画家和牧童ppt课件

　　我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。

画家和牧童ppt课件 篇1

　　《牧童》古诗生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡，自由自在与惬意的生活。诗中有景，有情，有人物，这生动的一幕，是由远及近出现在视野里的。

　　【教学内容】

　　《牧童》是唐代诗人吕岩的作品。这首诗形象、鲜明的表现了郊野辽阔的景色和牧童自在快活的生活。文字浅近，用意却深。是一首脍炙人口的七言绝句。

　　【设计理念】

　　古诗语言凝练，意境悠远，是我国古典文学的精华。怎样通过这节课的学习激起学生学习古诗的兴趣，进入古诗那优美的意境呢?我确定了这样的教学思路：“淡化诗意，品析诗句，反复诵读，领悟诗情。”着力体现三个方面。

　　【教学目标】

　　1、会认“笛”这个字。

　　2、正确、流利地诵读古诗。背诵古诗。

　　3、结合图画和注释了解诗句大意，感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。

　　【教学重难点】

　　通过反复诵读古诗，达到熟练成诵，让学生感受牧童自在快活的生活，体会牧童悠然自得的心情。

　　一、淡化诗意，品析诵读，领悟诗情

　　教学中，诗意的理解只要学生借助注释、工具书理解即可，教师不应当把教参或自己的理解强加于学生，应尊重学生独特的感受。但是诗人寥寥数语要表达的`情怀却在字里行间，要让他们通过体会这些词语，并且有感情地诵读才会和作者产生共鸣。达到诗与情、情与境的交融，才能使学生领略古诗词独特的魅力。

　　二、渲染意境，入情入境

　　诗中有画，画中有情：

　　诗歌是艺术创作的结晶，它追求情景交融的意境美。要让学生体会这妙不可言的意境是个难点。教师深情并茂的范读、生动的课件、诵读时的古乐，都是为激发学生学习古诗兴趣、进入古诗意境所作的努力。

　　三、拓展学习，培养诗趣

　　古诗教学，最主要的是培养学生的诗学素养，通过古诗拓展，为他们的课外阅读打开新的视窗。让学生了解我们今天所学的诗仅是古诗沧海中的一粟，作为炎黄子孙应当更广泛地从民族文化中汲取养料，从而开阔视野，体会我们民族文化的博大精深。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学过程】

　　一、声画结合，引入诗境

　　1、出示课件：

　　牧牛晚归图。背景音乐：丝竹曲。

　　2、同学们，你看到了什么?想到什么?感受到什么?

　　学生自由说。

　　3、唐代诗人吕岩和大家一样被牧童那自在的生活所吸引，用短短的28个字生动地表达出来了。

　　4、教师诵读《牧童》。

　　(课件出示古诗及配乐。)

　　二、初读古诗，感受韵律

　　1、学生自读古诗：

　　读准字音，把诗读流利，认一认双横线中的生字。

　　2、大家都读得特别认真，把这首诗读给小组的同学听一听，读得好，大家表扬他;读得不够好的，大家帮助他。

　　3、反馈：

　　⑴ 出示生字卡“笛”，指名读，读准字音。

　　⑵ 指名读诗，提示学生读准字音;并请同学评读，纠正读音。

　　⑶ 齐读古诗。

　　三、品读古诗，再现意境

　　1、指导第1、2行，进入情境：

　　同学们读得真好!让我们再次走近牧童，去看看他那悠然自得的村居生活吧!

　　⑴ 出示课件：

　　草铺横野六七里，笛弄晚风三四声“的图、文。

　　请同学们说说看到什么。

　　你从诗中哪个词可以体会到绿草繁茂，感受到牧童的快活?

　　(学生回答后，相机引导理解“铺”、“弄”的意思及“六七”、“三四”在诗中的妙用。)

　　师述诗意：

　　的确，广阔的原野上，铺满了青青的野草。牧童悠闲地放着牛，吹响了短笛，几声悠扬的笛声和着徐徐的晚风传来。多美的风光，多自在的牧童啊!

