正比例的课件

　　社会信息化正向我们快步走来，信息化将广泛影响我们的生活与工作。在各种社会经济信息中，通常我们会接触到写正比例的课件文案写作需求，对于《正比例的课件》不熟悉、不知如何下手的朋友，不妨一起来参考本篇《正比例的课件》是怎么写的吧。

正比例的课件 篇1

　　一个量变化，另一个量也随着变化，并且这两个量的比值相同。

　　5. 小结

　　两种相关联的量，一种量扩大，另一种量也随着扩大，一种量缩小，另一种量也随着缩小，并且这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就是成

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正比例的课件 篇2

　　导语：下面是小编为你分享的与朱元思书教学课件，希望能够为大家带来帮助，希望大家会喜欢。同时也希望给你们带来一些参考的作用，如果喜欢就请继续关注我们的后续更新吧！

　　教学目的

　　1、学生热爱大自然，热爱 祖国 文字的感情，培健康的审美情趣：

　　2、培养学生独立的.阅读，鉴赏文学作品的能力特别地培养对语文文字的感悟能力掌握一些初步的学习方法

　　3、侧重在朗读中感悟，读出情感，还要求表现出作品的音乐美

　　重点难点

　　1、 强调朗读，在朗读的基础上，领会内容深入体悟词语的表现力6为重点

　　2、 引导学生通过想象与联想 来感受语文的 力，能在独立阅读的过程中有所发现骨所收获

　　课时安排 一课时

　　教学用具 投影仪

　　教学设计

　　一、 导入

　　我国有优久的历史、灿烂的文化，还有壮丽山河。上有天堂，下有苏杭。古往今来，有多少文人墨客留下了多少诗篇，多少画卷，多少脍炙人口的美丽传说――吴均的《朱元思书》一文就是其中的一篇，让我们一同去欣赏吧

　　二、读

　　1、 师范读，学生听读，自读注音

　　2、 生自读，点人读，齐读。

　　3、 四人一组，结合注释，理解文章大意。

　　4、 师生互动：学生提出不懂的问题，师生共同解答解决

　　三、析

　　1、 指名一学生朗读课文，其它学生思考：文 中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？（明确：奇山异水，天下独绝）

　　2、 全文是如何围绕这两句来写的？从文中找出句子说明。

　　3、 边读、边找、边背、边完成板书，清（千丈见底、直视无碍）、异水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）、山色之奇；

　　4、 学生总结写景方法：抓景物特征

　　5、 出示幅图画，让学生用课文的句子概括

　　6、 联想：在学过的课文中找一找与课文的句子一样的诗文

　　四：结

　　1、 学生总结学习文言文方法

　　2、 积累文言实词

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正比例的课件 篇3

　　以下就是小编整理的幼儿数学教学课件，一起来看看吧！

　　设计意图：

　　我本次活动结合幼儿在日常生活中经常用到的电话，结合《纲要》中的主题目标，让幼儿主动的参与活动，有信心，为幼儿的探究活动创造宽松的环境，让每一个幼儿都有机会参与尝试，支持鼓励他们大胆提出问题，发表不同意见，学会尊重别人的观点和意见，提供丰富的可操作的材料，让每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件；引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间现象产生兴趣，建构初步的数概念，并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某写简单的问题。

　　活动目标

　　1、尝试将数字进行六次不同的组合。

　　2、能够熟练将数字排列成不同的号码。

　　3、能积极动脑 ，树立自己解决困难的信心，体验成功的快乐。

　　教学重点、难点

　　重点：能够运用数字1——6进行多次不同的组合。

　　难点：能用简单的数学方法解决生活和游戏中简单的\'问题 。

　　活动准备

　　1、利用多媒体展示动物园图片。

　　2、数字1——6，示范图一张（上面画有小猴子、小白兔、大象、大公鸡、小马、小牛）。

　　3、幼儿作业纸，记号笔，音乐磁带。

　　活动过程

　　一、开始环节：

　　教师带幼儿听音乐进入活动室，边走边做动物模仿操。

　　1、小朋友，刚才歌中唱到了哪些小动物？你的爸爸妈妈带你去过动物园吗？（请幼儿讨论交流）

　　2、今天老师想带你们去参观一下动物园。（利用多媒体播放动物园图片，让幼儿对动物进行表象的了解）

　　3、动物园参观完了，小朋友觉得心理怎样？可是刚才动物园下了一个紧急通知，今天下午举行运动会，可是小动物都不知道，请幼儿抓紧想办法通知他们。

　　二、基本环节：

　　1、讨论自己家的电话号码，（由哪些数字组成的、由几位数字组成，每家的电话号码都不一样。）

　　请几位幼儿说出自己家的电话号码并比较。

　　2、给小动物装电话。

　　3、教师提出要求：用1、2、3、4、5、6这六个数字，数字不能多，不能少，不能重复；每家小动物的电话号码不能重复；每家小动物一个号码。

　　4、出示示范纸，数字1——6，请个别能力强的幼儿给小动物编电话号码，教师及时给予指导。

　　5、请小朋友做小小设计员，给小动物们编上电话号码。（为每一位幼儿发放作业纸）

　　6、幼儿相互讨论、交流结果。

　　7、请幼儿上台展示自己的设计结果，教师及时给予肯定、表扬、鼓励。

　　三、结束环节：

　　小朋友们为小动物们编上了电话号码，小动物们知道这个事情，肯定会非常高兴，现在，咱们带上自己设计的号码，去找电信局的叔叔帮助小动物装上电话，好及时通知小动物们按时参加运动会！（放音乐；开汽车）

