人教版小学三年级体育《运动前后的饮食卫生》教案

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人教版小学三年级体育《运动前后的饮食卫生》教案 篇1

　　运动前后

　　教学目标：

　　1.能运用多种方法观察运动后身体变化的现象，并进行条理化的记录。

　　2.能根据自己的发现整理出可进行研究的问题。

　　3.知道我们的身体在运动前、运动中、运动后发生的变化。

　　4.关注运动、关注人体健康。

　　教学准备：

　　1.教师准备：学生校园运动的图片或录像，并为每组学生准备简易的听诊器。

　　2.学生准备：课前收集有关参加运动后身体变化的资料。

　　教学过程:

　　一、导入新课

　　在学校里，我们经常做各种各样的运动如做操、跑步、打球、做游戏…

　　我们的身体在运动前、运动中、运动后有哪些不同的感觉呢？

　　二、新授

　　1.引导学生交流在运动前、运动中、运动后的体验。

　　（1）教师出示校园中常见的活动图片或录像，让学生说说自己在校园里经常参加哪些活动。

　　（2）教师根据学生的发言概括活动的意义并引入主题：在运动前、运动中、运动后有哪些感觉？

　　（3）教师出示教材主题图，指导学生交流运动后的多种感受。

　　（4）教师提出问题：“这些不同的感受说明了什么？”充分让学生发表不同的看法。

　　（5）根据学生的`发言，教师作出正确的归纳：运动前后的感觉不同，说明我们的身体发生了变化。

　　2.讨论能用哪些方法观察运动后身体发生的变化。

　　（1）学生分组讨论

　　（2）小组交流讨论得出观察方法。

　　（3）教师根据学生交流的方法做小结。

　　（4）教师强调指出：只运用我们的感官来观察可能不准确，不全面，往往需要借助一些工具或仪器来观察才能更全面、更准确地获得身体的变化情况。

　　3.组织学生体验。

　　（1）组织学生在室内或室外进行一些活动量较大的活动，并强调有关安全。

　　（2）学生运用上一项活动中交流的方法，相互观察运动后身体发生的变化并作好记录。

　　项 目 运动前 运动后

　　呼吸频率 平缓、匀速 急促、加快

　　心跳（次/分） 75次左右 80次以上

　　脉搏（次/分） 75次左右 80次以上

　　（3）学生交流 （4）教师小结

　　4.交流记录中的发现，整理可进一步研究的问题。

　　（1）学生交流 （2）教师整理归类。

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人教版小学三年级体育《运动前后的饮食卫生》教案 篇2

　　教学目标：

　　1.了解运动与大脑保健的关系

　　2.能针对服务于大脑保健的各种校园运动和游戏，提出活动注意事项。

　　3.能主动参与讨论和交流意见和建议。

　　4.关注自己肌体的健康，乐于参加健康、安全的课间活动。

　　教学准备：

　　教师准备：演示勇的大脑分工示意图

　　教学过程：

　　一、导入

　　通过前面的学习，同学们知道运动与呼吸、运动与心跳、运动与脉搏都有着一定的关系，那么，运动与大脑有没有关系呢？它们又是怎样的关系呢？二、学习新课

　　1.指导学生认识适量运动与大脑的关系

　　（1）在课间，同学们经常开展哪些运动与游戏？

　　（2）组织学生讨论交流：

　　课间不休息，继续学习，再上课时有什么感觉？

　　课间适当活动，再上课时又有什么感觉？

　　这些现象说明了什么？

　　（3）做好记录。

　　2.引导学生阅读小资料，进一步认识运动与大脑的.关系

　　3.组织学生讨论交流：是不是在课间活动量越大，对我们的学习与大脑保健越有好处？

　　4.指导学生课间开展运动和游戏时，注意文明、健康、安全。

　　（1）人的学习、运动等一切活动都离不开大脑，校园里的各种运动与游戏，既能锻炼身体，培养兴趣爱好，又是大脑保健的一种重要方法。但是，大家在课间活动时应该注意哪些事项呢？

　　（2）学生讨论交流并汇报讨论意见。

　　（3）教师归纳整理

　　运动或游戏项目要文明、健康。

　　运动量不宜过大。

　　要注意相关安全。

　　5.本课小结

　　（1）适量的运动或游戏与大脑有什么关系？

　　（2）课间运动或游戏要注意哪些事项？

　　二、课外实践

　　先做半个小时的剧烈运动，然后坐下读书或写字，看看有什么感觉？

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人教版小学三年级体育《运动前后的饮食卫生》教案 篇3

　　高中物理是向中学生传输科学知识，提高学生科学素质的一门重要课程，但也是学生普遍感到难学的课程，运用模拟型课件 优化物理课堂教学。在物理课堂授课中，利用模拟型课件能展现通常无法看到的宏观、微观世界，能将转瞬即逝或非常缓慢的物理过程以正常速度呈现出来，还可以展现物体的内部结构和内部运动过程。因此，计算机模拟在物理教学中有着广泛的应用。

　　一、物理现象演示模拟

　　演示模拟是把计算机当作挂图和电视屏幕，通过向学生演示各种图象、动画、图表和描述等进行教学活动，非常适合于辅助课堂教学。演示模拟能展现通常难以观察的微观世界和宏观世界。物理中许多微观结构和微观现象即看不见，又摸不着，演示实验也无法做成。应用物理课件进行现象演示模拟，这些问题就迎刃而解了。