　　⑵ 请学生读，师生点评，引导学生读出古诗的节奏与情感。

　　⑶ 教师范读，请学生评议。

　　⑷ 学生练读，再指名读、齐读。

　　2、指导第3、4行，与诗情对话：

　　师述诗意：牧童回到家里已到了黄昏，晚饭吃得饱饱的。连蓑衣都没脱，就躺下来，有滋有味地观赏那渐渐升起的明月(课件显示图)。这正是“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明”(课件显示文)。

　　请同学们自由读这句诗，注意读读书中的注释：

　　⑴ 读了这句诗，你知道了什么?

　　⑵ 设题引猜：

　　从文中的插图和注释，我们知道蓑衣是——

　　(学生答：——)，那决不是一件漂亮舒适的衣服，牧童为什么不脱蓑衣而躺在院子里看明月的升起?你是怎样想的?

　　可能会答：

　　①牧童辛苦了一天，困了，来不及脱下蓑衣。

　　② 他是很自在潇洒的，没有想那么多。

　　③ 他可能想用蓑衣当被盖吧!

　　……

　　⑶ 师述：以地为床，以天为帐，饿了就吃，困了就睡，无牵无挂，自由自地，是多么可爱的牧童啊!请你们用自己的喜爱之情，再读这句诗。

　　⑷ 指名读。

　　⑸ 男女生赛读。

　　3、让我们一起有感情地齐读整首诗。全班齐读。

　　四、诵读古诗，升华感情

　　1、看来，这位天真烂漫，纯朴自然的牧童已给同学们留下深刻印象。你能把这首诗背下来吗?

　　(学生试背)

　　2、师生合作背。

　　3、指名配乐背。

　　4、配乐齐背。

　　五、拓展延伸，积累语言

　　1、今天我们一起欣赏山村迷人的暮色，认识一位悠然自得的牧童，其实古代有不少诗人把小朋友生活中的趣事写入诗里。你知道这样的诗吗?

　　指名读。

　　(课件出示相应的诗和情境图。如《所见》、《小儿垂钓》、《清明》、《村晚》……)

　　2、同学们课后，再收集这样的诗，我们开一个“诗歌展示会”，读一读，背一背，画一画，唱一唱都行。

　　以上为画家和牧童ppt课件 篇1范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

画家和牧童ppt课件 篇2

　　学习目标：

　　1.会认13个生字，会写12个字。

　　2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教学重点难点：如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。

　　教学准备：挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。

　　教学课时：两课时

　　教学过程 ：

　　一.导入 新课

　　1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着著名的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习22课。

　　2.相机出示课题。（齐读课题）

　　3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法）

　　4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：

　　“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。

　　二.朗读感悟

　　1. 初读整体感悟。

　　（1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。

　　（2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。

　　（3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？

　　2. 看图重点朗读感悟

　　（1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。

　　（2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？

　　（3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。

　　（4）对比，感悟人物品质。

　　戴嵩---牧童

　　年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。

　　地位不一样；一个是画家，一个是牧童。

　　生活不一样：一个画画，一个放牛。

　　品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。

　　（5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。

　　如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的.语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。 （教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等）

　　（6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。

　　（7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况）

　　3. 领悟内容诵读全文。

　　（1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？

　　（2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？

　　（如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。

　　我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。）

　　（1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。

　　三.总结课文

　　学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！

　　以上为画家和牧童ppt课件 篇2范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

画家和牧童ppt课件 篇3

　　导语：老师们知道如何进行牧童教学课件设计?以下是小编为大家整理的文章，欢迎阅读!希望对大家有所帮助!

　　教学目标：

　　1.认识本课2个生字，会写2个认识的字。理解“弄、蓑衣、卧”等词语在诗句中的意思。

　　2.正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词，能用自己的话表达诗词的意思。

　　3.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

　　教学重点：

　　理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

　　教学难点：

　　体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐。

　　一、导入新课。

　　同学们，我们已经学过很多古诗，老师很想和大家一起来读读，大家愿意吗?你们喜欢哪一首?我们一起读。

　　1.大家读得真好!很有感情，看来大家都非常喜欢古诗。

　　2.今天我们还要继续学习一首古诗，是一首有关牧童的古诗。

　　3.请同学们看老师写“牧”字，写“牛”字应该特别注意哪一笔呢?“牧”的部首是什么?谁来给牧字组词。

　　4.老师板书牧童，牧童是做什么的?(放牛，放羊)