　　四、延伸环节：

　　幼儿编出更多的电话号码

　　教学反思：

　　幼儿通过《有趣的数字》主题活动，能够运用数字1——6进行多次不同的组合，培养了幼儿的自信心和解决困难的能力，结合并运用各种感官，动手动脑，探究问题，从交流、讨论、探索的过程中体验到了成功的快乐。

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正比例的课件 篇4

　　一、复习。

　　1、口算：

　　320÷40   12×5   32÷2   36÷12   450÷90   14×7

　　96÷8   64÷16   560÷70   4×24   85÷5   70÷35

　　2、判断下面哪些图形是角。

　　二、新课。

　　1、出示一个角，请学生自己想办法量一量角的大小。

　　提问：用自己手里的三角板中的角去量，你发现了什么？用不同的角去量，有不同的结果。

　　（1）用∠1量，有2个那么大。（用60°的角量）

　　（2）用∠2量，有4个那么大。（用30°的角量）

　　（3）用∠3量，还不到3个。（用45°的角量）

　　提问：为什么量同一个角的结果会不一样？

　　同桌讨论，汇报结果。

　　得到：为了准确测量出角的大小，要有统一的计量单位和度量工具，量角器就是度量角的工具。

　　2、认识量角器。

　　（1）拿出量角器，提问：观察量角器，你看到了什么？。

　　同桌互相讨论，汇报讨论结果。

　　说明：把半圆分成180等份，每一份所对的角就是1度的角，“度”是计量角的单位。用符号“°”表示，如1度记作：1°，领学生读“1度”。

　　追问：计量角的单位是什么？

　　（2）请继续观察量角器上这个小圆点（指中心）叫做量角器的中心。（板书：中心）

　　再仔细观察，量角器上有几圈刻度？外圈的刻度0—180是按怎样排列的？内圈呢？

　　同桌互相说说。

　　（3）在量角器上，从右边起，依次找出0、20、90、135

　　和180的刻度线，再从左边起，依次找出这些度数的刻度线。同桌互相说说，教师巡视。

　　3、角的.量法。

　　书第19页，你能照样子用量角器量出下面角的度数。想办法量量已知角是多少度。

　　同桌讨论。（两重合，一看数）

　　两重合：量角器中心和角的顶点重合。

　　0刻度线和角的一条边重合。

　　一看数：看角的另一条边对的刻度数。

　　三、想想做做。

　　1）第19页第1题用量角器量出每个角的度数。

　　2）第19页第2题用量角器量出每个角的度数并熟记。

　　3）第19页第3题先估计这三个角的度数，然后再用量角器量出得数进行比较。

　　得到：角的大小是由边张开的程度决定的，与边画出的长短没有关系。

　　四、全课总结。

　　今天这节课学习了什么内容？

　　五、作业。

　　补充练习。

　　板书设计：

　　角的度量

　　工具：量角器

　　计量单位：度“°”

　　1度记作：1°

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正比例的课件 篇5

　　导语：以下这篇纹绣理论教学课件就为您介绍到这里，希望它对您有帮助。如果喜欢这篇文章，不妨分享给您的好友。

　　纹绣作为一门美容技术，虽重操作但对专业理论知识要求必须深知。没有深厚的纹绣理论知识，只知道一头脑热地操作，突发状况无法处理，后果无法现象。纹绣服务的直接对象是人，是生命，学术不专业受害的将是消费者，不仅是对自己的不负责更是对手术者的不负责。所以，新纹绣师们切忌学习理论知识不可以马虎。

　　纹绣不仅仅是一门技术，也是一门艺术。千遍一律的眉毛，没特色没个性，试问接受纹绣的意义何在呢?这就要求纹绣师不断地提高自身的审美能力和纸上的眉眼唇设计能力，从而根据手术者的五官，职业，个性等因素设计出属于顾客独一无二的专属眉毛。 设计的好，操作生硬，纸上是一种眉毛，纹在手术者脸上的却是另一种。很明显，你的操作基础不够坚固，不能做到纹绣操作自如，不能把自己精心设计的作品做出来，那么前面的功夫无疑是白费一场。正所谓“工欲善其事，必先利其器”，想把作品完美地呈现，就要有这样的纹绣功底，勤加练习是绝对无可避免的。