　　如“原子结构”教学中，传统的“a粒子散射实验”只能得出a粒子散射的规律，不能演示a粒子散射的微观机理，利用课件模拟演示a粒子散射现象，学生可逼真地看到放射源中射出的a粒子射到金属泊的原子上，绝大多数a粒子仍沿原方向前进，少数a粒子发生较大的偏转，有极少数的a粒子偏转角超过了900，有的甚至被弹回，偏转角几乎达到1800。学生目睹了a粒子散射的“真实情景”后，便于理解和掌握原子核式结构理论。

　　二、物理过程模拟

　　自然界中，有许多稍纵即逝的物理过程，只有通过极为细心的观察才能把握，经过认真的`分析才能理解，然而对于观察能力还不够强的学生来说，却是件很困难的事情，要想在教学中达到良好的效果，就必须把这样的快镜头变为慢镜头，适当延长过程的时间，让学生有比较充裕的时间进行观察和分析，从而掌握现象的本质，物理论文《运用模拟型课件 优化物理课堂教学》。

　　例如，讲授“电流的形成”时，虽然电流是真实存在的，但它却看不见。摸不着，学生是观察不到的。如果靠学生自己去想象，难度是较大的，而借助多媒体课件用动画的形式模拟出电流的形成，并与水流的形成进行类比，将“短暂电流的形成”与“短暂水流的形成”进行类比，将“持续电流的形成”与“持续水流的形成”进行类比，制作了4个动画片段，变抽象为直观、形象，从而有助于学生理解和掌握“电压是形成电流的原因，电源是提供电压的装置”这一知识点，突破本节的难点和重点，整个过程既生动形象，又揭示物理本质。

　　三、演示实验模拟

　　一些传统的演示实验，有如准确性差、过程模糊、受控因素多等缺点。因此，教学中如能在发挥传统演示实验的基础上，配合以多媒体课件演示，可以达到更好的教学效果。

　　比如在教学“平抛物体的运动”时，教科书中采用了闪光照相的方法研究平抛运动，以两个小球同时运动的照片说明平抛物体与自由落体运动在水平方向的运动不同，但他们在竖直方向上的运动是相同的，如果我们据此结论设计出一组小球同时做各种初速度的平抛运动的动画，则更便于学生对闪光照相结论的理解掌握，将此动画与平抛公式对照分析，有助于学生把握公式物理意义的内涵。当然，模拟毕竟是被理想化了的模型，对一些操作方便、效果明显的实验，无论从真实性还是效果看，都不宜用计算机模拟。

　　四、实验操作模拟

　　物理是一门以观察和实验为基础的科学，实验是教学的有机组成部分。学生亲自动手参加实验可熟悉各种实验仪器的使用方法，增加感性认识，增强动手能力，有利于培养进行科学研究的兴趣。这是任何模拟实验都不能代替的。但有的实验学生很容易忘记或记忆模糊，对于那些不适合重复进行的实验，可以在适当的时候，利用多媒体。

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人教版小学三年级体育《运动前后的饮食卫生》教案 篇4

　　一、 教学目标

　　【知识与技能目标】

　　了解春、夏、秋、冬风的不同特点。

　　【过程与方法目标】

　　通过简单的创意和绘画，来表现风吹来时事物的变化及特征，感受不同的风带来的快乐、兴奋、紧张、害怕的心情。

　　【情感态度与价值观目标】

　　唤起学生热爱大自然、热爱生活的情感。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　引导学生观察回忆春夏秋冬四季刮风时周围事物和人物的变化。

　　【难点】

　　运用线条大胆的表现出风来时的情景和感受。

　　三、教学准备

　　多媒体课件、自制教具、扇子、学生作品

　　四、教学过程

　　环节一：创设情境，导入新课

　　自制长纸条门帘下垂，师用扇子扇动，请同学们注意看，发生了什么?

　　生：门帘动了。

　　师：为什么老师做的门帘动了呢?

　　生：因为有风了。风来了。

　　师：对。因为风来了。(边说边板书课题：风来了，并随即用简笔画法风把“风”字装饰)

　　环节二：讲授新知识

　　(一)风的形成和作用

　　师问：风是怎么形成的呢?生答：空气流动产生风。冷热空气流动的快，风就大，空气流动的慢，风就小。风的大小对人们又什么作用呢?

　　生(讨论后)答：大风能让风车转动，抽水快;大风能让帆船行走的快;可以放风筝，把衣服吹干。

　　师：我忍不住要夸奖同学们了。你们想到风的作用真多。“听，它来了，它又走了，它没给自己留下什么，却给大地换了新装。”

　　(二)教师细说春夏秋冬的风

　　注意用语调把四季风的特点和给人的感受表达出来。并即兴板演柳树在不同风中的形态。

　　春风来了。“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”我们都背过这些诗歌，春风像剪刀，把嫩绿的叶子剪出。春风给我们什么感觉呢?