　　5.哦!放牛，放羊的孩子就叫牧童，请大家齐读课题。

　　二、读通诗句。

　　1.过渡：请同学们看大屏幕，这首诗的作者是吕岩，是我们熟悉的吕洞宾。

　　通过课前预习，你对吕岩有哪些了解?谁能用一两句话向大家介绍。

　　2.指答。

　　3.同学们了解的真多!诗人吕岩因为向往自由自在的生活，所以被称为“逍遥大仙”。

　　4.接下来，请大家自由读这首诗，注意读准诗中的每个字、词。

　　5.(手势，双手向下)非常好!大家都读得很投入，谁想来读一读。谁来评一评。

　　6.太好了!同学们都能把诗读得字字准确，句句通顺，老师也想读读，想听吗?

　　7.想。(注意：听老师怎么读。)师范读。

　　8.老师哪里停顿了，指名答。

　　9.对呀!读诗的时候，如果能注意停顿，就能读出诗的节奏和韵味。谁来试一试。

　　10.读得真好!我们一起再读读吧!(师前四字，生后三字，倒过来，师后三字，生前四字)

　　三、理解第一、二句诗。

　　过渡：这是一首描写牧童的诗，牧童出现之前，诗人首先描写什么?听到了什么声音?你是从哪个诗句知道的?(草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。)

　　1.同学们真会读书。

　　2.请大家再认真读这两句诗，边读边想：从这两句诗中你知道了什么?(原野辽阔)

　　3.哦!你知道了原野辽阔，你是从诗句中哪些词知道的?(六七里，横)

　　4.这六七里是不是指原野实际的长度?(不是)

　　5.对了，这原野不是真的六七里长，这六七里要形容从原野的这一头到原野的那一头很广很广。这六七不是确切的数字，其实，古诗中像用到这类虚指的诗句很多：

　　飞流直下三千尺，疑是银河落九天。这“三千尺”指什么?(指瀑布很长)

　　桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。“千尺”也是要形容桃花潭水很深。

　　1.原野真大啊!让我们再来读一读，感受一下原野的辽阔。

　　2.同学们读得不错!这里的六七里怎么读，才能突出原野之广。老师想用两种不同的读法来读，同学们听一听，哪种读法更能体现原野的广。

　　3.我们就照第二种读法，再来读一读。(老师觉得不够大，再大些)(再大些)

　　4.如果你站在这辽阔的原野上，还会感受到什么?(美，绿，平坦等)诗中哪一个字体现呢?(铺)

　　5.“铺”字什么意思?(铺开，铺展)

　　6.这广阔无垠的原野上，绿草如茵，草木茂盛，多张一张铺开的巨大的绿地毯。这铺字用得太好了!

　　7.让我们再来感受一下原野的大与美吧!(全班齐读)

　　四、理解第二句诗。

　　1.师：置身于这绿地毯式的大原野中，怎能不让人陶醉呢?此时此刻，原野上传来了什么声音?(笛声)

　　2.那是什么样的笛声?(悠扬，优美，隐隐约约，断断续续)

　　3.吹笛的人是谁?你是怎么知道的?(题目是牧童，善于从题目入手，理解诗意，很好的\'学习方法。)(课文插图，懂得利用插图，理解诗意。)(诗句中的弄，懂得抓住重点词，理解诗意。)

　　4.你还可以从哪句诗中知道是牧童在吹笛?(笛声晚风三四声)

　　5.这诗句中的“弄”是什么意思?(逗弄)你是怎么知道的?(借助注释，弄清诗意，很好的学习方法)

　　6.是啊!晚风中的牧童骑在牛背上，不停地逗弄着手中的笛子，伴随着晚风吹来，笛声时而高，时而低，时而长，时而短，时而快，时而慢，时而有，时而无。

　　7.我们一起来读读这句诗，读完这句诗，你觉得他是一个怎样的牧童?(天真，可爱，调皮)

　　8.多可爱的牧童啊!谁再来读读这句诗。(真棒!同学们读出了牧童的可爱，调皮，天真。)

　　9.现在，我们把这两行诗连起来，男生读第一句，女生读第二句，看谁更能读出诗的韵味。

　　10.读得太棒了!(把掌声送给自己。)

　　五、理解三、四句诗。

　　过渡：瞧，牧童上场了，他在干什么?

　　1.谁来说说你从图上看到什么?