　　纹绣的基本知识

　　一、基本原理 皮肤笼统的来说分为表皮和真皮,其厚度根据部位的不同而不同，大约为0.212mm—0.508mm不等，眼睛部位最溥，而掌心的皮肤最厚．了解了皮肤的厚度.纹刺时进针的深度才会有把握，不至于纹得过深或过浅．表皮的最下层为角质层，紧密的鳞状细胞组成，往下依次为透明层，颗粒层,棘层和生发层，表皮没有血管，但是有很多细小的神经末梢，表皮基本是半透明状．紧靠表皮的是真皮乳头层，乳头层的是真皮层血管丛．在下是真皮网状层和皮下组织．有丰富的深层血管丛和皮下脂肪，为皮肤提供和输送营养物质。 纹绣技术实际上是一种创伤性皮肤着色，将色素植于皮肤组织内形成稳定的色块，由于表皮很薄，成半透明状，色素通过表皮层，呈现出色泽达到掩盖瑕疵、扬长避短、修饰美化的.作用。刺入皮肤的色素均成小颗粒、直径小于一微米，很快被胶原蛋白包围，无法被吞噬细胞吞噬，从而形成了标记。

　　二、纹绣的常识 纹绣美容是一种创伤性皮肤着色，具有一定的风险性。纹绣美容只许成功不许失败，因此纹绣美容的操作应保证在安全的条件下进行。必须有专门的器械工具，消毒卫生，还要求纹绣操作者有一定的医学、美学基础知识，及训练有素的操作技巧。环境、气氛、光线等都是与纹绣美容有关的重要条件。 清洁舒适的环境，纹绣美容实施于真皮和表皮，刺破表皮皮肤后保护功能减退，细菌容易侵入。因此纹绣美容的操作间要保持清洁、空气清新。 安静柔和的气氛，良好的气氛，可以调解好人的神经使人心情宁静、情绪稳定。纹刺时在这种环境中，可集中精力进行操作。被纹刺者在良好的环境中积极的配合，确保纹刺师工作质量。 光线适度的照明，照明是纹刺美容操作的重要条件。柔和舒适的光线，可减速少纹刺师的视觉疲劳，保证纹刺质量 必备设施：美容床和镜子。被纹刺者半躺或平躺的姿态稳定性强，有安全感，便于纹刺师的操作。镜子的作用：是让客人看效果。也是让纹刺师从镜子里看纹刺的整体效果。

　　三、纹刺的要求 一丝不苟的工作态度——纹刺美容具有一定的风险性，精力稍不集中或稍有马虎就和影响质量甚至出事故，一丝不苟的工作态度是安全与质量的保证。 精湛的专业技术——这是美容质量的根本。精湛的技术来源于基本功的训练，有了扎实的基本功，才能运用自如和得心应手。 基本功的训练标准——纹刺美容的基本功训练、首先是纹眉的基本功的训练。纹眉是纹刺的基础，是最难也是最容易的。说其容易，这个部位皮肤略厚，不象眼睛唇部皮肤那么敏感，也不象纹眼线那样有风险，说其难，眉毛的生长成根状，眉毛之间有空隙，由此而形成的虚实结构不容易表现。不但要因人而异的作出不同的眉型，还要表现出不同色调的浓淡变化，这样才能表现出自然柔和的美感。 纹刺美容基本功训练标准是：稳、准、均匀、对称 稳——工具把握稳、有把握，下针稳，不可来回晃动。 准——那里需要颜色针就落到那里，没有偏差，准确表现所需内容。 均匀——深度均匀，间距均匀。 对称——高低对称，长短对称，粗细对称，浓淡对称。

　　四、纹刺操作应遵循的原则 讲究技巧、随时观察、宁浅勿深、宁窄勿宽：颜色过度均匀自然，注意对称、整体和谐。

　　五、纹刺的基本程序 术前准备阶段 做好医学咨询。了解顾客的全身状况，注意询问有关病史，特别要了解有无药物过敏史及疤痕体质等。观察纹刺部位有无炎症、外伤、疤痕等情况。掌握好纹刺美容的适应症和禁忌症。 交代纹刺的目的效果，术前应注意的事项，及可能出现的并发症。让顾客心理上有所准备，术前切不可过分夸大对容貌改善的作用。 做好纹刺部位的形态设计并征得顾客的同意，不可以随意，无原则地附和个别顾客不合理的要求。更不能盲目的追求社会上流行的时髦设计，要从长记议。

　　六、操作程序 将要文饰部位的皮肤常规消毒，设计形状。 准备文饰工具，安装调试好文眉机，文眉针采用一次性无菌独立包装的针，用过即弃，色料一人一份禁止多人使用 按文饰部位的要求调配好色料。 选择好麻药及麻醉方式，用相应的针法文饰。 术后做好文饰创面的保护及消炎处理。 术后定期回访，及时发现并发症，做好预防处理工作。

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正比例的课件 篇6

　　导语：今天小编给大家带来了“装修色彩搭配教学课件”，供大家阅读和参考。希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章，请分享给您的好友。

　　室内装修色彩搭配原理：

　　1、同一空间配色不得超过三种，黑白两色不算;金银色可以与任何颜色相称，金色不包括黄色，银色不包括灰白色;遵照墙浅、地中、家具深的配色原则绝不会错;摒弃用深绿色地砖进行大面积铺贴;坚决杜绝把材质不同但色系相近的材料放在一起。