　　生：暖暖的，舒服的。像妈妈的手抚摸着我。

　　学生的想象力很丰富，为什么不表演一下春风中的感觉呢?我们像花一样，在春风中绽开了，微笑一下。那么用线条画春风的时候，一定要自然而流畅，这样才能表现出春风中舒畅的感觉。

　　师要随机直观演示流畅线条风的画法。

　　春风中，我们的衣服是什么样的?画面色彩是什么色的?注意观察。

　　欣赏(课件)：同龄人笔下的春天的风。剪贴加绘画《春姑娘》、儿童版画《放风筝》、黑、白铅笔画《放风筝》。

　　闷热的夏天，树叶都打了卷儿，狗热的直吐舌头，这时候忽然来了一阵风，啊，你是什么感觉? 高兴、兴奋。怎么表现出来?举手欢呼、把衣服画成夏天的短衣服短裤。

　　当瓜果飘香的季节----秋天来临时，一阵风吹来，空气里飘来瓜果的香气。但，一天天过去，风的脾气变大了。我们欣赏《阵风》这幅画是谁的.作品?他是哪个国家的画家?作品名称是什么?阵风是什么意思呢?感受到了风了吗?怎么看出来的?

　　师总结：大风来的时候，有些物体的形态就会发生变化。师即兴简笔画----无风时的柳树。

　　当大风来的时候，它会有什么变化呢?师即兴简笔画-----风中的柳树。风越大树的变化会更大，比如说树干弯了、树断了。

　　出示课件图片：接着我们再来看看人在大风中的样子。(多引导动作和表情的不同)。观察从哪里看出画面有风的?风是从哪个方向吹过来的呢?并引导学生欣赏人物的动态及事物随风飘动的形态。

　　师：欣赏了这些图片，我们知道人在风中不仅有动作的不同，而且有外形的变化，同时还有

　　表情的变化，有舒心的，有兴奋的，有紧张的，有艰难的。

　　有一首风的儿歌，又科学又好听，对我们的绘画有很大帮助。我们一起来欣赏。

　　课件展示风级儿歌：零级烟柱直冲天，一级青烟随风偏，二级轻风吹脸面，三级叶动红旗展，四级枝摇飞纸片，五级带叶小树摇，六级举伞步行艰，七级迎风走不便，八级风吹树枝断，九级屋顶飞瓦片，十级拔树又倒屋，十一、十二级陆上很少见。

　　环节三：巩固练习、创作实践学生制作，教师辅导

　　讨论：如何结合自己的想象与感受，画一幅非常有趣的关于风来了的作品?

　　师：根据自己的记忆和想像，以自己为主体，表现自己在不同风中的感受。用单色的表现方式画，注意要添画合适情景，画出风来了的感觉。

　　学生作画，教师对存在的问题及时指导。

　　整理工具，材料，养成良好习惯。

　　环节四：作品展示与评价，教师小结

　　教师鼓励性讲评：优秀的绘画作品像一朵朵花开在春风里，供我们欣赏;如一张张

　　精美的帆，瞧!我们的帆船出发了!如一台风车，风车转动了，带给我们童年的欢乐。

　　同学们，这，就是老师和你们共同完成的风来了的图画。

　　五、板书设计

　　风来了

　　风的形成和作用

　　合适情景，画出风来了的感觉。

　　六、教学反思

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人教版小学三年级体育《运动前后的饮食卫生》教案 篇5

　　教学目标：

　　1、 在诵读中熟悉本词，疏通大意，了解词中所叙写的内容，落实背诵要求。

　　2、通过反复吟咏，把握词的意象，进而感悟词中的完美意境。

　　3、联系作者身世处境，结合词中的描写抒情去把握作者的思想感情。

　　教学重点：联系苏轼的生平经历，品味词中包含的人生哲理意味，理解苏轼旷达心胸

　　教学难点：感悟诗词创设的完美意境，体会作者丰富的情感。

　　课时：1课时

　　教学方法：诵读法、赏析法、语文式教学法

　　教学进程：

　　一、 导入：(课前播放 邓丽君演唱的《但愿人长久》)中国是一个诗的国度，唐诗、宋词、元曲是我国古代文艺中的几多奇葩。说起唐诗，我们会提到李白、杜甫、李商隐、杜牧、王维等，谈到宋词，我们不得不提到苏轼，因为他是宋词豪放派的开创者，今天我们要学习他的《水调歌头》。清 胡仔评此词“中秋词，自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”，给予了极高的评价。今天我们一起来赏析一下美在何处，为何会成为经典。 (2分钟左右)

　　二、 读(6分钟左右)

　　1. 全班齐读，教师视具体情况正音及划分节奏。

　　2. 全班再读，读准字音和节奏。

　　3. 听名家示范，找出自己最喜欢的一句，说说你听了后有什么感受，并模仿朗读(2个学生)。

　　三、 赏(25分钟左右)

　　1、 知人论世：苏轼简介。苏轼(10××-1101)，字子瞻，号东坡居士。眉山(今属四川)人。北宋著名的文学家、书画家，诗、词、文皆独步一时。其词雄阔超旷横放杰出，开豪放一派。与父苏洵、弟苏辙合称“三苏”。为“唐宋八大家之一”。(1分钟左右)

　　2、 写作背景：小序。此文写作目的：第一、怀子由。一个兼字表明此目的是次要的，还有更为重要的目的;第二、丙辰中秋，即熙宁九年，公元10××，当时苏轼在密州任太守，政治失意(2分钟左右)。

　　3、 探讨内容情感：(8分钟左右)

　　(1)知内容：

　　上阕重点字词：把酒、何年、不胜、清影、何似

　　下阕重点字词：绮户、无眠、向、但愿

　　上下阕联系：上阙—望月(写景)