　　2.相机教学“蓑衣”，你们知道什么是蓑衣吗?你能从图上指出来吗?蓑衣有什么作用?

　　3.对了，其实，蓑衣还有御寒作用，它还能散发出一种气味，防蚊虫叮咬。

　　4.谁再来说说你从图上还看到了什么?

　　5.广阔的原野，一个可爱的牧童，戴着斗笠，披着蓑衣，悠闲地躺着草地上，静静地欣赏着天上皎洁的明月。这种情景，诗中怎么写?(归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。)

　　6.这两句诗还告诉我们什么?

　　7.师小结：牧童放牛回来，吃饱了饭，已经是黄昏后，他没有脱下蓑衣就躺在草地上美美地欣赏皎洁的明月，谁能美美的读读这两句诗。

　　8.老师也想读读这两句诗，请听好，“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣睡月明。”

　　9.你们发现了什么?(把“卧”改成“睡”)

　　10.把“卧”改为“睡”不好吗?为什么?(说得真好!)

　　11.对啊!牧童选择了这种最舒服的仰卧姿势，欣赏着天上皎洁的明月，此时，他可能会想起什么?把你的想法在小组里和同学交流交流。

　　12.学生小组交流。(师下去巡视)

　　谁来说说，此时，牧童可能会想些什么?

　　13.同学们的想象真丰富!如果让你用一个词概括牧童的生活，你会用哪个?

　　师：牧童的生活多么悠闲啊，读————

　　牧童的生活多么自由自在啊，读————

　　牧童的生活多么快乐啊，读————

　　六、小练笔。

　　1.同学们，我们已经学习了这首诗，你们能不能选择这首诗中你最喜欢的一句诗句，用自己的语言写出来。

　　2.生动笔。

　　3.交流。

　　七、指导背诵。

　　同学们展现的这一幅幅画多美啊!白天有牛、笛为友，晚上有明月作伴，真如世外桃源的生活，难怪诗人吕岩会有感而发，写下这首《牧童》诗。让我们带着对这种生活的向往，把它好好地背下来。

　　1.生自由背。

　　2.老师相信大家已经能熟读成诵了，想不想接受一个挑战。

　　①谁来背。(老师想配上音乐，更能表现我们的感情，更能走进牧童)

　　②全班背。(指名，男生，女生，全班)

　　八、拓展：这节课，我们一起欣赏了山村原野的迷人景色，同时认识了一个自由自在的牧童，其实不少诗人也写过有关牧童的诗，你们知道这样的诗吗?老师带来几首，大家一起欣赏。

　　九、作业：

　　1.把《牧童》改写成一篇优美的短文。

　　2.背诵《牧童》。

　　以上为画家和牧童ppt课件 篇3范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

画家和牧童ppt课件 篇4

　　教学目标：

　　1、会认13个生字，会写12个生字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

　　3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

　　教案过程

　　第一课时

　　一、课前谈话：

　　1、师：老师要给大家介绍一位画家，他叫——戴嵩。

　　[示课件：唐朝有一位著名的画家叫戴嵩。他的画一挂出来，就有许多人观赏。看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。]自由读——指名读

　　2、读了这段文字，你都知道了什么?

　　(1)戴嵩是唐朝著名的画家。

　　(2)很多人很喜欢他的画。(你从哪里知道?——指导朗读)

　　A、他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　B、看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。

　　3、今天我们学的这篇文章就跟他有关，题目叫——《画家和牧童》。

　　二、创新板书，设问导思。

　　1、板书：画家和牧童(一大一小)

　　(1)看了课题，你有什么发现?

　　生：一大一小

　　师：你的眼睛真厉害。为什么把“画家”写得特别大，“牧童”写得特别小?

　　生1：画家是大人，牧童是小孩。

　　师：真聪明，知道他们年龄不同。

　　生2：画家很有名，牧童是一般的放牛娃。[板书：著名]

　　师：你很会思考，知道他们的身份不同。

　　师：我们把擅长于画画，画画得特别好的人称他为“画家”。那么舞跳得特别棒的人，我们称他为——

　　生：舞蹈家。

　　师：你还知道什么家?

　　生：科学家、数学家、小说家、发明家、文学家……

　　师：真是了不起，竟一口气说了这么多的大家。

　　师：这个大名鼎鼎的大画家和小小的牧童之间会发生什么事呢?