　　2、利用色彩的物理性能和色彩对人心理的影响，空间过高时，可用近感色，减弱空旷感，提高亲切感;墙面过大时，宜采用收缩色;柱子过细时，宜用浅色;柱子过粗时，宜用深色，减弱笨粗之感。

　　Part1、客厅：

　　客厅的颜色搭配必须要考虑客厅的朝向和家具配置，客厅朝向主要是以客厅窗户的面向而定。

　　客厅的颜色搭配主要取决于客厅窗户的朝向，如南向的客厅应以白色作为主色调，而西向客厅应以绿色作为主色调。这是因为，南方五行属火，按五行生克理论，火克金为财，要保证南向客厅的财气，选用的油漆、墙纸及沙发均宜以白色为首选，因为白色是“金”的代表色，属迎财之色。西方五行属金，金克木为财，即是说木乃金之财，而绿色是“木”的代表色，并且向西的客厅下午西照的阳光甚为强烈，不但酷热而且刺眼，所以用较清淡而又可护目养眼的绿色，方为适宜。

　　客厅的家具配置主要包括：沙发、茶几、组合柜和客厅饰物等。客厅方位朝向的不同，对客厅家具的色彩搭配要求也不一样，如西向客厅，就应以绿色作为主色调来选配沙发、茶几及组合柜的颜色，再决定家具的款式、规格的配置。

　　Part2、卧室：

　　卧室是休息、放松的空间，怎么样来提高睡眠是卧室色彩搭配的关键。卧室顶部多用白色，白色和光滑的墙面可使光的反射率达到60%，更加明亮。墙壁可用明亮并且宁静的色彩，黄、黄灰色等浅色能够增加房间的开阔感。室内地面一般采用深色，地面的色彩不要和家具的色彩太接近。否则影响家庭的立体感和明快的线条感。

　　如果选择壁纸来装饰的话，炎热的夏天宜用冷色调、浅褐、浅紫罗兰、浅苹果绿、湖蓝色、蓝色，有宁静、凉爽、恬适之感;而寒冷的冬季宜用红栗、 奶黄、米黄色、咖啡色等暖色系，给人以温暖、开朗、活泼、充实的感觉。

　　Part3、厨房：

　　通常，厨房中能够表现出干净的色相主要有灰度较小、明度较高的色彩，如白、乳白、淡黄等，而能够刺激食欲的色彩主要是与好吃食品较接近、或在日常生活中能够强烈刺激食欲的色彩，如橙红、橙黄、棕褐等。能够使人愉悦的色彩就复杂多了，不同的人、不同的生活环境对色彩的喜好有很大的变化，但并不是所有的人都在厨房操作。

　　Part4、卫生间：

　　由于卫生间通常都不是很大，而各种盥洗用具复杂、色彩多样，因此，为避免视觉的疲劳和空间的拥挤感，应选择清洁而明快的色彩为主要背景色，对缺乏透明度与纯净感的色彩要敬而远之。

　　卫生间在色彩搭配上，要强调统一性和融合感。过于鲜艳夺目的色彩不宜大面积使用，以减少色彩对人心理的冲击与压力。色彩的`空间分布应该是下部重、上部轻，以增加空间的纵深感和稳定感。

　　Part5、书房：

　　书房的色调力求雅致。书房是人们用于阅读、书写和学习的一种静态工作空间，人们要求头脑冷静、注意力集中、安宁。室内色调要求以雅致、庄重、和谐为主色调，因此选用灰色、褐灰色、褐绿色、浅蓝色、浅绿色等为宜，地面选用深色、褐色等色彩的衬料，同时可用少量字画的点缀来增加室内色彩的对比度。

　　不同年龄层次与装修色彩搭配的关系：

　　1、儿童。采用柠檬黄、嫩绿和红色，以此显示明快、热情，同时含有一份恬静。地板可大胆地选用红色，窗帘则用蓝色，以形成对比。

　　2、青年。宜以粉色、橙色、淡蓝色为主，既柔和又轻松。倘若墙壁是红色，沙发便用鲜红或黑色，佐以新潮饰物，形成充满生机的格调。

　　室内装修色彩搭配原则5

　　3、中年。可以用紫色、玫瑰色、咖啡色为主，给人一种幽婉、深沉和华贵的感觉。紫色的墙壁、古铜色的书架或书柜，沙发和茶几则用浅藕荷色的，墙角佐以绿色的植物。地板最好也用古铜色，比书柜的色要更深一些。

　　4、老人。以中性为主，不要太强烈，也不要太压抑。色彩不要杂乱，主要用一些温柔沉静型的色调，起到舒畅性情的作用。

　　虽然如此，大家首先得根据自己的喜好来定装修色彩，这是室内装修色彩搭配最重要的原则，另外也要根据房子空间大小、格局以及整体风格而定。让自己时刻保持一个家居好心情，让家人都有家 的归属感，那就从室内装修色彩搭配开始吧!