　　借景抒情、情景交融

　　下阙—怀人(抒情)

　　(2)品情感：

　　全词词人的情感变化：向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉;

　　主题：表达了诗人的旷达胸襟和对亲人的怀念。

　　4、 精读品味，佳句赏析(教师给出示例，学生选择最喜欢的一句欣赏，写完后全班交流，4个学生。13分钟分钟左右)

　　你喜欢词中哪个句子?说说你喜欢的理由。(内容/修辞/感情等方面)

　　示例：起舞弄清影，何似在人间。

　　赏析：我在月下翩翩起舞，与自己的清影为伴，月宫哪里比得上在人世间呢?这句话写出了作者在月下起舞的姿态和心情，用对比的手法表现了他对人间生活的赞美。

　　句一：我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

　　赏析：我想驾着风回到天上去，又怕那美玉建成的宫殿，高高在上，让人经受不住那份清寒。这句话反映了词人对天上生活的向往，政治上的失意让他产生了乘风归去的奇想，但他又顾虑“琼楼玉宇，高处胜寒”，反映了作者理想与现实的矛盾。

　　或：这句也是指政治遭遇而言，想回到朝廷中去，但是又怕党争激烈，难以容身。

　　句二：人有悲欢离合，月有阳睛圆缺，此事古难全。

　　赏析：人世间总有悲伤、欢乐、离别、相逢的变迁，月亮也有阴、有晴、有圆、有缺的变化，这些事自古以来就难以周全。这句话写出了人月无常，自古皆然的道理，人的悲欢离合与月的阳晴圆缺一样，两者都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾，词人受到月的启发，惆怅心情得到慰藉，表现了词人旷达的胸怀。

　　句三：但愿人长久，千里共婵娟。

　　赏析 ：只希望人人平安，虽然相隔千里，也能共赏这美好的月光。词人希望自己和弟弟，同时希望分离的人们从共赏明月中互相慰藉，互相祝福，希望大家岁岁平安，推己及人，表现了词人博大的思想境界和乐观的情怀。

　　5、 再品主题：(1分钟)

　　全词词人的情感变化：向往——徘徊——热爱——惆怅——慰藉;

　　主题：表达了诗人的.旷达胸襟和对亲人的怀念。

　　四、 诵(5分钟左右)

　　1、 全班有感情地齐读

　　2、 学生自由背诵，再抽学生背诵。

　　3、 全班试着有感情地背。

　　五、 积累与运用(2分钟左右)：

　　1、 积累：你还能举出哪些有关写月的诗句?(学生回顾，PPT展示 如：①举头望明月，低头思故乡。②月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。③秦时明月汉时关，万里长征人未还。④举杯邀明月，对影成三人。⑤晨兴理荒秽，带月荷锄归。等等);

　　2、 作业：

　　(1)搜集写月(本课除外)的诗句，自选一句进行赏析，写在《课时达标》P74。

　　(2)完成《课时达标》P74。

　　(3)背诵这首词，明天默写。

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人教版小学三年级体育《运动前后的饮食卫生》教案 篇6

　　教学过程

　　课前准备：课前教师要求学生以个人或小组合作的式收集与“春”有关的信息，并带到美术课堂备用。

　　游戏导入：（猜谜游戏引出“春”字）。

　　三人同日见，百花齐争艳。

　　（设计意图:跨学科整合，以做游戏的的`方式，从猜谜游戏引出“春”字入手，提出教学目标。）

　　一、出示课题：春天您好(想象画)

　　二、找 春 天

　　拓展思维：教师引导学生体会春天的美感。

　　词语:春雨、立春、春节、春分、春耕、春光、春笋、暖洋洋、绿油油、 ……

　　成语：鸟语花香、和风细雨、春风化雨、春暖花开、春华秋实、

　　诗歌：《春晓》春眠不觉晓……

　　俗语：一天之计在于晨、一年之计在于春，春满人间、满园春色……

　　（设计意图:向生活学习，以拓展思维的学习的方式让学生通过说平时积累的词语、成语、诗歌、俗语等来找春天使学生在自我探究、自主学习中感知春天的美好。让学生在品尝了学习的成功与快乐的同时，了解中春天的特点培养学生热爱春天、珍惜自己的幸福生活。）

　　课堂小结：春天景色的特点：

　　春天万物复苏，生机勃勃，满眼的绿色，到处充满了清新的空气。小树苗发芽了，在绵绵细雨的滋润下愉快地成长，小草也从地里调皮地探出了头，一下子用绿色铺满了大地。清晨，窗外的小鸟叽叽喳喳地叫着，好像在说：“小朋友们，快起床，快起床，上学时间到了。”青蛙王子睡了一冬天觉醒来了，露出它奇怪的脑袋呱呱地叫，欢迎着春天的到来。燕子飞回来了，的细雨落下来了，农民开始耕种了……）配合舒缓的轻音乐，引导学生体会春天清新的意境。