　　三、激发兴趣，初读课文。

　　1、初读要求：1)拿到这篇课文，一直读到正确流利为止。2)标上自然段序号。

　　2、生自由读。

　　3、检查：小朋友的读书态度很认真，连生字朋友都迫不及待地要考考大家了。

　　(1)带拼音的词语。(重点正音：嵩幅抹蝇)指名读

　　(2)去拼音的词语。自由读——齐读

　　戴嵩价钱购买浓墨涂抹轻笔细描和蔼批评驱赶牛蝇惭愧拱手夸赞赞扬斗牛图沉思片刻绝妙之作翘起来

　　随机点拨：

　　A、找出三对反义词：浓墨涂抹——轻笔细描批评——夸赞批评——赞扬

　　B、做动作理解：拱手翘起来沉思

　　C、斗：dǒu 北斗星人不可貌相，海水不可斗量

　　dòu 斗争战斗奋斗

　　(3)指名读生字卡片。开火车

　　4、生字朋友有些累了，咱们把他们送回家，请3位同学来读读课文。(1、2—4、5—6)

　　四、再读课文，整体感知。

　　1、师：刚才的几位同学读得很认真。谁来说说读了课文你知道了什么?

　　[示课件：读了课文，我知道戴嵩是一个()，当他画完()，围观的人都说()，而一个牧童却说()，戴嵩听了，()。]

　　2、指名说

　　五、品读2—4段。

　　过渡：那我们就一起去现场看看，戴嵩是怎么画《斗牛图》的?

　　1、请小朋友自己读读2——4段，想想：读了后，你最想把哪个词语或句子送给戴嵩?

　　生：你的画真是绝妙之作!

　　你的画画得真好。

　　你画画可真熟练。

　　你看大家都夸你的画太妙了……

　　2、随机点拨：

　　(1)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　A、把“一会儿……一会儿”变红

　　B、可见戴嵩画得熟练，很快。谁来把它读出来?(指名读)

　　C、[示图：斗牛图]同学们，这就是斗牛图。图的哪里需要浓墨涂抹，哪里是需要轻笔细描?(指名一生上来指指)

　　(2)围观的人看了，纷纷夸赞。

　　“画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。

　　“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。

　　A、谁来学学商人或教书先生夸夸?(指名读)

　　B、评评他读得怎么样?

　　C、大家一起来读读商人的话，读的时候还可以加上——动作。(齐读)

　　师：真是妙不可言，妙哉妙哉!

　　D、教书先生的话谁来读?

　　师：教书先生，什么是画活了?

　　师：你愿意再来夸夸吗?

　　师：从你的眼神、动作，我深深地感受到戴嵩把牛画活了。

　　E、想扮演商人的站起来，想扮演教书先生的起立，想演谁就读谁的话。(生分角色读)

　　F、围观的人只有商人和教书先生吗?如果你就是围观的人中的一员，你会夸赞什么呢?

　　G、想夸的就站起来夸吧!(齐读)

　　师：这么多的人，你一言，我一语地夸，就是课文说的——纷纷夸赞。

　　五、写字：

　　过渡：戴嵩的.画赢得大家的夸赞，看看今天谁写的字也能赢得大家的夸赞。

　　1、示字“抹、挤、拱”

　　2、示“决、购”

　　3、示“价钱”

　　第二课时

　　一、复习

　　1、顶牛游戏：(词语)

　　2、句式训练：

　　1) 他的画一挂出来，就有许多人观赏。

　　________一__________,就____________________________。

　　2) 他一会儿浓装涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。

　　____________一会儿_____________,一会儿_______________________。

　　三、趣学第5——6段

　　过渡：正在大家纷纷夸赞之时，却谁料，一个牧童挤进来来喊道：——

　　1、[示：“画错啦!画错啦!”一个牧童挤进来喊道。](指名读)

　　师：你为什么喊得这么大声?

　　师：大家也来扮演牧童大声喊喊。(齐读)

　　师：这声音犹如晴空霹雳，炸雷一般，大家一下子——呆住了。

　　(看看学生)大家有呆住吗?

　　师：请问这位先生，听了牧童的话，你是怎么想的?