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正比例的课件 篇7

　　【教学目标】

　　１、理解作品内容、领会作者的思想感情以及作品的表现技巧。

　　２、揣摩、品味诗词的语言，感受诗歌语言的凝练、形象。

　　【教学重点】

　　诗词的内容、思想情感。

　　【教学难点】

　　语言的品味。

　　【教学课时】

　　一课时。（４０分钟）

　　【教学过程】

　　一、导入（１分钟）

　　同学们，古典诗词是文学艺术中的一块奇葩，那里有“长河落日圆”的壮美，也有“禅房花木深”幽美；有陶渊明的“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适；更有曹孟德的“日月之行，若出其中，星汉灿烂，若出其里。”的博大胸怀。每一首诗都给我们不同的美的享受。今天，让我们走进古诗词，复习１５课

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正比例的课件 篇8

　　教学目标：

　　１、学习课文中出现的生字新词

　　２、进一步学习默读课文

　　３、理解课文内容,明白看问题不能太片面,干革命事情只要有恒心、有毅力，就会获得成功

　　教学重点：着重理解两只青蛙的言行

　　教学难点：在理解内容的基础上体会故事所蕴含的道理

　　教学用具：小青蛙卡片、课件

　　教学用时:两课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、激情导入：

　　大家好！欢迎大家来到“快乐大本营”的直播现场，我是快乐主播——黄华卿。首先，让我们一起喊出“快乐大本营”的口号：“快乐大本营，天天好心情！”（齐声）希望大家玩得开心，快乐到永远！

　　现在，让我们用热烈的掌声欢迎嘉宾的到来：（鼓掌）

　　嘉宾（一只戴有青蛙头饰的小朋友）从教室门外走进来，向大家做自我介绍：

　　大家好！我是小青蛙！你们喜欢我吗？（喜欢）大家愿意和我交朋友吗？（愿意）如果愿意，请为我鼓掌好吗？谢谢大家！

　　快乐主播说：“今天我们邀请小青蛙与我们一起来进行闯关游戏，而且将累计计分，实行积分赛，你们敢不敢来？（敢！）

　　第一关：拼音关

　　欣(xīn) 服(fú) 终(zhōng) 夕(xī) 兄(xiōng) 弟(dì) 底(dǐ) 欠(qiàn)

　　第二关：组词关（最少两个）

　　欣(欣赏 欣欣向荣 欣喜 欣然) 衣(衣服 衣物 外衣 衣料)

　　终(终于 终极 终年 终生) 夕(夕阳 前夕 除夕 )

　　兄(兄弟 兄长 兄妹 弟兄) 弟(弟兄 弟弟 弟妹 学弟)

　　井(井底 底下 底片 底细) 哈(哈欠 欠钱 欠条)

　　第三关：造句关

　　谁能用你组的词来造句？看谁造得好、造成得多？

　　二、小结

　　今天的游戏到此结束，下面我宣布：获得今天比赛的第一名是第×组的同学，获得第二名的是第×组的同学，获得第三名的是第×组的同学，他们将获得由快乐主播亲笔签名的“小

　　青蛙”小卡片一张。所有参加比赛的同学都将获得“小青蛙”卡片一张，希望大家都像今天一样开心这样，这样我们的校园就会永远充满欢声笑语，我们的生活就会永远幸福美满！今天的节目到此结束，谢谢大家的光临！欢迎大家在下周的同一时刻，准时收看我们的节目！让我们一起大声喊出“快乐大本营，天天好心情”，希望大家天天开心，永远快乐！再见！