　　（设计意图:用音乐的韵律美、激发、拓展学生思维空间，强化学生的学习的兴趣）

　　三、唱春 天

　　春天在哪里呀，春天在哪里？

　　春天在那青翠的山林里。

　　这里有红花呀，这里有绿草。

　　还有那会唱歌的小黄鹂。

　　滴哩滴哩……

　　四、赏 春 天

　　1.欣赏范图，要求学生仔细观察春天的色彩。引导学生观察范图，讨论：这些作品多采用哪些色彩？

　　(设计意图:观察，掌握审美的方法。观察激思，资源共享、自主合作、学会交流。

　　发挥学生的想象力，使画面更加丰富。从中发现“造型·表现”的规律。)

　　作品欣赏：《春来江水绿如蓝》、《春江水暖鸭先知》、《鸟语花香》、《家乡新貌》。

　　小结：春天多用嫩绿色、黄绿色为主色调来表现。但也可以表现出五彩缤纷的色彩。

　　(设计意图:向生活学习，联系生活实际，以尝试学习的方式，让学生自我探究、自主学习。品尝学习的成功与快乐。突出教学主题，激思拓展。通过观察探索，拓展学生思维空间。

　　从中发现“春”的规律。)

　　五、画 春 天

　　1.教师讲解，示范画法，请学生描述春天的特点，给学生对春天有更感性的认识。

　　学生对其他的画法进行自由地补充。

　　(设计意图:技能演示、尝试学习，师生一起共同完成春的创想。)

　　2.构思范图。画面的构图要饱满有疏密远近之分要体现春天的特点，画面要人景结合，合理安排人与景的关系。

　　3.教师引导学生围绕春天的主题进行创作，想象春天的场面，并适当添加人物活动场景 。

　　六、小组合作：

　　尝试学习：要求将你认为春天最美的景色画出来，也可画出春季人们从事的活动内容。

　　七、学生作画，教师辅导。

　　八、综合评价：展示优秀作业，供学生评议、欣赏，小组间相互评价、讨论发表自己的意见和观点。

　　(设计意图:新课程评价的多元化，不仅关注美术学科的知识和能力，还要关注学生在学习过程中的参与意识、合作精神、审美情趣、态度习惯、兴趣爱好、构思创意、探索能力等全面的综合评价。一些学生可能画得不太好，但只要他们认真参与，积极动脑、勤于动笔都应给予激励性的肯定和评价，使每个学生在原有的基础上都得到充分的发展。)

　　九、延伸课外：唱 春 天 结 束

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人教版小学三年级体育《运动前后的饮食卫生》教案 篇7

　　会计电算化教学教案

　　课程特色：

　　一、紧盯就业岗位群要求，强化职业核心能力培养，构建理实一体化的教学模式。

　　二、贯彻任务驱动的思路，工学结合， 使课程实践教学与实际岗位需要实现“无缝”对接。

　　任务驱动：

　　以任务承载知识点：按照岗位要求，将课程按知识点分解为13项具体任务，通过任务实施掌握知识要点。

　　模块训练：

　　以模块训练技能：在实施任务的基础上，按核算软件6大模块设计实训案例，开展模块技能训练。

　　综合训练：

　　按岗位强化实践：选取企业一个期间的真实业务，按实际岗位分工要求完成核算任务，提升岗位操作技能。

　　三、结合课程考核与职业技能鉴定，实行相关制度，提高学生的社会认可程度。能力为本，素质为先

　　课程设计指导思想：

　　以会计职业能力培养为目标，突出财务软件操作技能训练；创新教学内容体系，注重教学内容与实际岗位需求的切合性

　　培养能力：

　　强化电算化会计核心专业技术应用能力和一般关键能力

　　掌握财务管理软件的基本操作技能

　　熟悉会计工作岗位之间的业务衔接关系和职业道德规范

　　完成从理论转向实践、从单项技能向综合技能的过渡

　　通过本课程的学习，学生应具备以下职业知识、素质与能力：

　　（一）知识教学目标

　　1、知识教学目标：了解会计电算化是一门新兴的边缘学科，并能从宏观角度认识会计电算化的基本含义；明确会计电算化的意义，认识会计电算化的重要性；熟悉会计电算化信息系统的结构及有关概念，了解会计电算化信息系统的发展趋势；熟悉我国财政部门对单位使用的会计核算软件、软件生成的会计资料、采用电算计算机替代手工记账、电算化会计档案保管等会计电算化工作做出的具体规范；掌握会计核算软件的基本知识和典型会计核算软件各主要功能模块的操作要求

　　（二）素质教育目标

　　素质教育目标：具备较强的会计电算化方面的法制观念和规范意识；具有较强的市场竞争实力和承受压力的能力；具有扎实的会计电算化专业知识和专业技能，具备较强的专业操作水平；具有不断获取知识、开发自身潜能、适应会计电算化岗位变更的能力；具有良好的学习习惯，具备自主学习的能力；能够理论联系实际,善于组织和实施会计电算化工作；

　　（三）技能培养目标

　　技能培养目标：掌握会计核算软件的工作原理，能熟练应用典型会计核算软件完成会计电算工作；熟悉基层单位实现会计电算化的主要工作内容，具备组织实施各项会计电算化工作的知识和必要技能；取得财政部门颁发的初级会计电算化合格证书教学方法及教学手段：

