。

　　3、.分析数据：

　　A、泡沫塑料块排开水的体积越大，受到的浮力也越大；

　　B、泡沫塑料块在水中受的浮力大于重力时就上浮。

　　五、小结拓展

　　1、今天这节课我们研究了哪两种状况物体在水中的浮力大小问题？分别怎么计算？

　　2、讲故事《曹冲称象》。

　　分析：故事中装载大象的船，相当于板贴画中的哪类情况？

　　为什么船上装石头会和装大象的重量相等？（船排开的水量相等。）

　　3、出示小石块：把小石块放入水里,下沉。在水里下沉的物体会不会受到浮力作用？下节课我们继续研究。

　　板书设计：

　　5、浮力

　　像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。

　　（贴图示板画） （贴图示板画）

　　物体静止浮在水面： ②物体上浮：浮力＝重力＋压力 ③物体下沉

　　① 浮力＝重力 ＝重力＋拉力

　　泡沫塑料块浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。

　　以上为《浮力》教学设计 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

《浮力》教学设计 篇2

　　小学科学浮力课件已经为大家准备好啦，老师们，大家可以参考以下教案内容，整理好自己的授课思路哦！

　　【教学背景】：

　　《浮力》是教科版科学教材五年级下册《沉和浮》单元的第5课。学生通过前面四课的学习，探究了构成物体的材料、重量、体积大小对沉浮的影响，感受到在水中的物体有浮力存在。从本课开始，学生着重研究浮力问题，分析物体沉浮的秘密。第5、6两课将引导学生从浮力和重力的的关系，解释物体沉浮的原因。本课主要是学习用实验探究浮在水面的物体、上浮物体在水中受到浮力大小的测量方法；分析影响浮力大小的因素，下一课探究下沉物体受到浮力的大小及原因，旨在经过一系列的科学探究活动使学生形成一个完整的概念：物体在水中受到的浮力大小，与物体浸入水中的体积（排开的水量）有关，浸入水中的体积越大，受到的浮力也就越大。

　　【教学目标】：

　　科学概念：

　　1、上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存在，可以用测力计测出浮力的大小。

　　2、物体浸入水中的体积越大，受到的浮力也越大。

　　3、当物体在水中受到的浮力大于重力时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。

　　过程与方法：

　　1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。

　　2、运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　情感、态度、价值观：

　　1、懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。

　　2、懂得数据在分析解释现象过程中的重要性。

　　【教学重点】

　　感受上浮物体在水中都受到浮力的作用，并会测量。

　　【教学难点】

　　运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。

　　【教学准备（每小组）】：

　　小水槽（借用物体沉浮套件中的水槽，并在其外壁贴上容积刻度）、水、大小不同的泡沫塑料块3块、弹簧秤、细线、滑轮（可借用简单机械实验盒中的滑轮）、小竹棒（长度略短于水槽的宽度）、记录表。