　　第二课时

　　教学目标：

　　１、进一步学习默读课文

　　２、理解课文内容,明白看问题不能太片面,干革命事情只要有恒心、有毅力，就会获得成功

　　教学重点：着重理解两只青蛙的言行

　　教学难点：在理解内容的基础上体会故事所蕴含的道理

　　教学用具：课件

　　教学过程：

　　一、创设情境导入

　　今天我为大家带来了两位朋友，你们认识他们吗？他们是谁？对，他们是两只青蛙，一只大，一只小，都住在老井里，他俩今天是来给我们讲一个故事的，你们愿意听吗？

　　二、齐声朗读，感知课文

　　１、在上节课我们学习了一些生字新词，现在我们来读一读，看谁敢读、看谁读得最棒，好不好？

　　2、学生朗读并思考：你们喜欢哪只青蛙，为什么？

　　3、以小组为单位进行讨论，教师行间巡视，相机指导。

　　三、展开讨论，深入课文

　　你喜欢哪只青蛙，为什么？

　　Ａ、喜欢小青蛙的.理由：

　　①、小青蛙没有动摇自己的决心，，他沿着又滑又陡的井壁向上爬去，跌下来，又继续爬。（有坚定的信念、不怕打击）

　　②、爬呀爬，爬呀爬，有一天，终于爬出了古井。（坚持不懈、有始有终）

　　③、“我们老闷在井里，什么也不知道，为什么不到外面去看看呢！”（不安于现状、敢于尝试新的理念）

　　……

　　讲解①、②时，教师要利用课件相机指导，学习小青蛙的各种精神；

　　讲解③时，要利用学具让学生了解在井底视线受限，是看不到外界的美景的。

　　Ｂ、喜欢大青蛙的理由：

　　①、知道外面很危险，出来可能会被人类抓住，干脆在井里睡大觉（会保护自己）

　　４、分角色、有感情地朗读课文。

　　５、思维拓展：小青蛙爬出井后能收获些什么？（学生想象回答后出示课件）

　　四、课外延伸

　　对照自己，想想自己平时的学习和生活中有哪些地方像小青蛙，有哪些地方像大青蛙？以后你决定怎么做？

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正比例的课件 篇9

　　导语：音标是记录音素的符号，是音素的标写符号。下面小编分享初中英语音标教学课件，欢迎参考！

　　单元音12个：

　　短元音： [i] [] [] [u] [Λ] [] [e]

　　长元音： [i:] [:] [:] [u:] [ɑ:]

　　双元音8个：[ai] [ei] [i] [au] [u] [i] [e] [u]

　　清浊成对的辅音10对：

　　清辅音：[p] [t] [k] [f] [θ] [s] [tr] [ts] [∫] [t∫]

　　浊辅音：[b] [d] [g] [v] [] [z] [dr] [dz] [] [d]

　　其他辅音8个：

　　[h] [m ] [n] [] [l] [r] [w] [j]

　　the在元音前读[i],在辅音前读[]，而元辅音的判断不是第一个单词，而是第一个音素，或说发音。

　　如：

　　the United States的第一个音素是[j],半元音，按辅音读[]

　　音节

　　音节是读音的基本单位，任何单词的读音，都是分解为一个个音节朗读。在英语中元音特别响亮，一个元音可构成一个音节，一个元音和一个或几个辅音音素结合也可以构成一个音节。

　　一般说来，元音可以构成音节，辅音不响亮，不能构成音节。

　　但英语辅音字母中有 4 个辅音[m]，[n]，[ng]，[l]是响音，它们和辅音音素结合，也可构成音节。它们构成的音节往往出现在词尾，一般是非重读音节。

　　英语的词有一个音节的，两个音节的，多个音节的，一个音节叫单音节，两个音节叫双音节，三个音节以上叫多音节。

　　如：

　　take 拿；ta'ble 桌子；pota'to` 马铃薯；

　　pop`ula'tion 人口；congrat`ula'tion 祝贺；

　　tel'ecommu`nica'tion 电讯 ；

　　划分音节的方法：

　　元音是构成音节的主体，辅音是音节的分界线。两辅音之间不管有多少个元音，一般都是一个音节。

　　如：

　　bed 床；bet 打赌；seat 坐位；

　　beat 毒打；beaut 极好的； beau'ty 美；

　　两元音字母之间有一个辅音字母时，辅音字母归后一音节，

　　如：

　　stu'dent 学生；la'bour 劳动；

　　有两个辅音字母时，一个辅音字母归前一音节，一个归后一音节，

　　如：

　　let'ter 信；win'ter 冬天；

　　不能拆分的字母组合按字母组合划分音节。

　　如：

　　fa'ther 父亲；tea'cher 教师；

　　单词的发音灵魂是元音，掌握这一点就不难了。

　　开音节&闭音节

　　开音节:

　　A.绝对开音节：单个元音字母后面没有辅字组的重读音节。

　　如：no she he we ........

　　B.相对开音节：单个元音字母后面加单个辅音字母，再加一个不发音字母e构成的重读音节。

　　如：name these bike home excuse like .......

　　也可以这么说：

　　1. 以一个元音字母结尾的重读音节。这个元音字母在单词中发它在字母表中的音，即它本身的读音。

　　如：no, he, table。

　　2. 在含有一个元音字母的重读音节中，在元音字母后有一个辅音字母(r除外)与一个不发音的字母e，也是开音节。这个元音字母发它本身的音。

　　如：name, fine。 闭音节含有一个元音字母，并以辅音字母(r, w除外)结尾的重读音节为闭音节。

　　一般开音节后面有不发音的“e”

　　闭音节:

　　元音字母之后有一个或几个辅音字母（r w y 除外），这样的音节叫闭音节。重读闭音节即两个辅音中间夹一个元音，在英语重读闭音节中元音字母不是发它本身的字母音。

　　以辅音字母结尾，重读部分在后面的音节。

　　如：

　　bag draw begin fish not cup

　　闭音节可以分为：

　　元音+辅音或元音+辅音+辅音

　　重读闭音节要双写

　　如:

　　sit---sitting

　　begin---beginning

　　put---putting

　　swim---swimming

　　举两个很经典的例子：

　　forbid---forbidding (重读闭音节，双写)

　　prohibit---prohibiting （重读在第二音节，非重读闭音节，不双写）

　　像travel这种重读不在的vel，可以为travelled，也可以是traveled

　　元音：a e i o u

　　辅音：b d g v r z n p m t c （k g) f l s h j x

　　半元音：r y w

　　重读闭音节三要素：

　　1. 必须是重读音节；

　　2. 最后只有一个辅音字母；

　　3.元音字母发短元音

　　如何识别开音节和闭音节？

　　1．开音节

　　1）以发音的元音字母结尾的音节。

　　例：

　　be，he。

　　公式：辅音+一个元音

　　2）以辅音字母（r 除外）+不发音的e结尾的音节。

　　例：

　　make，like。

　　公式：一个元音+一个或几个辅音+不发音的e

　　2．闭音节

　　以一个或几个辅音字母（r 除外）结尾而中间只有一个元音字母的音节，称为闭音节。

　　例：

　　map，desk，is。在重读的闭音节中元音字母读做短元音.