　　1、选取亲身经历或身边发生的案例，介绍相关核心操作，生动有趣，易于接受。（案例教学）

　　2、设置情景，提出任务，通过对已掌握内容的复习、回顾，启发引导出新的知识和问题，循序渐进，水到渠成。（启发式教学 ）

　　3、按模块划分角色，每人承担不同任务，便于身临其境，设身处地思考问题，掌据相应角色的技能与思考方法。（角色体验教学）

　　4、分配任务，说明主要思路，具体操作有学生自行探索，按完成情况打分考核，有利于学生主动思考，提高学习效率。（探究式教学）

　　5、在任务中设置陷阱，让学生按常规操作，遇到陷阱，无法完成任务，由此分析问题，提出知识点，引起学生高度重视，便于集中学生思维，加强记忆。（问题陷阱）

　　校内实训教学条件：

　　为满足会计电算化专业实践教学的需要，经过多年的开发与建设，目前我院用于会计电算化教学的实训教室2个，会计电算化专业实验室 2个，配备计算机100多台，安装了通用会计电算化软件金蝶K/310.3ERP，满足学生校内上机实训学习的需要。

　　三、课程教学内容的安排

　　本课程是一门理论与实务兼容的学科，故在教学内容的组织与安排上做到了理论联系实际，融知识传授与能力培养为一体。在理论课程体系设计中，我们把会计电算化的理论内容限制在“够用”的范围内，对学生学习中所必需的知识精讲多练加以巩固。

　　本课程注重培养学生会计电算化的实际操作能力，实践教学在整个教学过程中所占比重较大。教学组织上，以工作流程为导向，遵循学生职业能力培养的规律，整合教学内容。构建了以职业岗位作业流程为导向课程教学模块，形成了模块化课程结构。本课程严格遵循“教、学、做合一”的原则，每个教学模块都设计了具体的项目任务，倡导行为引导法、项目任务法和案例教学法。课程教学模块体系如下

　　本课程的课内实训共72学时，其中单项实训24学时，综合实训48学时。具体学时分配如下：

　　重点：会计电算化的基本要求、会计软件的初始化设置、账务处理系统的初始设置、账务处理系统的日常处理、出纳管理、期末处理、UFO报表管理、金蝶K3软件操作。难点：会计软件的初始化设置、账务处理系统的初始设置、期末处理、UFO报表管理。

　　解决方法：

　　1、教学时间上对重点和难点章节给予了保障，对重点内容采用“演示教学法”、“案例教学法”、“总结归纳法”等方法进行精讲；对于难点采用“分散渗透法”、 “个案训练法”等方法进行细讲。在日常教学中，尽量使学生有更多的时间进行实际操作，这样既有利于使学生巩固所学知识，又可以提高学生动手能力以及分析和解决问题的能力

　　2、利用校内会计电算化实训室开展实训教学，使学生在理解课堂所学知识的同时，提高会计电算化的操作能力和综合素质；

　　一、教学模式的设计与创新

　　1、会计电算化课程实行“专业知识+实践技能+职业资格证书”的教学模式。按照“课堂讲授—演示教学—指导实训—自主实训”四个步骤开展教学，理论教学中融合模块式实训教学，并强化职业资格考试，将课程内容与国家职业资格考试的应知应会内容接轨，从而真正实现了“课程教学、职业认证、‘零距离’上岗”三者的完美结合。

　　2、会计电算化课程采用任务驱动、项目导向、工学交替等行为导向的教学方式。课堂教学活动根据实际岗位工作任务组织教学内容，以完成项目任务的过程为中心,学生在教师的启发引导下,通过参与任务解决的过程,发现问题、提出问题,激发自主学习的热情,由传统的教师“教学”变为学生“求学”、“索学”。该方法始终把学生作为学习的主体,以项目为导向、任务为驱动,让学生通过主动学习,将书本上抽象的\'理论变成实践的能力。教师的引导、点拨更多的是把知识加以引伸,使学生能够触类旁通。

　　3、会计电算化课程实行仿真职业环境下的渐进式全程实践教学。以工学结合为有效途径，将课内单项实训、课内综合实训、课后学生自主实训、会计岗位模拟实训、毕业实习有机结合，体现教学过程的实践性、开放性和职业性。

　　实践教学课程设计坚持“以学生为中心，以能力为本位，以职业技能为目标” 的指导思想。一方面，积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践。通过由基础到综合，由实训室到企业现场，由浅入深地完成各项技能实训，全方位提升实践技能。另一方面，通过开放的实践教学环境，从实际出发，以项目任务为驱动，形成理论、实践教学交融渐进模式，切实培养和提高学生的实践技能。

　　4、会计电算化课程的考核方式及考核内容作了较大的修订，从学生的培养目标及课程的教学目的考虑，制订了考核标准。理论与实践相结合，重点突出应用性，全面考核学生，本课程的考核内容从以理论为主转向考核学生对单元实践测试等综合技能，考核方式从期末笔试为主转向平时、实际动手操作与笔试相结合，由于强化了平时的实践环节考核力度，重视了学生基本专业素质的培养，使得该课程的教学质量进一步提高、学生的实践操作能力明显增强。

　　二、教学方法

　　1、实施“三结合，四阶段”的教学方式。“三结合”即：课堂教学、实训室操作和课后学生自主实训相结合。“四阶段”即：教师在多媒体教室里讲授会计电算化的基本理论和基础知识（课堂讲授）；教师在多媒体机房利用多媒体演示设备进行会计软件操作演示，学生跟着老师操作会计软件处理会计业务（演示教学）；教师在会计电算化模拟实验室里指导学生操作会计软件处理会计业务（实训教学）；学生在课后利用校园网提供的会计电算化实训教学平台入口开展有针对性的实训操作练习（自主实训）。实践证明这种教学方法适应了《会计电算化》课程的特征，取得了非常好的教学效果。