　　【教学过程】：

　　一、引入

　　1、感受浮力：请同学们用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的感觉。

　　2、根据学生汇报，板书：像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。（揭示课题）

　　二、研究浮在水面的物体受到的浮力

　　1、出示用线系着的泡沫塑料块：同学们已经学过用弹簧秤测物体的重力，请测一测泡沫塑料块的重量，并把数据记录下来。

　　2、此时的泡沫塑料块一共受到几个力的作用？你能把它画下来吗？

　　（学生试画泡沫塑料块的受力图，拉力＝重力）

　　3、猜一猜：让泡沫塑料块静止在水面时，它的重量会相同吗？

　　4、测量泡沫塑料块静止在水中的重力。质疑：是重力等于零吗？

　　5、解释：泡沫塑料块静止浮在水面上时，重力并没有消失，而是与浮力相互作用，抵消了，此时，浮力＝重力。（贴图示板画）

　　三、测量上浮物体在水里受到的浮力

　　1、再次用手把泡沫塑料块压入水中，注意体验手的不同感觉。

　　2．为什么把泡沫塑料块按入水里突然松开手它就会快速上浮？（浮力远远大于重力）

　　3、当我们用手把泡沫塑料块压入水中时，它受到的浮力有变化吗？既然浮力远远大于重力，那么，它受到的浮力等于什么？能用弹簧秤测出来吗？

　　4、看课本第13页的示意图，小组讨论：“浮力＝重力＋压力

　　＝重力＋拉力”的道理。（贴图示板画）

　　5、教师演示实验：把小竹绑穿入滑轮的孔中，卡在水槽两边的凹槽内，按到靠近底部处，倒入水，再把系泡沫塑料块的线拉过滑轮，另一端钩在弹簧秤的挂钩上。

　　6、测量同一个泡沫塑料块一半浸入水中、全部浸入水中两种状况时的排开的水量、浮力。

　　（教材中测泡沫塑料块“小部分浸入水中”、“大部分浸入水中”、“全部浸入水中”时排开的水量、浮力，十分费时，学生难以把握其体积，改为“测量同一个泡沫塑料块一半浸入水中、全部浸入水中两种状况时排开的水量、浮力”，既直观又省时。）

　　7、学生分组实验，进行测量并及时记录。

　　8、汇报数据，并产生问题：大家测量出的浮力大小为什么不一样？可能与什么因素有关？

　　四、探究大小不同的泡沫塑料块浸入水里受到的.浮力

　　1、猜一猜：三个不同大小的泡沫塑料块浸入水里,他们受到的浮力哪个大、哪个小?

　　2、学生分组实验，记录数据。

　　3、.分析数据：

　　A、泡沫塑料块排开水的体积越大，受到的浮力也越大；

　　B、泡沫塑料块在水中受的浮力大于重力时就上浮。

　　五、小结拓展

　　1、今天这节课我们研究了哪两种状况物体在水中的浮力大小问题？分别怎么计算？

　　2、讲故事《曹冲称象》。

　　分析：故事中装载大象的船，相当于板贴画中的哪类情况？

　　为什么船上装石头会和装大象的重量相等？（船排开的水量相等。）

　　3、出示小石块：把小石块放入水里,下沉。在水里下沉的物体会不会受到浮力作用？下节课我们继续研究。

　　板书设计：

　　5、浮力

　　像泡沫塑料块这样浮在水面上的物体，会受到一个向上的力，这个力就是水的浮力。

　　（贴图示板画）（贴图示板画）

　　物体静止浮在水面：②物体上浮：浮力＝重力＋压力③物体下沉

　　①浮力＝重力＝重力＋拉力

　　泡沫塑料块浸入水中的体积（排开的水量）越大，受到的浮力也越大。

　　科学文件夹：

　　泡沫塑料块在水中受到的浮力记录表第组

　　以上为《浮力》教学设计 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

《浮力》教学设计 篇3

　　教学目标

　　1、通过体验活动，知道我们身边有很多残疾人，他们行动上有许多不便和困难，产生同情之心和不歧视他们的意识；

　　2、在交流生活中强者的事例中，感受残疾人自强不息的精神，增进敬重之意和向他们学习的愿望；

　　3、交流资料，了解全社会对残疾人的关爱措施；树立帮助残疾人的意识并能够主动帮助他们做力所能及的事。

　　教学重点、难点

　　重点：体验残疾人行动上的不便，学习他们自强不息的精神，树立帮助残疾人的意识。

　　难点：体验残疾人生活上的不便。

　　教学准备

　　相关的视频、课件、图片资料、

　　教 学 过 程

　　一、 创设情境导入课题

　　播放舞蹈《千手观音》精彩片断。

　　提问：你知道这些舞蹈的表演者都是什么样的人吗？

　　揭示课题。(板书)

　　二、体验残疾人的生活，感受他们困难

　　1.界定“残疾人”。

　　师生交流，结合图片，引出残疾人定义：身体的某个部位有障碍或有缺陷的人。(板书：残疾人) 2.联系生活，初步感知：残疾人在日常生活中的不便之处。

　　①提问：你见过残疾人吗？他们的日常行动与我们有什么不同呢？

　　②全班交流。

　　2.现场模拟活动，进一步体验残疾人生活中的困难。

　　(板书：走进)