　　连读

　　1、“辅音+元音”型连读（异性相吸）

　　如：

　　I’d li(ke a)nother bow(l o)f rice.

　　I’m~an~English boy.

　　It~is~an~old book.

　　Let me have~a look~at~it.

　　Ms Black worked in~an~office last~yesterday.

　　I called~you half~an~hour~ago.

　　Put~it~on, please.

　　Not~at~all.

　　Please pick~it~up.

　　这里like / laik / 以辅音结尾，another 以元音开头，所以连读

　　注意：

　　以辅音结尾 指的是音标中的最后一个音是辅音，而不是单词的结尾，这如同u[ju:.]niversity前面的定冠词必须用a 一样。

　　2、“辅音+ h”型连读

　　h不发音

　　what wil(l he) [wili]do?

　　Ha(s he) done it before?

　　Mus(t he) [ti] go?

　　Can he do it?

　　Should he….?

　　Tell him to ask her….

　　Lea(ve him) [vim].

　　For him (连读这个词，会发现和forum 很相似)

　　3、“辅音+半元音”型连读

　　英语语音中的/j/和/w/是半元音，如果前一个词是以辅音结尾，后一个词是以半元音，特别是/j/开头，此时也要连读。

　　Thank~you

　　Nice to meet~you.

　　Did~you get there late~again?

　　Would~you like~a cup~of tea？

　　Could~you help me, please?

　　4、“元音+元音”型连读

　　如果前一个词以元音结尾，后一个词以元音开头，这两个音往往也要自然而不间断地连读到一起。

　　I~am Chinese

　　She wants to study~English

　　How~and why did you come here?

　　She can’t carry~it.

　　It’ll take you three~hours to walk there.

　　The question is too~easy for him to answer.

　　5、当短语或从句之间按意群进行停顿时，意群与意群之间即使有两个相邻的辅音与元音出现，也不可连读。

　　Is~it a~hat or a cat?

　　（hat与or之间不可以连读）

　　There~is~a good book in my desk.

　　（book与in之间不可以连读）

　　Can you speak~English or French?

　　（English与or之间不可以连读）

　　Shall we meet at~eight or ten tomorrow morning?

　　（meet与 at，eight与or之间不可以连读）

　　She opened the door and walked~in.

　　（door与and之间不可以连读）

　　6、“r/re+元音”型连读

　　如果前一个词是以-r或者-re结尾，后一个词是以元音开头，这时的r或re不但要发/r/，而且还要与后面的元音拼起来连读。

　　They’re my father~and mother.

　　I looked for~it here~and there.

　　There~is a football under~it.

　　There~are some books on the desk.

　　Here~is a letter for you.

　　Here~are four~eggs.

　　But where~is my cup?

　　Where~are your brother~and sister?

　　但是，如果一个音节的前后都有字母r，即使后面的词以元音开头，也不能连读。

　　如The black clouds are coming nearer and nearer.（nearer与and不可连读）

　　音的同化

　　音的同化也是一种连读的现象，两个词之间非常平滑的过渡，导致一个音受临音影响而变化。

　　主要是以下三种方式：

　　1、 辅音[d]与[j]相邻时，被同化为[d]：Would you....?

　　2、 辅音[t]与[j]相邻时，被同化为[t∫]： Can’t you？

　　3、 辅音[s]与[j]相邻时, 被同化为[∫]： Miss you

　　失音(省音现象)

　　由于失去爆破是失音的一种现象，摩擦音也会被失去，所以统称为失音。

　　注意：

　　爆破音并不是完全失去，仍然形成阻碍，把气流堵在里面，但不爆破，直接发出相邻的辅音。

　　爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍,然后气流冲破阻碍而发出的.音。这些音有6个,即/p/, /b/, /t/, /d/, /k/和/g/。

　　但在某些情况下,发爆破音时,气流不必冲破阻碍,而只是发音器官在口腔中形成阻碍,并稍做停顿,(也就是说,做好要发出这个爆破音的准备,但不要发出音来),这样的发音过程叫作"不完全爆破"。