　　2、推广“行为引导型”教学方法。课堂教学突出职业教育特色，立足会计电算化工作岗位；教师是课堂教学的导演和主持人，学生是演员；教师要激发学生的学习兴趣，教会学生会计电算化的基本知识和技能；理论教学以“够用”为度，着重理解会计电算的基本原理和方法；学生从“要我学”转变为“我要学”；注重岗位综合实训，以提高学生的职业技能。

　　3、理论教学与“案例教学法”相结合。在《会计电算化》课程教学中穿插一些会计电算化应用案例，将会计电算化的基本理论寓于案例教学之中，使学生通过案例加深对理论的理解，反过来，又通过理论知识对案例进行更透彻的剖析，提高学生分析问题和解决问题的能力，逐步积累会计电算工作经验。

　　4、课堂讨论与课外练习相结合。在课堂上，组织学生开展讨论，培养学生独立思考问题的能力，同时也加深了对所学内容的理解；在课外，通过大量的有针对性的练习，以使学生能尽快地掌握会计电算化的基本方法和技能。

　　5、改革对学生进行评价的内容和标准，校内考核和社会考证相结合。考试实行教考分离，采用从题库抽题组卷，进一步促进学生全面地理解和掌握所学知识。

　　6、技能考核社会化。强化会计电算技能的规范化，通过严格的教考分离，提高会计电算技能考核成绩的社会认可度。

　　本课程的考核遵循以职业岗位能力为重点，以职业资格认证为参照标准，知识、能力、素质考核并重的原则，实施阶段考核和期末考核相结合、校内考核和社会考证相结合的考核方式。本课程成绩考核由形成性考核和期末考试两部分组成，其中，形成性考核成绩占课程总成绩的30%（即30分），期末考试成绩占课程总成绩的70%（即70分）。形成性考核由学习过程、实践环节和平时作业考核三部分组成，其中：学习过程考核成绩占课程总成绩的5%，其内容包括课上表现情况考核和出勤情况；实践环节考核成绩占课程总成绩的20%，其内容分为单项实训和综合实训；平时作业考核成绩占课程总成绩的5%，其内容随课堂教学内容统一布置。形成性考核不合格者，不允许参加期末考核。期末考核内容分为基本理论考核和操作技能考核两部分，考核比例各占50%，期末考核采用在试题库中抽取试卷的方式。我们和财政部门联系后，由财政部门对考试考核及格的同学颁发《会计电算化初级培训合格证》（即会计电算化上岗证），把《会计电算化》课程的成绩考核与职业资格证颁发结合在一起，大大促进了本课程的教学工作，提高了学生学习的积极性和教学质量。

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人教版小学三年级体育《运动前后的饮食卫生》教案 篇8

　　一、课文说明

　　这篇课文反映了改革开放以来农村的变化。农民的生活水平提高了，城市和农村的差距在逐步缩小。课文有两个自然段。第一自然段，介绍我想念住在农村的爷爷奶奶。第二自然段，介绍我和爷爷奶奶打电话。我从电话中听到了爷爷奶奶的笑声，好像离他们很近很近。书上的两幅插图生动地表现了打电话的双方都很高兴，体现了电话为大家的生活带来的许多方便。

　　二、教学目标

　　1．认识13个生字，会写6个字，掌握新笔画：提。 2．朗读课文。 3．了解农村的变化，体会电话给我们的生活带来的方便。三、教学准备

　　挂图两幅、有条件的班级可以让学生带来玩具电话、生字卡片。

　　（一）创设情景，激情导入。（使学生对电话的作用有个基本认识）

　　教师引导学生回忆农村生活的乐趣，如：农村有什么好吃的、好玩的，可以介绍给其他小朋友听。勾起学生对农村生活的美好回忆和对爷爷奶奶的思念之情。

　　问：在你想念奶奶爷爷的时候你怎么做的？引出电话。教师适当告诉学生，生活越来越好，农村变化也很大。

　　出示挂图。

　　认认图上的小朋友，说说她在干什么。

　　（二）认识生字，朗读课文。（通过反复朗读体会我对爷爷奶奶的思念之情）

　　1．鼓励学生先自读课文。做到：手到，眼到，口到。逐步培养学生做到：听到，看到，读到，想到。 2．读后标出自然段序号和不认识的生字。初步培养查找、批画的能力。 3．出示认识的字的生字卡片，自己想办法记住它。小组比赛看谁记得多记得快。 4．反复朗读课文，多形式地朗读课文。 教师范读，带读。

　　学生模仿读，小组读。

　　读自己喜欢的一个自然段。

　　读最能表达很想念爷爷奶奶的一段。

　　愿意表演给同学们听的同学再读。

　　（三）创设对话情景。（让学生在交际中学会打电话）

　　可利用玩具电话增加直观性，提高学生说话兴趣。

　　情景一：师生互动，我对爷爷奶奶说些什么？

　　情景二：小组互动，生活中还有哪些事情电话能帮助我们？ 教师随机告诉学生几个号码的作用：110、120、119。

　　（四）表演打电话，总结。

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人教版小学三年级体育《运动前后的饮食卫生》教案 篇9

　　功的知识在物理中是一个重要的知识点。下面是小编推荐给大家的初中物理功教学课件，希望大家有所收获。

　　教学目标

　　1. 知道做功的两个必要因素。

　　2. 理解功的定义、计算公式和单位，并会用功的公式进行简单计算。

　　3. 知道功的原理。

　　教学重难点

　　【教学重点】

　　理解功的概念。

　　【教学难点】

　　判断力对物体是否做功，以及做功的计算。

　　教学工具

　　木块、木板、细绳、弹簧测力计、小车，杠杆和支架、钩码、滑轮、细线、刻度尺(两个)