　　无声传话。

　　要求：找一名同学到前面，只能用表情与动作，向全班同学传递一句话，看大家知道他表达的是什么意思。

　　学生活动，教师控制好时间。

　　学生谈感受。

　　分组体验。大屏幕出示活动内容及要求。

　　单手穿衣：一只手插在裤袋里，用另一只手把衣服穿上。

　　蒙眼走路：蒙上眼睛离开座位，再找回自己的座位。

　　要求：用心体验，按照规则保证真实，注意安全。

　　学生活动，教师巡视。

　　汇报活动结果及感受。提问：说说刚刚你是怎么做的？遇到哪些困难？有什么感受？

　　教师随机加以点评，提升学生的对残疾人的理解、同情。

　　三、学习生活中的强者，产生敬重之情

　　过渡语：通过刚才的体验，我们都体会到对于我们很简单的事，残疾人却要克服许多困难，已经很不容易了，然而来自他们内心的痛苦更是我们难以体会的。残疾人的生活是艰难的，面对这样的困难，仍有许多残疾人没有悲观，没有失望，成为了生活的强者。你搜集到了哪些这方面的故事，说给大家听听。

　　1.学生汇报课前收集的著名残疾人身残志坚的事迹。

　　(教师可依据教学实际情况，让学生相互补充来汇报2--3名残疾人的事迹即可)

　　2.教师讲述残疾人的故事：(课件展示)。

　　(1)《假肢上的舞者》

　　(2)拼搏在运动场上的运动员

　　3.师生共述身边平凡的残疾人故事。

　　(预设：本校就有一名小同学，他的事迹很感人，也是离学生最近的残疾人，很多学生或多或少的了解他的事例，如学生能说到他最好，想不到时由教师做出提示，学生相互补充。)

　　4.交流感受，引导学生从中体会残疾人自强不息，顽强拼搏的精神。

　　提问：听了这么多残疾人的故事，那你有什么感受？

　　教师总结。结论要扣住残疾人虽然身体上有残疾，但是他们这种自食其力，用自己的劳动为他人服务，顽强拼搏的精神值得我们学习。(板书：做生活的强者)

　　四、关爱残疾人，为他们做力所能及的事

　　1.课件展示：《篮球女孩的故事》。

　　(“篮球女孩”在社会各界帮助下拥有了双腿，重新站了起来，学生会感受到全社会都在关爱残疾人。)

　　2.介绍助残日的相关活动。(图片展示)

　　3.交流残障设施图片。

　　预设：学生收集的可能都是残障设施的图片、正面的事例，教师可以收集1处残障设施被破坏的照片，以此拓宽学生关爱残疾人做力所能及的事的思路。

　　4.交流感悟，落实行动。

　　提问：全社会都在关心关爱着残疾人，那你能为他们做些什么？

　　学生汇报，教师点评。

　　五、总结，升华教育主题。

　　结束语。在《爱的奉献》歌声中结束本课。

　　板书设计

　　同在蓝天下

　　走 进 残 疾 人

　　做 生 活 强 者

　　关 心 与 帮 助

　　以上为《浮力》教学设计 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

《浮力》教学设计 篇4

　　活动目标

　　1、认识数字8，知道它能表示相应数量的物体。

　　2、在操作目测等过程中，正确感知8以内数量，巩固对8以内数字的认识。

　　新经验认识数字8，知道它能表示相应数量的物体。

　　幼儿已有经验认识数字“8”是在幼儿认识“8”的基础上进行的活动。认识数字在数学活动中是比较枯燥的。于是我就以幼儿平时最喜欢的\'动物形象作为该活动的中心，将整个活动与小动物贯穿起来，让幼儿通过操作感知认识数字“8”，从而大大提高了幼儿对活动的兴趣。

　　重难点重点：

　　认识数字8，知道它所表示的含义。

　　难点：

　　手口一致的点数。

　　一、引入：设计环境，激发幼儿的兴趣。

　　1、出示蝴蝶，蝴蝶来我们班做客了，数数看一共来了几只蝴蝶。我们一起来数一数，边数边出示数字。

　　2、这些蝴蝶飞来干什么呀？是的，是来找小花玩的，那我们帮蝴蝶数一数红色的小花有几朵。

　　3、树下还有什么？(蘑菇)蘑菇有几个呢？（8个）①通过观察法、提问法、操作法激发幼儿兴趣。

　　二、认识数字8

　　1、蘑菇、蝴蝶、红花都是几个？可以用数字几来表示？（出示数字8）8像什么呢？

　　2、集体认读8。讨论8还可以表示什么。

　　小结：所有数量是8的东西都可以用8来表示。通过讲解法、观察法认识数字8.知道它能表示相应数量的物体，达成重点目标。

　　三、进一步认识数字8

　　1、看图画中还有哪些动物，分别有几只，谁一起来数一数。

　　2、游戏“开花”请幼儿根据老师说出的数字自由组合相应的人数。通过游戏法、点数，巩固对数字8的认识

　　以上为《浮力》教学设计 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

《浮力》教学设计 篇5

　　一、 导入 ：

　　我们学了朱自清的散文《背影》可知父亲是一位关心、爱护儿子的博大精深的高大形象，那么，今天我们又一起来学习李森祥的小说《台阶》，分析文中的父亲又是怎样的形象?(板书标题)