　　一、爆破音/b/ /p/ /d/ /t/ /g/ /k/

　　1.以上任何一个爆破音后面如果紧接着是一个辅音或者半元音，那么这个爆破音将不再发音，仅空半拍就行。

　　如：

　　Good morning!可以发为/gu_'m:ni/，/d/这个音并没有发出来，而只是空半拍。

　　doctor这个单词，本来应该发音为[dkt]，但/k/音后面是辅音/t/，故/k/不再发音，即/d_t/。

　　2.以上任何一个爆破音在句尾时，这个爆破音不再发音。

　　如：

　　Good night!最后的/t/音便不再发，整句话可读作/gu_nai_/。

　　3.两个连续的爆破音在词尾，后面紧接着是辅音或半元音时，这两个爆破音均不发音。

　　如：

　　Picked me up.这句话中picked本来应该发音为/pikd/，但/k/和/d/均为爆破音，而且后面紧接辅音/m/，故这两个爆破音都不再发音。这句话可以发音为：/pi_mi p/。

　　二、不完全爆破

　　① 爆破音中的任何两个爆破音相邻时，前一爆破音失去爆破。

　　如：a bi(g) car等。

　　② 爆破音中的任何一个后接摩擦音f,h,x,sh,s,r时，前面的爆破音失去爆破。

　　如：I didn'(t) say so.

　　③ 爆破音后接/t/， /d/， /tr/， /dr /时，前面的爆破音失去爆破。

　　如：a grea(t) change等。

　　④ 爆破音后接/m/, /n/, /l/, /s/时，前面的爆破音失去爆破。

　　如：a bi(t) more expensive等。

　　三、/s/-/z/ /ts/-/dz/ /∫/-/ / /t∫/-/ d / /θ/-/ /

　　ds发/dz/(类似于汉语的“子”）

　　ts发/ts/(类似于汉语的“此”）

　　以上任何两个音相遇，只读后面的那个音，而前面的音则省略不发。如：Who is Stone?可把前面一个/z/省掉，只读作/hu i stun /。

　　四、/h/

　　任何一个辅音，若后面紧跟着/h/音，那么此时/h/不发音。

　　如：

　　Come here!可以发作/ km i;/；

　　I love her.可以发作/ai lv /。

　　五、/v/

　　1.此音后面若紧跟辅音，此时/v/不发音。

　　如：Give me可以发音为/gi_mi:/

　　2./v/+/w/时，/v/不发音。

　　如：

　　of water=a water

　　ds发/dz/(类似于汉语的“子”）

　　ts发/ts/(类似于汉语的“此”）

　　失音归纳：

　　（1）辅音+辅音——同性相斥

　　I don’t-know what-to do.

　　I need-some-more money.

　　I’d like-to try on that-shirt.

　　What-time is our flight-tomorrow

　　（2）同类爆破+同类爆破

　　相同的两个爆破音相邻时，第一个爆破音省略，只读后面的一个爆破音。

　　She’s looking for a part-time job

　　I’ll take-care-of the problem.

　　<略音和连音同时出现>

　　（3）异类爆破+异类爆破

　　类似的辅音

　　如：[t] –[d]；[d]--[t]；[k]-- [g]；[p]--出现时，同样省前读后。

　　What do you think?

　　Sorry, I wasn’t listening.

　　The boss has always been very good to her.

　　We had a good time together.

　　You’d better get up a little earlier.

　　（4）略音 在以[t][d][k][g][p]和+以辅音开始的单词时，前面的辅音发音顿息，舌头达到发音部位“点到为止”，但不送气！在正常速度或快速的对话中，字尾有[t][d]时通常不会把[t][d]的发音清楚地念出来，而是快要念出来时，马上憋气顿息，因此字尾[d][t]的发音常常是听不到的。

　　Let me try it

　　Maybe he’d like to be alone now

　　I might be getting a big raise this month.

　　Not a chance

　　Is it going to rain tomorrow?

　　I hope not. I want to go to the beach.

　　浊化

　　1、[S] 后面的清辅音要浊化

　　Discussion： [k] 浊化成 [g]

　　Stand： [t] 浊化成[d]

　　Expression： [p]浊化成[b]

　　S后面的清辅音浊化现象归纳：

　　清辅音跟着一个元音，前面又有一个 s ，无论是在单词的最前面还是中间，只要是在重读音节或次重读音节里，一般都读成对应浊辅音，

　　如：

　　stand, strike, speak, sky 等等，值得一提的是strike，要变成“dr”所发的那个音 (如dream中的“dr”所发的音)。

　　这种组合如果后面没有元音，就不存在浊化的问题。

　　如：grasp，test，desk等，仍发清辅音。

　　2、美音中：[t] 在单词的中间被浊化成[d]

　　如：

　　Writer-- rider

　　letter—ladder

　　美国人和加拿大人发音为了省事，习惯清音浊化，尤其是[t]在单词的中间一定会浊化成[d]， 但英国人发音不会这样，这也是英音和美音的一大区别。 了解这一浊化原则，会给听力带来一些帮助。

　　弱读

　　一般来说：

　　实词重读，如动词、名词、副词等；

　　虚词弱读，如介词、代词等

　　弱读的规则一般是：元音音节弱化成 [] 或 [i]

　　如：

　　extract做名词时读['ekstrkt]，做动词时读[ik'strkt]，

　　conduct做名词时读[kn'dkt]，做动词时读['kndkt]。

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