　　教学过程

　　一，引入新课

　　提问学生回答日常生活中“功”的含义。思考力学里所说的“功”含义。

　　演示实验：在水平长木板用相同大小的力分别拉一木块和小车。

　　观察木块、小车的运动状态，思考并评价这两个力的作用成效。

　　在实验基础上引入本课内容。

　　二 、进行新课

　　1.由课前的演示实验引导学生总结出力学中关于“功”的确切含义：

　　如果一个力作用在物体上，并且使物体在力的方向上通过一段距离，这个力的\'作用就有了成效，力学里面就说这个力做了功。

　　2.请学生观察教材图14.1-1中力做功和14.1-2中力不做功的实例，分析、总结一下力学中的做功有哪些共同特点?分组讨论总结。

　　板书：力学中做功的两个必要因素：

　　一是作用在物体上的力

　　二是物体在这个力的方向上移动的距离

　　3.实例分析(突破难点)

　　举例说明在你的周围你发现有哪些做功的例子?比一比，看谁对生活观察得最仔细?学生可能举很多的例子?如起重机吊起重物、火箭升空、马拉车前进等等。教师对正确的例子予以肯定，对错误的例子引导改正。接下来看老师这里的几个例子是否有做功的情况存在?

　　(1)举重运动员在把杠铃举高过程中是否对杠铃功。举在高处停留5秒过程中是否做功?

　　(2)小球在光滑水平地面做匀速直线运动，小球在竖直方向上受什么力的作用?是否做功?在水平方向上是否受力?是否做功?

　　(3)起重机使货物在水平方向上匀速移动一段距离，拉力对货物做功了吗?

　　引导学生根据以上事例分析、总结在什么情况下不做功?

　　通过以上的学习，知道了做功不能离开两个必要因素，缺一不可，又知道有三种情况下不做功，那么我们猜想一下，力学中的功的大小可能与哪些因素有关呢?指导学生带着问题去阅读教材。

　　三、功的计算

　　力学里规定，功等于力和物体沿力的方向上通过的距离的乘积。

　　板书：功的计算公式：

　　功=力×距离W=Fs

　　单位：焦耳，简称焦符号J

　　1焦=1牛o米(1J=1Nom)

　　出示例题，启发学生分析计算。

　　四、功的原理

　　1.启发学生提出探究的话题：使用机械是否省功。

　　2.指导学生探究实验。

　　3.分析实验数据，启发学生讨论归纳出功的原理

　　提出问题，猜想。在教师的启发下，设计实验方案，并在实验基础上进行分析、论证。

　　请学生谈自己知道本节哪些知识，还想知道哪些内容及对本课的感受，教师进行情感激励。

　　五、布置作业

　　估算一下你上楼到教室时，克服自身重力做多少功?

　　各小组进行本节课的评估与交流。

　　课后小结

　　不论是否考虑机械本身重，使用机械要省力就要多费距离，要省距离就必须费力，要想既省力又省距离是不可能的.即使用任何机械都不能省功.这就是功的原理.

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人教版小学三年级体育《运动前后的饮食卫生》教案 篇10

　　导语：下面是小编为你分享的街心广场教学课件，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们的后续更新吧！

　　[教学重、难点]

　　积的小数位数与乘数的小数位数的关系，理解小数乘小数的.积的小数点位置。

　　[教学过程]

　　一、创设情境，提出问题。

　　观察情境图，知道了街心广场、屏幕、地板砖的长和宽的信息，并引导学生提出数学问题。学生能顺利地计算出街心广场和屏幕的面积，进一步讨论怎样计算出地板砖的面积？，从而引起学生对广场、屏幕、地板砖的长和宽加以比较，并探索0.30.2的结果。

　　二、探索积的小数位数与乘数的小数位数的关系。

　　1、小组活动：探索0.30.2的结果。

　　2、学生汇报师配合板书：

　　街心广场 长 宽 面积

　　3020 = 600

　　缩 缩 缩

　　小 小 小

　　10 10 100

　　倍 倍 倍

　　屏幕 32 = 6

　　缩 缩 缩

　　小 小 小

　　10 10 100

　　倍 倍 倍

　　地板砖 0.30.2 = 0.06

　　3、引导学生观察算式并在小组内交流、讨论

　　4、师生共同归纳积的小数位数与乘数的小数位数的关系：积的小数位数等于两个乘数的小数位数和。

　　4、根据探索结果，共同列竖式：

　　0、3

　　0、2

　　0、0 6

　　三、试一试：

　　通过两组有联系的乘法的计算，引导学生发现计算小数乘法，怎样确定积的小数位数。

　　四、练一练：

　　利用上面发现的积的小数位数和两个乘数小数位数之间的关系，来确定积的小数点的位置。

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