　　二、 整体感知：

　　(带着以下2、3、4的问题读书。)

　　1、 分组比赛并把自己所查到的结果写下来：

　　涎( )水 揩( ) 尴尬( ) 凹凼( ) 筹( )划

　　黏( )性 镶嵌( ) 蹿( )上 掺( )上 胯( )骨

　　糟糕( ) 撬( ) 倔强( ) 门槛( ) 茬( )硌( )

　　2、 用510分钟的时间阅读课文后，复述课文的故事梗概。

　　(略)

　　3、 本文以台阶为线索，围绕这条线索，作者回忆了哪些事?从这些事中，可知我家是怎样的家境?从中可知父亲是怎样的一个人物形象?(通过讨论后板书如下。)

　　旧台阶

　　回忆 造台阶 经济的落后

　　新台阶

　　│父亲的坚忍不拔、艰苦创业

　　线索(台阶)

　　4、 学生提问问题。(问题在后补充)

　　三、 探究如下问题：

　　1、 对父亲这个人物形象的分析。(从如下几个方面来引导学生分析并自己得出结论)：

　　(1)、从中国传统的建筑物的文化底蕴角度看：

　　阴阳八卦的传统文化认为：一、三、五、七、九是阴中的级别的象征，而一级是最低级别的象征，九级是最高级别的象征。所以民间百姓的门槛一般是三个台阶以图吉利而且也是地位级别的写照。再如紫禁城的建筑物有9999幢，标志着最高皇权的象征。再如云南大学的台阶有97个，这表明是云南省的最高学俯。我想今天的`一些商标，或许是这种文化传统的继承吧!诸如三九胃泰、九九感冒灵、555烟、等等。所以，我们可以知道台阶的高，实质上就是主人地位的高。从这我们可看出：父亲为什么把我家的台阶从三级升到九级的目的就不言而喻了。 (注：自立于受人尊重的行列。)

　　阴阳八卦的文化传统还可以在农村找到相应的建筑物，如四合院。(A)、清静、安全;(B)、东南西北四神的保佑，以示平安。所以中华民族自古以来就有着和平、团结以及和睦相处的优良传统。

　　(2)、从人类需要层次论的角度分析：

　　美国心理学家马斯洛提出人类需要层次有五个：生理需要、安全需要、爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。

　　台阶高，主人的地位就相应的高。这篇小说着眼于台阶，写父亲对台阶的要求，就是对地位的要求，也就是说对尊重的需要。父亲为了赢得尊重，耗尽了他的毕生精力，奋斗了一生。从这里我们可以知道父亲是怎样的人呢?

　　(板书：非常要强的农民，有志气、不甘落后、有长远目标、有移公移山和坚忍不拔的毅力。)

　　(3)、从中华民族的传统文化角度看：

　　课文中写到父亲为了建造一幢有台阶的房屋，他的确一点一滴的积累，一分一文

　　积攒，起早贪黑，从早到晚，一年四季，七个月种田，四个月砍柴，半个月捡卵石，剩下半月过年、编草鞋。360天安排得非常紧凑。所以，我们可以知道：父亲具有华夏炎黄子孙的优良传统用诚实的劳动兴家立业、不怕千辛万苦、拼命硬干、勤俭持家的美德。同时，父亲身上有着中国传统农民所特有的谦卑的品质(因当九级台阶造好后，他却不好意思坐上去)。

　　(4)、从生产力发展水平的角度看：

　　提问：父亲的创业为什么如此之艰难呢?(可以从课文内容引入)

　　提示：A、低高(台阶三级九级)。人老了，身体垮了发展缓慢。

　　B、柴1.5元钱。材料来之不易农村经济的落后。

　　所以，从父亲的身上，我们可知这篇小说深沉地响着时代的呼唤亿万人民的希望在于先进的生产力，以此迅速的改变农村落后的面貌，尽快的结束老牛拉破车的日子。总之，父亲创业如此之艰难的根源在于生产力水平的低下。