　　生：哪来的黄毛小子，竟敢说大画家画错了。

　　小小牧童，你也懂画?……

　　2、师：正在大家狐疑的时候，戴嵩又有什么反应呢?请大家自己读读第五、六段，读了后，你又想把哪个词送给戴嵩?

　　1)生：“谦虚、三人行必有我师、虚怀若谷……”

　　师：你是从哪个词或哪句话里读懂的?

　　A、戴嵩把牧童叫到面前，和蔼地说：“小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦?”

　　B、戴嵩听了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“多谢你的指教。”

　　2)师小结：一个人认识到自己的错误和不足，是难能可贵的。更何况是一位大名鼎鼎的画家呢

　　3、在这个故事中，我们看到画家和牧童身上一些可贵的品质，你想对画家或牧童说些什么呢?

　　四、写字：

　　1、“兄、呆”

　　2、“商”

　　3、“批评”

　　五、课外拓展。

　　1、在我国现代画家中，有不少人以画动物而闻名。请你找找这些画家的资料。

　　2、课外积累：

　　[资料：蜀中有杜处士，好书画，所宝以百数。有戴嵩牛一轴，尤所爱，锦囊玉轴。一日曝书画，有一牧童见之，拊拳大笑曰：“此画斗牛也?牛斗力在角，尾搐入两股间，今乃掉尾而斗，谬矣!”处士笑而然之。古语云：“耕当问奴，织当问婢。”不可改也。]

　　六、作业设计

　　以上为画家和牧童ppt课件 篇4范文内容，仅供参考借鉴，请按实际需要修改。

画家和牧童ppt课件 篇5

　　思想品德，是为初中学生思想及道德品质健康发展奠定基础的一门综合性必修课程。下面是小编为你带来的初中思想品德教学课件 ，欢迎阅读。

　　教学目标：

　　与学生一起探讨缤纷世界中多彩的生命，并引申到各种生命之间该如何相处。使学生学会在生活中体验和感悟到生命的美好与可贵。

　　过程与方法：

　　在情境式地互动教学中提高自身对生命的意义的认识；在探究式学习活动中，培养那个学生收集信息的能力，以及语言表达能力和分析问题的能力。

　　情感、态度、价值观：

　　感悟生命的美好与可贵，激发学生对生命的热爱之情，担负起人类对大自然的保护责任，确立善待自然、善待他人，以及人与自然和谐相处为快乐的观念。

　　重点与难点：

　　理解世界因生命而精彩，生命需要相互关爱。

　　教材分析：

　　教材中的内容是让学生知道人类是自然界的一部分，认识自己生命的独特性，体会生命的可贵。进而为下一步从日常的点滴做起实现人生的意义，体会生命的价值的学习奠定基础。要让学生的课堂学习过程中，通过一系列的活动感悟生命，珍惜生命，尊重生命，从而树立起正确的价值理念——生命最可贵。

　　学情分析：

　　对于刚入校的七年级学生来说，对于生命还是有一定的`理解的，比如在小学三年级的科学课中就有关爱生命，保护环境的内容。但是学生们对于生命的可贵的认识还是不足。例如：有些学生残害小动物，取笑有残疾的同学等现象时有发生。针对这种实情，对学生进行生命价值观教育是很有必要的。

　　教学过程：

　　一、导课环节

　　给学生出示3件教具，分别是：布娃娃、瓷娃娃和草娃娃。然后问学生：“老师要送你件礼物，请你任选其一，并说明你选择的理由。”只听有位学生说：“我选草娃娃。因为它孕育着生命，是生命让我们的世界更加精彩。”如此设计导课环节主要是为激发学生的学习兴趣和参与热情，而且也非常自然地引出了课题。

　　二、生命精彩篇——为生命而感动

　　学生活动：你曾被某种生命打动过吗？请有此经历的同学讲述给大家听。同时为了提高学生的课堂参与程度，教师可以事先准备一些话题：从下列几种生命中选出能打动你的？⑴黄山松、⑵骆驼、⑶梅花、⑷邰丽华（选择学生感兴趣的话题会调动起学生学习的积极性，还可以体会生命力的顽强，进而使学生真正体验到世界是因为生命的存在而变得生动和精彩，初步激发起学生热爱生命之情。）