　　四、讨论回答学生提出的部分问题：

　　1、 第五段中：父亲为何一年洗一次脚?为何洗了脚后觉得轻飘飘的，像踩在棉花上似的?(提示：A、节约、俭朴;B、父亲经常在水凼洗而仅有一次在家里洗的缘故;C、父亲一辈子从未享受他人服侍而内心感到不安的缘故。)

　　2、 第13段最后一句说明了什么? (提示：神态描写父亲专注别人的高台阶，他羡慕、向往，谋划如何加快准备，争取早日造好台阶，也让人羡慕的神态。)

　　3、 第21段中为什么说父亲露出尴尬的笑? (提示：联系上下文，说明父亲具有谦卑、不骄的传统的民族风格。)

　　4、 第26段中为什么父亲总觉得不对劲? (提示：A、父亲一辈子处于地位低下，突然地位变高了而感觉不对劲，说明他的谦卑。B、台低的阴影一时难以消除。)

　　5、 第29段中为什么说父亲若有所失的模样? (提示：父亲干了一辈子，在他的精神世界中，劳动就是生命，劳动是创造;劳动有了收获，才体现自己的价值。一日不干活，就失去了一切。所以说若有所失)

　　6、 第30段的含义? (提示：神态描写比喻的手法，形象地写出父亲已老了，同时表达了我对父亲劳碌终生而感到悲伤，进一步为全文笼罩上一层凄凉、忧伤之情。)

　　五、 教学反馈：

　　1、 父亲为何要造一间有台阶的房子?

　　2、 父亲是如何造起一间有台阶的新屋?

　　3、 新屋造好后，父亲变得怎样了?

　　(见以上的分析)

　　以上为《浮力》教学设计 篇5范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

《浮力》教学设计 篇6

　　月亮是大家的，

　　地球每时每刻都自转着——

　　哪里的白天都不是永驻，

　　哪里的黑夜都不能持久；

　　地球上的每一个人，

　　都有权力分享

　　阳光的明媚，

　　月光的温柔。

　　让我们去种更多的太阳吧，齐唱歌曲《种太阳》

　　六、作业拓展

　　拿起你的画笔，画下你心中的期待，去帮太阳做更多的事情吧，相信你不仅是位诗人还会是一位画家。

　　教学反思

　　《太阳是大家的》是一首儿童诗，通过各种形式的朗读、想象，理解诗歌内容，体会太阳给整个地球带来的美丽和生机。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课诗歌的教学难点突破在于有感情的朗读与关键词的理解，教学时，我巧妙地引导学生自己去感悟，去发现，从而指导朗读。在读的时候学生不会读，于是我注重泛读，问同学们“老师是怎么读的？应该怎么读？”针对重点词语，穿插说话练习，将语文课程的词句训练落到了实处，使学生感受到用词的准确。

　　在第一次设计的谜语（太阳公公）导入中，课堂出现这样的问题，学生问：“不是太阳公公吗？怎么是女的呢？”我在备学生时没有考虑到会有这样问题，一时不知道怎么回答，我用“谁来帮帮他？”也给自己考虑的时间，沉默片刻，一个同学举手这样说：“因为太阳给了地球上所有动植物生命，像妈妈一样。我们学习的《太阳》中说过，没有太阳就没有我们这个美丽可爱的世界。所以太阳用女字旁的她来表示，更加生动形象。”理解的多透彻呀，也帮学生打开了思路。有的说：“因为太阳做了很多好事，很温柔，就象我们的妈妈。”有的说：“因为太阳能够给我们温暖，就像妈妈的爱一样。”

　　在第二次试讲的过程中，有的学生却想不到这样的问题，于是我针对不同班级的学生情况，修改教学设计，让学生能够学得更好。

　　原来精彩的课堂不仅仅束缚在教师的设计思路，而是在那一个个无法预设的瞬间，我们要善于去捕捉。

　　以上为《浮力》教学设计 篇6范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

　　以上为佳文《《浮力》教学设计》全文内容，如《《浮力》教学设计》对您有帮助，或者您对于《《浮力》教学设计》有建议，欢迎反馈给我们，以帮助到写《《浮力》教学设计》方面文案需求的朋友们。