　　教师亮明观点：正如古诗句中“明月松间照，清泉石上流”让我们感受清幽；“大漠孤烟直，长河落日圆”让我们触摸壮丽；“留恋戏碟时时舞，自在娇莺恰恰啼”让我们聆听喧闹；“春水碧如天，画船听雨眠”让我们亲近悠闲；“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”让我们体味斑斓。生命是地球上最珍贵的财富，世界因生命的存在而变得如此生动和精彩。（用古诗句作小结，既营造了生命多姿多彩的意境，同时又感受到中国古诗词的独特魅力。是诗境、是意境、也是生命之精彩的再现。）

　　三、生命关爱篇——畅谈生命间的依存

　　如果这样的情景出现，你会怎么做？

　　当我看到有人在攀折花木，踩踏草坪时，我会；

　　当我看到有人在买卖野生动物或残害野生动物时，我会；

　　当我看到一位盲人站在川流不息的车流中进退两难时，我会；

　　当我在学习中由于方法不当遇到困难时，我会；

　　（设计此情景题是为了让学生真正感受到生命之间紧密的依存关系，同时此类试题是考试中经常出现的题型。）

　　活动之后引发思考：作为自然界的一部分的人类，又将该怎样与其他生命相处呢？

　　师生共同感悟：生命是顽强的，也是脆弱的。在这个世界，每一个人都应去关爱和呵护周围的生命。甚至包括我们可能注意不到的小生物。关爱生命是对每个生命个体的要求，只因为生命需要相互关爱。

　　四、生命危机篇

　　践踏地球的生命就是破坏人类自身的生存——由沙尘暴想到的冬季马上就要到来了，冷空气又要频繁地侵袭我们大同了，你最讨厌什么样的天气呢？

　　大文豪雨果说过：“大自然既是善良的慈母，用时也是冷酷的屠夫。”学生在讲出沙尘暴的种种害处之后，教师引导：引发沙尘暴的原因除了自然因素外，还有什么原因？从而引出由于人类的不合理开发和利用自然资源所导致的种种环境问题。“当你杀尽与你共生共存的伙伴，你必毁灭你生存的家园。”

　　五、生命挚爱篇——共同浇灌生命之树

　　世界会因为我们大家的努力而变得生机盎然：CCTV环保用语——保护环境，世界因我而改变。请大家以学习小组为单位，亲手设计环保小书签，然后贴在我们的生命之树上。

　　（此处是板书的主要构成部分，现摘抄一二）

　　环保语录：

　　除了你的脚印什么都别留下，除了你的记忆什么都别带走。

　　人类属于自然，让我们携起手来保护环境。（在此活动中，学生的参与热情空前地高涨。让学生将自己设计的环保宣传用语书写在树叶上，然后贴在前面的黑板上，不仅使学生充分地感受到自己是课堂的主人，而且在潜移默化当中将生命教育以思想和行为相结合的形式展现出来。属于德育教育原理中的有效方法之一。）

　　六、结束语

　　如果你能使一朵鲜花快乐，不用自己的手随意折毁它，那么鲜花也会使你快乐，在你苦闷烦恼时为你送上一束醉人的温馨；如果你能使一棵小草快乐，不用自己的脚随意践踏他，那么小草也会使你快乐，在你满目枯黄时为你送上一抹耀眼的新绿……世界上的万物是相互依赖的，生命整体是相互依存的。善待自然、快乐人类；善待他人、快乐自己。

　　七、布置探究性作业

　　以“我们身边的动植物伙伴”为主题，对本地区的植物动物物种及其生存状况进行调查，观察每个物种及每个生命个体的独特性，体会生命世界的神奇，并写出你的调查结果。

　　八、教学反思

　　1.整堂课的教学设计力求体现新课程理念，即注重学生自主学习、合作学习和探究学习，在活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长。体现思想品德课的思想性、人文性和实践性。

　　2.教学活动的四个篇章：生命精彩篇、生命关爱篇、生命危机篇和生命挚爱篇，即自成一体，又层层递进，最后落脚到珍爱生命、尊重生命和关爱生命的主题上。

　　3.通过情景题和实践探究作业两个环节，强化学生对知识的应用能力，以及收集信息，处理信息和概括信息的能力。

　　4.注重对课堂中生成资源的处理、把握，是活动设计中必须考虑的环节。

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